kinh nghiệm dạy vẽ trang trí ở tiểu học trường tiểu học định hiệp

MỤC LỤC Mở đầu Lý chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung vấn đề Mục đích yêu cầu vẽ trang trí Vẽ trang trí Phương pháp dạy vẽ trang trí Kế hoạch giảng dạy học sinh lớp Biện pháp thực Tiến trình vẽ trang trí Bảng thống kê kết Kết luận Bài học kinh nghiệm Người thực : Dương Thị Hà Trang KINH NGHIỆM DẠY VẼ TRANG TRÍ Ở TIỂU HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỊNH HIỆP A MỞ ĐẦU : 1/LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Mỹ thuật mơn học có tính chất khiếu nghệ thuật Nếu dạy học khó dạy nghệ thuật lại khó cần phải mang tính nghệ thuật cao Song không dạy được, học mĩ thuật đem lại niềm vui cho người, làm cho người tìm đẹp mình, xung quanh Đồng thời mĩ thuật giúp người tạo đẹp cho riêng thưởng ngoạn sinh hoạt thường ngày làm cho sống thêm tươi vui hạnh phúc Nhằm giáo dục tính thẩm mỹ cho học sinh hình thành yếu tố gióa dục tính thẩm mỹ Giúp học sinh phát huy khiếu sẵn có tuổi thơ đồng thời hướng dẫn số phương pháp để em quan sát, tập vẽ, tập trang trí , tiến tới vẽ tranh xem tranh Từ gây cho em niềm say mê hứng thú tìm hay đẹp nghệ thuật tạo hình, tiến tới hình thành khiếu thẩm mỹ tốt học tập , vui chơi sinh hoạt ngày Bản thân giáo viên dạy chun mơn mỹ thuật, trường cịn nằm địa bàn xã Định Hiệp Nhưng số em gia đình lao động khó khăn, việc học em nhiều mặt hạn chế, môn mĩ thuật em chưa quen nề nếp học tập chưa biết cảm xúc vật tượng xung quanh Đồng thời chưa nắm hình Người thực : Dương Thị Hà Trang dáng, màu sắc đồ vật, vật gần gũi Phải tạo cho em ấn tượng ban đầu số kỹ vẽ trang trí chọn đề tài : “Kinh nghiệm dạy vẽ trang trí tiểu học trường tiểu học Định Hiệp ” Đối tượng nghiên cứu : - Học sinh tiểu học Phạm vi nghiên cứu : - Học sinh tiểu học - Trường Tiểu học Định Hiệp Phương pháp nghiên cứu : - Nghiên cứu tài liệu giảng dạy mĩ thuật - Phương pháp giảng dạy mĩ thuật tiểu học - Sách giáo khoa mĩ thuật tiểu học - Sách giáo viên mĩ thuật tiểu học B NỘI DUNG : 1/ Cơ sở lý luận : Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mỹ kỹ Những kiến thức sơ đẳng học sinh làm quen với môn mĩ thuật tập vẽ điểm, đoạn thẳng, nét cong, hình vng, hình tam giác… Để ứng dụng vào vẽ cánh buồm, thuyền, hàng rào, mái nhà , cam từ luyện cho em làm quen với khả vẽ ngay, vẽ chuẩn mà không cần dùng thước Môn mĩ thuật tiểu học lấy hoạt động thực hành lực cảm thụ chủ yếu làm phát huy khả tư độc lập sáng tạo, giúp học sinh vẽ Người thực : Dương Thị Hà Trang được, thực hành theo cách nhìn, cách suy nghĩ cảm xúc riêng cá nhân Khi dạy mơn mĩ thuật giáo viên tránh gị ép, rập khn, mà phải giáo dục tính thẩm mỹ cho học sinh góp phần hình thành nhân cách cho trẻ Trong trình truyền đạt kinh nghiệm tri thức cho học sinh, giáo viên cần tìm hiểu rõ tìm hiểu tâm lý em độ tuổi này, để có biện pháp giáo dục có hiệu Đây “ mắc xích” quan trọng, đóng vai trị định việc hình thành nhân cách cho trẻ Cơ sở thực tiễn : a Thực trạng : Tổng số học sinh 365 học sinh Trường tiểu học Định Hiệp: Lớp học buổi/ ngày Đầu năm tơi nắm tình hình học tập học sinh Đối với học sinh lớp Một số em có học qua lớp học mẫu giáo Một số gia đình có hồn cảnh khó khăn nên chưa học lớp mẫu giáo Trình độ tiếp thu học sinh khơng đồng Học sinh yếu : 3,2% Về phía học sinh : Đối với học sinh chưa nhận thức được, đến trường nhút nhát, chưa quen với nề nếp học tập, học mĩ thuật chưa biết cách cầm bút, chưa nhận biết màu sắc … Về phía phụ huynh: Chưa trang bị đầy đủ dụng cụ học mĩ thuật cho ( màu vẽ ) Còn thiếu tập mĩ thuật Về phía giáo viên : Được đào tạo lớp Đại học mĩ thuật Người thực : Dương Thị Hà Trang Chun mơn vững vàng, nhiệt tình cơng tác giảng dạy Luôn trao dồi kiến thức, học hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp Được tập huấn thay sách giáo khoa môn mĩ thuật Đầu tư nhiều tranh ảnh để giới thiệu cho học sinh xem b Thuận lợi khó khăn : Thuận lợi : Học sinh học buổi / ngày Được quan tâm Sở giáo dục – Đào tạo Bình Dương , Phòng Giáo dục – Đào tạo Dầu Tiếng , BGH trường tiểu học Định Hiệp tạo điều kiện để giáo viên tham dự tập huấn thay sách giáo khoa môn mĩ thuật dự chuyên đề môn mĩ thuật Trang bị số đồ dùng dạy học môn mĩ thuật, sử dụng lớp, bảng vị trí thích hợp đưa nhóm ( tổ ) cho học sinh quan sát, nhận xét Khó khăn : Một số học sinh chưa quen với kỹ môn mĩ thuật Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học bỏ mặc cho giáo viên Giá vẽ bảng vẽ , phòng riêng cho mơn mĩ thuật có Nhưng em cịn bỡ ngỡ chưa quen với thao tác vẽ giá Để giúp học sinh học tốt mơn vẽ trang trí giáo viên phải tìm hiểu hồn cảnh tâm lý học sinh để có kế hoạch biện pháp thực tốt Nội dung vấn đề : a Mục đích u cầu mơn vẽ trang trí : Người thực : Dương Thị Hà Trang Nhằm giáo dục tính thẩm mỹ cho học sinh Xây dựng cho học sinh có nề nếp học vẽ trang trí Biết tên gọi màu sắc b Vẽ trang trí : Học sinh biết tên gọi màu : Đỏ, vàng, cam, lục ,lam, chàm, tím … sử dụng vào tập Bảng màu sắc Dùng chất liệu : Chì màu, sáp màu, bút , màu nước Học sinh biết xếp hình vẽ tranh, trang trí đường diềm, hình vng nét thẳng, cong, tô màu theo ý thích Tập vẽ họa tiết hoa đơn giản để làm trang trí Một vài hoạ tiết đơn giản dùng để trang trí Người thực : Dương Thị Hà Trang Nội dung vẽ trang trí có ý nghĩa lớn việc giáo dục tính cẩn thận, khéo léo cơng việc nhận thức thẩm mỹ học sinh Học trang trí học sinh làm quen với màu vẽ, vẽ họa tiết đường nét đơn giản, biết cách xếp họa tiết theo luật trang trí cách sáng tạo để tạo sản phẩm trang trí đấu tiên cảu thân Chính sản phẩm thành lao động có ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục thị hiếu thẩm mỹ tình cảm thẩm mỹ học sinh đứng trước đẹp Hoạ tiết hoa biến tấu ứng dụng trang trí c.Phương pháp dạy vẽ trang trí : Người thực : Dương Thị Hà Trang Phương pháp trực quan : Dạy học mĩ thuật dạy học trực quan học sinh lĩnh hội tri thức rõ ràng, mau lẹ học trở nên hấp dẫn, sinh động Nhất môn mĩ thuật đồ dùng dạy học cụ thể đồng thời hình tượng hóa ngơn ngữ tạo hình ( bố cục, đường nét,màu sắc… ) cách động xúc tích nên giúp cho học sinh nhận thức dđược dễ dàng, nhanh chóng nhớ lâu Sử dụng trực quan học mĩ thuật có hiệu tốt Ví dụ : Bài : Vẽ màu vào hình ( trái ) Giáo viên tìm số ảnh chụp thật cho học sinh xem màu chúng lúc xanh, lúc chín, non, già….vừa để học sinh hiểu bài, vừa tạo khơng khí phấn khởi học tập Một vài loại Phương pháp giảng giải, gợi mở, vấn đáp: Là phương pháp giáo viên dùng lời nói sinh động đưa lời giải thích Những câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu, ví dụ vui nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Người thực : Dương Thị Hà Trang Khi hướng dẫn quan sát giáo viên giảng giải, gợi mở, vấn đáp để học sinh hiểu khái niệm yêu cầu bố cục … Biết tạo vẽ khác khác bạn Phương pháp gợi mở tạo điều kiện cho học sinh tự quan sát , tự suy nghĩ để tìm cách khắc phục vẽ đồng thới làm cho học sinh động , học sinh tự tin hơn, tiếp thu thoải mái dễ dàng Giáo viên đặt câu hỏi trước giảng giải, phân tích cách dạy tốt giúp học sinh phát huy tính chủ động, lôi em suy nghĩ vấn đề trước tiếp nhận kiến thức, câu hỏi đặt trước có tác động tích cực đến tư học sinh em người chủ động tiếp cận, lĩnh hội tri thức Phương pháp luyện tập thực hành : Có mục đích rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo vẽ cho học sinh Qua luyện tập kiến thức củng cố khắc sâu hơn, phát huy óc sáng tạo Phương pháp phương pháp quan trọng dạy mĩ thuật Bởi có lí thuyết mà khơng có thực hành khơng đạt kết tốt mơn học Nếu khơng có luyện tập thực hành khơng hình thành kỹ năng, kỹ xảo cần thiết, học sinh vẽ, giáo viên cần ý đến em để hướng dẫn em cách bố cục hình vẽ giấy, cách xếp họa tiết cách tơ màu vẽ màu vào hình có sẵn theo yêu cầu Để học tốt phương pháp vẽ trang trí giáo viên phải có kế hoạch giảng dạy biện pháp thực Người thực : Dương Thị Hà Trang Vẽ nguyên hình hoa cách điệu Hoa cách điệu áp dụng để trang trí đường diềm d Kế hoạch giảng dạy mĩ thuật học sinh lớp : Học sinh lớp chưa ý thức tầm quan trọng môn học Nhưng chắn em thích vẽ … thích đẹp Từ đặc điểm phương pháp dạy học mĩ thuật lớp cần ý : Vận dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt Giáo viên cần có phương pháp mềm dẻo Pháy huy tính độc lập, tích cực suy nghĩ, tìm tịi sáng tạo học sinh Tạo cách giảng thu hút, lời nói nhẹ nhàng, thoải mái, đầy đủ phong phú Từ kiến thức tiếp thu được, học sinh cịn có khả mở rộng, phát triển vận dụng cách linh hoạt để giải thực hành Học mà chơi, chơi mà học việc học trở nên nhẹ nhàng, thoải mái Học sinh tích cực học tập vuệc học có hiệu Người thực : Dương Thị Hà Trang 10 Tùy theo cụ thể mà bổ sung thêm kiến thức, mở rộng tầm hiểu biết học sinh Cần xây dựng cho học sinh có nề nếp học tập làm việc thật tốt : Chuẩn bị tốt đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, thước kẻ, màu vẽ, giấy vẽ tập vẽ … Tác phong làm việc : Gọn gàng, ngăn nắp, kiên trì, cẩn thận, cần cù, chịu khó Tập vẽ nhiều ngồi dạy học f Tiến trình vẽ trang trí lớp : Tiết 31 : Vẽ trang trí Trang trí hình vng I/ MỤC TIÊU: - Hiểu cách trang trí hình vng - Biết cách trang trí hình vng đơn giản - Trang trí hình vng vẽ màu theo ý thích - ( Học sinh giỏi: vẽ hoạ tiết cân đối, tô màu , phù hợp ) II/ CHUẨN BỊ : Gv : số trang trí hình vng Một số hoạ tiết rời để xếp vào hình vng Tờ giấy có vẽ sẵn hình vng HS: tập vẽ, giấy vẽ… III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU: Giới thiệu bài: Gv dùng tranh nêu câu hỏi tạo tình để dẫn dắt hs vào Người thực : Dương Thị Hà Trang 14 Hoạt động 1: hướng dẫn hs quan sát – nhận xét: - GV yêu cầu hs tìm đồ vật dạng hình vng có trang trí ( viên gạch hoa, khăn, thảm…) - GV cho hs xem vài trang trí hình vng mẫu nêu câu hỏi gợi ý: + Các hình vng trang trí hoạ tiết gì? ( hoạ tiết hoa, lá, vật, hình vng, tam giác…) + Các hoạ tiết xếp nào? ( xếp đối xứng) + Hoạ tiết chính, hoạ tiết phụ? ( Hoạ tiết to thường hoạ tiết chính, thường Hoạ tiết nhỏ hoạ tiết phụ, thường xung quanh góc.) + Màu sắc trang trí nào? ( đơn giản, màu, hoạ tiết giống vẽ màu , màu màu hoạ tiết khác nhau.) - Những hình vng trang trí đẹp hình vng có hoạ tiết sắo xếp cân đối, mềm mại, màu sắc đẹp, rõ trọng tâm Hoạt động 2: hướng dẫn HS cách trang trí hình vng - GV nêu câu hỏi gợi ý: + Khi trang trí hình vng em chọn hoạ tiết nào? ( hoa lá, vật, ) + Khi có hoạ tiết, cần phải xếp vào hình vng nào? ( có chính, có phụ, cân đối…) + Khi vẽ màu vào hình vng cần phải vẽ nào? ( Vẽ màu, màu khác màu hoạ tiết) - Gv dùng hoạ tiết rời minh hoạ cách xếp hoạ tiết vào hình vng để hs quan sát - Gv dựa vào hình vẽ ĐDDH để vẽ lên bảng minh hoạ thêm cách xếp hoạ tiết - Gv tóm tắt: Khi trang trí hình vng cần lưu ý: Người thực : Dương Thị Hà Trang 15 + Chọn hoạ tiết trang trí thích hợp + Chia hình vng thành phần + Vẽ hoạ tiết vào hình vng + Vẽ hoạ tiết phụ góc xung quanh + Hoạ tiết giống cần vẽ vẽ màu giống Người thực : Dương Thị Hà Trang 16 - GV nhắc nhở hs: + Vẽ màu hoạ tiết trước vẽ màu sau + Màu hoạ tiết cần phải rõ + Các hoạ tiết giống tô màu + vẽ Mù phải có màu đậm, màu nhạt + Tránh vẽ nhiều màu Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh thực hành Yêu cầu HS vẽ tập vẽ vẽ giấy Khuyến khích hs tự chọn vẽ hoạ tiết khác theo suy nghĩ riêng Trong hs làm bài, Gv đến bàn gợi ý thêm để em biết cách kẻ trục, chọn hoạ tiết, xếp hoạ tiết vẽ màu Ln nhắc nhở hs vẽ màu có đậm có nhạt, gọn, khơng ngồi hình vẽ Hoạt động 4: Nhận xét – đánh giá: Chọn số tốt chưa tốt treo lên bảng Yêu cầu hs tham gia nhận xét vẽ bạn GV bổ sung nhận xét hs chọn số đẹp - Đánh giá nhận xét chung tiết học Người thực : Dương Thị Hà Trang 17 • Dặn dị : • Về nhà tự trang trí hình vng theo ý thích • Sưu tầm tranh, ảnh loại tượng đẹp sách, báo… g Bảng thống kê kết : Lớp TSHS 1/1 1/2 1/3 2/1 2/2 3/1 3/2 4/1 4/2 5/1 5/2 5/3 30/9 29/10 30/13 35/14 35/18 35/19 35/14 32/14 28/15 31/14 31/16 14/5 + A 9/5 11/7 10/5 13/10 11/6 12/8 9/5 14/7 8/5 12/6 11/5 5/3 HKI A 21/4 18/1 20/8 22/4 24/8 23/11 26/9 18/7 20/10 19/8 20/11 9/2 B 0 0 0 0 0 0 + A HKII A B Kết học kì I em học tiến bộ, tơi ln trì kết đến cuối học kì II phát huy Kết hợp với phụ huynh học sinh: Để đạt kết nêu trên, giáo viên phải liên hệ với phụ huynh học sinh theo dõi động viên em học tốt Hàng tháng báo cáo kết sổ liên lạc có nhận xét giáo viên ý kiến phụ huynh Hoặc liên hệ trực tiếp với phụ huynh đón đưa em đến trường Kết hợp trường, ngành cấp trên: Giáo viên mĩ thuật phải bồi dưỡng môn Người thực : Dương Thị Hà Trang 18 Phòng giáo dục tổ chức mở chuyên đề mĩ thuật hàng năm để giáo viên bồi dưỡng bổ sung phương pháp Trường tạo điều kiện cho giáo viên học tập chuyên đề nắm vững phương pháp MỘT SỐ BÀI VẼ CỦA HỌC SINH HỌC KÌ I Bài vẽ của:Nguyễn Thị Minh Thư lớp 1/2 Người thực : Dương Thị Hà Trang 19 Bài vẽ của: Lê Văn Trường lớp 1/1 Bài vẽ của: Lê Thị Ngọc Trúc lớp 3/1 Người thực : Dương Thị Hà Trang 20 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2005 - 2006 Bài vẽ của: Hồ Thị Thanh Ngân lớp 3/1 Bài vẽ của: Thị Hồng 5/1 Người thực : Dương Thị Hà Nguyễn Tiên lớp Trang 21 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2005 - 2006 Bài vẽ của: Phan Hoàng Ngọc Châu lớp 5/1 C KẾT LUẬN : Bài học kinh nghiệm : Để đạt hiệu tốt vẽ trang trí tiểu học thân rút kinh nghiệm sau: Giáo viên trao dồi kiến thức, học hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp Giáo viên phải nghiên cứu tài liệu, nắm vững phương pháp mới, tự học tự rèn luyện để nâng cao kiến thức giảng dạy Chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học phục vụ tiết dạy Giáo viên yêu trẻ, hướng dẫn trẻ thực tốt học Kết hợp chặt chẽ nhà trường phụ huynh học sinh để giáo dục em học tập Người thực : Dương Thị Hà Trang 22 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2005 - 2006 Trên kinh nghiệm dạy vẽ trang trí tiểu học trường tiểu học Định Hiệp mà giảng dạy, cịn nhiều thiếu sót, mong đóng góp cấp ngành để giải pháp hoàn chỉnh Định Hiệp, ngày 14 tháng 02 năm 2011 Người viết Dương Thị Hà Người thực : Dương Thị Hà Trang 23 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2005 - 2006 Ý KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Người thực : Dương Thị Hà Trang 24 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2005 - 2006 Ý KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Người thực : Dương Thị Hà Trang 25 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2005 - 2006 Ý KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Người thực : Dương Thị Hà Trang 26 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học : 2005 - 2006 Ý KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Người thực : Dương Thị Hà Trang 27 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Dương Thị Hà Năm học : 2005 - 2006 Trang 28 ... đề tài : ? ?Kinh nghiệm dạy vẽ trang trí tiểu học trường tiểu học Định Hiệp ” Đối tượng nghiên cứu : - Học sinh tiểu học Phạm vi nghiên cứu : - Học sinh tiểu học - Trường Tiểu học Định Hiệp Phương.. .KINH NGHIỆM DẠY VẼ TRANG TRÍ Ở TIỂU HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỊNH HIỆP A MỞ ĐẦU : 1/LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Mỹ thuật mơn học có tính chất khiếu nghệ thuật Nếu dạy học khó dạy nghệ thuật... : 2005 - 2006 Trên kinh nghiệm dạy vẽ trang trí tiểu học trường tiểu học Định Hiệp mà giảng dạy, cịn nhiều thiếu sót, mong đóng góp cấp ngành để giải pháp hoàn chỉnh Định Hiệp, ngày 14 tháng