SKKN một số giải pháp nâng cao ý thức soạn bài môn ngữ văn 7 đối với học sinh trung bình, yếu kém

Một số giải pháp nâng cao ý thức soạn mơn Ngữ văn học sinh trung bình, yếu Mục lục Nội dung Trang A Đặt vấn đề: Lí chọn đề tài:……………………………………………………… 2 Mục đích nghiên cứu: ……………………………………………………3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: …………………………………… Phương pháp nghiên cứu: ……………………………………………… B Nội dung: Thực trạng vấn đề: ………………………………………………….4 Nguyên nhân thực trạng: ……………………………………………4 Một số giải pháp…………………………………………………………5 Kết ………………………………………………………………… C Kết luận: Kết luận: …………………………………………………………………9 Kiến nghị: ……………………………………………………………… 10 Gv: Dương Phương Lam Một số giải pháp nâng cao ý thức soạn môn Ngữ văn học sinh trung bình, yếu A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Như biết, để tiết học diễn sôi nổi, hấp dẫn đạt hiệu cao ngồi việc giáo viên có chuẩn bị kỹ lưỡng giáo án, nắm vững mục tiêu, kiến thức trọng tâm, vận dụng phương pháp dạy học tích cực hay phương tiện đồ dùng dạy học…thì vai trò học sinh việc phát biểu xây dựng yếu tố cần thiết quan trọng Trên tinh thần đổi phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm, phát huy tinh thần tích cực, chủ động sáng tạo học sinh với vai trị người định hướng, dẫn dắt em việc khám phá tìm hiểu nội dung kiến thức, người dạy phải khơi dậy tinh thần hăng say phát biểu, tự tin trình bày ý kiến cá nhân trước tập thể để tránh tình trạng dạy học chiều, tiết học nhàm chán, thiếu hấp dẫn hiệu Muốn đạt hiệu địi hỏi học sinh phải có chuẩn bị kĩ trước đến lớp, em có xem trước bài, có trả lời câu hỏi giúp em tiếp thu cách hiệu hơn, đặc biệt với mơn Ngữ văn, có chuẩn bị nhà chu đaó giúp em có cảm nhận, tiếp thu cách nhanh chóng Nhưng vấn đề đặt là: học sinh có khiếu tốt, lực ý thức học tập cao cơng việc sọan trước đến lớp trở thành quen thuộc chí thói quen giúp em ngày tiến hơn, học sinh yếu kém, ý thức, khả tinh thần học tập cịn hạn chế có lẽ nhiệm vụ vơ nặng nề chí em cịn lơ là, chán nản, thiếu tự tin sợ làm khơng được, khơng đúng, từ dẫn đến kết học tập ngày sa sút chất lượng giảng dạy đạt hiệu chưa cao Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn lớp 7, năm qua buâng khuâng, trăn trở vấn đề làm để khuyến khích, giúp đỡ em học sinh yếu nâng cao ý thức, nâng lực học tập để ngày tiến bộ, để lấp lỗ hỏng kiến thức, kỹ năng, mà vấn đề tiên phải vực dậy ý thức tự giác học tập từ thân em, Gv: Dương Phương Lam Một số giải pháp nâng cao ý thức soạn môn Ngữ văn học sinh trung bình, yếu làm cho em hiểu vai trò việc đọc soạn trước đến lớp, để em có tảng ban đầu tốt Đó nhiệm vụ khơng riêng thân mà hầu hết giáo viên khác ln trăn trở, tìm tịi biện pháp giải cách đạt hiệu Chính thế, tơi viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Một số giải pháp nâng cao ý thức sọan môn Ngữ văn học sinh yếu kém” với mong muốn giúp em có ý thức chủ động xem bài, soạn trước đến lớp để em có sở kiến thức ban đầu vào tiết học em tự tin việc phát biểu xây dựng bài, từ cải thiện, nâng cao khả học tập không với môn Ngữ văn mà cịn động lực để em phát huy cho mơn học khác Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu ngun nhân, lí em thường xuyên không soạn - Đề xuất số giải pháp giúp em khắc phục tình trạng khơng soạn bài, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Học sinh lớp (đối tượng học sinh trung bình, yếu, kém), trường THCS Nguyễn Trung Trực - Phạm vi: Bộ môn Ngữ văn lớp Phướng pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu đề tài, người viết sử dụng số phương pháp sau: - Thống kê, tổng hợp số liệu học sinh thường xun khơng soạn - Kiểm tra tình hình soạn học sinh - Trao đổi, lắng nghe ý kiến học sinh khó khăn môn học, cụ thể việc soạn - Ứng dụng giải pháp mà thân đút kết trình giảng dạy để giúp đỡ em tiến học tập Gv: Dương Phương Lam Một số giải pháp nâng cao ý thức soạn môn Ngữ văn học sinh trung bình, yếu B NỘI DUNG Thực trạng vấn đề Trong trình giảng dạy, cụ thể việc kiểm tra soạn gọi em trả cũ, kiểm tra vào mười lăm phút đầu 80% đối tượng học sinh yếu không soạn bài, số em cịn lại soạn với hình thực đối phó, soạn cách sơ sài, không đảm bảo kiến thức từ câu hỏi sách giáo khoa, dẫn đến q trình học mới, em khơng tập trung, lơ là, trật tự, kết học tập ngày chán nản học môn Ngữ văn Điều đáng quan tâm thực trạng ln tiếp diễn khó để khắc phục giáo viên khơng có biện pháp giải thiết thực cụ thể Nguyên nhân thực trạng 2.1 Học sinh - Một số học sinh chưa tự giác, ý thức, tinh thần học tập chưa cao, em ham chơi lười biếng, thụ động học, không ý phát biểu xây dựng bài, dẫn đến thụ động, hỏng kiến thức sau - Khả đọc, cảm thụ, tiếp nhận mơn học em cịn hạn chế Đối với học sinh yếu em không chịu đọc trước tác phẩm nhà, không soạn câu hỏi có sách giáo khoa hồn tồn xa lạ với kiến thức thầy giảng dạy lớp - Một số em sợ thầy phạt nên chép qua loa, chép cho có, chép từ sách hướng dẫn mượn tập bạn bè đến thầy giảng kiến thức em hồn tồn khơng biết - Một số học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn, ngồi thời gian lên lớp em cịn phải lao động phụ giúp cha mẹ, dẫn đến nhãng việc học bài, soạn 2.2 Giáo viên - Đơi giáo viên chưa thật quan tâm, tìm hiểu hoàn cảnh, nguyên nhân dẫn đến em học yếu Gv: Dương Phương Lam Một số giải pháp nâng cao ý thức soạn môn Ngữ văn học sinh trung bình, yếu - Giáo viên lơ là, bỏ mặc, không quan trọng việc em tiếp nhận học nào, chủ yếu hồn thành tiết dạy theo chủ ý - Giáo viên chưa tìm tịi, vận dụng nhiều phương pháp dạy học kích thích tính tích cực, chủ động học sinh Chưa có biện pháp khuyến khích tinh thần, khích lệ, động viên em chủ động soạn trước đến lớp, đành cam chịu, bất lực trước tình trạng em đến lớp mà không đọc soạn Một số giải pháp thực Đối với học sinh yếu kém, phải thừa nhận điều khả em có giới hạn, phần xuất phát từ ý thức cá nhân trình học tập, mặt khác ảnh hưởng từ mơi trường sống, sức khỏe, tâm lí em, thế, để rèn luyện, nâng cao tinh thần tự giác, tích cực người giáo viên phải thật tâm huyết, tận tình qúa trình khơng thể nóng vội hi vọng em tiến ngày, buổi Là người trực tiếp giảng dạy, tin biện pháp đây, xa lạ, chí có nhiều đồng nghiệp áp dụng góp phần khơng nhỏ vào cơng cải thiện tình trạng học sinh yếu không soạn trước đến lớp: 2.1 Phân loại học sinh Giáo viên thống kê, cập nhật danh sách học sinh thường xuyên khơng có soạn soạn đối phó Lên kế hoạch theo dõi tình hình, tiến hành phân loại số học sinh cá biệt có số lần khơng soạn thường xun Sau đó, sâu vào tìm hiểu hoàn cảnh học sinh biện pháp hỏi thăm, trò chuyện để giúp em thoải mái chia khó khăn Thơng thuờng, có học sinh hồn cảnh gia đình cịn khó khăn, cha mẹ phải lo bươn chải cho sống nên thời gia quan tâm, nhắc nhở em việc học tập, em phải nhà với ông bà, anh chị bị chi phối công việc gia đình, số em chưa có phương pháp học tập đắn nên dẫn đến tìm tịi tiếp nhận kiến thức khó khăn, em lười học, chán nãn dẫn đến hỏng kiến thức từ lớp dưới…nếu nắm bắt hết lí kết hợp dễ dàng với gia đình để có biện pháp kèm cặp em Gv: Dương Phương Lam Một số giải pháp nâng cao ý thức soạn môn Ngữ văn học sinh trung bình, yếu 2.2 Rèn luyện thói quen soạn Đối với giải pháp này, người giáo viên cần phải kiên trì, theo sát em, nắm vững tình hình học tập xây dựng biện pháp giáo dục ý thức cho học sinh Giáo viên theo dõi tình hình soạn lớp, tập trung sát vào đối tượng yếu thông qua báo cáo tổ trưởng từ việc kiểm tra mười lăm phút đầu giờ, kiểm tra cũ hay yêu cầu tất em để soạn trước mặt, để tránh thời gian tiết học cách giáo viên nắm sơ tình hình soạn em Giáo viên phải giúp em hiểu điều khơng đọc soạn trước khó chí khơng thể hiểu nội dung học hôm Giáo viên cần có sổ theo dõi việc kiểm tra soạn học sinh, ghi đầy đủ thông tin họ tên, lớp, số lần kiểm tra, số lần không soạn bài, soạn không đạt yêu cầu, ghi rõ ưu, khuyết điểm, phương hướng khắc phục, thời gian kiểm tra lại để đảm bảo tính xác, khách quan có phương hướng xử lý phù hợp trường hợp học sinh không soạn nhiều lần, riêng em có ý chí phấn đấu cần khuyến khích, khen thưởng để em vui vẻ, siêng năng, tiến hơn, từ hình thành thói quen thích thú việc học tập Sổ theo dõi soạn em tuần giáo viên thực theo mẫu sau: Tuần Lớp Họ tên 7A 7B 7C Số Phương Số Phương Số Phương lần hướng lần hướng lần hướng không khắc không khắc không khắc soạn phục soạn phục soạn phục bài … 2.3 Tạo động lực phấn đấu Gv: Dương Phương Lam Một số giải pháp nâng cao ý thức soạn môn Ngữ văn học sinh trung bình, yếu Khi giáo viên kiểm tra soạn em phải đem lại nhận xét phản hồi tích cực, thay chê trách với trường hợp chưa soạn hay sọan qua loa, đối phó nên cho em hội vào tiết sau kèm với tập nho nhỏ, để em làm vào giấy nộp lại, khuyến khích cho điểm hay khen thưởng trước tập thể Dùng phiếu thưởng có in lời khen phù hợp với mức độ tiến em, khen thưởng bút, qua tuần thấy em có tiến rõ rệt nhằm khuyến khích em cố gắng 2.4 Giáo viên lên kế hoạch hướng dẫn chi tiết cho học sinh cách soạn Theo kết khảo sát thời gian qua, đa số em không sọan em khơng biết cách soạn nào, với câu hỏi có sẵn sách giáo khoa thấy nội dung có chữ giống với câu hỏi lại chép cách vơ thức khơng tích cực tư để trả lời theo hiểu biết Các em khơng có tài liệu tham khảo ngồi sách giáo khoa nên câu hỏi mang tính mở rộng em trả lời cho q khó, nằm ngồi khả cuả mình, lí dẫn đến tình trạng em ngày không soạn soạn không đạt yêu cầu Đặc thù môn Ngữ văn có đến ba phân mơn văn bản, tiếng Việt tập làm văn nên việc hướng dẫn soạn có đặc trưng khác nhau: * Đối với văn bản: - Trước tiên, phải yêu cầu học sinh đọc văn hai lần, đặc biệt văn nhật dụng, tùy bút( SGK Ngữ văn kì 1) văn nghị luận, truyện ngắn, chèo (SGK Ngữ văn kì 2) - Đọc thích để biết tác giả, hồn cảng sáng tác, thể loại, từ khó mà em chưa hiểu nghĩa - Hướng dẫn học sinh câu hỏi phần đọc – hiểu văn theo cách diễn đạt để em dễ hiểu Ví dụ: Bài 2: “Cuộc chia tay búp bê”, sách giáo khoa Ngữ văn 7, trang 26, 27 Gv: Dương Phương Lam Một số giải pháp nâng cao ý thức soạn môn Ngữ văn học sinh trung bình, yếu Giáo viên gợi ý câu hỏi bám sát phần đọc – hiểu giúp em hệ thống yêu cầu cách ngắn gọn, dễ hiểu hơn: Câu 1: Em nhớ lại kể học chương trình Ngữ văn 6, theo em câu chuyện kể theo thứ -> Gợi ý: người viết xưng tơi Theo em búp bê lại phải chia tay, búp bê đồ chơi ai? Tượng trưng cho nhân vật nào? -> Gợi ý: búp bê đồ chơi trẻ em, tượng trưng cho anh em Thành Thủy, Thành Thủy phải xa nhau? Từ câu hỏi đơn giản đến câu hỏi để học sinh động não, suy nghĩ: Câu 5: Chi tiết Thủy chia tay lớp học, cô giáo Tâm bật khóc em có xúc động khơng? Tình cảm em dành cho Thủy nào? Theo em có cách giúp hai anh em xa khơng? -> Gợi ý: Em có buồn, có thương Thuỷ khơng? Em tìm lí hai anh em phải chia tay cách giải tốt nhất? * Đối với phần tiếng Việt: - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ mục học, đặc biệt phần ghi nhớ mục tổng kết nội dung giúp dễ dàng trả lời câu hỏi đề mục - Trả lời yêu cầu phần bài, câu hỏi không trả lời để trống trả lời sau giáo viên giảng dạy * Đối với phần tập làm văn: - Hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi sách giáo khoa, chia nhỏ câu hỏi để em có hội trình bày ý kiến vấn đề - Dành nhiều thời gian cho em rèn luyện kĩ viết, học sinh yếu khả viết em hạn chế, từ nét chữ, cách trình bày đến dùng từ đặt câu, thế, giáo viên cần rèn luyện sửa chữa ngày để em tiến 2.5 Không khí học tập nhẹ nhàng Ln tạo khơng khí thoải mái, phấn khởi, thân thiện, gần gũi với em bước vào tiết học, tránh tình trạng thái độ giáo viên vơ tình làm cho em cảm thấy nặng nề, áp lực, điều ảnh huởng lớn đến tâm lí Gv: Dương Phương Lam Một số giải pháp nâng cao ý thức soạn môn Ngữ văn học sinh trung bình, yếu ý thức em môn học Luôn mẫu mực, ân cần chia sẻ tâm tư, nguyện vọng em Mỗi lần học sinh có ý kiến, trả lời sai giúp học sinh hiểu sai khuyến khích em lời động viên cố gắng lần sau hay tràn pháo tay tuyên dương cho tinh thần xung phong bạn Kết đạt Sau thời gian áp dụng giải pháp trên, nhận thấy em tiến hơn, số lượng em soạn trước đến lớp đạt 90%, em có khả tự tiếp nhận kiến thức từ sách giáo khoa, tập trung nhiều học để đối chiếu kết soạn với câu trả lời bạn lời giảng giáo viên, tự chọn lọc kiến thức để ghi trước tìm tịi kiến thức q trình soạn nhà Có trường hợp em cịn tranh trả lời để giáo viên cho điểm, từ tiết học sơi đạt hiệu giảng dạy tốt C PHẦN KẾT LUẬN Kết luận Khi nghiên cứu, tìm tịi áp dụng giải pháp trên, nhận kết tích cực q trình dìu dắt em tiếp nhận kiến thức, từ thực trạng em đến trường với trống, đầu chưa hình dung hơm học gì? Nội dung nào? em dễ dàng nắm bắt kiến thức cách cụ thể, dễ dàng hứng thú học tập Tuy nhiên, để học tốt mơn Ngữ văn ngồi việc cần cù, chăm chỉ, cần phải có thêm chút khiếu Chúng ta bắt buộc, áp đặt hay đặt nặng vấn đề em phải học giỏi môn hay môn khác, mà vấn đề quan trọng hình thành cho em thói quen, kĩ đọc, nghiên cứu để em biết việc học tập không khó khăn hay nặng nề thân có chuẩn bị kĩ Dạy văn khơng đơn giản truyền thụ kiến thức mà cịn giáo dục tư tưởng, bồi dưỡng, hồn thiện nhân cách tâm hồn cho em, giúp em hiểu rõ giá trị kiến thức mà thầy ngày giảng dạy, từ em có ý trí, tâm học tập tốt khơng mơn Ngữ văn mà cịn tất Gv: Dương Phương Lam Một số giải pháp nâng cao ý thức soạn môn Ngữ văn học sinh trung bình, yếu môn khác Dĩ nhiên, đối tượng học sinh thành công từ giải pháp vừa nêu trên, thiết nghĩ với nhiệt huyết vận dụng linh hoạt giải pháp giúp em đạt kết học tập tốt Kiến nghị Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy, tinh thần tự tìm tịi, khai thác kiến thức trước đến lớp, giúp em hứng thú say mê việc học môn Ngữ văn, giáo viên cần phải đổi mới, kết hợp linh động nhiều phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, bên cạnh đó, giáo viên cần phải nắm rõ hồn cảnh, tâm lí em để kịp thời có giải pháp phù hợp giúp đỡ em ngày tiến học tập, phải giúp em có niềm tin, động lực để phấn đấu nhiều hơn, cung cấp cho em có hồn cảnh khó khăn nguồn sách tham khảo, sách hướng dẫn giúp em có thêm tư liệu liệu trình tự học nhà Trên số giải pháp mà cá nhân đút kết suốt trình giảng dạy, chắn cịn nhiều thiếu sót, mong đóng góp ý kiến từ q đồng nghiệp để tơi học tập, trau dồi kinh nghiệm hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục huyện nhà Gv: Dương Phương Lam 10 Một số giải pháp nâng cao ý thức soạn môn Ngữ văn học sinh trung bình, yếu TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Ngữ văn lớp kì I http://www.luanvan.co https://text.xemtailieu.com Gv: Dương Phương Lam 11 Một số giải pháp nâng cao ý thức soạn mơn Ngữ văn học sinh trung bình, yếu HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Trung Trực PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Nội dung - Tính mới:………………………… ./ 30 điểm - Tính hiệu quả:………………………………………………/ 35 điểm - Tính ứng dụng thực tiễn:………………………………… / 20 điểm - Tính phù hợp với nhiệm vụ giao…………………… / 10 điểm Hình thức:…………………… / 0.5 điểm An Trạch A, ngày tháng năm 2020 CHỦ TỊCH HĐKH Gv: Dương Phương Lam 12 Một số giải pháp nâng cao ý thức soạn môn Ngữ văn học sinh trung bình, yếu CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lâp – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO TĨM TẮT Đề nghị cơng nhận sáng kiến kinh nghiệm I Sơ lược lý lịch: - Họ tên: Dương Phương Lam Năm sinh: 1990 - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Cử nhân Ngữ văn - Chức năng, nhiệm vụ giao: Giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn - Chức vụ, đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Trung Trực II Nội dung: Sự cần thiết thực sáng kiến kinh nghiệm: Tìm số giải pháp giúp nâng cao ý thức soạn môn Ngữ văn học sinh yếu Tên sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao ý thức soạn môn Ngữ văn học sinh yếu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: số giải pháp giúp học sinh ý thức tích cực việc tự tìm tòi kiến thức, tự soạn trước đến lớp Phạm vi áp dụng, khả phổ biến: áp dụng cho học sinh lớp đơn vị trường THCS Nguyễn Trung Trực Có thể áp dụng cho khối lớp khối lớp khác đơn vị Thời điểm công nhận: Năm học 2019-2020 Hiệu mang lại: Trong năm học 2019-2020, giáo viên áp dụng giải pháp nêu vào trình giảng dạy tình hình học sinh có chuyển biến tương đối tốt, em tích cực, chủ động q trình học tập kết học kì tỉ lệ yếu giảm so với năm học trước Những đơn vị, cá nhân ứng dụng sáng kiến này: giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn đơn vị trường THCS Nguyễn Trung Trực XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ĐƠN VỊ An Trạch A, ngày 25 tháng năm 2020 Người báo cáo DƯƠNG PHƯƠNG LAM Gv: Dương Phương Lam 13 ... giải pháp giúp nâng cao ý thức soạn môn Ngữ văn học sinh yếu Tên sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao ý thức soạn môn Ngữ văn học sinh yếu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: số giải pháp giúp học sinh. .. nghiệm với đề tài ? ?Một số giải pháp nâng cao ý thức sọan môn Ngữ văn học sinh yếu kém? ?? với mong muốn giúp em có ý thức chủ động xem bài, soạn trước đến lớp để em có sở kiến thức ban đầu vào tiết học. .. kiến thức mà thầy cô ngày giảng dạy, từ em có ý trí, tâm học tập tốt không mơn Ngữ văn mà cịn tất Gv: Dương Phương Lam Một số giải pháp nâng cao ý thức soạn môn Ngữ văn học sinh trung bình, yếu