Một số kinh nghiệm dạy bài trang trí trong chương trình mĩ thuật lớp 6 tại trường THCS xuân cẩm, thường xuân

MỤC LỤC Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Các phần Mục lục Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề Giải pháp Hiệu SKKN Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1 2 2 7- 14 15 15 15 16 MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài Mỹ thuật mơn nghệ thuật Nếu dạy học khó dạy nghệ thuật khó hơn, cần phải mang tính nghệ thuật cao Song khơng phải khơng dạy được, học Mỹ thuật đem lại niềm vui cho người, làm cho người nhìn đẹp, thấy đẹp có mình, xung quanh ln gần gủi đáng u Đồng thời Mỹ thuật giúp người tự tìm đẹp theo ý thưởng ngoạn sinh hoạt thường ngày thân, làm cho sống ngày thêm đẹp hạnh phúc Nhà trường ngày việc truyền thụ kiến thức khoa học kỹ thuật cho học sinh, phải ý đến giáo dục thẩm mỹ, nhằm đào tạo học sinh trở thành người phát triển toàn diện để xây dựng đất nước Đáp ứng yêu cầu thẩm mỹ ngày cao phức tạp xã hội, người phát huy óc sáng tạo đem lại phong phú, đa dạng cho nhiều hình thức nhiều thể loại trang trí thể đẹp thơng qua trình bày nghệ thuật xếp, đường nét, màu sắc, hình mảng trang trí bắt nguồn từ thực tế đời sống xã hội Mỗi thời đại trang trí có đặc điểm yêu cầu khác nhau, trang trí sử dụng cách rộng rãi đời sống bao gồm nhiều lĩnh vực khác nhau, ta thấy vai trị đời sống hàng ngày Tất người nói chung học sinh THCS nói riêng tiếp xúc hàng ngày với nghệ thuật trang trí, biết kết hợp, áp dụng kiến thức học tập được, với hình mảng, đường nét, màu sắc, đậm nhạt, họa tiết hoa văn trang trí quan trọng Họa tiết hoa văn trang trí hình ảnh gần gũi quen thuộc thiên nhiên như: Hoa, lá, mây, sóng nước, mặt trăng , mặt trời, vật Ở dân tộc có nét văn hóa khác nhau, đặc biệt nghệ thuật trang trí, từ cách thức trang trí cách sử dụng họa tiết hoa văn có nét riêng biệt Các hoa văn, hoạ tiết cổ đồ dùng (trống đồng, mũi tên, thuyền bè, cán dao thổ cẩm…) đình chùa, lăng tẩm (hoa văn bia đá, hoạ tiết chim hạc trống đồng hoạ tiết rồng, phượng hoạ tiết hoa sen kèo cột…) Đó kho tàng nghệ thuật cha ông ta để lại Ngoài việc rèn luyện kĩ vận dụng thực hành, qua giảng giáo dục học sinh lòng tự hào dân tộc, học hỏi, rèn luyện tinh thần lao động cha ông, biết chân trọng, gìn giữ bảo vệ di sản cha ơng để lại Chắc chắn tìm thấy nhiều học bổ ích góp phần làm cho đời sống thêm sinh động tươi đẹp Ngoài việc giáo dục thẩm mỹ cung cấp cho học sinh kĩ kiến thức Mỹ thuật qua phát em có khiếu, quan tâm bồi dưỡg phát triển, định hướng cho em học lên trường khiếu, trường chuyên nghiệp trường: Mỹ thuật cơng nghiệp, kiến trúc, trang trí thời trang đáp ứng cho yêu cầu phát triển đất nước Vì tơi lựa chọn phương pháp giảng dạy trang trí trường THCS để nghiên cứu áp dụng vào việc dạy học môn Mỹ thuật trường THCS nhằm đạt kết cao 1.2 Mục đích nghiên cứu Trang trí phân mơn khó, địi hỏi học sinh phải có óc sáng tạo, tìm tịi, cần cù linh hoạt, tính cẩn thận tỷ mỹ Vì mục đích việc chọn đề tài giúp em tiếp tục làm quen với phân mơn vẽ trang trí mức độ cao so với Tiểu học Các em vẽ trang trí phải thực có tìm tịi sáng tạo, biết tìm chọn hoạ tiết xếp mảng hình cho chặt chẽ, lơ gíc với từ tổng thể đến chi tiết cách hợp lí với mảng hình chọn Các em tự trang trí cho số vật dụng cá nhân, từ giúp em biết tự làm đẹp cho thân, gia đình xã hội Vậy nên q trình giảng dạy địi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy học thích hợp, có đủ giáo cụ trực quan như: vẽ mẫu, vẽ học sinh năm trước, hoạ tiết hoa văn, hình gợi ý cách vẽ giúp cho học sinh THCS có hiểu biết hoạ tiết, cách xếp hoạ tiết, kỹ năng, kỹ xảo vẽ trang trí cho đạt hiệu cao Điều gây thêm hứng thú cho học sinh trình học tập giúp em học tập tốt môn Mỹ thuật môn học khác Nhờ vào hiểu biết đó, nắm vững bước thực hiện, học sinh cảm nhận trình bày số vẽ trang trí đẹp theo cảm nhận riêng mình.Thơng qua q trình học tập mơn Mỹ thuật nói chung phân mơn vẽ trang trí nói riêng nâng cao hiểu biết em xã hội, em tự hồn thiện nhân cách, rèn luyện tính kiên trì, cẩn thận, óc sáng tạo trở thành cơng dân tốt thời đại 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung vào đối tượng học sinh Trường THCS Xuân CẩmThường Xuân- Thanh Hóa.Trong chủ yếu học sinh khối 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Bản thân nghiên cứu thực tế học tập học sinh, thực tế dạy học giáo viên tác dụng việc sử dụng “Một số kinh nghiệm dạy trang trí chương trình Mỹ thuật lớp trường THCS Xuân Cẩm- Thường Xuân” để tạo nên giải pháp định Phương pháp điều tra thực tế, thu thập thông tin: khảo sát khả nắm bắt kiến thức học sinh lớp trường THCS Xuân Cẩm- Thường Xuân Phương pháp thống kê, xử lí số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1.Trang trí sống Trang trí nhu cầu thiết yếu với người, với xã hội, với kinh tế quốc dân chiếm vị trí quan trọng đời sống (kiến trúc thị, trang trí nội, ngoại thất; Trang trí phục trang, trang trí điện ảnh sân khấu ) Phân mơn trang trí THCS đưa vào từ lớp đến lớp ( theo sách giáo khoa phân phối chương trình cũ) năm học lớp có tiết, lớp có tiết, lớp có tiết riêng lớp học 1/2 tiết/ tuần có tiết Từ năm học 2011- 2012 ( theo sách giáo khoa phân phối chương trình mới) năm học lớp có tiết, lớp có tiết, lớp có tiết lớp có tiết Vì nội dung chọn lọc Những học chủ yếu nhằm nâng cao kiến thức trang trí, phương pháp thể thực hành ứng dụng đời sống vẽ số học (hình vng, hình trịn, hình chữ nhật, đường diềm) xếp học học lại nhiều lần lớp nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức bố cục trang trí phát huy khả tư sáng tạo, từ khả em nâng cao dần theo lớp hoc, cấp học việc học trang trí tiến hành quy trình nội dung học trang trí THCS có xếp mang tính đồng tâm để học sinh tiếp cận mơn học từ dễ đến khó, từ tơ màu đến tìm màu, từ vẽ thêm họa tiết cho đến tự tìm họa tiết để xếp 2.1.2 Tính đồng tâm trang trí Trong trang trí có số học mang tính chất bắt buộc, trang trí gọi là: học trang trí (cách dùng màu, phương pháp bố cục, thể thức trang trí, trang trí hình vng, trang trí hình chữ nhật, trang trí hình trịn, trang trí đường diềm ) Tùy theo bậc học, lớp để phân bố cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi trình độ nhận thức học sinh Những lặp lặp lại khơng chương trình học Tiểu học, THCS mà tới trường cao đẳng, đại học Các học trang trí sở cho việc sáng tạo học trang trí, nhận thức đẹp giúp người học vận dụng kiến thức vào đời sống thực * Giáo viên dạy trang trí cần quan tâm đến: - Nâng cao dần xếp, chọn lọc họa tiết - Sự cân tổng thể bố cục - Sử dụng đậm nhạt màu sắc cho phù hợp - Phối hợp với thể thức trang trí áp dụng vào trang trí bản, thể thức (đăng đối, xen kẻ, nhắc lại ) 2.1.3 Tính thực tiễn trang trí với trường phổ thơng Nghệ thuật trang trí gắn liền với đời sống Nó bắt nguồn từ sống trở lại phục vụ sống, mà chương trình, nội dung dạy học trang trí trường phổ thơng phải quan tâm gắn với đời sống học sinh Nội dung trang trí chương trình phổ thông gắn liền với sinh hoạt học sinh, địi hỏi học sinh ln ln tìm tịi sáng tạo bài: trang trí hộp mứt, trang trí trại hè, trang trí báo tường, trang trí lọ hoa, trang trí bìa lịch, trang trí mặt nạ, trang trí túi xách * Giáo viên cần quan tâm dạy có trang trí ứng dụng - Hướng dẫn học sinh khơng chép, bắt chước hình vẽ đồ vật có sẵn - Khuyến khích học sinh tìm tịi, linh hoạt gây ý thức tự tạo cho sản phẩm độc sử dụng như: làm lấy bìa lịch để treo, làm lấy tờ thời khóa biểu vẽ đĩa treo tường - Hướng dẫn em quan tâm đến nghệ thuật trang trí ứng dụng mang tính thực tiễn ý đến cách vận dụng kiến thức trang trí vào trang trí ứng dụng 2.1.4 Tính dân tộc trang trí Dân tộc có màu sắc nét riêng biệt Nhìn vào lịch sử, thấy thể rõ hoa văn, họa tiết cổ đồ dùng (trống đồng, mũi tên, thuyền bè, cán dao, vải thổ cẩm ) đình chùa, lăng tẩm (hoa văn bia đá, họa tiết chim hạc trống đồng họa tiết rồng, phượng họa tiết hoa sen kèo cột đình chùa ) Để có họa tiết vốn cổ dân tộc khơng phải dễ dàng mà phải có q trình tìm tịi, sáng tảo để có hoạ tiết đẹp Nói đến trang trí Việt Nam ta khơng thể không nhắc đến nghệ nhân sáng tạo cách tuyệt vời cơng trình kiến trúc, trạm gỗ, chạm đá để lại cho gia tài quý báu mà điển hình phát triển cao thời kỳ Lý, Trần Trong chương trình THCS có học vốn cổ dân tộc, việc tìm hiểu sưu tầm tư liệu quý báu cho phần giảng nhằm nâng cao lòng tự hào dân tộc, khâm phục tài nghệ ông cha ta * Giáo viên lưu ý: - Cho học sinh chép nhiều họa tiết dân tộc (hoa sen, hoa cúc, mặt trời ) nhằm giúp em quen tay đưa nét vẽ mềm mại hướng dẫn em - Biết sử dụng hợp lý họa tiết cổ vào làm trang trí - Biết đơn giản, cách điệu họa tiết mang hình dáng, đường nét dân tộc Họa tiết trống đồng Họa tiết chạm khắc gỗ đình làng 2.1.5 Tính khoa học trang trí Bản thân trang trí khoa học, khoa học xếp, khoa học sử dụng màu sắc Ví dụ: tường sơn màu xanh nhạt cho ta cảm giác mát mẻ, sơn màu hồng ta thấy ấm áp Một tranh treo phòng tiếp khách khác với tranh treo phịng ăn…Vì thấy trang trí khơng có đẹp mà cịn khoa học văn hóa - Nội dung trang trí THCS bắt nguồn từ tính vừa sức, học sinh tiếp thu cách thoải mái, phù hợp với khả nhận thức em Giáo viên phải nắm vững đối tượng để truyền thụ kiến thức phù hợp với khả nhận thức học sinh Nếu biết định thức bản, truyền thụ có trọng tâm, coi trọng khâu thực hành đem lại hiệu tốt 2.1.6 Phương pháp Dạy - Học trang trí trường THCS * Yêu cầu người học trang trí - Phải có phương tiện để học thể làm trang trí như: bút chì, tẩy, thước kẻ, compa, màu bút dạ, màu sáp, giấy A4 nắm nội dung vẽ trang trí khác với vẽ theo mẫu Mỗi học vẽ trang trí có khác mức độ yêu cầu - Thơng qua giảng, học sinh biết cách tìm trang trí theo phương pháp (tìm xếp mảng hình chính, phụ, tìm chọn xếp họa tiết, tìm đậm nhạt tìm màu) Học vẽ trang trí học sinh cần có tư sáng tạo say mê tìm tịi để vẽ có hiệu cao * Đối với người dạy - Phải nắm chương trình dạy vẽ trang trí lớp thông qua vẽ cụ thể - Mỗi dạy trang trí phải đảm bảo kiến thức bản, có trọng tâm, mang đặc trưng mơn học - Biết mở rộng kiến thức dạy hướng dẫn học sinh tìm tịi, sáng tạo (tìm họa tiết, tìm bố cục, tìm màu cho loài hoa ) Hướng dẫn học sinh cách làm trang trí góp ý kiến họcsinh * Một số họa tiết vốn cổ dân tộc để em áp dụng vào vẽ trang trí 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi - Ban giám hiệu nhà trường bước đầu hiểu đặc thù môn Mỹ thuật, không khắt khe việc đánh giá kỷ luật, trật tự học vẽ, tạo điều kiện cho em có tinh thần thoải mái để em thi đua học tập - Thấy việc làm giáo viên môn Mỹ thuật ảnh hưởng tốt đến giáo dục thẩm mỹ nhà trường - Học sinh dần cảm thấy hứng thú, yêu thích mơn Mỹ thuật, đặc biệt em thích học vẽ trang trí - Nhà trường trước có nhiều học sinh đạt gải cao kì thi vẽ tranh cấp huyện cấp tỉnh, động lực để em tích cực phấn đấu thi đua học tập - Giáo viên dạy mơn Mỹ thuật người có trình độ chun mơn vững vàng, có kinh nghiệp nhiều năm cơng tác, nhiều năm ôn luyện học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh đạt giải cao 2.2.2 Khó khăn * Về phía nhà trường Mơn Mỹ thuật mơn học độc lập chương trình THCS Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm kết tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học Song thực tế cho thấy sở vật chất, phòng học giành cho việc dạy học Mỹ thuật riêng cịn thiếu thốn Các loại mẫu (hình khối, biểu bảng, tranh ảnh ) nghiên cứu sản xuất chưa đủ đáp ứng cho Dạy - Học Mỹ thuật, sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm đồ dùng dạy học, u cầu mơn lại cần phải có nhiều tài liệu tham khảo như: tranh, ảnh mẫu vẽ Môn Mỹ thuật coi môn phụ (Tổ chuyên môn xây dựng quy chế thi đua năm học, học sinh giỏi môn Mỹ thuật cộng điểm thi đua ½ mơn học khác) khơng dựa công văn, thị, nghị cấp trên, mang tính cảm tính dơ tay tự xây dựng, đánh giá thấp giá trị môn học chưa thấy rõ vai trị, tác dụng mơn nên chưa có hướng để mơn phát huy * Về phía học sinh Đối với học sinh trường THCS Xuân Cẩm- Thường Xuân năm học 20152016 thầy phó hiệu trưởng đạo chuyên môn nâng cao chất lượng đại trà, tập trung học sinh mũi nhọn ( học sinh giỏi), thầy cho học sinh giỏi tự đăng ký môn em thích học viết vào giấy cho thầy, sở để thầy phát huy khả năng, đam mê, u thích mơn học, kết cho thấy học sinh đăng ký yêu thích mơn học khác như: Tốn, Ngữ văn, Vật lý… điều đặc biệt thú vị 90% học sinh đăng ký thích học mơn Mỹ thuật Nhưng mơi trường thẩm mỹ hạn hẹp, học sinh quan sát, thăm quan danh lam thắng cảnh bảo tàng Vì hiểu biết Mỹ thuật đẹp chưa sâu rộng, khơng đáp ứng, kích thích em học tập cách hiệu cao Đa phần học sinh bị chi phối, ảnh hưởng môn học khác, môn học nhiều giờ, em phải tập trung lo cho thi cử, lo đánh giá, phần nhãng môn Mỹ thuật Hơn thiếu phương tiện học tập, dẫn đến phương pháp thực hành thiếu linh hoạt nên vẽ em thường khơ khan, thiếu phóng khống, khơng sáng tạo, khơng tự nhiên đơi gị bó, cơng thức * Từ nhận thức người dân địa phương Chưa thấy rõ vai trị cuả mơn việc bổ chợ cho môn học khác, chưa quan tâm đầu tư cho em học môn Mỹ thuật nhà trường *Từ chương trình học Bộ mơn Mỹ thuật THCS gồm phân mơn: - Vẽ trang trí - Vẽ theo mẫu - Vẽ tranh đề tài - Thường thức mỹ thuật Vẽ trang trí thời gian tiết 45 phút khoảng 2/3 thời gian thực hành, phần lớn có tiết, thời gian khơng đủ để hồn thành xong lớp, có thời gian nhận xét, đánh giá làm, mà dạy mĩ thuật phần nhận xét, đánh giá quan trọng Từ thực trạng trên, sau đưa đề tài sáng kiến kinh nghiệm vào thực em vẽ trang trí có tìm tịi sáng tạo, biết tìm chọn hoạ tiết xếp mảng hình cho chặt chẽ, lơgíc với từ tổng thể đến chi tiết cách hợp lí với mảng hình chọn Các em tự trang trí cho số vật dụng cá nhân, từ giúp em biết tự làm đẹp cho thân, gia đình xã hội Số liệu tỷ lệ khảo sát học sinh hoàn thành vẽ trang trí lớp đầu năm học 2015 – 2016 cho thấy: Lớp Năm học Sĩ số Đạt Chưa đạt 6A 2015- 2016 40 em 33 em- 82,5% 07 em- 17,5% 6B 2015- 2016 41em 30 em- 73,2% 11 em- 26,8% Như qua khảo sát cho thấy chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào số vẽ trang trí cho học sinh hai lớp 6A 6B bước đầu mang lại hiệu chưa cao 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Phương pháp giảng dạy trang trí a Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung trang trí Nhằm phân biệt trang trí thuộc loại nào, trang trí hay trang trí ứng dụng, trang trí bố cục, họa tiết, màu sắc ln có tìm tịi để có vẽ trang trí có bố cục đẹp, hài hịa Cịn trang trí ứng dụng phải lưu ý đến thực tiễn sử dụng như: Họa tiết, màu sắc, bố cục phù hợp với nội dung sử dụng u cầu Mỗi nội dung trang trí có kiến thức chủ yếu, thông qua dạy kiến thức chủ yếu giúp học sinh hiểu lý thuyết, nắm cách làm Ví dụ bài: Trang trí lọ hoa, yêu cầu học sinh trang trí lọ hoa cho đẹp, cịn phần tạo mẫu dáng lọ hoa, yêu cầu học sinh tìm kiểu lọ cho có kiểu lọ lạ đẹp Nội dung học phong phú đan dạng, song thực tế thời gian không cho phép giáo viên giảng giải lý thuyết nhiều giảng nhiều thiếu thời gian cho học sinh thực hành Bởi nội dung dạy, giáo viên phải cân nhắc, suy nghĩ lựa chọn kiến thức nhất, thiết yếu nhất, trọng tâm cho phù hợp với nội dung yêu cầu đảm bảo thời gian học b Hướng dẫn cách phác thảo bố cục mảng Hướng dẫn học sinh tìm bố cục mảng nhiều cách khác đường nét, mảng hình kỷ hà nhằm tạo nên bố cục hợp lý Gợi ý số cách bố cục mảng Phân bố mảng phải cân đối, có trọng tâm, làm rõ ý đồ bố cục Hình mảng cần có đa dạng kích thước, nhiên chúng phải có tỷ lệ hợp lý mảng phụ để bố cục vừa có chặt chẽ, cân đối, lại vừa có độ thống rộng Trong q trình phân bố mảng, cần ý tương quan mảng chứa họa tiết khoảng trống Có thể áp dụng hay nhiều nguyên tắc trang trí để tạo bố cục mảng đẹp, hợp lý Phác thảo bố cục mảng Sau tìm bố cục hình kỹ hà, hướng dẫn em tìm phác thảo để tránh bố cục không cân đối như: Bố cục nặng nề (mảng to quá, nhỏ quá) bố cục lỏng lẻo (các mảng rời rạc ) Trên sở hình bố cục kỹ hà, tìm họa tiết phù hợp với mảng Ví dụ: Họa tiết phù hợp với mảng Sử dụng họa tiết cho phù hợp với mảng kỹ hà phải họa tiết đơn giản cách điệu Cuối trang trí phải tơ màu cơng việc tô màu học sinh Tiểu Học khác với tìm màu để thể học sinh THCS cần 10 phải hướng dẫn học sinh biết cách sử dụng màu sắc cho hợp lý hài hịa Có thể sử dụng hài hịa sắc nóng hay hòa sắc lạnh, sử dụng gam màu trầm hay gam màu sáng Trong vẽ trang trí phải tìm màu chủ đạo Từ màu chủ đạo tìm màu khác đặt vào cho hợp lí cân nhắc đặt màu cạnh cho hài hịa Q trình vẽ trang trí q trình tìm tịi, suy nghĩ để định dùng màu cho hợp lí Muốn học sinh phải thuộc bảng pha màu, sở để khám phá, tìm màu lạ, tạo nên hòa sắc đẹp c Hướng dẫn cách phác thảo họa tiết mảng Họa tiết trang trí nên lấy chọn lọc từ đối tượng, vật thực tế, song chúng phải mang tính đơn giản hóa cách điệu Hướng dẫn thêm cho học sinh sáng tạo họa tiết, tuân thủ bố cục, phương pháp cách điệu từ họa tiết hoa lá, vật Trên sở bố cục mảng, cần đẩy sâu, tìm hình, tìm họa tiết cho phù hợp với mảng Vận dụng nguyên tắc trang trí để sáng tạo hình cho phong phú đẹp Chú ý tạo hình khoảng trống cho phù hợp với họa tiết Tìm hệ thống nét cho tồn bố cục Đường nét trang trí vừa có chức định hình họa tiết, vừa yếu tố tạo nên liên kết mảng Nét góp phần tạo nên uyển chuyển, nhịp nhàng cho bố cục Khi vẽ nét nên phối hợp nhiều loại nét, nét đậm, nét thanh, nét dài ,nét ngắn, nét thẳng hay nét cong để tạo cho bố cục đa dạng Phác thảo họa tiết mảng d Hướng dẫn cách phác thảo đậm nhạt Dựa vào phác thảo nét, cho em tiến hành làm phác thảo đậm nhạt Có thể tìm ba phác thảo đậm nhạt với cách phân bổ khác Việc tìm đậm nhạt trang trí có vai trị quan trọng Nó giúp cho em dễ dàng việc tạo không gian, đậm nhạt cho lớp họa tiết Phác thảo đậm nhạt sở để thực phác thảo màu Khi bố trí đậm nhạt, nên sử dụng độ tương phản để làm phần trọng tâm chi tiết chính, làm mờ mảng hình phụ Tạo hiệu nhịp đậm, sáng giúp cho bố cục chung có thống nhất, khơng lộn xộn, nặng nề 11 hay vụn vặt Một trang trí cần sử dụng ba sắc độ đậm nhạt : Đậm, trung gian, sáng Nếu bố trí tốt ba sắc độ tạo bảng đậm nhạt phong phú Phác thảo đậm nhạt đen trắng e Hướng dẫn cách phác thảo màu Căn theo phác thảo đậm nhạt chọn, cần hướng dẫn em tiến hành làm phác thảo màu Cách làm giống làm phác thảo đen trắng, tìm vài phác thảo nhỏ với tơng màu chủ đạo khác Trên sở màu chủ đạo, họa tết đạt cho có ăn ý, hài hịa thuận mắt Chú ý, tìm màu cần bám sát vào phác thảo đậm nhạt Trong q trình tìm màu, đảo ngược tương quan đậm nhạt để tạo hiệu Phác thảo màu 12 f Một số điểm lưu ý dạy trang trí Giáo viên đưa vài trang trí cho học sinh nhận xét phân tích cho em thấy bố cục hợp lý bố cục không hợp lý Bố cục lỏng lẻo - không hợp lý Bố cục hợp lý Cho học sinh so sánh có bố cục đẹp bố cục chưa đẹp, để xếp mảng hình họa tiết cần hợp lý Tránh bố cục lỏng lẻo nặng nề cách xếp hình mảng khơng hợp lí Bố cục lỏng lẻo Bố cục nặng Bố cục hợp lý Một số trang trí đẹp, bố cục hợp lý 13 Phương pháp giảng dạy lý thuyết trang trí Trong chương trình dạy phân mơn trang trí lớp 6- 7- 8- khơng có lý thuyết dành riêng cho tiết, thường lý thuyết giảng giải trước học sinh làm Thời gian chiếm 15- 17 phút Do kiến thức giáo viên phải chắt lọc có trọng tâm để truyền thụ cho học sinh, học sinh vào để làm cho có hiệu Tuy nhiên giáo viên tổ chức để mở rộng kiến thức cho học sinh vào buổi học tự chọn, ngoại khóa, nghe nói 14 chuyện Bắt đầu từ năm học 2011- 2012 có số học tiết giúp học sinh có điều kiện tìm hiểu phát huy tốt vốn sáng tạo Cần xây dựng trọng tâm trang trí: Tìm hiểu khái niệm bản, sử dụng dẫn thực tế, hình ảnh, đồ vật cụ thể có tác dụng sức thuyết phục cao để minh họa cho khái niệm trang trí Gạch hoa Mở rộng nội dung dẫn chứng cụ thể như: Cho học sinh quan sát tranh, ảnh, đồ vật, làm sai Giáo viên phân tích rút kết luận, liên hệ với đời sống thức tế cần cho học lí thuyết; Giáo viên nên có nhiều liên hệ thực tế để làm rõ khái niệm vừa trình bày Trong chương trình trang trí hầu hết có liên hệ đến thực tế Ví dụ: Các trang trí hình vng, hình trịn, đường diềm, hình chữ nhật trang trí áp dụng như: Trang trí đầu báo tường, Trang trí quạt giấy, Trang trí lọ hoa, Trang trí đĩa trịn, Trang trí hộp mứt, Trang trí trại hè Giáo viên sử dụng học cũ HS lớp trước để phân tích nên tìm tịi chọn vài đồ vật như: Lọ hoa gốm, hộp mứt loại nhằm giúp học sinh mở rộng thêm kiến thức trang trí gắn liền với đời sống Phần lý thuyết giúp học sinh nắm vững khái niệm bản, kiến thức tạo sở ban đầu cho hình thành sáng tạo, tìm tịi để học sinh vận dụng trang trí cụ thể Vì lí thuyết phải có trọng tâm, giáo viên giảng giải vừa sức với khả nhận thức học sinh có nhiều liên hệ thực tế để học sinh dẽ hiểu dễ làm Khi giảng lí thuyết bản, giáo viên nên đặt nhiều câu hỏi, giúp em nắm học làm cho tiết dạy thêm sinh động Lý thuyết không dừng phần giảng giải cho toàn lớp mà giáo viên cần sử dụng hướng dẫn góp ý cho em Thông qua làm học sinh giáo viên biết phần lý thuyết em có nắm vững hay khơng sở góp ý, nhắc lại phần lý thuyết dạy, giúp em sửa chữa, tìm cách giải làm trang trí 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trang trí phân mơn khó, địi hỏi học sinh phải có óc sáng tạo, cần cù linh hoạt, vẽ trang trí em phải thực tìm tịi sáng tạo để tìm chọn hoạ tiết xếp vào mảng hình cho chặt chẽ lơ gíc với từ tổng thể đến chi tiết, biết tìm chọn xếp họa tiết hợp lý với mảng hình chọn Vì địi hỏi giáo viên phải có phương pháp thích hợp hướng dẫn để giúp phần cho học sinh THCS có kỹ năng, kỹ xảo vẽ trang trí đạt hiệu cao Điều gây thêm hứng thú cho học sinh học môn mĩ thuật môn học khác Các em cần nắm bắt kỹ bước, để cảm nhận trình bày trang trí đẹp theo cảm nhận riêng Thơng qua q trình học tập phân mơn trang trí nâng cao hiểu biết xã hội, hoàn thiện nhân cách lối sống sinh hoạt cho học sinh Áp dụng phương pháp dạy trang trí nêu qua số cụ thể, khảo sát thấy chất lượng mơn học Mỹ thuật nói chung phân mơn trang trí nói riêng trường THCS Xuân Cẩm- Thường Xuân nâng lên rõ rệt Khảo sát chất lượng môn Mỹ thuật lớp 7A 7B học kỳ I tháng năm học 2016 - 2017 theo cách đánh giá xếp loại kết cho thấy: Lớp 6A 6B Năm học Sĩ số Đạt Chưa đạt 2016- 2017 40 40- 100% 0- 0% 2016- 2017 41 37- 95, 2% 2- 4,8% Trên tồn q trình tìm đọc nghiên cứu, áp dụng phương pháp giảng dạy phân mơn trang trí chương trình Mỹ thuật THCS Song đề tài sâu vào lĩnh vực nghiên cứu cách dạy học phân mơn vẽ Trang trí cách thực thân áp dụng qua số cụ thể học sinh lớp 3.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận Dạy Mỹ thuật THCS cần thiết, góp phần hình thành hình nhân cách học sinh, giúp em có thêm phẩm chất tốt đẹp người lao động thời đại Tạo nên người lao động có tri thức khoa học, biết thưởng thức, cảm thụ hay, đẹp vận dụng đẹp vào sống Với lý tơi xin mạnh dạn đưa sáng kiến “Một số kinh nghiệm dạy trang trí chương trình Mĩ thuật lớp trường THCS Xuân Cẩm, Thường Xuân” 16 Đề tài mang tính tìm tịi, nghiên cứu tài liệu, lựa chọn áp dụng sáng tạo thực tế dạy học tơi áp dụng hàng ngày có hiệu ghi chép lại để làm kinh nghiệm mức độ định áp dụng thời gian 17 tháng (gần năm học) vào học sinh khối năm học 20152016 học sinh khối năm học 2016-2017 Đã có phần đạt hiệu tiến rõ nét, tạo hứng thú học cảm nhận học sinh, giúp em có kỹ vẽ Trang trí theo yêu cầu nội dung học, sáng tạo kết học tập cá nhân em Các em nhớ bài, hiểu bài, thực hành vẽ tốt thể cụ thể vẽ em Tuy nhiên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót cần bổ sung Bản thân mong muốn góp ý chân thành hội đồng khoa học để đề tài thực thi 3.2 Kiến nghị Dạy Mỹ thuật THCS cịn có nhiều vấn đề phải quan tâm, từ lâu ý, thiếu chuẩn bị trang thiết bị sở vật chất để phục vụ cho môn học Vì để tạo điều kiện cho việc dạy học thầy trị thuận lợi Bản thân tơi giáo viên dạy môn Mỹ thuật cần kiến nghị đề xuất số vấn đề cần thiết giảng dạy mơn Mỹ thuật: - Phải có phòng học Mỹ thuật rộng, đầy đủ ánh sáng - Phương tiện (bàn, ghế, giá vẽ, mẫu vẽ, giấy màu, máy chiếu hình, tranh phiên bản, tài liệu tham khảo ) theo đặc thù môn Như nâng cao chất lượng dạy học môn Mỹ thuật, đồng thời phát triển tối đa tính sáng tạo học sinh môn học đạt kết cao học tập Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà áp dụng dạy học học sinh lớp trường THCS Xuân Cẩm- Thường Xuân Những điều viết kinh nghiệm thân, cịn mang tính chủ quan, khơng tránh khỏi nhữ khiếm khuyết, hạn chế Rất mong đóng góp, đạo lãnh đạo chuyên môn, thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện hơn, hiệu năm dạy sau Tôi xin chân thành cảm ơn! Thường Xuân, ngày 15tháng năm 2017 XÁC NHẬN Tôi xin cam đoan SKKN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết không chép nội dung người khác Người viết SKKN Đỗ Thị Dương 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Stt Tên tài liệu tham khảo Tác giả- Nhà xuất bản- Năm xuất bản… Sách giáo khoa Mỹ thuật 6-7-8-9 - Bùi Anh Tú, Ngô Thanh Hương (Ban biên tập)- Nhà xuất giáo dục Việt Nam Chương trình giáo dục phổ thơng cấp -Quyết định số 16/2016/QĐTHCS BGĐ&ĐT ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo Hướng dẫn hực chuẩn kiến thức, - Ngô Thanh Hương (Biên kỹ môn Mỹ thuật THCS tập)- Nhà xuất giáo dục -Việt Nam- Tháng 11/2009 Nguyễn Lãng Bình( Chủ nhiệm) Nguyễn Hải ChâuTriệu Khắc Lễ- Đàm LuyệnNhà xuất giáo dục việt Nam- Tháng 11/2009 Giáo trình trang trí - Trường ĐHSP nghệ thuật trung ương- Nguyễn Hải Kiên) Một số vấn đề đổi phương pháp - Đàm Luyện- Bạch Ngọc dạy học môn Mỹ huật THCS Diệp- Nguyễn Quốc Toản- Nhà xuất Giáo dục Một số trang trí minh họa học sinh, sinh viên 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đỗ Thị Dương Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS Xuân Cẩm- Thường Xuân- Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Một số phương pháp dạy tốt môn Mỹ thuật trường THCS Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt dạng “ Vẽ tranh đề tài” Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt dạng “ Vẽ tranh đề tài” Một số phương pháp thu hút tập hợp Thiếu nhi tham gia hoạt động Đội thiếu niên Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Phòng GD&ĐT B Thường Xuân Phòng GD&ĐT A Thường Xuân Sở GD&ĐT C Phòng GD&ĐT Thường Xuân A Năm học đánh giá xếp loại 2005 2010 2010 2011 tiền phong Hồ Chí Minh 19 ... thụ hay, đẹp vận dụng đẹp vào sống Với lý tơi xin mạnh dạn đưa sáng kiến ? ?Một số kinh nghiệm dạy trang trí chương trình Mĩ thuật lớp trường THCS Xuân Cẩm, Thường Xn” 16 Đề tài mang tính tìm tịi,... sáng tạo bài: trang trí hộp mứt, trang trí trại hè, trang trí báo tường, trang trí lọ hoa, trang trí bìa lịch, trang trí mặt nạ, trang trí túi xách * Giáo viên cần quan tâm dạy có trang trí ứng... thực tế học tập học sinh, thực tế dạy học giáo viên tác dụng việc sử dụng ? ?Một số kinh nghiệm dạy trang trí chương trình Mỹ thuật lớp trường THCS Xuân Cẩm- Thường Xuân? ?? để tạo nên giải pháp định