Công tác phát hiện, chọ đội tuyển và bồi dưỡng HSG môn sinh học 9

PHỊNG GD & ĐT GIÁ RAI CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS PHONG T.TÂY Độc lập – Tự – Hạnh phúc CHUYÊN ĐỀ: CÔNG TÁC PHÁT HIỆN, CHỌN ĐỘI TUYỂN VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN SINH HỌC A ĐẶT VẤN ĐỀ Cơng tác phát hiện, chọn đội tuyển bồi dưỡng học sinh giỏi không việc thực nhiệm vụ quan trọng ngành mà nhân tố thúc đẩy phong trào học tập, giảng dạy giáo viên học sinh Thông qua giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi mà lực giáo viên, học sinh nâng lên Nói đến việc chọn lựa bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh giỏi môn sinh học trường vùng sâu, vùng xa mợt cơng việc khó khăn Thậm chí nhiều năm liền bồi dưỡng khơng có học sinh đạt giải vòng thị xã, vòng tỉnh Mặc dù có quan tâm đầu tư định cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi đáng tiếc tỉ lệ thành cơng cịn khiêm tốn số học sinh giỏi môn sinh chưa nhiều Từ vấn đề trên, xin chia với quý đồng nghiệp chuyên đề: “Công tác phát hiện, chọn đội tuyển bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học 9” B NỘI DUNG I Thực trạng - Được quan tâm, đạo nhà trường, từ đầu năm lên kế hoạch treo giải thưởng, phân công giáo viên chọn đội tuyển bồi dưỡng học sinh giỏi - Trường nhỏ số lượng học sinh nên khó chọn đội tuyển, đa số học sinh thi môn theo sở thích có khả đạt giải cao - Nội dung bồi dưỡng chưa đồng bộ, giáo viên dạy bồi dưỡng phải tự soạn, tự nghiên cứu tự sưu tầm tài liệu - Trong chương trình sinh học lớp số tiết dạt lớp tiết/tuần, năm có tiết tập chương I: Các quy luật di truyền Menđen Trong đề thi học sinh giỏi đa số cho tập, khó khăn lớn cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi phần tập di truyền - Riêng học sinh, kiến thức lớp so với kiến thức lớp trước diễn biến trình sinh học xảy tế bào: nguyên phân, giảm phân, chế tự nhân đôi ADN, chế tổng hợp ARN, tổng hợp prôtêin nên bồi dưỡng học sinh giỏi phần tập di truyền dạng thường em tỏ lúng túng, ngỡ ngàng - Kết thi vòng TX, vòng tỉnh qua chưa khả quan II Các biện pháp thực Phát và chọn đội tuyển học sinh giỏi Học sinh giỏi em có niềm say mê, u thích bợ mơn, có tư chất bẩm sinh, tiếp thu tính tốn nhanh, có trí nhớ bền vững, có khả phát vấn đề có khả sáng tạo (có ý tưởng làm) Mợt biểu em có khả diễn đạt kèm với biểu bên ánh mắt sáng, cách nói lưu lốt, nhạy cảm trước mọi vấn đề cuộc sống Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Theo giới hạn nội dung, chương trình ơn thi học sinh giỏi cấp TX từ năm học 2019 - 2020 Phòng GD&ĐT Giá Rai Chương I Các thí nghiệm Men Đen Chương II Nhiễm sắc thễ Chương III ADN Gen Chương IV Biến dị Phương pháp bồi dưỡng a Giáo dục tư tưởng cho học sinh Việc tham gia ôn thi học sinh giỏi khiến học sinh phải bỏ nhiều thời gian cho mơn học nhiều ảnh hưởng đến môn học khác Để em có thái đợ tích cực, tơi phân tích cho em hiểu lợi ích sau việc học thi học sinh giỏi không đơn học để thi xong Kiến thức sinh học theo em trình học tập lợi ích cơng việc tương lai em sau Từ em thấy tầm quan trọng mơn học có thái đợ tích cực ơn tập b Hướng dẫn học sinh tự học - Phải coi trọng việc hướng dẫn học sinh tự học, theo đường ngắn để một học sinh đạt kết học tập tốt phải tự học, tự nghiên cứu Nhưng động lực để giúp em tự học, tự nghiên cứu niềm say mê, hứng thú môn học - Việc bồi dưỡng học sinh giỏi đòi hỏi cần phải cho học sinh thực hành làm thật nhiều dạng tập nâng cao khác Giáo viên nên sưu tầm nhiều loại sách nâng cao hay qua năm học, giới thiệu nhà xuất tác giả tiếng cho HS - Hiện Internet phổ biến, tơi khuyến khích học sinh sử dụng nó, hướng dẫn em lên trang mạng để làm quen với đề thi, em thực hành nhiều dạng tập thấy hứng thú học tập c Dạy từ nâng cao - Thông qua luyện cụ thể để dạy phương pháp tư - dạy kiểu dạng có quy luật trước, loại có tính đơn lẻ, đặc biệt sau - Các dễ, liên quan đến một vài loại kiến thức kỹ năng, cần phải luyện tập nắm vững loại trước Sau nâng cao đưa dần tổng hợp nhiều loại kiến thức, học sinh nắm vững loại dễ dàng nhận giải Đối với học sinh giỏi bước có thể làm nhanh, cho tự làm phải kiểm tra biết chắn nâng cao, bỏ qua bước trình đợ học sinh khơng ổn định khơng vững (những học sinh lúc làm được, lúc khơng học sinh có tư chất, không bản) Mỗi loại cần thông qua hai điển hình, quan trọng phải rút phương pháp (thường dạng quy tắc), cho thêm một số cho học sinh tự vận dụng cho thành thạo phương pháp, cần kiểm tra thẩm định xem học sinh nắm chưa, chưa cần phải củng cố đến d Thời gian bồi dưỡng - Kế hoạch bồi dưỡng phải xác định từ đầu năm học, để bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả, vấn đề thời gian quan trọng, lịch ôn phải rải đều, không nên dạy nhiều tháng cuối trước thi e Xây dựng chương trình bồi dưỡng - Hiện có nhiều sách nâng cao tài liệu tham khảo, Internet, song chương trình bồi dưỡng chưa có sách hướng dẫn chi tiết, cụ thể tiết, buổi học chương trình khố Vì soạn thảo chương trình bồi dưỡng mợt việc làm quan trọng khó khăn khơng có tham khảo, tìm tòi chọn lọc tốt - Giáo viên cần soạn thảo chương trình theo vịng xốy: Từ tới nâng cao, từ đơn giản tới phức tạp (tức trước hết phải khắc sâu kiến thức nợi dung học khố, từ vận dụng để mở rộng nâng cao dần) Soạn thảo cô đọng nợi dung chương trình bồi dưỡng Ví dụ: Cứ sau 2, tiết củng cố kiến thức nâng cao cần có mợt tiết luyện tập để củng cố kiến thức; sau 5, tiết cần có mợt tiết ơn tập để củng cố khắc sâu Cần Soạn thảo mợt tiết học có: + Kiến thức cần truyền đạt (lý thuyết, ví dụ, ) + Bài tập vận dụng + Bài tập nhà luyện thêm (tương tự lớp) - Một số ôn tập, giáo viên cần giúp em tổng hợp dạng bài, phương pháp giải theo hệ thống Vì hầu hết em chưa tự hệ thống mà địi hỏi phải có giúp đỡ giáo viên - Chọn lọc một số đề thi qua kỳ thi học sinh giỏi để hướng dẫn học sinh - Đây giai đoạn quan trọng trình bồi dưỡng học sinh giỏi, lẽ ta dạy mà khơng kiểm tra ta không thể biết tiếp thu kiến thức học sinh đạt đến mức độ - Việc rút kinh nghiệm sau kiểm tra thật cần thiết, từ lần rút kinh nghiệm học sinh có thể nhận cịn yếu phần để có thể khắc phục f Phương pháp thực hành giải bài tốn sinh học Q trình giải tốn gồm bước: - Bước 1: Lĩnh hội nội dung tốn: Học sinh tiến hành phân tích điều kiện, yêu cầu, thiết lập mối quan hệ điều kiện yêu cầu, phát mâu thuẫn chúng để phát biểu mâu thuẫn - Bước 2: Lập chương trình giải: Học sinh biến đổi điều kiện, tìm kiện bổ sung, phát biểu lại toán để đưa giả định cho chương trình giải Trong trình học sinh có thể phải liên tiếp đưa toán trung gian - Bước 3: Thực chương trình giải: Lần lượt thực phép tính - Bước 4: Kiểm tra lời giải Với bước giải trên, q trình giải tốn đưa đến cho người giải không kiến thức mới, mà kĩ giải * Phương pháp giảng dạy kiến thức quy luật: Ta có thể giảng dạy quy luật sinh học theo mợt quy trình sau: - Bước 1: Đặt nhiệm vụ nhận thức: Giáo viên tập, gọi học sinh đọc kết thí nghiệm sách giáo khoa giáo viên đặt câu hỏi nêu vấn đề cho học sinh trả lời - Bước 2: Giới thiệu nội dung định luật: Giáo viên hướng dẫn học sinh phát tính quy luật tượng xét - Bước 3: Phân tích chất quy luật: Bước cần làm sáng tỏ mối quan hệ nhân quả, chế quy định tính quy luật tất yếu vật, tượng khảo sát - Bước 4: Phân tích ý nghĩa quy luật: Cần nêu vai trò quy luật sinh học việc giải tập - Bước 5: Vận dụng quy luật: Sử dụng kiến thức quy luật vừa học vào việc giải tập Kết - Năm học 2017 - 2018, đội tuyển môn sinh học trường dự thi HSG 03 em, kết đạt 01 giải khuyến khích cấp thị xã, 01 em chọn vào đội tuyển dự thi HSG cấp tỉnh - Năm học 2018 - 2019, đội tuyển môn sinh học trường dự thi HSG cấp thị xã 02 em, kết 02 em chọn vào đội tuyển dự thi HSG cấp tỉnh * PHƯƠNG PHÁP DẠY MINH HỌA: CHUYÊN ĐỀ LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I Phần lí thuyết Một số thuật ngữ - Tính trạng: đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí, mợt thể + Tính trạng trội tính trạng gen trợi quy định, biểu kiểu gen đồng hợp trội hay dị hợp trợi + Tính trạng lặn tính trạng gen lặn quy định, biểu kiểu gen đồng hợp lặn - Tính trạng tương phản: Là trạng thái khác mợt tính trạng biểu trái ngược VD: Thân cao thân thấp trạng thái tính trạng chiều cao thân, thành cặp tính trạng tương phản - Kiểu hình (KH): Là tổ hợp tồn bợ tính trạng thể VD: đỏ, vàng, thân cao, mắt nâu, … - Kiểu gen (KG): Là tổ hợp tồn bợ gen tế bào thể VD: AA, Bb, Aa, - Giống (dòng) chủng: giống có đặc tính di truyền đồng nhất, hệ sau giống hệ trước Giống (dòng) chủng có kiểu gen đồng hợp - Thể đồng hợp có kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống (AA, aa) - Thể dị hợp có kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tương ứng khác (Aa) - Giao tử: một loại tế bào sinh dục có bợ NST đơn bợi tạo kết trình Giảm phân Một số kí hiệu - P: cặp bố, mẹ xuất phát ban đầu - Pa: cặp bố mẹ xuất phát ban đầu Phép lai phân tích - G: giao tử tạo - Phép lai kí hiệu dấu:  - F1: hệ cặp bố mẹ xuất phát ban đầu (P) - Fa: hệ Phép lai phân tích - Fn: hệ Fn-1 - Giống đực: ♂ ; giống cái: ♀ Nội dung định luật - Lai cặp bố mẹ chủng khác nhau: + Định luật đồng tính: Khi lai bố mẹ khác cặp tính trạng tương phản, F1 có kiểu hình đồng biểu tính trạng bên bố mẹ Tính trạng biểu F1 tính trạng trợi, tính trạng khơng biểu F1 tính trạng lặn + Định luật phân tính: Khi cho thể lai F1 tự thụ phấn giao phấn F2 có phân li kiểu hình theo tỉ lệ xấp xỉ trội:1 lặn Ở chuột, gen quy định tính trạng hình dạng lơng nằm NST thường Lơng xù trợi hồn tồn so với lơng thẳng - Lai phân tích: Là phép lai thể mang tính trang trợi với thể mang tính trạng lặn để kiểm tra kiểu gen cá thể mang tính trạng trội đồng hợp hay dị hợp + Nếu hệ lai sinh đồng tính thể có kiểu hình trợi có kiểu gen đồng hợp + Nếu hệ lai sinh phân tính thể có kiểu hình trợi có kiểu gen dị hợp VD: Lai phân tích đậu hạt vàng (có KG AA Aa) với đâu hạt xanh (KG: aa) + Nếu Fa đồng tính hạt vàng đậu hạt vàng muốn tìm KG có KG đồng hợp trợi (AA) + Nếu Fa phân tính (1 vàng : xanh) đậu hạt vàng muốn tìm KG có KG dị hợp trội (Aa) II PHƯƠNG PHÁP GIẢI VÀ CÁC BÀI TẬP Phương pháp giải bài toán thuận: Biết kiểu hình P, tính trạng trợi, lặn Từ tìm kiểu gen, kiểu hình F lập sơ đồ lai - Bước 1: Dựa vào đề quy ước gen trợi, lặn (nếu đề cho bỏ qua bước này) - Bước 2: Từ kiểu hình P xác định kiểu gen P - Bước 3: Viết sơ đồ lai, xác định kiểu gen, kiểu hình F * Bài tập minh họa Bài tập Ở lúa tính cao trạng thân cao trợi hồn tồn so với tính trạng thân thấp Cho hai lúa chủng thân cao lai với lúa thân thấp, F1 có tỉ lệ kiểu gen kiểu ? * Bước 1: quy ước gen trội, lặn - Quy ước: A - thân cao a - thân thấp * Bước 2: Từ kiểu hình P xác định kiểu gen P - Cây lúa chủng thân cao có kiểu hình trợi nên kiểu gen AA - Cây lúa chủng thân thấp có kiểu hình lặn nên kiểu gen aa * Bước 3: Viết sơ đồ lai, xác định kiểu gen, kiểu hình F - Sơ đồ lai: P: � Thân cao Thân thấp AA aa A a Gp: F1: Aa (100% thân cao) - Tỉ lệ kiểu gen : 100% Aa - Tỉ lệ kiểu hình: 100% thân cao Bài tập Ở cà chua, gen A xác định tính trạng màu đỏ, gen a quy định tính trạng màu vàng Cho cà chua đỏ lai với cà chua vàng Xác định kết lai F1? Biết có tượng trợi hồn tồn * Bước 2: Từ kiểu hình P xác định kiểu gen P  Cây cà chua đỏ mang tính trạng trợi, khơng rõ chủng hay khơng chủng Do kiểu gen có thể AA Aa  Cây cà chua vàng mang tính trạng lặn nên có kiểu gen là: * Bước 3: Viết sơ đồ lai, xác định kiểu gen, kiểu hình F  Sơ đồ lai xét hai trường hợp sau: + Trường hợp 1: P: GP: F1 Quả đỏ � Quả vàng AA aa A a Aa 100% đỏ - Tỉ lệ kiểu gen : 100% Aa aa - Tỉ lệ kiểu hình: 100% đỏ + Trường hợp 2: P: � Quả đỏ GP: Quả vàng Aa aa A, a a F1: Aa : aa - Tỉ lệ kiểu gen : Aa : aa - Tỉ lệ kiểu hình: đỏ : vàng Bài tập Ở bị tính trạng khơng có sừng trợi hồn tồn so với tính trạng sừng Khi cho giao phối hai bị chủng có sừng với khơng có sừng F1 Tiếp tục cho F1 giao F2 a Lập sơ đồ lai P F b Cho F1 lai phân tích kết nào? * Bước 1: quy ước gen trội, lặn Theo đề qui ước: gen A qui định khơng có sừng gen a qui định có sừng a Sơ đồ lai P F2 * Bước 2: Từ kiểu hình P xác định kiểu gen P - Kiểu gen P Bò chủng khơng có sừng mang AA - Kiểu gen P Bị chủng có sừng mang aa * Bước 3: Viết sơ đồ lai, xác định kiểu gen, kiểu hình F - Sơ đồ lai P: GP Khơng sừng x Có sừng AA aa A a F1 Aa – 100% bị khơng sừng - Sơ đồ lai F1: F1 x F1 F1 Không sừng x Aa GP Không sừng Aa AA : Aa : Aa : 1aa Kiểu gen: 1AA : 2Aa : 1aa Kiểu hình: khơng có sừng : có sừng b Cho F1 lai phân tích F1 có kiểu gen Aa; tính trạng lặn bị có sừng (aa) Sơ đồ lai: F1: Khơng sừng x có sừng Aa aa GP A ; a a F1 Aa Kiểu gen: 1Aa : aa : 1aa Kiểu hình: bị khơng sừng : bị có sừng Phương pháp giải bài Bài toán nghịch - Là dạng toán dựa vào kết để xác định kiểu gen, kiểu hình P lập sơ đồ lai * Khả 1: Đề cho tỉ lệ phân li kiểu hình phép lai - Căn vào tỉ lệ kiểu hình lai => xác định tính trợi, lặn kiểu gen bố mẹ - Viết sơ đồ lai nhận xét kết Chú ý: (Nếu chưa xác định tính trợi, lặn => vào tỉ lệ lai để qui ước gen) * Khả 2: Bài khơng cho tỉ lệ phân li kiểu hình đời - Dựa vào điều kiện qui ước gen (hoặc dựa vào kiểu hình khác với P xác định tính trợi lặn => qui ước gen) - Dựa vào kiểu hình mang tính trạng lặn suy giao tử mà nhận từ bố mẹ => loại kiểu gen bố mẹ - Lập sơ đồ lai để kiểm nghiệm * Bài tập minh họa: Bài tập Trong một phép lai hai cà chua đỏ, thu kết lai sau: 315 cho đỏ: 100 cho vàng Hãy biện luận lập sơ đồ cho phép lai trên, biết gen quy định mợt tínhtrạng Xét tỉ lệ kiểu hình lai: Quả đỏ : Quả Vàng = 315 : 100= :  Tỉ lệ : tuân theo kết định luật phân tính Men Đen Vậy tính trạng đỏ trợi hồn tồn so với tính trạng vàng - Qui ước gen: A qui định Quả đỏ; a qui định Quả vàng - Tỉ lệ : Chứng tỏ P kiểu gen dị hợp Aa - Sơ đồ lai: P: Quả đỏ x Quả đỏ Aa Aa GP A, a A, a F1 AA: Aa: Aa : aa Kiểu gen: 1AA: 2Aa: 1aa Kiểu hình hoa đỏ : hoa vàng Bài tập 2: Ở người gen A quy định mắt đen, gen a quy định mắt xanh Mắt đen trợi hồn tồn với mắt xanh Xác định bố mẹ phải có kiểu gen kiểu để sinh có đứa mắt đen, có đứa mắt xanh Lập sơ đồ lai minh hoạ - Quy ước : A - mắt đen; a - mắt xanh - Mắt xanh có kiểu gen aa - Mắt đen có kiểu gen AA Aa - Để sinh mắt xanh (aa) bố mẹ mang gen a - Để sinh mắt đen bố mẹ mang gen A = > Kiểu gen bố mẹ Aa - Sơ đồ lai 1: P: mắt đen x mắt đen Aa Aa GP A, a A, a F1 AA: Aa: Aa : aa Kiểu gen: 1AA: 2Aa: 1aa Kiểu hình Mắt đen : mắt xanh - Sơ đồ lai 2: P: GP F1 Kiểu gen: 1Aa: 1aa mắt đen x mắt đen Aa aa A, a a Aa: aa Kiểu hình Mắt đen : mắt xanh C KẾT LUẬN Bồi dưỡng học sinh giỏi một công tác trọng tâm nhà trường THCS Nhiệm vụ giáo viên phải nâng cao chất lượng giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi, để phát bồi dưỡng đạt kết tốt người giáo viên yếu tố Giáo viên thật phải có lực, khiếu sư phạm, đồng thời phải có tâm với nghề nghiệp, biết tôn trọng tài Chất lượng học sinh giỏi không thể đánh giá lực học sinh mà thể lực bồi dưỡng giáo viên nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung Trên mợt số kinh nghiệm mà thân rút trình phát bồi dưỡng học sinh giỏi bộ môn sinh học năm qua Rất mong nhận góp ý chân thành quý thầy để chun đề hồn thiện Xin chân thành cảm ơn Phong Thạnh Tây, ngày 21 tháng năm 2020 XÁC NHẬN HIỆU TRƯỞNG Người viết Mai Cơng Vàn Huỳnh Văn Giàu PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ GIÁ RAI TRƯỜNG THCS PHONG THẠNH TÂY CHUYÊN ĐỀ: CÔNG TÁC PHÁT HIỆN, CHỌN ĐỘI TUYỂN VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN SINH HỌC CĨ HIỆU QUẢ Người thực hiện: Huỳnh Văn Giàu Tháng năm 2020 ... xanh C KẾT LUẬN Bồi dưỡng học sinh giỏi một công tác trọng tâm nhà trường THCS Nhiệm vụ giáo viên phải nâng cao chất lượng giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi, để phát bồi dưỡng đạt kết tốt... TẠO THỊ XÃ GIÁ RAI TRƯỜNG THCS PHONG THẠNH TÂY CHUYÊN ĐỀ: CÔNG TÁC PHÁT HIỆN, CHỌN ĐỘI TUYỂN VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN SINH HỌC CÓ HIỆU QUẢ Người thực hiện: Huỳnh Văn Giàu Tháng... sinh giỏi không thể đánh giá lực học sinh mà thể lực bồi dưỡng giáo viên nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung Trên mợt số kinh nghiệm mà thân rút trình phát bồi dưỡng học sinh