PHỊNG GD&ĐT NA HANG CỘNG HỒ Xà HỘI CHỦ NGHà VIỆT NAM TRƯỜNG TH SINH LONG Độc lập -Tự do- Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2014 - 2015 Họ Và Tên: Phan Thị Tuyên Sinh ngày: 20/01/1987 Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm Mĩ thuật Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Sinh Long - Na Hang - Tuyên Quang Nhiệm vụ giao: Giảng dạy môn Mĩ Thuật Tên sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số phương pháp phát triển kỹ Thường thức mĩ thuật cho học sinh lớp trường xã" Mô tả ý tưởng: a Hiện trạng nguyên nhân chủ yếu trạng: + Hiện trạng: Dạy – học mĩ thuật tiểu học tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với đẹp thiên nhiên, sống, tác phẩm mĩ thuật: từ học sinh tự tạo đẹp suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo mình: đồng thời vận dụng hiểu biết đẹp vào sinh hoạt, học tập ngày Môn mĩ thuật trang bị kiến thức lí thuyết số kĩ thực hành trình học tập, đồng thời phát triển óc sáng tạo, óc thẫm mĩ vốn có học sinh Tôi nhận thấy không riêng trường TH Sinh Long mà hầu hết tất trường thái độ học sinh mơn học mĩ thuật có hứng thú Các phân mơn vẽ tranh, vẽ trang trí, vẽ theo mẫu, tập nặn tạo dáng em tự thể sáng tạo thơng qua vẽ sản phẩm mà tự tay làm Tuy nhiên riêng phân môn thường thức mĩ thuật em lại tỏ không hào hứng học tập đặc thù phân mơn em tìm hiểu kiến thức hội họa, tìm hiểu sơ lược họa sĩ quan sát tranh nên dễ gây nhàm chán cho em đặc biệt học sinh lớp kiến thức thường thức mĩ thuật tương đối rộng như: tìm hiểu điêu khắc cổ Việt Nam, tìm hiểu họa sĩ quan sát nhận xét tranh học sĩ, thiếu nhi Trong học em thường không ý quan sát nhận xét, kiến thức họa sĩ tìm hiểu khơng sâu nên thường khơng chịu khó phát biểu ý kiến Năm học 2014 - 2015 Tôi phân công dạy mĩ thuật điểm trường xã Tổng số học sinh lớp 16 em Khảo sát ý kiến em đến gần 40% có ý kiến thường thức mĩ thuật em khơng có nhiều hứng thú nhiều ngun nhân + Nguyên nhân: - Trang thiết bị, đồ dùng dạy học mơn mĩ thuật nói chung phân mơn thường thức mĩ thuật lớp trường xã nói riêng cịn thiếu nhiều, đa phần in lại từ SGK, tranh ảnh mĩ thuật dù có hạn chế, tranh ảnh hoạ sĩ Việt Nam mĩ thuật đại Phương Tây khơng có để em quan sát Nhất Giới thiệu sơ lược điêu khắc cổ Việt Nam tranh ảnh tượng, phù điêu chưa phong phú - Các tài liệu liên quan đến mĩ thuật Việt Nam mĩ thuật giới thư viện khơng có phần hạn chế hiểu biết em - Tâm lý em học sinh lớp học mĩ thuật thích vẽ, thích thể khiếu mình, em khơng thích phải học tiết để quan sát tranh tượng Bên cạnh đặc điểm học sinh vùng núi cịn khó khăn hầu hết em tiếp xúc với nghệ thuật nói chung Mĩ thuật nói riêng Đặc biệt kiến thức để em tìm hiểu đẹp, hay phân mơn thường thức mĩ thuật lại chủ yếu dựa vào nguồn tư liệu SGK tập vẽ - Trong chương trình mĩ thuật Tiểu học, thường thức mĩ thuật lớp phân môn có thời lượng phân mơn khác nhằm cung cấp hiểu biết, nhận thức sơ lược mĩ thuật nói riêng làm quen tiếp xúc với tranh họa sĩ thiếu nhi tìm hiểu sơ qua nghệ thuật dân tộc (như tranh dân gian, tượng, phù điêu…) từ giáo dục học sinh lịng tự hào dân tộc, biết trì phát triển thành tựu nghệ thuật cha ông để lại biết yêu thích mở rộng tầm hiểu biết em giới thông qua mĩ thuật Tuy nhiên, thói quen khơng chăm nghe giảng thêm vào đồ dùng dạy học hạn chế khiến em thiếu tập trung, tư duy, có đọc lại từ SGK khơng chịu tìm tịi, suy nghĩ Chính hiệu học chưa cao - Giáo viên giảng dạy phương pháp chưa linh hoạt, phong phú đổi để nhằm thu hút học sinh giò thường thức mĩ thuật b Ý tưởng: Để tạo hứng thú cho học sinh học thường thức mĩ thuật học sinh đòi hỏi người giáo viên cần phải thực say mê giảng dạy tạo hứng thú cho học sinh học mỹ thuật Trên vấn đề tồn thực tế giảng dạy, tơi tìm số phương hướng nhằm phát triển kĩ thường thức mĩ thuật cho học sinh lớp sau Nội dung công việc: * Kĩ hướng dẫn học sinh: - Giới thiệu - Áp dụng số trị chơi học - Hình Thành phát triển cho học sinh kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp, đánh giá, áp dụng: * Phát triển cho học sinh lực, phẩm chất * Phát huy nâng cao vai trò người thầy Triển khai thực hiện: a Kĩ hướng dẫn học sinh: * Giới thiệu mới: Khi vào giáo viên khơng nên vào đề mà có nhiều cách để vào đề hấp dẫn nhằm dẫn dắt, lôi em vào học (1) Cho học sinh quan sát tranh khơng có tác giả tên tác phẩm sau yêu cầu học sinh đốn tên tác giả tên tranh (2) Có thể cho nhóm tự giới thiệu tranh mà nhóm sưu tầm Sau giáo viên động viên, khích lệ cách cho điểm nhóm có câu trả lời hay, sáng tạo, có tinh thần sưu tầm tài liệu để phục vụ học tập Áp dụng số trò chơi học: Như thường thức mĩ thuật Xem tranh Thiếu nữ bên hoa huệ, Xem tranh du kích tập bắn, Xem tranh Bác Hồ cơng tác Các em tìm hiểu họa sĩ như: Tô Ngọc Vân, họa sĩ Nguyễn Đỗ Cung, học sĩ Nguyễn Thụ giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trị chơi tìm tranh học sĩ hình thức thi nhóm để tạo khơng khí sơi học mà học sinh nhận biết tranh họa sĩ mà quan sát Trong Giới thiệu sơ lược điêu khắc cổ Việt Nam tổ chức cho học sinh chơi trò chơi miêu tả lại dáng, hình ảnh tượng, phù điêu quan sát hay từ tranh học sĩ, thiếu nhi xây dựng câu chuyện dụng hoạt cảnh biểu diễn lớp Như vây học sinh hứng thú vừa học vừa chơi mà lại nhớ lâu kiến thức * Hình Thành phát triển cho học sinh kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp, đánh giá, áp dụng: - Kĩ quan sát : Giúp cho học sinh biết cách quan sát đứng trước tác phẩm hay đối tượng thẩm mĩ, quan sát từ tổng thể đến chi tiết Trên sở quan sát nhận biết tác phẩm nội dung hình thức thể hiện, em biết phân tích hay, đẹp tác phẩm Từ phân tích đến tổng hợp khái quát tác phẩm biết cách đánh giá tác phẩm đó, em rút học áp dụng vào vẽ Ví dụ: Khi xem tác phẩm “ Du kích tập bắn” hoạ sĩ Nguyễn Đỗ Cung học sinh quan sát tác phẩm để thấy nội dung hình thức thể Hình ảnh: Bức tranh ghi lại buổi tập bắn tổ du kích gồm có người Năm nhân vật tư khác nhau: Kẻ đứng, người ngồi, kẻ bị, người trườn, khơng tư trùng lặp Khung cảnh bãi tập bờ mương đầy nắng, xa xa lại ẩn mái nhà, làng mạc bầu trời Màu sắc: Màu sắc chủ đạo tranh màu vàng cam đất, màu mây trắng màu xanh cối Nắng vàng rực rỡ trải lên nhân vật, lên cảnh sắc làm cho tranh thêm sống động, gợi cảm Nó vượt xa kí hoạ cho dù trực hoạ Người xem thấy rõ xúc cảm tác giả qua tranh này: Vẽ bột màu lại nhuần nhụy sơn dầu, hình gọn mà tự nhiên thấy rõ phong cách tác giả Bức tranh hình ảnh trung thực kháng chiến anh dũng liên khu V theo cách nhìn người nghệ sĩ lạc quan cách mạng: Cuộc kháng chiến cuối tới thắng lợi đoàn kết lịng đấu tranh khơng quản ngại gian khổ hi sinh toàn dân toàn quân ta Để có phân tích này, kiến thức bố cục, đường nét, hình mảng, màu sắc phân môn vẽ tranh đề tài hỗ trợ để em nhận biết phân tích Ngồi yếu tố bố cục, màu sắc, hình dáng… giáo viên phải cho học sinh tìm hiểu làm quen với chất liệu chất liệu góp phần tạo nên thành cơng tác phẩm - Ngồi kĩ phân tích, tổng hợp, đánh giá áp dụng, cần hình thành phát triển học sinh kĩ tự học, tự nghiên cứu SGK, sưu tầm tư liệu, tranh ảnh… Để phát triển kĩ cần phải yêu cầu học sinh đọc SGK, sưu tầm tư liệu liên quan đến nội dung báo, tạp chí,…có thể đưa u cầu cụ thể câu hỏi phiếu giao việc Ví dụ: + Em đọc, ghi tóm tắc nội dung giới thiệu tác giả Tô Ngọc Vân, Nguyễn Thụ, Nguyễn Đỗ Cung + Em xem cho biết ý kiến nhận xét nội dung, hình thức, giá trị nghệ thuật tác phẩm “ Thiếu nữ bên hoa huệ”, tranh Bác Hồ, Em học tập tác phẩm đó? Với nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kĩ tự học, tự nghiên cứu cách độc lập, sáng tạo Vào học, giáo viên tổ chức hoạt động để học sinh thảo luận nhóm trình bày hiểu biết nội dung học chuẩn bị Các em nêu thắc mắc câu hỏi để giáo viên giải thích điều mà em chưa rõ Giờ học thật sôi thú vị em chuẩn bị chu đáo trước đến lớp b Phát triển cho học sinh lực, phẩm chất - Khuyến khích động viên em học: §éng viên khuyến khích cỏc em cũn ngi tham gia phát biểu - Gặp gỡ giờ, thăm hỏi em, trao đổi tạo gần gũi thầy trị để tìm biện pháp tốt , lên lớp có hiệu cao - Quan tâm em chậm, khiếu để em tích cực tham gia học Tạo nhiều hội cho em trao đổi kinh nghiệm với bạn bè, giáo viên, từ em có nhiều hứng thú học Mĩ thuật Đặc biệt tiết học thường thức mĩ thuật c Phát huy nâng cao vai trò người thầy Phát huy trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học Đối với tôi, đến trường, đến lớp tơi ln tạo cho tâm vững vàng, bình tĩnh tự tin Muốn tơi phải tập cho tư đĩnh đạc, tác phong nhanh nhẹn, giọng nói truyền cảm Cũng đồng nghiệp khác trước lên lớp chuẩn bị nghiên cứu kỹ giáo án, tìm phương pháp phù hợp cho dạy khối lớp khác Liên hệ số môn học khác để dạy phong phú môn: Hát nhạc, Tiếng Việt … Tôi quan niệm: Dạy mỹ thuật dạy học phải tuân thủ theo phương pháp chung có phương pháp riêng biệt Tiết học có thành cơng hay không phần lớn người thầy cô muốn làm điều cần phải nắm vững thực thật tốt bước, thao tác, kỹ môn Bản thân trước lên lớp phải soạn bài, xem kĩ, nắm vững nội dung dạy, phân bố thời gian hợp lí chịu khó tìm hiểu sâu rộng họa sĩ, tranh, tượng phù điêu để truyền đạt cho em khơng kiến thức sách giáo khoa cịn có kiến thức mở rộng để em cao kiến thức mĩ thuật Câu hỏi thảo luận đưa cho học sinh phải bám sát vào nội dung tranh, phù hợp với đối tượng học sinh chủ yếu câu hỏi gợi mở để học sinh thảo luận nhóm theo sách giáo khoa có hiệu Áp dụng phương pháp dạy học đại: Dạy học máy vi tính, sử dụng internet để khai thác thông tin nội dung học gợi ý để học sinh khai thác Kết đạt được: Sau thực giải pháp thấy kết đạt năm học 2014 -2015 tốt Chất lượng học tập cuối năm em học sinh lớp trường xã nâng cao rõ rệt so với năm trước Các em có ý thích tìm tịi, phân tích tranh hoạ sĩ Việt Nam nhng tranh vẽ thiếu nhi tạp chí, sách báo Dưới kết sau áp dụng phương pháp vào việc dạy học môn thường thức mĩ thuật với việc cho em học sinh lớp trường xã: * Kết cuối năm học: + 100% học sinh nắm nội dung tranh + 90% hoc sinh nêu cảm nhận riêng tranh + 98% học sinh đạt đầy đủ chứng phân môn thường thức Khả tiếp tục phát huy, mở rộng sáng kiến thực hiện: Khi áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm thấy tiết học thường thức mĩ thuật học sinh lớp có tiến triển rõ rệt Vì tơi tiếp tục phát huy mở rộng năm học Trên báo cáo Sáng kiến kinh nghiệm “ Một số phương pháp phát triển kỹ Thường thức mĩ thuật cho học sinh lớp trường xã" Tôi xin chân thành cảm ơn ! Sinh long, ngày 25 tháng năm 2015 Người viết Phan Thị Tuyên XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC SINH LONG ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… T/M HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG CHỦ TỊCH Hiệu trưởng Đoàn Đăng Khoa ... triển h? ?c sinh kĩ tự h? ?c, tự nghi? ?n c? ??u c? ?ch đ? ?c lập, sáng tạo Vào h? ?c, giáo viên tổ ch? ?c hoạt động để h? ?c sinh thảo luận nhóm trình bày hiểu biết nội dung h? ?c chuẩn bị C? ?c em nêu th? ?c m? ?c câu hỏi... kích tập bắn, Xem tranh B? ?c Hồ c? ?ng t? ?c C? ?c em tìm hiểu họa sĩ như: Tô Ng? ?c Vân, họa sĩ Nguyễn Đỗ Cung, h? ?c sĩ Nguyễn Thụ giáo viên tổ ch? ?c cho h? ?c sinh chơi trị chơi tìm tranh h? ?c sĩ hình th? ?c. .. h? ?c sinh khai th? ?c Kết đạt đư? ?c: Sau th? ?c giải pháp thấy kết đạt năm h? ?c 2014 -2015 tốt Chất lượng h? ?c tập cuối năm em h? ?c sinh lớp trường xã nâng cao rõ rệt so với năm trư? ?c C? ?c em c? ? ý thích