SKKN một số biện pháp gây hứng cho trẻ 4 5 tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học

I.TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ 4-5 TUỔI HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC II ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục mầm non ngành giáo dục quan trọng, m ột mắc xích hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển tồn diện nhân cách trẻ Đến trường trẻ học, ch ơi, đ ược tiếp xúc với nhiều bạn, sống tình thương giáo, khám phá giới bí ẩn xung quanh Trường Mầm non tổ ấm th ứ hai trẻ Trẻ mẫu giáo “chơi mà học, học mà chơi” Trẻ hiếu động, tị mị, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong ch ơi, tr ẻ th ực s ự học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri th ức tiền khoa h ọc Qua hình thành bước đầu phẩm chất đạo đức, khuyến khích vi ệc khám phá khoa học làm chủ kiến thức công nghệ th ời đại m ới Khám phá khoa học phương tiện để giao tiếp làm quen v ới môi trường xung quanh, để giao lưu bày tỏ nguyện vọng hình thành nhận thức vật, tượng xung quanh mà giáo dục thái đ ộ ứng xử đắn với thiên nhiên, với xã hội cho trẻ Thơng qua mơn h ọc hình thành cho trẻ kỉ quan sát, tư duy, phân tích t h ợp khái quát Khám phá khoa học với trẻ mầm non trình tham gia ho ạt động thăm dị, tìm hiểu giới tự nhiên qua giúp trẻ đ ược hoạt động tự phục vụ thân Những cơng việc h ọc tr ải nghiệm tốt cho trẻ khoa học Khi nói đến trẻ mầm non không trẻ lứa tuổi thích tìm hiểu, khám phá mơi trường xung quanh, giới xung quanh th ật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn cịn có bao lạ l ẫm khó hiểu, trẻ tị mị muốn biết, muốn khám phá Khám phá khoa h ọc mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh đ ộng, đ ầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim ….) đến môi trường xã hội (công việc người xã hội, mối quan hệ người với …) trẻ hiểu biết thân mình, th ế tr ẻ ln có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu chúng Khám phá khoa h ọc đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực giác quan phát tri ển trẻ lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng h ợp… nh v ậy kh ả cảm nhận trẻ nhạy bén, xác, bi ểu t ượng, kết trẻ thu nhận trở nên cụ thể, sinh động hấp dẫn Qua nh ững thí nghiệm nhỏ trẻ tự thực độ tuổi mầm non hình thành trẻ biểu tượng s khoa học sau c trẻ Chính lí trên, để tổ chức hoạt động khám phá khoa h ọc đ ồng thời giúp trẻ hứng thú tiếp cận học tốt hoạt động khám phá khoa học trăn trở nghiên cứu số thủ thuật nhằm tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học cách tốt nh ất Chính lí mà thân đầu tư nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp gây h ứng cho trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học” III CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trong hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo, hoạt động học hoạt động chủ đạo Thông qua hoạt động học trẻ lĩnh h ội tiếp thu kiến thức môi trường xã hội, giới xung quanh trẻ Nhi ệm vụ cô giáo tổ chức hoạt động khám phá để trẻ lĩnh h ội kiến thức cách đơn giản hiệu Tiếp tục thực chiến lược lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực chủ đ ộng trẻ Thơng qua trị chơi hoạt động khám phá trẻ trải nghiệm khám phá, tìm tịi sáng tạo tự giao tiếp, vui chơi, h ợp tác, chia dễ dàng tiếp thu kiến thức Trò chơi hoạt động khám phá đóng vai trị quan trọng, sống ngày trẻ, khơi dậy tính tị mị, tạo cho trẻ tính tị mị, t ạo cho trẻ khám phá đặc điểm bật ích lợi việc t ượng quen thuộc, vài mối quan hệ đơn gian vật với mơi trường xung quanh, cách chăm sóc bảo vệ chúng, đồng thời trao dồi óc quan sát, so sánh nhận xét phán đốn trẻ hình thành trẻ thái độ đắn v ới s ự v ật tượng vật xung quanh trẻ IV CƠ SỞ THỰC TIỂN: Năm hoc 2016- 2017 nhà trường phân công dạy lớp nh ỡ Đa số các cháu qua lớp bé, làm quen với hoạt đ ộng tr ường mẫu giáo Việc tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh t lâu đ ược đ ưa vào Trong thực tế giáo viên mầm non quan tâm bi ết cách cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá đạt số hiệu nh ất định Đó trẻ hiểu biết số vật tượng xung qanh biết tên gọi, đặc điểm, ích lợi vật tượng Thơng qua hình thành cho trẻ số kỹ nhằm phát triển tồn diện trẻ Giáo viên cịn lúng túng việc thuyết kế trò chơi s dung trò ch chưa linh hoạt, phù hợp với đặc điểm cá nhân trẻ ểu ki ện th ực tiễn trường lớp, địa phương Bên cạnh phụ huynh nơng dân, ngày qua ngày lo kinh tế, có thời gian quan tâm đến trẻ, m ọi hoạt động đ ều nh đến trường, có thời gian trị chuyện quan tâm đến trẻ Từ dẫn đến kiến thức trẻ nắm bắt chưa chắn, hay quên , hay nhẫm lẫn với vật tượng, kỹ trẻ ch ưa đ ược rèn luyện tới hiệu giáo dục chưa cao Điều có nghĩa chưa hình thành thói quen chủ động, thích tự trải nghiệm khám phá th ế giới xung quanh Dựa vào vốn kiến thức học đư¬ợc bồi d¬ưỡng chun mơn, tơi tìm số biện pháp sau: V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Biện pháp 1: Chuẩn bị điều kiện phương tiện cho trẻ làm quen với trò chơi hoạt động khám phá: * Mơi trường ngồi lớp: – Môi trường yếu tố trực tiếp tác động ngày đến trẻ Mơi tr ường trang trí lớp, mơi trường học tập, mơi trường vui ch ơi…có vai trị quan trọng đến giáo dục trẻ – Đối với việc trang trí mơi trường lớp học tơi ln quan tâm hàng đầu Ở chủ đề dành thời gian nghiên cứu thiết kế môi trường lớp học cho phù hợp với chủ đề mà trẻ khám phá, tìm hiểu s ự v ật thơng qua hình ảnh trang trí – Bên cạnh đầu tư trang trí phù hợp với chủ đề, thân tr ọng đến việc làm đồ dùng đồ chơi tự làm góc xếp đồ dùng cho thu hút trẻ, vừa tạo cho trẻ khám phá, trải nghiệm thơng qua hoat đ ộng góc Ví dụ: Khi thực chủ đề: “Thế giới thực vật’ – Ở góc thiện nhiên góc dành riêng cho trẻ để khám phá xung quanh Ở góc tơi trồng nhiều xanh Tơi bố trí sẵn bình nước t ưới, chăm sóc để trẻ tham gia hoạt động góc để trẻ vừa chăm sóc khám phá loại Trong trình chăm sóc góc thiên nhiên, trẻ hình thành kỹ năng, kỹ xảo lao động, bồi dưỡng phẩm chất yêu lao động, yêu thiên nhiên, có ý thức trách nhiệm công việc đ ược giao Trong hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ quan sát thay đổi ngày, mùa I.TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY H ỨNG THÚ CHO TRẺ 4-5 TUỔI HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC II ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục mầm non ngành giáo dục quan trọng, m ột mắc xích hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển tồn diện nhân cách trẻ Đến trường trẻ học, ch ơi, đ ược tiếp xúc với nhiều bạn, sống tình thương giáo, khám phá giới bí ẩn xung quanh Trường Mầm non tổ ấm th ứ hai trẻ Trẻ mẫu giáo “chơi mà học, học mà chơi” Trẻ hiếu động, tò mị, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong ch ơi, tr ẻ th ực s ự học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri th ức tiền khoa h ọc Qua hình thành bước đầu phẩm chất đạo đức, khuyến khích vi ệc khám phá khoa học làm chủ kiến thức công nghệ th ời đại m ới Khám phá khoa học phương tiện để giao tiếp làm quen v ới môi trường xung quanh, để giao lưu bày tỏ nguyện vọng hình thành nhận thức vật, tượng xung quanh mà giáo dục thái đ ộ ứng xử đắn với thiên nhiên, với xã hội cho trẻ Thơng qua mơn h ọc hình thành cho trẻ kỉ quan sát, tư duy, phân tích t h ợp khái quát Khám phá khoa học với trẻ mầm non trình tham gia ho ạt động thăm dị, tìm hiểu giới tự nhiên qua giúp trẻ đ ược hoạt động tự phục vụ thân Những cơng việc h ọc tr ải nghiệm tốt cho trẻ khoa học Khi nói đến trẻ mầm non khơng khơng biết trẻ lứa tuổi thích tìm hiểu, khám phá mơi trường xung quanh, giới xung quanh th ật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn cịn có bao lạ l ẫm khó hiểu, trẻ tị mị muốn biết, muốn khám phá Khám phá khoa h ọc mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh đ ộng, đ ầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim ….) đến môi trường xã hội (công việc người xã hội, mối quan hệ người với …) trẻ hiểu biết thân mình, th ế tr ẻ ln có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu chúng Khám phá khoa h ọc đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực giác quan phát tri ển trẻ lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng h ợp… nh v ậy kh ả cảm nhận trẻ nhạy bén, xác, bi ểu t ượng, kết trẻ thu nhận trở nên cụ thể, sinh động hấp dẫn Qua nh ững thí nghiệm nhỏ trẻ tự thực độ tuổi mầm non hình thành trẻ biểu tượng s khoa học sau c trẻ Chính lí trên, để tổ chức hoạt động khám phá khoa h ọc đ ồng thời giúp trẻ hứng thú tiếp cận học tốt hoạt động khám phá khoa học trăn trở nghiên cứu số thủ thuật nhằm tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học cách tốt nh ất Chính lí mà thân đầu tư nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp gây h ứng cho trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học” III CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trong hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo, hoạt động học hoạt động chủ đạo Thông qua hoạt động học trẻ lĩnh h ội tiếp thu kiến thức môi trường xã hội, giới xung quanh trẻ Nhi ệm vụ cô giáo tổ chức hoạt động khám phá để trẻ lĩnh h ội kiến thức cách đơn giản hiệu Tiếp tục thực chiến lược lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực chủ đ ộng trẻ Thơng qua trị chơi hoạt động khám phá trẻ trải nghiệm khám phá, tìm tịi sáng tạo tự giao tiếp, vui chơi, h ợp tác, chia dễ dàng tiếp thu kiến thức Trò chơi hoạt động khám phá đóng vai trị quan trọng, sống ngày trẻ, khơi dậy tính tị mị, tạo cho trẻ tính tị mị, t ạo cho trẻ khám phá đặc điểm bật ích lợi việc t ượng quen thuộc, vài mối quan hệ đơn gian vật với mơi trường xung quanh, cách chăm sóc bảo vệ chúng, đồng thời trao dồi óc quan sát, so sánh nhận xét phán đốn trẻ hình thành trẻ thái độ đắn v ới s ự v ật tượng vật xung quanh trẻ IV CƠ SỞ THỰC TIỂN: Năm hoc 2016- 2017 nhà trường phân công dạy lớp nh ỡ Đa số các cháu qua lớp bé, làm quen với hoạt đ ộng tr ường mẫu giáo Việc tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh t lâu đ ược đ ưa vào Trong thực tế giáo viên mầm non quan tâm bi ết cách cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá đạt số hiệu nh ất định Đó trẻ hiểu biết số vật tượng xung qanh biết tên gọi, đặc điểm, ích lợi vật tượng Thơng qua hình thành cho trẻ số kỹ nhằm phát triển tồn diện trẻ Giáo viên cịn lúng túng việc thuyết kế trò chơi s dung trò ch chưa linh hoạt, phù hợp với đặc điểm cá nhân trẻ ểu ki ện th ực tiễn trường lớp, địa phương Bên cạnh phụ huynh nơng dân, ngày qua ngày lo kinh tế, có thời gian quan tâm đến trẻ, m ọi hoạt động đ ều nh đến trường, có thời gian trị chuyện quan tâm đến trẻ Từ dẫn đến kiến thức trẻ nắm bắt chưa chắn, hay quên , hay nhẫm lẫn với vật tượng, kỹ trẻ ch ưa đ ược rèn luyện tới hiệu giáo dục chưa cao Điều có nghĩa chưa hình thành thói quen chủ động, thích tự trải nghiệm khám phá th ế giới xung quanh Dựa vào vốn kiến thức học đư¬ợc bồi d¬ưỡng chun mơn, tơi tìm số biện pháp sau: V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Biện pháp 1: Chuẩn bị điều kiện phương tiện cho trẻ làm quen với trò chơi hoạt động khám phá: * Mơi trường ngồi lớp: – Mơi trường yếu tố trực tiếp tác động ngày đến trẻ Mơi tr ường trang trí lớp, mơi trường học tập, mơi trường vui ch ơi…có vai trị quan trọng đến giáo dục trẻ – Đối với việc trang trí mơi trường lớp học tơi ln quan tâm hàng đầu Ở chủ đề dành thời gian nghiên cứu thiết kế môi trường lớp học cho phù hợp với chủ đề mà trẻ khám phá, tìm hiểu s ự v ật thơng qua hình ảnh trang trí – Bên cạnh đầu tư trang trí phù hợp với chủ đề, thân tr ọng đến việc làm đồ dùng đồ chơi tự làm góc xếp đồ dùng cho thu hút trẻ, vừa tạo cho trẻ khám phá, trải nghiệm thơng qua hoat đ ộng góc Ví dụ: Khi thực chủ đề: “Thế giới thực vật’ – Ở góc thiện nhiên góc dành riêng cho trẻ để khám phá xung quanh Ở góc tơi trồng nhiều xanh Tơi bố trí sẵn bình nước t ưới, chăm sóc để trẻ tham gia hoạt động góc để trẻ vừa chăm sóc khám phá loại Trong trình chăm sóc góc thiên nhiên, trẻ hình thành kỹ năng, kỹ xảo lao động, bồi dưỡng phẩm chất yêu lao động, yêu thiên nhiên, có ý thức trách nhiệm công việc đ ược giao Trong hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ quan sát thay đổi ngày, mùa cho trẻ tìm tịi s ự giống khác loại với nhau, hoa, ăn qu ả, cho bóng mát – Từ trẻ cảm nhận vẽ đẹp thiên nhiên hình thành thái đ ộ đắn với mơi trường, rèn luyện kỹ chăm sóc cho * Đồ dùng đồ chơi: – Ngoài đồ dùng đồ chơi nhà trường cấp thân tơi t ự tìm tịi đồ dùng đồ chơi tranh ảnh sinh động phù hợp với chủ đề phục vụ cho hoạt động dạy học Để có đồ dùng đồ ch tự t ạo đẹp mắt sáng tạo thân thiện hấp dẫn tận dụng nh ững nguyên v ật liệu phế thải làm tranh ảnh, vật cảnh, hoa cỏ đ ể làm đ dùng d ạy học đồ dùng trang trí góc lớp phản ảnh chủ đề h ọc Ví dụ góc xây dựng: Đang thực chủ đề thực vật tơi chuẩn bị m ột số loại hoa, ăn quả, rau….Để trẻ xây dựng vườn rau, vườn hoa, v ườn ăn theo ý thích trẻ Ví dụ góc học tập: Cơ chuẩn bị số loại hoa, trang trí góc h ọc tốn cho trẻ thực hành trải nghiệm Ví dụ góc nghệ tht: Cô chuẩn bị nguyên vật liệu xé dán hoa, v ườn ăn – Với đồ dùng đồ chơi nhà trường đầu tư thân tự làm s dụng khai thác hiệu vào tiết dạy hoạt động khác ngày cảm thấy trẻ hứng thú học Biện pháp 2: Một số trò chơi nhằm tạo hứng thú cho trẻ hoạt động khám phá khoa học: Đối với trẻ mầm non việc “Chơi mà học- học mà chơi” giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách dễ dàng sâu sắc Sau th ời gian trị chuyện, đàm thoại với trẻ hoạt động, tham gia vào trò chơi hứng thú Qua đó, trẻ khơng ngồi nghe nói trả l ời câu h ỏi mà trẻ cịn có hội để bộc lộ hiểu biết thơng qua trị chơi Ngồi trị chơi cịn có tác dụng cố, bổ sung phát tri ển thêm tri thức mà trẻ vừa lĩnh hội, tái tạo lại biểu t ượng học thông qua hoạt động thực tiễn Do trị chơi củng cố hoạt động khám phá quan trọng Trò chơi phong phú đa d ạng tri thức trẻ lĩnh hội sâu sắc trẻ nh lâu nhiêu Ví dụ 1: Khi cho trẻ làm quen với chủ đề động vật có th ể tổ ch ức cho trẻ chơi với trò chơi sau đây: * Trò chơi 1: “Bắt cá” – Chuẩn bị: Cá, bể nước nông, chậu cá – Cách chơi: Cho trẻ xuống bể bắt cá thời gian m ột nh ạc, bạn bắt nhiều cá bạn chiến thắng – Luật chơi: Thi xem bắt nhiều cá bạn chi ến th ắng – Nhận xét sau chơi: Sau trẻ bắt cá h ỏi bạn bắt đ ược nhiều cá bí để bắt cá cho trẻ quan sát nhận xét cá v ừa bắt * Trò chơi 2: “Làm bè trôi sông” Sử dụng tiết: khám phá khoa học “ vật nổi, vật chìm n ước” – Chuẩn bị: Dọc mùng, Que xiên, chậu bể nước nhỏ – Cách chơi: Chia làm hai đội, số lượng trẻ đội Chia làm hai vòng: + Vòng 1: “Ai khéo ai” Khi có hiệu lệnh chơi trẻ làm bè thời khoản th ời gian đội làm nhiều đội chiến thăng vịng + Vòng 2: “Đội nhanh hơn” Sau làm xong bè, hai đội hai hang thi đua xem đội th ả đ ược nhiều bè đội chiến thắng vịng – Luật chơi: Chơi theo luật tiếp sức, đội thả đươc nhiều bè h ơn đội dành chiến thắng Ví dụ 2: Khi cho trẻ làm quen với chủ đề thực vật có th ể tổ ch ức co tr ẻ chơi với trò chơi sau đây: * Trị chơi 1: Tìm cho cây: – Chuẩn bị: 3-4 giỏ – Cách chơi: Cô chia trẻ tành tổ tổ tổ nhặt số loại rụng sân trường theo yêu cầu cô trongn khoản thời gian nh ất định Đội nhặt yêu cầu cô đội chiến th ắng Trị chơi 2: Cây cần để sống – Chuẩn bị tờ giấy rơ ki số hình ảnh xanh tranh r ời hình ảnh ơng mặt trời, bình tưới ước bón phân, hình ảnh người chăm sóc – Cách chơi: Cho trẻ chơi theo nhóm cá nhân,Cô phát cho trẻ m ột r ổ đựng tranh rời Trẻ chon tranh mô công việc làm đối v ới gắn vào kể tranh vừa gắn * Trị chơi nhanh – Chuẩn bị: Một số tranh rau hoa, – Các chơi: chơi theo nhóm cá nhân – Cách 1: Cô xếp 3-4 đối tượng có đ ối t ượng khơng cúng nhóm với đối tượng cịn lại Trẻ phải tìm nhanh đối tượng khơng nhóm với đối tượng cịn lại – Cách 2: Cô vễ số loại rau ( quả) có m ột đối tượng khơng nhóm trẻ gọi tên 3 Biện pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động trải nghiệm – Trẻ mầm non lứa tuổi hiếu động, thích khám phá, tìm tịi, thích sờ, ngửi, nắn…Vì phương pháp giáo d ục mang lại hiệu cao trẻ tổ chức hoạt động khám phá phương pháp thực hành trải nghiệm Thông qua thao tác nhìn, s ờ, ném, ngửi…trẻ dễ dàng lĩnh hội nắm bắt khắc sâu kiến th ức Khi t ổ chức hoat động khám phá khoa học thiếu thao tác th ực hành tr ải nghiệm trẻ khơng tập trung, ý không kh ắc sâu đ ược kiến thức mau quên – Vì trẻ mẫu giáo có tưởng tượng chưa phong phú, kinh nghiệm sống trẻ cịn nên tơi thường xun tận dụng vật thật để dạy trẻ Khi cho trẻ tiếp xúc với vật thật tơi nhận thấy trẻ hứng thú nắm bắt kiến thức cách rõ ràng – Tạo điều kiện cho trẻ thực hành trải nghiệm với vật tượng cho trẻ luôn làm quen với vật tượng xung quanh cách trực tiếp nhìn, sờ, nếm, ngửi Trong qua trẻ đ ược bộc lộ tính cách hình thành phát triển tâm lý phát triển thêm v ốn t cho trẻ * Nếm: Ví dụ: Khi tìm hiểu cam dùng cam th ật cho tr ẻ quan sát trải nghiệm, cho trẻ nếm, ngửi Đây gì? nhìn xem cam có hình gì? Màu gì? Hãy sờ xem vỏ chúng có đặc điểm gì? muốn biết cam có mùi đưa lên mũi ngửi xem nào… Tôi bổ cam cho trẻ nếm thử vị cam sau hỏi trẻ vị cam (có trẻ nói chua, trẻ nói ngọt) từ tơi giải thích “Qủa cam ch ưa chín có v ị chua, cịn cam chín có vị ngọt” trải nghiệm th ực tế tr ẻ nắm vững kiến thức muốn truyền đạt Qua cam cho trẻ tìm hiểu cách tổng quát cam mà dạy trẻ kĩ bổ cam vứt rác nơi * Ngửi: Ví dụ: Khi dạy loại hoa Cô cho trẻ quan sát hoa hồng, hoa cúc nhận xét đặc điểm loại hoa Sau cho trẻ ngửi hoa nhận xét mùi hương loại hoa Ngoài việc tạo hội cho trẻ trực tiếp trải nghiệm với đồ th ật v ật th ật, thơng qua hoạt động khám phá tơi cịn thường xuyên cho trẻ tham gia tr ải nghiệm tìm hiểu tượng thông qua hoạt động th ực hành thí nghiệm thí nghiệm đơn giản ln tạo cho trẻ hứng thú, kích thích tr ẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi, phát triển óc quan sát, phán đoán l ực ho ạt đ ộng trí tuệ Ví dụ: Thí nghiệm nảy mầm hạt * Mục tiêu: Trẻ biết cần thức ăn, ánh sáng nước sinh trưởng * Chuẩn bị: Một vài hạt đậu tương, đậu đen…2 khay nhỏ, đất, bình n ước t ưới *Tiến hành: Ngâm hạt vào nước ấm từ đến tiếng sau lấy đặt h ạt vào khay có sẳn đất Đặt khay nơi có ánh sáng mặt tr ời cho trẻ t ưới n ước hàng ngày Khay lại đặt bóng tối khơng tưới n ước Quan sát sau đến ngày khay tưới nước hàng ngày n ảy mầm lớn dần cịn khay khơng tưới khơng nảy mầm Lúc cho tr ẻ gi ải thích tượng nảy mầm không nảy mầm * Giải thích kết luận: Cây nảy mầm nhờ gieo xuống đất, có ánh sáng t ưới nước đầy đủ sáng có thức ăn hạt nước uống đất ngược lại mà không chăm sóc đầy đủ khơng nảy mầm Ví dụ: Thí nghiệm vật vật chìm nước * Chuẩn bị: Đồ dùng: Các mẫu gỗ, bi sắt đường kính 3-4cm, thìa inox, cục nam châm, miếng xốp, giấy, chậu đựng nước Đồ chơi: Thuyền giấy, mít trẻ gấp, bóng nhựa, đồ ch nh ựa Tiến hành: Cho trẻ tự lấy đồ chơi chuẩn bị sẳn thả vào chậu n ước yêu cầu trẻ nhận xét vật chìm? vật sao? Kết quả: Qua thí nghiệm giúp trẻ hiểu đồ vật làm từ nguyên liệu nặng sắt, thép, nhơm… bi sắt, bát, thìa inox, ….thì chìm, đồ vật làm từ nguyên liệu nhẹ: gỗ, xốp, giấy, nhựa,….thì nước Qua việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc vật t ượng môi trường xung quanh thí nghiệm, thử nghiệm tơi thấy nhận thức trẻ mở rộng, khả quan sát, tri giác trẻ phát triển tốt đa số trẻ thể tính tích cực chủ động quan sát đối t ượng trình quan sát trẻ tỏ nhanh nhẹn linh hoạt phát tri ển nhi ều v ốn kinh nghiệm, vốn từ trẻ trở nên phong phú khả diễn đạt t ốt Biện pháp 4: Nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân lo ại tr ẻ Một phương pháp quan trọng thiếu đ ối v ới khám phá khoa học quan sát, so sánh phân loại V ới m ỗi tuỳ thu ộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm cách vào khác đ ể gây ý, tị mị trẻ, dùng câu đố, hát… Đ ể tr ẻ nh ận bi ết đối t¬ượng tranh ảnh đồ vật, vật thật mơ hình Với đối tư¬ợng trẻ đ¬ược làm quen, trẻ đ¬ược quan sát thật kỹ, tr ẻ biết đưa ý kiến nhận xét mình, với câu h ỏi gợi m cơ, lần làm quen nh¬ư lồng ghép nội dung giáo dục vào Tr ẻ khơng hiểu vật mà cịn có cách ứng xử, hành động v ới chúng Qua buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động tr ời, dã ngoại … tr ẻ quan sát h¬ướng trẻ sử dụng giác quan để trẻ ch ọn vẹn đối tượng Qua hoạt động cho trẻ quan sát cô đưa câu h ỏi đàm thoại trẻ so sánh phân loại từ phát huy kh ả sáng tạo tư cho trẻ Ví dụ : Cô trẻ quan sát bồn hoa lớp có nhiều loại hoa khác nhau, h¬ướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn nhẵn Đư¬a hoa nên ngửi có mùi thơm Trẻ đ¬ược quan sát kỹ, có đ¬ược đầy đủ đặc điểm đ ối t ư¬ ợng nên trẻ so sánh tốt phân loại nhanh Dạo chơi thăm quan hoạt động ngồi trời, khơng để trẻ khám phá giới xung quanh mà tơi cịn giáo dục tình u thiên nhiên, ý th ức bảo vệ môi trường Tôi ý kiến thức xã hội v ới tr ẻ công việc người, mối quan hệ ngư¬ời với nhau, đ ặc bi ệt giáo dục Bảo vệ môi trường Với trẻ kiến thức đơn giản nh tạo cho trẻ thói quen vứt rác nơi quy định,chăm sóc v ườn rau bắt sâu cho rau ý thức bảo vệ môi trường xanh đẹp 5) Phương pháp 5: Kết hợp với với phụ huynh -Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ trường mầm non để có giáo dục tồn gia đình nhà trường Gia đình ph ối h ợp v ới gioa để quan tâm đế chế dộ ăn, chế độ sinh hoạt trẻ việc dạy trẻ cách ứng sử đắn, giáo dục lòng yêu th ương người vật xung quanh – Giáo viên trao đổi với bậc phụ huynh để ph ụ huynh giúp trẻ phát huy tính sáng tạo, tư trẻ việc khám vật t ượng xung quanh lúc nơi Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật” Hôm cho trẻ làm Tìm hi ểu nảy mầm Trẻ tham gia trải nghiệm th ực công việc xong thực nghiệm cần thời gian trẻ thu kết số trẻ nghỉ, thông qua trao đổi với phụ huynh ph ụ huynh n ắm từ tạo điều kiện cho trẻ thực việc gieo hạt nhà, cô thường xuyên hỏi thăm sản phẩm trẻ tỏ h ứng thú, trẻ thực khám phá Nhận kết giúp trẻ nhớ hơn, hiểu kích thích trí ham học h ỏi Trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường cấp cho lớp thi ếu từ vận động bậc phụ huynh tham gia đóng góp thêm loại đồ dùng có phụ huynh sưu tầm loại tranh ảnh vật hoa quả, bậc phụ huynh ủng hộ cảnh, hoa số loại ăn để trồng vườn trường góc thiên nhiên, ph ần lớn trẻ em nông thôn nên đặc biệt sẩn phẩm nông nghiêp đ ược phụ huynh ủng hộ nhiệt tình VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Từ việc áp dụng biện pháp gây hứng thú cho trẻ với gi hoạt động khám phá khoa học, thu kết sau: – Qua biện phát triển khai thực trẻ, sau th ời gian tổ ch ức thực đem lại hiệu tốt, trẻ bị thu hút, lôi cún th ật s ự hứng thú vào hoạt động khám phá khoa học Trẻ tự tin nói lên ý ki ến Từ trẻ lĩnh hội vốn kiến thức, kỹ m ới cho b ản thân Khơng có vậy, thông qua trải nghiệm, khám phá khoa học tư trẻ kích thích nhiều h ơn, trí t ưởng t ượng phong phú thơng qua giúp trẻ phát triển trí tuệ Sau thực đề tài này, tơi rút cho số h ọc kinh nghiệm sau: VII BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua trình thực đề tài thân rút đ ược nh ững kinh nghiệm sau: – Bản thân cần phải tích cực tìm tịi học hỏi, nhận th ức sâu sắc nh ững n ội dung giáo dục lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào dạy trẻ lớp – Mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, khắc phục khó khăn đ ể th ực thành cơng ý tưởng – Phát huy sức mạnh tổng hợp nhà trường, giáo viên, ph ụ huynh cơng tác giáo dục hình thành kỹ trải nghiệm, khám phá cho tr ẻ – Tổ chức nhiều hoạt động tạo hội để trẻ khám phá khoa học tích lũy kiến thức môi trường xung quanh – Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm đối v ới phụ huynh trẻ – Dạy trẻ tình u thương lịng nhiệt tình – Ln tìm tịi, đầu tư thời gian nghiên cứu, sưu tầm thêm trò ch áp dụng ngồi tiết học, thí nghiệm đơn giản nh ưng thú v ị VIII ĐỀ NGHỊ: – Mặt dù có kết giảng dạy viết nh ững hạn chế định, mong hổ trợ đóng góp ý chân ttình cấp lãnh đ ạo đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi ngày cịn hồn thiện Đại Thạnh, ngày 27 tháng năm 2017 Người viết Huỳnh Thị Cẩm Ly ... hoạt động khám phá khoa h ọc đ ồng thời giúp trẻ hứng thú tiếp cận học tốt hoạt động khám phá khoa học trăn trở nghiên cứu số thủ thuật nhằm tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa. .. hoạt động khám phá khoa h ọc đ ồng thời giúp trẻ hứng thú tiếp cận học tốt hoạt động khám phá khoa học trăn trở nghiên cứu số thủ thuật nhằm tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa. .. khoa học cách tốt nh ất Chính lí mà thân đầu tư nghiên cứu đề tài: ? ?Một số biện pháp gây h ứng cho trẻ 4- 5 tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học? ?? III CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trong hoạt động giáo dục trẻ