Thông tin tài liệu
A.ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI MỞ ĐẦU: Để Việt Nam sánh vai cường quốc châu th ế gi ới Giáo dục Việt Nam phải đào tạo người Việt Nam phát tri ển toàn diện mặt: Thể chất, đạo đức, tri thức…Mà tri thức hành trang phục vụ đắc lực cho việc khám phá th ế gi ới t ự nhiên, giới cơng nghiệp hóa, đại hóa Nhiệm vụ c ngành giáo dục nước nhà, mà móng giáo dục Tiểu học Muốn đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước năm đầu k ỷ 21 giáo dục Tiểu học phải giúp đỡ cho học sinh hình thành nh ững c s ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đ ức, trí tuệ, th ể chất, thẩm mĩ kỹ góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh học tiếp lên trung học sở Muốn vậy, từ lớp một, học sinh phải có sức khỏe t ốt hình thành, phát triển kĩ năng, kinh nghiệp học tập tự học tập Môn “ T ự nhiên – xã hội” môn học giúp học sinh có đ ược điều m ục tiêu mơn học nhằm giúp học sinh: Có kiến thức bản, ban đầu, thiết thực người s ức khỏe ( c th ể người, cách giữ vệ sinh thể, phòng tránh bệnh tật, tai n ạn) Một số tượng vật đơn giản tự nhiên xã hội Bước đầu hình thành phát triển kỹ năng: Tự chăm sóc s ức khỏe thân, ứng xử hợp lý sống để phòng tránh bệnh t ật tai n ạn quan sát, nhận xét, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi biết cách di ễn đạt nh ững hiểu biết vật tượng đơn giản tự nhiên xã hội Hình thành phát triển thái độ hành vi: Ý th ức th ực hi ện quy tắc giữ vệ sinh, an toàn cho thân, gia đình cộng đồng, yêu thiên nhiên, gia đình, trường học quê hương Ph ương pháp d ạy h ọc môn t ự nhiên – xã hội có đặc trưng riêng Để giúp học sinh học đ ược giáo viên phải có cách tiếp cận theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, giáo viên cần kết hợp linh hoạt hình th ức tổ ch ức d ạy h ọc khác tiết học, giảm can thiệp giáo viên tăng c ường tham gia học sinh vào hoạt động học tập Các em h ọc t ốt môn T ự nhiên – xã hội tức tạo đà giúp em có sức kh ỏe tốt, h ọc t ốt môn học khác Các em có ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường, bảo vệ thiên nhiên, bước đầu hình thành phát triển nhân cách, trách nhiệm người ch ủ nhân tương lai đất nước Xuất phát từ lý nên tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Tự nhiên xã hội” II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thực trạng: Năm học 2013 – 2014, ngành giáo dục bước sang năm th ứ m ười hai thay sách Thay sách thay đổi nội dung chương trình, thay đổi ph ương pháp dạy học tức thay đổi cách dạy học Đặc biệt giúp học sinh có cách học, có nhu cầu học tập, tự học tập…Song điều cịn ch ưa ăn sâu vào suy nghĩ người dân vùng nơng thơn sống, m ột số gia đình h ọ phải bỏ mặc cho nhà trường Các em phải t ự lo cho mình, t ự ph ục vụ cho để đảm bảo quyền học tập Là giáo viên ph ụ trách lớp một, tơi muốn giúp cho học sinh có kiến th ức s giản, c ban đầu thiết thực người, sức khỏe, biết cách gi ữ vệ sinh thân thể, phòng tránh bệnh tật,tai nạn, vui chơi an toàn Bi ết hi ện t ượng đ ơn giản thay đổi thời tiết…Hình thành phát triển kĩ t ự chăm sóc sức khỏe thân, ứng xử hợp lý đời sống: Biết t ự đánh răng, r ửa mặt, rửa tay chân cách sẽ…cẩn thận tiếp xúc với vật sắc nh ọn – nóng – đồ dùng điện đơn giản… có phù h ợp cu ộc s ống th ực em Mặt khác, môn Tự nhiên xã hội tích hợp nhuần nhuy ễn gi ữa n ội dung sức khỏe nội dung tự nhiên xã hội Nó nh ững mơn học học sinh lớp một, mà mơi trường học tập em hồn tồn Các em lứa tuổi đầu bậc Tiểu học, em ch ưa h ề có thói quen, kinh nghiệm học tập Cái lứa tuổi “ Nhanh thích, nhanh chán” đó, muốn đưa em vào nếp học tập phải kiên trì, t ỉ m ỉ, khơng nóng vội a Thuận lợi: - Sĩ số lớp 31 em giáo viên có điều kiện quan tâm đến học sinh h ướng dẫn em học - Sách đồ dùng học tập em đầy đủ, th ời l ượng đ ể em t ập trung học tập - Một số gia đình quan tâm đến việc học em b Khó khăn: Đa số em nơng dân, em nhút nhát giao ti ếp, vào lớp em bắt đầu tiếp xúc với môi trường học tập m ới, v ới hoạt động học tập bắt buộc, em nhiều bỡ ngỡ Nhiều em kh ả tiếp thu học yếu, ham chơi, chưa thích học Đa số em ch ưa qua mẫu giáo Điều kiện kinh tế khó khăn, nhiều em bố mẹ làm ruộng,làm mướn làm ăn xa, phó mặc em cho ông, bà già nhà tr ường, em thi ếu quan tâm đến học tập vệ sinh cá nhân Từ thực trạng dẫn đến kết sau: Kết thực trạng Các em ( từ đầu năm học ) “ tờ giấy trắng” ch ưa có thói quen kinh nghiệm học tập, chưa biết giữ gìn vệ sinh bảo vệ sức khỏe Chưa có tị mị khoa học, chưa có thói quen đặt câu hỏi, tìm tịi câu gi ải thích em tiếp cận với thực tế xung quanh Từ thực trạng trên, để giúp em khám phá th ế giới bao la Nhi ều ều lạ mà gần gũi, thiết thực với sống em Để em có s ức khỏe tốt học tập tốt mạnh dạn đưa số việc làm v ề vi ệc sử dụng phương pháp dạy học để giúp học sinh lớp học tốt môn T ự nhiên xã hội B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Như biết: Nội dung, kiến thức chương trình T ự nhiên – xã hội lớp thông qua chủ đề Trong ch ủ đ ề, đ ược l ồng ghép hợp lý nội dung sức khỏe nội dung tự nhiên xã h ội Đi t s ức kh ỏe cá nhân chủ đề “ Con người sức kh ỏe” đến sức kh ỏe c ộng đ ồng chủ đề “ xã hội” sức khỏe môi trường chủ đề “ Tự nhiên” Nội dung kiến thức phát triển theo nguyên tắc đồng tâm từ gần đến xa Dẫn dắt học sinh mở rộng vốn hiểu biết từ thân đến gia đình, l ớp học Từ sống xung quanh đến thiên nhiên rộng lớn, t cối, vật thường gặp đến thay đổi thời tiết diễn hàng ngày * Từ nội dung tơi tìm tịi, lựa chọn số giải pháp đ ể giúp h ọc sinh lớp học tốt môn Tự nhiên xã hội Giáo viên không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề 2 Sử dụng đồ dùng dạy học thường xuyên có hiệu Đổi phương pháp, cách tổ chức hoạt động dạy học nghiên c ứu tài liệu khai thác triệt để nội dung Tạo hứng thú học tập cho học sinh Quan tâm học sinh, dạy học đối tượng, dạy học sinh bi ết cách h ọc II CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC 1 Giáo viên trọng bồi dưỡng nâng cao tay nghề Việc nâng cao tay nghề nhiệm vụ quan trọng giáo viên Tôi thường học hỏi kiến thức, kinh nghiệm đồng nghi ệp qua học nhóm, dự giờ, qua lần tập huấn, phương pháp dạy h ọc ti ểu h ọc; tài liệu BDTX, báo giáo dục thời đại…,lựa chọn để s dụng v ới học sinh l ớp Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu Đồ dùng dạy học tơi thường sử dụng để hướng dẫn học sinh học là: vật thật; tranh ảnh, mơ hình… Đồ dùng dạy học phải đưa th ời điểm Giáo viên cần biết khai thác triệt để thông tin; kiến th ức qua đồ dùng để đạt hiệu cao Hình ảnh sách TNXH l ớp m ột r ất phong phú sắc màu đẹp, hấp dẫn, làm nhiệm vụ kép V ừa đóng vai trị cung cấp thông tin, kiến thức cho học sinh học tập, vừa đóng vai trị ch ỉ dẫn hoạt động học tập Kênh hình phù h ợp v ới hoạt động t tâm lý lứa tuổi học sinh lớp Để em trả lời câu hỏi hiểu thường hướng dẫn qua bước sau: - Quan sát hình ảnh ( vật thật …) - Làm thực hành: mô tả, nói lên quan sát đ ược - Liên hệ với thực tế - Động não, suy nghĩ để rút kết luận Ví dụ: Bài 14 “ An toàn nhà” – Hoạt động - Hướng dẫn học sinh quan sát tranh ( trang 30 ): Thảo luận nhóm đơi - Mơ tả việc làm bạn hình: + Các bạn cắt trái + Bưng cốc nước, chai nước rơi bị vỡ + Dự kiến điều xảy - Học sinh tự liên hệ việc dùng dao, đồ dùng sắc, nhọn nhà - Kết luận: Khi phải dùng dao hay đồ dùng sắc, nhọn…cần phải cẩn thận để tránh bị đứt tay Đồ dùng cần để xa tầm tay tr ẻ em => T em biết phịng tránh đứt tay Đổi phương pháp dạy – học, cách tổ chức hoạt động dạy – h ọc – nghiên cứu tài liệu, khai thác triệt để nội dung Việc nghiên cứu tài liệu để lựa chọn phương pháp dạy – học phù h ợp v ới nội dung để đạt mục tiêu học cần thiết Giáo viên ph ải có cách dạy mới, phù hợp tạo khơng khí học tập nhẹ nhàng vui t ươi, tránh cho học sinh học vẹt căng thẳng Không áp đặt c ứng nh ắc, b h ọc sinh t chiều mà tạo điều kiện để học sinh mở rộng kiến th ức Ph ương pháp dạy học mơn TNXH có đặc trưng riêng nên thân tơi ph ải có cách tiếp cận theo hướng tích cực học tập học sinh Các phương pháp tơi thường sử dụng là: Th ảo luận; quan sát, h ỏi đáp, trò chơi học tập; thực hành, thăm quan…Trong tiết học sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học để giúp học sinh tự phát ki ến thức Tôi coi trọng sử dụng phương pháp quan sát cách tích c ực chủ động Hoạt động theo nhóm đơi, nhóm – h ọc sinh Vì h ọc sinh theo nhóm em có hội khám phá, diễn đạt ý tưởng mình, m rộng suy nghĩ, hiểu biết Học hỏi từ bạn rèn luy ện kỹ nói Tơi thường dựa sở “ Lấy học sinh làm trung tâm” theo hướng “ Th ầy tổ chức trò hoạt động” Tùy vào nội dung ph ương tiện dạy h ọc cụ th ể lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học khác nh ưng tất làm cho hoạt động dạy thầy – hoạt đ ộng h ọc c trò di ễn nhẹ nhàng tự nhiên chất lượng Ví dụ: Bài 12 “ Nhà ở” + Giới thiệu bài: Hình thức lớp + Phát triển bài: Hoạt động 1: Phương pháp quan sát – hình th ức: nhóm đơi Hoạt động 2: Phương pháp quan sát – hình th ức: nhóm em Hoạt động 3: Phương pháp thực hành thuyết trình – hình th ức: cá nhân – nhóm đơi Kết luận hoạt động: Cá nhân lớp + Củng cố bài: Cả lớp Tơi thường đổi học sinh nhóm ( nhóm ngẫu nhiên, nhóm trình độ, nhóm học sinh giỏi giúp học sinh yếu học tập…) đ ể em có c h ội chia sẻ kinh nghiệm với Tôi vào hướng dẫn chung sách giáo khoa: Nội dung SGK, điều kiện, phương tiện dạy học, trình độ nhận thức học sinh l ớp để phối hợp phương pháp hình thức tổ chức dạy h ọc khác m ột cách linh hoạt, sáng tạo, giảm tham gia giáo viên, tăng c ường s ự tham gia học sinh vào hoạt động tìm tịi, phát kiến th ức Cấu trúc học linh hoạt nên tơi tìm tịi, l ựa ch ọn, s dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học phù hợp v ới l ớp Sau tơi đưa số phương pháp, hình thức dạy học qua số tiết d ạy * Có hướng dẫn học sinh bắt đầu việc s d ụng v ốn kiến th ức có liên hệ thực tế đến phát kiến th ức m ới qua vi ệc quan sát tranh ảnh SGK Ví dụ: Bài 11 “ Gia đình” - Hoạt động Bước 1: Tơi cho học sinh thảo luận nhóm đơi: Các em hỏi đáp thay “ Gia đình bạn có ai?” Bước 2: Tổ chức cho nhóm trình bày trước lớp: Học sinh 1: Gia đình bạn có ai? Học sinh 2: Gia đình có ơng, bà, bố, mẹ, Học sinh 2: Bạn kể cho biết, gia đình bạn có nh ững ai? Học sinh 1: Gia đình có bố, mẹ, em Giáo viên chốt lại: Gia đình tổ ấm em, ông, bà, bố, mẹ, anh, ch ị, em người thân yêu em Bước 3: chia nhóm: học sinh/nhóm Học sinh giỏi giúp học sinh y ếu h ọc để em quan sát đúng, đủ hành động nh ững ng ười gia đình Lan, gia đình Minh - Học sinh thảo luận: Gia đình Lan có nh ững ai? Lan nh ững ng ười gia đình làm gì? Gia đình Minh có ai? Minh người gia đình làm gì? Bước 4: Các nhóm trình bày kết thảo luận Nhóm khác nhận xét bổ sung Kết luận: Mỗi người sinh ta có bố mẹ người thân…Mọi người chung sống mái nhà gia đình Gia đình n em đ ược yêu thương chăm sóc che chở Căn vào trình bày nhóm học sinh Giáo viên có th ể nh ận xét, k ết luận * Lại có tơi cho học sinh bắt đầu việc quan sát tranh sách giáo khoa để tìm kiến thức tới câu hỏi nhằm áp dụng nh ững điều học vào thực tế sống Ví dụ: Bài 13: “ Cơng việc nhà” Hoạt động – Hoạt động Hoạt động 1: Quan sát hình + Tơi chia lớp thành nhóm ( nhóm ngẫu nhiên ) Mỗi nhóm tranh, quan sát nói nội dung tranh, cơng vi ệc, tác dụng cơng việc sống gia đình Nhóm 1: Tranh 1: Bạn nhỏ lau bàn ghế, giúp bàn gh ế sẽ… Nhóm 2: Tranh 2: Bạn gái cất đồ chơi vào ch ỗ - giúp nhà c ửa gọn gàng ngăn nắp… Ảnh: Học sinh thảo luận nhóm Nếu tìm hiểu xong nhiệm vụ nhóm tìm hiểu nhiệm vụ nhóm khác + Sau giúp học sinh thảo luận xong tổ chức cho nhóm trình bày kết Nhóm khác nhận xét bổ sung + Kết luận: Mọi người nhà làm việc phù h ợp v ới mình, nh ững việc vừa giúp cho nhà cửa vừa thể s ự quan tâm g ắn bó c người gia đình với Hoạt động 2: Thảo luận nhóm + Tơi hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm đơi Học sinh liên hệ, h ỏi đáp v ề công việc thường ngày người gia đình mình, cho bạn nghe + Hướng dẫn học sinh nói nhóm sau nói trước lớp + Giáo viên kết luận: Mỗi người gia đình làm việc v ừa s ức v ới mình, tuổi nhỏ làm việc nhỏ Các em ngồi học cần giúp đ ỡ bố mẹ công việc vừa sức mình: Quét nhà, lau bàn ghế… * Đối với 24: “ Cây gỗ” Hoạt động – Hoạt động Tôi cho học sinh quan sát ngồi sân trường để tìm kiến th ức m ới là: Phân biệt phận gỗ như: Rễ, cành, lá, hoa…Thân g ỗ to cho ta gỗ để làm nhà; gỗ có nhiều cành, tán tỏa bóng mát Sau tơi đưa số câu hỏi để học sinh áp dụng điều học vào sống là: Hình 1: Kể tên đồ dùng làm thân gỗ mà em bi ết? Hình 2: Nêu lợi ích rễ gỗ? Lợi ích tán g ỗ? * Chương trình mơn Tự nhiên – xã hội mang tính mở Chính lẽ mà dễ dàng lựa chọn nội dung phương pháp dạy học phù h ợp v ới m ục tiêu môn học, học điều kiện, phương tiện dạy học nhà tr ường địa phương Ví dụ: Bài “Cây rau”, “ Cây hoa” Tôi cho học sinh sưu tầm tất loài rau, hoa đ ịa ph ương có mà em sưu tầm để làm phương tiện h ọc tập 4.Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua tổ chức trò ch học tập a.Vui học Tự nhiên xã hội 1: Như biết em giai đoạn học mà ch ơi, ch mà h ọc Cho nên trò chơi mang tính chất chơi nh ưng m ục đích lại nh ằm hình thành củng cố kiến thức có hiệu r ất cao đến vi ệc tiếp thu tri thức học sinh Các em học học cách thoải mái, tự do… Dẫn đến em vơ thích thú tích c ực tham gia trò ch Thế kiến thức hình thành, củng cố cách dễ dàng mà sâu sắc không hời hợt, em đ ược tham gia thoải mái, tự dẫn đến ấn tượng tốt đẹp em ln ghi nh h ơn gị bó, áp đặt cho em lượng kiến thức b.Trị chơi tự nhiên xã hội: Để học sinh thích học, tự giác học tập, tơi dựa vào nội dung ph ương pháp dạy học để tổ chức hình thức dạy học khác tiết học Cuối số tiết học th ường tổ chức cho h ọc sinh ch trị: Vẽ tranh, đóng vai…để em khắc sâu kiến thức phát tri ển trí tưởng tượng học sinh Đồng thời làm cho tiết học tr nên nh ẹ nhàng hấp dẫn Học sinh thích thú học tập Ví dụ: Bài 11, 12, 30…vẽ tranh Đối với 23 Khi dạy “Cây hoa” Tơi cho học sinh ch trị ch “ Đ ố bạn hoa ?” Hoạt động 3: Các bước chuẩn bị tiến hành trò chơi sau : - Mục tiêu: Củng cố hiểu biết hoa - Chuẩn bị: Khăn + hoa - Cách tiến hành: + Giáo viên yêu cầu tổ cử bạn lên chơi cầm theo khăn đ ể bịt mắt Các em tham gia chơi đứng thành hàng ngang tr ước l ớp + Giáo viên phổ biến luật chơi: Mỗi em đưa bơng hoa u cầu em đốn xem hoa gì? + Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trị chơi (có th ời gian nhi ều l ượt học sinh tham gia chơi) + Học sinh dùng mũi ngửi dùng tay để sờ nói tên hoa + Trong thơi gian phút,ai đốn nhanh nhiều loại hoa tổ th ắng + Giáo viên nhận xét khen thưởng học sinh nói nhanh tên hoa Ảnh: Học sinh chơi trò chơi Quan tâm đến học sinh, dạy học đối tượng, dạy cho học sinh bi ết cách học Trong tiết học bao quát toàn lớp, hướng dẫn đến học sinh h ọc tập Tùy vào lực học em để hướng dẫn em phát huy h ết kh ả mình, để em khơng bị nhàm chán h ọc t ập M ỗi ph ương pháp học tập, hình thức học tập có đặc trưng riêng, cách h ọc riêng Vì tơi coi trọng việc hướng dẫn học sinh biết cách học để em t ự học, biến kiến thức SGK thành kiến thức Ví dụ: Hướng dẫn học sinh phương pháp quan sát Quan sát em sử dụng nhiều giác quan để cảm nhận phán đoán: - Mắt nhìn - Tai nghe - Mũi ngửi -Taysờ + Biết trình tự quan sát: - Quan sát tổng thể đến quan sát phận chi tiết - Quan sát bên đến bên trong… Bên cạnh cần coi trọng việc tự đánh giá kết học tập h ọc sinh.Tự đánh giá học sinh đánh giá lẫn để uốn nắn nh ững sai sót kiến thức kỹ phát khó khăn để h ọc sinh ều chỉnh Hình thức dạy học vậy, không gian lớp học, th ời gian c l ớp học, tạo cho em hứng thú niềm vui học tập C ứ m ỗi treo bảng phụ, chuẩn bị cho em chơi trị chơi đố vui…các em có chăm theo dõi Nhìn đơi mắt ánh lên niềm vui thích, r ồi ạt “Xung phong” muốn trả lời Em định hồ hởi, em khơng “St xoa”, tràng vỗ tay rộ lên c ổ vũ… Đó phần thưởng có lẽ xứng đáng nh ững người “đ ưa đị” nói chung tơi nói riêng Sau bao đêm miệt mài nghiên c ứu Cách tổ chức nhằm củng cố kiến thức vừa học, đáp ứng nhu c ầu phát triển em Hình thành phát triển tư tốt, rèn óc suy nghĩ tổng h ợp, quan sát nhanh, thích thú lứa tuổi hiếu động, giàu cảm xúc, h ồn nhiên, ưa thích lạ vui tươi hấp dẫn Qua họp, gặp gỡ bậc cha mẹ học sinh, hầu hết ph ụ huynh đ ều vui mừng phấn khởi cho biết con,em họ tiến nhiều Cũng lẽ mà đồng nghiệp dạy môn hay “Mượn” lớp đ ể thao giảng ,dự Quá trình cung cấp kiến thức cho học sinh mơn học nói chung mơn Tự nhiên xã hội nói riêng nêu trên, khiến tơi cảm th r ất hài lịng em tiếp thu phát triển tư tốt Đây ti ền đề vững cho em học tốt lớp đ ồng th ời t ạo đ ược gần gũi gắn bó thầy trị C KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận: Sau gần năm hướng dẫn học sinh học tập môn Tự nhiên – xã h ội nói riêng mơn học khác nói chung theo h ướng tích c ực hóa hoạt đ ộng học tập học sinh Từ chỗ em ngày đến trường h ọc với tâm hồn trắng, ngây thơ em có kinh nghi ệm h ọc t ập, phương pháp học tập tự học tập - Học sinh biết ứng xử gặp tượng khác sống - Giải tình đa dạng nhà, trường, xã hội, thiên nhiên Góp phần bảo vệ sức khỏe, giữ an tồn cho thân người khác như: Biết sơ lược thể người, giữ vệ sinh cá nhân, vui ch an toàn - Biết quan sát số cây, vật phổ biến ( tên gọi, đ ặc ểm, l ợi ích tác hại người ) Hiện tượng t ự nhiên ( Nắng, m ưa, nóng…) - Có kỹ làm vệ sinh cá nhân, cẩn thận tiếp xúc v ới v ật s ắc nh ọn, đồ dùng điện đơn giản - Có thái độ tự giác giữ vệ sinh cá nhân, chấp hành quy định trật t ự an tồn giao thơng, u thiên nhiên, gia đình, q hương, trường học - Có ý thức giữ gìn, bảo vệ môi trường tự nhiên - Đáp ứng với sống thực học sinh Các em có s ức kh ỏe tốt, có kinh nghiệm học tập góp phần học tốt mơn h ọc khác làm trịn nhiệm vụ người học sinh tiểu học Qua việc đánh giá giáo viên học sinh kết h ọc t ập môn T ự nhiên – xã hội lớp học kỳ I thu kết nh sau: Đạt loại A trở lên: 100% Trong đó: A+ = 11 em = 35,5% A = 20 em = 64,5% Tuy kết chưa mỹ mãn song phản ánh cố gắng, chăm chỉ, tiến học sinh học tập rèn luy ện Là c ả m ột q trình tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm dạy học tơi Tơi kiên trì, t ỉ m ỉ hướng dẫn giúp đỡ học sinh học tập rèn luyện kỹ T ự nhiên – xã hội Kiến nghị: Để nâng cao chất lượng học tập học sinh, giúp học sinh l ớp h ọc t ốt môn Tự nhiên xã hội, đồng thời để nâng cao hiệu gi ảng dạy phân môn Tự nhiên xã hội giáo viên Tiểu học, xin đề xuất m ột s ố ý kiến sau: Đối với chuyên môn nhà trường: - Cần thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên - Hàng năm tổ chức chuyên đề chủ đề chủ điểm theo nội dung cụ thể để phục vụ tốt cho công tác giảng dạy mảng kiến th ức cần thiết thực từ đầu năm học Đối với thư viện: - Khi nhập đầu sách, thư viện nhà tr ường cần lưu ý ch ọn lọc loại sách tham khảo có chất lượng tác giả, nhà xu ất b ản có uy tín để phục vụ tốt cho giáo viên học sinh việc giảng dạy học tập - Đầu tuần học kể từ đầu năm học, vào tiết sinh hoạt cờ nên giới thiệu đầu sách có liên quan nội dung, chủ điểm dạy h ọc cho phù h ợp Về phía giáo viên: - Khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ b ản thân cách tự học, tự bồi dưỡng, tự cập nhật thông tin ph ương pháp thông qua đồng nghiệp, qua sách tham khảo, qua mạng Internet,… - Khi lên kế hoạch học cần chuẩn bị kỹ nội dung.Tham khảo thêm tư liệu có liên quan để bổ sung vào dạy cho tiết học trở nên phong phú, đa dạng, hấp dẫn học sinh - Giáo viên không nên lệ thuộc vào sách h ướng d ẫn c B ộ giáo d ục Cần mạnh dạn tìm cách khác nhằm giúp học sinh n ắm đ ược mục tiêu học cách nhanh nhất, nhẹ nhàng đầy đủ nh ất - Thường xuyên kiểm tra chất lượng việc tổ chức chuyên đề hiệu thực tế Một vài kinh nghiệm hạt cát bé nh ỏ.Tôi mong nhận chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để đề tài tơi ngày hồn thiện Thanh Tân, ngày 14 tháng 02 năm 2014 Người thực Nguyễn Thị Lan TÀI LIỆU THAM KHẢO THAM KHẢO 1/ Sách giáo khoa Tự nhiên xã hội 2/ Sách giáo viên Tự nhiên xã hội 3/ Các tài liệu sách báo, mạng internet 4/ Sách soạn Tự nhiên xã hội 5/ Chuẩn Kiến thức kĩ 6/ Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SKKN CẤP TRƯỜNG _ _ _ _ _ _ _ HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SKKN CẤP HUYỆN _ _ _ _ _ _ _ _ _ HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SKKN CẤP TỈNH _ _ _ _ ... với sống em Để em có s ức khỏe tốt học tập tốt mạnh dạn đưa số việc làm v ề vi ệc sử dụng phương pháp dạy học để giúp học sinh lớp học tốt môn T ự nhiên xã hội B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP... nhiên, bước đầu hình thành phát triển nhân cách, trách nhiệm người ch ủ nhân tương lai đất nước Xuất phát từ lý nên chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Tự nhiên xã hội? ??... tịi, học hỏi kinh nghiệm dạy học tơi Tơi kiên trì, t ỉ m ỉ hướng dẫn giúp đỡ học sinh học tập rèn luyện kỹ T ự nhiên – xã hội Kiến nghị: Để nâng cao chất lượng học tập học sinh, giúp học sinh
Ngày đăng: 16/04/2021, 08:24
Xem thêm:
