(SKKN 2022) một số cách giải bài tập xác định công thức hóa học hợp chất hữu cơ để bồi dưỡng HSG môn hóa học ở trường THCS chu văn an nga sơn

MỤC LỤC Đề mục I MỞ ĐÂU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Các giải pháp 2.3.2 Cách tổ chức thực giái pháp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, đơi với thân, đồng nghiệp nhà trường Trang 1 1 1 2 3 10 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 11 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN cấp xêp loại 11 11 I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Cũng mơn khoa học khác, hóa học mơn khoa học có vị trí quan trọng nhà trường lĩnh vực Do đòi hỏi học sinh phải có trình độ hiểu biết sâu rộng có kiến thức vững làm sở quan trọng học lên sâu xa vào nghiên cứu khoa học hóa học Để có học sinh giỏi, nhân tài ngành hóa học khơng thể không quan tâm đến việc bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học từ cấp trung học sở việc làm quan trọng cần thiết Với đặc thù mơn, tập hóa học phong phú đa dạng, tập có tác dụng gây hứng thú học môn, đồng thời nâng cao mức độ tư duy, khả phân tích phán đốn tập xác định cơng thức hóa học hợp chất hữu Đây tập phổ biến chương trình, đặc biệt có nhiều đề thi học sinh giỏi cấp Chính nhà trường phân công ôn luyện học sinh giỏi mơn hóa học 9, thân tơi thực trăn trở, suy nghĩ tìm phương pháp, kinh nghiệm tốt để giảng dạy học sinh Sau tơi xin trình bày số kinh nghiệm nhỏ trong: “Một số cách giải tập xác định cơng thức hóa học hợp chất hữu để bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa trường trung học sở Chu Văn An” Trong phạm vi đề tài tơi khơng có tham vọng giải hết dạng tập phần mà nêu lên số tập điền hình ví dụ minh họa với mong muốn giúp học sinh ôn luyện có chất lượng hiệu để tham gia kì thi học sinh giỏi cấp 1.2.Mục đích nghiên cứu Sáng kiến sâu vào nghiên cứu phương pháp giải tập hóa học phần lập cơng thức hóa học hợp chất hữu nhằm giúp học sinh sáng tạo, linh hoạt thơng qua việc tìm kiếm cách giải tập hóa học Đặc biệt cịn giúp học sinh có lực tư logic, tự rút cách giải hay nhất, nhanh để tận dụng quỹ thời gian làm nhằm đạt kết tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu -Nghiên cứu cách làm tập lập cơng thức hóa học chất hữu chương trình trung học sở để ơn luyện cho học sinh đội tuyển lớp tham dự kì thi học sinh giỏi cấp 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Đọc nghiên cứu tài liệu - Luyện tập kiến thức bản, trọng tâm đồng thời phân loại mở rộng kiến thức học cách sinh động, phong phú đa dạng - Thực nghiệm qua q trình ơn luyện 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Dựa vào thực trạng tình hình học tâp học sinh trực tiếp giảng dạy học - Sáng kiến trình bày khoa học, cụ thể hóa, áp dụng dễ dàng II.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Từ nhiệm vụ trị quan trọng nhà trường phòng giáo dục nâng cao chất lượng đại trà, phát huy chất lượng mũi nhọn Để thực nhiệm vụ thân giáo viên phải có phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh, đặc biệt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp Chương trình hóa học hóa học trung học sở, chương trình hóa học lớp chương trình đồng tâm với chương trình hóa học THPT Lượng kiến thức hóa học hữu lớp Nhiều tập hay khó, học sinh giỏi có học kiến thức SGK lớp khơng giải Chính vậy, để em học sinh giỏi dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh đạt giải, học sinh dự thi vào trường chuyên, phải nắm phương pháp lập cơng thức hóa học hữu vận dụng tốt học làm tốt lập cơng thức hóa học Tơi mạnh dạn nghiên cứu, giới thiệu chun đề: Lập cơng thức hóa học, chủ yếu nghiên cứu lập cơng thức hóa học hợp chất hữu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Đội tuyển Hóa học lớp tuyển chọn từ cuối năm học lớp học sinh khơng tham gia đội tuyển Tốn, Văn,Tiếng anh - Học sinh tiếp cận với mơn hóa học môn học trừu tượng Tư học sinh chưa cao Trình độ học sinh đội tuyển cịn chưa đồng Vì việc lựa chọn phương pháp dạy đội tuyển cịn nhiều hạn chế - Mơn Hóa học trung học sở môn học học sinh tiếp cận muộn thời gian dành cho môn học không nhiều học từ lớp với tiết tuần Học sinh lại phải lĩnh hội kiến thức trừu tượng nên việc tiếp nhận kiến thức khó khăn - Là mơn học gắn lý thuyết với thực hành thí nghiệm song sở vật chất cho phịng thí nghiệm cịn nghèo nàn, khơng kĩ thuật nên việc thực hành cịn hạn chế dụng cụ hóa chất tương đối đầy đủ.Vì nên số học địi hỏi có thí nghiệm quan sát trực quan giáo viên phải thuyết trình mơ tả chủ yếu điều dẫn tới học sinh phải tưởng tượng công nhận kiến thức mà em không tận mắt thấy khơng làm thí nghiệm - Giáo viên giảng dạy chưa thực tin tưởng vào tiếp cận học sinh nên chưa dồn hết lực tâm trí vào việc nâng cao kiến thức Đặc biệt kinh nghiệm phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi chưa nhiều - Đối với học sinh, nhiều học sinh cịn chưa có phương pháp học mơn ngại học sợ khó.Tiếp thu kiến thức cách hời hợt, máy móc thụ động , học sinh lúng túng giải tập hóa đặc biệt tập lập cơng thức hóa học - Một phận học sinh coi trọng việc học mơn chính: Văn, tốn, tiếng anh, mà không xác định động học tập môn Từ thực trạng đồng thời qua thực tế giảng daỵ thân tiến hành khảo sát, điều tra thấy kết sau: Đối tượng khảo sát học sinh lớp trường THCS Chu Văn An Nga Sơn, thời gian vào tháng năm 2021 Tôi chọn đội tuyển để bồi dưỡng học sinh giỏi gồm 10 em - Cụ thể: Số học Chất lượng sinh Giỏi Khá Trung bình Số lượng % Số lượng % Số lượng % 10 40% 40% 20% 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Các giải pháp -Để giúp học sinh làm tốt tập phần: Lập cơng thức hóa học hợp chất hữu cấp THCS cần thực giải pháp sau: + Đối với học sinh: - Nắm kiến thức bản, có mở rộng kiến thức hóa học hữu THPT - Nắm phương pháp lập cơng thức hóa học, biết vận dụng phương pháp tập - Biết suy luận kiến thức tập, tình xảy đề thi - Cần cù chăm chỉ, chịu khó học tập trao đổi với bạn bè + Đối với giáo viên: - Nắm kiến thức bản, mạch kiến thức - Nắm phương pháp lập cơng thức hóa học vận dụng tập - Biết cách truyền thụ kiến thức cho học sinh dễ học, dễ nắm phương pháp - Cung cấp cho học sinh tài liệu, đề thi học sinh giỏi năm trước để học sinh làm quen - Rèn luyện cho học sinh lực tư logic chính xác, đặc biệt tư sáng tạo, linh hoạt thông qua cách giải tập - Luôn trao đổi tài liệu, đề thi kinh nghiệm với đồng nghiệp trường huyện, tỉnh - Thường xuyên tổ chức luyện đề, chấm chữa đề thi cách cụ thể - Phân loại học sinh, chia nhóm đối tượng mức giỏi, khá, trung bình để có biện pháp nâng cao chất lượng đội tuyển 2.3.2 Cách tổ chức thực 2.3.2.1 Các phương pháp lập công thức phân tử hợp chất hữu a Xác định CT HCHC theo phương pháp khối lượng * Bước 1: Xác định thành phần nguyên tố hợp chất hữu (A) đem đốt (hay phân tích) - Tính tổng khối lượng: ( mC + mH ) - Nếu: ( mC + mH ) = mA(đem đốt) => A không chứa oxi - Nếu: ( mC + mH ) < mA (đem đốt) => A có chứa oxi => mO(trong A) = mA – (mC + mH ) * Bước 2: Lập CTHH phân tử chất hữu A (MA) Đặt CTPT A CxHyOz Cách 1: Tính qua CTĐGN Áp dụng công thức : x : y : z = mC mH mO : : 12 16 Cách 2: Tính trực tiếp (không qua CTĐGN) Áp dụng công thức : 12 x y 16 z M A = = = mC mH mO mA Cách 3: Tính trực tiếp từ sản phẩm đốt cháy A PTHH: CxHyOz y z + ( x + − ) O2 → x CO2 + y H2O Ví dụ 1: Đốt cháy hoàn toàn 1,72 gam chất hữu A thu 3,52 gam CO2 1,8 gam H2O Mặt khác, phân tích 1,29 gam A thu 336 ml khí nitơ (đo đktc) Tìm CTPT A Biết hóa 1,29 gam A tích thể tích 0,96 gam oxi điều kiện Hướng dẫn giải: Khối lượng nguyên tố 1,72 gam A: 3,52 1,8 12 = 0,96gam ; mH = = 0, 2gam ; 44 18 336 1,72 mN = 28  0,56gam 22400 1, 29 mC = mO = 1,72 – (0,96 + 0,2 + 0,56) = Vậy A chứa C, H, N, không chứa oxi Ta có: 1, 29 0,96  M A = 43 Đặt CTPT A CxHyNt = MA 32 Cách 1: Tính qua CTĐGN Ta có: x : y : z = 0,96 0, 0,56 : : = 0,08 : 0, 20 : 0,04 = : :1 12 14 CTĐGN A C2H5N  CTTN (C2H5N)n Vì MA = 43  MA= (2.12+5+14)n = 43n  43n = 43  n=1 Vậy CTPT A C2H5N Cách 2: Tính trực tiếp (khơng qua CTĐGN) Ta có tỉ lệ: x= 0,96 0,2 0,56 1,72 = = = 12 x y 14t 43 0,96.43 0,2.43 0,56.43 = 2; y = =5 ; t= =1 14.1,72 12.1,72 1,72 Vậy CTPT A C2H5N Cách 3: Tính trực tiếp từ sản phẩm đốt cháy A Ta có m N = 0,56gam Ptpu cháy A: y y t Cx H y N t + (x+ )O2 → xCO2 + H 2O + N 2 Theo ptpu: MA (43gam) → 44x 9y 14t Bài cho x= 1,72 gam → 3,52g 1,8g 0,56g 43.3,52 43.1,8 43.0,56 =2 ; y= =5 ; t= = Vậy CTPT A C2H5N 1,72.44 1,72.14 1,72.9 Vi dụ 2: Cho hh X gồm ankan A anken B thể khí điều kiện thường Đốt cháy 6,72 lít (đktc) hh X thu 15,68 lít CO 14,4g H2O Xác định CTPT A, B tính % theo thể tích hh X? Hướng dẫn: Gọi công thức số mol ankan A CnH2n +2 (a mol ) anken CmH2m (b mol): 3n + to )O2 ⎯⎯→ n + (n +1)H2O (1) 3m to + O2 ⎯⎯→ mCO2 + mH2O CnH2n +2 + ( CmH2m (2) = > nCO2 = na + mb = 15,68/22,4 = 0,7 mol (I)  nH2O = (n + 1)a + m b = na + mb + a = 14,4/18 = 0,8 mol Từ (I , II) : a = 0,8 – 0,7 = 0,1 mol  nX = a + b = 6,72/22,4 = 0,3 mol => b = 0,3 – 0,1 = 0,2 mol a , b vào (I) ta có: 0,1n + 0,2m = 0,7 hay n + m = tìm giá trị ta thấy: n = , m = => CTPT: CH4; C3H6 hoặc: n = 3, m = => CTPT: C3H8; C2H4 % theo thể tích hh X : %A = 33,33% ; %B = 66,67% b Xác định công thức phân tử HCHC theo phương pháp thể tích Các bước giải tốn: * Bước 1: Tính thể tích khí (chất hữu A đem đốt, oxi phản ứng, CO2 H2O sinh ) * Bước 2: Viết cân ptpu cháy chất hữu (A) dạng tổng quát chẳng hạn: CxHyOz * Bước 3: Lập tỉ lệ thể tích để tính x, y, z CxHyOz 1(l) y z y z x + − (l) + ( x + − ) O2 t ⎯⎯→ x CO2 + o x (l) y H2O y (l) V H O (l) VA(l) VO2 (l) V CO (l) - Lưu ý: Sau thực bước (1) làm theo cách khác sau: Lập tỉ lệ thể tích: VA : VO2 : V CO :V H O đưa số nguyên tố tối giản: m : n : p : q Sau viết phương trình phản ưng cháy : t 0C mCxHyOz + nO2 ⎯⎯→ pCO2 + qH2O Rồi so sánh số lượng nguyên tử nguyên tố vế tìm x, y, z Suy CTPT chất A Ví dụ 1: Trộn 12 cm3 hydrocacbon A thể khí với 60 cm3 oxi (lấy dư) đốt cháy hoàn toàn A Sau làm lạnh để nước ngưng tụ đưa điều kiện ban đầu thể tích khí cịn lại 48 cm 3, có 24cm3 bị hấp thụ KOH, phần cịn lại bị hấp thụ P Tìm CTPT A (các thể tích khí đo điều kiện nhiệt độ áp suất) Hướng dẫn giải Ta có: VCO = 24cm3 VO2 dư = 48 – 24 = 24cm3  VO2 pứ = 60 – 24 = 36 cm3 Cách 1: Tính trực tiếp từ phương trình phản ứng đốt cháy (thực chất pp đại số tính theo thể tích) y y  t0 Cx H y +  x+  O ⎯⎯ → xCO + H 2O  4 y 12 →  x +  12  4 → 12x (cm3) VCO2 =12x = 24  x =   y 4 VO2 = 12  x +  = 36  y =  CTPT A: C2H4 Cách 2: Lập tỉ lệ thể tích x+ y = = VA VO y y  t0 C x H y +  x + O ⎯⎯→ xCO + H O 4  y y  x x +  4  12 36 y x = VCO VH 2O (cm3) (cm3) 24 y y x+ x+ x = = x => x = ; y = =  = 12 36 24 12 36 24 => CTPT A: C2H4 Cách 3: Bảo toàn nguyên tố Nhận xét: đốt 12 cm3 A 36 cm3 oxy tạo 24 cm3 CO2 t 12C x H y + 36O2 ⎯⎯ → 24CO2 + ? H 2O t 24CO + 24H O Bảo toàn nguyên tố (O):  12C x H y + 36O ⎯⎯→ Hay CxHy + 3O2 → 2CO2 + 2H2O Bảo toàn nguyên tố (C): x = Bảo toàn nguyên tố (H): y =  Vậy CTPT A C2H4 Ví dụ 2: Đốt cháy 200ml hợp chất hữu A chứa C, H, O 900ml O2 Thể tích hỗn hợp khí thu 1,3 lít Sau cho nước ngưng tụ, 700ml Tiếp theo cho qua dd KOH đặc, cịn 100ml (các thể tích khí đo điều kiện) Xác định CTPT (A) Hướng dẫn: Dựa vào đề ta tính được: VO2(pư) = 900 – 100 = 800 ml ; VCO2 = 700 – 100 = 600 ml; V H 2O = 1300 – 700 = 600 ml Ptpư: (ml) V 200 y CxHyOz z + ( x + − ) O2 → xCO2 + y z ( x + − )V 800 xV 600 y H2O (1) y V 600 y Tính được: x = 600/200 = ; = 600/200 = => y = 6; x + y/4 – z/2 = 800/200 = = > z = Do CTPT (A) là: C3H6O c Xác định cơng thức phân tử hợp chất hữu phương pháp biện luận - Khi xác định CTPT chất hữu nếu: + Bao nhiêu phương trình đại số thiết lập ứng với nhiêu ẩn số cần tìm → Bài tốn giải bình thường + Số phương trình đại số thiết lập số ẩn cần tìm, biện luận cách dựa vào giới hạn Ví dụ: Một giới hạn thường dùng: Với hiđrocacbon (CxHy) → y  2x + 2, y nguyên, chẵn Nếu CxHy thể khí điều kiện thường (hay đktc): x  4, nguyên Với rượu: CnH2n +2 – 2k – m (OH)m để rượu bền:  m  n, nguyên Nếu không biện luận được, hay biện luận khó khăn, dùng bảng trị số để tìm kết * Điều kiện biện luận chủ yếu với loại tốn là: hóa trị ngun tố Phương pháp biện luận trình bày trên dùng để xác định CTPT chất nằm hh phải biết CTPT chất Vi dụ 1: Chất hữu A có tỉ khối etan Hãy xác định CTPT A Biết A chứa C, H, O Hướng dẫn: Đặt công thức A CxHyOz ( với x, y, z nguyên dương) Theo đầu ta có: MA = 12x + y + 16z = dA/C2H6.MC2H6 =2.30 = 60 (I) Từ (I): 12x + y = 60 – 16z > => < z  +) Nếu z = = > 12x + y = 44 = > y = 44 – 12x (II) Vì y  2x + => 44 – 12x  2x + => 42  14x =>  x Từ (II): x < 44/12 =>  x < 3,667 Vậy x = 3, y = 8, z = CTPT: C3H8O Vi dụ 2: X rượu no đa chức, đốt cháy hoàn toàn mol X cần vừa đủ 3,5 mol O2 Hãy xác định CTCT X, biết nguyên tử cacbon liên kết với nhóm - OH Hướng dẫn: Gọi CTPT rượu X CnH2n + – a(OH)a đó: n  1, nguyên; a  n Phương trình đốt cháy: CnH2n + – a(OH)a + 3n + − a O2 → nCO2 + (n + 1)H2O Theo đầu phương trình phản ứng: 3n + − a 6+a = 3,5 => n = cặp nghiệm thích hợp: n =3; a = 3 CTPT: C3H5(OH)3 d Phương pháp công thức phân tử trung bình hỗn hợp (C.T.P.T.T.T + Bước 1: Đặt công thức chất hữu cần tìm suy C T.P.T.T.B chúng Ví dụ: A: CxHyOz , B: Cx’Hy’Oz’ => C.T.P.T.T.B: C X H Y O Z ( Z , X , Y số nguyên tử C, H, O trung bình) + Bước 2: Viết ptpu dạng tổng quát C.T.P.T.T.B (Tùy theo kiện cho) + Bước 3: Từ ptpu tổng quát kiện đầu cho thiết lập tỉ lệ để tính giá trị trung bình: Z , X , Y + Bước 4: Nếu x < x’ ta có: x < X ,< x’ Nếu y < y’ ta có: y < y < y’ Nếu z < z’ ta có: z < z < z’ Dựa vào điều kiện mà x, x’, y, y’, z, z’ cần thỏa mãn biện luận suy giá trị hợp lý chúng => C.T.P.T: A, B Ví dụ 1: Đốt cháy hoàn toàn hai hidrocacbon đồng đẳng liên tiếp thu 11 gam CO2 6,3 gam H2O Xác định CTPT hai hidrocacbon Hướng dẫn giải 11 6,3 = 0,25mol ; n H2O = = 0,35mol 44 18 0,35 = = 1,4 >1  hai hidrocacbon thuộc dãy đồng đẳng ankan 0,25 n CO2 = n H 2O n CO2 Đặt Công thức chung hai ankan Cn H 2n +2 Ta có: n H 2O n CO2 = n+1 = 1,4  n = 2,5 Vậy hai ankan C2H6 C3H8 n Ví dụ 2: Hỗn hợp khí A gồm hai anken đồng đẳng liên tiếp Đốt cháy 8,96 lít hỗn hợp khí A (đktc) cho sản phẩm cháy qua bình đựng P2O5 bình đựng KOH rắn, thấy khối lượng bình tăng m gam, cịn bình tăng (m + 39) gam Xác định CTPT hai anken hỗn hợp A Hướng dẫn giải Đặt công thức anken là: CnH2n CmH2m Công thức chung hai anken: C n H 2n ( n số nguyên tử C trung bình) 3n O2 → n CO2 + n H2O 0,4 mol 0,4 n 0,4 n C n H 2n + 8,96 = 0,4mol 22,4 Theo đề bài: m CO2 − m H2O = m + 39 − m Số mol hai anken = 0,4.44 n − 0,4.18 n = 39  n = 3,75 hay n < 3,75 < m Vì hai anken đồng đẳng nên chọn: n = m = Vậy CTPT hai anken: C3H6 C4H8 2.3.2.2 Một số lưu ý giảng toán xác định CTPT hợp chất hữu +) Nếu toán cho chất hữu A, B đồng đẳng liên tiếp thì: m = n + ( n, m số C phân tử A, B ) +) Nếu cho A, B anken (hay ankin) n, m ≥ +) Nếu cho A, B hiđrocacbon thể khí điều kiện thường ( hay đktc) n, m ≤ *) Khi đốt cháy hiđrocacbon: sản phẩm cháy CO2 H2O, so sánh số mol CO2 số mol H2O Nếu hiđrocacbon A mạch hở, mà tìm được: +) nCO2  nH O +) nCO2 = nH O => A thuộc dãy đồng đẳng ankan => A thuộc dãy đồng đẳng anken( hay olefin) +) nCO2  nH O => A thuộc dãy đồng đẳng ankin 2.3.2.3 Một số tập vận dụng Bài 1: Đốt cháy hoàn toàn chất hữu Y người ta thu 14,336 lít khíCO2 (đktc) 5,76 gam H2O Ở điều kiện nhiệt độ áp suất tổng thể tích CO2 nước thu tổng thể tích Y O2 tham gia phản ứng Xác định công thức phân tử Y Biết Y mạch hở, viết công thức cấu tạo Y Khi Y tác dụng với dung dịch nước Brom theo tỉ lệ số mol 1:2 thu chất hữu Z Viết cơng thức cấu tạo có Z Bài 2: Một hỗn hợp khí (A) gồm hiđrocacbon (X) mạch hở H Cho 17,6g hỗn hợp (A) vào dung dịch nước brom , sau phản ứng hoàn toàn thấy dung dịch brom nhạt màu khối lượng brom tham gia phản ứng 96,0g Khi đốt cháy hoàn toàn 17,6g hỗn hợp (A), dẫn sản phẩm cháy vào nước vôi tồn sản phẩm cháy bị hấp thụ hết tạo 20,0g kết tủa Lọc bỏ kết tủa thấy khối lượng dung dịch nước vôi tăng thêm m(gam) so với ban đầu Đun sơi dung dịch cịn lại tạo thêm 50,0g kết tủa 1.Tìm cơng thức phân tử (X) tính thành phần phần trăm số mol hỗn hợp (A) Tính m Bài 3: Có a gam hỗn hợp X gồm axit no đơn chức A este B B tạo axit no đơn chức A1 rượu no đơn chức C (A1 đồng đẳng A) Cho a gam hỗn hợp X tác dụng với lượng vừa đủ NaHCO 3, thu 1,92 gam muối Nếu cho a gam hỗn hợp X tác dụng với lượng vừa đủ NaOH đun nóng thu 4,38 gam hỗn hợp hai muối axit A, A1 1,38 gam rượu C, tỷ khối C so với hiđro 23 Đốt cháy hoàn toàn 4,38 gam hỗn hợp hai muối A, A1 lượng oxi dư thu Na2CO3, nước 2,128 lit CO2 (đktc) Giả thiết phản ứng xảy hồn tồn a Tìm cơng thức phân tử, cơng thức cấu tạo A, A1, C, B b Tính a Bài 4: Hai chất hữu X, Y tạo nên nguyên tố C, H, O Trong C chiếm 40% khối lượng chất, khối lượng mol X gấp 1,5 lần khối lượng mol Y Khi đốt cháy hoàn toàn 0,03 mol hỗn hợp X, Y cần dùng vừa hết 1,68 lít O2 (đktc) Cho 1,2 gam Y tác dụng hết với dung dịch NaOH thu m gam muối khan Cho 1,8 gam X tác dụng hết với dung dịch NaOH thu 1,647m gam muối khan Tìm cơng thức đơn giản nhất, cơng thức phân tử cơng thức cấu tạo có X, Y Bài 5: Đốt cháy hồn tồn 0,324 gam hợp chất hữu X (C, H, O )sản phẩm cháy dẫn qua bình chứa 380 ml dung dịch Ba (OH)2 0,05 M ta thấy kết tủa bị tan phần đồng thời khối lượng bình tăng 1,14 gam Còn sản phẩm cháy dẫn qua 220 ml dung dịch Ba(OH)2 0,1M thu kết tủa cực đại Tìm cơng thức phân tử X, biết MX = 108 Bài 6: A hỗn hợp khí (ở điều kiện tiêu chuẩn) gồm ba hidrocacbon (X, Y, Z) có dạng cơng thức CnH2n+2 CnH2n ( có số nguyên tử C  4) Trong có hai chất có số mol Cho 2,24 lít hỗn hợp khí A vào bình kín chứa 6,72 lít O điều kiện tiêu chuẩn bật tia lửa điện để phản ứng xảy hoàn toàn ( giả sử phản ứng cháy tạo CO2 H2O) Dẫn toàn sản phẩm cháy qua bình đựng H2SO4đặc bình đựng dung dịch Ca(OH)2 dư Thấy khối lượng bình tăng 4,14 gam bình có 14 gam kết tủa a, Tính khối lượng hỗn hợp khí A ban đầu? b, Xác định công thức phân tử X, Y, Z? Bài 7: Hỗn hợp A gồm hai hiđrocacbon mạch hở: CnH2n (n ≥ 2) CmH2m2 (m ≥ 2) Tính thành phần phần trăm theo số mol chất hỗn hợp A, biết 100 ml hỗn hợp phản ứng tối đa với 160 ml H2 (Ni, t0) Các khí đo điều kiện nhiệt độ áp suất Nếu đem đốt cháy hoàn toàn lượng hỗn hợp A hấp thụ toàn sản phẩm cháy nước vôi trong, thu 50 gam kết tủa dung dịch có khối lượng giảm 9,12 gam so với dung dịch nước vôi ban đầu thêm vào dung dịch lượng dung dịch NaOH dư lại thu thêm 10 gam kết tủa Tìm cơng thức phân tử viết công thức cấu tạo hai hiđrocacbon hỗn hợp A 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường Trên số ví dụ cụ thể áp dụng cho dạng Mỗi cịn có nhiều cách giải khác Song điều kiện thời gian hạn chế nêu số tập phần lập cơng thức hóa học hợp chất hữu phương pháp giải để ôn luyện bồi dưỡng học sinh đội tuyển Nhìn chung em say mê u thích học môn Biết làm tập phức tạp cách nhanh chóng, xác Đa số em biết vận dụng 10 phương pháp thích hợp, giải tập cách khoa học Và em đội tuyển trở thành trợ giảng để thay cô giúp bạn lớp biết cách giải giải nhanh tập hóa Kết năm gần *Năm học 2019- 2020 - Kì thi cấp huyện: có 10/10 em đạt giải Trong có: giải nhất, giải nhì , giải ba, 2kk - Kì thi cấp tỉnh: khơng thi dịch bệnh covid Trong : có em đâụ trường chuyên Lam Sơn *Năm học 2021- 2022 - Kì thi cấp tỉnh: có 7/9 em có giải Trong đó: giải nhì, giải ba , giải khuyến khích III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Với kết đạt với kinh nghiệm nhiều năm ôn luyện bồi dưỡng học sinh giỏi rút kinh nghiệm quý báu rằng: muốn đạt chất lượng giảng dạy cao thầy trò phải “dạy tốt- học tốt” Kết nhỏ bé so với thầy giáo, cô giáo dạy ôn đội tuyển khác Song điều vui trang bị cho em vốn kiến thức tương đối hệ thống số phương pháp giải toán hóa phần lập cơng thức hóa học hợp chất hữu để em bước tiếp đường học vấn Trên kinh nghiệm ỏi mà tơi góp nhặt tích lũy áp dụng q trình giảng dạy mơn ơn luyện học sinh giỏi Bài viết có lẽ cịn nhiều hạn chế khó tránh khỏi sai sót Một lần mong thầy, cô giáo hội đồng khoa học ngành giúp đỡ góp ý để đề tài hoàn thiện 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Phải trang bị phòng chức thực hành đảm bảo mặt chất lượng, để thực hành đạt kết cao không ảnh hưởng đến sức khỏe cho giáo viên học sinh làm thí nghiệm tiếp xúc với hóa chất độc hại 3.2.2 Mong ngành thường xuyên tổ chức cho giáo viên dạy đội tuyển mơn Hóa hội thảo, trao đổi học hỏi kinh nghiệm huyên, tỉnh,ngoài tỉnh nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi cấp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 02 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Người viết:: Lê Thị Yến 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách hóa học, tập hóa học lớp - Sách bồi dưỡng hóa học THCS tác giả Vũ Anh Tuấn - Phân loại phương pháp giải tốn hóa hữu Quan Hán Thành - Hóa học ứng dụng tạp chí hội hóa học Việt nam - Các đề thi HSG THCS tỉnh Tỉnh 12 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tácgiả Lê Thị Yến Chức vụ đơn vị công tác : Tổ trưởng tổ lí-hóa –sinh Trường THCS Chu Văn An TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp Kết Năm học loại đánh giá đánh giá (Ngành GD cấp xếp loại xếp loại huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Kỹ giải tập hóa học Sở GD&ĐT Phát bồi dưỡng học sinh giỏi phần vơ mơn hóa Sở GD&ĐT học bậc THCS Giải tập hóa học sở học thuyết định luật để Sở GD&ĐT nh bồi dưỡng HSG cấp THCS Phương pháp giải nhanh tập hóa học để bồi dưỡng Tỉnh HSG mơn hóa học cấp THCS Cá phương pháp giải tập xác định công thức hóa học để bồi dưỡng HSG mơn hóa Huyện học trường THCS Chu Văn An Phương pháp giải tập nhận biết chất để bồi Hun dưỡng HSG mơn hóa học trường THCS Chu Văn An -1 B 2000-2001 B 2003-2004 C 2006-2007 C 2008-2009 B 2015-2016 B 2018-2019 13 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ CÁCH GIẢI BÀI TẬP XÁC ĐỊNH CÔNG THỨC HÓA HỌC HỢP CHẤT HỮU CƠ ĐỂ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THCS CHU VĂN AN Người thực hiện: Lê Thị Yến Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Chu Văn An SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Hóa học THANH HỐ NĂM 2022 14 ... giải nhanh tập hóa học để bồi dưỡng Tỉnh HSG mơn hóa học cấp THCS Cá phương pháp giải tập xác định cơng thức hóa học để bồi dưỡng HSG mơn hóa Huyện học trường THCS Chu Văn An Phương pháp giải tập. .. GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ CÁCH GIẢI BÀI TẬP XÁC ĐỊNH CƠNG THỨC HĨA HỌC HỢP CHẤT HỮU CƠ ĐỂ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THCS CHU VĂN AN Người thực hiện:... Sau tơi xin trình bày số kinh nghiệm nhỏ trong: ? ?Một số cách giải tập xác định cơng thức hóa học hợp chất hữu để bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa trường trung học sở Chu Văn An? ?? Trong phạm vi đề