thuc trang nhan thuc cua sv nam 2 truong DHQG ve nghe day hoc

Trong xã hội ngày nay, người thầy không chỉ đóng vai trò quan trọng trong định hướng, tư vấn hoạt động học, mà còn hình thành và phát triển nhân cách người học, giáo dục những phẩm chất [r]

(1)

Lời cảm ơn

Với lòng biết ơn sâu sắc, nhóm chúng em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới tập thể thầy cô giáo khoa Sư Phạm khoa Toán – Cơ – Tin trường ĐHKHTN Đại học quốc gia Hà Nội trang bị kiến thức tận tình giúp đỡ chúng em thời gian qua

Đặc biệt, chúng em xin gửi tới thầy TS Trần Anh Tuấn, người trực tiếp giao đề tài tận tình hướng dẫn chúng em hoàn thành báo cáo

Em xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình bạn khóa K52 lớp SP Tốn, Sp Hóa, Sp Văn Sp Sử nhiệt tình giúp đỡ chúng em hoàn thành phiếu điều tra khảo sát nhiều công việc khác đề tài

Trong thời gian có hạn, đề tài chúng em có nhiều thiếu sót, kính mong thầy bạn bè xem cho bọn em ý kiến

Hà Nội, ngày 20 thang 03 năm 2009 Các tác giả

(2)

MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU 4

I Lý chọn đề tài

II Mục đích nghiên cứu

III Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu

IV Nhiệm vụ nghiên cứu

V Phương pháp nghiên cứu

VI Cấu trúc đề tài

PHẦN NỘI DUNG 6

Cơ sở lý luận đề tài 6

1.1 Khái quát nghề dạy học

1.2 Đặc điểm lao động sư phạm

1.3 Người giáo viên nghề dạy học xã hội

2 Thực trạng nhận thức nghề dạy học sinh viên 11

2.1 Về lí chọn thi vào ngành sư phạm 11

2.2 Lý chọn thi vào Khoa sư phạm-ĐHQGHN 11

2.3 Về ảnh hưởng lớn đến lựa chọn thi vào ngành sư phạm 12

2.4 Mức độ yêu thích nghề 12

2.5 Mức độ tìm hiểu nghề sư phạm 13

2.6 Mức độ tự tin để trở thành người giáo viên đáp ứng nhu cầu xã hội 13

2.7 Ý định chuyển nghề 14

2.8 Những phẩm chất lực cần có người giáo viên 14

3 Nguyên nhân vấn đề đặt (kết luận thực trạng) 15

PHẦN KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 18

1 Kết luận 18

2 Kiến nghị 18

TÀI LIỆU THAM KHẢO 20

(3)

DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT

1. ĐHQGHN: Đại học quốc gia Hà Nội 2. ĐHKHTN: Đại học khoa học tự nhiên 3. HS: Học sinh

4. SV: Sinh viên 5. SP: Sư phạm

6. SGK: Sách giáo khoa TN: Tự nhiên

(4)

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý chọn đề tài

Trong xã hội, nghề giáo coi nghề quan trọng cao quí Kể từ mở khoa thi chọn nhân tài (thời Lý) thực dân Pháp chiếm nước ta đến giải phóng nước nhà, giáo dục đã, luôn coi trọng Trong tư liệu có "hiền tài ngun khí quốc gia" (trong văn bia Thân Nhân Trung soạn), "phi trí bất hưng" (trong sách Lê Q Đơn)… nói lên vị trí giáo dục Cịn ca dao tục ngữ có "muốn sang bắc cầu kiều, muốn hay chữ u lấy thầy", "khơng thầy đố mày làm nên", "nhân bất học bất tri lý" … nói vai trò định người thầy, học để biết nghĩa lý đời Ngày nay, gánh vác vai trọng trách đào tạo nhân lực cho đất nước cho xã hội, nhà giáo ngày phải nhận thức rõ tầm quan trọng nghề nghiệp

Thời gian gần số phương tiên thơng tin đại chúng có phản ánh tình trạng số giáo viên có hành vi phi giáo dục, ảnh hưởng đến uy tín nhà giáo Thực trạng cho thấy việc giáo dục, đào tạo đội ngũ giáo viên, đặc biệt SV SP - nhà giáo tương lai trọng trách vô quan trọng ngành giáo dục

Với SV SP, việc giáo dục nhận thức nghề dạy học xác định từ năm học đại học Nếu định hướng tốt giúp cho giáo sinh hình thành phát triển nhân cách nghề nghiệp Mặt khác, để định hướng tốt cho SV SP nghề giáo nhà quản lý giáo dục phải tìm hiểu thực trạng nhận thức SV nghề giáo, qua xây dựng biện pháp, hành động cụ thể

Tuy nhiên, nay, chưa có nghiên cứu chuyên biệt mức độ nhận thức, biến đổi nhận thức SV qua trình đào tạo tự đào tạo khoa SP - ĐHQGHN, vấn đề thích ứng nghề nghiệp với mơ hình đào tạo đặc thù (mơ hình 3+1) khoa

Nhận thức tầm quan trọng việc xác định thực trạng nhận thức SV SP nghề giáo, nhóm chúng tơi lựa chọn đề tài: "Tìm hiểu thực trạng nhận thức sinh viên năm thứ hai khoa sư phạm nghề dạy học".

2 Mục đích nhiên cứu

Tìm hiểu đánh giá thực trạng nhận thức nghề dạy học SV năm thứ hai Khoa SP Qua đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức SV SP nghề dạy học

(5)

- Đối tượng: Nhận thức SV khoa SP năm thứ hai nghề dạy học - Khách thể nghiên cứu: SV năm thứ hai khoa SP

- Phạm vi nghiên cứu: 100 SV lớp SP bao gồm SP toán, SP văn, SP hóa, SP sử 4 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu sở lý thuyết để xây dựng sở lý luận khoa học cho đề tài

- Tìm hiểu, nghiên cứu khách thể, lấy nghiên cứu làm sở cho phương pháp điều tra bảng hỏi

- Xác định thực trạng nhận thức SV năm thứ hai khoa SP nghề dạy học - Đề xuất biện pháp, hoạt động cụ thể nhằm nâng cao nhận thức cho SV 5 Các phương pháp nghiên cứu

Chia làm hai phương pháp nghiên cứu:

- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: nghiên cứu tài liệu

- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: điều tra bảng hỏi, phương pháp thống kê tốn học, phương pháp quan sát, tìm hiểu thực tế …

6 Cấu trúc đề tài

Ngoài phần cảm ơn, mục lục, tài liệu tham khảo, phiếu điều tra SV, phụ lục, đề tài nghiên cứu gồm phần:

- Phần mở đầu: Những vấn đề chung đề tài

- Phần nội dung gồm nội dung lớn: Cơ sở lý luận đề tài

(6)

PHẦN NỘI DUNG

1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Khái quát nghề dạy học

Xã hội loài người bước sang nửa cuối thời kì cộng sản nguyên thủy chuyển dần thành hoạt động giáo dục tự giác, có phân cơng chun mơn hóa Từ thời cổ đại, giáo dục trở thành hoạt động xã hội Tuy nhiên, lúc trình độ tổ chức xã hội cịn lạc hậu, khơng có diện mạo giống Đến thời kì trung cổ, có khác cách tổ chức, điều hành hoạt động giáo dục, trường tơn giáo ln ln có dung hịa phát triển niềm tin tơn giáo phát triển trí tuệ

Cuối kỉ XV đầu kỉ XVI, xã hội tư xuất hiện, nhân loại bước vào thời đại Phục hưng Các trào lưu văn hóa, nghệ thuật phi tơn giáo phát triển mạnh tạo nên nhu cầu, động lực thúc đẩy giáo dục phát triển Hệ thống giáo dục văn minh công nghiệp mang đặc trưng mô nguyên lý sản xuất công nghiệpvà giáo dục khoa học Giáo dục khoa học theo bước tiến khoa học, đưa vào nhà trường nhanh chóng thay cho giáo lý tôn giáo

Nửa cuối kỉ XX, máy tính điện tử đời báo hiệu thời đại văn minh trí tuệ với sản xuất cơng nghệ cao - tự động hóa kinh tế tri thức Xu toàn cầu, kinh tế tri thức xã hội học tập gắn với công nghệ thông tin (internet, multimedia…) làm thay đổi vị chức giáo dục đại Tuy nhiên, phương thức giáo dục cịn chưa định hình, chưa bộc lộ đầy đủ Người ta đưa nghiên cứu dự báo xu thế, xu hướng tìm kiếm, khám phá định lĩnh vực giáo dục Quan trọng cần thay đổi quan niệm, tư giáo dục cho kịp với tốc độ phát triển giáo dục tiến xã hội

Nghề dạy học hình thành sản xuất xã hội phát triển đến trình độ định Ngay từ người xuất hiện, nhu cầu truyền thụ kiến thức, kinh nghiệm cho hệ sau hình thành Tuy giáo dục lúc đầu khơng có trường, khơng có thầy, khơng có sách mà qua việc truyền đạt trực tiếp thông tin miệng từ người cho người

(7)

thức đến với nhiều người Như nghề dạy học gắn chặt với lao động sản xuất xã hội, góp phần hình thành phẩm chất nǎng lực cần thiết người lao động

Dạy học hoạt động xuất từ sớm, từ buổi bình minh lồi người Nó ln ln trung tâm, ý vị lãnh đạo quốc gia thành viên xã hội Nó có bề dày lịch sử truyền thống lâu đời

Việc dạy học cần phải thừa kế phát triển truyền thống tốt đẹp lịch sử vận dụng vào điều kiện Vì dạy học có nhiệm vụ :

Nhiệm vụ tổ chức HS nắm vững hệ thống tri thức phổ thông bản, đại, phù hợp với thực tiễn đất nước tự nhiên, xã hội - nhân văn, đồng thời rèn luyện cho họ hệ thống kỹ năng, kỹ xảo tương ứng Muốn nhập vào tương lai kỉ XXI, hệ trẻ cần chuẩn bị thật tốt mặt học vấn phổ thông mà cốt lõi hệ thống thái độ, tri thức kĩ sau:

- Kỹ nắm bắt thông tin giao tiếp xã hội

- Kỹ làm việc hiệu nhóm cộng đồng - Kỹ nhận thức xã hội nhân văn

- Kỹ vận dụng ngoại ngữ vi tính - Kỹ cảm thụ sáng tạo nghệ thuật

- Kỹ phân tích giải tình ứng xử - Kỹ tổ chức điều hành guồng máy

- Kỹ phòng vệ sống gia tăng sức khỏe - Kỹ tự học, tự nghiên cứu nâng cao trình độ

Hệ thống kỹ cần hình thành rèn luyện thường xuyên hoạt động dạy học nhà trường vô quan trọng

Nhiệm vụ tổ chức, tạo điều kiện giúp HS hình thành, phát triển lực và phẩm chất trí tuệ, đặc biệt lực tư độc lập, sáng tạo Điều kiện cần thiết để thúc đẩy mạnh mẽ phát triển HS hoạt động dạy học phải luôn trước phát triển trí tuệ dạy học phải ln mức độ khó khăn vừa sức HS, tạo điều kiện để phát triển khả vốn có họ

Nhiệm vụ tổ chức, tạo điều kiện giúp HS hình thành sở giới quan khoa học, phẩm chất đạo đức nói riêng phát triển nhân cách nói chung.

Trong trình dạy học, nhiệm vụ có mối quan hệ mật thiết, tác động, hỗ trợ lẫn để thực mục đích giáo dục có hiệu

(8)

Dân tộc Việt Nam dân tộc hiếu học, tôn trọng đạo nghĩa Không phải ngẫu nhiên mà Việt nam, số nước giới, khơng muốn nói nhất, có riêng ngày để tơn vinh nhà giáo mà họ đóng góp cống hiến cho xã hội

Lao động người thầy, lao động SP loại hình lao động đặc biệt Đối tượng lao động người thầy người, hệ trẻ lớn lên với nhân cách họ Đối tượng vật vô tri, vô giác vải người thợ may, viên gạch người thợ hồ hay khúc gỗ người thợ mộc mà người nhạy cảm với tác động mơi trường bên ngồi theo hướng tích cực tiêu cực Do vậy, người thầy phải lựa chọn gia công lại tác động xã hội tri thức loài người lao động SP nhằm hình thành người đáp ứng yêu cầu xã hội Đối tượng vừa khách vừa chủ thể trình giáo dục Tác động đến đối tượng khơng phải lúc mang lại hiệu nhau, hiệu khơng tỷ lệ thuận với số lần tác động Do đó, tay người thầy phải có vơ số phương án để tác động đến đối tượng, rập khuôn máy móc lao động khác Bản thân đối tượng lao động định tính đặc thù lao động SP

Vậy, công cụ người giáo viên gì? Là kiến thức? Đó điều kiện cần chưa đủ Bản thân tri thức hồn thành người mới, người hình thành thông qua hoạt động lao động sản xuất đấu tranh xã hội cách tích cực tự giác Như vậy, công cụ chủ yếu lao động SP người giáo viên với toàn nhân cách Nhân cách bao gồm tâm hồn, tư tưởng, phong cách sống sinh hoạt người giáo viên Từ đó, ta thấy rõ hơn, giáo viên thiếu nhân cách khơng thể giáo dục nhân cách cho HS

Lao động SP vừa mang tính tập thể sâu, vừa mang dấu ấn cá nhân đậm Vì vậy, địi hỏi tinh thần trách nhiệm cao am hiểu nghề nghiệp định Chính thế, việc xây dựng, nâng cao lực đội ngũ nhà giáo yêu cầu tất yếu khách quan xã hội Vì vậy, để làm tròn nhiệm vụ Đảng, Nhà nước nhân dân giao phó, người thầy phải rèn luyện nhân cách, nâng cao trình độ chun mơn để tham gia trực tiếp vào việc đào tạo nguồn nhân lực cho quốc gia

(9)

hơn 200.000 giáo viên tồn ngành giáo dục mắc bệnh giọng nói Sự tổn thương giọng nói phổ biến giáo viên ảnh hưởng tới chất lượng giảng dạy sống thầy cô giáo.Các thầy cô giáo đứng lớp phải nói nhiều mà lại khơng có thiết bị tăng âm, lại cịn bụi phấn nên vấn đề bị bệnh họng khó tránh khỏi

1.3 Người giáo viên nghề dạy học xã hội nay

Con người lực lượng sản xuất chủ yếu, nên nghề dạy học - người giáo viên có quan hệ chặt chẽ đến việc xây dựng lực lượng lao động dự trữ cho xã hội, đến việc tǎng nǎng xuất lao động Việc làm hay không cuả người giáo viên góp phần đưa xã hội tiến lên hay cản trở xã hội Từ nghề nghiệp thân người giáo viên yêu cầu xã hội phải tạo điều kiện để họ làm trịn nhiệm vụ

Từ có hệ thống nhà trường, việc dạy dỗ hệ lớn lên nhà nước quản lí, đạo thống Trong xã hội ngày nay, người thầy không đóng vai trị quan trọng định hướng, tư vấn hoạt động học, mà cịn hình thành phát triển nhân cách người học, giáo dục phẩm chất tốt đẹp người lao động cho người học Theo đánh giá UNESCO, vai trò người thầy xã hội thay đổi theo hướng chủ yếu sau:

- Đảm nhận nhiều chức so với trước, có trách nhiệm lớn việc lựa chọn nội dung dạy học giáo dục

- Chuyển mạnh từ chỗ truyền thụ kiến thức sang tổ chức việc học HS, sử dụng đến mức tối đa nguồn tri thức xã hội

- Coi trọng việc cá biệt hoá học tập, thay đổi tính chất quan hệ thầy trị

- Yêu cầu rộng rãi phương tiện dạy học đại, yêu cầu trang bị thêm kiến thức kỹ cần thiết

- Yêu cầu hợp tác rộng rãi chặt chẽ với giáo viên trường, thay đổi cấu trúc mối quan hệ giáo viên với

- Yêu cầu thắt chặt mối quan hệ với cha mẹ HS cộng đồng, góp phần nâng cao chất lượng sống

(10)

Nội dung dạy học phổ thông nhiều quan, nhiều chuyên gia tham gia biên soạn SGK biên soạn dựa sở dự kiến mơ hình dạy học chung khơng thể hồn tồn phù hợp với đối tượng điều kiện sư phạm cụ thể, SGK thường sử dụng thời gian dài nên thường lạc hậu so với thời Do vậy, người thầy có nhiệm vụ bổ sung, điều chỉnh lại nội dung cho phù hợp với thực tiễn dạy học

Có thể cụ thể hóa hoạt động thấy giáo nhằm cải tiến nội dung dạy học bảng sau:

Các bước bản Những công việc cụ thể Bổ sung điều chỉnh

nội dung nhằm đảm bảo nhiệm vụ: giáo dưỡng, giáo dục phát triển điều kiện cụ thể

- Bổ sung kiện xã hội mới, thành tựu KH-KT, gương tốt địa phương, câu chuyện lịch sử nhà khoa học, anh hùng - Điều chỉnh nội dung cho phù hợp với đối tượng, với địa phương

2 Tách điểm

- Xác định tư tưởng chính, ý - Tìm ý bổ sung cho ý

- Tìm mối liên hệ ý

- Nêu lên cấu trúc nội dung, điều kiện cố gắng trình bày cấu trúc nội dung dạng trực quan(mô hình hóa)

3 Tìm mối liên hệ môn

- Xác định kiến thức liên quan mơn học khác, sử dụng để đến kiến thức mới, để nhận thức hoạt động thực tiễn

- Loại bỏ trường hợp trùng lặp kiến thức môn học khác

4 Xác định thời gian nghiên cứu cho phù hợp với nội dung

- Tính tốn mức độ phức tạp tính chất quan trọng nội dung để quy định nhịp độ dạy học

- Xác định số lượng tập, thí nghiệm, thời gian cho bước lớp

5 Phân hóa nội dung cho phù hợp với đối tượng

- Lựa chọn tập hình thức giúp đỡ HS yếu,

(11)

2 THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ NGHỀ DẠY HỌC Chúng phát 100 phiếu điều tra đến lớp K52, gồm: SP tốn, SP hóa, SP văn, SP sử thu 56 phiếu Sau kết quả:

2.1 Về thời điểm chọn thi vào ngành sư phạm Câu (phụ lục):

Tiểu học THCS THPT nghiệp THPTSau tốt Khi làm hồ sơ thiĐH

Tự nhiên 16% 44% 4% 4% 32%

Nhân văn 13% 22.60% 29% 0% 35.40%

Nhìn vào bảng số liệu cho thấy:

- Đa số SV khoa SP có ý định thi vào ngành SP muộn, chủ yếu làm hồ sơ ĐH: chiếm 32% tự nhiên 35.4% nhân văn.

- Từ học tiểu học, THCS nhiều người thích nghề dạy học (SV bên ngành Tự nhiên xác định sớm )

2.2 Lý chọn thi vào Khoa sư phạm-ĐHQGHN Bảng 1(Câu ) Các lý chọn nghề dạy học

1

TN NV TN NV TN NV

Nghề dạy học xã hội

kính trọng 12.20% 22.60% 4,5% 6.90% 16.70% 14.80%

Được học gần nhà, sinh hoạt

thuận lợi 0.00% 0% 0.00% 0% 0.00% 0%

Học ĐHQG có nhiều điều

kiện học tập tốt 12.20% 13% 4.50% 6.90% 5.60% 3.70%

Nghề đòi hỏi rèn luyện, hoàn

thiện người 2.40% 13% 9.10% 3.40% 0.00% 3.70%

Nghề có thu nhập ổn định,

đãi ngộ tốt 0.00% 3.20% 9.10% 6.90% 0.00% 0%

Nghề coi truyền

thống gia đình 4.90% 6.40% 0.00% 3.40% 0.00% 3.70%

Muốn noi gương người

thầy, cô giáo yêu quý 4.90% 3.20% 13.60% 10.30% 11.10% 11.10%

Nghề có đặc trưng phù hợp

với tính cách thân 2.40% 13% 9.10% 27.60% 0.00% 11.10%

Dễ xin việc, dễ vào biên chế 14.60% 3.20% 9.10% 3.40% 11.10% 7.40%

Có thời gian làm thêm 0.00% 0% 0.00% 0% 0.00% 3.70%

Nghề có bon chen, cạnh

tranh 0.00% 3.20% 4.50% 10.30% 5.60% 7.40%

Được miễn học phí 2.40% 9.70% 9.10% 6.90% 0.00% 14.80%

Do yêu thích cơng viêc dạy

(12)

Do khơng cịn cơng việc

khác 0.00% 3.20% 9.10% 0% 16.70% 11.10%

Lí riêng 0.00% 0% 0.00% 3.40% 16.70% 0%

Từ bảng số liệu ta nhận thấy lý mà đại đa số SV chọn thi vào ngành SP nghề giáo viên coi trọng đến u thích cơng việc noi gương thầy cô yêu quý Như đại đa số SV nhận thực tầm quan trọng nghề nghiệp thân Như thân SV cố gắng để hoàn thành tốt nhiệm vụ Nhưng bảng số liệu cho thấy khơng SV chọn Khoa SP gần nhà Chứng tỏ học sinh Hà Nội muốn có ý định thi vào ngành SP.Vì cần giáo dục cho em HS đặc biệt em HS phổ thông Hà Nội hiểu thêm nghề SP để thêm yêu nghề sư phạm

2.3 Về tác nhân ảnh hưởng lớn đến lựa chọn thi vào ngành sư phạm Câu (phụ lục)

TN NV

Lựa chọn Tỉ lệ Lựa chọn Tỉ lệ

Thầy, cô giáo 12 38.70% 13 30.20%

Bố mẹ 12 38.70% 19 44.20%

Anh chị em 12.90% 7.00%

Bạn bè 0.00% 7.00%

Dư luận xã hội 0.00% 2.30%

Các phương tiện thông tin 0.00% 2.30%

Nguồn khác 9.70% 7.00%

Từ bảng số liệu ta thấy:

 Sự lựa chọn chịu ảnh hưởng bố mẹ lớn (44.2% 38.7%) sau thầy (30.2% 38.7%)

 Có khác biệt đáng kể: SV học tự nhiên, lý để họ thi vào SP gia đình cao hơn, SV học KHXH lại chịu ảnh hưởng từ thầy cao gia đình

 Lý chọn thi vào nghề dạy học bạn bè, hay dư luận xã hội hay phương tiện thông tin thấp Vì cần thơng tin nhiều ngành SP phương tiện thông tin đại chúng để người biết đến nhiều

2.4 Mức độ yêu thích nghề Câu (phụ lục)

TN NV

(13)

Rất thích 16% 13%

Thích 9 36% 9 29%

Bình thường 36% 16 52%

Khơng thích 12% 6%

 Như tỉ lệ “thích” “bình thường” số SV thuộc ngành tự nhiên khoa SP chiếm tỉ lệ cao

 Đối với SV ngành nhân văn mức độ u thích bình thường cao (chiếm 52%), sau đến thích (29%)

 Tỉ lệ SV thích ngành SP khơng nhiều (16% 13%) Trong có số SV học khoa sư phạm trường ĐHQG khơng u nghề (6-12%)

Vì vậy, Khoa SP cần phải tăng cường tiếp xúc với SV, giáo dục nhận thức để tăng lòng yêu nghề cho SV

2.5Mức độ tìm hiểu nghề sư phạm Câu (phụ lục)

a) Mức độ tìm hiểu

TN NV

Thường xuyên 36% 25.8%

Không thường xuyên 16 40% 15 48.4%

Rất tìm hiểu 24% 25.8%

b) Các cách tìm hiểu nghề sư phạm

TN NV

Qua bạn bè 22% 13.6%

Gia đình người thân 9.8% 6.8%

Các hoạt động hướng nghiệp

nhà trường THPT 7.3% 13.6%

Đài báo phương tiện truyền

thông 22% 16 36.5%

Thầy cô giáo 15 36.5% 10 22.7%

Các phương tiện khác 2.4.% 6.8%

 Mặc dù SV khoa SP chưa hiểu rõ nghề SP, không thường xuyên tìm hiểu

(14)

 Rất SV tìm hiểu qua phương tiện khác Vì công tác thông tin nghề sư phạm SV yếu

2.6 Mức độ tự tin để trở thành người giáo viên đáp ứng nhu cầu xã hội Câu (phụ lục )

TN NV

Rất tự tin 12% 13%

Tự tin 11 44% 17 54.8%

Không tự tin lắm 10 40% 9 29%

Bi quan 4% 0%

Một SV không trả lời chiếm tỉ lệ 3,2%

Đa số SV tự tin có khả trở thành người giáo viên đáp ứng nhu cầu đất nước Điều chứng tỏ SV khoa SP cho họ cung cấp đầy đủ kiến thức chun mơn kĩ SP

Vẫn cịn 40 %SV ngành TN 29%SV ngành XH chưa đủ tự tin tưởng họ hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Đây số đáng ý: Tại bên SV tự nhiên lại tự tin hơn?

2.7 Ý định chuyển nghề Câu (phụ lục):

Có Khơng Chưa chắn

TN NV TN NV TN NV

Lựa chọn 9 10 6 16

Tỉ lệ 36% 29% 40% 19.4% 24% 51,6%

 Mặc dù chọn học nghề, số khơng (29%-36%) SV muốn chuyển sang nghề khác Trong số phân vân lớn hơn:24% 51,6%

 Như số chưa yên tâm với nghề ( 70% SV XH, 60% SV TN)còn lớn số yên tâm học tập Đây số đáng lo lắng

 Các ngành nghề mà SV muốn chuyển sang là: ngành kinh tế Ngân Hàng, Kinh tế Phải nghề SP có mức lương khơng cao, khó xin việc khơng động ngành

2.8 Những phẩm chất lực cần có người giáo viên Câu 10 (phụ lục)

(15)

Phẩm chất đạo đức,nhân cách chuẩn mực

48.1

% 22% 4.3% 11.4% 5.1% 0% 6.3% 0% 0%

Năng lực sư phạm

vững 3.8% 26% 23.9 11.4% 17.9% 2.9% 3.1% 2.6% 0% Năng lực hoạt

động xã hội giao tiếp

0% 8% 6.5% 6.8% 12.8

% 17.1 43.8 15.8 0%

Kinh nghiệm nghề

nghiệp 7.7% 6% 8.7% 13.6% 12.8% 20% 12.5% 18.5% 0% Lòng yêu nghề yêu

trẻ 17.3% 12% 19.6 20.4 15.5 5.7% 3.1% 0% 0% Kiến thức chuyên

môn (môn học) vững

19.2 24 23.9 18.2 2.6% 5.7% 0% 0% 0%

Năng lực tổ chức 0% 2% 2.2% 2.3% 17.9

% 20% 28.1 26.3 0% Năng lực tự học để

nâng cao trình độ chun mơn

3.9% 0% 10.9 %

15.9 15.4 28.6 3.1% 34.2 %

0%

Ý kiến khác 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 2.6% 100 %

 Dù hoàn cảnh lực phẩm chất cần có giáo viên phẩm chất đạo đức.(>70% SV lựa chọn mức mức 2) Trong hoàn cảnh mà đất nước mở cửa, lối sống nước du nhập vào nước ta cách ạt, việc đào tạo người có nhân cách, phẩm chất, tư cách đạo đức yêu cầu quan trọng Giáo viên mà khơng có nhân cách đạo đức tốt khơng đào tạo người tốt

 Sau nhân cách đạo đức trình độ chun mơn(> 67% SV lựa chọn mức 1, mức mức 3) Năng lực sư phạm vững(> 53% SV lựa chọn mức 1, mức mức 3) Sau lực hoạt động xã hội giao tiếp Cuối cần thiết lực tự học để nâng cao trình độ

 Tại đa số SV thấy lực lực tự học để nâng cao trình độ không quan trọng.? Xã hội ngày phát triển, giáo viên khơng có lực tự học, bổ sung kiến thức cho phù hợp với thời đại dẫn đến hiệu giảng dạy cao

3 NGUYÊN NHÂN NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA

(16)

viết vào hồ sơ đăng ký dự thi đại học, cao đẳng Nhiều HS có học lực giỏi không đăng ký dự thi vào ngành SP Điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đầu vào chất lượng đào tạo trường SP

Dựa vào bảng số liệu ta nhận thấy nhận thức SV khoa SP khơng cao số lớn SV chưa có yên tâm với nghề dạy họcócAu số nguyên nhân (đồng thời vấn đề đặt cho người có trách nhiệm) Nguyên nhân :

 Mặc dù hiểu rõ tầm quan trọng SV chưa thực có mong muốn tìm hiểu ngành sư phạm SV ngành SP cịn thụ động, người tự tìm hiểu thơng tin qua phương tiện thơng tin đại chúng

 Càng ngày người thi vào ngành sư phạm Vì mức lương ngành SP tương đối thấp so với nhiều ngành khác, ngành sư phạm ngày địi hỏi cao, khó xin việc, gị bó thân, chưa động, đặc biệt vất vả Bản thân số người học ngành SP lại chờ năm sau thi lại trường khác Học SP để có trường cho vững chân Đây vấn đề đáng lo lắng, cần có biện pháp hoạt động giúp SV yên tâm với nghề

 Nhiều sinh viên chọn thi vào ngành sư phạm khơng phải lịng u nghề mà miễn học phí, dễ xin việc, dễ vào biên chế khơng cịn lựa chọn khác, số điểm đầu vào ngành SP thấp ngành kinh tế

 Do đặc thù học khoa ta 3+1 nên bạn SV chủ yếu học TN NV nên nhận thức mặt SP bạn chưa nhiều Sinh viên năm cịn tiếp xúc với mơi trường sư phạm

 Do khoa ta chưa tổ chức nhiều hoạt động giới thiệu khoa cho SV hiểu rõ Do thầy cịn bận, khơng có thời gian nhiều để gần gũi giúp đỡ SV nhận thức tốt

 Do xã hội khơng cịn nhiều người thích coi trọng nghề giáo xưa Hiện có nhiều nhà giáo khơng cịn giữ làm uy tín nhà giáo Nhận thức số giáo viên lạc hậu so với thời đại, gây phản cảm cho phận học sinh, sinh viên

 Do giáo dục nước nhà chưa quán xây dựng tảng vững vàng để đứng vững trước sóng văn hóa giáo dục đa chiều thời kì hội nhập

(17)

- Hướng dẫn SV cách sử dụng thời gian hợp lý, dành thời gian hợp lý để SV hoàn thành kiểm tra, trao đổi với SV mát họ không tham gia lớp học,

- Kỳ vọng nhiều vào SV: kể người có lực cịn hạn chế lẫn người thông minh SV cảm thấy phấn khởi để cố gắng học tập họ GV nhà trường đặt nhiều kỳ vọng hỗ trợ họ đạt kỳ vọng đó;

- Tôn trọng khác biệt khiếu cách học: Sự học diễn theo nhiều cách thức mức độ khác SV vào trường với khiếu cách thức học tập khơng SV cần có hội để phát triển khiếu cách thức học tập riêng họ đồng thời với việc họ yêu cầu phát triển thêm lực

- Cung cấp thông tin phản hồi kịp thời: Khi bắt đầu vào trường, SV cần đánh giá lực đầu vào Tại lớp học, SV cần thường xuyên thể lực đồng thời nhận nhiều ý kiến góp ý để không ngừng tiến Trong suốt thời gian trường, trước lúc trường, SV cần có nhiều hội để thể mình, để biết cịn phải học, biết cách tự đánh giá lực thân

- Khuyến khích phương pháp học tập tích cực: SV khơng học nhiều đến lớp để nghe giảng, ghi nhớ dạng tập để làm kiểm tra SV cần trao đổi điều học, viết chúng, liên hệ chúng với điều biết áp dụng chúng vào sống ngày SV cần sở hữu thật điều họ dạy

- Khuyến khích hoạt động hợp tác SV: Chất lượng học tập mơi trường làm việc nhóm phát triển tốt so với làm việc cá nhân Làm việc nhóm giúp phát triển tính tích cực học tập, chia sẻ trao đổi ý kiến giúp phát triển trí tuệ làm sâu sắc thêm hiểu biết cá nhân

- Tăng cường tiếp xúc GV SV lớp học yếu tố quan trọng giúp khuyến khích sinh viên học tập GV cần quan tâm giúp SV vượt qua lúc khó khăn, thử thách để theo đuổi việc học Việc tiếp xúc với GV giúp cho SV gắn bó với học tập định hướng tương lai tốt

(18)

PHẦN KẾT LUẬN

1 KẾT LUẬN

Từ nghiên cứu trình bày rút kết luận:

 Rất nhiều SV quan tâm đến vấn đề nghề nghiệp, vấn đề đổi dạy học chưa hiểu rõ Tuỵ số khơng u thích nghề SP nhận thấy trách nhiệm nghĩa vụ mà cần thực Hồn thành tốt nhiệm vụ

 Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến việc nhận thức sinh viên chưa cao SV khoa trường chưa tạo nhiều điều kiện để SV tiếp xúc với mơi trường SP thân SV q thụ động, khơng tự tìm hiểu thơng tin thêm cho mà chờ thầy gia đình

 Rất nhiều SV cho lực tự học để nâng cao trình độ giáo viên cần thiết Đó nhận thức SV chưa cao Chưa ý thức lực tự học khơng cao dẫn đến tình trạng giáo viên chậm tiến so với thời đại, không theo kịp với thời đại, dẫn đến truyền sai lệch kiến thức

 Cũng nhận thức chưa cao nên có nhiều sinh viên có ý đinh, chuyển nghề phân vân

2 KIẾN NGHỊ

Dựa vào số liệu ta nhận thấy thực trạng nhận thức SV khoa sư phạm năm thứ trường ĐHQG chưa cao Vì vấn đề trước mắt cần tăng cường nhận thức cho SV

Ngành giáo dục phải đươc ưu đãi xứng đáng hơn Ngành SP phải đầu tư nhiều cho đào tạo GV Giáo viên phải tạo hội học tập để nâng cao chuyên môn

(19)

Không nhà quản lý cần lưu tâm đến vấn đề học phí tiền lương Hầu hết bạn học sinh chọn thi vào khoa sư phạm khơng phải đóng học phí, khơng cịn lựa chọn khác Nhưng có nhiều bạn muốn chuyển trường nghĩ đến trường khơng hưởng mức lương cao ngành kinh tế

Muốn thay đổi nhận thức cho SV giáo viên phải thay đổi Cách nhìn, cách hiểu cách dạy người thầy phải đổi Thầy cô mẫu mực, nhận thức tốt đào tạo nhiều người có nhận thức tốt nghề SP có ích xã hội

Khoa SP – ĐHQG hà Nội nên có nhiều hoạt động giới thiệu, tuyên truyền, tiếp xuc thực tế với ngành SP để SV có nhiều hội hiểu nghề u nghề Ngồi cần có nhiều buổi hội thảo nói giáo dục cua chuyên gia để SV hiểu thêm nghề giáo

(20)

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Những vấn đề giáo dục học đại - Thái Duy Tuyên (NXBGD) Về vấn đề giáo dục - đào tạo - Phạm Văn Đồng (NXB Chính trị quốc gia)

3 Giáo trình giáo dục học - Trần Thị Tuyết Oanh, Phạm Khắc Chương, Phạm Viết Vượng, Bùi Minh Hiền, Nguyễn Ngọc Bảo, Bùi Văn Quân, Phan Hồng Vinh, Từ Đức Văn (NXB Đại học Sư Phạm)

4 Giáo dục học đại cương – TS Ngô Thu Dung, Th.s Mai Quang Huy, TS Trần Anh Tuấn

5 Báo lao động số 296 ngày 20/11/2008

6 Kỷ yếu hội thảo khoa học sinh viên lần thứ IV Kỷ yếu hội nghị khoa học sinh viên lần thứ VII Một số tài liệu internet:

- http://www.baocantho.com.vn/?mod=detnews&catid=181&id=24286

- http://my.opera.com/minhnguyetgdvt/blog/2007/12/31/lao-dong-su-pham-va-vai-tro-nguoi-giao-vien-day-nghe-trong-giai-doan-hien-nay

- http://molisa.gov.vn/details.asp?mbien2=202&mbien4=10241&mbien3= %7B2CE916DB-AED0-4AA3-8718-D97AEFB544B3%7D

- http://www.laodong.com.vn/Home/Ban-tron-Van-hoa-hoc-duong/20085/90081.laodong

- http://www.hcm.edu.vn/tintuc/2008/7/dayhoc-1572008.htm?tailieuid=3395

- http://qlgd.hnue.edu.vn/Doanthe/DoanTNCSHCM/tabid/75/ArticleID/42/Default.as px

- http://www.dlu.edu.vn/detail_subjectdraft_faculty.aspx? orgId=73&subjectId=SP307&p=1

- http://www.giaoduc.edu.vn/giao-duc-phat-trien.aspx?article=112121 -

http://www.laodong.com.vn/Home/Ban-tron-Van-hoa-hoc-duong/20085/90081.laodong

- http://www.moet.gov.vn/?page=3.2&thread=101&view=14406

- http://vn.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080305051408AAC6WG3 - http://blog.360.yahoo.com/blog-dpoqyUw2cqfF2BFy_QIAYKWXxdztM7k-?

cq=1&p=31

(21)

PHỤ LỤC

PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN

Xin chào bạn! Nhóm nghiên cứu thực đề tài “Nhận thức

nghề dạy học sinh viên khoa Sư phạm- ĐHQG Hà Nội ” Rất mong bạn cung cấp

cho số thông tin cách trả lời câu hỏi Chúng xin cam đoan thông tin thu nhằm mục đích nghiên cứu khoa học!

Câu Bạn nảy sinh ý định thi vào ngành Sư phạm từ nào?

[] Tiểu học [] THCS [] THPT [] Sau tốt nghiệp THPT [] Khi làm hồ sơ thi ĐH

Khi đó, bạn nghĩ nghề Sư phạm nào?

Câu Bạn tự đánh giá hiện bạnyêu thích nghề mức nào:

[] Rất thích [] Thích [] Bình thường [] Khơng thích

Tại sao: Câu Ai, điều có ảnh hưởng lớn đến lựa chọn nghề nghịêp bạn?

[] Thầy, cô giáo [] Các phương tiện thông tin [] Bố mẹ [] Nguồn khác (hãy kể tên)

[] Anh chị em ……… [] Bạn bè ……… [] Dư luận xã hội

[] Người khác

Câu Hiện nay, có điều kiện thuận lợi, bạn có định chuyển nghề khơng? [] Có [] Khơng [] Chưa chắn

Nếu có, bạn chọn trường, khoa nào?

Lí quan trọng nhất? Câu Bạn có thường xun tìm hiểu nghề Sư phạm không?

[] Thường xuyên [] Không thường xun [] Rất tìm hiểu

Nếu có, cách nào?

[] Qua bạn bè [] Đài báo phương tiện truyền thơng [] Gia đình, người thân [] Thầy, cô giáo

[] Các hoạt động hướng nghiệp, môn học nhà trường THPT

[] Các phương tiện khác (ghi rõ): Câu Lí khiến bạn chọn thi vào Khoa sư phạm – ĐHQGHN? (chỉ chọn lí do,

(22)

[]Nghề dạy học xã hội kính trọng []Nghề có đặc trưng phù hợp với tính cách thân

[]Được học gần nhà, sinh hoạt thuận lợi []Dễ xin việc, dễ vào biên chế []Học ĐHQG có nhiều điều kiện học tập tốt []Có thời gian làm thêm

[]Nghề địi hỏi rèn luyện, hồn thiện người []Nghề có bon chen cạnh tranh []Nghề có thu nhập ổn định, đãi ngộ tốt []Được miễn học phí

[]Nghề coi truyền thơng gia đình []Do u thích cơng việc dạy học []Muốn noi gương người thầy,cô giáo yêu quý []Muốn noi gương người thầy,cô giáo yêu quý

[]Lý

riêng: Câu Bạn hiểu nghề dạy học người thầy giáo? (khái quát câu)

- Nghề dạy học

………

- Người thầy giáo là

………

Câu Bạn có cảm thấy đủ tự tin trở thành giáo viên đáp ứng yêu cầu đất nước:

[] Rất tự tin [] Tự tin [] Không tự tin [] Bi quan Câu Theo bạn, khó khăn lớn theo đuổi nghề dạy học là

- ……… -……… - ……… - ……… Câu 10.Theo bạn, người giáo viên thời đại cần phải có phẩm chất & lực nào? (xếp theo thứ tự từ cao [1]…đến thấp nhất)

[] Phẩm chất nhân cách, đạo đức chuẩn mực []Lòng yêu nghề, yêu trẻ

[] Năng lực sư phạm vững []Kiến thức chuyên môn (môn học) vững [] Năng lực hoạt động xã hội giao tiếp []Năng lực tổ chức

[] Kinh nghiệm nghề nghiệp []Năng lực tự học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn

[] Ý kiến khác: Câu 11 Bạn có quan tâm đến vấn đề Đổi phương pháp dạy học nay?

[] Rất quan tâm, nắm vững [] Rất quan tâm, chưa thật hiểu rõ [] Quan tâm, có số hiểu biết [Quan tâm, thiếu thông tin

[] Không quan tâm nhiều [] Hầu không quan tâm, chưa có nhu cầu

Theo bạn, để đổi phương pháp dạy học, điều quan trọng gì?

(23)

Và, khó khăn gì? Câu 12 Thực tế có người thi vào ngành Sư phạm trước Là người

cuộc, theo bạn, lí gì? Câu 13 Trong trình đang học tập rèn luyện khoa Sư phạm, học năm thứ …… bạn gặp phải khó khăn gì?

- Về phương pháp:

- Về điều kiện học tập:

- Về hình thức quản lí đào tạo:

- Khó khăn riêng: Câu 14 Theo bạn, năm tháng học tập Khoa Sư phạm, thời gian nào/ hoạt động nào/ mơn học nào giúp bạn có nhận thức tốt nhất/ có ấn tượng tốt nghề dạy học

- Thời gian nào

- Hoạt động nào

- Môn học nào

- Yếu tố khác Câu 15 Những ý kiến đóng góp, kiến nghị bạn với khoa Sư phạm, ĐHQGHN:

- Về biện pháp tổ chức, quản lí sinh viên nay:

- Về mơ hình đào tạo (3+1) nay… …

-Về đội ngũ GV, cán khoa

Về đội ngũ sinh viên

Cuối cùng, xin bạn cung cấp số thông tin ngắn:

Bạn sinh viên lớp: ……… Nam/Nữ: ………Quê quán (tỉnh,th.phố) ………

Bạn cán bộ: [] lớp; [] đoàn TNCS

Kì vừa bạn xếp loại học lực: [] Giỏi [] Khá [] TBình

Nghề nghiệp Cha: ………Mẹ:………