SKKN một số giải pháp dạy trẻ 24 36 tháng lớp d2 trường mầm non mỹ hưng đọc thơ diễn cảm

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự Do - Hạnh Phúc ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2014 – 2015 SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ tên: NGUYỄN THỊ BÍCH HẰNG Ngày tháng năm sinh: 02/04/1970 Năm vào ngành : 2009 Chức vụ : Giáo Viên Đơn vị công tác : Trường mầm non Mỹ Hưng - Thanh Oai - HN Trình độ chuyên môn : Trung cấp Hệ đào tạo : Tại chức Page MỤC LỤC MỤC LỤC SƠ YẾU LÝ LỊCH ……………………………………………… I ĐẶT VẤN ĐỀ ……………………………………………… II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Tên đề tài…………………………………………………… Lý chọn đề tài a Cơ sở lý luận ……………………………………………… b Cơ sở thực tiễn …………………………………………… Phạm vi thời gian thực đề tài …………………… III QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Tình trạng thực tế chưa thực hiện: …………………… Nội dung thực biện pháp: a Biện pháp 1: Dạy trẻ đọc thơ có nghệ thuật……………… b Biện pháp 2: Trao đổi, gợi mở, sử dụng phương tiện trực quan để giúp trẻ đọc thơ diễn cảm c Biện pháp 3: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ đọc thơ diễn cảm d Biện pháp 4: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Kết thực * BÀI HỌC KINH NGHIỆM IV NHỮNG KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO Page Trang 4 6 10 11 12 12 I ĐẶT VẤN ĐỀ Ngôn ngữ nghệ thuật giữ vai trị lớn lao cơng tác giáo dục trẻ mầm non, việc dẫn dắt trẻ vào giới văn học nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trẻ mầm non, dẫn dắt trẻ mở cửa cho người từ bước chập chững vào giới giá trị phong phú chứa đựng văn học Sự tiếp xúc thường xuyên với tác phẩm văn học kích thích nhạy cảm thẩm mỹ trẻ, đồng thời phát triển thái độ sáng tạo ngôn ngữ hội hoạ cho trẻ tương lai Ngồi văn học cịn góp phần vào việc phát triển trí tuệ, tình cảm, đạo đức hình thành phẩm chất nhân cách cho trẻ Với trẻ mầm non, đặc biệt trẻ 24 - 36 tháng chưa biết đọc, biết viết, vốn từ trẻ chưa phong phú, trẻ tiếp xúc với thơ phải gián tiếp thông qua việc đọc thơ diễn cảm giáo Vì việc dạy trẻ 24 - 36 tháng đọc thơ diễn cảm nhiệm vụ trọng tâm cô giáo mầm non Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ 24 - 36 tháng nói riêng, trẻ nhạy cảm với nghệ thuật ngơn từ như: Âm điệu thơ, hình tượng nhân vật thơ, ca dao, đồng dao, câu chuyện, hát ru, hát dân ca Do dễ vào tâm hồn cháu Vì việc dạy trẻ 24 - 36 tháng đọc thơ diễn cảm cần thiết chương trình giáo dục trẻ mầm non Page II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Tên đề tài: “Một số giải pháp dạy trẻ 24 - 36 tháng lớp D2 trường mầm non Mỹ Hưng đọc thơ diễn cảm” Lý chọn đề tài: a Cơ sở lý luận: Đọc thơ diễn cảm trình từ thấp đến cao với giai đoạn mang đặc trưng khác tuỳ thuộc vào độ tuổi trẻ, thơ tiếp nối tâm hồn dễ vào lòng người Ngay từ thủa lọt lòng nhịp điệu vần thơ thể qua lời ru ngào bà, mẹ để đưa trẻ vào giấc ngủ ngon lành Dù trẻ chưa biết thưởng thức nhịp điệu êm dịu thơ, thông qua nhịp điệu êm dịu thơ lời ru ngào đó, góp phần tạo nên cho trẻ giới tình cảm mở cho trẻ sống với xã hội thiên nhiên phong phú, với mối quan hệ qua lại người đa dạng, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, bước tích luỹ kinh nghiệm sống, mở rộng tầm nhìn trẻ biết yêu quý vật xung quanh Page Với nhiệm vụ khơi dậy trẻ mầm non, đặc biệt trẻ 24 - 36 tháng tình u từ ngữ nghệ thuật thơng qua việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm giúp trẻ say mê với tác phẩm thơ với yêu cầu cần đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, kỹ tổng hợp, tập trung ý nói biểu cảm Những kỹ trẻ lĩnh hội trình nhận thức có hệ thống, đường luyện tập đọc thơ diễn cảm hướng dẫn cô giáo hoạt động hàng ngày trẻ trường Từ sở lý luận sâu vào nghiên cứu để tìm “Một số giải pháp hữu hiệu để dạy trẻ 24 36 tháng tuổi lớp D2 trường mầm non Mỹ Hưng đọc thơ diễn cảm” b Cơ sở thực tiễn: * Thuận lợi: - Tôi nhận quan tâm đạo sát tạo điều kiện giúp đỡ chun mơn Phịng Giáo dục - Đào tạo Huyện Thanh Oai, Ban Giám hiệu trường mầm non Mỹ Hưng số chị em giáo viên có nhiều kinh nghiệm trường, bậc phụ huynh lớp - Đã nhà trường tập trung đầu tư sở vật chất, kinh phí trang bị tương đối đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ lớp - Thường xuyên nhà trường tạo điều kiện cho dự học tập chuyên đề Phòng giáo dục - Đào tạo nhà trường tổ chức - Bản thân tâm huyết với nghề chọn, thực yêu nghề, mến cháu, ln có tinh thần tự giác học hỏi chuyên môn từ đồng nghiệp phương tiện truyền thông, sách báo - Số trẻ lớp học chuyên cần, ngoan, có ý thức học tập tiếp thu tương đối nhanh - Lớp học sẽ, thống mát * Khó khăn: Page - Tuy nhiên Phòng Giáo dục - Đào tạo Ban Giám hiệu nhà trường tạo điều kiện mặt so với năm học trước Song thân tự xét thấy sở vật chất nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn, cụ thể sau: + Phòng học trẻ chật chội chưa đạt chuẩn + Cịn đơng số lượng phụ huynh chưa thực quan tâm đến em họ + Trong lớp số trẻ từ 18 - 24 tháng, từ 24 - 26 tháng phải học chung ghép độ tuổi Do ảnh hưởng lớn đến việc tiếp thu kiến thức trẻ lớp tơi + Bản thân chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác xã hội hố thực quy chế chuyên môn + Đồ dùng phục vụ cho hoạt động dạy học cô giáo trẻ chưa phong phú, chưa sáng tạo + Việc sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục trẻ giáo viên cịn hạn chế, góc cho trẻ hoạt động cịn thiếu, chưa phong phú, chưa sáng tạo + Môi trường học tập môi trường vệ sinh chưa đảm bảo thiếu thốn + Kinh tế số gia đình có học lớp cịn gặp nhiều khó khăn - Nhận thức trẻ lớp cịn chưa đồng đều, hầu hết trẻ lớp chưa học qua chương trình học trẻ 18 - 24 tháng, việc giao tiếp trẻ nhút nhát, nói chưa đủ câu, chưa rõ ràng Bước đầu trẻ hồ nhập với mơi trường (trường lớp mầm non) cịn nhút nhát, chưa có kỹ đọc thơ diễn cảm trẻ cịn nói ngọng nhiều, trẻ phát âm chưa rõ ràng * Tóm lại: Từ thuận lợi lhó khăn trên, tơi nhận thấy muốn giúp cho cháu lớp hứng thú tham gia vào hoạt động học tập lớp hàng ngày, đặc biệt hoạt động đọc thơ diễn cảm, người giáo viên cần phải suy nghĩ Page tìm giải pháp hữu hiệu nhất, để dạy trẻ lớp đọc thơ diễn cảm Và chọn đề tài “Một số giải pháp dạy trẻ 24 - 36 tháng lớp D2 trường mầm non Mỹ Hưng đọc thơ diễn cảm” để thực năm học 2014 - 2015 Phạm vi thời gian thực đề tài: Đề tài áp dụng thực nhóm trẻ 24 - 36 tháng lớp D2 khu Phượng Mỹ trường mầm non Mỹ Hưng - Huyện Thanh Oai - Thành phố Hà Nội năm học 2014 - 2015 III QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Tình trạng thực tế chưa thực hiện: * Về sở vật chất: - Đã cấp đầu tư kinh phí tu sửa lại phòng học, phòng học tương đối đẹp mát Nhà trường trang bị tương đối đầy đủ loại đồ dùng, thiết bị tối thiểu cho giáo viên cháu như: Tủ đồ chơi, giá đồ chơi, bàn ghế, đồ dùng, đồ chơi, ti vi Tuy nhiên thực tế lớp gặp nhiều khó khăn diện tích lớp cịn q chật chội, chưa đảm bảo diện tích theo yêu cầu chuẩn, mà số trẻ lớp đông, đồ dùng, đồ chơi có đủ cho trẻ hoạt động hàng ngày, chưa bền đẹp chưa thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo tổ chức * Về phía giáo viên: - Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường xếp giáo viên/lớp theo định biên giáo viên nhiệt tình, u nghề khéo tay - Tích cực học hỏi nghiên cứu tài liệu, tư liệu để tìm biện pháp dạy hay cách làm đồ dùng sáng tạo phục vụ cho hoạt động dạy học - Tuy nhiên lực giảng dạy cịn hạn chế, chưa có nhiều kinh nghiệm kỹ sư phạm nhiều hạn chế, đặc biệt việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Page - Khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm chưa linh hoạt, chưa thường xuyên phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ, phương pháp dạy trẻ đọc thơ diễn cảm cịn cứng nhắc, dập khn chưa sáng tạo - Việc áp dụng sử dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy cịn khó khăn chưa linh hoạt * Về phía phụ huynh: - Đa số phụ huynh lớp làm nông nghiệp nhận thức trình độ hiểu biết họ cịn hạn chế, nên chưa thực quan tâm đến trẻ - Việc đóng góp ủng hộ kinh phí để mua bổ sung đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động học tập trẻ chậm chạp * Về phía trẻ: - Tổng số trẻ lớp: 11 cháu có trẻ nam, trẻ nữ - Đa số trẻ lớp học đều, chuyên cần, ăn ngủ lớp có nề nếp - Có nhiều trẻ nhanh nhẹn, thơng minh nhận thức nhanh Bên cạnh cịn số trẻ sức khoẻ yếu, nên việc tiếp thu kiến thức hoạt động trẻ chậm chưa đồng đều, đặc biệt hoạt động đọc thơ diễn cảm - Do điều kiện sở vật chất chưa có đủ phịng học cho trẻ, nên trẻ lớp phải học ghép độ tuổi 18 - 24 24 - 36 tháng, việc tiếp thu kiến thức trẻ chưa đồng - 100% trẻ lớp tuyển vào trường năm đầu tiên, nên trẻ đến trường đầu năm cịn nhút nhát, chưa tích cực tham gia hoạt động, nói chưa đủ câu, chưa rõ ràng, chưa lễ phép, đặc biệt trẻ chưa có kỹ đọc thơ diễn cảm, nói cịn ngọng, việc đọc thơ trẻ tuỳ tiện, chưa tập trung ý vào tiết học Với thực tế trẻ lớp vậy, từ đầu năm học tiến hành khảo sát hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm, kết đạt thể sau Tổng số trẻ khảo sát: 11 cháu Page TT Nội dung thử nghiệm Đạt TS trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt Không đạt Tỷ lệ % TS trẻ Tỷ lệ % 27% 73% động Biết đọc thơ diễn cảm cô 18% 82% Phát âm rõ ràng mạch lạc 36% 64% Biết cảm nhận giai điệu thơ 18% 82% biết thể giọng điệu nhân vật Từ kết khảo sát trên, để giúp cháu lớp hứng thú tham gia hoạt động có kỹ tốt việc đọc thơ diễn cảm, băn khoăn suy nghĩ, nên phải làm để tìm “Những giải pháp hữu hiệu để giúp cháu đọc thơ diễn cảm” đề số biện pháp thực sau: * Biện pháp 1: Dạy trẻ đọc thơ có nghệ thuật * Biện pháp 2: Trao đổi, gợi mở, sử dụng phương tiện trực quan để giúp trẻ đọc thơ diễn cảm * Biện pháp 3: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ đọc thơ diễn cảm * Biện pháp 4: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Nội dung thực biện pháp: a Biện pháp 1: Dạy trẻ đọc thơ có nghệ thuật Như biết, với trẻ mầm non đặc biệt trẻ 24 - 36 tháng chưa biết đọc, chưa biết viết, nói chưa rõ ràng, chưa đủ ý, đủ câu, nói ngọng chưa thường xuyên tập trung ý vào hoạt động dạy cô, trẻ đến lớp thường với tâm trạng đón đợi ln hướng hướng dẫn cô giáo Do xác định người giáo viên, tơi phải có nghệ thuật đọc thơ diễn cảm để làm nhịp cầu nối trẻ đến với tác phẩm thơ Page chương trình giáo dục trẻ 24 - 36 tháng, phương pháp nói phương pháp chủ đạo Việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm có nghệ thuật sáng tạo người dạy làm cho tác phẩm nghệ thuật sống dậy có ý nghĩa Do dạy trẻ đọc thơ diễn cảm cần sử dụng sắc thái âm điệu giọng hình thức biểu khác để thể hiện, nhằm giúp trẻ tái tạo lại giọng điệu, sắc thái, biểu cảm với tác phẩm Ví dụ: Khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm với “Gà gáy” tác giả Phạm Hổ - chủ đề giới động vật Khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm thơ này, trước hết phải đọc mẫu thật diễn cảm, ngắt nghỉ cho câu thể giọng điệu thơ thật vui tươi dí dỏm Đối với hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm, nghệ thuật đọc thơ diễn cảm giáo đọc mẫu cho trẻ nghe cần thiết Vì giáo người trung gian truyền thụ tác phẩm thơ đến cho trẻ, thông qua giọng đọc giúp trẻ hình dung điều trẻ nghe gợi lên cho trẻ tình cảm cảm xúc định trẻ Do với thơ, phải nghiên cứu xác định giọng đọc cho phù hợp với nội dung thơ luyện giọng đọc nhằm thể nhịp điệu, ngữ điệu thơ để dạy trẻ * Tóm lại: Khi dạy trẻ đọc thơ có nghệ thuật, điều trước tiên ngôn ngữ cô giáo phải phương tiện trực quan sinh động, ngôn ngữ đọc thơ diễn cảm phải mạch lạc, rõ ràng, tình cảm, vang vọng hòa quện âm nghĩa từ, giọng điệu biểu lộ sắc thái tâm hồn làm lên tâm hồn trẻ hình ảnh tình ý, mối tương quan cách sáng tỏ mà mắt trẻ nhìn thấy, tai trẻ nghe thấy Có phát huy ý nghe trẻ cô dạy đọc thơ diễn cảm Trên sở giúp trẻ hứng thú cảm thụ thơ cô dạy cách thoải mái tự tin, từ giúp trẻ đọc thơ diễn cảm hay có nghệ thuật Page 10 b Biện pháp 2: Trao đổi gợi mở, sử dụng phương tiện trực quan để giúp trẻ đọc thơ diễn cảm Muốn trẻ đọc thơ diễn cảm cách có nghệ thuật, điều trước tiên giáo phải người kích thích trẻ hoạt động nhận thức hình thức trao đổi gợi mở Muốn điều trước tiên cô giáo phải biết lôi thu hút trẻ tham gia trao đổi cô để bộc lộ suy nghĩ cảm nhận riêng thơ Nói cách khác giáo phải biết khêu gợi, nhằm giúp trẻ bộc lộ cảm xúc cách tự hồn nhiên thể Muốn thực điều phải chuẩn bị để trao đổi với trẻ hệ thống câu hỏi có lơ gích khéo léo để kích thích lơi trẻ tham gia Muốn có câu hỏi hay mang tính chất gợi mở, trước tiên phải sâu vào nghiên cứu để hiểu sâu tác phẩm nắm rõ mục đích u cầu tiết học Biêlinxki nói “Người đem tác phẩm văn học đến cho người khác, trước hết phải người có cảm xúc tự tin vào nghệ thuật” Để chứng minh điều đúng, hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm, trao đổi với trẻ tác phẩm định dạy trẻ, tơi thường tạo cho trẻ có gần gũi, cởi mở, tự nhiên trò chuyện có định hướng Ví dụ: Với thơ “u mẹ” (chủ điểm gia đình thân yêu bé) câu hỏi mở để trao đổi với trẻ nội dung thơ hỏi sau: - Mẹ phải vất vả để nuôi lớn em bé? - Để đáp lại công lao vất vả mẹ em bé làm gì? Với dạng câu hỏi trên, gợi ý để trẻ trả lời xong tơi tiếp tục dùng hình ảnh minh hoạ chiếu, nhằm giúp trẻ khắc sâu hình ảnh mẹ làm cơng việc vất vả để ni lớn em bé hình ảnh em bé yêu mẹ thơ Dưới hình ảnh hoạt động: dạy trẻ đọc thuộc diễn cảm thơ “Yêu mẹ” hình thức trao đổi gợi mở, có sử dụng cơng nghệ thơng tin phương tiện trực quan để giúp trẻ đọc thơ diễn cảm Page 11 Ảnh 1: Hình ảnh minh họa cho nội dung thơ “Yêu mẹ” hình thức trao đổi, gợi mở có sử dựng CNTT trình chiếu hình Đối với trẻ lớp tơi, ngồi phương tiện trực quan cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm thơ tranh ảnh, chiếu rối ngơn ngữ hình thể cô giáo coi phương tiện trực quan hỗ trợ, bổ sung để làm sâu sắc sống dậy hình tượng tác phẩm thơ Khả cảm xúc, hiểu biết tác phẩm cô giáo phải bộc lộ qua ngôn ngữ, ánh mắt, cử chỉ, điệu thể tác phẩm thơ, khiến trẻ cảm nhận tác phẩm thơ thể tác phẩm theo giáo cách diễn cảm có nghệ thuật Cịn giáo đọc thơ cho trẻ nghe mà nét mặt thờ ơ, lạnh nhạt, khơng có giao cảm khơng có cảm xúc với người nghe, thơ dù có hay đến khó lơi thu hút người nghe * Tóm lại: Để giúp trẻ đọc thơ diễn cảm có nghệ thuật, vấn đề mơi trường xung quanh gắn với tác phẩm thơ thực tế sinh động Do tất loại đồ dùng tranh, ảnh, rối, hình ảnh chiếu, ngơn ngữ hình thể giáo gọi đồ dùng trực quan Nhưng sử Page 12 dụng loại đồ dùng để minh hoạ cho nội dung tác phẩm thơ, bắt buộc phải đạt trình độ nghệ thuật cao thu hút trẻ tham gia hoạt động cách có hiệu c Biện pháp 3: Tạo mơi trường hoạt động cho trẻ đọc thơ diễn cảm Với trẻ mầm non đặc biệt trẻ 24 - 36 tháng, môi trường hoạt động để giúp trẻ đọc thơ diễn cảm cần thiết chương trình giáo dục mầm non Do giáo tái tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động, giúp trẻ say mê tìm hiểu khám phá thơ thể giọng đọc diễn cảm Đồng thời kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua lời thơ diễn cảm từ giúp trẻ hứng thú tiếp xúc với tác phẩm thơ chương trình Để tạo mơi trường tốt cho trẻ thể tác phẩm văn học giọng đọc thơ diễn cảm Ngay từ đầu năm học sâu vào nghiên cứu để tạo môi trường tốt cho trẻ cách vẽ, sưu tầm tranh ảnh, thiết kế nhân vật rối bìa, vải nhồi bơng, xốp loại ứng với nội dung thơ chương trình chủ điểm, đưa vào góc hoạt động trẻ Dưới hình ảnh góc văn học có nhiều hình ảnh, nhân vật rối bìa, vải nhồi bơng, xốp mà tơi thiết kế trẻ hoạt động góc Page 13 Ảnh 2: Góc bé làm quen với văn học có loại nhân vật rối Page 14 cô giáo tạo loại nguyên phế liệu cho trẻ hoạt động Đồng thời tơi cịn tạo cảnh mảng tường để trẻ thực hoạt động góc chơi trẻ tự ơn đọc diễn cảm thơ mà cô dạy, kết hợp với sử dụng hình ảnh nhân vật để minh hoạ, nhờ giúp trẻ lớp tơi hứng thú họat động đạt kết cao Dưới hình ảnh bé lớp tơi sử dụng hình ảnh, nhân vật rối góc nghệ thuật để thể thơ mà tơi dạy: Ảnh 3: Hình ảnh cháu lớp D2 hoạt động góc bé làm quen với văn học hoạt động góc Ví dụ: Với thơ “Cháu chào ông ạ” thiết kế hình ảnh nhân vật rối như: Gà nhỏ xíu, hình ảnh anh cóc vàng, chim dễ thương hình ảnh ơng già sau đưa góc Đến hoạt động góc họat động chiều tơi gợi ý cho trẻ góc hướng dẫn trẻ sử dụng nhân vật để tập đọc thơ diễn cảm minh hoạ cho thơ - Tương tự với thơ chủ điểm năm học, để củng cố lại nội dung giúp trẻ ôn lại cách đọc thơ diễn cảm, tơi sưu tầm hình ảnh Page 15 vẽ thành nội dung thơ lên tranh minh hoạ dán vào góc trẻ hoạt động Mục đích tơi để trẻ nhìn vào tranh đoán tên thơ trẻ nhìn vào tranh để tập đọc thơ diễn cảm theo ý thích * Tóm lại: Với hình thức tạo mơi trường hoạt động cho trẻ lớp đọc thơ diễn cảm vậy, giúp cho cháu tham gia hoạt động cách say xưa thích thú, tự sử dụng hình ảnh nhân vật mà tơi tự thiết kế cho trẻ góc chơi để thể tái tạo lại thơ mà trẻ học hoạt động Từ giúp cho cháu lớp tơi có thêm kỹ đọc thơ diễn cảm thể tác phẩm thơ cách có nghệ thuật d Biện pháp 4: tuyên truyền phối hợp với phụ huynh việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Như thấy, môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Vì phối kết hợp gia đình nhà trường biện pháp quan trọng thiếu việc giáo dục tồn diện cho cháu Tơi cho phụ huynh nhân tố định để tạo nguồn nguyên liệu cho cháu có mơi trường hoạt động tốt, nhằm mục đích để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Để thực điều này, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học, đưa vào kế hoạch để tuyên truyền cho phụ huynh thấy rõ tầm quan trọng phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với văn học, đặc biệt việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Hàng tuần, hàng tháng tơi có kế hoạch cụ thể dán trước cửa lớp để thông báo cho phụ huynh biết tuần cháu học gì, sau tơi cịn trao đổi với phụ huynh cần phải quan tâm đến trẻ gia đình, cách u cầu trẻ đọc lại thơ mà cô giáo dạy lớp cho gia đình nghe Qua phụ huynh thấy kết việc em học trường có lợi ích có tác dụng giúp cho em họ phát triển toàn diện mặt, đồng thời để Page 16 tác động kích thích phụ huynh tạo điều kiện giúp trẻ tái tạo ôn lại thơ mà cô dạy trường, nhằm giúp trẻ đọc thuộc thơ thể thơ cách diễn cảm tự tin hơn, đồng thời để phát triển thêm ngôn ngữ cho trẻ gia đình Dưới hình ảnh giáo viên trao đổi với phụ huynh số phương pháp dạy trẻ đọc thơ diễn cảm nhà: Ảnh 4: Hình ảnh giáo viên trao đổi với phụ huynh số phương pháp dạy trẻ đọc thơ diễn cảm nhà Ngồi để xây dựng góc xem tranh ảnh, truyện cho trẻ phong phú dần theo thời gian, thường xuyên trao đổi tuyên truyền với phụ huynh tham gia đóng góp, ủng hộ sách, tranh, truyện thiếu nhi để xây dựng góc xem tranh, truyện, ảnh cho trẻ hoạt động hàng ngày phụ huynh ủng hộ nhiệt tình * Tóm lại: Có thể nói cơng tác tun truyền phối kết hợp với gia đình nhà trường việc làm thiết thực vô quan trọng cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục cháu mầm non trường Đặc biệt dạy Page 17 trẻ đọc thơ diễn cảm trẻ 24 - 36 tháng nhằm mục đích để phát triển ngơn ngữ mạch lạc nói đủ câu, đủ ý nói xác cho trẻ lớp tơi Kết thực hiện: Qua trình tự bồi dưỡng học hỏi giúp đỡ tạo điều kiện Ban Giám hiệu nhà trường, chia sẻ chị em đồng nghiệp Hội đồng nhà trường nỗ lực phấn đấu thân, qua năm học 2014 2015 thu kết sau: * Về sở vật chất: Được quan tâm nhà trường lớp trang bị tương đối đầy đủ trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động dạy học cô trẻ, đặc biệt loại đồ dùng phục vụ cho chuyên đề văn học Bản thân tích cực sưu tầm nguyên phế liệu thiết kế tương đối nhiều loại đồ dùng, đồ chơi sáng tạo phục vụ cho hoạt động trẻ * Về phía giáo viên: Qua q trình tự học tự nghiên cứu tài liệu, tư liệu thân tơi có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy trẻ, đặc biệt kinh nghiệm dạy trẻ đọc thơ diễn cảm tự thấy trưởng thành hơn, tự tin đứng trước trẻ để truyền thụ kiến thức thực say sưa yêu thích hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Trong dạy biết linh hoạt lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục vào tất hoạt động hàng ngày trẻ trường - Phương pháp dạy mềm dẻo lôi trẻ, sử lý tình sư phạm khéo néo - Sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt khéo néo - Đã áp dụng công nghệ thông tin cách thường xuyên thành thạo hơn, năm học 2014 - 2015 tự thiết kế xây dựng giảng Page 18 điện tử để dạy dịp thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi, dạy mẫu chuyên đề đợt kiểm tra nhà trường Phòng giáo dục đào tạo * Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh lớp tin tưởng, thường xuyên quan tâm theo sát hoạt động giáo viên em họ Vấn đề vận động phụ huynh đóng góp, ủng hộ kinh phí, vật chất để mua sắm thêm đồ dùng, đồ chơi cho cháu phụ huynh ủng hộ nhiệt tình * Về phía trẻ: Đa số trẻ học đều, ăn ngủ lớp có nề nếp, trẻ nhanh nhẹn, khoẻ mạnh, thông minh, nhận thức tiếp thu kiến thức nhanh Sau kết đánh giá trẻ cuối năm học so với đầu năm Tổng số trẻ đánh giá: 11 cháu Đầu năm TT Đạt Nội dung thử nghiệm Trẻ hứng thú tham Cuối năm Không đạt Đạt Không đạt TS Tỷ lệ TS Tỷ lệ TS Tỷ lệ TS Tỷ lệ trẻ % trẻ % trẻ % trẻ % 27 73 10 91 18 82 82 18 36 64 73 27 18 82 73 27 gia hoạt động Biết đọc thơ diễn cảm cô Phát âm rõ ràng, mạch lạc Biết cảm nhận giai điệu thơ biết thể giọng điệu cảu nhân vật BÀI HỌC KINH NGHIỆM Bản thân nhớ lời dạy LêNin “Học, học nữa, học mãi”, tự xác định cho người giáo viên có lịng yêu nghề, Page 19 tâm huyết với nghề mà chọn bắt buộc tơi phải đầu tư thời gian, chịu khó tìm tịi tư liệu nghiên cứu tài liệu, tích cực học hỏi đồng nghiệp phải có tinh thần phấn đấu vươn lên để nâng cao nhận thức thân Do qua trình nghiên cứu áp dụng thực biện pháp vào việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm, rút học kinh nghiệm sau: - Thường xuyên tự trau dồi cho kiến thức chun mơn nghiệp vụ, tích cực học hỏi chị em đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm giảng dạy - Thường xuyên cập nhật nâng cao trình độ sử dụng áp dụng công nghệ thông tin để xây dựng giảng điện tử vào giảng dạy - Nghiên cứu học hỏi cách làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo để đưa vào giảng dạy - Trong hoạt động giảng dạy giáo viên phải thường xuyên biết phát huy tính chủ động sáng tạo trẻ, sử dụng đồ dùng trực quan cách linh hoạt, sáng tạo thiết phải quan tâm đến vấn đề sử lý tình sư phạm cách linh hoạt - Cần nghiên cứu môi trường học tập cho trẻ theo hướng tích hợp - Linh hoạt lồng ghép, tích hợp nội dung, phát triển ngơn ngữ nói chung hoạt động cho trẻ đọc thơ diễn cảm nói riêng vào hoạt động trẻ trường lúc nơi - Tích cực làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp tốt với phụ huynh để huy động hảo tâm đóng góp ủng hộ kinh phí, nguyên phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi, tạo môi trường học tập phong phú cho trẻ hoạt động IV NHỮNG KHUYẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT * Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Kiến nghị Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức cho đội ngũ giáo viên tham quan, giao lưu học tập trường bạn Huyện Thành phố, thường xuyên tổ chức thực việc bồi dưỡng chuyên môn Page 20 xây dựng tiết mẫu cho giáo viên theo chuyên đề, đặc biệt chuyên đề làm quen với tác phẩm văn học - Xây dựng thư viện sách, tủ sách nhà trường để giáo viên có thêm nhiều tài liệu tham khảo - Trang bị đầy đủ máy tính, chiếu cho lớp để giáo viên có điều kiện tiếp cận thường xuyên với công nghệ thông tin đại nhằm áp dụng vào công tác giảng dạy thân * Đối với Phòng giáo dục Sở giáo dục: - Thường xuyên mở lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý giáo viên trường - Đầu tư kinh phí để xây dựng sở vật chất trang bị đồ dùng đại cho giáo viên cháu - Tiếp tục quan tâm đến chế độ đãi ngộ sách ưu tiên cho đội ngũ giáo viên, nhân viên cháu trường mầm non công lập Trên đề tài kinh nghiệm thân năm học 2014 - 2015, q trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp, để thân tơi có thêm vốn kinh nghiệm làm tốt công tác giảng dạy năm học Xin trân trọng cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ Mỹ Hưng, ngày 18 tháng 03 năm 2015 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả Page 21 Nguyễn Thị Bích Hằng Ý kiến nhận xét đánh giá xếp loại Hội đồng khoa học sở ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Chủ tịch Hội đồng Ý kiến nhận xét đánh giá xếp loại Hội đồng khoa học Huyện ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Chủ tịch Hội đồng Page 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tuyển tập thơ ca, câu truyện, câu đố cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi - Tâm lý học trẻ em - Phương pháp phát triển lời nói trẻ em (NXB ĐHSP Hà Nội) - Phương pháp dạy trẻ học nói - Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 24 - 36 tháng tuổi - Văn học phương pháp giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên THCTĐMHT Tổ chức HĐGD Trẻ 24 - 36 tháng tuổi Page 23 - Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (NXB ĐHQG Hà nội) - WWW Mầm non Com Page 24 ... suy nghĩ Page tìm giải pháp hữu hiệu nhất, để dạy trẻ lớp đọc thơ diễn cảm Và chọn đề tài ? ?Một số giải pháp dạy trẻ 24 - 36 tháng lớp D2 trường mầm non Mỹ Hưng đọc thơ diễn cảm? ?? để thực năm học... NỘI DUNG ĐỀ TÀI Tên đề tài: ? ?Một số giải pháp dạy trẻ 24 - 36 tháng lớp D2 trường mầm non Mỹ Hưng đọc thơ diễn cảm? ?? Lý chọn đề tài: a Cơ sở lý luận: Đọc thơ diễn cảm trình từ thấp đến cao với... đọc thơ diễn cảm hướng dẫn cô giáo hoạt động hàng ngày trẻ trường Từ sở lý luận sâu vào nghiên cứu để tìm ? ?Một số giải pháp hữu hiệu để dạy trẻ 24 36 tháng tuổi lớp D2 trường mầm non Mỹ Hưng đọc