Giao an Sinh 7 ca nam 20092010

-Gv yêu cầu Hs thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: + Nêu đặc điểm chung của lưỡng cư về: Môi trường sống, da, cơ quan di chuyển, hệ hô hấp, hệ tuần hoàn, sự sinh sản, sự phát triển của [r]

(1)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần:01 - Tiết :01

Bài: 01 THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT RẤT ĐA DẠNG VÀ PHONG PHÚ I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

-Hs chứng minh đa dạng phong phú động vật thể số lồi mơi trường sống 2/ Kỹ :

Rèn kỹ quan sát so sánh Kỹ hoạt động nhóm 3/ Thái độ :

Giáo dục ý thức học tập u thích mơn II/ Đồ dùng dạy- học:

 GV: Tranh ảnh động vật môi trường sống chúng.  HS: Đọc trước

III/ Hoạt động dạy học: 1/ ổn định lớp:

2/ Kiểm tra cũ: ( Không kiểm tra) 3/ Hoạt động dạy-học:

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

15’ TÌM HIỂU SỰ ĐA DẠNG LOÀI VÀ SỰ PHONG PHÚ VỀ SỐ LƯỢNG CÁ THỂHOẠT ĐỘNG - Gv yêu cầu Hs nghiên cứu thơng tin Sgk, quan

sát hình 1.1 1.2  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Sự phong phú loài thể nào?

+ Hãy kể tên loài Đv trong: Một mẻ kéo lưới biển? Tát ao cá?

Đánh bắt hồ?

Chặn dòng nước suối nông?

+ Ban đêm mùa hè cánh có lồi Đv phát tiếng kêu?

- Em có nhận xét số lượng cá thể bầy ong, đàn kiến, đàn bướm?

- Gv yêu cầu Hs tự rút kết luận đa dạng động vật

- Gv thông báo thêm: số động vật người hố thành vật ni, có nhiều đặc điểm phù hợp với nhu cầu người

- Cá nhân đọc thơng tin Sgk quan sát hình thảo luận nhóm thống câu trả lời.Nêu + Số lượng lồi 1,5 triệu

+ Kích thước khác

- vài Hs trình bày đáp án Hs khác bổ sung - Hs thảo luận nhóm từ thơng tin đọc hay xem thực tế Yêu cầu nêu được: Dù ao, hồ hay suối có nhiều loại Đv khác sinh sống

+ Ban đêm mùa hè thường có số lồi Đv như: cóc, ếch, nhái, dế mèn, sâu bọ…phát tiếng kêu

- Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác bổ sung

- Yêu cầu nêu được: Số cá thể loài nhiều

* KL:

Thế giới Đv đa dạng loài đa dạng số cá thể loài

20’ HOẠT ĐỘNG 2ĐA DẠNG VỀ MƠI TRƯỜNG SỐNG - Gv u cầu Hs đọc thơng tin quan sát hình 1.4 

thảo luận nhóm  hồn thành tập Điền thích

- Gv tiếp tục cho Hs thảo luận:

- cá nhân tự nghiên cứu trao đổi nhóm hồn thành tập Yêu cầu:

+ Dưới nước: cá, tôm, mực… + Trên cạn: Voi, gà, hươu, chó… + Trên khơng: loài chim…

(2)

+ Đặc điểm giúp chim cánh cụt thích nghi với khí hậu giá lạnh vùng cực?

+ Nguyên nhân khiến Đv nhiệt đới đa dạng phong phú vùng ôn đới, Nam cực?

+ Đv nước ta có đa dạng phong phú khơng? Tại sao?

- Gv hỏi thêm:

+ Hãy cho ví dụ để chứng minh phong phú mppi trường sống Đv?

- Gv cho Hs thảo luận toàn lớp - Yêu cầu tự rút kết luận

nhóm yêu cầu nêu

+ Chim cánh cụt có lơng dày xốp, lớp mỡ da dày giữ nhiệt

+ Khí hậu nhiệt đới nóng ẩm thực vật phong phú, phát triển quanh năm thức ăn nhiều, nhiệt độ phù hợp

+ Nước ta Đv phong phú nằm khí hậu nhiệt đới

- Hs nêu thêm số lồi khác mơi trường như: Gấu trắng bắc cực, đà điểu sa mạc, cá phát sáng đáy biển, lươn đáy bùn…

* KL:

Đơng vật có khắp nơi chúng thích nghi với mọi môi trường sống

IV/ Kiểm tra-đánh gia: 5’ 7’

- Gv gọi Hs đọc phần kết luận cuối -Hs làm tập:

Hãy đánh dấu nhân vào câu trả lời đúng. Động vật có khắp nơi do:

a- chúng có khả thích nghi cao b- Sự phân bố có sẵn từ xa xưa c- Do người tác động

Hãy đánh dấu nhân vào câu trả lời đúng. Động vật đa dạng , phong phú do:

a- Số cá thể nhiều b- Sinh sản nhanh c- Số loài nhiều

d- Động vật sống khắp nơi trái đất e- Con người lai tạo, tạo nhiều giống f- Động vật di cư từ nơi xa đến V/ Dặn dò: 2’  3’

(3)

NS: / / 2009 ND: / / 2009

Tuần: 01 -Tiết : 02

Bài:02 PHÂN BIỆT ĐỘNG VẬT VỚI THỰC VẬT ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA ĐỘNG VẬT I/ Mục tiêu:

Học sinh nêu đặc điểm để phân biệt động vật với thực vật Nêu đặc điểm chung động vật

Học sinh nắm sơ lược cách phan chia giới động vật 2/ Kỹ :

Rèn kỹ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp Kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ :

Giáo dục ý thức học tập, yêu thích mơn II/ Đồ dùng dạy học :

GV: Tranh hình 2.1  2.2 SGK

 HS: Đọc trước III/ Hoạt động dạy học:

1/ On định lớp: 2/ kiểm tra cũ:5’

-Hãy kể tên động vật thường gặp địa phương em? Chúng có đa dạng ,phong phú khơng ? -Chúng ta phải làm để giới động vật mãi đa dạng phong phú?

3/ Hoạt động dạy-học

10’ HOẠT ĐỘNG

PHÂN BIỆT ĐỘNG VẬT VỚI THỰC VẬT - Gv u cầu Hs đọc thơng tin quan sát hình 2.1 

trao đổi nhóm hồn thành bảng Sgk - Gv kẻ bảng lên bảng để Hs chữa - Gv nhận xét thông báo kết bảng sau:

- cá nhân quan sát hình vẽ, đọc thích ghi nhớ kiến thức trao đổi nhóm tìm câu trả lời - Đại diện nhóm lên bảng ghi kết nhóm nhóm khác theo dõi bổ sung

- Hs theo dõi tự sửa chữabài B ng 1: So sánh đ ng v t v i th c v tả ộ ậ ự ậ

Đặc điểm đối tượng thể phân biệt

Cấu tạo từ tế bào

Thành xenlulôzơ tế

bào

Lớn lên và sinh sản

Chất hữu nuôi thể

Khả năng di chuyển

Hệ thần kinh và giác quan

Khơng có Khơng có Khơng có

Tự tổng hợp được

Sử dụng chất hữu cơ có sẵn

Khơng óc Khơng

Thực vật v v v v v v

Động vật v v v v v

- Gv yêu cầu Hs tiếp tục thảo luận: + Đv giống thực vật điểm nào?

+ Động vật khác thực vật điểm nào?

- nhóm dựa vào kết bảng  thảo luận nhóm tìm câu trả lời u cầu:

+ đặc điểm giống nhau: Cấu tạo từ tế bào, lớn lên, sinh sản

+ Đặc điểm khác nhau: Di chuyển, dị dưỡng, thần kinh, giác quan, thành tế bào

- Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung

5’ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA ĐỘNG VẬTHOẠT ĐỘNG

(4)

- Gv ghi câu trả lời lên bảng phần bổ sung - Gv thông báo đáp án ô: 1, 3, - Gv yêu cầu Hs rút kết luận

- vài em trả lời  lớp bổ sung - Hs theo dõi tự sửa chữa * KL:

Đv có đặc điểm phân biệt với thực vật: + Có khả di chuyển.

+ Có hệ thần kinh giác quan + Chủ yếu dị dưỡng

5’ SƠ LƯỢC PHÂN CHIA GIỚI THỰC VẬTHOẠT ĐỘNG

- Gv giới thiệu

+ Giới thực vật chia thành 20 ngành thể hình 2.2 Sgk

+ Chương trình sinh học học ngành

- Hs nghe ghi nhớ kiến thức * KL: Có ngành động vật - Đv khơng xương sống: ngành - Đv có xương sống: ngành

15’ VAI TRÒ CỦA ĐỘNG VẬTHOẠT ĐỘNG

- Gv yêu cầu Hs hoàn thành bảng - Gv kẻ sẵn bảng để Hs chữa

- Hs trao đổi nhóm hồn thành bảng

- Đại diện nhóm lên ghi kết quả nhóm khác bổ sung

Bảng 2: Động vật với đời sống người

TT Các mặt lợi, hại Tên động vật đại diện

1

Đv cung cấp nguyên liệu cho người:

- Thực phẩm - Tơm, cá, chim, lợn, bị, trâu, thỏ, vịt…

- Lông - Gà, vịt, chồn, cừu…

- Da - Trâu, bò, lợn, cừu, rắn, cá sấu…

2

Động vật dùng làm thí nghiệm cho:

- Học tập, nghiên cứu khoa học - Trùng biến hình, thuỷ tức, giun, thỏ, ếch, chó…

- Thử nghiệm thuốc - Chuột bạch, khỉ…

3

Động vật hỗ trợ cho người trong:

- Lao động - Trâu, bị, lừa, voi…

- Giải trí - Cá heo, Đv làm xiếc (hổ, báo, voi…)

- Thể thao - Ngựa, trâu chọi, gà chọi…

- Bảo vệ an ninh - Chó nghiệp vụ, chim đưa thư…

4 Động vật truyền bệnh sang người - Ruồi, muỗi, bọ chó, rận, rệp… - Gv nêu câu hỏi:

+ Động vật có vai trị đời sống người?

- Hs hoạt động độc lập nêu được: + Có lợi ích nhiều mặt

+ Tác hại người IV/ Kiểm tra-đánh gia: 5’

- Gv gọi Hs đọc phần kết luận cuối - Gv cho Hs trả lời câu hỏi Sgk

(5)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần: Tiết : 03

CHƯƠNG:1 NGÀNH ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH

Bài: 03 THỰC HÀNH: QUAN SÁT MỘT SỐ ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH I/ Mục tiêu:

- Thấy đại diện điển hình cho ngành ĐVNS là: trùng roi trùng giày - Phân biệt hình dạng, cách di chuyển đại diện

2/ Kỹ :

- Rèn kỹ sử dụng quan sát mẫu kính hiển vi 3/ Thái độ: Nghiêm túc, tỉ mỉ, cẩn thận.

II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Kính hiển vi, lam kính, la men, kim nhọn, ống hút, khăn lau Tranh trùng roi, trùng dày, trùng biến hình

 HS: Váng nước ao, hồ, rễ bèo nhật bản, rơm khô ngâm nước ngày III/ Hoạt động dạy học:

1/ Kiểm tra cũ: 5’

C1: Nêu đặc điểm chung động vật?

C2: Ý nghĩa động vật với đời sống người?

2/ Hoạt độnh dạy học:

20’ QUAN SÁT TRÙNG DÀYHOẠT ĐỘNG

- Gv hướng dẫn thao tác:

+ Dùng ống hút lấy giọt nhỏ nước ngâm rơm (chỗ thành bình)

+ Nhỏ lên lam kính rải vài sợi bơng để cản tốc độ  roi kính hiển vi

+ Điều chỉnh thị trường xem cho rõ

+ Quan sát hình 3.1 Sgk nhận biết trùng dày - Gv kiểm tra kính nhóm

- Gv hướng dẫn cách cố định mẫu: Dùng lamen đậy lên giọt nước (có trùng), lấy giấy thấm bớt nước

- Gv yêu cầu lấy mẫu khác, Hs quan sát trùng dày di chuyển Gợi ý: di chuyển kiểu tiến thẳng hay xoay tiến

- Gv cho Hs làm tập Sgk Chọn câu trả lời

- Gv thông báo kết đúng:

+ Trùng dày có hình dạng: “khơng đối xứng” có “hình dày”

+ Trùng dày di chuyển: “vừa tiến vừa xoay”

- Các nhóm tự ghi nhớ thao tác Gv

- Lần lượt thành viên nhóm lấy mẫu soi kính hiển vi  nhận biết trùng dày - Vẽ sơ lược hình dạng trùng dày

- Hs quan sát trùng giày chuyển lam kính, tiếp tục theo dõi hướng di chuyển

- Hs dựa vào kết quan sát trao đổi nhóm hồn thành tập đánh dấu vào trống

- Đại diện nhóm trình bày kết quả nhóm khác bổ sung

- Hs theo dõi tự sửa chữa (nếu cần)

QUAN SÁT TRÙNG ROI - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk quan sát

hình 3.2 3.3

- Gv yêu cầu cách lấy mẫu quan sát tương tự quan sát trùng giày

- Gv gọi đại diện số nhóm lên tiến hành thao

- Hs đọc thông tin Sgk vàtự quan sát để nhận biết trùng roi

- Trong nhóm thay dùng ống hút lấy mẫu để bạn quan sát

(6)

tác hoạt động

- Gv kiểm tra kính hiển vi nhóm - Gv lưu ý Hs sử dụng vật kính có độ phóng đại khác để nhìn rõ mẫu

- Nếu nhóm chưa tìm thấy trùng roi Gv hỏi nguyên nhân lớp góp ý

- Gv u cầu Hs trao đổi nhóm hồn thành tập mục Sgk

- Gv thông báo đáp án đúng:

+ Trùng roi di chuyển vừa tiến vừa xoay

+ Thấy trùng roi có màu xanh nhờ: “màu sắc hạt diệp lục” “sự suốt màng thể”

nhẹ rễ bèo để có trùng roi

- Các nhóm dựa vào thực tế quan sát thông tin Sgk trao đổi  hồn thành tập

- Hs theo dõi tự sửa chữa (nếu cần)

IV/ Kiểm tra-đánh gia: 5’

- Gv yêu cầu Hs vẽ hình trùng giày trùng roi vào ghi thích V/ Dặn dị:

- Vẽ hình trùng giày trùng roi vào ghi thích - Đọc trước

- Kẻ phiếu học tập “tìm hiểu trùng roi xanh vào tập” Bài tập Tên động vậtĐặc điểm Trùng roi xanh

1 Cấu tạoDi chuyển

2 Dinh dưỡng

3 Sinh sản

(7)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần: 02 - Tiết : 04

Bài: 04 TRÙNG ROI I/ Mục tiêu:

-Hs nêu đặc điểm cấu tạo, dinh dưỡng sinh sản trùng roi xanh, khả hướng sáng

- Hs thấy bước chuyển quan trọng từ động vật đơn bào đến động vật đa bào, qua đại diện tập đoàn trùng roi

2/ Kỹ :

- Rèn kỹ quan sát, kỹ thu thập kiến thức kỹ hoạt động nhóm 3/ Thái độ : Giáo dục ỹ thức học tập.

 GV: Phiếu học tập, tranh hình 4.1  4.3 SGK  HS: Ôn lại thực hành

III/ Hoạt động dạy học:

1/ Kiểm tra cũ: 2’  3’

Gv thu thu hoặch thực hành 2/ Hoạt động dạy học:

TRÙNG ROI XANH - Gv yêu cầu:

+ Hs nghiên cứu thông tin Sgk vận dụng trước + Quan sát hình 4.1 4.2 Sgk

+ Hoàn thành phiếu học tập

- Gv kẻ phiếu học tập lên bảng để Hs chữa - Gv chữa tập phiếu

Yêu cầu:

+ Trình bày trình sinh sản trùng roi xanh + Giải thích thí nghiệm mục 4: “ Tính hướng sáng”

+ Làm nhanh tập mục thứ Sgk

- Gv yêu cầu Hs quan sát phiếu chuẩn kiến thức

- Cá nhân tự đọc thông tin mục Sgk trao đổi nhóm  hồn thành phiếu học tập Yêu cầu

+ Cấu tạo chi tiết trùng roi + Cách di chuyển nhờ roi + Các hình thức dinh dưỡng

+ Kiểu sinh sản vơ tính theo chiều dọc thể

+ Khả hướng phía có ánh sáng - Đại diện nhóm ghi kết bảng nhóm khác bổ sung

- Hs dựa vào hình 4.2 Sgk trả lời, lưu ý nhân phân chia trước đến phần khác

- Nhờ có điểm mắt nên có khả cảm nhận ánh sáng

- Đáp án tập: Roi, điểm mắt, có thành xenlulơzơ

- Hs theo dõi tự sửa chữa Phiếu học tập: Tìm hiểu trùng roi xanh

Bài tập

Tên động vật Đặc điểm

Trùng roi xanh

1 Cấu tạo Di chuyển

- Là Tb (0,05mm) hình thoi, có roi, điểm mắt, hạt diệp lục, hạt dự trữ, khơng bào co bóp.

- Roi xốy vào nước vừa tiến vừa xoay mình. Dinh dưỡng - Tự dưỡng dị dưỡng- Hô hấp: trao đổi khí qua màng tế bào.

- Bài tiết: Nhờ khơng bào co bóp.

(8)

4 Tính hướng sáng Điểm mắt roi giúp trùng roi hướng chỗ ánh sáng. - Sau theo dõi phiếu  Gv kiểm tra số nhóm có

câu trả lời

- Một vài nhóm nhắc lại nội dung phiếu học tập

* KL: Hs xem phiếu học tập

TẬP ĐOÀN TRÙNG ROI - Gv yêu cầu Hs đọc thơng tin Sgk quan sát hình

4.3  trao đổi nhóm hồn thành tập mục Sgk (điền vào chỗ trống)

- Gv gọi đại diện nhóm trả lời

- Gv chốt lại kiến thức Từ cần lựa chọn: Trùng roi, Tế bào, Đơn bào, Đa bào - GV nêu câu hỏi:

+ Tập đồn vơn vốc dinh dưỡng nào? + Hình thức sinh sản tập đồn vơn vốc * GV lưu y:

Nếu Hs khơng trả lời giáo viên giảng: Trong tập đoàn: số cá thể làm nhiệm vụ di chuyển bắt mồi, đến sinh sản số tế bào chuyển vào phân chia thành tập đồn - Tập đồn vơn vốc cho ta suy nghĩ mối liên quan động vật đơn bào động vật đa bào? -GV yêu cầu HS rút kết luận

- Cá nhân tự thu nhận kiến thức trao đổi nhóm  hồn thành tập

- Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung - Hs theo dõi tự sửa chữa (nếu cần) - Hs thảo luận nhóm thống câu trả lời -Yêu cầu nêu được: tập đồn bắt đầu có phân chia chức cho số tế bào

* KL:

- Tập đoàn trùng roi gồm nhiều tế bào, bước đầu có phân hố chức năng

IV/ Kiểm tra-đánh gia: 5’  7’

- Gv gọi Hs đọc phần kết luận cuối - Gv dùng câu hỏi cuối

Gợi ý: C1: Có thể gặp trùng roi ở:

+ Váng xanh lên ao, hồ

+ Trong vũng nước đọng, nước mưa, nước dự trữ phịng hoả…có màu xanh C2: Trùng roi giống thực vật đặc điểm: Có cấu tạo từ tế bào, gồm: Nhân,

chất nguyên sinh; có khả dị dưỡng…

C3: Khi di chuyển roi khoan vào nước giúp cho thể vừa tiến vừa xoay

Cách vậ chuyển để lại màng thể vết xoắn thể hình 4.1 Sgk

V/ Dặn dò:

- Học

- Đọc mục “Em có biết?”

(9)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần: - Tiết :05

Bài: 05 TRÙNG BIẾN HÌNH VÀ TRÙNG DÀY I/ Mục tiêu:

-HS nêu đặc điểm cấu tạo di chuyển, dinh dưỡng sinh sản trùng biến hình trùng dày

-HS thấy phân hóa chức phận tế bào trùng dày biểu mầm mống động vật đa bào

2/ Kỹ :

- Rèn kỹ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp - Kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức yêu thích môn học. II/ Đồ dùng dạy học :

 GV:- hình 5.1  5.3 SGK

- Tư liệu động vật nguyên sinh  HS:- Kẻ phiếu học tập vào

Bài tập Tên ĐV Đặc điểm

Trùng biến hình Trùng giày Cấu tạoDi chuyển

2 Dinh dưỡng

3 sinh sản

III/ Hoạt động dạy học: 1/ On định tổ chức lớp:  2’ 2/ Kiểm tra cũ: 5’

+ Có thể gặp trùng roi đâu?

+ Trùng roi giống khác với thực vật điểm nào? 3/ Hoạt động dạy-học:

TRÙNG BIẾN HÌNH VÀ TRÙNG DÀY - Gv yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK, trao đổi

nhóm hoàn thành phiếu học tập

- Gv quan sát hoạt động nhóm để hướng dẫn, đặc biệt nhóm học yếu

- Gv kẻ phiếu học tập lên bảng để Hs chữa - Yêu cầu nhóm lên bảng ghi câu trả lời - Gv ghi ý kiến bổ sung nhóm vào bảng - Gv tìm hiểu số nhóm có câu trả lời chưa đúng phân tích để Hs lựa chọn

- Gv cho Hs theo dõi phiếu kiến thức chuẩn

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK tr 20, 21 - Quan sát hình 5.1  5.3 SGK tr 20, 21 ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời Yêu cầunêu được:

+ Cấu tạo: Cơ thể đơn bào + Di chuyển: lông bơi, chân giả

+ Dinh dưỡng: nhờ khơng bào tiêu hóa, thải bã nhờ khơng bào co bóp

+ Sinh sản: Vơ tính, hữu tính

- Đại diện nhóm lên ghi câu trả lời  nhóm khác theo dõi , nhận xét bổ sung

(10)

Bài tập

Tên Đ/v

Đặc điểm Trùng biến hình Trùng dày

1

Cấu tạo

Di chuyển

-Gồm tế bào có:

+Chất ngun sinh lỏng, nhân +Khơng bào tiêu hóa, khơng bào co bóp.

- Nhờ chân giả( chất nguyên sinh dồn phía)

- Gồm tế bào có :

+Chất nguyên sinh, nhân lớn, nhân nhỏ. + khơng bào co bóp, khơng bào tiêu hóa, rãnh miệng, hầu.

+ lông bơi xung quanh thể. - Nhờ lông bơi.

2 Dinh dưỡng

- Tiêu hóa nội bào.

-Bài tiết: Chất thừa dồn đến không bào co bóp thải ngồi ở nơi.

-Thức ăn miệng hầu khơng bào tiêu hóa biến đổi nhờ Enzim

- Chất thải đưa đến khơng bào co bóp thốt ngồi

3 Sinh sản - Vơ tính: cách phân đơi cơthể - Vơ tính: cách phân đơi thể theo chiều ngang. - Hữu tính: cách tiếp hợp

-Gv giải thích:

+ Khơng bào tiêu hóa động vật nguyên sinh hình thành lấy thức ăn vào thể

+ Trùng dày: Tế bào có phân hóa đơn giản, tạm gọi rãnh miệng hầu không giống cá, gà

+ Sinh sản hữu tính trùng giày hình thức tăng sức sống cho thể sinh sản hữu tính -Gv tiếp tục cho Hs trao đổi :

+ Trình bày q trình bắt mồi tiêu hóa mồi trùng biến hình?

+ Khơng bào co bóp trùng dày khác trùng biến ?

+ Số lượng nhân vai trò nhân

+ Q trình tiêu hóa trùng dày trùng biến hình khác điểm ?

- Hs nghe giáo viên giải thích

Yêu cầu:

+ Trùng biến hình đơn giản + Trùng đế dày phức tạp

+ Trùng dày:một nhân dinh dưỡng, nhân SS

+ Trùng đế dày có Enzim để biến đổi thức ăn

* KL: Nội dung phiếu học tập KẾT LUẬN CHUNG: Hs đọc kết luận SGK

V/ Kiểm tra-đánh gia: 5’

- Trùng biến hình sống đâu di chuyển, bắt mồi, tiêu hóa mồi nào? - Trùng dày di chuyển, lấy thức ăn, tiêu hóa vàthải bã nào?

- Cơ thể trùng giày có cấu tạo phức tạp trùng biến nào? V/ Dặn dị: 1’  2’

- Học theo phiếu học tập kết luận SGK - Đọc mục “Em có biết”

(11)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần: 03 - Tiết : 06

Bài: 06 TRÙNG KIẾT LỊ VÀ TRÙNG SỐT RÉT I/ Mục tiêu:

-Hs nêu đặc điểm cấu tạo trùng sốt rét trùng kiết lị phù hợp với lối sống kí sinh

-Hs rõ tác hại loại trùng gây cách phòng chống bệnh sốt rét

2/ Kỹ :

-Rèn kỹ thu thập kiến thức qua kênh hình -Kỹ phân tích tổng hợp

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức vệ sinh, bảo vệ môi trường thể. II/ Đồ dùng dạy học :

* GV: Tranh hình 6.1  6.4 SGK

* HS: Kẻ phiếu học tập bảng tr 24 “ Tìm hiểu bệnh sốt rét” vào III/ Hoạt động dạy học:

1/ ổn định tổ chức lớp: 2/ Kiểm tra cũ:

+ Trùng biến hình sống đâuvà di chuyển, bắt mồi, tiêu hóa mồi nào? + Trùng dày di chuyển, lấy thức ăn, tiêu hóa thải bã nào?

3/ Ho t đ ng d y h c:ạ ộ ọ

25’ TÌM HIỂU TRÙNG KIẾT LỊ VÀ TRÙNG SỐT RÉTHOẠT ĐỘNG

- Gv yêu cầu Hs nghiên cứu SGK, quan sát hình 6.1 6.4 sgk tr 23, 24.hoàn thành phiếu học tập

- Gv quan sát lớp hướng dẫn nhóm học yếu

- Gv kẻ phiếu học tập lên bảng

- Yêu cầu nhóm lên ghi kết vào phiếu -Gv ghi ý kiến bổ sung lên bảng để nhóm theo dõi

- Gv cho Hs phiếu mẫu kiến thức

- Cá nhân tự đọc thông tin, thu thập kiến thức - Trao đổi nhóm thống ý kiến hồn thành phiếu học tập Yêu cầu nêu được:

+ Cấu tạo: Cơ thể tiêu giảm phận di chuyển + Dinh dưỡng: Dùng chất dinh dưỡng vật chủ + Trong vòng đời: Phát triển nhanh phá hủy quan kí sinh

- Đại diện nhóm ghi ý kiến vào đặc điểm phiếu học tập

- Nhóm khác nhận xét bổ sung

các nhóm theo dõi phiếu chuẩn kiến thức tự sữa chữa

- M t vài Hs đ c n i dung phi u.ộ ọ ộ ế TT Tên Đ/v

Đặc điểm Trùng kiết lị Trùng sốt rét

1 Cấu tạo - Có chân giả ngắn - Khơng có khơng bào

- Khơng có quan di chuyển - Khơng có khơng bào

2 Dinh dưỡng - Thực qua màng tế bào.- Nuốt hồng cầu. - Thực qua màng tế bào- Lấy chất dinh dưỡng từ hồng cầu. 3 Phát triển - Trong môi trường kết bào xác  vào ruột người chui khỏi bào

xác bám vào thành ruột

- Trong tuyến nước bọt muỗi vào máu người chui vào hồng cầu sống sinh sản phá hủy hồng cầu

- Gv cho Hs làm tập mục SGK so sánh trùng kiết lị trùng biến hình

- Gv lưu ý: trùng sốt rét không kết bào xác mà

* Yêu cầu:

(12)

sống động vật trung gian

- Gv hỏi: + Khả kết bào xác trùng kiết lị có tác hại nào?

ngắn

SO SÁNH TRÙNG KIẾT LỊ VÀ TRÙNG SỐT RÉT - Gv cho Hs làm bảng trang 24

- Gv cho Hs quan sát bảng1 chuẩn kiến thức

- Cá nhân tự hoàn thành bảng

- Một vài Hs chữa tập học sinh khác nhận xét bổ sung

B ng 1: so sánh trùng ki t l trùng s t rét ả ế ị ố Đặc điểm

Động vật Kích thước (So với hồng cầu) Con đường truyền dịch bệnh Nơi kí sinh Tác hại Tên bệnh Trùng kiết lị To Đường tiêu hóa Ơ ruột người Viêm loét ruột, mất hồng cầu Kiết lị.

Trùng sốt rét Nhỏ Qua muỗi

- Máu người - ruột nước bọt muỗi

Phá hủy hồng

cầu Sốt rét

- Gv yêu cầu học sinh đọc lại nội dung bảng 1, kết hợp với hình 6.4 SGK

- Gv hỏi:

+ Tại người bị sốt rét da tái xanh? + Tại người bị kiết lị ngồi máu?

Liên hệ:muốn phịng tránh bệnh kiết lị ta phải làm gì?

- Hs dựa vào kiến thức bảng trả lời Yêu cầu: + Do hồng cầu bị phá hủy

+ Thành ruột bị tổn thương - Giữ vệ sinh ăn uống

10’ TÌM HIỂU BỆNH SỐT RÉT Ở NƯỚC TAHOẠT ĐỘNG

- Hs đọc SGK kết hợp với thông tin thu thập được, trả lời câu hỏi:

+ Tình trạng bệnh sốt rét Việt Nam nào?

+ Cách phòng tránh bệnh cộng đồng? - Gv hỏi: Tại người sống miền núi hay bị sốt rét

- Gv thơng báo sách nhà nước cơng tác phòng chống bệnh sốt rét

+ Tuyên truyền ngủ có

+ Dùng thuốc diệt muỗi nhúng miễn phí + phát thuốc chữa cho người bệnh

- Gv yêu cầu học sih rút kết luận

- Cá nhân đọc thông tin SGK vàthông tin mục “Em có biết” tr 24 trao đổi nhóm hoàn thành câu trả lời

Yêu cầu: + Bệnh đẩy lùi

số vùng miền núi

+ diệt muỗi vệ sinh môi trường * KẾT LUẬN: - Bệnh sốt rét nước ta dần

dần toán. - Phịng bệnh: vệ sinh mơi trường,

vệ sinh cá nhân, diệt muỗi. IV/ Kiểm tra-đánh gia:

- GV sử dụng câu hỏi , 2, cuối V/ Dặn dò:

(13)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần: 04 - Tiết: 07 Bài: 07 ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ THỰC TIỄN

CỦA ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH

I/ Mục tiêu:

-Hs nêu đặc điểm chung động vật nguyên sinh

- Hs vai trò động vật nguyên sinh tác hại động vật nguuyên sinhh gây

2/ Kỹ :

- Rèn kỹ quan sát thu thập kiến thức - Kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ :

- Giáo dục ý thức học tập, giữ gìn vệ sinh mơi trường cá nhân II/ Đồ dùng dạy học :

* GV:- Tranh vẽ số loại trùng

- Tư liệu trùng gây bệnh người động vật * HS:- Kẻ bảng vào học bài, ôn lại trước III/ Hoạt động dạy học:

1/ ổn dịnh lớp: 2/Kiểm tra cũ:

- Dinh dưỡng trùng sốt rét trùng kiết lị giống khác nào? - Trùng kiết lị có hại với sức khỏe người?

- Vì bệnh sốt rét thường xẩy miền núi? 3/ Hoạt động dạy-học:

20’ HOẠT ĐỘNG ĐẶC ĐIỂM CHUNG

Bảng : Đặc điểm chung động vật nguyên sinh

TT Đại diện

Kích thước Cấu tạo từ

Thức ăn Di chuyểnBộ phận Hình thứcsinh sản Hiển

vi Lớn

1 tế bào

Nhiều tế bào

1 Trùng roi x x Vụn hữu cơ Roi Vơ tính theo

chiều dọc

2 Trùng biến hình x x Vi khuẩn vụn hữu cơ Chân giả Vơ tính

3 Trùng dày x x Vi khuẩn vụn

hữu cơ Lông bơi Vơ tính, hữu tính

4 Trùng kiết lị x x Hồng cầu Tiêu giảm Vơ tính

5 Trùng sốt rét x x Hồng cầu Khơng có Vơ tính

- Gv yêu cầu tiếp tục thảo luận nhóm trả lời:

+ Động vật nguyên sinh sống tự có đặc điểm gì?

+ Động vật ngun sinh sống kí sinh có đặc điểm gì?

+ Động vật ngun sinh có đặc điểm chung?

- Gv gọi đại diện nhóm trả lời câu hỏi

- Trao đổi nhóm, thống câu trả lời.Yêu cầu + Sống tự do:

Có phận di chuyển tự tìm thức ăn + Sống kí sinh:

số phận tiêu giảm

(14)

- Gv yêu cầu rút kết luận

- Gv cho vài học sinh nhắc lại kết luận

năng sống

+ Dinh dưỡng chủ yếu cách dị dưỡng. + Sinh sản vơ tính hữu tính.

15’ VAI TRỊ THỰC TIỄN CỦA ĐƠNG VẬT NGUN SINHHOẠT ĐỘNG - Gv cho Hs nghiên cứu thông tin SGK quan

sát hình 7.1  7.2 tr 27 - Hoàn thành bảng

- Gv kẻ sẵn bảng để học sinh chữa - Gv gọi đại diện nhóm lên ghi kết - Gv yêu cầu chữa

- Gv khuyến khích nhóm kể thêm đại diện khác SGK

- Gv thông báo thêm vài loài khác gây bệnh Ơ người động vật

- Gv cho Hs theo dõi bảng kiến thức chuẩn

- Cá nhân đọc thông tin SGK tr 26, 27  ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm thống ý kiến  hoàn thành bảng

Y/c:

+ Nêu lợi ích mặt động vật nguyên sinh tự nhiên đời sống người + Nêu đại diện

- Đại diện nhóm lên ghi đáp án vào bảng  nhóm khác nhận xét bổ sung

- Hs theo dõi tự sửa chữa cần Bảng : Vai trò động vật nguyên sinh

Vai trò thực tiễn Tên cá đại diện

Làm thức ăn cho động vật nhỏ, đặc biệt giáp xác nhỏ Trùng dày, trùng roi, trùng biến hình.

Gây bệnh động vật Trùng tằm gai, cầu trùng (gây bệnh thỏ)

Gây bệnh cho người Trùng kiết lị, trùng rốt rét, trùng bệnh ngủ.

Có ý nghĩa địa chất Trùng lỗ.

IV/ Kiểm tra-đánh gia:

- Gv cho học sinh đọc kết luận cuối

Đ/A : C1 : Cơ thể tế bào đảm nhiệm chức sống thể độc lập C2 : Trùng roi xanh loài trùng roi tương tự, loài trùng cỏ khác nhau…Chúng thức ăn tự

Nhiên giáp xác nhỏ động vật nhỏ khác Các động vật thức ăn quan trọng Của cá động vật thủy sinh khác( ốc, tôm, ấu trùng sâu bọ…)

C3 : Các ĐVNS gây bệnh người : trùng kiết lị, trùng sốt rét, trùng gây bệnh ngủ… + Trùng kiết lị: Bào xác chúng qua đường tiêu hóa gây bệnh ruột người + Trùng sốt rét: Qua muỗi Anôphen truyền vào máu

+ Trùng bệnh ngủ: Qua loài ruồi tsê-tsê châu phi V/ Dặn dò:

- Học bài, trảlời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

(15)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần: 04 - Tiết : 08

CHƯƠNGII NGÀNH RUỘT KHOANG Bài:08 THỦY TỨC

I/ Mục tiêu:

Hs nêu đặc điểm hình dạng, cấu tạo, dinh dưỡng cách sinh sản thủy Tức đại diện cho ngành ruột khoang ngành động vật đa bào 2/ Kỹ :

- Rèn kỹ quan sát hình, tìm kiến thức

- Kỹ phân tích tổng hợp, kỹ hoạt động nhóm 3/ Thái độ :

Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn II/ Đồ dùng dạy học :

* GV: Tranh thủy tức di chuyển, bắt mồi, tranh cấu tạo * HS: Kẻ bảng vào

III/ Hoạt động dạy học: 1/ Ổn định lớp:

2/ Kiểm tra cũ:

+ Đặc điểm chung Động vật nguyên sinh vừa cho loài sống tự lẫn lồi sống kí sinh?

+ Hãy kể tên số động vật nguyên sinh có lợi ao nuôi cá? 3/ Hoạt động dạy-học:

7’ HOẠT ĐỘNG

CẤU TẠO NGOÀI VÀ DI CHUYỂN -Gv yêu cầu Hs quan sát hình 8.2, 8.2, đọc

thông tin SGK trả lời câu hỏi:

+ Trình bày hình dạng, cấu tạo ngồi thủy tức?

+ Thủy tức di chuyển thé nào? Mô tả lời cách di chuyển

- Gv gọi đại diện nhóm phận thể tranh mô tả cách di chuyển

- Gv giảng giải kiểu đối xứng tỏa tròn

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK kết hợp với hình vẽ ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm thống đáp án Yêu cầu: + Hình dạng:- Trên lỗ miệng

- Trụ dưới: đế bám + Kiểu đối xứng: tỏa tròn

+ Có tua lỗ miệng + Di chuyển sâu đo, lộn đầu

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác nhận xét bổ sung

* KL:- Cấu tạo ngồi: hình trụ dài. + Phần đế bám

+ Phần có lỗ miệng, xung quanh có Tua miệng

+ Đối xứng tỏa tròn

- Di chuyển: Kiểu sâu đo, lộn đầu, bơi.

15’ HOẠT ĐỘNG 2: CẤU TẠO TRONG

- Gv yêu cầu quan sát hình cắt dọc thủy tức, đọc thơng tin bảng  hồn thành bảng tập

- Cá nhân quan sát tranh hình bảng sách giáo khoa

- Đọc thông tin loại tế bào ghi nhớ kiến thức - Thảo luận nhóm thống câu trả lời:

Tên gọi tế bào Yêu cầu:

(16)

- Gv ghi kết nhóm lên bảng - Gv nêu câu hỏi: chọn tên loại tế bào ta dựa vào đặc điểm nào?

- Gv thông báo đáp án theo thứ tự từ xuống dưới:1: Tế bào gai; 2: Tbsao( Tb TK); 3: Tb sinh sản; 4: Tb mơ tiêu hóa; 5:Tb mơ bì

+ Trình bày cấu tạo thủy tức? - Gv cho học sinh tự rút kết luận

+ Quan sát kỹ hình tế bào thấy cấu tạo phù hợp với chức

+ Chọn tên cho phù hợp

- Đại diện nhóm đọc kết theo thứ tự 1,2,3… nhóm khác bổ sung

* KẾT LUẬN: Thành thể có lớp.

- Lớp ngoài:Gồm tế bào gai, tế bào thần kinh, tế bào mơ bì cơ.

- Lớp trong: Tế bào mơ cơ-tiêu hóa - Giữa lớp tầng keo mỏng.

- Lỗ miệng thơng với khoang tiêu hóa ( gọi ruột túi)

7’ HOẠT ĐỘNG 3: DINH DƯỠNG

- Hs quan sát tranh thủy tức bắt mơìi , kết hợp thơng tin sách giáo khoa trao đổi nhóm trả lời câu hỏi sau:

+ Thủy tức đưa mồi vào miệng cách nào? + Nhờ loại Tb thể thủy tức tiêu hóa mồi?

+ Thủy tức thải bã cách nào?

- Gv hỏi: Thủy tức dinh dưỡng cách nào? - Gv cho Hs tự rút kết luận

- Hs quan sát tranh ý tua miệng, Tb gai + đọc thông tin SGK

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời Yêu cầu: + Đưa mồi vào miệng tua

+ Tế bào mơ tiêu hóa mồi + Lỗ miệng thải bã

- Đại diện nhóm trả lời câu hỏi nhóm bổ sung * KL:- Thủy tức bắt mồi tua miệng Quá trình tiêu hóa thực khoang tiêu hóa nhờ dịch từ tế bào tuyến

- Sự trao đổi khí thực qua thành thể.

7’ HOẠT ĐỘNG : SINH SẢN

- Gv yêu cầu học sinh quan sát tranh “sinh sản thủy tức”, trả lời câu hỏi:

+ Thủy tức có kiểu sinh sản nào? - Gv gọi vài Hs chữa cách miêu tả tranh kiểu sinh sản thủy tức - Gv yêu cầu Hs rút kết luận:

- Gv bổ sung thêm hình thức sinh sản đặc biệt tái sinh

- Hs tự quan sát tranh tìm kiến thức Yêu cầu: + Chú ý :U mọc thể thủy tức mẹ + Tuyến trứng tuyến tinh thể mẹ - Một số Hs chữa bài học sinh khác bổ sung * KL: Các hình thức sinh sản:

- Sinh sản vơ tính: cách mọc chồi.

- Sinh sản hữu tính:bằng cách hình thành tế bào sinh dục đực tế bào sinh dục cái.

- Tái sinh: phần thể tạo nên thể mới

IV/ Kiểm tra-đánh gia: + Cho học sinh đọc kết luận chung cuối bài.

+ Ý nghĩa tế bào gai đời sống thủy tức? + Thủy tức thải chất bã khỏi thể đường nào? V/ Dặn dò: - học trả lời câu hỏi SGK.

- Đọc mục “Em có biết “

NS: / / 2009 ND: / / 2009

Tuần: 05 - Tiết : 09

Bài: 09: ĐA DẠNG CỦA NGÀNH RUỘT KHOANG

I/ Mục tiêu:

(17)

2/ Kỹ :

- Rèn kỹ quan sát so sánh, phân tích tổng hợp - Kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn. II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh hình SGK

 HS: Kẻ phiếu học tập vào III/ Hoạt động dạy học:

C1: - Ý nghĩa tế bào gai đời sống thủy tức?

C2: - Thủy tức thải chất bã khỏi thể đường nào?

C3: - Phân biệt thành Tb lớp lớp thành thể thủy tức chức

từng

loại tế bào này? 2/ Hoạt động dạy học:

30’ TÌM HIỂU SỰ ĐA DẠNG CỦA RUỘT KHOANGHOẠT ĐỘNG

- Gv u cầu nhóm nghiên cứu thơng tin bài, quan sát tranh hình SGK tr 33,34

 trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập - Gv kẻ phiếu học tập lên bảng để học sinh chữa

- Gv gọi đại diện nhóm ghi kết vào phiếu học tập

- Gv thơng báo kết nhóm -Gv cho học sinh theo dõi phiếu kiến thức chuẩn

- Cá nhân theo dõi nội dung phiếu, tự nghiên cứu SGK ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm, thống câu trả lời hồn thành phiếu học tập

Yêu cầu nêu được:

+ Hình dạng đặc đại diện

+ Cấu tạo: Đặc điểm tầng keo, khoang tiêu hóa

+ Di chuyển có liên quan đến thể

+ Lối sống: đặc biệt tập đoàn lớn san hơ - Đại diện nhóm lên ghi kết quảvào nội dung phiếu học tập

 nhóm khác theo dõi bổ sung

- Hs nhóm theo dõi tự sửa chữa cần T

T

Đại diện

Đặc điểm Thủy tức Sứa Hải quỳ San hô

1 Hình dạng Trụ nhỏ Hình dù Trụ to, ngắn Cành cây, khối lớn

2

Cấu tạo - Vị trí miệng

- Tầng keo Ở Mỏng Ở dướidày Ở trênDày,rải rác có gai xương

Ở trên

Có gai xương đá vơi chất sừng

- Khoang T.H Rộng Hẹp Xuất vách ngăn Có nhiều ngăn thơng với

nhau cá thể.

3 Di chuyển Kiểu sâu

đo,lộn đầu

Bơi nhờ tế bào cơ có khả co bóp mạnh dù

Khơng di chuyển, có đế bám

Khơng di chuyển có đế bám

4 Lối sống Cá thể Cá thể Tập trung1 số cá thể Tập đoàn nhiều cá thể liên kết

- Gv hỏi:

(18)

tự nào?

+ San hô hải quỳ bắt mồi nào? IV/ Kiểm tra-đánh gia:

- Gv cho Hs đọc kết luận SGK - Gv sử dụng câu hỏi SGK tr 35

Đ/a: C1: Sứa di chuyển dù Khi dù phồng lên, nước biển hút vào Khi dù cụp lại, nước biển bị ép mạnh thoát phía sau giúp sứa lao nhanh phía trước Như vậy, sứa di chuyển theo kiểu phản lực Thức ăn theo dòng nước mà hút vào lỗ miệng

C2: Sự mọc chồi thủy tức san hơ hồn tồn giống chúng khác chỗ : Ở thủy tức, trưởng thành, chồi tách để sống độc lập Cịn san hơ, chồi tiếp tục Dính vào thể bố mẹ để tạo thành tập đoàn

C3: Người ta thường bẻ cành san hô ngâm vào nước vôi nhằm hủy hoại phần thịt san hô Để làm vật trang trí Đó xương san hơ đá vơi

V/ Dặn dị:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “ Em có biết”

(19)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần: 05 -Tiết : 10

Bài:10 ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ

CỦA NGÀNH RUỘT KHOANG

I/ Mục tiêu:

- Học sinh nêu đặc điểm chung ngành ruột khoang

- Học sinh vai trò ngành ruột khoang tự nhiên đời sống 2/ Kỹ :

- Rèn kỹ quan sát, so sánh, phân tích tổng hợp - Kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ :

- Giáo dục ý thức học tập môn - Bảo vệ động vật quý có giá trị II/ Đồ dùng dạy- học :

 GV: Tranh hình 10.1 SGK

 HS: Kẻ bảng: Đặc điểm chung số đại diện ruột khoang III/ Hoạt động dạy- học:

1/ Cách di chuyển sứa nước nào?

2/ Sự khác san hô thủy tức sinh sản vơ tính mọc chồi? 2/ Hoạt động dạy-học:

20’ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA RUỘT KHOANGHOẠT ĐỘNG

-Yêu cầu: Nhớ lại kiến thức cũ, quan sát hình 10.1 SGK hồn thành bảng “ Đặc điểm chung số đại diện Ruột khoang”

- Gv kẻ sẵn bảng để học sinh chữa - Gv quan sát hoạt động nhóm, giúp nhóm học yếu động viên mhóm học - Gv gọi nhiều nhóm lên chữa

- Gv ghi ý kiến nhóm để lớp theo dõi - Gv cho học sinh xem bảng chuẩn kiến thức

- Cá nhân quan sát hình 10.1 nhớ lại kiến thức học sứa, thủy tức, hải quỳ, san hơ - Trao đổi nhóm thống ý kiến để hoàn thành bảng

- Đại diện nhóm lên ghi két vào bảng  nhóm khác nhận xét bổ sung

- Hs theo dõi tự sửa chữa cần Bảng: Đặc điểm chung số đại diện ruột khoang

TT Đại diện

Đặc điểm Thủy tức Sứa San hô

1 Kiểu đối xứng Đối xứng tỏa tròn Đối xứng tỏa tròn Đối xứng tỏa tròn Cách di chuyển Sâu đo, lộn đầu, bơi. Co bóp dù Khơng di chuyển

3 Cách dinh dưỡng Dị dưỡng Dị dưỡng Dị dưỡng

4 Cách tự vệ Nhờ Tế bào gai Nhờ di chuyển, Tb gai Nhờ co tua miệng, Tb gai Số lớp Tb thành

cơ thể 2 2 2

6 Kiểu ruột Hình túi Hình túi Hình túi

7 Sống đơn độc, T/đ Đơn độc Đơn độc Tập đoàn

- Từ kết bảng cho biết đặc điểm chung ngành ruột khoang?

- Gv cho học sinh rút kết luận đặc điểm chung

- KL: Đặc điểm chung ngành ruột khoang: + Cơ thể có đối xứng tỏa trịn

+ Ruột dạng túi.

(20)

+ Tự vệ công tế bào gai

VAI TRÒ CỦA RUỘT KHOANG Yêu cầu Hs đọc sách giáo khoa thảo luận nhóm

trả lời câu hỏi :

+ Ruột khoang có vai trị tự nhiên đời sống?

+ Nêu rõ tác hại ngành ruột khoang? - Gv tổng kết ý kiến học sinh, ý kiến chưa đủ Gv bổ sung thêm

- Yêu cầu học sinh rút kết luận vai trò ruột khoang

- Cá nhân đọc thông tin SGK tr 38 kết hợp với tranh ảnh ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận nhóm thống đáp án Yêu cầu nêu được:

+ Lợi ích: Làm thức ăn, trang trí… + Tác hại: Gây đắm tàu…

* KL: Ngành ruột khoang có vai trị: - Trong tự nhiên:

+ Tạo vẻ đẹp thiên nhiên.

+ Có ý nghĩa sinh thái biển. - Đối với đồi sống:

+ Làm đồ trang trí, trang sức: San hơ.

+ Là nguồn cung cấp nguyên liệu vôi: San hô. + Làm thực phẩm có giá trị: Sứa

+ Hóa thạch san hơ góp phần nghiên cứu địa chất

- Tác hại:

+ Một số loài gây độc, ngứa cho người: Sứa + Tạo đá ngầm ảnh hưởng đến giao thông. IV/ Kiểm tra-đánh gia: 5’

- Hs đọc kết luận SGK - Gv sử dụng câu hỏi

* Đ/a: C1: Ruột khoang sống bám(thủy tức,hải quỳ, san hô) ruột khoang bơi lội tự do(sứa) có đặc điểm chung sau:

- Cơ thể có đối xứng tỏa trịn

- Thành thể có lớp tế bào: lớp ngòai, lớp Giữa tầng keo - Đều có tế bào gai tự vệ Ruột dạng túi: miệng vừa nhận thức ăn vừa thải bã C3: Đề phòng chất độcở ruột khoang, tiếp xúc với nhóm động vật nên dùng dụng cụ để thu lượm như: Vớt, kéo nẹp, panh Nếu dùng tay, phải găng cao su để tránh tác động V/ Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi SGK

- Đọc mục “ Em có biết”

(21)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần:06 - Tiết :11

CHƯƠNGIII: CÁC NGÀNH GIUN NGÀNH GIUN DẸP

Bài:11 SÁN LÁ GAN I/ Mục tiêu:

- Hs nêu đặc điểm bật ngành giun dẹp thể đối xứng bên. - Chỉ rõ đặc điểm cấu tạo sán gan thích nghi với đồi sống kí sinh 2/ Kỹ :

- rèn kỹ quan sát, so sánh, kỹ thu thập kiến thức, kĩ hoạt động nhóm 3/ Thái độ :

- Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, phịng chống giun sán kí sinh cho vật ni

 GV: - Tranh sán lông sán gan Tranh vòng đời sán gan  HS: - Kẻ phiếu học tập vào tập

III/ Hoạt động dạy học: 1/ Kiểm tra cũ: 5’

- Cấu tạo ruột khoang sống bám ruột khoang bơi lội tự có đặc điểm chung? - Em kể tên đại diện Ruột khoang gặp địa phương em?

2/ Hoạt động dạy-học:

TÌM HIỂU VỀ SÁN LÔNG VÀ SÁN LÁ GAN - Gv yêu cầu: quan sát hình SGK.tr 40,41

- Đọc thơng tin SGK thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

- Gv kẻ phiếu học tập lên bảng để Hs chữa - Gv gọi nhiều nhóm lên chữa

-Gv cho học sinh theo dõi phiếu kiến thức chuẩn

- Cá nhân tự quan sát tranh hình SGK kết hợp với thơng tin cấu tạo dinh dưỡng, sinh sản…

-Trao đổi nhóm thống ý kiến hồn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm lên ghi vào phiếu học tập

- Nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung - Hs tự theo dõi sửa chữa cần Bảng: Đặc điểm cấu tạo sán lông, sán gan

Đặc điểm Sán lông Sán gan Ý nghĩa thích nghi

1 Mắt Phát triển Tiêu giảm Thích nghi với kí sinh

2 Lơng bơi Phát triển Tiêu giảm Do kí sinh, khơng di chuyển

3 Giác bám Phát triển Để bám vào vật chủ

4 Cơ quan tiêu hóa( nhánh ruột) Bình thường Phát triển Đồng hóa nhiều chất dinh dưỡng 5 Cơ quan sinh dục Bình thường Phát triển Đẻ nhiều theo quy luật số

lớn động vật kí sinh - Gv yêu cầu Hs nhắc lại:

+ Sán lơng thích nghi với đời sống bơi lội nước nào?

+ Sán gan thích nghi với đồi sống kí sinh gan mật nào?

- Một vài Hs nhắc lại kiến thức

* KL: Nội dung phiếu học tập

(22)

VÒNG ĐỜI CỦA SÁN LÁ GAN - Gv yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK, quan sát

hình 11.2 tr 42 thảo luận nhóm:

+ Hồn thành tập mục SGK: Vòng đời sán gan ảnh hưởng thiên nhiên xẩy tình sau:

- Trứng không gặp nước

- Au trùng khơng gặp ốc thích hợp

- Oc chứa vật kí sinh bị động vật khác ăn thịt - Kén bám vào rau, bèo, khơng gặp trâu, bị ăn phải…

+ Viết sơ đồ biểu diễn vòng đồi sán gan + Sán gan thích nghi với phát tán nòi giống nào?

+ Muốn tiêu diệt sán gan ta làm nào? - Gv gọi nhóm chữa

- Gv gọi 1,2 nhóm lên bảng tranh trình bày vịng đời sán gan

- Cá nhân đọc thơng tin quan sát hình 11.2 SGK ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận thống ý kiến hoàn thành tập

Yêu cầu:

- Không nở thành ấu trùng - Au trùng chết

- Au trùng không phát triển

- Kén hỏng không nở thành sán - Dựa vào hình 11.2 SGK viết theo chiều mũi tên, ý giai đoạn ấu trùng kén

- Trứng phát triển ngồi mơi trường , thơng qua vật chủ

- Diệt ốc,xử lý phân diệt trứng, xử lý rau diệt kén

-Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác bổ sung

* KL:

Trâu bò trứng ấu trùng ốc

Au trùng có

Bám vào rau Kết kén Môi trường nước

GV+ Hs đọc kết luận SGK tr 43 + Cho học sinh trả lời câu hỏi 1,2 SGK Đ/a: C2:

Trâu bò nước ta mắc bệnh sán gan với tỷ lệ cao, chúng làm việc môi trường ngập nước Trong mơi trường có nhiều ốc nhỏ vật chủ trung gian thích hợp với ấu trùng sán gan Thêm nữa, trâu bò nước ta thường uống nước ăn cỏ từ thiên nhiên, có kén sán bám nhiều

V/ Dặn dị:

- Học trả lời câu hỏi sách giáo khoa

- Tìm hiểu bệnh nấm gây nên người động vật - Đọc mục “Em có biết”

(23)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần: 06 - Tiết : 12

Bài:12 MỘT SỐ GIUN DẸP KHÁC VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA NGÀNH GIUN DẸP

I/ Mục tiêu:

- Nắm hình dạng, vịng đời số giun dẹp kí sinh

- Hs thơng qua đại diện ngành giun dẹp nêu đặc điểm chung giun dẹp

2/ Kỹ :

- Rèn kỹ quan sát, phân tích, so sánh - Kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức vệ sinh thể môi trường. II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh số giun dẹp kí sinh  HS: Kẻ bảng vào tập III/ Hoạt động dạy- học:

- Cấu tạo sán gan thích nghi với đời sống kí sinh nào? - Vì trâu bị nước ta mắc bệnh sán gan nhiều?

- Hãy trình bày vịng đời sán gan 2/ Hoạt động dạy-học:

20’ MỘT SỐ GIUN DẸP KHÁCHOẠT ĐỘNG

- Gv yêu cầu Hs đọc SGK quan sát hình 12.1, 12.2, 12.3, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Kể tên số giun dẹp kí sinh?

+ Giun dẹp thường kí sinh phận thể người động vật? Vì sao? + Để đề phịng giun dẹp kí sinh cần phải ăn uống giữ vệ sinh cho người gia súc?

- Gv cho nhóm phát biểu ý kiến chữa

- Gv cho Hs đọc mục “ Em có biết” cuối trả lời câu hỏi:

+ Sán kí sinh gây tác hại nào? + Em làm để giúp người tránh nhiễm giun sán?

- Gv cho học sinh rút kết luận

- Hs tự quan sát tranh hình SGK tr 44  ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi Yêu cầu:

+ Máu, ruột, gan, Vì quan nhiều chất dinh dưỡng

+ Giữ vệ sinh ăn uống cho người động vật, vệ sinh mơi trường

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm khác bổ sung ý kiến

- Yêu cầu nêu được:

+ Sán kí sinh lấy chất dinh dưỡng vật chủ, làm cho vật chủ gầy yếu

+ Tuyên truyền vệ sinh, an tồn thực phẩm, khơng ăn thịt lợn, bị gạo

* Kết luận: Một số kí sinh

- Sán máu máu người. - Sán bã trầu ruột lợn.

- Sán dây ruột người trâu, bò, lợn.

15’ ĐẶC ĐIỂM CHUNGHOẠT ĐỘNG

- Gv cho Hs nghiên cứu SGK, thảo luận hoàn thành bảng

- Gv kẻ sẵn bảng để học sinh chữa - Gv gọi Hs chữa điền vào bảng - Gv ghi bổ sung nhóm

- Cá nhân đọc thông tin SGK tr 45, nhớ lại kiến thức trước thảo luận nhóm hồn thành bảng - Đại diện nhóm lên bảng ghi kết nhóm - Nhóm khác theo dõi bổ sung

(24)

- Gv cho Hs xem bảng chuẩn kiến thức

BẢNG: Một số đặc điểm đại diện Giun dẹp TT Đại diện

Đặc điểm so sánh

Sán lông ( sống tự )

Sán gan ( Kí sinh )

Sán dây ( kí sing )

1 Cơ thể dẹp đối xứng bên + + +

2 Mắt lông bơi phát triển + 0

3 Phân biệt đầu đuôi lưng bụng + + +

4 Mắt lông bơi tiêu giảm + +

5 Giác bám phát triển + +

6 Ruột phân nhánh chưa có hậu mơn + + +

7 Cơ quan sinh dục phát triển + + +

8 Phát triển qua giai đoạn ấu trùng + + +

- Gv yêu cầc nhóm xem lại bảng  thảo luận tìm đặc điểm chung ngành giun dẹp

- Gv yêu cầu Hs tự rút kết luận

- Thảo luận nhóm yêu cầu nêu được: + Đặc điểm thể

+ Đặc điểm số quan

+ Cấu tạo thể liên quan đến lối sống

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung * KL:

Đặc điểm chung ngành giun dẹp: - Cơ thể dẹp có đối xứng bên

- Phân biệt đầu đuôi lưng bụng - Ruột phân nhánh, chưa có hậu mơn.

- Số lớn giun dẹp kí sinh cịn có thêm: Giác bám - Cơ quan sinh dục phát triển.

- Phát triển qua giai đoạn ấu trùng IV/ Kiểm tra-đánh giá: 5’

- Gv cho học sinh đọc phần ghi nhớ SGK - Gv sử dụng câu hỏi , 2,

Đ/a: C1: Đặc điểm sán dây thích nghi cao với đời sống kí sinh ruột người : Cơ quan bám tăng cường (4 giác bám, số có thêm móc bám), dinh dưỡng cách thẩm thấu chất dinh dưỡng qua thành thể, đốt có quan sinh sản lưỡng tính…Như thể có hàng trăm quan sinh sản lưỡng tính

C2: Sán lá, Sán dây xâm nhập vào thể qua đường ăn uống chủ yếu Riêng sán máu, ấu trùng xâm nhập qua da

C3: Người ta dùng đặc điểm thể dẹp để đặt tên cho ngành Giun dẹp đặc điểm Này thể triệt để đại diện ngành giúp dễ phân biệt với giun tròn với giun đốt sau

V/ Dặn dò:

(25)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần: - Tiết: 13

NGÀNH GIUN TRÒN Bài: 13 GIUN ĐŨA

I/ Mục tiêu:

- Hs nêu đặc điểm cấu tạo, di chuyển dinh dưỡng, sinh sản giun đũa thích nghi với đời sống kí sinh

- Nêu tác hại giun đũa cách phòng tránh 2/ Kỹ :

- Rèn kỹ quan sát, so sánh, phân tích - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân. II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh vẽ theo SGK  HS: Đọc trước III/ Hoạt động dạy học:

- Sán dây có đặc điểm cấu tạo đặc trưng thích nghi với kí sinh ruột người ? - Nêu đặc điểm chung ngành giun dẹp Tại lấy đặc điểm “ dẹp” đặt tên cho ngành? 2/ Hoạt động dạy- học:

CẤU TẠO, DINH DƯỠNG, DI CHUYỂN CỦA GIUN ĐŨA - Gv yêu cầu đọc thông tin SGK,

quan sát hình 13.1  13.2 tr 47 - Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: + Trình bày cấu tạo giun đũa?

+ Giun dài mập giun đực có ý nghĩa sinh học gì?

+ Nếu giun đũa thiếu vỏ cuticun chúng nào?

+ Ruột thẳng giun đũa liên quan tới tốc độ tiêu hóa? Khác với giun dẹp đặc điểm nào? Tại sao?

+ Giun đũa di chuyển cách nào? Nhờ đặc điểm mà giun đũa chui vào ống mật? Và gây hậu cho người?

- Gv yêu cầu Hs rút kết luận cấu tạo, dinh dưỡng, di chuyển giun đũa - Gv cho Hs nhắc lại kết luận

- Cá nhân tự nghiên cứu thông tin SGK kết hợp quan sát hình, ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận nhóm thống câu trả lời  Yêu cầu nêu được:

+ Hình dạng

+ Cấu tạo: - Lớp vỏ cuticun - Thành thể - Khoang thể + Giun dài, to đẻ nhiều trứng + Vỏ chống tác động dịch tiêu hóa + Tốc độ tiêu hóa nhanh, xuất hậu mơn

+ Dịch chuyển ít, chui rúc

Nhờ đầu giun đũa nhọn nhiều giun cịn có kích thước nhỏ chui vào đầy ống mật Khi người bệnh đau bụng dội rối loạn tiêu hóa ống mật bị tắc

- Đại diện nhóm trình bày đáp án

- Nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung * KL:

- Cấu tạo:

+ Hình trụ dài 25cm

+ Thành thể : có lớp biểu bì lớp dọc + Chưa có khoang thể thức

(26)

+ Tuyến sinh dục dài cuộn khúc. + Lớp cuticun làm căng thể. - Di chuyển: hạn chế

+ Cơ thể cong duỗi chui rúc

- Dinh dưỡng: Hút chất dinh dưỡng nhanh nhiều

15’ HOẠT ĐỘNG : SINH SẢN CỦA GIUN ĐŨA

1/ Cơ quan sinh sản:

- Gv yêu cầu học sinh đọc mục1 SGK

- Trả lời câu hỏi:

+ Nêu cấu tạo quan sinh dục giun đũa?

- Gv gọi  Hs trả lời

- Gv nhận xét đánh giá phần trả lời Hs - Gv cho Hs rút kết luận

2/ Vòng đời giun đũa

- Yêu cầu Hs đọc SGK, quan sát hình 13.3, 13.4 trả lời câu hỏi

+ Trình bày vịng đời giun đũa sơ đồ

+ Rửa tay trước ăn khơng ăn rau sống liên quan đến bệnh giun đũa? + Tại y học khuyên người nên tẩy giun  lần năm?

* Gv lưu ý: Trứng ấu trùng giun đũa phát triển ngồi mơi trường nên: Dễ lây nhiễm, dễ tiêu diệt

-Gv nêu số tác hại: Gây tắc ruột, tắc ống mật, suy dinh dưỡng cho vật chủ

- Cá nhân tự đọc thông tin trả lời câu hỏi - Một vài học sinh trình bày Hs khác bổ sung * KL: - Cơ quan sinh dục dạng ống dài + Con ống.

+ Con đực1 ống

- Thụ tinh Đẻ nhiều trứng.

- Cá nhân đọc thông tin SGK ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm vịng đời giun đũa + Vòng đời: nơi trứng ấu trùng phát triển, đường xâm nhập vào vật chủ nơi kí sinh

+ Trứng giun thức ăn sống hay bám vào tay + Do trình độ vệ sinh xã hội nước ta cịn thấp, nên dù phịng tránh tích cực không tránh khỏi mắc bệnh giun đũa

- Đại diện nhóm lên bảng viết sơ đồ vịng đời  nhóm khác nhận xét bổ sung

* KL:

Giun đũa đẻ trứng ấu trùng trứng Thức ăn sống Ruột non( ấu trùng) Máu, gan, tim, phổi -Phòng chống:

+ giữ vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân ăn uống tẩy giun định kì IV/ Kiểm tra-đánh gia: 5’

Gv cho học sinh đọc kết luận cuối Hs trả lời câu hỏi 1, SGK

V/ Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “ Em có biết”

(27)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần: 07 - Tiết : 14

Bài: 14 MỘT SỐ GIUN TRÒN KHÁC VÀ

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA NGÀNH GIUN TRÒN I/ Mục tiêu:

- Hs nêu rõ số giun trịn đặc biệt nhóm giun trịn kí sinh gây bệnh, từ có biện pháp phòng tránh

- Nêu đặc điểm chung ngành giun tròn 2/ Kỹ :

- Rèn kĩ quan sát, phân tích - Kĩ hoạt động nhóm

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức vệ sinh môi trường, cá nhân vệ sinh ăn uống II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh số giun tròn

 HS: Kẻ bảng “ đặc điểm ngành giun tròn” vào học III/ Hoạt động dạy học:

1/ Kiểm tra cũ:

- Đặc điểm cấu tạo giun đũa khác với sán gan? - Nêu tác hại giun đũa với sức khỏe người? 2/ Hoạt động dạy- học:

MỘT SỐ GIUN TRÒN KHÁC - Gv yêu cầu Hs nghiên cứu SGK, quan sát

hình 14.1  14.4

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Kể tên loại giun trịn kí sinh người? + Các lồi giun trịn thường kí sinh đâu gây tác hại cho vật chủ?

+ Hãy trình bày vịng đời giun kim + Giun kim gây cho trẻ em phiền phức

+ Do thói quen trẻ em mà giun kim khép kín vịng đời nhanh nhất?

- Gv để Hs tự chữa  Gv thông báo sai nhóm tự sửa cần

+ Chúng ta cần có biện pháp để phịng tránh bệnh giun kí sinh?

 Gv cho Hs tự rút kết luận - Gv cho  Hs nhắc lại kết luận

- Cá nhân tự đọc thơng tin thơng tin hình vẽ ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời Nêu được:

+ Giun chỉ, giun tóc, giun móc câu, giun kim… + Kí sinh nơi giàu chất dinh dưỡng thể người, Đv, Tv ở: ruột non, tá tràng, mạch bạch huyết, rễ lúa Gây tác hại: Lấy tranh thức ăn, gây viêm nhiễm nơi kí sinh, tiết chất độc có hại cho thể vật chủ

+ Phát triển trực tiếp + Ngứa hậu môn + Mút tay

- Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác nhận xét bổ sung

+ Biện pháp: Giữ vệ sinh, đặc biệt trẻ em Diệt muỗi , tẩy giun định kì Khơng tưới rau phân tươi…

-  học sinh rút kết luận * KẾT LUẬN: - Đa số giun trịn kí sinh như: Giun kim, giun tóc, giun móc, giun chỉ…

- Giun trịn kí sinh cơ, ruột… (người, Đv) Rễ, thân, quả(thực vật) gây nhiều tác hại. - Cần giữ vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân vệ sinh ăn uống để tránh giun.

- Gv yêu cầu trao đổi nhóm, hoàn thành bảng

(28)

- Gv kẻ sẵn bảng để Hs chữa

- Gv gọi đại diện nhóm ghi kết nhóm - Gv thông báo kiến thức bảng để nhóm tự sửa chữa

các nội dung bảng

- Đại diện nhóm ghi kết nhóm vào bảng  nhóm khác nhân xét  bổ sung ý kiến

Bảng: Đặc điểm ngành giun tròn TT Đại diện

Đặc điểm Giun đũa Giun kim Giun móc câu Giun rễ lúa

1 Nơi sống Ruột non Ruột già Tá tràng Rễ lúa

2 Cơ thể hình trụ thuôn đầu v v v

3 Lớp vỏ cuticun thường suốt ( nhìn rõ nội quan ) v v v v

4 Kí sinh vật chủ v v v v

5 Đầu nhọn, đuôi tù v

- Gv tiếp tục cho học sinh thảo luận tìm đặc điểm chung ngành giun tròn

- Gv yêu cầu Hs tự rút kết luận đặc điểm chung ngành giun trịn

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời - Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung  rút kết luận

* KẾT LUẬN: - Cơ thể có hình trụ thường thn đầu.

- Có lớp vỏ cuticun thường suốt. - Có khoang thể chưa thức.

- Cơ quan tiêu hóa dạng ống miệng, kết thúc hậu môn. IV/ Kiểm tra-đánh gia:

- Gv cho học sinh đọc kết luận cuối

- Gv yêu cầu Hs trả lời câu hỏi 1, SGK

Đ/a: C1: So sánh giun kim giun móc câu , thấy giun móc câu nguy hiểm chúng kí sinh tá tràng Tuy thế, phịng chống giun móc câu lại dễ giun kim chỗ cần giày, dép, ủng…khi tiếp xúc với đất nơi có ấu trùng giun móc đủ

C2: Đặc điểm thể hình giun, thn đầu trịn ( tiết diện ngang tròn ) đặc điểm dễ nhận biết chúng với đông vật khác

C3: Vì: + Nhà tiêu, hố xí…chưa hợp vệ sinh tạo điều kiện cho trứng giun phát tán + Ruồi, nhặng… cịn nhiều góp phần phát tán bệnh giun đũa

+ Trình độ vệ sinh cộng đồng nói chung cịn thấp : tưới rau xanh phân tươi; ăn rau sống, bán quà bánh nơi bụi bặm, ruồi nhặng

V/ Dặn dò:

(29)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần: 08 - Tiết : 15

NGÀNH GIUN ĐỐT Bài:15: GIUN ĐẤT

I/ Mục tiêu:

- Hs nêu đặc điểm cấu tạo, di chuyển, dinh dưỡng,sinh sản giun đất đại diện cho ngành giun đất

- Chỉ rõ đặc điểm tiến hóa giun đất so với giun trịn 2/ Kỹ :

- Rèn kỹ quan sát, so sánh, phân tích - Kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh hình SGK  HS: Đọc trước III/ Hoạt động dạy học:

- Căn vào nơi ký sinh so sánh giun kim giun móc câu, loài giun nguy hiểm ? Loài giun dễ phòng chống hơn?

- Ở nước ta qua điều tra thấy tỷ lệ mắc bệnh giun đũa cao, sao? 2/ Hoạt động dạy-học:

15’ HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CẤU TẠO CỦA GIUN ĐẤT

- Gv yêu cầu Hs đọc SGK, quan sát hình 15.1  15.4 SGK trả lời câu hỏi:

+ Giun đất có cấu tạo phù hợp với lối sống chui rúc đất nào?

+ So sánh với giun trịn, tìm quan hệ quan xuất giun đất?

+ Hệ quan giun đất có cấu tạo nào?

- Gv gọi đại diện nhóm trả lời - Gv nhận xét đánh giá bổ sung - Gv giảng giải thêm:

+ Khoang thể thức có chứa dịch  thể căng

+ Thành thể có lớp mơ bì tiết chất nhầy da trơn

+ Dạ dày có thành dày có khả co bóp nghiền thức ăn

+ Hệ thần kinh: Tập trung, chuỗi hạch

+ Hệ tuần hoàn: Gv giảng giải: Di chuyển máu

- Gv yêu cầu học sinh rút kết luận

- Cá nhân đọc thông tin quan sát hình vẽ SGK tranh, hình, ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu được:

+ Hình dạng thể, vòng tơ đốt

+ Hệ quan xuất hiện: Hệ tuần hoàn ( có mạch lưng, mạch bụng, mao quản da, tim đơn giản)

+ Hệ tiêu hóa: Phân hóa rõ có Enzim tiêu hóa + Hệ thần kinh: Tiến hóa hơn: Tập trung thành chuỗi , có hạch

- Đại diện nhóm trình bày đáp án Nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung

* KL: - Cấu tạo ngồi:

+ Cơ thể dài, thn đầu Phân nhiều đốt, đốt có vịng tơ (chi bên) Chất nhầy làm da trơn Có dai sinh dục lỗ sinh dục.

- Cấu tạo trong.

+ Có khoang thể thức, chứa dịch. + Hệ tiêu hóa: Phân hóa rõ: Lỗ miệng hầu thực q diều, dày cơ ruột tịt  hậu môn

+ HTH: Mạch lưng,bụng, vịng hầu, T.hồn kín. + HTK: Chuỗi hạch thần kinh, dây thần kinh.

7’ DI CHUYỂN CỦA GIUN ĐẤTHOẠT ĐỘNG

- Gv cho Hs quan sát hình 15.3 SGK hồn thành

(30)

động tác di chuyển giun đất

- Gv ghi phần trả lời nhóm lên bảng - Gv thông báo kết đúng:2, 1, 4,  giun đất di chuyển từ trái qua phải

- Tại giun đất chun giãn thể? Do điều chỉnh sức ép dịch khoang phần khác thể

- Trao đổi nhóm hoàn thành tập

Yêu cầu: - Xác định hướng di chuyển - Phân biệt lần thu phồng đoạn đầu thu đoạn thu đoạn

* KL: Giun đất di chuyển cách: - Cơ thể phình duỗi xen kẽ.

- Vòng tơ làm chỗ dựa kéo thể phía

10’ DINH DƯỠNG CỦA GIUN ĐẤTHOẠT ĐỘNG

- Gv yêu cầu Hs nghiên cứu SGK trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

+ Q trình tiêu hóa giun đất diễn nào?

+ Vì mưa nhiều, nước ngập úng, giun đất chui lên mặt đất?

+ Cuốc phải giun đất, thấy có chất lỏng màu đỏ chảy ra, chất gì? Tai có màu đỏ? - Gv yêu cầu Hs rút kết luận

- Cá nhân đọc thông tin ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời

Yêu cầu :+ Quá trình tiêu hóa hoạt động dày vai trị Enzim

+ Nước ngập, giun đất không hô hấp + Cuốc phải giun thấy máu đỏ chảy giun đất bắt đầu có hệ tuần hồn kín, máu mang sắc tố chứa sắt nên có màu đỏ

* KL:- Giun đất hô hấp qua da.

- Thức ăn giun đất lỗ miệng hầu diều (chứa thức ăn) dày(nghiền nhỏ) Enzim biến đổi ruột tịt bã đưa ngoài.

- Dinh dưỡng qua thành ruột vào máu

5’ HOẠT ĐỘNG 4: SINH SẢN

- Gv yêu cầu: nghiên cứu SGK , quan sát hình, trả lời câu hỏi:

+ Giun đất sinh sản nào? - Gv gọi  em trả lời

- Gv yêu cầu Hs rút kết luận - Gv hỏi thêm:

+ Tại giun đất lưỡng tính, sinh sản lại ghép đôi?

- Hs tự thu nhận thông tin qua nghiên cứu SGK Yêu cầu: + Miêu tả tượng ghép đôi + Tạo kén

- Đại diện  em trình bày đáp án * KL: + Giun đất lưỡng tính.

+ Ghép đôi trao đổi tinh dịch đai Sd. + Đai Sd tuột khỏi thể tạo thành kén chứa trứng.

- Gv cho học sinh đọc thông tin cuối - Trả lời câu hỏi:

+ Trình bày cấu tạo giun đất phù hợp với lối sống chui rúc đất? + Cơ thể giun đất có đặc điểm tiến hoaso với ngành động vật trước? V/ Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Đọc mục “ Em có biết?”

(31)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần: 08 - Tiết : 16

Bài:16 THỰC HÀNH: MỔ VÀ QUAN SÁT GIUN ĐẤT I/ Mục tiêu:

- Nhận biết loài giun khoang, rõ cấu tạo ngồi ( đốt, vịng tơ, đai sinh dục) Và cấu tạo trong( số nội quan )

2/ Kỹ :

- Tập thao tác mổ động vật không xương sống - Sử dụng dụng cụ mổ, dùng kính lúp để quan sát

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức tự giác, kiên trì vàtinh thần hợp tác thực hành. II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: - Bộ đồ mổ

- Tranh câm hình 16.1  16.3 SGK  HS: - Chuẩn bị  giun đất - Học kỹ giun đất III/ Hoạt động dạy học:

1/ Kiểm tra cũ: ( Kết hợp thực hành.) 2/ Hoạt động dạy-học:

15’ CẤU TẠO NGOÀIHOẠT ĐỘNG

a Xử lý mẫu:

- Gv yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK thao tác

- Gv hỏi: Trình bày cách xử lý mẫu nào? - Gv kiểm tra mẫu thực hành nhóm chưa làm được Gv hướng dẫn thêm

b.Quan sát cấu tạo ngoài: - Gv yêu cầu nhóm: + Quan sát đốt vịng to + Xác định mặt lưng mặt bụng + Tìm đai sinh dục

- Gv hỏi:

+ Làm để quan sát vòng tơ?

+ Dựa vào đặc điểm để phân biệt mặt lưng mặt bụng?

+ Tìm Đai sinh dục, lỗ sinh dục dựa đặc điểm nào?

- Gv cho Hs làm tập thích vào hình 16.1 ( ghi vào )

- Gv gọi đại diện nhóm lên thích vào tranh - Gv thơng báo đáp án đúng:

16.1A : 1: lỗ miệng 2: đai sinh dục; 3: hậu môn 16.1B: 4: đai sinh dục; 3: lỗ cái; 5: lỗ đực 16.1C : 2: vòng tơ quanh đốt.

- Cá nhân tự đọc thơng tin ghi nhớ kiến thức - Trong nhóm cử người tiến hành ( lưu ý dùng cồn vừa phải)

- Đại diện nhóm trình bày cách xử lý mẫu - Thao tác thật nhanh

- Trong nhóm đặt giun lên giấy quan sát kính lúp thống đáp án hoàn thành yêu cầu Gv

- Hs trao đổi tiếp để trả lời câu hỏi

+ Quan sát vòng tơ kéo giun giấy lạo xạo + Dựa vào màu sắc để xác định mặt lưng mặt bụng giun đất

+ Tìm đai sinh dục: Phía đầu, kích thước đốt, thắt lại màu nhạt

- Các nhóm dựa vào đặc điểm quan sát thống đáp án

- Đại diện nhóm lên chữa bài nhóm khác bổ sung

- Các nhóm theo dõi tự sửa chữa lỗi cần

25’ CẤU TẠO TRONGHOẠT ĐỘNG

(32)

- Gv yêu cầu:

+ Hs quan sát hình16.2 đọc thông tin SGK tr 57

+ Thực hành mổ giun đất

- Gv kiểm tra sản phẩm nhóm cách: + Gọi nhóm mổ đẹp, đúng trình bày thao tác mổ

+ Một nhóm mổ chưa  trình bày thao tác mổ

- Gv hỏi: Vì mổ chưa hay nát nội quan?

- Gv giảng giải: Mổ Đv không xương sống ý + Mổ mặt lưng, nhẹ tay, đường kéo ngắn, lách nội quan từ từ, ngâm vào nước

+ Ở giun đất xoang chứa dịch liên quan đến việc di chuyển giun đất

2/ Quan sát cấu tạo trong. - Gv hướng dẫn:

+ Dùng kéo nhọn tách nhẹ nội quan

+ Dựa vào hình 16.3A nhận biết phận hệ tiêu hóa

+ Dựa vào hình 16.3B SGK  Quan sát phận sinh dục

+ Gạt ống tiêu hóa sang bên để quan sát hệ thần kinh màu trắng bụng

+ Hồn thành thích hình 16.B 16.C SGK

- Gv kiểm tra cách gọi đại diện nhóm lên bảng thích vào hình câm

- Cá nhân quan sát hình, đọc kỹ bước tiến hành mổ

- Cử đại diện mổ thành viên khác giữ, lau dịch cho mẫu

- Đại diện nhóm lên trình bày kết

- Nhóm khác theo dõi, góp ý cho nhóm mổ chưa

- Trong nhóm:

+ Một học sinh thao tác gỡ nội quan

+ Hs khác đối chiếu với SGK để xác định hệ quan

+ Ghi thích hình vẽ

+ Đại diện nhóm lên chữa  nhóm khác bổ sung

* KẾT LUẬN :

Gv gọi đại diện  nhóm:

- Trình bày cách quan sát cấu tạo giun đất

- Trình bày thao tác mổ cách quan sát cấu tạo giun đất - Nhận xét thực hành vệ sinh

- Gv cho điểm1  nhóm làm việc tốt kết đẹp V/ Dặn dò:

- Viết thu hoặch theo nhóm

(33)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần: 09 - Tiết : 17

Bài:17 MỘT SỐ GIUN ĐỐT KHÁC VÀ

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA NGÀNH GIUN ĐỐT

I/ Mục tiêu:

- Chỉ số đặc điểm đại diện giun đốt phù hợp với lối sống - Hs nêu đặc điểm chung ngành giun đốt vai trò giun đốt 2/ Kỹ :

Rèn kỹ quan sát, so sánh, tổng hợp kiến thức 3/ Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ động vật

 GV: Tranh hình 17.1  17.3 SGK  HS: Kẻ bảng vào tập III/ Hoạt động dạy học:

1/ Kiểm tra cũ:

- Thu thu hoặch nhóm 2/ Hoạt động dạy-học:

15’ MỘT SỐ GIUN ĐỐT THƯỜNG GẶPHOẠT ĐỘNG

- Gv cho Hs quan sát hình vẽ Giun đỏ, đỉa, rươi - Yêu cầu đọc thơng tin SGK tr 59  Trao đổi nhóm hoàn thành bảng

- Gv kẻ bảng lên bảng để Hs chữa - Gv gọi nhiều nhóm lên chữa - Gv ghi ý kiến bổ sung nhóm

- Gv thơng báo nội dung cho Hs theo dõi bảng chuẩn kiến thức

- Cá nhân tự quan sát tranh hình, đọc thơng tin SGK  Ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm thống ý kiến Hồn thành nội dung bảng

- Đại diện nhóm lên ghi kết ND

- Nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung - Hs theo dõi tự sửa chữa ( cần ) Bảng1 Đa dạng ngành giun đốt

TT Đa dạng Đại diện Môi trường sống Lối sống

1 Giun đất Đất ẩm Chui rúc

2 Đỉa Nước ngọt, Mặn, Lợ. Kí sinh ngồi

3 Rươi Nước lợ Tự do

4 Giun đỏ Nước ( Cống, rãnh ) Định cư

5 Vắt Đất, cây. Tự do

6 Róm biển Nước mặn Tự do

- Gv yêu cầu Hs rút kết luận * KL: - Giun đốt có nhiều lồi: Vắt, đỉa, rươi, róm biển, Giun đỏ.

- Sống môi trường: Đất ẩm, nước, cây.

- Giun đốt sống tự do, định cư hay chui rúc

15’ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA NGÀNH GIUN ĐỐTHOẠT ĐỘNG

- Gv cho Hs quan sát lại tranh hình đại diện ngành

- Nghiên cứu SGK tr 60

- Cá nhân tự thu nhận thơng tin từ hình vẽ thông tin SGK tr 60

(34)

- Trao đổi nhóm hồn thành bảng - Gv kẻ sẵn bảng  Hs chữa - Gv chữa nhanh bảng

- Đại diện nhóm lên ghi kết  nhóm khác bổ sung

- Các nhóm tự sửa chữa ( cần ) Bảng 2: Đặc điểm chung ngành giun đốt

Đặc điểm Giun đất Giun đỏ đỉa Rươi

1 Cơ thể phân đốt v v v v

2 Cơ thể không phân đốt

3 Có thể xoang ( Khoang thể thức ) v v v v

4 Có hệ tuần hoàn, máu thường đo v v v v

5 Hệ thần kinh giác quan phát triển v v v

6 Di chuyển nhờ chi bên, tơ thành thể v v v v

7 Ong tiêu hóa thiếu hậu mơn

8 Ong tiêu hóa phân hóa v v v

9 Hơ hấp qua da hay mang v v v v

- Gv cho Hs rút kết luận đặc điểm chung - Gv yêu cầu học sinh nhắc lại kết luận

* KL: Giun đốt có đặc điểm chung:

- Cơ thể dài phân đốt Có thể xoang hơ hấp qua da hay mang Hệ tuần hồn kín, máu màu đỏ Hệ tiêu hóa phân hóa Hệ thần kinh dạng chuỗi hạch giác quan phát triển Di chuyển nhờ chi bên, tơ thành thể.

VAI TRỊ CỦA GIUN ĐỐT - Gv u cầu Hs hồn thành tập sgk

+ Làm thức ăn cho người… + Làm thức ăn cho Đv…

+ Làm cho đất trồng xốp, thoáng… + Làm màu mỡ đất trồng…

+ Làm thức ăn cho cá… + Có hại cho Đv người… - Gv gọi 11  Hs trình bày - Gv cho Hs rút kết luận

- Cá nhân tự hoàn thành tập Yêu cầu chọn loài giun đốt + Rươi, sa sùng, thùa… + Giun đất, giun đỏ, giun tơ… + Các lịai giun đất…

+ Các lồi giun đất …

+ Rươi, giun tơ nước ngọt, sa sùng, rọm… + Các loài đỉa, vắt…

- Đại diện số Hs trình bày Hs khác bổ sung

* KL:

- Lợi ích: Làm thức ăn cho người Đv, làm cho đất tơi xốp, thống khí, màu mỡ.

- Tác hại: Hút máu người Đv gây bệnh. IV/ Kiểm tra-đánh gia: Gv cho Hs đọc kết luận cuối SGK.

- Trình bày đặc điểm chung giun đốt? - Vai trò giun đốt?

V/ Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập tr 61

(35)

NS: 17 / 10 / 20 09 ND: 19 / 10 / 2009

Tiết 18 KIỂM TRA TIẾT I Mục tiêu:

1 Kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh đặc điểm cấu tạo, đặc điểm sinh thái, vai trò động vật nguyên sinh, số ngành giun: giun dẹp, giun tròn, giun đốt…

2 Rèn kỹ làm bài, kỹ trình bày

3 Giáo dục ý thức nghiêm túc học tập thi cử II Chuẩn bị:

GV] Chuẩn bị đề bài, đáp án-thang điểm HS] Ôn tập kến thức

III Nội dung:

ĐỀ BÀI

I PHẦN TRẮC NGHIỆM: Em khoanh tròn vào chữ đầu câu mà em cho nhất:(2 điểm) San hô khác hải q đặc điểm?

A Có lối sống bám, thể hình trụ B Có ruột khoang thơng với C Sống tập đồn

D Cả B C

Sán gan có đặc điểm:

A Cơ thể dẹp, đối xứng hai bên B Ruột phân nhánh

C Giác bám phát triển D Cả A, B C

Đặc điểm chung giun dẹp là: A Cơ thể dẹp, có đối xứng hai bên

B Cơ thể có đối xứng tỏa trịn, ruột dạng túi

C Phân biệt đầu đuôi, lưng bụng, ruột phân nhánh, chưa có hậu mơn D Cả A C

Giữa đũa sống ruột non người do: A.Có khả chui rúc

B Có hệ tiêu hóa phân hóa C Có lớp vỏ cuticun D Cả A B

II.PHẦN ĐIỀN KHUYẾT: Hãy chọn cụm từ ngoặc điền vào chỗ trống cho thích hợp (giun trịn, khoang thể, miệng, giun kim, giun đỏ)(2 điểm)

Các đại diện giun đũa, , giun móc câu, giun rễ lúa thuộc ngành có đặc điểm chungnhư: Cơ thể hình trụ thn hai đầu, có chưa thức, quan tiêu hóa kết thúc hậu môn

III PHẦN TỰ LUẬN: (6 điểm)

6 Hãy trình bày vịng đời Sán Lá Gan ? Nêu đặc điểm chung giun đốt THIẾT KẾ MA TRẬN HAI CHIỀU

Chủ đề chính

Các mức độ cần đánh giá

Tổng

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

Ruột khoang 2.01 2.01

Các ngành giun

1

(36)

Tổng 1

2.0 2.0 5.0 1.0 10

V BIỂU ĐIỂM - ĐÁP ÁN

Câu 1: Mỗi đáp án cho 0,5 điểm D D D C Câu 2: Mỗi đáp án cho 0,5 điểm

– giun kim – giun tròn – khoang thể – miệng Câu 3: Nêu ý đúng, ý cho 0,5 điểm

- Xử lý mẫu: Rửa đất làm giun chết cồn loãng ête (0,5 đ) - Các bước mổ: + Đặt giun nằm sấp khay mổ Cố định đầu đuôi hai đinh ghim(0,5 đ)

+ Đặt giun nằm sấp khay mổ Cố định đầu đuôi đinh ghim (0,5 đ) + Dùng kẹp kéo da, dùng kéo cắt đường dọc lưng phía đi(0,5 đ)

+ Đổ nước ngập thể giun, dùng kẹp phanh thành thể, dùng dao tách ruột khỏi thành thể (0,5 đ)

+ Phanh thành thể đến đâu cắm ghim tới Dùng kéo cắt dọc thể tiếp tục phái đầu (0,5 đ)

Câu 4: Nêu ý đúng, ý cho 0,5 điểm + Cơ thể phân đốt, xoang

+ Hơ hấp qua da hay mang + Ống tiêu hóa phân hóa

+ Có hệ tuần hồn, máu thường đỏ

+ Di chuyển nhờ tơ, chi bên hay thành thể

Câu 5: - Vì giun đất hơ hấp da 0,5 điểm

(37)

NS: 25 / 10 / 2009 ND: 26 / 10 / 2009 Tuần: 10 - Tiết : 19

CHƯƠNG IV: NGÀNH THÂN MỀM Bài:18: TRAI SÔNG

I/ Mục tiêu:

- Biết trai sơng xếp vào ngành thân mềm

- Giải thích đặc điểm cấu tạo trai thích nghi với đời sống ẩn bùn cát

- Nắm đặc điểm dinh dưỡng, sinh sản trai - Hiểu rõ khái niệm : áo, quan áo

2/ Kỹ :

- Rèn kỹ quan sát tranh mẫu - Kỹ hoạt động theo nhóm 3/ Thái độ : Giáo dục ý thức u thích mơn. II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh hình 18.2  18.4 SGK  HS: Vật mẫu: trai, vỏ trai III/ Hoạt động dạy học:

1/ Kiểm tra cũ: ( Không kiểm tra ) 2/ Hoạt động dạy- học

HÌNH DẠNG, CẤU TẠO 1/ Vỏ trai

- Gv yêu cầu Hs làm việc độc lập với SGK - Gv gọi  Hs giới thiệu đặc điểm vỏ trai mẫu vật

- Gv giới thiệu vòng tăng trưởng vỏ - Gv yêu cầu nhóm thảo luận

+ Muốn mở vỏ trai quan sát phải làm nào?

+ Mài mặt ngồi vỏ trai ngửi thấy có mùi khét, sao?

+ Trai chết mở vỏ sao? - Gv gọi đại diện nhóm trả lời 2/ Cơ thể trai.

- Gv yêu cầu Hs trả lời câu hỏi: + Cơ thể trai có cấu tạo nào?

+ Trai tự vệ cách nào? Nêu đặc điểm cấu tạo trai phù hợp cách tự vệ đó?

( Trai tự vệ cách : co chân, khép vỏ Nhờ vỏ cứng rắn khép vỏ vững ) Gv giới thiệu: Đầu trai tiêu giảm

- Hs quan sát hình 18.1, 18.2, đọc thông tin SGK Tự thu thập thông tin vỏ trai

- Hs mẫu trai sơng

- Các nhóm thảo luận thống ý kiến + Mở vỏ trai: - Cắt dây chằng phía lưng - Cắt khép vỏ

+ Mài mặt ngồi có mùi khét lớp sừng chất hữu bị ma sát cháy mùi khét

- Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác bổ sung

- Hs đọc thông tin tự rút đặc điểm cấu tạo thể trai

+ Cơ thể trai có mảnh vỏ đá vơi che chở bên ngồi.

- Cấu tạo:

+ Ngoài: áo trai tạo thành khoang áo, có ống hút và ống nước.

+ Giữa: mang + Trong: thân trai - Chân rìu.

7’ HOẠT ĐỘNG 2DI CHUYỂN

- Gv yêu cầu Hs đọc thơng tin quan sát hình

(38)

+ Trai di chuyển nào? - Gv gọi  Hs phát biểu - Gv chốt lại kiến thức

* Gv: Chân trai thò theo hướng nào thân chuyển động theo hướng

-  Hs phát biểu, lớp bổ sung * KL:

Chân trai hình lưỡi rìu thị thụt vào, kết hợp đóng mở vỏ di chuyển

8’ HOẠT ĐỘNG 3DINH DƯỠNG

- Gv yêu cầu Hs làm việc độc lập với SGK thảo luận

+ Nước qua ống hút vào khoang áo đem chất vào miệng mang trai?

+ Nêu kiểu dinh dưỡng trai? - Gv gọi đại diện nhóm trả lời - Gv chốt lại kiến thức

+ Cách dinh dưỡng trai có ý nghĩa với mơi trường nước?

- Hs tự thu nhận thông tin

- Thảo luận nhóm hồn thành đáp án.u cầu: + Nước đem O2 thức ăn

+ Dinh dưỡng kiểu thụ động

- Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung * KL: - Thức ăn: ĐVNS vụn hữu cơ. - O2 trao đổi qua mang

5’ HOẠT ĐỘNG 4SINH SẢN

- Gv cho học sinh thảo luận nhóm trả lời

+ Ý nghĩa giai đoạn trứng phát triển thành ấu trùng mang trai mẹ?

+ Ý nghĩa giai đoạn ấu trùng bám vào mang da cá?

- Gv gọi đại diện nhóm trả lời - Gv chốt lại kiến thức

- Hs vào thông tin SGK  thảo luận nhóm thống ý kiến trả lời

+ Trứng phát triển mang trai mẹ  bảo vệ tăng lượng O2 Tăng lượng O2

+ Au trùng bám vào mang, da cá

Được bảo vệ

* KL:

- Trai phân tính.

- Trứng phát triển qua giai đoạn ấu trùng. IV/ Kiểm tra-đánh gia: 5’

- Gv cho  học sinh đọc phần kết luận cuối - Gv cho Hs làm tập

Những câu hay sai?

1- Trai xếp vào ngành thân mềm có chân mềm khơng phân đốt 2- Cơ thể trai gồm phần: đầu, thân chân trai

3- Trai di chuyển nhờ chân rìu

4- Trai lấy thức ăn nhờ chế lọc từ nước hút vào 5- Cơ thể trai có đối xứng bên

V/ Dặn dò:

- Học theo kết luận câu hỏi SGK - Đọc mục “ Em có biết?”

(39)

NS: 28 / 10 / 2009 ND: 29 / 10 / 2009 Tuần: 10 - Tiết : 20

Bài:19: MỘTSỐ THÂN MỀM KHÁC I/ Mục tiêu:

- Trình bày đặc điểm số đại diện ngành thân mềm - Thấy đa dạng thân mền

- Giải thích ý nghĩa số tập tính thân mềm 2/ Kỹ :

- Rèn kỹ quan sát tranh, mẫu vật - Kỹ hoạt động theo nhóm

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ động vật thân mềm. II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh đại diện số thân mềm  HS: Vật mẫu: ốc sên, ốc nhồi

III/ Hoạt động dạy học: 1/ kiểm tra cũ: 5’

- Trai tự vệ cách nào? Cấu tạo trai đảm bảo cách tự vệ có hiệu quả?

- Cách dinh dưỡng trai có ý nghĩa với môi trường nước? - Nhiều ao đào thả cá, trai khơng thả mà tự nhiên có, sao?

15’ MỘT SỐ ĐẠI DIỆNHOẠT ĐỘNG

- Gv yêu cầu Hs quan sát kỹ hình 19 SGK (1  5), đọc thích nêu đặc điểm đặc trưng số đại diện

- Tìm đại diện tương tự mà em gặp địa phương?

- Qua đại diện Gv yêu cầu Hs rút nhận xét về: Đa dạng lồi, mơi trường sống, lối sống

- Hs quan sát kỹ hình SGK, đọc thích  thảo luận rút đặc điểm

+ Oc sên: sống ăn cây. Cơ thể gồm phần: Đầu, thân, chân, áo. Thở phổi ( thích nghi cạn )

+ Mực sống ven biển, vỏ tiêu giảm( mai mực) + Bạch tuộc: sống biển, mai lưng tiêu giảm, có 8 tua, săn mồi tích cực.

Sị: mảnh vỏ, có giá trị xuất khẩu.

20’ MỘT SỐ TẬP TÍNH Ở THÂN MỀMHOẠT ĐỘNG

- Gv yêu cầu Hs làm việc độc lập với SGK  thân mềm có nhiều tập tính thích nghi với lối sống?

1/ Tập tính đẻ trứng ốc sên.

- Gv yêu cầu Hs quan sát hình 19.6 SGK đọc kỹ thích thảo luận:

+ ỐC sên tự vệ cách nào?

+ Ý nghĩa sinh học tập tính đào lỗ đẻ trứng ốc sên?

- Gv gọi đại diện nhóm phát biểu - Gv chốt lại kiến thức 2/ Tập tính mực.

- Gv yêu cầu Hs quan sát hình 19.7 đọc

- Hs đọc thông tin SGK  nhờ hệ TK phát triển( hạch não) làm sở cho tập tính phát triển

- Các nhóm thảo luận thống ý kiến + Tự vệ cách thu vỏ + Đào lỗ đẻ trứng để bảo vệ trứng

- Đại diện nhóm trả lời nhóm khác nhận xét bổ sung

(40)

thích  thảo luận:

+ Mực săn mồi cách: Đuổi bắt mồi rình mồi chỗ ( đợi mmồi đến để bắt )

+ Mực phun chất lỏng có màu đen để săn mồi hay tự vệ? Hoả mù mực che mắt động vật khác thân mực nhìn rõ để trốn chạy khơng?

- Các nhóm thảo luận  thống ý kiến

- Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác nhận xét, bổ sung

* KẾT LUẬN:

Hệ thần kinh thân mền phát triển sở cho giác quan tập tính phát triển thích nghi với đời sống

- Gv gọi  Hs đọc kết luận chung cuối - Gv cho Hs trả lời câu hỏi:

+ Kể đại diện khác thân mềm chúng có đặc điểm khác với trai sơng? + Oc sên bị thường để lại dấu vết cây, em giải thích?

Đ/A Câu1: Oc sên thường gặp cạn, nơi có nhiều cối rậm rạp, ẩm ướt Đôi khi, ốc sên phân bố độ cao 1000 m so với mặt biển Khi bò ốc sên tiết chất nhờn nhằm giảm ma sát để lại vết

Câu2: Một số tập tính mực: Ngồi tập tính săn mồi cách rình bắt hay phun hoả mù che mắt kẻ thù để trốn chạy, mực cịn tập tính sau:

- Chăm sóc trứng: Mực đẻ trứng thành chùm( chùm nho) bám vào rong, rêu đẻ xong mực lại canh trứng Thỉnh thoảng mực lại phun nước vào trứng để làm giàu O2 cần cho trứng phát triển

V/ Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi Sgk - Đọc mục “ Em có biết?”

(41)

NS: / 11 / 2009 ND: / 11 / 2009 Tuần: 11 - Tiết : 21

Bài: 20 THỰC HÀNH: QUAN SÁT MỘT SỐ THÂN MỀM I/ Mục tiêu:

- Quan sát cấu tạo đặc trưng số đại diện

- Phân biệt cấu tạo thân mềm từ vỏ, cấu tạo đến cấu tạo

2/ Kỹ :

- Rèn kỹ sử dụng kính lúp

- Kỹ quan sát đối chiếu vật mẫu với tranh vẽ 3/ Thái độ : Nghiêm túc cẩn thận

 GV: Mẫu trai mổ sẵn

 HS: chuẩn bị nhóm: trai, ốc III/ Hoạt động dạy học:

1/ Kiểm tra:

Lớp trưởng kiểm tra chuẩn bị nhóm báo cáo cho giáo viên 2/ Hoạt động dạy- học:

HOẠT ĐỘNG1 TỔ CHỨC THỰC HÀNH - Gv nêu yêu cầu tiết thực hành:

+ Quan sát mẫu mổ sẵn, tranh ảnh, tranh vẽ

+ Phân biệt cấu tạo thân mềm: Từ cấu tạo vỏ đến cấu tạo cấu tạo Mỗi nội dung thực mẫu vật chuẩn bị sẵn

+ Củng cố kỹ dùng kính lúp cách so sánh, đối chiếu tài liệu, tranh vẽ, vật mẫu để quan sát

- Phân chia nhóm thực hành kiểm tra chuẩn bị nhóm HOẠT ĐỘNG 2

TIẾN TRÌNH THỰC HÀNH * Bước1:

Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát: A, Quan sát cấu tạo vỏ:

- Trai: Phân biệt: + Đầu,

+ Đỉnh, vịng tăng trưởng + Bản lề

- Ốc : Quan sát vỏ ốc, đối chiếu hình 20.2 SGK để nhận biết phận, thích số vào hình

- Mực: Quan sát mai mực, đối chiếu hình 20.3 SGK để thích số vào hình B, Quan sát cấu tạo :

- Trai: Quan sát mẫu vật phân biệt: + Ao trai

+ Khoang áo, mang + Thân trai, chân trai + Cơ khép vỏ

Đối chiếu với vật mẫu với hình 20.4 SGK điền thích số vào hình - ỐC : Quan sát mẫu vật , nhận biết phận: Tua, mắt, lỗ miệng, chân, thân, lỗ

(42)

- Mực: Quan sát mẫu để nhân biết phận, sau thích vào hình20.5

C, Quan sát cấu tạo trong:

- Gv cho học sinh quan sát mẫu mổ sẵn cấu tạo mực - Đối chiếu với mẫu mổ với tranh vẽ phân biệt quan

- Thảo luận nhóm điền vào trống thích hình 20.6 SGK * Bước2:

Học sinh tiến hành quan sát:

- Hs tiến hành quan sát theo nội dung hướng dẫn

- Gv tới nhóm kiểm tra việc thực học sinh, hỗ trợ nhóm yếu - Quan sát đến đâu ghi chép đến

* Bước3:

Viết thu hoạch:

- Hồn thành thích hình 20 (1  )

- Hoàn thành bảng thu hoạch ( Theo mẫu SGK tr 70 ) IV/ Nhận xét - đánh gia:

- Nhận xét tinh thần, thái độ nhóm thực hành - Kết thu hoạch kết tường trình

- Giáo viên công bố đáp án đúng nhóm sửa chữa đánh giá chéo TT Đ/v có đặc điểm tương ứng

Đặc điểm cần quan sát

Ốc sên

Trai Mực

1 Số lớp cấu tạo vỏ Đủ lớp Đủ lớp 1 lớp đá vôi

2 Số chân ( hay tua) 1 1 10

3 Số mắt 2 0 2

4 Có giác bám 0 0 Nhiều

5 Có lơng miệng 0 nhiều 0

6 Dạ dày, ruột, gan, tuỵ, túi mực ( thấy ghi vậy)

Ruột, mang, túi mực, dày

- Gv cho nhóm thu dọn vệ sinh V/ Dặn dò:

(43)

NS: / 11 / 2009 ND: / 11 / 2009 Tuần: 11 - Tiết : 22

Bài:21 ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ CỦA NGÀNH THÂN MỀM I/ Mục tiêu:

- Trình bày đa dạng thân mềm

- Trình bày đặc điểm chung ý nghĩa thực tiễn ngành thân mềm 2/ Kỹ :

- Rèn kỹ quan sát tranh - Rèn kỹ hoạt động theo nhóm 3/ Thái độ : Có ý thức bảo vệ nguồn lợi thân mềm. II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh hình 21.1 SGK

Bảng phụ ghi nội dung bảng  HS: Đọc trước

III/ Hoạt động dạy học: 1/ Kiểm tra cũ: 2’ 3’

- Thu báo cáo thực hành 2/ Hoạt động dạy-học:

20’ TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM CHUNGHOẠT ĐỘNG

- Gv u cầu Hs đọc thơng tin, quan sát hình 21 hình 19 SGK thảo luận nhóm trả lời: + Nêu cấu tạo chung thân mềm?

+ Lựa chọn cụm từ để hoàn thành bảng - Gv treo bảng phụ gọi đại diện nhóm lên làm tập

- Gv chốt lại bảng chuẩn kiến thức

- Hs quan sát hình  ghi nhớ sơ đồ cấu tạo chung gồm: Vỏ, thân, áo, chân

- Các nhóm thảo luận thống ý kiến  điền vào bảng

- Đại diện nhóm lên điền cụm từ vào bảng1 nhóm khác nhân xét, bổ sung

B ng1: ả Đặc m chung c a ngành thân m mể ủ ề TT

Các đặc điểm

Đại diện Nơi sống Lối sống Kiểu đá vôi

Đặc điểm thể Khoang

áo phát triển Thân

mềm phân đốtKhông Phânđốt

1 Trai sông Nước ngọt Vùi lấp 2 mảnh x x x

2 Sò Ơ biển Vùi lấp 2 mảnh x x x

3 Ốc sên Ơ cạn Bò chậm 1 vỏ xoắn ốc x x x

4 Ốc vặn Nước ngọt Bò chậm 1 vỏ xoắn ốc x x x

5 Mực Ơ biển Bơi nhanh Mai ( vỏ

tiêu giảm) x x x

- Từ bảng Gv yêu cầu Hs thảo luận: + Nhận xét đa dạng thân mềm + Nêu đặc điểm chung thân mềm?

- Hs nêu được: Đa dạng: kích thước, cấu tạo thể, mơi trường sống, tập tính

* KL: Đặc điểm chung thân mềm: - Thân mềm không phân đốt, có vỏ đá vơi. - Có khoang áo phát triển, Hệ tiêu hóa phân hóa

(44)

VAI TRÒ CỦA THÂN MỀM - Gv yêu cầu Hs làm tập bảng SGK

- Gv kẻ bảng để Hs hoàn thành

- Gv gọi đại diện nhóm lên hồn thành nội dung bảng

- Hs dựa vào kiến thức chương trao đổi  thảo luận nhóm thống ý kiến hoàn thành tập bảng

- Đại diện nhóm làm tập nhóm khác bổ sung

- Hs theo dõi bổ sung ( cần) B ng 2: ý ngh a th c ti n c a ngành thân m mả ĩ ự ễ ủ ề

TT Ý nghĩa thực tiễn Tên đại diện thân mềm có địa phương.

1 Làm thực phẩm cho người Mực, sò, ngao, hến, trai, ốc…

2 Làm thức ăn cho động vật khác Sò, hến, ốc…và trứng, ấu trùng chúng

3 Làm đồ trang sức Ngọc trai

4 Làm vật trang trí Xà cừ, vỏ ốc, vỏ trai, vỏ sị…

5 Làm mơi trường nước Trai, sị, hầu, vẹm…

6 Có hại cho trồng Các loài ốc sên

7 Làm vật chủ trung gian truyền bệnh giun sán Oc gaoj, ốc mút, ốc tai…

8 Có giá trị xuất Mực, bào ngư, sị huyết…

9 Có giá trị mặt địa chất Hóa thạch số vỏ ốc, vỏ sị … - Gv cho Hs thảo luận:

+ Ngành thân mềm có vai trị gì? + Nêu ý nghĩa củ vỏ thân mềm?

- Hs thảo luận rút ích lợi tác hại thân mềm

- Hs dựa vào bảng để trả lời IV/ Kiểm tra-đánh gia: 5’  7’

- Gv cho Hs đọc phần kết luận cuối

- Gv cho học sinh trả lời câu hỏi 1, 2, SGK tr 73 * Gợi ý câu hỏi cuối bài:

C3: Vỏ thân mềm khai thác để bán làm đồ trang trí nơi du lịch vùng

biển như: Hạ long, đồ sơn, sầm sơn, nha trang, vũng tàu…vỏ loài ốc khai thác nhiều cảvì chúng vừa đa dạng, vừa đẹp, vừa kì dị như: ốc tù

và, ốc bàn tay, ốc gai, ốc môi, ốc ngựa, ốc bẹn…) V/ Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “ Em có biết?”

(45)

NS: / 11 / 2009 ND: / 11 / 2009

Tuần: 12 Tiết : 23

CHƯƠNG V: NGÀNH CHÂN KHỚP * LỚP GIÁP XÁC * Bài:22 TÔM SÔNG

I/ Mục tiêu:

- Biết tơm xếp vào ngành chân khớp, lớp giáp xác

- Giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi tơm thích nghi với đời sống nước

- Trình bày đặc điểm dinh dưỡng, sinh sản củatôm 2/ Kỹ :

- Rèn kỹ quan sát tranh mẫu - Kỹ làm việc theo nhóm 3/ Thái độ : Giáo dục ý thức u thích mơn. II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: - Tranh cấu tạo tôm - bảng phụ

 HS: Mỗi nhóm mang tơm sống, tơm chín III/ Hoạt động dạy học:

- Vì lại xếp mực bơi nhanh ngành với ốc sên bò chậm chạp? - Ý nghĩa thực tiễn vỏ thân mềm?

CẤU TẠO NGOÀI VÀ DI CHUYỂN 1/ Vỏ thể.

- Gv hướng dẫn học sinh quan sát mẫu tôm thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ thể tôm gồm phần? + Nhận xét màu sắc vỏ tơm?

+ Bóc vài khoanh vỏ nhận xét độ cứng? - Gv gọi đại diện nhóm trả lời

- Gv chốt lại kiến thức

- Gv cho học sinh quan sát tôm sống địa điểm khác nhau giải thích ý nghĩa tơm có màu sắc khác nhau? ( Màu sắc môi trường để tự vệ)

+ Khi vỏ tơmcó màu hồng? 2/ Các phần phụ chức năng.

- Gv yêu cầu học sinh quan sát tôm theo bước:

+ Quan sát mẫu đối chiếu hình 22.1 SGK  xác định tên, vị trí phần phụ tôm

+ Quan sát tôm hoạt động để xác định chức phần phụ

- Gv yêu cầu Hs hoàn thành bảng SGK - Gv kẻ bảng để học sinh lên điền - Gv thông báo nội dung

- Hs quan sát mẫu theo hướng dẫn, đọc thơng tin sgk thảo luận nhóm thống ý kiến - Đại diện nhóm phát biểu  nhóm khác nhận xét bổ sung

* KL:- Cơ thể tôm gồm phần: + Đầu-ngực. + Bụng. - Vỏ:+ Ki tin ngấm can xi cứng, che chở chỗ bám cho hệ cơ.

+ Có sắc tố làm tơm có màu sắc Mt

- Các nhóm quan sát mẫu theo hướng dẫn ghi kết giấy

- Các nhóm thảo luận điền bảng

- Đại diện nhóm lên điền nhóm khác bổ sung - Hs theo dõi sửa chữa ( Nếu cần )

(46)

TT Chức năng Tên phần phụ Vị trí phần phụ Phần đầu-ngực Phần bụng

1 Định hướng phát mồi 2 mắt kép, đôi râu x

2 Giữ xử lý mồi Chân hàm x

3 Bắt mồi bị Chân kìm, chân bị x

4 Bơi giữ thăng ôm trứng Chân bơi (chân bụng) x

5 Lái giúp tôm nhảy Tấm lái x

3/ Di chuyển:

+ Tơm có hình thức di chuyển nào? + Hình thức thể tự vệ tôm?

+ Di chuyển: bò, bơi ( tiến, lùi ) + Nhảy

7’ HOẠT ĐỘNG 2DINH DƯỠNG

- Gv yêu cầu Hs đọc thông tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Tôm kiếm ăn vào thời gian ngày? + Thức ăn tơm gì?

+ Người ta dùng thính để câu hay cất vó tơm dựa vào đặc điểm tôm?

- Gv gọi đại diện nhóm trả lời - Gv hồn thiện kiến thức

- Hs đọc thông tin  thảo luận nhóm thống ý kiến trả lời

- Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung * KL: -Tiêu hóa:+Tơm ăn tạp, hoạt động đêm.

+T/ă tiêu hóa dày,

hấp thụ ruột. - Hô hấp: Thở mang. - Bài tiết: Qua tuyến tiết

7’ HOẠT ĐỘNG

SINH SẢN - Gv cho học sinh quan sát tôm phân biệt đâu tôm đâu tơm đực, tơm cái?

- Gv cho nhóm thảo luận: + Tơm mẹ ơm trứng có ý nghĩa gì?

+ Vì ấu trùng tơm phải lột xác nhiều lần để lớn lên?

- Gv gọi đại diện nhóm trả lời - Gv hồn thiện kiến thức

- Hs quan sát tôm

- Trao đổi thảo luận nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung * KL:

- Tôm phân tính:

+ Tơm đực: to.

+ Tôm cái: Om trứng (bảo vệ trứng)

- Lớn lên qua lột xác nhiều lần. IV/ Kiểm tra-đánh gia:  3’

- Gv cho học sinh đọc kết luận cuối - Gv cho Hs trả lời câu hỏi 1, 2, SGK tr 76 V/ Dặn dò: 2’

- Học theo câu hỏi SGK - Đọc mục “ Em có biết?”

(47)

NS: 11 / 11 / 2009 ND: 12 / 11 / 2009 Tuần: 12 - Tiết : 24

Bài:23 THỰC HÀNH: MỔ VÀ QUAN SÁT TÔM SÔNG I/ Mục tiêu:

- Củng cố kĩ thuật mổ động vật không xương sống, biết sử dụng dụng cụ mổ

- Mổ quan sát cấu tạo mang: nhận biết phần gốc chân ngực mang - Nhận biết số nôi quan tôm như: hệ tiêu hóa, hệ thần kinh, biết thu

hoạch sau buổi thực hành cách tập thích cho hình vẽ vẽ sẵn sách (hình 23.1B hình 23.3B, C.)

2/ Kỹ :

- Rèn kĩ mổ động vật không xương sống - Biết sử dụng dụng cụ mổ

3/ Thái độ : Nghiêm túc, cẩn thận. II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: - Mẫu vật: Tơm cịn sống

- Dụng cụ: Chậu mổ, đồ mổ, đinh gim, lúp tay, khăn lau - Mơ hình: (nếu có)

 HS: Chuẩn bị theo nhóm tơm cịn sống III/ Hoạt động dạy học:

1/ Kiểm tra: - Lớp trưởng kiểm tra chuẩn bị nhóm báo cáo cho Gv 2/ Hoạt động dạy - học:

HOẠT ĐỘNG1 TỔ CHỨC THỰC HÀNH - Gv nêu yêu cầu tiết thực hành - Phân chia nhóm thực hành

HOẠT ĐỘNG2 TIẾN TRÌNH THỰC HÀNH Bước1: Gv hướng dẫn nội dung thực hành.

1- Mổ quan sát mang tôm:

- Gv hướng dẫn cách mổ Hình 23.1 A, B SGK trang 77

- Dùng kính lúp quan sát chân ngực kèm mang nhận biết phận thích vào hình 23.1 thay số 1, 2, 3,

(1 mang; cấu tạo hình lơng chim mang; bó cơ; đốt gốc chân ngực.)

- Thảo luận ý nghĩa đặc điểm mang với chức hô hấp nước mang  điền bảng - Gv kẻ bảng gọi đại diện nhóm lên điền

+ Đại diện nhóm lên điền bảng nhóm khác theo dõi bổ sung

- Gv nhận xét bổ sung chuẩn kiến thức Hs theo dõi sửa chữa cần Bảng : Ý nghĩa đặc điểm mang

Đặc điểm mang Ý nghĩa

- Có Lơng Phủ

- Thành Túi Mang Mỏng - Bám vào gốc chân ngực

- Để lơng rung động, tạo dịng nước vào, đem theo thức ăn nhỏ O2 hòa tan vào khoang mang. - Để tiếp nhận O2 vào mao mạch máu dày đặc thành lá mang.

- Để chân vận động mang dao động “phất cờ”, thích nghi với chức trao đổi khí mang. a, Mổ tơm:

(48)

+ Đổ nước ngập thể tôm

+ Dùng kẹp khẽ nâng lưng vừa cắt bỏ bắt đầu quan sát b, Quan sát cấu tạo hệ quan:

* Cơ quan tiêu hóa:

- Đặc điểm : thực quản ngắn, dày có màu tối Cuối dày có tuyến gan, ruột mảnh, hậu môn cuối đuôi tôm

- Quan sát mẫu mổ đối chiếu hình 23.3A nhận biết phận quan tiêu hóa

- Điền thích vào chữ số hình 23.3B * Cơ quan thần kinh:

- Cách mổ:

Dùng kéo kẹp gỡ bỏ toàn nội quan chuỗi hạch thần kinh màu sẫm ra quan sát phận quan thần kinh

- Cấu tạo:

+ Gồm hạch não với dây nối với hạch hầu tạo nên vòng thần kinh

hầu lớn

+ Khối hạch ngực tập trung thành chuỗi + Chuỗi hạch thần kinh bụng

- Tìm chi tiết quan thần kinh mẫu mổ - Chú thích vào hình 23.3C

* Đáp án hình 23.3B, C : hạch não; vòng thần kinh hầu; dày; tuyến gan; chuỗi thần kinh ngực; ruột; chuỗi thần kinh bụng Bước 2:

Học sinh tiến hành quan sát:

- Hs tiến hành theo nội dung hướng dẫn

- Gv tới nhóm kiểm tra việc thực Hs, hỗ trợ nhóm yếu, sửa chữa sai sót ( có)

- Hs ý quan sát đến đâu, ghi chép đến Bước 3:

Viết thu hoạch.

- Hoàn thành bảng ý nghĩa đặc điểm mang nội dung - Chú thích hình 23.1B, 23.3B, C thay cho chữ số IV/ Kiểm tra-đánh gia:

- Nhận xét tinh thần thái độ nhóm thực hành - Đánh giá mẫu mổ nhón

- Gv vào kĩ thuật mổ kết thu hoạch điểm nhóm - Các nhóm thu dọn vệ sinh

V/ Dặn dò:

- Sưu tầm tranh ảnh số đại diện giáp xác

(49)

NS: 15 / 11 / 2009 ND: 16 / 11 / 2009 Tuần: 13 - Tiết : 25

Bài:24 ĐA DẠNG VÀ VAI TRÒ CỦA LỚP GIÁP XÁC I/ Mục tiêu:

- Trình bày số đặc điểm cấu tạo lối sống giáp xác thường gặp

- Nêu vai trò thực tiễn giáp xác 2/ Kỹ :

- Rèn kĩ quan sát tranh - Kĩ hoạt động nhóm 3/ Thái độ :

- Có thái độ đắn bảo vệ giáp xác có lợi II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh hình 24.1  24.7 SGK  HS: Đọc trước

1/ Kiểm tra cũ: 2’  3’ Thu báo cáo thực hành 2/ Hoạt động dạy-học:

MỘT SỐ GIÁP XÁC KHÁC - Gv yêu cầu Hs quan sát kĩ hình 24.1  24.7 SGK

đọc thơng báo hình  trao đổi nhóm  hồn thành phiếu học tập

- Gv kẻ phiếu học tập lên bảng - Gv gọi Hs lên điền bảng - Gv chốt lại kiến thức

- Hs quan sát hình 24.1  24.7 SGK đọc thích  ghi nhớ thơng tin

- Thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập - Đại diện nhóm lên điền nội dung nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung - Hs theo dõi bổ sung (nếu cần) Phiếu học tập

Đặc điểm

Đại diện Kích thước Cơ quan dichuyển Lối sống Đặc điểm khác

1- Mọt ẩm Nhỏ Chân Ơ cạn Thở mang

2- Sun Nhỏ Cố định Sống bám vào vỏ tàu

3- Rận nước Rất nhỏ Đôi râu lớn Sống tự do Mùa hạ sinh toàn con cái

4- Chân kiếm Rất nhỏ Chân kiếm Tự do, kí sinh Kí sinh: phần phụ tiêu giảm

5- Cua đồng Lớn Chân bò Hang hốc Phần bụng tiêu giảm

6- Cua nhện Rất lớn Chân bò Đáy biển Chân dài giống

nhện

7- Tôm nhờ Lớn Chân bò Ẩn vào vỏ ốc Phần bụng vỏ mỏng

và mềm - Từ bảng Gv cho học sinh thảo luận:

+ Trong số đại diện giáp xác trên, lồi có kích thước lớn, lồi có kích thước nhỏ? Lồi có hại, có lợi có lợi nào?

- Hs thảo luận rút nhận xét

+ Về kích thước: Cua nhện có kích thước lớn Rận nước, chân kiếm có kích thước nhỏ

Lồi có hại: Sun, chân kiếm kí sinh

(50)

+ Ở địa phương thường gặp giáp xác chúng sống đâu?

+ Nhận xét đa dạng giáp xác - Gv gọi đại diện nhóm trả lời - Gv hoàn thiện kiến thức

Là nguồn thực phẩm quan trọng: Cua, tôm… Là thức ăn loài cá động vật khác: rận nước, chân kiếm tự do…

+ Hs kể tên giáp xác thường gặp địa phương: Tôm, cua, tép…

+ Đa dạng: Số lồi lớn; có cấu tạo lối sống khác

- Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung - Hs tự rút kết luận:

15’ VAI TRÒ THỰC TIỄNHOẠT ĐỘNG

- Gv yêu cầu Hs làm việc độc lập với SGK  hoàn thành bảng

- Gv kẻ bảng gọi Hs lên điền - Gv chốt lại kiến thức

-Hs kết hợp SGK hiểu biết thân hoàn thành bảng

- Hs lên làm tập lớp theo dõi bổ sung - Hs theo dõi tự sửa chữa (nếu cần) B ng 2: Ý ngh a th c ti n c a l p giáp xácả ĩ ự ễ ủ

STT Các mặt có ý nghĩa thực tiễn Tên lồi ví dụ Tên lồi có địa phương

1 Thực phẩm đông lạnh Tôm sú, tôm he Tôm càng, tôm sú

2 Thực phẩm phơi khô Tôm he Tôm đỏ, tôm bạc

3 Nguyên liệu để làm mắm Tôm, tép Cáy, cịng

4 Thực phẩm tươi sống Tơm, cua, ruốc. Cua bể, ghẹ

5 Có hại cho giao thơng thủy Sun

6 Kí sinh gây hại cá Chân kiếm kí sinh - Giáp xác có vai trị nào?

- Gv cho học sinh rút kết luận vai trò lớp giáp xác

- Từ thông tin bảng Hs nêu vai trò giáp xác

- Hs tự rút kết luận

- Gv cho Hs đọc phần ghi nhớ cuối - Gv cho Hs làm tập trắc nghiệm

Những động vật có đặc điểm xếp vào lớp giáp xác? a, Mình có lớp vỏ ki tin đá vơi

b, Phần lớn sống nước thở mang c, Đầu có đơi râu, chân có nhiều đốt khớp với d, Đẻ trứng, ấu trùng lột xác nhiều lần

V/ Dặn dò: 1’  2’

- Học trả lời câu hỏi SGK tr 81 - Đọc mục “Em có biết?”

- Kẻ bảng 1, 25 SGK vào - Chuẩn bị theo nhóm nhện

NS: 18 / 11 / 2009 ND: 19 / 11 / 2009

Tuần: 13 - Tiết : 26

LỚP HÌNH NHỆN

Bài: 25 NHỆN VÀ SỰ ĐA DẠNG CỦA LỚP HÌNH NHỆN I/ Mục tiêu:

(51)

2/ Kỹ :

- Rèn kĩ quan sát tranh, kĩ phân tích - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3/ Thái độ Bảo vệ lồi hình nhện có lợi tự nhiên. II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: - Mẫu: Con nhện

- Tranh: Cấu tạo ngồi nhện hình 25.1 SGK tranh số đại diện hình nhện  HS: Kẻ sẵn bảng 1, vào tập

C1 - Sự phong phu, đa dạng động vật giáp xác địa phương em

C2 - Vai trò giáp xác nhỏ( có kích thước hiển vi) ao, hồ, sông, biển?

2/ Hoạt động dạy học:

20’ HOẠT ĐỘNG 1: NHỆN

1/ Đặc điểm cấu tạo.

- Gv hướng dẫn Hs quan sát mẫu nhện, đối chiếu hình 25.1 SGK

+ Xác định giới hạn phần đầu ngực phần bụng? Mỗi phần có phận nào?

-Gv treo tranh cấu tạo ngồi, gọi Hs lên trình bày

- Gv yêu cầu Hs quan sát tiếp hình 25.1  hoàn thành tập bảng

- Gv treo bảng  gọi Hs lên điền

- Hs quan sát hình 25.1 SGK đọc thích xác định phận mẫu nhện

Yêu cầu nêu được: - Cơ thể gồm phần:

+ Đầu-ngực: Đơi kìm, đơi chân xúc giác, đơi chân bò

+ Bụng: khe thở, lỗ sinh dục, núm tuyến tơ - Hs trình bày tranh lớp bổ sung

- Hs thảo luận nhóm, làm rõ chức phận  điền bảng

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng nhóm khác theo dõi  nhận xét bổ sung

Bảng 1: Đặc điểm cấu tạo nhện Các phần cơ

thể Số thích Tên phận quan sát thấy Chức năng

Phần đầu -ngực

1 Đơi kìm có tuyến độc Bắt mồi vàtự vệ.

2 Đôi chân xúc giác(phủ đầy lông) Cảm giác khứu giác xúc giác

3 đôi chân bò Di chuyển lưới.

Phần bụng

4 Phía trước đơi khe thở Hơ hấp.

5 Ơ lỗ sinh dục Sinh sản

6 Phía sau núm tuyến tơ Sinh tơ nhện 2/ Tập tính:

a, Chăng lưới:

- Gv yêu cầu Hs quan sát hình 25 SGK, đọc thích  xếp trình lưới theo thứ tự

- Gv gọi đại diện nhóm nêu đáp án - Gv chốt lại đáp án đúng: 4, 2, 1, b, Bắt mồi:

- Gv yêu cầu Hs đọc thông tin tập tính săn mồi nhện thảo luận xếp lại theo thứ tự

- Gv gọi vài đại diện nêu đáp án

- Hs quan sát hình thảo luận nhóm đánh số vào trống theo thứ tự với tập tính lưới nhện

- Đại diện nhóm nêu đáp án nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung

- Hs nhắc lại đáp án cho

(52)

- Gv chốt lại đáp án đúng: 4, 1, 2,

+ Nhện tơ vào thời gian ngày? - Gv cung cấp thêm thông tin:

Có loại lưới:

+ Hình phễu(thảm): Chăng mặt đất + Hình tấm: Chăng không

- Hs tự theo dõi tự sửa chữa ( cần )

* KL: - Chăng lưới săn bắt mồi sống.

- Hoạt động chủ yếu vào ban đêm

SỰ ĐA DẠNG VÀ Ý NGHĨA THỰC TIỄN CỦA LỚP HÌNH NHỆN - Gv cho Hs quan sát tranh hình 25.3,4,5 SGK 

nhận biết số đại diện hình nhện - Gv thơng báo thêm số hình nhện: Nhện đỏ hại bơng, ve, mị, mạt, nhện lơng

- Gv u cầu Hs hoàn thành bảng - Gv gọi đại diện nhóm đọc kết - Gv chốt lại bảng chuẩn

- Hs quan sát hình 25.3,4,5 nhận biết số đại diện hình nhện

- Hs lắng nghe

- Các nhóm thảo luận hồn thành bảng

- Đại diện nhóm đọc kết quả nhóm khác bổ sung - Hs theo dõi tự sửa chữa (nếu cần )

B ng 2: Ý ngh a th c ti n c a l p hình nh nả ĩ ự ễ ủ ệ

TT Các đại diện Nơi sống Hình thức sống Anh hưởng người

Kí sinh An thịt Có lợi Có hại

1 Nhện lưới Trong nhà, ngồi vườn x x

2 Nhện nhà(con thường ôm kén trứng Trong nhà khe tường x x

3 Bọ cạp Hang hốc, nơi khơ ráo, kín đáo x x

4 Cái ghẻ Da người x x

5 Ve bị Lơng, da trâu, bị. x x

Từ bảng 2: Yêu cầu rút nhận xét: + Sự đa dạng lớp hình nhện + Nêu ý nghĩa lớp hình nhện - Gv yêu cầu Hs rút kết luận

- Hs rút nhận xét đa dạng: Số lượng loài; lối sống; cấu tạo thể

- Hs tự rút kết luận IV/ Kiểm tra-đánh giá: 5’

- Gv cho Hs đọc phần ghi nhớ cuối - Trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

(53)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần: 14 - Tiết : 27

* LỚP SÂU BO * Bài:26 CHÂU CHẤU I/ Mục tiêu:

- Trìng bày đặc điểm cấu tạo ngồi châu chấu liên quan đến di chuyển

- Nêu đặc điểm cấu tạo trong, đặc điểm dinh dưỡng, sinh sản phát triển châu chấu

2/ Kỹ :

- Rèn kĩ quan sát tranh mẫu vật - Kĩ hoạt động nhóm

3/ Thái độ :

Giáo dục ý thức u thích mơn học II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: - mẫu vật: Con châu chấu

- Tranh: Cấu tạo ngoài, cấu tạo châu chấu  HS: Đọc trước

C1 Cơ thể hình nhện có phần? So sánh phần thể với giáp xác

Vai trò phần thể?

C2 Nhện có đơi phần phụ? Trong có đơi chân bị?

10’ CẤU TẠO NGOÀI VÀ DI CHUYỂNHOẠT ĐỘNG

- Gv u cầu Hs đọc thơng tin SGK, quan sát hình 26.1  trả lời câu hỏi:

+ Cơ thể châu chấu gồm phần? Mô tả phần thể châu chấu?

- Gv yêu cầu Hs quan sát mẫu châu chấu nhận biết phận mẫu

- Gv gọi Hs mô tả phận mẫu - Gv tiếp tục cho Hs thảo luận:

+ So với loài sâu bọ khác khả di chuyển châu chấu có linh hoạt khơng? Tại sao?

- Gv chốt kiến thức

- Hs quan sát kĩ hình 26.1 sgk trang 86 Yêu cầu nêu được:

+ Cơ thể gồm phần: đầu, ngực , bụng. - Đầu: râu, mắt kép, quan miệng. - Ngực: đơi chân, đơi cánh.

- Bụng: có đơi lỗ thở.( Thở ống khí ) - Hs đối chiếu mẫu với hình 26.1  xác định vị trí phận mẫu

- hs trình bày lớp nhận xét bổ sung

+ Linh hoạt chúng bị, nhảy bay

- Hs tự rút kết luận

CẤU TẠO TRONG - Gv yêu cầu Hs quan sát hình 26.2 đọc thơng tin

SGK  trả lời câu hỏi:

+ Châu chấu có hệ quan nào? + Kể tên phận hệ tiêu hóa?

+ Hệ tiêu hóa hệ tiết có quan hệ với

- Hs tự thu thập thơng tin  tìm câu trả lời + Châu chấu có đủ hệ quan

+ Hệ tiêu hóa: Miệng hầu diều dày ruột tịt ruột sau trực tràng hậu môn

(54)

như nào?

+ Vì hệ tuần hoàn sâu bọ lại đơn giản đi? - Gv chốt lại kiến thức

ruột sau

+ Hệ tuần hồn khơng làm nhiệm vụ vận chuyển O2 , vận chuyển chất dinh dưỡng

- Một vài Hs phát biểu lớp nhận xét bổ sung * KL: Như thông tin SGK

DINH DƯỠNG - Gv cho Hs quan sát hình 26.4 SGK  giới thiệu

cơ quan miệng

+ Thức ăn châu chấu gì? + Thức ăn tiêu hóa nào? + Vì bụng châu chấu ln phập phồng? Gv chốt lại kiến thức

- Hs đọc thông tin trả lời câu hỏi - Một vài Hs trả lời lớp bổ sung

* KL:

- Châu chấu ăn chồi cây.

- Thức ăn tập trung diều, nghiền nhỏ dày, tiêu hóa nhờ Enzim ruột tịt tiết ra.

- Hô hấp qua lỗ thở mặt bụng.

5’ SINH SẢN VÀ PHÁT TRIỂNHOẠT ĐỘNG

- Gv yêu cầu Hs đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

+ Nêu đặc điểm sinh sản châu chấu? + Vì châu chấu non phải lột xác nhiều lần?

Gv cho Hs rút kết luận

- Hs đọc thơng tin SGK tìm câu trả lời + Châu chấu đẻ trứng đất

+ Châu chấu phải lột xác  lớn lên vỏ thể vỏ ki tin

- Một vài Hs trả lời  lớp bổ sung * KL:

- Châu chấu phân tính.

- Đẻ trứng thành ổ đất.

- Phát triển qua biến thái khơng hồn tồn. IV/ Kiểm tra-đánh gia: 5’

- Gv cho Hs đọc kết luận cuối

- Những đặc điểm giúp nhận dạng châu chấu đặc điểm sau: a, Cơ thể có phần đầu-ngực bụng

b, Cơ thể có phần đầu, ngực bụng c, Có vỏ ki tin bao bọc thể

d, Đầu có đơi râu

e, Ngực có đơi chân đơi cánh g, Con non phát triển qua nhiều lần lột xác V/ Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “ Em có biết?”

(55)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần: 14 - Tiết : 28

Bài:27 ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP SÂU BỌ I/ Mục tiêu:

- Thông qua đại diện nêu đa dạng lớp sâu bọ - Trình bày đặc điểm chung lớp sâu bọ

- Nêu vai trò thực tiễn lớp sâu bọ 2/ Kỹ :

- Rèn kĩ quan sát, phân tích - Kĩ hoạt động nhóm

3/ Thái độ : Biết cách bảo vệ loài sâu bọ có ích tiêu diệt sâu bọ có hại. II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh: Một số đại diện lớp sâu bọ  HS: Kẻ sẵn bảng vào

-Trong đặc điểm chung lớp sâu bọ, đặc điểm phân biệt chúng với chân khớp khác? 2/ Hoạt động dạy-học:

15’ MỘT SỐ ĐẠI DIỆN SÂU BỌHOẠT ĐỘNG

- Gv yêu cầu Hs quan sát từ hình 27.1  27.7 SGK, đọc thơng tin hình trả lời câu hỏi:

+ Ở hình 27 có đại diện nào? + Em cho biết thêm đặc điểm đại diện mà em biết?

- Gv điều khiển Hs trao đổi lớp - Gv yêu cầu Hs hoàn thành bảng SGK - Gv kẻ bảng gọi Hs lên điền

- Gv chốt lại đáp án

- Hs làm việc độc lập với SGK Trả lời + Kể tên đại diện

+ Bổ sung thêm thông tin đại diện Ví dụ:

+ Bọ ngựa: ăn sâu bọ, có khả biến đổi màu sắc theo mơi trường

+ Ve sầu: Đẻ trứng thân cây, ấu trùng đất, ve đực kêu vào mùa hạ

+ Ruồi muỗi vật trung gian truyền nhiều bệnh - Một vài Hs phát biểu lớp nhận xét bổ sung - Hs hiểu biết để lựa chọn đại diện điền vào bảng

- vài Hs lên điền bảng lớp nhận xét bổ sung - Hs theo dõi tự sửa chữa ( cần) Bảng 1: Sự đa dạng môi trường sống

STT Các môi trường sống Một số sâu bọ đại diện

1 Ở nước Trên mặt nước Bọ vẽ

Trong nước Au trùng chuồn chuồn, bọ gậy.

1 Ở cạn

Dưới đất AU trùng ve sầu, dế trũi

Trên mặt đất Dế mèn, bọ hung.

Trên Bọ ngựa

Trên khơng Chuồn chuồn, bướm

3 Kí sinh Ở câyỞ động vật Bọ rầyChấy, rận… - Gv yêu cầu Hs nhận xét đa dạng

lớp sâu bọ

- Gv chốt lại kiến thức:

- Hs nhận xét đa dạng số loài, cấu tạo thể, mơi trường sống tập tính

(56)

- Chúng có số lượng lồi lớn. - Mơi trường sống đa dạng.

- Có lối sống tập tính phong phú thích nghi với điều kiện sống

ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ THỰC TIỄN CỦA SÂU BỌ 1/ Đặc điểm chung sâu bọ.

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK thảo luận, chọn đặc điểm chung bật lớp sâu bọ

- GV chốt lại đặc điểm chung

2/ Vai trò thực tiễn

- Gv yêu cầu Hs đọc thông tin làm tập : điền bảng SGK

- Gv kẻ bảng gọi nhiều Hs tham gia làm tập

- Ngồi vai trị trên, lớp sâu bọ cịn có vai trị gì?

- Gv chốt lại đáp kiến thức

- HS đọc thông tin SGK trang 91, theo dõi đặc điểm dự kiến

- Thảo luận nhón, lựa chọn đặc điểm chung - Đại diện nhón phát biểu, lớp bổ sung

*KL:

- Cơ thể gồn phần: Đầu, ngực, bụng

- Phần đầu có đơi râu, ngực có đơi chân đơi cánh

- Hơ hấp ống khí - Phát triển qua biến thái.

- Hs kiến thức hiểu biết để điền tên sâu bọ đánh dấu vào trống vai trị thực tiễn bảng

- Hs lên điền bảng  lớp nhận xét bổ sung + Làm môi trường: Bọ

+ Làm hại nông nghiệp B ng:2 Vai trò th c ti n c a sâu bả ự ễ ủ ọ

T T

Các đại diện Vai trò thực tiễn

Ví dụ

Ong mật Tằm Ruồi muỗi

Ong mắt đỏ

………

1 Làm thuốc chữa bệnh x x

2 Làm thực phẩm x

3 Thụ phấn trồng x

4 Thức ăn cho động vật khác x

5 Diệt sâu hại x

6 Hại hạt ngũ cốc

7 Truyền bệnh x x

IV/ Kiểm tra-đánh giá: 5’

- Gv cho Hs đọc phần kết luận cuối - Gv sử dụng câu hỏi 1, 2, 3.SGK V/ Dặn dò:

- Học theo kết luận câu hỏi SGK - Đọc mục “ Em có biết?”

(57)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần: 15 - Tiết : 29

Bài:28 THỰC HÀNH: XEM BĂNG HÌNH VỀ TẬP TÍNH CỦA SÂU BỌ

I/ Mục tiêu:

Thơng qua băng hình học sinh quan sát, phát số tập tính sâu bọ thể tìm kiếm, cất giữ thức ăn, sinh sản quan hệ chúng

với mồi kẻ thù 2/ Kỹ :

- Rèn kĩ quan sát băng hình - Kỹ tóm tắt nội dung xem 3/ Thái độ :

- Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Chuẩn bị máy chiếu, băng hình  HS: - On lại kiến thức ngành chân khớp - Kẻ phiếu học tập vào

Tên Đv quan sát

Môi trường

sống Các tập tính

Tự vệ Tấn cơng thức ănDự trữ Cộng sinh Sống thànhxã hội Chăm sócthế hệ sau

2

HOẠT ĐỘNG - Gv nêu yêu cầu thực hành:

+ Theo dõi nội dung băng hình

+ Ghi chép diễn biến tập tính sâu bọ + Có thái độ nghiêm túc học - Gv phân chia nhóm thực hành

HOẠT ĐỘNG

- Gv cho Hs xem băng hình lần thứ tồn đoạn băng hình

- Gv cho Hs xem lại đoạn băng hình với u cầu ghi chép tập tính sâu bọ + Tìm kiếm, cất giữ thức ăn

+ Sinh sản

+ Tính thích nghi tồn sâu bọ

- Hs theo dõi băng hình, quan sát đến đâu điền vào phiếu học tập đến đo

(58)

HOẠT ĐỘNG

- Gv dành thời gian để nhóm thảo luận, hồn thành phiếu học tập nhóm - Gv cho Hs thảo luận, trả lời câu hỏi sau:

+ Kể tên sâu bọ quan sát

+ Kể tên loại thức ăn cách kiếm ăn đặc trưng loài + Nêu cách tự vệ, công sâu bọ

+ Kể tập tính sinh sản sâu bọ

+ Ngồi tập tính có phiếu học tập em cịn phát thêm tập tính khác sâu bọ

- Hs dựa vào phiếu học tập trao đổi nhóm tìm câu trả lời - Gv kẻ sẵn bảng gọi Hs lên chữa

- Đại diện nhóm lên ghi kết lên bảng nhóm khác nhận xét bổ sung - Gv thông báo đáp án đúng, nhóm theo dõi sửa chữa

IV/ Nhận xét-đánh gia:

- Gv nhận xét tinh thần, thái độ học tập Hs

- Dựa vào phiếu học tập, Gv đánh giá kết học tập nhóm V/ Dặn dị:

(59)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần:15 Tiết : 30

Bài:29 ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ CỦA NGÀNH CHÂN KHỚP I/ Mục tiêu:

- Trình bày đặc điểm chung ngành chân khớp - Giải thích đa dạng ngành chân khớp - Nêu vai trò thực tiễn ngành chân khớp 2/ Kỹ :

- Rèn kĩ phân tích tranh - Kĩ hoạt động nhóm 3/ Thái độ :

Có ý thức bảo vệ lồi Đv có ích II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh hình SGK

 HS: Kẻ bảng sẵn 1, 2, 3, SGK vào tập III/ Hoạt động dạy học:

1/ Kiểm tra cũ: (Không kiểm tra) 2/ Hoạt động dạy học:

- Gv yêu cầu Hs quan sát hình 29 từ  đọc kĩ đặc điểm hình  lựa chọn đặc điểm chung ngành chân khớp

- Gv gọi đại diện nhóm trả lời - Gv chốt lại đáp án đúng: 1, 3,

- Hs làm việc độc lập với SGK

- Thảo luận nhóm  đánh dấu vào trống đặc điểm lựa chọn

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác nhận xét, bổ sung

15’ SỰ ĐA DẠNG Ở CHÂN KHỚPHOẠT ĐỘNG

1/ Đa dạng cấu tạo môi trường sống - Gv yêu cầu Hs hoàn thành bảng SGK - Gv kẻ bảng gọi Hs lên điền

- Hs vận dụng kiến thức ngành để đánh dấu điền bảng

- vài Hs lên hoàn thành bảng, lớp nhận xét bổ sung

Bảng 1: Đa dạng cấu tạo môi trường sống chân khớp

TT Tên đại

diện

Môi trường sống Các

phần cơ thể

râu Chân

ngực (số đôi)

Cánh

Nước Nơi ẩm Ơ cạn số

lượng

Khơng có

Có 1 Giáp xác

(tôm sông) x 2 2 đôi 5 đôi x

2 Hình nhện

( nhện ) x 2

x

4 đôi x

3 Sâu bọ

(châu chấu) x 3 1 đôi 3 đôi

2/ Đa dạng tập tính

- Gv cho Hs thảo luận  hoàn thành bảng sgk - Gv kẻ bảng sẵn gọi Hs lên điền tập - Gv chốt lại kiến thức

- Hs tiếp tục hoàn thành bảng Lưu ý: đại diện có nhiều tập tính - vài Hs hoàn thành bảng lớp nhận xét bổ sung

B ng 2: a d ng v t p tínhả Đ ề ậ

(60)

1 Tự vệ, công x x x x x

2 Dự trữ thức ăn x x

3 Dệt lưới bẫy mồi x

4 Cộng sinh để tồn x x

5 Sống thành xã hội x x

6 Chăn nuôi động vật khác x

7 Đực, nhận biết tín hiệu x

8 Chăm sóc hệ sau x x x

+ Vì chân khớp lại đa dạng tập tính? Nhờ thích nghi với Đk sống mt khác

15’ HOẠT ĐỘNG 3: VAI TRÒ THỰC TIỄN

- Gv yêu cầu Hs : Dựa vào kiến thức học thảo luận nhóm điền vào bảng

- Gv kẻ bảng gọi Hs lên điền - Gv chốt lại kiến thức

-Hs dựa vào kiến thức hiểu biết thân  lựa chọn đại diện có địa phương điền vào bảng

- vài Hs lên điền vào bảng lớp nhận xét, bổ sung

B ng 3: Vai trò c a ngành chân kh pả ủ

TT Tên đại diện có địa phương Có lợi Có hại

1 Lớp giáp xác Tôm xanh, tép…Tôm sú, tôm hùm… Thực phẩmXuất khẩu

Sun, chân kiếm Giảm tốc độ tàu thuyền

2 Lớp hình nhện

Nhện nhà, nhện lưới Bắt sâu bọ có hại

Nhện đỏ, ve bị, ve chó, mạt. Hại trồng, Đv.

Bọ cạp Bắt sâu bọ có hại

3 Lớp sâu bọ

Bướm Thụ phấn cho hoa Hại cây(sâu non ăn lá)

Ong mật Cho mật, thụ phấn

Kiến Bắt sâu bọ có hại

- Nêu vai trò chân khớp tự nhiên đời sống?

- Gv cho Hs rút kết luận vai trò chân khớp

- Hs thảo luận nhóm nêu lợi ích tác hại chân khớp

* KL:

- Có lợi: Cung cấp thực phẩm cho người; là thức ăn Đv khác; làm thuốc chữa bệnh; thụ phấn cho trồng; làm môi trường. - Tác hại: Làm hại trồng; làm hại cho nông nghiệp; hại đồ gỗ, tàu thuyền…; vật trung gian truyền bệnh.

IV/ Kiểm tra-đánh giá: 5’

- Gv cho Hs đọc phần ghi nhớ cuối - Trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

V/ Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi SGK

(61)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần: 16 - Tiết : 31

CHƯƠNG VI : NGÀNH ĐỘNG VẬT CÓ XƯƠNG SỐNG CÁC LỚP CÁ

Bài:31 CÁ CHÉP I/ Mục tiêu:

- Hiểu đặc điểm đời sống cá chép

- Giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi cá thích nghi với đời sống nước

2/ Kỹ :

- Rèn kĩ quan sát tranh mẫu vật - Kĩ hoạt động nhóm

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức học tập, yêu thích mơn. II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh cấu tạo cá chép

 HS: Theo nhóm (4-6 Hs) : cá chép thả bình thuỷ tinh + rong Kẻ bảng vào tập

C1: - Trong số đặc điểm chân khớp đặc điểm ảnh hưởng lớn đến

phân bố rộng rãi chúng?

C2: - Đặc điểm cấu tạo khiến chân khớp đa dạng về: Tập tính môi trường sống?

2/ Hoạt động day-học:

ĐỜI SỐNG CÁ CHÉP - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin SGK thảo luận

nhóm câu hỏi sau:

+ Cá chép sống đâu? Thức ăn chúng gì?

+ Tại nói cá chép động vật biến nhiệt? - Gv tiếp tục cho Hs thảo luận:

+ Đặc điểm sinh sản cá chép

+ Vì số lượng trứng lứa đẻ cá chép lên tới hàng vạn?

+ Số lượng trứng nhiều có ý nghĩa gì?

- Gv yêu cầu Hs rút kết luận đời sống cá chép

- Hs tự thu nhận thơng tin Sgk thảo luận nhóm thống câu trả lời Nêu được:

+ Sống ao, hồ, sông, suối…thức ăn Đv Tv

+ Nhiệt độ thể phụ thuộc vào nhiệt độ Mt + Cá chép thụ tinh

+ Khả trứng gặp tinh trùng ( nhiều trứng khơng thụ tinh, điều kiện Mt nước, nhiệt độ, nồng độ O2 thấp…)

+ Duy trì nịi giống

- 1- Hs phát biểu  lớp bổ sung * KL: - Mt sống: Nước ngọt.

- Đời sống: Ưa vực nước lặng; ăn tạp; Đv biến nhiệt.

- Sinh sản: Thụ tinh ngoài, đẻ trứng. Trứng thụ tinh thành phơi.

20’ CẤU TẠO NGỒIHOẠT ĐỘNG

1/ Cấu tạo ngoài.

- Gv yêu cầu Hs quan sát mẫu cá chép sống đối chiếu với hình 31.1 Sgk nhận biết phận cá chép

- Gv treo tranh câm cấu tạo ngoài, gọi Hs trình bày

* Gv giải thích: tên gọi loại vây liên

- Hs đối chiếu mẫu vật hình vẽ ghi nhớ phận cấu tạo

(62)

quan đến vị trí vây: Vây lưng, vây đi, vây hậu mơn, vây bụng, vây ngực

Tìm hiểu Đặc điểm cấu tạo thích nghi với đời sống

- Gv tiếp tục yêu cầu Hs quan sát cá chép bơi nước + đọc kĩ bảng thông tin đề xuất chọn câu trả lời - Gv treo bảng phụ  gọi Hs lên điền

- Hs làm việc cá nhân với bảng Sgk - Thảo luận nhóm thống đáp án

- Đại diện nhóm lên điền nhóm khác nhận xét , bổ sung

Bảng 1: Đặc điểm cấu tạo ngồi cá thích nghi với đời sống bơi lặn Đặc điểm cấu tạo ngồi

(1) Sự thích nghi(2)

1 Thân cá chép thon dài, đầu thuôn nhọn gắn chặt với thân A, B Mắt cá khơng có mi, màng mắt tiếp xúc với mơi trường nước C, D Vảy cá có da bao bọc; da có nhiều tuyến tiết chất nhầy E, B Sự xếp vảy cá thân khớp với ngói lợp A, E vây cá có tia vây căng da mỏng, khớp động với thân A, G

- Gv nêu đáp án đúng: 1B, 2C, 3E, 4A, 5G - 1Hs trình bày lại đặc điểm cấu tạo ngồi cá chép thích nghi với đời sống bơi lặn 2/ Chức vây cá.

- Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk trả lời câu hỏi:

+ Vây cá có chức gì?

+ Nêu vai trị loại vây cá?

* KL:

Đặc điểm cấu tạo ngồi cá thích nghi với đời sống bơi lặn ( bảng 1)

- Hs đọc thông tin Sgk  trả lời câu hỏi

+ Vây cá bơi chèo  giúp cá di chuyển nước

* KL: Vai trò loại vây cá:

- Vây ngực, vây bụng: Giữ thăng bằng, rẽ phải, rẽ trái, lên, xuống.

- Vây lưng, vây hậu môn: Giữ thăng theo chiều dọc.

- Khúc đuôi mang vây đuôi: Giữ chức chính trong di chuyển cá

- Gv gọi Hs đọc thông tin tóm tắt Sgk

C1 - Trình bày đặc điểm cấu tạo ngồi cá chép thích nghi với đời sống nước?

C2 - Vì số lượng trứng lứa đẻ cá chép lên đến hàng vạn? Ý nghĩa?

V/ Dặn dò:

- Học theo câu hỏi Sgk - Làm tập Sgk ( bảng )

(63)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần: 16 - Tiết : 32

Bài: 32 THỰC HÀNH: MỔ CÁ I/ Mục tiêu:

- Nhận dạng số nội quan cá mẫu mổ - Phân tích vai trị quan đời sống cá 2/ Kỹ :

- Rèn kĩ mổ động vật có xương sống - Rèn kĩ trình bày mẫu mổ

3/ Thái độ : Nghiêm túc, cẩn thận, xác. II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: - Mẫu cá chép

- Bộ đồ mổ, khay mổ, đinh ghim - Tranh hình 32.1, 32.2 Sgk

- Mơ hình não cá mẫu não mổ sẵn

 HS: - Mỗi nhóm – em: + cá chép ( cá diếc ) + Khăn lau, xà phòng III/ Hoạt động dạy học:

1/ Kiểm tra cũ:

Trình bày cấu tạo ngồi cá chép thích nghi với đời sống nước? Nêu chức loại vây cá?

2/ Hoạt động dạy học: HOẠT ĐỘNG 1 TỔ CHỨC THỰC HÀNH - Giáo viên phân chia nhóm thực hành

- Kiểm tra chuẩn bị nhóm - Nêu yêu cầu tiết thực hành ( Sgk )

HOẠT ĐỘNG TIẾN TRÌNH THỰC HÀNH Bước 1: Gv hướng dẫn quan sát thực viết tường trình. A, Cách mổ: Gv trình bày kĩ thuật giải phẫu:

- Cắt vết trước hậu môn mổ a dọc bụng cá b, nâng mũi kéo tránh cắt vào nội tạng vùng bụng tim nằm gần vùng vây ngực Cắt đường bc vòng theo nắp mang Sau cắt theo đường edc qua xương sườn, cột sống lật bỏ

- Cuối cắt tiếp xương nắp mang theo đường cb’ để lộ toàn nội quan. * Chú ý vị trí đường cắt để nhìn rõ nội quan cá

- Biểu diễn thao tác mổ hình 32.1 Sgk

- Sau mổ cho Hs quan sát vị trí tự nhiên nôi quan chưa gỡ B, Quan sát cấu tạo mẫu mổ:

- Gv hướng dẫn Hs xác định vị trí nội quan:

Các mang, tim, dày, ruột, gan, mật, thận, tinh hoàn buồng trứng, bóng - Gỡ nội quan để quan sát rõ quan:

Gỡ dần ruột, tách mỡ dính vào ruột, gim vào gia mổ để thấy rõ dày, gan, túi mật, Các tuyến sinh dục, bóng Tìm thận màu tím đỏ sát sống lưng bên cột sống, Trên bóng Tim nằm gần mang, ngang với vây ngực

- Quan sát mẫu não cá nhận xét màu sắc đặc điểm khác C, Giáo viên hướng dẫn viết tường trình:

(64)

Bước 2: Thực hành học sinh.

- Hs thực hành theo nhóm – Hs - Mỗi nhóm cử ra:

+ Nhóm trưởng: Điều hành chung + Thư kí: Ghi chép kết quan sát - Các nhóm thực theo hướng dẫn Gv:

+ Mổ cá: Lưu ý nâng mũi kéo để tránh cắt phải quanbên

+ Quan sát cấu tạo trong: Quan sát đến đâu ghi chép đến - Sau quan sát nhóm trao đổi nêu nhận xét vị trí vai trị quan điền bảng Sgk

Bước 3: Kiểm tra kết quan sát Hs.

- Gv quan sát việc thực viết tường trình nhóm

- Gv chấn chỉnh sai sót Hs xác định tên vai trò quan - Gv thơng báo đáp án chuẩn nhóm đối chiếu, sửa chữa sai sót

Bảng 1: Các quan bên cá

Tên quan Nhận xét nêu vai trị

Mang ( Hệ hơ hấp ) Nằm xương nắp mang phần đầu, gồm mang gắn vào xương cung mang, có vai trị trao đổi khí

Tim ( Hệ tuần hồn ) Nằm phía trước khoang thân ứng với vây ngực, co bóp để thu đẩy máu vào động mạch, giúp cho tuần hoàn máu

Thực quản, dày, ruột, gan ( Hệ tiêu hoá )

Phân hoá rõ rệt thành: thực quản, dày, ruột, có gan tiết mật giúp cho tiêu hố thức ăn tốt

Bóng Trong khoang thân, sát cột sống, giúp cá chìm dễ dàng nước Thận ( Hệ tiết ) Hai thận màu đỏ tím, sát cột sống Lọc từ máu chất không cần

thiết để thải Tuyến sinh dục, ống sinh dục

( Hệ sinh sản )

Trong khoang thân, cá đực dải tinh hoàn, cá buồng trứng phát triển mùa sinh sản

Bộ não ( Hệ thần kinh ) Não nằm hộp sọ, nối với tuỷ sống nằm cung đốt sống Điều khiển, điều hoà hoạt động cá. Bước 4: Tổng kết

Gv nhận xét mẫu mổ: Mổ đúng, nội quan gỡ khơng bị nát, trình bày đẹp. Nêu sai sót nhóm cụ thể

Nhận xét tinh thần, thái độ học tập nhóm Cho nhóm thu dọn vệ sinh

Kết bảng phải điền kết tường trình Gv cho điểm số nhóm IV/ Kiểm tra-đánh gia:

- Gv đánh giá việc học Hs

- Cho Hs trình bày nộ dung quan sát - Cho điểm 1- nhóm có kết tốt

V/ Dặn dị:

(65)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần: 17 - Tiết : 33

Bài:33 CẤU TẠO TRONG CỦA CÁ CHÉP I/ Mục tiêu:

- Nắm vị trí, cấu tạo hệ quan cá chép

- Giải thích đặc điểm cấu tạo thích nghi với đời sống nước 2/ Kỹ :

- Rèn kĩ quan sát tranh - Kĩ hoạt động nhóm 3/ Thái độ :

Yêu thích mơn học II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh cấu tạo cá chép Mơ hình não cá

Sơ đồ hệ thần kinh cá chép  HS: Đọc trước

III/ Hoạt động dạy học: 1/ Kiểm tra cũ: 2’  3’

Thu thực hành 2/ Ho t đ ng d y h c:ạ ộ ọ

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG

CÁC CƠ QUAN DINH DƯỠNG 1/ Tiêu Hoá:

- Gv yêu cầu hs quan sát tranh kết hợp với kết quan sát mẫu mổ trả lời câu hỏi:

+ Nêu rõ thành phần hệ tiêu hoá mà em biết thử xác định chức thành phần?

* Gv cung cấp thêm thơng tin tuyến tiêu hố. + Hoạt động tiêu hoá thức ăn diễn nào?

+ Nêu chức hệ tiêu hoá?

+ Gv cho Hs giải thích ht xảy hình 33.4 Sgk - Gv cung cấp thêm thơng tin: Bóng thông với thực quản phồng dẹp bóng khơng phải cá đớp hay nhả khơng khí mà thành bóng có nhiều mạch máu đám Tb tuyến khí có khả hấp thụ tiết khí làm bóng xẹp hay phồng, tạo điều kiện cho cá chìm dễ dàng

2/ Tuần hồn hơ hấp. - Gv cho Hs thảo luận: + Cá hô hấp gì?

+ Hãy giải thích tượng: Cá có cử động há miệng liên tiếp kết hợp với cử động khép mở nắp mang?

- Hs quan sát tranh kết hợp với kết quan sát  thảo luận nhóm hồn thành câu trả lời

Nêu được:

+ Cơ quan tiêu hoá cá chép có phân hố rõ rệt: Thực quản, dày, ruột, gan tham gia vào tiêu hoá thức ăn

+ Thức ăn nghiền nát nhờ hàm, tác dụng Enzim tiêu hoá Thức ăn biến đổi thành chất D2 ngấm qua thành ruột vào máu.

+ Các chất cặn bã thải ngồi qua H mơn + Chức năng: biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng, thải cặn bã

+ Hs giải thích:

“ thí nghiệm vai trị bóng hơi” bóng thay đổi thể tích: phồng to giúp cá lên (A), thu nhỏ chìm sâu nước (B)

* KL:Hệ tiêu hố có phân hố thành bộp Miệng hầu Tq Dd ruột hậu mơn Tuyến tiêu hố: Gan, mật, tuyến ruột

- Chức năng: biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng, thải bã.

- Các nhóm thảo luận tự rút kết luận * KL: - Hô hấp:

(66)

+ Vì bể ni cá người ta thường thả rong thuỷ sinh?

- Gv yêu cầu Hs quan sát sơ đồ hệ tuần hoàn  thảo luận:

+ Hệ tuần hoàn gồm quan nào? + Hoàn thành tập điền vào chỗ trống - Gv chốt lại kiến thức chuẩn

Từ cần điền: 1- TN, 2- TT, 3- ĐM chủ bụng, 4- MM mang, 5- ĐM chủ lưng, 6- MM quan, Tm bụng, 8- TN

3/ Hệ tiết. - Gv nêu câu hỏi:

+ Hệ tiết nằm đâu? Có chức gì?

- Hs quan sát tranh, đọc kĩ thích xác định phận hệ tuần hoàn Chú ý vị trí tim đường máu thảo luận tìm từ cần điền vào chỗ trống

- Đại diện nhóm điền từ nhóm khác bổ sung * KL: - Tuần hoàn:

- Tim ngăn: TN, TT

- vòng tuần hồn, máu ni thể đỏ tươi - Hs nhớ lại kiến thức thực hành để trả lời + HBT: dải thận màu đỏ, nằm sát sống lưng lọc từ máu chất độc để thải ngoài. HOẠT ĐỘNG

THẦN KINH VÀ CÁC GIÁC QUAN CỦA CÁ - Gv yêu cầu Hs đọc thơng tin quan sát hình

33.2, 33.3 Sgk mơ hình não trả lời câu hỏi: + Hệ thần kinh cá gồm phận nào? + Bộ não cá chia làm phần? Mỗi phần có chức nào?

+ Nêu vai trò giác quan?

+ Vì thức ăn có mùi lại hấp dẫn cá?

- Hs đọc thơng tin quan sát hìn 33.2, 33.3 Sgk  thảo luận nhóm thống ý kiến trả lời + HTK: - TW thần kinh: Não tuỷ sống. - Dây TK: từ TK TW quan + Cấu tạo não cá: ( phần)

- Não trước: phát triển. - Não trung gian

- Não giữa: Lớn; Trung khu thị giác.

- Tiểu não: Phát triển: Phối hợp cử động phức tạp.

- Hành tuỷ: điều khiển nội quan. + Giác quan:

- Mắt: Không có mí nên nhìn gần. - Mũi: Đánh tìm mồi.

- Cơ quan đường bên: nhận biết áp lực tốc độ dòng nước, vật cản

- Hs dựa kiến thức để trả lời IV/ Kiểm tra-đánh gia: 5’

- Gv cho Hs đọc kết luận cuối

- Nêu quan bên cá thể thích nghi với đời sống nước? V/ Dặn dò: 2’

- Học theo câu hỏi kết luận Sgk - Vẽ sơ đồ cấu tạo não cá chép

(67)

NS: / / 20 ND: / / 20 Tuần: 17

Tiết : 34

Bài:30 ÔN TẬP PHẦN 1

ĐỘNG VẬT KHÔNG XƯƠNG SỐNG

I/ Mục tiêu:

- Khái quát đặc điểm ngành ĐVKXS từ thấp đến cao - Thấy đa dạng loài Đv

- Phân tích nguyên nhân đa dạng ấy, có thích nghi cao động vật với môi trường sống

- Thấy tầm quan trọng chung ĐVKXS người tự nhiên 2/ Kỹ : - Rèn kĩ phân tích, so sánh, khái quát hoá.

- kĩ hoạy động nhóm II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh ảnh Sgk

 HS: Ôn tập lại ngành Đv không xương sống III/ Hoạt động dạy học:

HOẠT ĐỘNG

ƠN TẬP VỀ TÍNH ĐA DẠNG CỦA ĐVKXS - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin SGK kết hợp với

kênh hình, kênh chữ (đặc điểm) mối lồi học thảo luận nhóm điền vào chỗ trống tên ngành tên loài

+ Nhận tên loài tên ngành mà lồi đại diện

- Gv gọi đại diện nhóm trình bày - Gv hồn thiện kiến thức

- Hs đọc thông tin kết hợp với kiến thức học  thảo luận nhóm  thống ý kiến trả lời

- Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Hs theo dõi tự sửa chữa (nếu cần) Bảng 1: đại diện ĐVKXS

Ngành Đv nguyên sinh

Ngành ruột khoang

Các ngành giun Ngành thân mềm Ngành chân khớp

- Có roi

- Có nhiều hạt diệp lục

Trùng roi

- thể hình trụ - nhiều tua miệng -thường có vách xương đá vơi

Hải quỳ

- thể dẹp - thường hình kéo dài

Sán dây

- vỏ đá vơi xoắn ốc

- có chân lẻ Ốc sên

- có chân bơi, chân bị - thở mang

Con tơm - Có chân giả

- Nhiều kg bào - Ln2 biến hình

Trùng biến hình

- thể hình chng - thuỳ miệng kéo dài

Sứa

- thể hình ống dài thn đầu - tiết diện ngang tròn

Giun đũa

hai vỏ đá vơi -có chân lẻ

Vẹm

- có đơi chân - thở phổi ống khí

Nhện - Có miệng khe

miệng

- Nhiều lông bơi Trùng dày

- thể hình trụ - có tua miệng

Thuỷ tức

- thể phân đốt - có chân bên tiêu giảm

Giun đất

- vỏ đá vôi tiêu giảm

- chân thành hay 10 tua miệng

Mực

- có đơi chân - thở ống khí

(68)

- Gv yêu cầu Hs quan sát 15 tranh bảng  trao đổi nhóm hồn thành bảng

+ Nhận biết Mt sống ĐVKXS

+ Sự thích nghi ĐVKXS

- Gv treo bảng phụ gọi đại diện nhóm lên điền vào bảng

- Gv hồn thiện kiến thức

- Hs quan sát 15 tranh bảng vận dụng vốn kiến thức học trao đổi nhóm  hồn thành bảng - Đại diện nhóm lên trình bày nhóm khác theo dõi  nhận xét  bổ sung

- Hs theo dõi tự sửa chữa (nếu cần) Bảng : Sự thích nghi động vật mơi trường sống TT Tên động

vật Môi trường sống

Sự thích nghi

Kiểu d2 Kiểu di chuyển Kiểu hơ hấp

1 Trùng roi xanh Nước ao, hồ Tự dưỡng,Dị dưỡng Bơi roi Khếch tán qua màng thể 2 Trùng

biến hình Nước ao, hồ Dị dưỡng Bơi chân giả

Khếch tán qua màng thể 3 Trùng

giày Nước bẩn cống Dị dưỡng Bơi lông

Khếch tán qua màng thể

4 Hải quỳ Đáy biển Dị dưỡng Sống cố định Khếch tán qua da

5 Sứa Trong nước biển Dị dưỡng Bơi lội tự Khếch tán qua da

6 Thuỷ tức Ở nước Dị dưỡng Sâu đo, lộn đầu Khếch tán qua da

7 Sán dây Kí sinh ruột non Dị dưỡng Sống bám Hơ hấp yếm khí

8 Giun đũa Kí sinh ruột non Dị dưỡng Ít di chuyển Hơ hấp yếm khí

9 Giun đất Sống đất Dị dưỡng Xen kẽ co duỗi Khếch tán qua da

10 Ốc sên Trên Dị dưỡng Bòbằng chân Thở phổi

11 Vẹm Nước biển Dị dưỡng Bám chỗ Thở mang

12 Mực Nước biển Dị dưỡng Bơi xúc tu xoang

áo Thở mang

13 Tôm Ở nước(ngọt, mặn) Dị dưỡng Chân bơi, chân bị, Thở mang

14 Nhện Ở cạn Dị dưỡng “bay” tơ, bị Phổi ống khí

15 Bọ Ở đất Dị dưỡng Bị bay Ống khí

- Gv cho Hs đọc lại bảng - Đại diện Hs đọc

10’ ÔN TẬP VỀ TẦM QUAN TRỌNG THỰC TIỄNHOẠT ĐỘNG

- Gv u cầu Hs thảo luận nhóm ghi vào trống số tên loài vào bảng Sgk

- Gv kẻ bảng gọi Hs lên điền - Gv hoàn thiện kiến thức

- Hs dựa vào kiến thức học thảo luận nhóm thống đáp án hồn thành bảng Sgk

- Đại diện nhóm lên điền bảng nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

- Hs theo dõi tự sửa chữa (nếu cần) Bảng 3: Tầm quan trọng thực tiễn ĐVKXS

TT TầmQT thực tiễn Tên loài TT Tầm quan trọng thực tiễn Tên loài Làm thực phẩm Tơm, mực,vẹm cua Có giá trị d2 chữa bệnh Ong mật, tằm

2 Có giá trị xuất kh Mực, tôm Làm hại thể Đv Ng Sán dây, giun đũa Được nhân nuôi Tôm, vẹm, cua Làm hại thực vật Oc sên, nhện đỏ, sâu

- Gv gọi Hs đọc lại tầm quan trọng ĐVKXS - Hs đọc bảng

Gv cho Hs đọc lại bảng

(69)

NS: / / 20 ND: / / 20 Tuần:

Tiết : 35

ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I NĂM HỌC 2007-2008 MƠN : SINH HỌC 7(Tiết 36)

(45 Phút ,khơng kể thời gian giao đề) ĐỀ CHÍNH THỨC

I-TRẮC NGHIỆM : (3đ) Lựa chọn phương án điền vào bảng trả lời sau

Câu

Đáp án

Cu 1 : Những động vật nguyên sinh sau dinh dưỡng cách tự dưỡng dị dưỡng :

a Trng biến hình b Trng roi xanh c Trng giày d Cả động vật

Cu 2: ngành động vật sau thuộc ngành ruột khoang :

a.Sứa ,hải quỳ ,c ,tơm b San hơ,bạch tuộc ,sứa ,hải quỳ c Thủy tức ,sứa ,hải quỳ ,san hơ d.Thủy tức ,sứa ,hải quỳ ,mực

Cu 3:Ngành giun đ xuất khoang thể thức ?

a.Ngnh giun trịn b.Ngành giun đốt c Ngnh giun dẹt

Cu 4: Số lớp ngành chân khớp ta đ học l:

a lớp b.3 lớp c.4 lớp d lớp

Cu : Thủy tức di chuyển theo hình thức

a.Lộn đầu b.Giật lùi c.Sâu đo d Cả a v c

Cu 6: Cấu tạo ngồi tơm sơng gồm cc phần sau :

a.Đầu- ngực,đuôi b.Đầu ,đuôi,lưng ,bụng c.Đầu – ngực,bụng d.Đầu ,thân,đuôi

II-TỰ LUẬN (7đ)

Cu 1: (3điểm )

trình by đặc điểm chung ngành giun đốt ?Nêu biện pháp phịng trnh

bệnh giun sn? Cu 2: (2điểm )

Nu vai trị ngnh thn mềm ? Ví dụ minh họa?

Cu : (2điểm)

(70)

ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM

I-TRẮC NGHIM: (3điểm)

Cu

Đáp án b c b b d c

II-TỰ LUẬN : (7 điểm ) Cu 1:

a Đặc điểm chung ngành giun đốt : 2.0đ

-Cơ thể dài ,phân đốt

-Có thể xoang (Khoang thể thức ) -Hơ hấp qua da hay mang

-Hệ tuần hồn kín ,máu đỏ -Hệ tiu hĩa phn hĩa

-Hệ thần kinh dạng chuổi hạch v gic quan pht triển -Di chuyển nhờ chi bên ,tơ thành thể

b.Biện php phịng trnh bệnh giun sn: 1.0đ

-Giữ vệ sinh cá nhân ,mơi trường -Ăn chín ,uống sơi

-Tẩy giun sán định kỳ Cu 2: (2điểm )

Vai trị ngnh thn mềm –Ví dụ

-Làm thực phảm cho người : Trai ,sị,mực ,hến -Nguyên liệu xuất : Mực,bào ngư,sị huyết

-Làm thức ăn cho động vật: Sị ,hến,ốc (Trứng v ấu trng ) -Làm môi trường nước :Trai ,sị,hầu,vẹm

-Lm vật trang trí : X cừ ,vỏ ốc Cu 3: (2điểm )

Sự đan dạng ngành chân khớp thể mặt sau :

+Đa dạng cấu tạo môi trường sống 1.0đ

Ví dụ:Đa dạng cấu tạo : +Lớp giáp xác:Tôm sông ,rận nước +Lớp hình nhện : Nhện ,bị cạp +Lớp su bọ: Chu chấu ,bọ ngựa Đa dạng môi trường sống : +Ở nước : Tôm ,cua +Đất ẩm: Châu chấu ,ve +Trn cạn:Bọ ngựa +Ký sinh : Chấy ,rận

+Đa dạng tập tính : 1.0đ

-Tự vệ,tấn cơng :Tơm,nhện, Kiến ,ong -Dự trữ thức ăn: Nhện ,ong

-Cộng sinh: Tơm nhờ

(71)

Tuần: 18 Tiết : 36

Bài:34 ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA CÁC LỚP CÁ

I/ Mục tiêu:

- Nắm đa dạng cá số lồi, lối sống, mơi trường sống - Trình bày đặc điểm phân biệt lớp cá sụn lớp cá xương - Nêu vai trò cá đời sống người

- Trình bày đặc điểm chung cá 2/ Kỹ :

- Rèn kĩ quan sát, so sánh để rút kết luận - Kĩ làm việc theo nhóm

3/ Thái độ :

u thích mơn học II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh hình Sgk  HS: Đọc trước III/ Hoạt động dạy học:

Nêu quan bên cá thể thích nghi với đời sống? 2/ Hoạt động dạy học:

HOẠT ĐỘNG

ĐA DẠNG VỀ THÀNH PHẦN LỒI VÀ MƠI TRƯỜNG SỐNG 1/ Đa dạng thành phần loài.

- Gv yêu cầu Hs đọc thơng tin thảo luận nhóm hồn thành tập sau:

- Gv kẻ bảng gọi Hs lên điền bảng - Gv chốt lại đáp án

- Hs tự thu nhận thơng tin trao đổi nhóm thống đáp án

- Đại diện nhóm lên điền bảng nhóm khác nhận xét bổ sung

- Hs theo dõi tự sửa chữa (Nếu cần) S đa d ng v thành ph n lồi mơi tr ng s ng c a cáự ề ầ ườ ố ủ

Tên lớp cá Số loài Đặc điểm để phân biệt Môi trường sống Các đại diện Cá sụn 850 Bộ xương chất sụn, khe mang trần, da nhám, miệng nằm mặt bụng Nước mặn, nước lợ Cá nhám, cá đuối.

Cá xương 24565 Bộ xương chất xương, khe nắp mang che khe mang, da phủ vảy, xương có chất nhầy, miệng nằm đầu mõm.

Biển, nước lợ,

nước ngọt. Cá chép, cá vền - Gv tiếp tục cho Hs thảo luận:

+ Đặc điểm để phân biệt lớp cá sụn lớp cá xương?

2/ Đa dạng môi trường sống.

- Gv yêu cầu Hs quan sát hình 34.(1  7) trao đổi nhóm  hồn thành bảng Sgk

- Gv treo bảng phụ Gọi Hs lên chữa - Gv chốt lại kiến thức chuẩn

- Hs trao đổi nhóm thống câu trả lời - Hs tự rút kết luận

- Hs quan sát hình, đọc kĩ thích trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm lên điền bảng lớp nhận xét, bổ sung

- Hs đối chiếu, sửa chữa sai sót có Bảng: Ảnh hưởng điều kiện sống tới cấu tạo cá

TT Đặc điểm mơi trường Đại diện Hình dạng thân

Đặc điểm khúc đuôi

Đặc điểm vây chẵn

(72)

ẩn náu thường nhiều cá chép ngắn thường

3 Trong hốc bùn đất đáy Lươn Rất dài Rất yếu Khơng có Rất chậm Trên mặt đáy biển Cá bơn, cá đuối Dẹt, mỏng Rất yếu To nhỏ Kém - Gv cho Hs thảo luận:

+ Điều kiện sống ảnh hưởng tới cấu tạo cá nào?

+ Điều kiện sống khác ảnh hưởng đến cấu tạo tập tính cá.

HOẠT ĐỘNG

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA CÁ - Gv cho Hs thảo luận đặc điểm cá về:

+ Môi trường sống + Cơ quan di chuyển + Hệ hô hấp

+ Hệ tuần hoàn + Đặc điểm sinh sản + Nhiệt độ thể

- Gv gọi  Hs nhắc lại đặc điểm chung cá

- Cá nhân nhớ lại kiến thức trước thảo luận nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Hs thơng qua câu trả lời rút đặc điểm chung cá

* KL:

Cá động vật có xương sống thích nghi đời sống hồn toàn nước:

- Di chuyển: Bơi vây - Hơ hấp mang.

- Hệ tuần hồn: Tim ngăn, vịng tuần hồn, máu nuôi thể máu đỏ tươi. - Sinh sản: Thụ tinh Là Đv biến nhiệt. HOẠT ĐỘNG

VAI TRÒ CỦA CÁ - Gv yêu cầu Hs đọc thơng tin Sgk thảo luận nhóm

trả lời câu hỏi:

+ Cá có vai trị tự nhiên đời sống người?

+ Mỗi vai trị lấy ví dụ để minh họa

- Gv lưu ý Hs số loài cá gây ngộ độc cho người như: Cá nóc, mật cá trắm…

+ Để bảo vệ phát triển nguồn lợi cá ta cần phải làm gì?

- Hs đọc thông tin hiểu biết thân trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời

+ Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét , bổ sung

* KL:

- Cung cấp thực phẩm.

- Nguyên liệu chế thuốc chữa bệnh.

- Cung cấp nguyên liệu cho ngành cn - Diệt bọ gậy, sâu bọ hại lúa.

- Cung cấp cho nông nghiệp: bã mắm, làm phân. IV/ Kiểm tra-đánh giá: 5’

- Gv cho Hs đọc phần ghi nhớ cuối

- Gv sử dụng câu hỏi 1, 2, Sgk để củng cố V/ Dặn dò: - Học theo câu hỏi kết luận Sgk.

(73)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần: 19

Tiết : 37

LỚP LƯỠNG CƯ Bài: 35 ẾCH ĐỒNG

I/ Mục tiêu:

1/ Kiến thức: - Nêu đặc điểm cấu tạo ếch đồng thích nghi với đời sống vừa nước vừa cạn

- Trình bày sinh sản phát triển ếch đồng 2/ Kỹ : - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích.

- Kĩ hoạt động nhóm 3/ Thái độ :

Giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: - Tranh cấu tạo ếch đồng; - Bảng phụ  HS: Mẫu ếch đồng (theo nhóm)

1/ Kiểm tra cũ: ( Không kiểm tra ) 2/ Ho t đ ng d y h c:ạ ộ ọ

HOẠT ĐỘNG ĐỜI SỐNG - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Thơng tin cho em biết điều đời sống ếch đồng?

- Gv cho Hs giải thích số tượng: + Vì ếch thường kiếm mồi vào ban đêm? + Thức ăn ếch sâu bọ, giun, ốc nói lên điều gì? ( mồi cạn, nước ếch có đời sống vừa nước vừa cạn )

- Hs tự thu nhận thơng tin Sgk trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời

- Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác nhận xét, bổ sung

* KL:

- Ếch có đời sống vừa nước, vừa cạn ( Ưa nơi ẩm ướt) - Kiếm ăn ban đêm.

- Có tượng trú đông - Là động vật biến nhiệt. HOẠT ĐỘNG

CẤU TẠO NGOÀI VÀ DI CHUYỂN 1/ Di chuyển

- Gv yêu cầu Hs quan sát cách di chuyển ếch hình 35.2 Sgk Mô tả động tác di chuyển cạn + Quan sát cách di chuyển nước hình 35.3 Sgk Mơ tả động tác di chuyển nước

2/ Cấu tạo ngoài

- Gv yêu cầu Hs quan sát kĩ hình 35.1.2.3 Sgk trao đổi nhóm hồn thành bảng Sgk

- Gv kẻ bảng gọi Hs lên đánh dấu vào ô trống bảng cho phù hợp

- Gv thông báo đáp án

- Hs quan sát mô tả cách di chuyển ếch + Trên cạn: Khi ngồi chi sau gấp chữ Z, lúc nhảy chi sau bật thẳng nhảy cóc

+ Dưới nước: Chi sau đẩy nước, chi trước bẻ lái * KL:

- Ếch có cách di chuyển: + Nhảy cóc ( cạn ) + Bơi ( Dưới nước )

- Hs dựa vào kết quan sát trao đổi nhóm  thống ý kiến trả lời

- Đại diện nhóm lên điền nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

- Hs theo dõi tự sửa chữa ( cần ) Bảng: đặc điểm thích nghi với đời sống ếnh

(74)

Ở nước Ở cạn Đầu dẹp, nhọn, khớp với thân thành khối thn nhọn phía trước V

Mắt lỗ mũi nằm vị trí cao đầu ( mũi ếch thông với khoang miệng và phổi vừa để ngửi vừa để thở)

V

Da trần, phủ chất nhầy ẩm, dễ thấm khí. V

Mắt có mi giữ nước mắt tuyến lệ tiết ra, tai có màng nhĩ. V

Chi năm phần có ngón chia đốt, linh hoạt. V

Các chi sau có màng bơi căng ngón ( giống chân vịt ) V - Gv treo bảng phụ ghi nội dung đặc điểm

thích nghi yêu cầu Hs giải thích ý nghĩa đặc điểm

- Gv chốt lại bảng chuẩn

- Hs thảo luận nhóm thống ý kiến trả lời

- Đại diện nhóm giải thích ý nghĩa thích nghi nhóm khác bổ sung

- Hs theo dõi sửa sai Bảng: đặc điểm thích nghi với đời sống ếnh

Đặc điểm hình dạng cấu tạo ngồi Ý nghĩa thích nghi Đầu dẹp, nhọn, khớp với thân thành1 khối thuôn nhọn phía trước Giảm sức cản nước bơi Mắt lỗ mũi nằm vị trí cao đầu ( mũi ếch thông với khoang

miệng phổi vừa để ngửi vừa để thở)

Khi bơi vừa thở vừa quan sát Da trần, phủ chất nhầy ẩm, dễ thấm khí. Giúp hơ hấp nước

Mắt có mi giữ nước mắt tuyến lệ tiết ra, tai có màng nhĩ. Bảo vệ mắt, giữ mắt khỏi bị khô,nhận biết âm cạn Chi năm phần có ngón chia đốt, linh hoạt. Thuận lợi cho việc di chuyển Các chi sau có màng bơi căng ngón ( giống chân vịt ) Tạo thành chân bơi để đẩy nước

10’ SINH SẢN VÀ PHÁT TRIỂNHOẠT ĐỘNG

- Gv yêu cầu hs đọc thông tin sgk trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

+ Trình bày đặc điểm sinh sản ếch? + Trứng ếch có đặc điểm gì?

+ Vì thụ tinh ngồi mà số lượng trứng ếch lại cá?

- Gv treo hình 35.4 Sgk trình bày phát triển ếch?

+ So sánh phát triển ếch với cá?

Gv mở rộng: q trình phát triển, nịng nọc có nhiều đặc điểm giống cá Chứng tỏ nguồn gốc ếch

- Hs tự thu nhận thông tin Sgk thảo luận nhóm  thống câu trả lời Yêu cầu nêu được:

+ Thụ tinh

+ Trứng tập trung thành đám + Có tập tính ếch đực ôm lưng ếch - 1- Hs trình bày tranh

* KL: - Sinh sản:+ sinh sản vào cuối mùa xuâ

+ Tập tính: Ếch đực ôm lưng ếch cái, đẻ các

bờ nước.

+ thụ tinh ngoài, đẻ trứng.

+ phát triển: trứn nòng nọcếch ( biến thái)

- Gv gọi Hs đọc phần ghi nhớ cuối

- Nêu đặc điểm cấu tạo ếch thích nghi với đời sống cạn? - Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi ếch thích nghi với đời sống nước? - Trình bày sinh sản phát triển ếch?

V/ Dặn dò: - Học theo câu hỏi kết luận Sgk - Chuẩn bị Ếch đồng (theo nhóm) NS: / / 20

ND: / / 20

Tuần: 19 Tiết : 38

(75)

CỦA ẾCH ĐỒNG TRÊN MẪU MỔ

I/ Mục tiêu:

- Nhận dạng quan ếch mẫu mổ

- Tìm quan, hệ quan thích nghi với đời sống chuyển len cạn 2/ Kỹ :

- Rèn kĩ quan sát tranh mẫu vật - Kĩ thực hành

3/ Thái độ :

Có thái độ nghiêm túc học tập II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: - Tranh cấu tạo ếch - Mơ hình não ếch

- Bộ xương ếch  HS:

Chuẩn bị ếch ( có ) III/ Hoạt động dạy học:

1/ Kiểm tra cũ: 1’  2’

Kiểm tra chuẩn bị nhóm 2/ Hoạt động dạy học:

QUAN SÁT BỘ XƯƠNG ẾCH - Gv hướng dẫn Hs quan sát hình 36.1 Sgk  nhận

biết xương xương ếch

- Gv yêu cầu Hs quan sát mẫu xương ếch, đối chiếu hình 36.1  xác định xương mẫu - Gv gọi Hs lên mẫu tên xương - Gv cho Hs thảo luận:

+ Bộ xương ếch có chức gì? - Gv chốt lại kiến thức

- Hs tự thu nhận thơng tin  ghi nhớ vị trí, tên xương: xương đầu, xương cột sống, xương đai xương chi

- Hs quan sát mẫu đối chiếu hình 36.1

- Đại diện nhóm lên trình bày nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

- Hs thảo luận rút chức xương * KL:

- Bộ xương: xương đầu, xương cột sống, xương đai ( đai vai, đai hông ), xương chi (chi trước, chi sau).

- Chức năng:

+ Tạo khung nâng đỡ thể.

+ Là nơi bám giúp ếch di chuyển.

+ Tạo thành khoang bảo vệ não, tuỷ sống nội quan.

25’ QUAN SÁT DA VÀ CÁC NỘI QUAN TRÊN MẪU MỔHOẠT ĐỘNG

1/ Quan sát da - Gv hướng dẫn Hs:

+ Sờ tay lên bề mặt da, quan sát mặt da  nhận xét

- Gv cho Hs thảo luận: + Nêu vai trò da

- Hs thực theo hướng dẫn:

+ Nhận xét: Da ếch ẩm ướt Mặt có hệ mạch máu da

- Hs trả lời, lớp nhận xét, bổ sung + Trao đổi khí

* KL:

(76)

2/ Quan sát nội quan

- Gv yêu cầu Hs quan sát hình 36.2 đối chiếu với mẫu mổ xác định quan ếch

- Gv yêu cầu Hs quan mẫu mổ - Gv yêu cầu Hs nghiên cứu bảng đặc điểm cấu tạo ếch  thảo luận

+ Hệ tiêu hố ếch có đặc điểm khác so với cá?

+ Vì ếch xuất phổi mà trao đổi khí qua da?

+ Tim ếch khác cá điểm nào? Trình bày tuần hồn máu ếch?

+ Quan sát mơ hình não ếch  xác định phận não

- Gv chốt lại kiến thức Gv cho Hs thảo luận:

+ Trình bày đặc điểm thích nghi với đời sống cạn thể cấu tạo ếch?

nhiều mạch máu trao đổi khí

- Hs quan sát hình đối chiếu mẫu mổ xác định vị trí hệ quan

- Đại diện nhóm trình bày Gv bổ sung, uốn nắn sai sót

- Hs nghiên cứu bảng đặc điểm cấu tạo thảo luận nhóm, thống ý kiến

+ HTH: Lưỡi phóng bắt mồi, dày, gan mật lớn, có tuyến tụy

+ Phổi cấu tạo đơn giản, hô hấp qua da chủ yếu

+ Tim ngăn, vịng tuần hồn

* KL: Cấu tạo ếch Bảng đặc điểm cấu tạo (tr.upload.123doc.net Sgk)

- Hs thảo luận, xác định hệ tiêu hố, hơ hấp, tuần hồn thể thích nghi với đời sống chuyển lên cạn

IV/ Nhận xét-đánh gia: 2’  3’

- Gv nhận xét tinh thần, thái độ Hs thực hành - Nhận xét kết quan sát nhóm

- Cho Hs thu dọn vệ sinh V/ Dặn dò:

(77)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần: 20 - Tiết : 39

Bài: 37 ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP LƯỠNG CƯ

I/ Mục tiêu:

- Trình bày đa dạng lớp lưỡng cư thành phần loài, mơi trường sống tập tính chúng

- Hiểu rõ vai trò lưỡng cư với đời sống tự nhiên - Trình bày đặc điểm chung lưỡng cư

2/ Kỹ :

- Rèn kĩ quan sát hình nhận biết kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

3/ Thái độ :

Giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: - Một số loài lưỡng cư

- Bảng phụ ghi nội dung bảng Sgk  HS: Đọc trước

1/ Kiểm tra cũ: 3’ 4’

Gv thu thu hoặch học sinh 2/ Hoạt động dạy học:

DA DẠNG VỀ THÀNH PHẦN LOÀI - Gv yêu cầu Hs quan sát hình 37.1 Sgk  đọc

thơng tin thảo luận nhóm  hồn thành tập Tên

lưỡng cư

Đặc điểm phân biệt Hình

dạng

Đi Kích thước chi sau Có

Không đuôi Không chân

- Thông qua bảng Gv phân tích mức độ gắn bó với mơi trường nước khác  ảnh hưởng đến cấu tạo bộ Hs rút kết luận

- Cá nhân tự thu nhận thông tin đặc điểm lưỡng cư thảo luận nhóm để hồn thành bảng - Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

- Yêu cầu nêu đặc điểm đặc trưng phân biệt bộ: Căn vào đuôi chân

* KL: Lưỡng cư có 4000 lồi chia thành bộ: - Bộ lưỡng cư có

- Bộ lưỡng cư không đuôi - Bộ lưỡng cư không chân

ĐA DẠNG VỀ MÔI TRƯỜNG SỐNG VÀ TẬP TÍNH - Gv yêu cầu Hs quan sát hình 37 (1  5) đọc

thích thảo luận nhóm  lựa chọn câu trả lời điền vào bảng

- Gv treo bảng phụ Hs nhóm chữa - Gv thơng báo kết để Hs theo dõi

- Cá nhân tự thu nhận thơng tin qua hình vẽ - Thảo luận nhóm hồn thành bảng

- Đại diện nhóm chữa bài nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung

- Các nhóm quan sát  tự sửa chữa cần * KL: Nội dung bảng chữa Một số sinh học lưỡng cư

Tên đại diện Đặc điểm nơi sống Hoạt động Tập tính tự vệ

1 Cá cóc Tam Đảo Sống chủ yếu nước Chủ yếu ban đêm Trốn chạy, ẩn nấp

(78)

3 Cóc nhà Ưa sống cạn hơn Chiều đêm Tiết nhựa độc

4 Ếch câu Chủ yếu sống cây, bụi cây Ban đêm Trốn chạy, ẩn nấp

5 Ếch giun Sống chui luồn hang đất xốp Cả ngày đêm Trốn chạy, ẩn nấp

8’ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LƯỠNG CƯ HOẠT ĐỘNG

-Gv yêu cầu Hs thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: + Nêu đặc điểm chung lưỡng cư về: Môi trường sống, da, quan di chuyển, hệ hơ hấp, hệ tuần hồn, sinh sản, phát triển thể, đặc điểm nhiệt độ thể?

- Cá nhân nhớ lại kiến thức thảo luận nhóm  rút đặc điểm chung lưỡng cư

- Đại diện nhóm trả lời  nhóm khác theo dõi  nhận xét bổ sung

- Các nhóm theo dõi bổ sung cần * KL: lưỡng cư Đv có xương sống thích nghi với đời sống vừa nước vừa cạn: - Da trần ẩm ướt, di chuyển chi, hô hấp da phổi Tim có ngăn, hai vịng tuần hồn, máu pha ni thể, sinh sản trong mơi trường nước, thụ tinh ngồi, nịng nọc phát triển qua biến thái, Đv biến nhiệt.

8’ VAI TRÒ CỦA LƯỠNG CƯ HOẠT ĐỘNG

- Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

+ Lưỡng cư có vai trị người? Cho ví dụ minh hoạ?

+ Vì nói vai trò tiêu diệt sâu bọ lưỡng cư bổ sung cho hoạt động chim?

+ Muốn bảo vệ lồi lưỡng cư có ích ta cần làm gì?

- Gv cho Hs tự rút kết luận

- Cá nhân tự nghiên cứu thông tin Sgk  trao đổi nhóm thống câu trả lời

Yêu cầu nêu được: + Cung cấp thực phẩm

+ Giúp tiêu diệt sâu bọ gây hại cho

+ Cấm săn bắt

- Một vài Hs trả lời , Hs khác bổ sung * KL:

- Làm thức ăn cho người. - Một số lưỡng cư làm thuốc

- Diệt sâu bọ tiêu diệt Sv trung gian gây bệnh như ruồi, muỗi.

- Gv gọi học sinh đọc kết luận cuối - Trả lời câu hỏi 1, 2, Sgk

V/ Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi Sgk - Đọc mục “ Em có biết?”

(79)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần: 20 - Tiết : 40

LỚP BÒ SÁT

Bài:38 THẰN LẰN BĨNG ĐI DÀI I/ Mục tiêu:

- Nắm vững đặc điểm đời sống thằn lằn bóng

- Giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi thằn lằn thích nghi với đời sống cạn

- Mô tả cách di chuyển thằn lằn 2/ Kỹ :

- Rèn kĩ quan sát tranh - Rèn kĩ hoạt động nhóm 3/ Thái độ u thích mơn học.

 GV: - Tranh cấu tạo thằn lằn bóng - Bảng phụ, phiếu học tập

 HS: - Xem lại đặc điểm đời sống ếch đồng - Kẻ bảng tr 125Sgk vào phiếu học tập III/ Hoạt động dạy học:

C1: Hãy lấy ví dụ thích nghi lưỡng cư môi trường nước không

giống loài khác nhau?

C2: Nêu vai trò lưỡng cư đời sống người?

15’ HOẠT ĐỘNG 1ĐỜI SỐNG

- Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk trao đổi nhóm, hồn thành tập: So sánh đặc điểm đời sống thằn lằn bóng với ếch đồng

- Gv gọi đại diện nhóm lên hồn thành bảng - Gv chốt lại kiến thức

- Hs tự thu nhận thông tin kết hợp với kiến thức học thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập - Đại diện nhóm lên trình bày bảng nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

- Hs theo dõi sửa chữa cần Bảng : So sánh đặc điểm đời sống thằn lằn bóng với ếch đồng

Đặc điểm đời sống Ếch đồng (phần Hs điền) Thằn lằn (cho trước)

Nơi sống bắt mồi Ưa sống bắt mồi nước bờ vực nước ngọt.

Ưa sống, bắt mồi nơi khô Thời gian hoạt động Bắt mồi vào lúc chập tối ban đêm. Bắt mồi vào ban ngày Tập tính

Thường nơi tối, khơng có ánh sáng Thường phơi nắng Trú đơng hốc đất ẩm bên vực nước

hoặc bùn.

Trú đông hốc đất khô

Sinh sản

Thụ tinh ngoài, đẻ nhiều trứng, trứng có màng mỏng, nỗn hồng.

Thụ tinh trong, đẻ trứng, trứng có vỏ dai, nhiều nỗn hồng Trứng nở thành nịng nọc, có biến thái. Trứng nở thành con, trực tiếp - Qua tập Gv yêu cầu Hs rút kết luận

- Gv tiếp tục cho Hs thảo luận:

+ Nêu đặc điểm sinh sản thằn lằn? + Vì số lượng trứng thằn lằn lại ít? + Trứng thằn lằn có vỏ có ý nghĩa đời

- Hs nêu được: Thằn lằn thích nghi hồn tồn với mơi trường cạn

- Hs thảo luận nhóm Nêu được:

(80)

sống cạn?

- Gv gọi:

+ Hs nhắc lại đặc điểm đời sống thằn lằn

+ Hs nhắc lại đặc điểm sinh sản thằn lằn

+ Trứng có vỏ để bảo vệ

- Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác, nhận xét, bổ sung

* KL:

- Môi trường sống: cạn.

- Đời sống: Sống nơi khơ ráo, thích phơi nắng, ăn sâu bọ, có tập tính trú đơng, động vật biến nhiệt.

- Sinh sản: thụ tinh trong, trứng có vỏ dai, nhiều nỗn hồng, phát triển trực tiếp

20’ CẤU TẠO NGOÀI VÀ DI CHUYỂNHOẠT ĐỘNG

1/ Cấu tạo ngoài

- Gv yêu cầu Hs đọc bảng tr 125 Sgk, đối chiếu với hình cấu tạo ngồi nhớ đặc điểm cấu tạo - Gv yêu cầu Hs đọc câu trả lời chọn lựa trao đổi nhóm hồn thành bảng Tr 125 Sgk

- Gv treo bảng phụ gọi Hs lên điền

- Gv chốt lại đáp án: 1G, 2E, 3D, 4C, 5B, 6A - Gv cho Hs thảo luận: So sánh cấu tạo thằn lằn với ếch để thấy thằn lằn thích nghi hồn tồn đời sống cạn

2/ Di chuyển

- Gv u cầu Hs quan sát hình 38.2 đọc thơng tin Sgk nêu thứ tự cử động thân đuôi thằn lằn di chuyển

- Hs tự thu nhận kiến thức cách đọc cột đặc điểm cấu tạo

- Hs thảo luận nhóm, lựa chọn câu cần điền để hoàn thành bảng

- Đại diện nhóm lên điền bảng, nhóm khác bổ sung

* KL: Đặc điểm cấu tạo thằn lằn thích nghi đời sống cạn (ở bảng ghi)

- Hs dựa vào đặc điểm cấu tạo đại diện để so sánh

- Hs quan sát hình 38.2 Sgk nêu thứ tự cử động:

+ Thân uốn sang phải đuôi uốn trái, chi trước phải chi sau trái chuyển lên phía trước + Thân uốn sang trái động tác ngược lại - Hs phát biểu lớp bổ sung

* KL:

Khi di chuyển thân tì vào đất, cử động uốn thân phối hợp chi  tiến lên phía trước. IV/ Kiểm tra-đánh gia: 5’

- Gv cho Hs đọc phần ghi nhớ cuối

- Nêu đặc điểm cấu tạo thằn lằn bóng dài thích nghi với đời sống cạn?

- Miêu tả cách thức di chuyển thằn lằn bóng dài V/ Dặn dò: - Học theo câu hỏi Sgk.

(81)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tiết : 44

Bài:42 THỰC HÀNH:

QUAN SÁT BỘ XƯƠNG MẪU MỔ CHIM BỒ CÂU

I/ Mục tiêu:

- Nhận biết số đặc điểm xương chim thích nghi với đời sống bay - Xác định quan tuần hồn, hơ hấp, tiêu hoá, tiết sinh sản mẫu mổ chim bồ câu

2/ Kỹ :

- Rèn kĩ quan sát, nhận biết mẫu mổ - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3/ Thái độ :

Có thái độ nghiêm túc, tỉ mỉ II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: - Mẫu mỏ chim bồ câu gỡ nội quan - Bộ xương chim

- Tranh xương cấu tạo chim  HS: Đọc trước

III/ Hoạt động dạy học: 1/ Kiểm tra cũ: 2/ Hoạt động dạy-học:

QUAN SÁT BỘ XƯƠNG CHIM BỒ CÂU - Gv yêu cầu Hs quan sát xương, đối

chiếu với hình 42.1 Sgk  nhận biết thành phần xương?

- Gv gọi Hs trình bày thành phần xương - Gv cho Hs thảo luận: Nêu đặc điểm xương thích nghi với bay

- Hs quan sát xương chim, đọc thích hình 42.1  xác định thành phần xương - Yêu cầu nêu được:

+ Xương đầu + Xương cột sống + Lồng ngực

+ Xương đai: đai vai, đai hông + Xương chi: chi trước, chi sau

- Hs nêu thành phần mẫu xương chim - Các nhóm thảo luận tìm đặc điểm xương thích nghi với bay thể ở:

+ Chi trước + Xương mỏ ác + Xương đai hơng

- Đại diện nhóm phát biểu  nhóm khác bổ sung * KL: Bộ xương gồm:

+Xương đầu.

+ Xương thân: Cột sống, lồng ngực. + Xương chi: Xương đai, xương chi

(82)

QUAN SÁT CÁC NỘI QUAN TRÊN MẪU MỔ - Gv yêu cầu Hs quan sát hình 42.2 Sgk, Kết

hợp với tranh cấu tạo  xác định vị trí hệ quan

- Gv cho Hs quan sát mẫu mổ nhận biết hệ quan thành phần cấu tạo hệ Trao đổi nhóm hồn thành bảng

- Gv kẻ bảng gọi Hs lên chữa - Gv chốt lại đáp án

- Hs quan sát hình, đọc thích  ghi nhớ vị trí hệ quan

- Hs nhận biết hệ quan mẫu mổ - Thảo luận mhóm hồn chỉnh bảng

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng  nhóm khác bổ sung

- Các nhóm đối chiếu, sửa chữa Bảng : Thành phần cấu tạo số hệ quan

Các hệ quan Các thành phần cấu tạo hệ

Tiêu hoá Thực quản diều dày tuyến dày (mề) ruột gan tuỵ huyệt Hơ hấp Khí quản, phổi, túi phổi.

Tuần hồn Tim, hệ mạch, tì.

Bài tiết Thận

- GV cho HS thảo luận:

+ Hệ tiêu hố chim bồ câu có khác so với động vật có xương sống học?

Các nhóm thảo luận  nêu được: + Giống thành phần cấu tạo +Ở chim: thực quản có diều, dày Gồm dày dày tuyến IV/ Kiểm tra-đánh gia: 5’

- Hệ tiêu hố chim bồ câu có sai khác so với động vật học ngành động vật có xương sống (Thực quản có diều, dày có dày tuyến dày mề)

- GV nhận xét tinh thần thái độ học tập nhóm

- Kết bảng 139 Sgk kết tường trình, sở Gv cho điểm - Cho nhóm thu dọn vệ sinh

V/ Dặn dò:

- Đọc trước 43

(83)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần: 23 - Tiết : 45

Bài:43 CẤU TẠO TRONG CỦA CHIM BỒ CÂU I/ Mục tiêu:

- Nắm hoạt động quan dinh dưỡng, thần kinh thích nghi với đời sống bay

- Nêu đặc điểm sai khác cấu tạo chim bồ câu so với thằn lằn 2/ Kỹ :

- Rèn kĩ quan sát tranh, kĩ so sánh 3/ Thái độ :

u thích mơn học II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: - Tranh cấu tạo chim bồ câu - Mơ hình não chim bồ câu

1/ Kiểm tra cũ:

Không kiểm tra 2/ Hoạt động dạy học:

CÁC CƠ QUAN DINH DƯỠNG 10’ 1/ Tiêu hoá

- Gv cho Hs nhắc lại phận hệ tiêu hoá chim bồ câu

- Gv cho Hs thảo luận:

+ Hệ tiêu hoá chim hồn chỉnh bị sát điểm nào?

+ Vì chim có tốc độ tiêu hố cao bị sát?

Lưu ý: Hs khơng giải thích Gv phải giải thích Do có tuyến tiêu hoá lớn, dày nghiền thức ăn, dày tuyến tiết dịch

- Gv chốt lại kiến thức 2/ Tuần hoàn

- Gv cho Hs thảo luận:

+ Tim chim có khác tim thằn lằn?

+ Ý nghĩa khác

- Gv treo sơ đồ hệ tuần hoàn câm  gọi Hs lên xác định ngăn tim

- Gv gọi Hs trình bày tuần hồn máu vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn

- Hs nhắc lại phận hệ tiêu hoá quan sát thực hành

- Hs thảo luận  nêu được: + Thực quản có diều

+ Dạ dày: Dạ dày tuyến dày  tốc độ tiêu hoá cao

- - Hs phát biểu  lớp bổ sung * KL:

- Ống tiêu hoá phân hoá, chuyên hoá với chức năng

- Tốc độ tiêu hoá cao.

- Hs đọc trhông tin Sgk  quan sát hình 43.1  thảo luận nhóm thống câu trả lời

+ Tim ngăn chia nửa

+ Nửa trái chứa máu đỏ tươi nuôi thể, nửa phải chứa máu đỏ thẩm

+ Ý nghĩa: Máu nuôi thể giàu O2  trao đổi

chất mạnh

- Hs lên trình bày tranhlớp nhận xét,bổ sung

3/ Hô hấp

- Gv yêu cầu Hs đọc thông tin  quan sát hình 43.2  thảo luận nhóm:

* KL:

- Tim ngăn, vịng tuần hồn.

(84)

+ So sánh hô hấp chim với thằn lằn

+ Vai trò túi khí

+ Bề mặt trao đổi khí rộng có ý nghĩa đời sống bay lượn chim ? - Gv chốt lại kiến thức Hs tự rút kết luận

4/ Bài tiết sinh dục - Gv yêu càu Hs thảo luận:

+ Nêu đặc điểm hệ tiết hệ sinh dục chim

+ Những đặc điểm thể thích nghi với đời sống bay?

- Gv gọi đại diện nhóm trình bày - Gv chốt kiến thức

- Hs đọc thông tin  thảo luận nhóm thóng câu trả lời Nêu được:

+ Phổi chim có nhiều ống khí thơng với hệ thống túi khí

+ Sự thơng khí  co giãn túi khí (khi bay)  thay đổi thể tích lồng ngực (khi đậu)

+ Túi khí: giảm khối lượng riêng, giảm ma sát nội quan bay

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung * KL:

- Phổi có mạng ống khí

- Một số ống khí thơng với túi khí bề mặt trao đổi khí rộng.

- Trao đổi khí: + Khi bay túi khí. + Khi đậu phổi.

- Hs đọc thông tin  thảo luận nhóm nêu đặc điểm thích nghi với đời sống bay:

+ Khơng có bóng đái  nước tiểu đặc, thải phân

+ Chim mái có buồng trứng ống dẫn trứng trái phát triển

* KL:

- Bài tiết: Thận sau; khơng có bóng đái; nước tiểu thải phân.

- Sinh dục: + Con đực đơi tinh hồn Con buồng trứng trái phát triển; Thụ tinh trong. HOẠT ĐỘNG 2: THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN

- Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk quan sát mô hình não chim đối chiếu hình 43.4  nhận biết phận não mơ hình + So sánh não chim với thằn

* Gv cho Hs đọc thông tin cuối

- Hs đọc thông tin Sgk quan sát mơ hình, đọc thích hình 43.4  xác định phận não - Hs mơ hình  lớp nhận xét bổ sung * KL: - Bộ não phát triển:

+ Não trước lớn.

+ Tiểu não có nhiều nếp nhăn. + Não có thuỳ thị giác. - Giác quan:

+ Mắt tinh có mí thứ mỏng. + Tai: Có ống tai ngồi IV/ Kiểm tra-đánh gia: 5’

(85)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần: 23 - Tiết : 46

Bài: 44 ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP CHIM I/ Mục tiêu:

- Trình bày đặc điểm đặc trưng nhóm chim thích nghi với đời sống từ thấy đa dạng chim

- Nêu đặc điểm chung vai trò chim 2/ Kỹ :

- Rèn kĩ quan sát, so sánh - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ loài chim có lợi. II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh hình 44.1  44.3 Sgk

 HS: Kẻ phiếu học tập bảng Sgk III/ Hoạt động dạy học:

Trình bày đặc điểm hơ hấp chim bồ câu thể thích nghi với đời sống bay 2/ Hoạt động dạy học:

SỰ ĐA DẠNG CỦA CÁC NHĨM CHIM - Gv u cầu Hs đọc thơng tin mục 1, 2, Sgk,

quan sát hình 44.1  44.3  thảo luận nhóm  điền vào phiếu học tập

- Hs đọc thơng tin Sgk thảo luận nhóm  hoàn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác bổ sung

- Hs theo dõi sửa sai ( cần ) Nhóm

chim Đại diện Mơi trườngsống Cánh Cơ ngựcĐặc điểm cấu tạoChân Số ngón Chạy Đà điểu Thảo nguyên,

sa mạc Ngắn, yếu Không phát triển Cao, to, khoẻ 2-3 ngón Bơi Chim cánh

cụt

Biển Dài, khoẻ Rất phát triển Ngắn 4 ngón có

màng bơi Bay Chim ưng Núi đá Dài, khoẻ Phát triển To, có vuốt

cong

4 ngón - Gv yêu cầu Hs đọc bảng quan sát hình 44.3 

điền nội dung cho phù hợp vào chỗ trống bảng tr 145 Sgk

- Gv chốt lại đáp án đúng:

+ Bộ: 1- ngỗng, 2- gà, 3- chim ưng, 4- cú + Đại diện: 1- vịt trời, 2- gà rừng, 3- cắt đen, 4- cú lợn

- Gv cho Hs thảo luận :

+ Vì nói lớp chim đa dạng? - Gv chốt lại kiến thức

- Hs quan sát hình, thảo luận nhóm  hồn thành bảng

- Đại diện nhóm phát biểunhóm khác bổ sung - Hs theo dõi tự sửa chữa (nếu cần)

- Hs thảo luận rút nhận xét đa dạng: nhiều loài, cấu tạo thể đa dạng, sống nhiều môi trường

* KL:

- Lớp chim đa dạng: Số lồi nhiều, chia làm 3 nhóm: Chim chạy; Chim bơi; Chim bay.

- Lối sống môi trường sống phong phú

(86)

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP CHIM - Gv cho Hs thảo luận, nêu đặc điểm chung

lớp chim + Đặc điểm thể + Đặc điểm chi

+ Đặc điểm Hệ hô hấp, tuần hoàn, sinh sản nhiệt độ thể

- Gv gọi đại diện  nhóm trả lời - Gv chốt lại kiến thức

- HS thảo luận nhóm rút đặc điểm chung chim

- Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác bổ sung

* KL: Đặc điểm chung:

Mình có lơng vũ bao phủ; Chi trước biến đổi thành cánh; Có mỏ sừng; Phổi có mạng ống khí, có túi khí tham gia vào hơ hấp; Tim có ngăn, máu đỏ tươi ni thể; Trứng lớn có vỏ đá vơi, được ấp nở nhờ thân nhiệt chim bố, mẹ; Là động vật nhiệt.

VAI TRÒ CỦA CHIM - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk trả lời câu

hỏi:

+ Nêu ích lợi tác hại chim tự nhiên đời sống người?

+ Lấy ví dụ tác hại lợi ích chim người?

- Gv chốt kiến thức

- Hs đọc thơnh tin Sgk tìm câu trả lời - Một vài Hs phát biểu lớp bổ sung

* KL: Vai trò chim:

- Lợi ích: Ăn sâu bọ Đv gặm nhấm; Cung cấp thực phẩm; Làm chăn, đệm, đồ trang trí, làm cảnh; Huấn luyện để săn mồi, phục vụ du lịch; giúp phát tán rừng.

- Có hại: Ăn hạt, quả, cá…

Là Đv trung gian truyền bệnh. IV/ Kiểm tra-đánh gia: 5’

- Gv cho  Hs đọc ghi nhớ cuối

- Nêu tên nhóm chim đặc điểm để phân biệt nhóm chim

- Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi chim thích nghi với đời sống bay lượn - Nêu đặc điểm chung lớp Chim

- Nêu vai trò chim tự nhiên đời sống người V/ Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi Sgk - Đọc mục “Em có biết?”

(87)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần: 24 - Tiết : 47

Bài:45 THỰC HÀNH: XEM BĂNG HÌNH VỀ ĐỜI SỐNG VÀ TẬP TÍNH CỦA CHIM

I/ Mục tiêu:

Củng cố, mở rộng học qua băng hình đời sống tập tính chim bồ câu loài chim khác

2/ Kỹ :

- Rèn kĩ quan sát băng hình

- Kĩ tóm tắt nội dung xem băng hình 3/ Thái độ :

Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Máy chiếu, băng hình  HS: - Ôn lại kiến thức lớp chim - Kẻ phiếu học tập vào

Tên động vật quan sát được

Di chuyển Kiếm ăn Sinh sản

Bay đập cánh

Bay lượn

Bay khác

Thức ăn Cách bắt mồi

Giao hoan

Làm tổ Ấp trứng nuôi con

2

HOẠT ĐỘNG Giáo viên nêu yêu cầu thực hành: + Theo nội dung băng hình

+ Tóm tắt nội dung xem

+ Giữ trật tự, nghiêm túc học Giáo viên phân chia nhóm thực hành

HOẠT ĐỘNG

HỌC SINH XEM BĂNG HÌNH

Giáo viên cho Hs xem lần thứ tồn băng hình, Hs theo dõi nắm khái quát nội dung

Giáo viên cho Hs xem lại đoạn băng với yêu cầu quan sát: + Cách di chuyển

+ Cách kiếm ăn

+ Các giai đoạn trình sinh sản

Học sinh theo dõi băng hình, quan sát đến đâu điền vào phiếu học tập đến

(88)

THẢO LUẬN NỘI DUNG BĂNG HÌNH

Giáo viên giành thời gian để nhóm thảo luận, thống ý kiến hoàn chỉnh nội dung phiếu học tập nhóm

Giáo viên cho học sinh thảo luận:

+ Tóm tắt nội dung băng hình + Kể tên động vật quan sát

+ Nêu hình thức di chuyển chim

+ Kể tên loại mồi cách kiếm ăn đặc trưng loài + Nêu đặc điểm khác chim trống chim mái + Nêu tập tính sinh sản chim

+ Ngồi đặc điểm có phiếu học tập, em phát đặc điểm khác?

- Học sinh dựa vào nội dung phiếu học tập trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời - Giáo viên kẻ sẵn bảng gọi Hs chữa

- Đại diện nhóm lên ghi kết bảng nhóm khác nhận xét, bổ sung - Giáo viên thơng báo đáp án đúng, nhóm theo dõi, tự sửa chữa

IV/ Nhận xét-đánh gia:

- Gv nhận xét tinh thần, thái độ học tập Hs

- Dựa vào phiếu học tập Gv đánh giá kết học tập nhóm V/ Dặn dị:

(89)

NS: / / 2009 ND: / / 2009 Tuần: 24 - Tiết : 48

LỚP THÚ ( LỚP CÓ VÚ ) Bài:46 THỎ I/ Mục tiêu:

- Nắm đặc điểm đời sống hình thức sinh sản thỏ

- Hs thấy cấu tạo thỏ thích nghi với đời sống tạp tính lẫn trốn kẻ thù

2/ Kỹ :

- Rèn kĩ quan sát nhận biết kiến thức - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức u thích mơn học, bảo vệ động vật. II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh hình 46.2.3 SGK  HS: Đọc trước III/ Hoạt động dạy học:

Thu thu hoặch 2/ Hoạt động dạy-học:

ĐỜI SỐNG CỦA THỎ - Gv yêu cầu Hs đọc thơng tin Sgk, kết hợp

hình 46.1  trao đổi nhóm : + Đặc điểm đời sống thỏ

- Gv gọi 1- nhóm trình bày - Gv chốt lại kiến thức

- Liên hệ thực tế: Tại chăn nuôi người ta không làm chuồng thỏ tre gỗ?

+ Hình thức sinh sản thú - Gv cho Hs trao đổi tồn lớp - Gv gọi đại diện nhóm trả lời - Gv chốt kiến thức

- Gv hỏi thêm:

+ Hiện tượng thai sinh tiến hoá so với đẻ trứng noãn thai sinh nào?

- Cá nhân đọc thông tin Sgk thu thập thơng tin  trao đổi nhóm thống nhát câu trả lời Nêu đc: + Nơi sống

+ Thức ăn thời gian kiếm ăn + Cách lẩn trốn kẻ thù

- Đại diện 1- nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

* KL:

- Thỏ sống đào hang, lẩn trốn kẻ thù cách nhảy chân sau.

- Ăn cỏ cách gặm nhấm, kiến ăn ban chiều ban đêm.

- Thỏ Đv nhiệt. - Thảo luận nhóm Yêu cầu: + Nơi thai phát triển

+ Bộ phận giúp thai trao đổi chất với môi trường + Loại non

- Đại diện 1- nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

* KL:

- Thụ tinh trong.

- Thai phát triển tử cung thỏ mẹ. - Có thai gọi tượng thai sinh. - Con non yếu, nuôi sữa mẹ.

CẤU TẠO NGỒI VÀ DI CHUYỂN 1/ Cấu tạo ngồi

(90)

nhóm hồn thành phiếu học tập - Gv kẻ phiếu học tập lên bảng - Gv gọi đại diện nhóm trả lời đáp án - Gv nhận xét ý kiến Hs

- Gv thông báo đáp án

- Đại diện nhóm trả lời đáp án nhóma khác theo dõi, nhận xét , bổ sung

- Các nhóm tự sửa chữa cần Bảng: Đặc điểm cấu tạo thỏ thích nghi với đời sống tập tính lẫn trống kẻ thù. Bộ phận di

chuyển

Đặc điểm cấu tạo ngồi Sự thích nghi với đời sống tập tính lẩn trốn kẻ thù. Bộ lơng Bộ lông mao dày xốp Giữ nhiệt, bảo vệ thỏ ẩn bụi rậm.

Chi

(có vuốt) Chi trước ngắnChi sau dài, khoẻ Đào hang di chuyển.Bật nhảy xa giúp thỏ chạy nhanh bị săn đuổi.

Giác quan

Mũi thính, lơng xúc giác cảm

giác xúc giác nhanh, nhạy Thăm dò thức ăn, phát kẻ thù, thăm dị mơi trường. Tai có vành tai lớn, cử động

được theo phía. Định hướng âm thanh, phát sớm kẻ thù

Mắt có mí, cử động được Giữ mắt không bị khô,bảo vệ thỏ trốn bụi rậm 2/ Di chuyển.

- Gv yêu cầu Hs quan sát hình 46.4 46.5 Sgk  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Thỏ di chuyển cách nào?

+ Tại thỏ không chạy dai sức thú ăn thịt, song số trường hợp thỏ thoát kẻ thù?

+ Vận tốc thỏ lớn thú ăn thịt song thỏ bị bắt? Vì sao?

- Gv gọi đại diện nhóm trả lời - Gv bổ sung ý kiến nhóm - Gv yêu cầu Hs rút kết luận di chuyển thỏ

* KL: Nội dung phiếu học tập.

- Cá nhân tự nghiên cứu thơng tin quan sát hình 46.4, 46.5 ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời Yêu cầu + Thỏ di chuyển: kiểu nhảy chân sau + Thỏ chạy theo đường chữ Z, thú ăn thịt chạy kiểu rượt đuổi nên bị đà

+ Do sức bền thỏ kém, thú ăn thịt sức bền lớn

- Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung * KL:

Thỏ di chuyển cách nhảy đồng thời chân.

V/ Kiểm tra-đánh giá: 5’

- Gv gọi 1- Hs đọc phần ghi nhớ cuối - Nêu đặc điểm đời sống thỏ

- Cấu tạo ngồi thỏ thích nghi với đời sống nào?

* Gợi ý câu Sgk: Thai sinh không lệ thuộc vào lượng nỗn hồng có trứng ĐVCXS đẻ trứng Phôi phát triển bụng mẹ an tồn điều kiện sống thích hợp cho phát triển Con non nuôi sữa mẹ không bị lệ thuộc vào thức ăn tự nhiên

V/ Dặn dò:

(91)

Tuần: 25 - Tiết : 49

Bài: 47 CẤU TẠO TRONG CỦA THỎ

I/ Mục tiêu:

- Hs nắm đặc điểm cấu tạo chủ yếu xương hệ liên quan đến di chuyển thỏ

- Hs nêu vị trí, thành phần chức quan dinh dưỡng - Hs chứng minh não thỏ tiến hoá não động vật khác

2/ Kỹ :

- Rèn kĩ quan sát hình, tìm kiến thức - Kĩ thu thập thơng tin hoạt động nhóm 3/ Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật.

 GV: Tranh xương thỏ thằn lằn Tranh 47.2 Sgk, mơ hình não thỏ, bị sát, cá  HS: Đọc trước

C1: Hãy nêu cấu tạo thỏ thích nghi với điều kiện sống?

C2: Nêu ưu điểm thai sinh so với đẻ trứng noãn thai sinh?

2/ Hoạt động Dạy-Học:

15’ HOẠT ĐỘNG 1: BỘ XƯƠNG VÀ HỆ CƠ

1/ Bộ xương

- Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk quan sát tranh xương thỏ thằn lằn Thảo luận nhóm  Trả lời câu hỏi:

+ Nêu đặc điểm giống khác chúng

- Gv kẻ bảng so sánh gọi học sinh trình bày - Gv chốt lại kiến thức

- Cá nhân đọc thông tin Sgk quan sát tranh, thu thập kiến thức

- Trao đổi nhóm tìm điểm giống khác chúng Lập bảng so sánh

- Hs theo dõi tự sửa chữa cần Bảng: So sánh đặc điểm xương thỏ xương thằn lằn

Đặc điểm Bộ xương thằn lằn Bộ xương thỏ

Giống nhau

- Xương đầu

- Cột sống: Xương sườn, xương mỏ ác Đai vai, chi trên - Xương chi:

Đai hông, chi dưới Khác

nhau - Đốt sống cổ: nhiều - Xương sườn có đốt thắt lưng (chưa có hồnh) - Các chi nằm ngang (bò sát)

- Đốt sống cổ: đốt

- Xương sườn kết hợp với đốt sống lưng xương ức tạo thành lồng ngực (Có hồnh) - Các chi thẳng góc, nâng thể lên cao 2/ Hệ

- Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk  trả lời câu hỏi: + Hệ thỏ có đặc điểm liên quan đến vậ động?

+ Hệ thỏ tiến hoá lớp động vật trước điểm nào?

 Yêu cầu Hs rút kết luận

- Hs đọc thông tin Sgk, trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu được:

+ Cơ vận động cột sống, có chi sau liên quan đến vận động thể

+ Cơ hồnh, liên sườn giúp thơng khí phổi * KL:

- Cơ vận động cột sống phát triển.

(92)

- Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk, quan sát tranh cấu tạo thỏ, sơ đồ hệ tuần hoàn  trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập

- Gvgọi đại diện nhóm lên hồn thành bảng - Gv thông báo đáp án

- Cá nhân tự đọc thơng tin Sgk, kết hợp quan sát hình 47.2  ghi nhớ kiến thức  trao đổi nhóm  hoàn thành phiếu học tập

Yêu cầu nêu được:

+ Thành phần quan hệ quan + Chức hệ quan

- Đại diện  nhóm lên điền vào phiếu bảng nhóm nhận xét , bổ sung

-Hs tự sửa chữa cần Bảng: Vị trí, thành phần, chức hệ quan

Hệ q Vị trí Các thành phần Chức năng

Tiêu hoá Chủ yếu khoang bụng

Miệng, Tq(qua khoang ngực), dày, ruột non, manh tràng, ruột già, gan, tụy, (trong khoang bụng)

Tiêu hố thức ăn (đặc biệt xenlulơ)

Hơ hấp Trong khoang ngực Khí quản, phế quản, phổi

Dẫn khí trao đổi khí Tuần

hoàn

Tim khoang ngực (giữa phổi) mạch máu phân phối khắp thể.

Tim (có ngăn), mạch máu (đm, tm, mm)

Máu vận chuyển theo vịng tuần hồn Máu ni thể là máu đỏ tươi.

Bài tiết Trong khoang bụng, sát

sống lưng. 2 thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, đường tiểu. Lọc từ máu chất thừa thải nước tiểu thể.

Sinh sản Trong khoang bụng, phía dưới.

Con cái: Buồng trứng, ống dẫn trứng, sừng tử cung. Con đực: tinh hoàn, ống dẫn tinh, phận giao phối.

Sinh sản để trì nòi giống.

10' HOẠT ĐỘNG 3: HỆ THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN - Gv cho Hs quan sát mơ hình não

cá, thằn lằn, thỏ trả lời câu hỏi: + Bộ phận thỏ phát triển não cá thằn lằn?

+ Các phận phát triển có ý nghĩa đời sống thỏ?

+ Đặc điểm giác quan thỏ?

- Hs quan sát ý phần đại não, tiểu não, + Chú ý kích thước

+ Tìm ví dụ chứng tỏ phát triển đại não: tập tính phong phú

+ Giác quan phát triển

* KL: Bộ não thỏ hẳn lớp Đv khác. + Đại não phát triển che lấp phần khác. + Tiểu não lớn nhiều nếp gấp liên quan tới hoạt động phức tạp.

- Gv gọi 1- Hs đọc phần ghi nhớ cuối - Gv sử dụng câu hỏi 1, Sgk để củng cố V/ Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi Sgk.

(93)

Tuần: 25 - Tiết : 50

Bài:48 ĐA DẠNG CỦA LỚP THÚ BỘ THÚ HUYỆT, BỘ THÚ TÚI

I/ Mục tiêu:

- Hs nêu đa dạng lớp thú thể số lồi, số bộ, tập tính chúng - Giải thích thích nghi hình thái cấu tạo với điều kiện sống khác Nhau

2/ Kỹ :

- Rèn kĩ quan sát, so sánh - kĩ hoạt động nhóm 3/ Thái độ :

Giáo dục ý thức học tập u thích mơn II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh hình 48.1, 48.2 Sgk  HS: Kẻ bảng Sgk tr 157 vào học III/ Hoạt động dạy học:

1/ Kiểm tra cũ:

C1: Nêu đặc điểm cấu tạo hệ tuần hồn, hơ hấp, thần kinh, thỏ thể

hoàn thiện so với lớp động vật có xương sống học? C2: Hãy nêu rõ tác dụng hồnh qua mơ hình thí nghiệm hình 47.5

2/ Hoạt động dạy - học:

SỰ ĐA DẠNG CỦA LỚP THÚ - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk trả lời câu

hỏi:

+ Sự đa dạng lớp thú thể đặc điểm nào?

+ Người ta phân chia lớp thú dựa đặc điểm nào?

* Gv bổ sung thêm:

Ngoài đặc điểm sinh sản phân chia người ta dựa vào điều kiện sống, chi Nêu số thú: Bộ ăn thịt, guốc chẵn, guốc lẻ…

 Yêu cầu Hs tự rút kết luận

- Hs tự đọc thông tin Sgk theo dõi sơ đồ thú trả lời câu hỏi Nêu được:

+ Số loài nhiều

+ Dựa vào đặc điểm sinh sản

- Đại diện  Hs trả lời, Hs khác bổ sung

* KL:

- Lớp thú có số lượng lồi lớn sống khắp nơi.

- Phân chia lớp thú dựa đặc điểm sinh sản, bộ răng, chi…

BỘ THÚ HUYỆT – BỘ THÚ TÚI - Gv yêu cầu Hs đọc thơng tin Sgk thảo luận

nhóm  hồn thành bảng tập - Gv kẻ lên bảng để Hs tự điền - Gv hoàn thiện kiến thức bảng

- Cá nhân đọc thông tin quan sát hình, tranh ảnh thú huyệt thú có túi trao đổi nhóm hồn thành bảng

- Hs lên bảng điền nội dung Hs khác bổ sung

(94)

Loài Nơi sống Cấu tạo chi Sự di chuyển Sinh sản Con sơ sinh Bộ phận tiết sữa

Cách cho bú Thú mỏ vịt Nước ngọt Chi có màng bơi Đi cạn, bơi trong nước Đẻ trứn g Bình thường Chưa có vú, có tuyến sữa

Liếm sữa bám lơng mẹ uống sữa hồ tan nước

Kanguru Đồng cỏ

Chi sau lớn, khoẻ

Nhảy Đẻ

con

Rất nhỏ Có vú Ngoặm chặt lấy vú, bú thụ động

- Gv yêu cầu Hs tiếp tục thảo luận:

+ Tại thú mỏ vịt đẻ trứng mà xếp vào lớp thú?

+ Tại thú mỏ vịt không bú sữa mẹ chó hay mèo con?

+ Thú mỏ vịt có cấu tạo phù hợp với đời sống bơi lội nước?

+ Kanguru có cấu tạo phù hợp với lối sống chạy nhảy đồng cỏ?

+ Tại Kanguru phải nuôi túi ấp thú mẹ?

- Gv cho Hs thảo luận toàn lớp nhận xét - Gv yêu cầu Hs tự rút kết luận:

+ Cấu tạo

+ Đặc điểm sinh sản

- Gv hỏi: Em biết thêm điều thú mỏ vịt Kanguru qua sách báo phim?

- Cá nhân xem lại thông tin Sgk bảng so sánh hồn thành  trao đổi nhóm u cầu: + Nuôi sữa

+ Thú mẹ chưa có núm vú + Chân có màng bơi + chân sau to khoẻ, dài

+ Con non nhỏ chưa phát triển đầy đủ

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung * KL:

- Thú mỏ vịt:

+ Có lơng mao dày, chân có màng

+ Đẻ trứng, chưa có núm vú, ni sữa. - Kanguru:

+ Chi sau dài khoẻ, đuôi dài. + Đẻ nhỏ, thú mẹ có núm vú IV/ Kiểm tra-đánh gia: 5’

- Cho Hs làm tâp: Hãy đánh dấu nhân vào câu trả lời 1- Thú mỏ vịt xếp vào lớp thú vì:

a- Cấu tạo thích nghi với đời sống nước b- Nuôi sữa

c- Bộ lông dày giữ nhiệt

2- Con non Kanguru phải nuôi túi ấp do: a- Thú mẹ có đời sống chạy nhảy

b- Con non nhỏ, chưa phát triển đầy đủ c- Con non chưa biết bú sữa

V/ Dặn dò:

- Học

(95)

Tuần: 26 - Tiết : 51

Bài:49 ĐA DẠNG CỦA LỚP THÚ (tt)

BỘ DƠI VÀ BỘ CÁ VOI

I/ Mục tiêu:

- Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi tập tính dơi thích nghi với đời sống bay

- Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi tập tính cá voi thích nghi với đời sống bơi lặn nước

2/ Kỹ :

- Rèn kĩ quan sát so sánh - Kĩ hoạt động nhóm 3/ Thái độ :

 GV: Tranh cá voi, dơi  HS: Đọc trước III/ Hoạt động dạy học:

C1: Phân biệt nhóm thú đặc điểm sinh sản tập tính “Bú” sữa sơ sinh?

C2: Hãy so sánh đặc điểm cấu tạo tập tính thú mỏ vịt Kanguru thích nghi với

đời sống chúng? 2/ Hoạt động dạy – học:

TÌM HIỂU MỘT VÀI TẬP TÍNH CỦA DƠI VÀ CÁ VOI - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk, quan sát hình

49.1  hồn thành phiếu học tập số - Gv kẻ phiếu học tập số lên bảng

- Gv gọi  đại diện điền vào phiếu học tập - Gv thông báo đáp án

- Hs đọc thông tin Sgk, quan sát hình, với hiểu biết mình trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm trình bày kết quả nhóm khác bổ sung

- Hs theo dõi sửa chữa cần Phiếu học tập số 1

Tên động vật Di chuyển Thức ăn Đặc điểm răng, cách ăn

Dơi Bay khơng có đường bay rõ

rệt Sâu bọ, Răng nhọn sắc, phá vỡ vỏ cứng sâu bọ

Cá voi Bơi uốn theo chiều dọc Tơm, cá, động vật nhỏ

Khơng có răng, lọc mồi qua khe sừng

* KL: Ở phiếu học tập số

ĐẶC ĐIỂM CỦA DƠI VÀ CÁ VOI THÍCH NGHI VỚI ĐIỀU KIỆN SỐNG - Gv yêu cầu Hs tiếp tục đọc thông tin, kết hợp

với quan sát hình 49.1, 49.2 Sgk trao đổi nhóm hoàn thành phiếu học tập số

- Gv cho nhóm lựa chọn để tìm hiểu số lựa chọn phương án

- Cá nhân tự đọc thơng tin quan sát hình 49.1, 49.2

- Trao đổi nhóm  lựa chọn đặc điểm phù hợp - Hoàn thành phiếu học tập

Yêu cầu: - Dơi:

(96)

- Gv gọi đại diện nhóm điền nội dung lựa chọn - Gv nêu câu hỏi cho nhóm:

+ Tại lại lựa chọn đặc điểm hay dựa vào đâu để lựa chọn?

- Gv thông báo đáp án tìm hiểu số nhóm có kết nhiều

- Cá voi:

+ Cơ thể hình thoi

+ Chi trước biến đổi thành vây bơi

- Đại diện nhóm lên bảng viết nội dung - Nhóm khác theo dõi bổ sung

- Các nhóm theo dõi phiếu tự sửa chữa Phiếu học tập số 2

Đặc điểm

Tên động vật

Hình dạng thể Chi trước Chi sau Đuôi

Dơi Thon nhỏ Biến đổi thành cánh da (mềm, rộng nối chi trước với chi sau và đuôi)

Nhỏ, yếu bám vào vật, không tự cất cánh.

Đuôi ngắn Cá voi xanh Hình thoi thon

dài, cổ không phân biệt với thân.

Biến đổi thành vây bơi (có các xương cánh, xương ống, xương bàn).

Tiêu giảm Vây

đi

- Gv hỏi:

+ Dơi có đặc điểm thích nghi với đời sống bay lượn?

+ Cấu tạo ngồi cá voi thích nghi với đời sống nước thể nào?

- Gv hỏi thêm:

+ Tại cá voi thể nặng nề, vây ngực nhỏ di chuyển dễ dàng nước?

- Hs dựa vào nội dung phiếu học tập số trình bày

- Hs dựa vào cấu tạo xương vây giống chi trước  khoẻ, thể có lớp mỡ dày

* KL: Nội dung phiếu IV/ Kiểm tra-đánh gia: 5’

- Gv gọi  Hs đọc phần ghi nhớ cuối

- Nêu đặc điểm cấu tạo dơi thích nghi với đời sống bay - Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi cá voi thích nghi với đời sống bơi lặn V/ Dặn dò:

(97)

Tuần: 26 - Tiết : 52

Bài:50 ĐA DẠNG CỦA LỚP THÚ (tt)

BỘ ĂN SÂU BỌ, BỘ GẶM NHẤM, BỘ ĂN THỊT

I/ Mục tiêu:

- Hs nêu cấu tạo thích nghi với đời sống thú ăn sâu bọ, thú gặm nhấm thú ăn thịt

- Hs phân biệt thú thông qua đặc điểm cấu tạo đặc trưng 2/ Kỹ :

- Rèn kĩ quan sát tranh tìm kiến thức

- Kĩ thu thập thông tin kĩ hoạt động nhóm

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức tìm hiểu giới động vật để bảo vệ lồi có lợi. II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: - Tranh chân, chuột chù

- Tranh sóc, chuột đồng chuột - Tranh chân mèo

TÌM HIỂU: BỘ ĂN SÂU BỌ, BỘ GẶM NHẤM VÀ BỘ ĂN THỊT - Gv yêu cầu:

+ Hs đọc thông tin Sgk tr 162, 163, 164 + Quan sát hình vẽ 50.1, 50.2, 50.3 Sgk + Hoàn thành bảng tập - Gv treo bảng  Hs tự điền vào mục - Gv cho thảo luận toàn lớp ý kiến nhóm

- Gv cho Hs quan sát bảng với kiến thức

- Cá nhân tự đọc thông tin Sgk  thu thập thông tin

- Trao đổi nhóm  quan sát kĩ tranh thống ý kiến

- Yêu cầu: phân tích rõ cách bắt mồi, cấu tạo chân,

- Nhiều nhóm lên bảng ghi kết nhóm vào bảng

- Các nhóm theo dõi  bổ sung cần Bảng: Cấu tạo, đời sống tập tính số đại diện thuộc ăn sâu bọ, gặm nhấm, ăn thịt

Bộ thú

Đại diện

Mt sống

Đời sống

Cấu tạo răng

Cách bắt mồi

Chế độ ăn Ăn

sâu bọ

Chuột chù

Trên mặt đất Đơn độc Các nhọn Tìm mồi Ăn động vật Chuột

chũi

Đào hang trong đất

Đơn độc Các nhọn Tìm mồi Ăn động vật

Gặm nhấm

Chuột đồng

Trên mặt đất Đàn Răng cửa lớn, có khoảng trống hàm

Tìm mồi Ăn tạp Sóc Sống Đàn Răng cửa lớn, có khoảng trống

hàm Tìm mồi Ăn thực vật

Ăn

thịt Báo Trên mặt đất cây Đơn độc Răng nanh dài nhọn, hàm dẹp bên, sắc Rình mồi,vồ mồi Ăn động vật Sói Trên mặt đất Đàn Răng nanh dài nhọn, hàm

dẹp bên, sắc

Đuổi mồi, bắt mồi.

Ăn động vật - Gv cho Hs nhắc lại đặc điểm cấu tạo, đời sống

và tập tính ba đại diện -  Hs trình bày lại

ĐẶC ĐIỂM CẤU TẠO PHÙ HỢP VỚI ĐỜI SỐNG CỦA BỘ GẶM NHẤM, BỘ ĂN SÂU BỌ VÀ BỘ ĂN THỊT

(98)

quan sát lại hình trao đổi nhóm  trả lời câu hỏi: + Dựa vào cấu tạo phân biệt ăn sâu bọ, gặm nhấm ăn thịt?

+ Đặc điểm cấu tạo chân báo, sói phù hợp với việc săn mồi ăn thịt nào?

+ Nhận biết thú ăn thịt, thú ăn sâu bọ, thú gặm nhấm nhờ cách bắt mồi nào? + Chân chuột chũi có đặc điểm phù hợp với việc đào hang đất?

chân, đại diện

- Trao đổi nhóm  hồn thành đáp án

- Thảo luận toàn lớp đáp án nhận xét bổ sung

- Rút đặc điểm cấu tạo thích nghi với đời sống

* KL:

- Bộ thú ăn thịt:

+ Răng cửa sắc nhọn, nanh dài nhọn, răng hàm có mấu dẹp sắc.

+ Ngón chân có vuốt cong, có đệm thịt êm. - Bộ thú ăn sâu bọ:

+ Mõm dài, nhọn.

+ Chân trước ngắn, bàn rộng, ngón tay to khoẻ  đào hang.

- Bộ gặm nhấm:

+ Răng cửa lớn mọc dài thiếu nanh

- Gv gọi  Hs đọc phần ghi nhớ cuối - Gv yêu cầu Hs trả lời câu hỏi:

C1: Nêu đặc điểm cấu tạo Ăn sâu bọ thích nghi với chế độ ăn sâu bọ

C2: Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi, Gặm nhấm thích nghi với cách gặm nhấm thức ăn

C3: Nêu đặc điểm cấu tạo ngoài, tập tính Ăn thịt thích nghi với chế độ ăn thịt

V/ Dặn dò:

(99)

Tuần: 28 - Tiết : 56

CHƯƠNG VII: SỰ TIẾN HOÁ CỦA ĐỘNG VẬT

Bài: 53 MÔI TRƯỜNG SỐNG VÀ SỰ VẬN ĐỘNG DI CHUYỂN I/ Mục tiêu:

- Hs nêu hình thức di chuyển động vật

- Thấy phức tạp phân hoá quan di chuyển - Ý nghĩa phân hoá đời sống động vật 2/ Kỹ :

- Rèn kĩ so sánh, quan sát - Kĩ hoạt động nhóm 3/ Thái độ :

Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường động vật II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh hình 53.1 Sgk  HS: Đọc trước III/ Hoạt động dạy học:

1/ Kiểm tra cũ:

( Không kiểm tra ) 2/ Hoạt động dạy – học:

CÁC HÌNH THỨC DI CHUYỂN CỦA ĐỘNG VẬT - Gv u cầu Hs đọc thơng tin Sgk hình 53.1 

làm tập

+ Hãy nối cách di chuyển với lồi động vật cho phù hợp

- Gv treo tranh hình 53.1 Hs chữa - Gv hỏi:

+ Động vật có hình thức di chuyển nào? + Ngồi động vật em cịn biết động vật nào? Nêu hình thức di chuyển chúng?

- Gv yêu cầu Hs rút kết luận

- Cá nhân tự đọc thông tin quan sát hình 53.1 Sgk trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời

+ u cầu: lồi có nhiều cách di chuyển - Đại diện nhóm lên chữa gạch nối màu khác

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Nhìn sơ đồ  Hs nhắc lại hình thức di chuyển số Đv như: Bò, bơi, chạy, đi, bay… - Hs kể thêm:

Tơm: bơi Bò, nhảy Vịt: Đi, bơi

* KL:

Động vật có nhiều cách di chuyển như: Đi, bị, chạy, nhảy, bay, bơi…phù hợp với môi trường và tập tính chúng.

SỰ TIẾN HOÁ CƠ QUAN DI CHUYỂN Ở ĐỘNG VẬT - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin SGK quan sát

hình 52.2  trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập “ Sự phức tạp hoá phân hoá quan di chuyển động vật”

- Gv ghi đáp án nhóm lên bảng theo thứ tự 1, 2, 3…

- Gv hỏi:

+ Tại lựa chọn loài động vật với đặc điểm tương ứng?

- Gv yêu cầu nhóm theo dõi phiếu kiến thức chuẩn

- Cá nhân nghiên cứu tóm tắt Sgk quan sát hình 52.2

- Thảo luận nhóm hồn thành nội dung phiếu học tập

- Đại diện nhóm trả lời đáp án nhóm khác bổ sung

(100)

Bảng: Sự phức tạp hoá phân hoá quan di chuyển động vật

TT Đặc điểm quan di chuyển Tên động vật

1 Chưa có quan di chuyển, có đời sống bám, sống cố định Hải quỳ, san hơ 2 Chưa có quan di chuyển, di chuyển chậm kiểu sâu đo Thuỷ tức 3 Cơ quan di chuyển đơn giản(mấu lồi tơ bơi) Rươi

4 Cơ quan di chuyển phân hoá thành chi phân đốt Rết, thằn lằn. 5 Bộ phận di chuyển

phân hố thành chi có cấu tạo chức khác

5 đơi chân bị đơi chân bơi Tơm đơi chân bị, đôi chân nhảy Châu chấu Vây bơi với tia vây Cá chép, cá trích

Chi ngón có màng bơi Ếch, cá sấu

Cánh cấu tạo lông vũ Hải âu Cánh cấu tạo màng da Dơi

Bàn tay, bàn chân cầm nắm Vượn, khỉ

- Gv yêu cầu Hs theo dõi lại mội dung bảng trả lời câu hỏi:

+ Sự phức tạp phân hoá phận di chuyển động vật thể nào?

+ Sự phức tạp hoá phân hoá có ý nghĩa gì?

- Gv tổng kết lại ý kiến Hs thành vấn đề là:

+ Sự phân hoá cấu tạo phận di chuyển + Chuyên hoá dần chức

- Gv yêu cầu Hs tự rút kết luận

- Hs tiếp tục trao đổi nhóm theo câu hỏi: Yêu cầu nêu được:

+ Từ chưa có phận di chuyển đến có phận di chuyển đơn giản  phức tạp dần

+ Sống bám di chuyển chậm di chuyển nhanh + Giúp cho việc di chuyển có hiệu

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung * KL:

Sự phức tạp hoá phân hoá phận di chuyển giúp động vật di chuyển có hiệu thích nghi với điều kiện sống.

- Gv gọi Hs đọc phần ghi nhớ cuối - Gv sử dụng câu hỏi 1, cuối

*Gợi ý câu 2: phức tạp hoá hệ vận động , di chuyển tạo điều kiện cho vật có nhiều hình thức di chuyển (vịt trời, châu chấu) quan vận động , động tác đa dạng thích

nghi với điều kiện sống lồi (bàn tay khỉ thích nghi với cầm nắm, leo trèo) V/ Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi Sgk

- Kẻ trước bảng trang 176 Sgk vào tập - Ôn lại nhóm động vật học

(101)

Tuần: 29 - Tiết : 57

Bài: 54 TIẾN HOÁ VỀ TỔ CHỨC CƠ THỂ

I/ Mục tiêu:

Hs nêu mức độ phức tạp dần tổ chức thể lớp động vật thể phân hoá cấu tạo chuyên hoá chức

2/ Kỹ :

- Rèn luyện kĩ quan sát, so sánh - Kĩ phân tích, tư

3/ Thái độ :

Giáo dục ý thức học tập u thích mơn II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh hình 54.1 Sgk  HS: Kẻ bảng Sgk trang 176 III/ Hoạt động dạy học:

C1: Nêu đại diện có hình thức di chuyển, hình thức di chuyển có

hình thức di chuyển

C2 : Nêu lợi ích hồn chỉnh quan di chuyển trình phát triển giới

Động vật Cho ví dụ 2/ Hoạt động dạy học:

SO SÁNH MỘT SỐ HỆ CƠ QUAN CỦA ĐỘNG VẬT - Gv yêu cầu Hs quan sát tranh, đọc

câu trả lời trao đổi nhóm lựa chọn câu trả lời hoàn thành bảng tập - Gv kẻ bảng để Hs chữa

- Gv gọi nhiều nhóm ghi kết vào bảng

- Gv kiểm tra số lượng nhóm có kết chưa

- Gv yêu cầu Hs quan sát nội dung bảng kiến thức chuẩn

- Cá nhân đọc nội dung bảng, ghi nhận kiến thức

- Trao đổi nhóm lựa chọn câu trả lời - Hoàn thành bảng Yêu cầu:

+ Xác định nghành

+ Nêu cấu tạo từ đơn giản đến phức tạp dần - Đại diện nhóm lên ghi kết vào bảng

- Nhóm khác theo dõi, bổ sung

- Hs theo dõi tự sửa chữa Bảng: So sánh số hệ quan động vật

Tên động vật Ngành Hơ hấp Tuần hồn Thần kinh Sinh dục

Trùng b.hình ĐVNS Chưa phân hố Chưa phân hoá Chưa phân hoá Chưa phân hoá Thuỷ tức Ruột

khoang

Chưa phân hoá Chưa phân hoá Hình mạng lưới Tuyến sinh dục kg có ống đẫn Giun đất

Giun đốt

Da Tim chưa có

TN TT, hệ tuần hồn kín.

Hình chuỗi hạch ( hạch não, hạch hầu, chuỗi hạch bụng.)

Tuyến sinh dục có ống dẫn

Châu chấu

Chân khớp

Hệ ống khí Tim chưa có TN TT, hệ tuần hồn hở.

Hình chuỗi hạch ( hạch não lớn, hạch dưới hầu, chuỗi hạch ngực bụng.)

Tuyến sinh dục có ống dẫn

Cá chép, Ếch đồng, chim…

ĐVCX S

Mang, da-phổi, phổi, phổi túi khí.

Tim có TT TN, hệ tuần hồn kín

Hình ống (bộ não, tuỷ sống.)

(102)

SỰ PHỨC TẠP HOÁ TỔ CHỨC CƠ THỂ - Gv yêu cầu Hs quan sát lại nội

dung bảng trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

+ Sự phức tạp hố hệ quan hơ hấp, tuần hồn, thần kinh, sinh dục thể qua lớp động vật học?

- Gv gọi đại diện nhóm trình bày đáp án

- Gv ghi tóm tắt ý kiến nhóm

- Gv nhận xét đánh giá yêu cầu Hs rút kết luận phức tạp hoá tổ chức thể

- Gv hỏi thêm:

+ Sự phức tạp hoá tổ chức thể động vật có ý nghĩa gì?

- Cá nhân theo dõi thông tin bảng ghi nhớ kiến thức ( Lưu ý: theo hàng dọc hệ quan) - Trao đổi nhóm u cầu:

+ Hệ hơ hấp: Từ chưa phân hố trao đổi qua tồn bộ da  Mang đơn giản  Mang  Da Phổi  Phổi

+ Hệ tuần hồn: Chưa có tim  Tim chưa có ngăn  Tim có ngăn  ngăn Tim ngăn

+ Hệ thần kinh: Từ chưa phân hoá  Thần kinh mạng lưới  Chuỗi hạch đơn giản  Chuỗi hạch phân hố ( Não, Hầu, Bụng…) Hình ống phân hố Bộ não, Tuỷ sống

+ Hệ sinh dục: Chưa phân hóa Tuyến sinh dục khơng có ống dẫn Tuyến sinh dục có ống dẫn - Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác bổ sung

* KL:

Sự phức tạp hoá tổ chức thể lớp động vật thể phân hoá cấu tạo chuyên hoá chức

- Hs dựa vào hoàn chỉnh hệ thần kinh liên quan đến tập tính phức tạp

Nêu được:

+ Các quan hoạt động có hiệu + Giúp thể thích nghi với mơi trường sống

- Gv gọi Hs đọc tóm tắt cuối - Gv cho Hs trả lời câu hỏi

Hãy chứng minh phân hoá chuyên hố hệ tuần hồn hệ thần kinh động vật? V/ Dặn dò: 1’ - 2’

(103)

Tuần: 29 - Tiết : 58

Bài:55 TIẾN HOÁ VỀ SINH SẢN

I/ Mục tiêu:

- Hs nêu tiến hoá hình thức sinh sản động vật từ đơn giản đến phức tạp ( sinh sản vô tính đến sinh sản hữu tính.)

- Thấy hồn chỉnh hình thức sinh sản hữu tính 2/ Kỹ : Rèn kĩ hoạt động nhóm.

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ động vật đặc biệt mùa sinh sản. II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh sinh sản vơ tính trùng roi, thuỷ tức  HS: Đọc trước

1/ Kiểm tra cũ: 5’ Nêu phân hoá chun hố số hệ quan q trình tiến hố ngành Động vật: Hơ hấp; Tuần hoàn; Thần kinh; Sinh dục

2/ Hoạt động dạy – học:

10’ HOẠT ĐỘNG 1: SINH SẢN VƠ TÍNH

- Gv u cầu hs đọc thông tin sgk  trả lời câu hỏi:

+ Thế sinh sản vơ tính?

+ Có hình thức sinh sản vơ tính nào? - Gv treo tranh số hình thức sinh sản vơ tính Động vật khơng xương sống

+ Hãy phân tích cách sinh sản thuỷ tức trùng roi?

+ Tìm số động vật khác có kiểu sinh sản giống trùng roi?

- Cá nhân tự đọc tóm tắt Sgk trang 179 trả lời câu hỏi u cầu:

+ Khơng có kết hợp đực, + Phân đôi mọc chồi

- Một vài Hs trả lời  Hs khác bổ sung + Thuỷ tức: mọc chồi, tái sinh + Trùng roi: phân đơi

+ Trùng Amíp, trùng giày * KL:

- Sinh sản vơ tính khơng có kết hợp tế bào sinh dục đực cái.

- Hình thức sinh sản: + Phân đơi thể. + Sinh sản sinh dưỡng: Mọc chồi tái sinh.

10’ HOẠT ĐỘNG 2: SINH SẢN HỮU TÍNH

- Gv u cầu Hs đọc thơng tin Sgk  trao đổi nhóm  trả lời câu hỏi:

+ Thế sinh sản hữu tính?

+ So sánh sinh sản vơ tính với sinh sản hữu tính + Em kể tên số động vật KXS ĐVCXS sinh sản hữu tính mà em biết?

+ Hãy cho biết giun đất, giun đũa cá thể lưỡng tính, phân tính có hình thức thụ tinh ngồi thụ tinh trong?

- Gv yêu cầu Hs rút kết luận: sinh sản hữu tính hình thức sinh sản hữu tính

- Cá nhân đọc tóm tắt Sgk  trao đổi nhóm thống câu trả lời Yêu cầu:

+ Có kết hợp đực + Tìm đặc điểm giống khác

+ Thuỷ tức, giun đất, châu chấu, sứa, …Gà, mèo, chó…

+ Giun đất lưỡng tính; thụ tinh ngồi + Giun đũa phân tính; thụ tinh * KL:

- Sinh sản hữu tính hình thức sinh sản có kết hợp tế bào sinh dục đực tế bào sinh dục tạo thành hợp tử.

- Sinh sản hữu tính cá thể đơn tính hay lưỡng tính.

15’ HOẠT ĐỘNG 3:

SỰ TIẾN HỐ CÁC HÌNH THỨC SINH SẢN HỮU TÍNH - Gv giảng giải: Trong q trình phát triển

sinh vật tổ chức thể ngày phức tạp + Hình thức sinh sản hữu tính hồn chỉnh dần

- Hs nhớ lại cách sinh sản loài động vật cụ thể giun, cá, thằn lằn, chim, thú

(104)

qua lớp động vật thể nào?

- Gv gọi đại diện nhóm trình bày

- Gv u cầu nhóm hồn thành bảng Sgk - Gv kẻ bảng để Hs lên chữa

- Gv gọi đại diện nhóm trình bày - Gv cho Hs theo dõi bảng kiến thức chuẩn

+ Thụ tinh ngồi, thụ tinh + Chăm sóc

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến  nhóm khác nhận xét , bổ sung

- Cá nhân đọc câu lựa chọn nội dung bảng  trao đổi nhóm thống ý kiến - Đại ndiện nhóm lên ghi ý kiến nhóm - Hs theo dõi tự sửa chữa cần

Bảng: Sự sinh sản hữu tính tập tính chăm sóc động vật

Tên lồi Thụ

tinh

Sinh sản Phát triển phôi

Tập tính bảo vệ trứng

Tập tính ni con Trai sơng Ngồi Đẻ trứng Biến thái Khơng Ấu trùng tự kiếm mồi

Châu chấu Ngoài Đẻ trứng Biến thái Không Con non tự kiếm mồi

Cá chép Ngoài Đẻ trứng Trực tiếp Không Con non tự kiếm mồi

Ếch đồng Ngồi Đẻ trứng Biến thái Khơng Ấu trùng tự kiếm mồi

Thằn lằn bóng dài

Trong Đẻ trứng Trực tiếp (kg thai)

Không Con non tự kiếm mồi Chim bồ câu Trong Đẻ trứng Trực tiếp Làm tổ, ấp trứng Bằng sữa diều, mớm mồi

Thỏ Trong Đẻ con Trực tiếp Đào hang, lót ổ Bằng sữa mẹ

- Gv yêu cầu Hs dựa vào bảng  trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

+ Thụ tinh ưu việt so với thụ tinh nào?

+ Sự đẻ tiến hoá so với đẻ trứng nào?

+ Tại phát triển trực tiếp lại tiến so với phát triển gián tiếp?

+ Tại hình thức thai sinh thực trị chơi học tập tiến giới động vật? * KL: Sự hồn chỉnh dần hình thức sinh sản: - Từ thụ tinh  thụ tinh trong.

- đẻ nhiều trứng đẻ trứng đẻ con.

- phơi phát triển có biến thái phát triển trực tiếp khơng có thai phát triển trực tiếp có thai.

- Con non khơng nuôi dưỡng  nuôi dưỡng sữa mẹ  học tập thích nghi với cuộc sống.

- Các nhóm tiếp tục trao đổi trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu được:

+ Thụ tinh trong số lượng trứng thụ tinh nhiều

+ Phơi phát triển thể mẹ an tồn + Phát triển trực tiếp tý lệ non sống cao + Con non nuôi dưỡng tốt việc học tập rút kinh nghiệm từ trị chơi tập tính thú đa dạng  thích nghi cao

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm khác bổ sung

IV/ Kiểm tra-đánh gia: 5’ Gv sử dụng câu hỏi 1, Sgk

(105)

Tuần: 30 - Tiết : 59

Bài:56 CÂY PHÁT SINH GIỚI ĐỘNG VẬT

I/ Mục tiêu:

- Hs nêu chứng,chứng minh mối quan hệ nhóm động vật di tích hố thạch

- Hs đọc vị trí quan hệ họ hàng nhóm động vật phát sinh động vật

2/ Kỹ :

- Rèn kĩ quan sát so sánh - Kĩ hoạt động nhóm 3/ Thái độ :

 GV: Tranh hình 56.1 , tranh phát sinh động vật  HS: Đọc trước

C1: Hãy kể hình thức sinh sản động vật phân biệt hình thức sinh sản

C2: Giải thích tiến hố hình thức sinh sản hữu tính, cho ví dụ

BẰNG CHỨNG VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC NHÓM ĐỘNG VẬT - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk, quan sát

tranh, hình 182  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: + Làm để biết nhóm động vật có mối quan hệ với nhau?

+ Đánh dấu đặc điểm lưỡng cư cổ giống với cá vây chân cổ đặc điểm lưỡng cư cổ giống lưỡng cư ngày

+ Đánh dấu đặc điểm chim cổ giống bò sát chim ngày

+ Những đặc điểm giống khác nói lên điều mối quan hệ họ hàng nhóm động vật?

- Gv ghi tóm tắt ý kiến nhóm lên bảng - Gv nhận xét thông báo ý kiến nhóm

- Gv cho Hs rút kết luận

- Cá nhân tự đọc thông tin  quan sát hình 56.1, 56.2, Sgk  thảo luận nhóm theo câu hỏi Yêu cầu nêu được:

+ Di tích hố thạch cho biết quan hệ nhóm đv + Lưỡng cư cổ - cá vây chân cổ có vảy, vây đi, nắp mang

+ Lưỡng cư cổ- lưỡng cư ngày có chi, ngón

+ Chim cổ giống bị sát: Có răng, có vuốt, dài có nhiều đốt

+Chim cổ giống chim ngày nay: Có cánh,lơng vũ

+ Nói lên nguồn gốc động vật

Vd: Cá vây chân cổ tổ tiên ếch nhái - Đại diện nhóm trình bày kết nhóm - Thảo luận tồn lớp  thóng ý kiến * KL:

- Di tích hố thạch Đv cổ có nhiều đặc điểm giống Đv ngày nay.

- Những loài Đv hình thành có đặc điểm giống tổ tiên chúng.

CÂY PHÁT SINH GIỚI ĐỘNG VẬT * Gv giảng:

Những thể có tổ chức giống phản ánh quan hệ nguồn gốc gần

(106)

 trao đổi nhóm  trả lời câu hỏi:

+ Cây phát sinh động vật biểu thị điều gì? + Mức độ quan hệ họ hàng thể phát sinh nào?

+ Tại quan sát phát sinh lại biết số lượng lồi nhóm động vật đó?

+ Ngành chân khớp có quan hệ họ hàng với ngành nào?

+ Ngành thân mềm có quan hệ họ hàng với ngành nào?

+ Chim thú có quan hệ với nhóm nào? - Gv gọi đại diện nhóm trả lời

- Gv ghi tóm tắt ý kiến nhóm lên bảng - Gv nhận xét hoàn chỉnh kiến thức

56.3  thảo luận nhóm Yêu cầu nêu được: + Cho biết mức độ quan hệ họ hàng nhóm động vật

+ Nhóm có vị trí gần nhau, nguồn gốc có quan hệ họ hàng gần nhóm xa

+ Vì kích thước phát sinh lớn số lồi đơng

+ Chân khớp có quan hệ gần với thân mềm + Thân mềm có quan hệ gần với giun đốt + Chim thú gần với bò sát lồi khác - Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm  nhóm khác theo dõi nhận xét, bổ sung

* KL:

Cây phát sinh động vật phản ánh quan hệ họ hàng loài sinh vật

- Gv dùng phát sinh giới động vật  yêu cầu Hs trình bày mối quan hệ họ hàng nhóm động vật

- Cá voi có quan hệ họ hàng gần với hươu hay với cá chép hơn? (cá voi có quan hệ họ hàng gần với hươu với cá chép Vì cá voi thuộc lớp thú bắt nguồn từ nhánh có gốc với hươu sao, khác hẳn so với cá chép.) V/ Dặn dò: 1' – 2’

- Hs kẻ phiếu học tập “Sự thích nghi Đv mơi trường đới lạnh hoang mạc đới nóng” vào tập

Khí hậu Đặc điểm Đv Vai trị đặc điểm thích nghi (1)

Đới lạnh

Cấu tạo Tập tính (2)

Hoang mạc đới nóng

(107)

Tuần: 31 - Tiết : 61

Bài: 58 ĐA DẠNG SINH HỌC

I/ Mục tiêu:

- Hs thấy đa dạng sinh học mơi trường nhiệt đới gió mùa cao đới

lạnh hoang mạc đới nóng khí hậu phù hợp với loài sinh vật

- Hs lợi ích đa dạng sinh học đời sống, nguy suy giảm biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học

2/ Kỹ :

- Rèn kĩ phân tích tổng hợp, suy luận - Kĩ hoạt động nhóm

3/ Thái độ :

Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ tài nguyên đất nước II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Tư liệu đa dạng sinh học  HS: Đọc trước

C1: Nêu đặc điểm thích nghi cấu tạo tập tính Đv đới lạnh hoang mạc

đới nóng Giải thích?

C2: Khí hậu đới lạnh hoang mạc đới nóng ảnh hưởng đến số lượng lồi động vật

nào? Giải thích? 2/ Hoạt động dạy học:

ĐA DẠNG SINH HỌC Ở MÔI TRƯỜNG NHIỆT ĐỚI GIĨ MÙA - Gv u cầu Hs đọc thơng tin Sgk nội dung

bảng

+ Theo dõi ví dụ ao thả cá

VD: Nhiều loài cá sống ao Loài kiếm ăn tầng nước mặt: Cá mè…

Một số loài tầng đáy: Cá trạch, cá quả… Một số đáy bùn: Lươn…

Trả lời câu hỏi:

+ Đa dạng sinh học mơi trường nhiệt đới gió mùa thể nào?

+ Vì đồng ruộng gặp lồi rắn sống mà khơng cạnh tranh với nhau?

+ Vì nhiều loại cá lại sống ao?

+ Tại số lượng loài phân bố nơi lại nhiều?

+ Vì số lồi động vật mơi trường nhiệt đới nhiều so với đới nóng đới lạnh?

- Cá nhân tự đọc thông tin bảng ghi nhớ kiến thức loài rắn

+ Chú ý tầng nước khác ao - Thảo luận thống ý kiến hoàn thành câu trảlời Nêu được:

+ Đa dạng thể số loài nhiều

+ Các loài sống tận dụng nguồn thức ăn

+ Chun hố, thích nghi với điều kiện sống + Do điều kiện sống nguồn sống đa dạng mơi trường khả thích nghi chun hố cao lồi

- Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác nhận xét bổ sung

+ Do Đv thích nghi khí hậu ổn định * KL:

- Đa dạng sinh học Đv môi trường nhiệt đới gió mùa phong phú.

- Số lượng lồi nhiều chúng thích nghi với điều kiện sống

8’ HOẠT ĐỘNG

(108)

- Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk  trao đổi nhóm  trả lời câu hỏi:

+ Sự đa dạng sinh học mang lại lợi ích thực phẩm, dược phẩm…?

- Gv cho nhóm trả lời bổ sung cho

- Gv hỏi thêm:

+ Trong giai đoạn đa dạng sinh học cịn có giá trị tăng trưởng kinh tế đất nước?

- Cá nhân tự đọc thông tin Sgk  ghi nhớ kiến thức  trao đổi nhóm, yêu cầu nêu được:

+C2thực phẩm: nguồn dinh dưỡng người.

+ Dược phẩm: số phận Đv làm thuốc có giá trị : Xương, mật…

+ Trong nơng nghiệp: C2 phân bón, sức kéo.

+Giá trị khác:Làm cảnh, đồ mỹ nghệ,làm giống - Đại diện nhóm trình bày ý kiến  nhóm khác bổ sung

+ Giá trị xuất mang lại lợi nhuận cao, uy tín thị trường giới

VD: Cá Basa, tôm hùm, Tôm xanh… * KL: Sự đa dạng sinh học mang lại giá trị kinh tế lớn cho đất nước

NGUY CƠ SUY GIẢM VÀ VIỆC BẢO VỆ ĐA DẠNG SINH HỌC - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk kết hợp hiểu

biết thực tế  trao đổi nhóm  trả lời câu hỏi: + Nguyên nhân dẫn đến suy giảm đa dạng sinh học Việt Nam giới?

+ Chúng ta cần có biện pháp để bảo vệ đa dạng sinh học?

+ Các biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học dựa sở khoa học nào?

- Gv cho nhóm trao đổi đáp án, hồn thành câu trả lời

- Gv yêu cầu Hs liên hệ thực tế:

+ Hiện làm để bảo vệ đa dạng sinh học?

- Cá nhân tự đọc thông tin Sgk  ghi nhớ kiến thức  trao đổi nhóm Yêu cầu nêu được:

+ Ý thức người dân: đốt rừng, làm nương, săn bắn bừa bãi…

+ Nhu cầu phát triển xã hội: Xây dựng đô thị, lấy đất nuôi thuỷ sản…

+ Biện pháp giáo dục tuyên truyền bảo vệ Đv, cấm săn bắn, chống ô nhiễm

+ Cơ sở khoa học: Động vật sống cần có mơi trường gắn liền với thực vật, mùa sinh sản cá thể tăng

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung + Nghiêm cấm bắt giữ Đv quý hiếm; xây dựng khu bảo tồn động vật; nhân ni Đv có giá trị * KL: Để bảo vệ đa dạng sinh học cần: - Nghiêm cấm khai thác rừng bừa bãi.

- Thuần hoá, lai tạo giống để tăng độ đa dạng sinh học độ da dạng loài.

Gv sử dụng câu hỏi 1, Sgk V/ Dặn dò: 1’  2’

- Học trả lời câu hỏi Sgk

(109)

Tuần: 31 - Tiết : 62

Bài:59 BIỆN PHÁP ĐẤU TRANH SINH HỌC

I/ Mục tiêu:

- Hs nêu khái niệm đấu tranh sinh học

- Thấy biện pháp đấu tranh sinh học sử dụng loại thiên địch

- Nêu ưu điểm nhược điểm biện pháp đấu tranh sinh học 2/ Kỹ :

- Rèn kĩ quan sát, so sánh, tư tổng hợp - Kĩ hoạt động nhóm

3/ Thái độ :

Giáo dục ý thức bảo vệ động vật, môi trường II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh hình 59.1 Sgk  HS: Đọc trước III/ Hoạt động dạy học:

C1: Giải thích số lồi Đv mơi trường nhiệt đới lại nhiều môi trường

đới lạnh hoang mạc đới nóng?

C2: Các biện pháp cần thiết để trì đa dạng sinh học?

2/ Hoạt động Dạy – học:

8’ HOẠT ĐỘNG

THẾ NÀO LÀ BIỆN PHÁP ĐẤU TRANH SINH HỌC - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk trảlời câu hỏi:

+ Thế đấu tranh sinh học? Cho ví dụ đấu tranh sinh học

- GV giải thích: Sinh vật tiêu diệt sinh vật có hại gọi thiên địch

- Gv thông báo biện pháp đấu tranh sinh học

- Cá nhân tự đọc thông tin Sgk  trả lời Yêu cầu nêu được:

+ Dùng sinh vật tiêu diệt sinh vật gây hại Vd: Mèo diệt chuột

* KL:

Đấu tranh sinh học biện pháp sử dụng sinh vật sản phẩm chúng nhằm ngăn chặn hoặc giảm bớt thiệt hại sinh vật gây ra.

NHỮNG BIỆN PHÁP ĐẤU TRANH SINH HỌC - Gv yêu cầu Hs đọc thơng tin Sgk, quan sát hình

59.1  trao đổi nhóm  hồn thành phiếu học tập

- Gv gọi nhóm lên ghi kết bảng - Gv thơng báo kết nhóm yêu cầu theo dõi phiếu kiến thức chuẩn

- Cá nhân tự đọc thông tin Sgk ghi nhớ kiến thức  trao đổi nhóm  hồn thành phiếu học tập Yêu cầu:

+ Thiên địch tiêu diệt sinh vật có hại phổ biến + Thiên địch trực tiếp để ấu trùng tiêu diệt trứng + Gây bệnh cho sinh vật để tiêu diệt

- Đại diện nhóm lên ghi kết nhóm - Nhóm khác bổ sung ý kiến

- Các nhóm tự sửa chữa cần Bảng: Các biện pháp đấu tranh sinh học

Các biện pháp đấu tranh sinh học Tên sinh vật gây hại Tên thiên địch 1 Sử dụng thiên địch trực tiếp tiêu

diệt sinh vật gây hại - Sâu bọ, cua, ốc mang vật chủ trung gian. - Ấu trùng sâu bọ. - Sâu bọ

- Gia cầm - Cá cờ

(110)

- Chuột - Mèo+rắn sọc dưa, diều hâu, cú vọ, mèo rừng

2 Sử dụng thiên địch đẻ trứng kí sinh vào sâu hại hay trứng sâu hại

- Trứng sâu xám - Cây xương rồng

- Ong mắt đỏ

- Loài bướm đêm nhập từ Achentina 3 Sử dụng vi khuẩn gây bệnh truyền

nhiễm diệt sinh vật gây hại

Thỏ - Vi khuẩn myôma vi khuẩn calixi + Giải thích biện pháp gây vơ sinh để diệt sinh

vật gây hại?

+ Dùng phương pháp làm triệt sản ruồi đực, làm ruồi đực sinh sản tinh trùng nên thực thụ tinh giao phối khơng phát triển nòi giống * KL:

Có biện pháp đấu tranh sinh học

ƯU ĐIỂM VÀ NHỮNG HẠN CHẾ CỦA BIỆN PHÁP ĐẤU TRANH SINH HỌC - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk  trao đổi

nhóm trả lời câu hỏi:

+ Đấu tranh sinh học có ưu điểm gì? + Hạn chế biện pháp đấu tranh sinh học gì?

- Gv tổng kết ý kiến nhóm - Gv yêu cầu Hs rút kết luận

- Cá nhân tự thu thập kiến thức thông tin Sgk  trao đổi nhóm  Yêu cầu nêu được:

+ Đấu tranh sinh học không gây ô nhiễm môi trường tránh tượng kháng thuốc + Hạn chế: Mất cân quần xã, thiên địch khơng quen khí hậu khơng phát huy tác dụng Đv ăn sâu hại cây, ăn hạt - Đại diện nhóm trình bày kết  nhóm khác bổ sung

* KL:

- Ưu điểm biện pháp đấu tranh sinh học: Tiêu diệt nhiều sinh vật gây hại, tránh ô nhiễm môi trường.

- Nhược điểm:

+ Đấu tranh sinh học có hiệu nơi có khí hậu ổn định.

+ Thiên địch không diệt triệt để sinh vật gây hại

Giáo viên sử dụng câu hỏi cuối V/ Dặn dò: 1’ - 2’

(111)

Tuần: 32 - Tiết : 63

Bài:60 ĐỘNG VẬT QUÝ HIẾM

I/ Mục tiêu:

- Hs nắm khái niệm đv quý

- Thấy mức độ tuyệt chủng động vật quý Việt Nam - Đề bảo vệ động vật quý

2/ Kỹ :

- Quan sát so sánh, phân tích tổng hợp - Kĩ hoạt động nhóm

3/ Thái độ :

Giáo dục ý thức bảo vệ động vật quý II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh số động vật quý hiếm, tư liệu Đv quý hiém  HS: Đọc trước

C1: Nêu biện pháp đấu tranh sinh học?

C2: Nêu ưu điểm hạn chế biện pháp đấu tranh sinh học Cho ví dụ

2/ Hoạt động dạy – học:

THẾ NÀO LÀ ĐỘNG VẬT QUÝ HIẾM - Gv yêu cầu Hs đọc thông tin Sgk  trao đổi

nhóm  trả lời câu hỏi:

+ Thế động vật quý hiếm?

+ Kể tên số động vật quý mà em biết? - Gv gọi đại diện nhóm trả lời

- Gv phân tích thêm Đv q hiếm: Vừa có nhiều giá trị có số lượng

- Gv thơng báo thêm Đv quý như: Sói đỏ, bướm phượng cánh nheo, phượng hồng đất…

- Hs đọc thông tin Sgk  thu nhận kiến thức  trao đổi nhóm nêu được:

+ Đv quý có giá trị kinh tế + Hs kể lồi

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm khác nhận xét bổ sung

* KL:

Động vật quý động vật có giá trị nhiều mặt có số lượng giảm sút.

VÍ DỤ MINH HOẠ CÁC CẤP ĐỘ TUYỆT CHỦNG CỦA ĐỘNG VẬT QUÝ HIẾM Ở VIỆT NAM

- Gv yêu cầu Hs đọc câu trả lời lựa chọn, quan sát hình 60 Sgk  hoàn thành bảng1 “ Một số động vật quý Việt Nam” - Gv kẻ bảng để Hs chữa

- Gv gọi nhiều Hs lên ghi kết - Gv thông báo ý kiến

- Gv cho Hs theo dõi bảng kiến thức chuẩn

- Hs hoạt động độc lập với Sgk, hoàn thành bảng  xác định giá trị động vật quý Việt Nam

- Một vài Hs lên ghi kết để hoàn chỉnh bảng  Hs khác theo dõi nhận xét, bổ sung

- Hs theo dõi tự sửa chữa cần Bảng: Một số động vật quý cần bảo vệ Việt Nam

Tên Đv quý hiếm Cấp độ đe doạ tuyệt

chủng Giá trị động vật quý hiếm

1 Ốc xà cừ Rất nguy cấp (CR) Kĩ nghệ khảm tranh

(112)

4 Rùa núi vàng Nguy cấp (EN) Dược liệu chữa còi xương trẻ em, thẩm mỹ Cà cuống Sẽ nguy cấp (VU) Thực phẩm đặc sản, gia vị.

6 Cá ngựa gai Sẽ nguy cấp (VU) Dược liệu chữa bệnh hen, tăng sinh lực Khỉ vàng Ít nguy cấp (LR) Cao khỉ, Đv thí nghiệm

8 Gà lơi trắng Ít nguy cấp (LR) Động vật đặc hữu, thẩm mỹ Sóc đỏ Ít nguy cấp (LR) Giá trị thẩm mỹ

10 Khướu đầu đen Ít nguy cấp (LR) Động vật đặc hữu, chim cảnh. - Gv hỏi: Qua bảng cho biết:

+ Động vật q có giá trị gì?

+ Em có nhân xét cấp độ đe doạtuyệt chủng động vật quý hiếm?

+ Hãy kể thêm Đv quý ≠ mà em biết? - Gv yêu cầu Hs rút kết luận

- Cá nhân dựa vào kết bảng Nêu được: + Giá trị nhiều mặt trình sống

+ Một số lồi có nguy tuyệt chủng cao, tuỳ vào giá trị sử dụng người

+ Sao la, tê giác sừng, phượng hoàng đất… * KL:

Cấp độ tuyệt chủng động vật quý Việt Nam biểu thị: Rất nguy cấp, nguy cấp, nguy cấp nguy cấp.

8’ HOẠT ĐỘNG

BẢO VỆ ĐỘNG VẬT QUÝ HIẾM - Gv nêu câu hỏi:

+ Vì phải bảo vệ động vật quý hiếm? + Cần có biện pháp để bảo vệ động vật quý hiếm?

- Gv yêu cầu liên hệ thân phải làm để bảo vệ động vật quý hiếm?

- Cá nhân tự hoàn thiện câu trả lời Yêu cầu:

+ Bảo vệ động vật q chúng có nguy tuyệt chủng

+ Cấm săn bắn, bảo vệ môi trường sống chúng… + Tuyên truyền giá trị động vật quý thông báo nguy tuyệt chủng động vật quý - Một số Hs trả lời  Hs khác bổ sung

* KL:

Các biện pháp bảo vệ động vật quý hiếm: + Bảo vệ môi trường sống

+ Cấm săn bắn, buôn bán, giữ trái phép. + Chăn nuôi, chăm sóc đầy đủ

+ Xây dựng khu dự trữ thiên nhiên IV/ Kiểm tra-đánh gia: 5’

Hs trả lời câu hỏi:

+ Thế động vật quý hiếm?

+ Phải bảo vệ động vật quý nào? V/ Dặn dò: 1’ - 2’

(113)

Tuần: 32 Ngày soạn:14/04/2008

Tiết : 64-65 Ngày dạy :

Bài:61, 62 TÌM HIỂU MỘT SỐ ĐỘNG VẬT CÓ TẦM QUAN TRỌNG

TRONG KINH TẾ Ở ĐỊA PHƯƠNG

I/ Mục tiêu:

Hs tìm hiểu thơng tin từ sách báo, thực tiễn sản xuất địa phương để bổ sung kiến thức số động vật có tầm quan trọng thực tế địa phương

2/ Kỹ :

Rèn kĩ phân tích, tổng hợp thơng tin theo chủ đề 3/ Thái độ :

Giáo dục ý thức học tập, yêu thích môn gắn với thực tế sản xuất II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Hướng dẫn viết báo cáo

 HS: Sưu tầm thông tin số lồi động vật có giá trị kinh tế địa phương III/ Hoạt động dạy học:

1/ Kiểm tra cũ:

C1 : Thế động vật quý hiếm?

C2 : Căn vào sở phân hạng động vật quý hiếm, giải thích cấp độ nguy

cấp cho ví dụ? 2/ Hoạt động dạy học:

HOẠT ĐỘNG 1

HƯỚNG DẪN CÁCH THU THẬP THÔNG TIN Giáo viên yêu cầu:

+ Hoạt động theo nhóm người

+ Xếp lại nội dung thông tin cho phù hợp với yêu cầu:

A, Tên loài động vật cụ thể:

Ví dụ: Tơm, cá, gà, lợn, bị, tằm, cá sấu… B, Địa điểm:

Chăn ni gia đình hay địa phương nào…

+ Điều kiện sống loài động vật bao gồm Khí hậu

Nguồn thức ăn + Điều kiện sống khác đặc trưng lồi

Ví dụ: - Bị cần bãi chăn thả

- Tôm, cá cần mặt nước rộng

C, Cách nuôi :

(114)

Thoáng mát mùa hè

Số lượng lồi, cá thể ( ni chung gia súc, gia cầm ) Cách chăm sóc:

+ Lượng thức ăn

+ Cách chế biến: Phơi khơ, lên men, nấu chín… + Thời gian ăn:

* Thời kì vỗ béo * Thời kì sinh sản * Nuôi dưỡng non + Vệ sinh chuồng trại

+ Giá trị tăng trọng + Số kg/1 tháng Ví dụ:

Lợn: 20kg/1 tháng Gà: 2kg/1 tháng D, Giá trị kinh tế:

Gia đình:

- Thu nhập lồi

- Tổng thu nhập xuất chuồng - Giá trị VNĐ/ năm Địa phương:

- Tăng nguồn thu nhập kinh tế địa phương nhờ chăn nuôi động vật - Ngành kinh tế mũi nhọn địa phương

- Đối với quốc gia

HOẠT ĐỘNG 2 BÁO CÁO CỦA HỌC SINH

Giáo viên cho nhóm báo cáo kết nhóm trước lớp Các nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung

IV/ Nhận xét - đánh gia:

Nhận xét chuẩn bị nhóm

Đánh giá kết báo cáo nhóm V/ Dặn dị:

Ơn tập tồn chương trình sinh học

(115)

Tuần: 33 - Tiết : 65

Bài:61, 62 TÌM HIỂU MỘT SỐ ĐỘNG VẬT CÓ TẦM QUAN TRỌNG

TRONG KINH TẾ Ở ĐỊA PHƯƠNG

I/ Mục tiêu:

Hs tìm hiểu thơng tin từ sách báo, thực tiễn sản xuất địa phương để bổ sung kiến thức số động vật có tầm quan trọng thực tế địa phương

2/ Kỹ :

Rèn kĩ phân tích, tổng hợp thơng tin theo chủ đề 3/ Thái độ :

Giáo dục ý thức học tập, yêu thích mơn gắn với thực tế sản xuất II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Hướng dẫn viết báo cáo

 HS: Sưu tầm thông tin số lồi động vật có giá trị kinh tế địa phương III/ Hoạt động dạy học:

HOẠT ĐỘNG 2 BÁO CÁO CỦA HỌC SINH

Giáo viên cho nhóm báo cáo kết nhóm trước lớp Các nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung

IV/ Nhận xét - đánh gia:

Nhận xét chuẩn bị nhóm

Đánh giá kết báo cáo nhóm V/ Dặn dị:

Ơn tập tồn chương trình sinh học

(116)

Tuần: 33 Ngày soạn:18/04/2008

Tiết : 66 Ngày dạy :

Bài:63 ÔN TẬP I/ Mục tiêu:

- Hs nêu tiến hoá giới động vật từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp

- Hs thấy rõ đặc điểm thích nghi động vật môi trường sống - Chỉ rõ giá trị nhiều mặt giới động vật

2/ Kỹ : Rèn kĩ phân tích, tổng hợp kiến thức. 3/ Thái độ : Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn. II/ Đồ dùng dạy học :

 GV: Tranh ảnh động vật học

 HS: Bảng thống kê cấu tạo tầm quan trọng III/ Hoạt động dạy học:

1/ Kiểm tra cũ: 5’ (Không kiểm ra) 2/ Hoạt động dạy học:

TIẾN HOÁ CỦA GIỚI ĐỘNG VẬT - Gv yêu cầu Hs đọc thơng tin Sgk  thảo luận

nhóm  hồn thành bảng “ Sự tiến hố giới động vật ”

- Gv kẻ sẵn bảng để Hs chữa

- Gv cho Hs tự ghi kết nhóm - Gv tổng kết ý kiến nhóm

- Gv cho Hs quan sát bảng chuẩn kiến thức

- Cá nhân tự đọc thông tin Sgk  thu thập kiến thức  trao đổi nhóm thống câu trả lời lựa chọn Yêu cầu:

+ Tên ngành

+Đặc điểm tiến hoá phải liên tục từ thấp đến cao + Con đại diện phải điển hình

- Đại diện nhóm lên ghi kết vào bảng - nhóm khác theo dõi, bổ sung

- Các nhóm sửa chữa (Nếu cần) Bảng 1: Sự tiến hoá giới động vật

Đặc điểm

Cơ thể đơn bào

Cơ thể đa bào Đối xứng

toả tròn

Đối xứng hai bên Cơ thể mềm Cơ thể

mềm có vỏ đá vơi

Cơ thể có xương ngồi bằng kitin

Cơ thể có bộ xương trong

Ngành ĐVNS Ruột

khoang

- Giun dẹp - Giun tròn - Giun đốt

Thân mềm Chân khớp Động vật có xương sống Đại

diện

Trùng roi, biến hình, trùng giày, kiết lị, sốt rét

Thuỷ tức, sứa, hải quỳ, san hô.

- sán lông, sán lá gan, sán dây - giun đũa, giun kim

Trai sông, sị, ốc sên, ốc vặn, mực …

Tơm sông, mọt ẩm, bọ cạp, châu chấu,

Cá chép,ếch đồng, thằn lằn, chim bồ câu, thỏ - Gv yêu cầu theo mdõi bảng , trả lời câu hỏi:

+ Sự tiến hoá giới động vật thể nào?

Gv yêu cầu:

+ Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- Thảo luận nhómthống ý kiến Yêu cầu: + Sự tiến hoá thể phức tạp tổ chức thể, phận nâng đỡ…

* KL:

(117)

+ Sự thích nghi Đv với mơi trường sống thể nào?

+ Thế tượng thứ sinh? Cho ví dụ cụ thể?

- Gv cho nhóm trao đổi đáp án

- Gv hỏi: Hãy tìm lồi bị sát, chim có lồi quay trở lại mơi trường nước?

+ Sự thích nghi Đv: Có lồi sống bay lượn (có cánh), lồi sống nước (có vây), sống nơi khô cằn (dự trữ nước)

+ Hiện tượng thứ sinh: Quay lại sống môi trường tổ tiên Ví dụ: cá voi sống nước - Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác bổ sung

+ Ở bò sát: Cá sấu, rùa biển, ba ba

+ Ở chim: Chim cánh cụt, ngỗng ni, vịt ni * KL: - Động vật thích nghi với môi trường sống

- Một số có tượng thích nghi thứ sinh

TẦM QUAN TRỌNG THỰC TIỄN CỦA ĐỘNG VẬT - Gv yêu cầu nhóm hồn thành bảng

“Những động vật có tầm quan trọng thực tiễn”

- Gv kẻ bảng để Hs chữa - Gv gọi nhiều nhóm chữa

- Cá nhân nghiên cứu nội dung bảng  trao đổi nhóm tìm tên động vật cho phù hợp với nội dung

- Đại diện nhóm lên ghi kết  nhóm khác theo dõi, bổ sung

Bảng 2: Những động vật có tầm quan trọng thực tiễn STT Tầm quan trọng

thực tiễn

Tên động vật

Động vật khơng xương sống Động vật có xương sống

1.

Đ

ộn

g

vậ

t c

ó

íc

h Thực phẩm(vật nuôi,

đặc sản)

Bào ngư, sị huyết, tơm hùm, cua bể, cà cuống

Gia súc, gia cầm(cho thịt, sữa), yến (tổ yến), ba ba

Dược liệu Ong (tổ ong, mật ong), bò cạp Tắc kè, rắn hổ mang, rắn ráo, rắn cạp nong, hươu, nai, khỉ, hổ (cao)

Công nghệ Rệp cánh kiến,ốc xà cừ,trai ngọc Hươu xạ, hổ, đồi mồi, trâu, báo… Nông nghiệp Ong mắt đỏ, côn trùng thụ phấn Trâu, bò, thằn lằn, ếch ăn(sâu bọ) Làm cảnh Những Đv có hình thái lạ, đẹp Chim cảnh, cá cảnh

Vai trò tự nhiên Giun đất, trai, sò(sạch mt nước) Chim, thú phát tán hạt rừng

2.

Đ

v

có

h

ại Đối với nơng nghiệp Sâu đục thân, rầy xanh, ốc sên. Lợn rừng, gà rừng, chuột…

Đối với đs người Mối, mọt. Bồ nông, diều hâu, chuột.

Sức khoẻ người Amip lị, ruồi tsê, chấy, rận… Chuột, mèo, chó mang mầm bệnh + Động vật có vai trị gì?

+ Động vật gây nên tác hại gì?

- Hs dựa vào nội dung bảng trả lời * KL:

Đa số Đv có lợi cho tự nhiên đời sống người, số Đv gây hại.

Dựa vào bảng trình bày tiến hoá giới động vật? Nêu tầm quan trọng thực tiễn động vật

V/ Dặn dò: 1’ - 2’

Chuẩn bị cho tham quan thiên nhiên

(118)

Tuần:34 – 35 - Tiết : 68,69, 70

Bài:64, 65, 66 THAM QUAN THIÊN NHIÊN