- Váûn duûng âæåüc nhæîng hiãøu biãút âoï vaìo viãûc laìm mäüt baìi vàn giaíi thêch cho mäüt nháûn âënh, mäüt yï kiãún vãö mäüt váún âãö quen thuäüc våïi âåìi säúng cuía caïc em... Phæån[r]
(1)Tiết 105 - 106 : SỐNG CHẾT MẶC BAY
A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh
- Hiểu giá trị thực, nhân đạo thành công nghệ thuật truyện
B Phương tiện thực hiện: 1 Chuẩn bị :
- GV: Sgk - Sgv, bảng phụ, thiết kế dạy - HS:Soạn câu hỏi, hiểu vd
2 Phương pháp: Phân tích, qui nạp, bình, tích hợp. C Tổ chức học:
1 Ổn định:
2 Kiểm tra cũ:
- Qua “Ý nghĩa văn chương”, Hoài Thanh khẳng định vấn đề (ghi nhớ Sgk)
3 Bài mới:
a)- Giới thiệu bài: Giá trị thực nhân đạo nội dung lớn truyện ngắn giai đoạn đầu TK XX Bằng nghệ thuật tương phản, tăng cấp số nghệ thuật khác, nhà văn Phạm Duy Tốn phơi bày thực trạng, cách sống “Sống chết mặc bay” bọn quan lại xưa, đồng thời bày tỏ niềm cảm thương trước cảnh “nghìn sầu mn thảm” nhân dân thiên tai thái độ vô trách nhiệm kẻ cầm quyền gây nên
b)- Tổ chức hoạt động dạy học:
HOẢT ÂÄÜNG CUÍA
THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ GHI BẢNG Hoạt động 1: GV giới
thiệu tác giả vị trí truyện “Sống chết mặc bay” văn nghiệp ông - tư
(2)tưởng nghệ thuật xem hoa đầu mùa truyện ngắn Việt Nam viết tiếng Việt đại dấu ấn ngôn ngữ văn học trung đại, nghệ thuật truyện trung đại
Hoạt động 2: Đọc, tóm tắt truyện tìm bố cục
- GV hướng dẫn: Đây truyện ngắn nội dung truyện nặng kể tả để thể nội dung truyện, tính cách nhân vật Do đó, phải đọc cho phù hợp GV đọc mẫu đoạn (Trong trình HS đọc, cần, gv uốn nắn) HS đọc truyện
? Em tóm tắt lại truyện?
? Bố cục văn có thể chia làm đoạn? Từ đâu, đến đâu? Yï mỗi đoạn gì?
Cơ Hs tóm tắt các ý sau:
- Làng x, phủ x nước dâng lên, đê vỡ
- Mọi người dân tập trung cứu hộ đê
- Trong đình quan sung sướng, đầy đủ tiện nghi + đánh
- Có người vào báo đê vỡ vỡ : quan điềm nhiên đánh bài, chí sung sướng ù ván to, mặc cho đê vỡ, dân trơi, nghìn sầu, mn thảm
- âoản
- đoạn 1: “Gần đêm” “khúc đê hỏng mất” Nguy vỡ đê chống đỡ người dân
- Đoạn 2: “ấy, lũ dân chân lấm, tay bùn” “điếu, mày!” cảnh quan phủ nha lại đánh tổ tôm “đi hộ đê”
- Âoản 3: âoản coìn lải:
II Đọc và tóm tắt truyện, tìm bố cục:
1. Toïm
tắt:
(ghi phần học sinh)
2. Bố
(3)cảnh đê vỡ, nhân dân lâm vào tình trạng thảm sầu
Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu phép tương phản
? Như giới thiệu, chủ yếu truyện ngắn về nghệ thuật tương phản tăng cấp Em nào cho biết thế nào phép tương phản? ? Em nêu hai mặt tương phản trong truyện “sống chết mặc bay”.
Hoạt động 4: Hướng dẫn phân tích
- Hai nghệ thuật tiêu biểu truyện gì? ? Cảnh nhân dân cứu hộ đê diễn vào thời gian nào?
? Độ mưa, độ nước dâng sơng thế nào?
? Khơng khí, cảnh tượng hộ đê nào?
? Các chi tiết thể hiện sự nhốn nháo, căng thẳng đó.
? Sức người thế nào so với sức trời?
- Phép tương phản nghệ thuật việc tạo hành động, cảnh tượng, tính cách trái ngược để qua làm bật ý tưởng phận tác phẩm tư tưởng tác phẩm
- Một bên cảnh tượng nhân dân vật lộn căng thẳng vất vả đến cực độ trước nguy vỡ đê Một bên cảnh quan phủ nha lại, chánh tổng lao vào tổ tôm họ “đi hộ đê”
- Gần đêm
- Mưa tầm tả trút xuống, nước cuồn cuộn bốc lên
- Nhốn nháo, căng thẳng - Tình cảm trơng thật thảm
- Hằng trăm nghìn người từ chiều đến giờ, giữ gìn : kẻ thuổng, người cuốc đắp, cừ, bì bõm người người lướt thướt chuột lột
- Trống đánh liên thanh,
III Phán têch
truyện: 1.Nghệ thuật tương phản
a Cảnh nhân dân cứu hộ đê:
- Nhốn
nháo, căng thẳng
- Tình cảm thật thảm
(4)? Trong lúc dân hộ đê, nhốn nháo, căng thẳng, tình cảnh thật thảm quan ở đâu?
? Khơng khí, quang cảnh trong đình miêu tả như nào?
?Những chi tiết trong truyện chứng tỏ đều đó?
? Đồ dùng sinh hoạt của quan phủ hộ đê gì?
? Qua dáng ngồi, cách nói, đồ dùng tên quan phủ kẻ hầu người hạ em có thể hiểu quan và cuộc sống quan.
* GV: Quan cha mẹ dân, quan phải khổ trước khổ dân, sướng sau sướng dân ngược lại, điều cho ta thấy rõ thái độ, tình cảm quan dân ntn
? Trong dân hộ đê một cách cấp bách, khổ cực thì quan làm gì?
? Thái độ bọn nha lại, quan có người dân quê xông vào báo tin đê vỡ, đê vỡ ntn?
ốc thổi vô hồi, tiếng người gọi xao xác cứu hộ đê
- Ai xem chừng mệt lử
- Sức người khó địch với sức trời! Thế đê khơng cự
- Ở đình, vững chắc, đê vỡ không
- “ténh mëch”, “trang
nghiãm”, “nhaìn
nhã”,“đường bêü”,“nguy nga”
- Dáng ngồi, cách nói tên quan phủ, cảnh tượng kẻ hầu, người hạ
(HS câu đoạn văn)
- Bát yến hấp đường phèn để khay khảm, tráp đồi mồi, trầu vàng, cau đậu, rễ tía
- Một sống quí phái cách biệt với sống lầm than, khổ nhân dân
- Quan đánh tổ tôm với bọn nha lại, chánh tổng
-“Ngài cau mặt, gắt rằng: Mặc kệ !”
(rồi tiếp tục đánh bài)
sống
người dân b, Cảnh quan lại trong đình: - tĩnh mịch, nghiêm
trang, nhàn nhã, đường bệ
- Cuäüc
sống nhàn nhã, quí phái, sung sướng cách biệt hẳn với sống người dân
(5)? Thái độ quan khiến em suy nghĩ gì? ? Trái hẵn với cảnh người dân trơi nỗi giữa dịng nước, nghìn sầu mn thm cảnh ở trong đình?
? Em nêu dụng ý của tác giả việc dựng lên cảnh tương phản đã phân tích trên?
?Phép tăng cấp trong truyện tập trung ở khía cạnh nào
? Nguy ngập lụt ngày càng cao tác giả miêu tả chi tiết nào?
- “Đỏ mặt tía tai, quay quát rằng: “Đê vỡ rồi, thời ơng cách cổ chúng mày! Có biết khơng? Lính đâu ? Sao bay dám ” (rồi tiếp tục đánh bài) - Không coi nỗi khổ, mạng sống, sống dân cả: sống chết mặc bay
- Niềm vui phi nhân tính tên quan phủ “ Ù ! Thông tôm, chi chi nảy” - Mục đích: vạch trần chất bọn quan lại thời Pháp thuộc: chúng chẳng lo cho dân, nhẫn tâm, bỏ mặc dân rơi vào cảnh lầm than, chết chóc, đau thương Chúng lo vơ vét đầy túi để sống sung sướng, thỏa mãn nhu cầu thân mà thơi
- Miêu tả mưa gió , nước sơng , nguy đê vỡ cảnh hộ đê ngày vất vả, căng thẳng cuối cùng: đê vỡ
- Ham mã baìi bảc ca tãn quan häü âã
- Trời mưa tầm tã Nước sông Nhị Hà dâng lên hai ba đoạn thẩm lậu rồi, khơng khéo vỡ
than, chết chóc dân: sống chết mặc bay
- Nghệ
thuật
tương phản - vạch trần chất xấu xa bọn quan lại: biết ăn chơi phỡn sung
sướng,
mặc cho dân chết chóc, đau thương
2 Phép tăng cấp của
truyện.
a, Sự tăng cấp việc miêu tả mưa gió, nước sơng, nguy đê vỡ, cảnh hộ đê
(6)? Cảnh tình dân phu vật lộn với nước ntn? Thể hiện chi tiết nào?
? Sự tăng cấp trong việc ham mê bạc của tên quan phủ được miêu tả chi tiết nào?
GV gợi ý để học sinh tìm chi tiết truyện
Vd:
- Quan mà cịn dở ván nào?
- Nước cao thấp quan so sánh với gì?
- So sánh việc chơi việc đốc thúc hộ đê ntn?
- Mưa tầm tã trút xuống nước cuồn cuộn bốc lên lo thay ! nguy thay!
- Có tiếng ào thác chảy xiết, lại có tiếng gà, chó, trâu,bị kêu vang tứ phía
- Nước tràn lênh láng, xốy thành vực sâu, nhà cửa trôi băng, lúa má ngập hết
- Dân phu kêí hàng trăm nghìn người, từ chiều đến giờ, giữ gìn, kẻ thuổng, người cuốc, kẻ đội đất, kẻ vác tre tình cảnh trơng thật thảm - Trống đánh liên thanh, ốc thổi vô hồi, tiếng người xao xác gọi sang hộ, xem chừng mệt lử Lũ dân chân lấm tay bùn, trăm lo nghìn sợ, đem thân hèn yếu mà sức mưa to, nước lớn, để bảo thủ lấy tính mạng gia tài - Vừa lúc (đê vỡ) tiếng người kêu rầm rĩ, nghe lớn
- Kẻ sống không chỗ ở, kẻ chết khơng nơi chơn, lênh đênh mặt nước, bóng bơ vơ, tình cảnh thảm sầu, kể cho xiết
- Ngồi mưa gió ầm ầm, người dân đình quan ngồi chễm chệ quan khác đánh bài, kẻ hầu
- Dân phu vật lộn với nước lúc thêm cực nhọc, thê thảm chết chóc, tang thương
(7)- Khi có người xơng vào báo tin đê vỡ quan có thái độ ntn?
? Em có nhận xét về tác dụng nghệ thuật tương phản và tăng cấp truyện?
- Truyện phản ánh thực trạng XH VN thời pháp thuộc GV nói thêm số tác phẩm Lão Hạc, Tắt đèn
- Giá trị nhân đạo của truyện thể chỗ nào?
người hạ, nhàn nhã, đường bệ, nguy nga - Ngài mà dỡ ván chưa hết hội dầu trời long đất lỡ, đê vỡ dân trôi ngài thay kệ
- đê vỡ mặc đê, nước sông dù nguy không nước cao thấp
Đứng đê mà đốc kẻ cắm cừ, người đổ đất nỗi lầm than, ngồi đình, sẵn kẻ bốc nọc, người chia bài, nhiều đường thú vị
- Mưa ! Dân, chẳng dân thời chớ! Con ngon há nỡ bỏ hoài ru! Quan lớn ngài ăn, ngài đánh, người hầu, kẻ dạ, kẻ Sướng bao nhiêu, thích bao nhiêu! Một nước cao mươi đê lở, ruộng ngập!
- Nghe xa, tiếng kêu vang trời dậy đất Mọi người giật mình, quan điền nhiên, lăm le chực người ta bốc trúng quân chờ mà hạ
- Khi có người báo xơng vào báo tin đê vỡ - nghệ thuật tương phản, tăng cấp kết hợp khéo léo tác phẩm có tác dụng làm cho chất “lịng lang thú” bất nhân, thất đức, hống hách, tàn bạo tên quan bước, bước lộ dần
- Hai nghệ thuật,
tương phản, tăng cấp kết hợp khéo léo
laìm cho
bản chất lịng lang thú, bất nhân
ca tãn
quan ngaìy caìng läü
dần
cui cựng hin
nguyón hỗnh
3/ Giỏ trị hiện
thỉûc v giạ trë nhán âảo ca
truyện: a, Giá trị hiện
(8)? Em có nhận xét về nghệ thuật tác phẩm.
GV tổng kết lại nội dung nghệ thuật truyện
cuối người đọc thấy rõ nguyên hình
Sự kết hợp làm tăng sức hấp dẫn truyện
- Bọn quan lại, tay chân quyền Pháp dựng nên hầu hết kẻ vô lương tâm, lấy việc đục khoét dân làm mục đích, chẳng lo cho dân, bỏ họ cảnh thiên tại, hạn hán, đói rét
- Tác giả đứng phía dân đen, thương cảm trước cảnh sống vất vả, khổ cực họ, xót xa trước cảnh lụt lội, nhà trôi, người chết vô căm phẩn trước tàn nhẫn, vô trách nhiệm bọn quan lại chó má, tác giả dám lên tiếng tố cáo, vạch mặt chúng hình tượng văn học
- Lời văn chịu ảnh hưởng lối văn xưa
- Tính biền ngẫu : vế câu đối chọi
- Quan lại thời pháp biết đục khoét
dán, boí
mặc dân đói rét, lầm than b, Giá trị nhân đạo. - Đau xót trước cảnh lầm than chết chóc dân - Làm phẩn tàn nhẫn, vô lương tâm bọn quan lại - Dám tố cáo, vạch mặt quan lại hình tượng văn học
c, Đặc
(9)Kẻ thuổng, người cuốc
Kẻ đội đất, kẻ vác tre
Kẻ sống không chỗ ở, kẻ chết không nơi chôn - Ngôn ngữ truyện có chọn lọc, dùng từ sắc sảo Kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm, ngôn ngữ nhân vật, ngôn ngữ đối thoại làm nỗi bật hình tượng nhân vật quan phụ mẫu “lịng lang sói” cách rõ nét, độc đáo
- Kịch tính cao, hấp dẫn - HS đọc phần ghi nhớ
Ghi nhớ
Sgk/83
Hoạt động 5: Củng cố luyện tập
1 Các hình thức ngơn ngữ vận dụng truyện “Sống chết mặc bay”
Hình thức ngơn ngữ Có Khơng
Ngôn ngữ tự x
Ngôn ngữ miêu tả x
Ngôn ngữ biểu cảm x
Ngôn ngữ người dẫn
truyện x
Ngôn ngữ nhân vật x
Ngôn ngữ độc thoại
näüi tám x
Ngôn ngữ đối thoại x
2 Qua đối thoại ta thấy tính cách quan phủ: - Quá đam mê cờ bạc
- Rất hống hách
- Cực kỳ nhẫn tâm, vô trách nhiệm
Ngơn ngữ tính cách có liên quan chặt chẽ, qua ngơn ngữ ta thấy tính cách
Hoạt động 6: dặn dò:
(10)- Chuẩn bị
Tiết 107 CÁCH LM BI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH
A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh
- Nắm cách thức cụ thể văn lập luận giải thích
- Biết điều lưu ý lỗi cần tránh lúc làm
B Phương tiện thực hiện: 1 Chuẩn bị :
- GV : SGK, SGV, thiết kế giảng, bảng phụ
- HS : Đọc kĩ SGK/84-85-86, làm phần luyện tập /87 2 Phương pháp: Phân tích, qui nạp, bình, tích hợp. C Tổ chức học:
1 Ổn định:
2 Kiểm tra cũ:
(11)- Giải thích văn nghị luận giúp người đọc hiểu rõ vấn đề ?
- Người ta thường giải thích cách ? 3 Bài mới:
a)- Giới thiệu bài:
b)- Tổ chức hoạt động dạy học: HOẠT ĐỘNG CỦA
THẦY HOẠT ĐỘNG CỦATRÒ GHI BẢNG Hoạt động 1: Tìm
hiểu đề tìm ý
GV ghi đề SGK lên bảng
? Đề đặc yêu cầu ?
? Người làm có cần giải thích ‘’Đi một ngày đàng học một sàng khôn‘’ hay không? Tại sao?
?Câu tục ngữ “Đi một ngày đàng học một sàng khơn” có nghĩa là gì?
? Giải thích đã đúng, đủ hay chưa?
?Ta phải làm để hiểu đề rõ, sâu hơn?
? Làm để em có thể hiểu biết chính xác câu tục ngữ
?- Từ vấn đề trên em rút ra kết luận tìm
- Yêu cầu giải thích câu tục ngữ (“đi ngày đàng, học sàng khôn”)
- Có, để làm sáng tỏ câu tục ngữ người ta phải giải thích nghĩa đen nghĩa bóng ý nghĩa sâu xa Có ta định hướng vấn đề, giải vấn đề tốt - “Đi đâu mở rộng tầm hiểu biết, khôn ngoan trãi” - Đúng, chưa đủ - Giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng, từ nội dung lời khuyên đến khát vọng người từ bao đời muốn mở rộng tầm hiểu biết
- Hỏi người hiểu biết hơn, đọc sách báo, tra tự điển, tự suy nghĩ
I Tìm hiểu đề tìm ý :
(12)hiểu đề tìm ý cho 1 bài văn lập luận giải thích?
Hoạt động 2: Lập dài
? Bài văn lập luận giải thích có nên có phần như văn chứng minh khơng ? sao?
?Phần mở văn lập luận giải thích cần đạt u cầu ?
? Phần thân bài văn lập luận giải thích phải làm nhiệm vụ gì? ? Để cho ý nghĩa của câu tục ngữ “Đi một khôn” trở nên dễ hiểu nên xếp theo thứ tự ?
? Phần kết bài văn nghị luận giải thích lính làm nhiệm vụ gì? ? Em rút kết luận cho việc lập dàn văn nghị luận giải thích ?
Hoạt động 3:Viết bài. GV cho HS đọc đoạn văn phần mở ? Các đoạn mở này có đáp ứng yêu cầu của đề lập luận giải thích khơng
? Có phải mỗi bài văn có cách mở nht khụng ?
Cho hoỹc sinh tỗm caùch
- Đọc kỹ đề bài, tìm hiểu ý nghĩa đề, giải thích nghĩa đen nghĩa bóng ý nghĩa sâu xa
- Nêu giống văn chứng minh phần theo trình tự giúp ta hiểu rõ, hiểu sâu vấn đề cách dễ dàng - Xuất xứ luận điểm - Nêu ý nghĩa chung khái quát đề
- Trích dẫn luận điểm - Triển khai việc giải thích
- Giaíi thêch nghéa âen - Giaíi thêch nghéa boïng - Nghéa sáu
- Nãu yï nghéa
- HS đọc phần ghi nhớ SGK/86
-HS âoüc âoản vàn - Cọ
- Khơng, có nhiều cách mở
luận điểm - Nêu ý nghĩa chung khái quát đề - Trích dẫn luận điểm
b. Thán
bi:
- Giải thích nghĩa đen - Giải thích nghĩa bóng - Nghĩa sâu (lần lượt trình bày nội dung giải thích)
c. Kết
baìi :
Nêu ý nghĩa điều giải thích với người III Viết bài:
a. Viết phần mở bài :
- Có nhiều cách mở
b. Viết phần thân bài:
(13)mở
bài khác
GV cho HS đọc phần thân SGK/ 85.86
? Làm để đoạn thân bài liên kết với phần mở
? Ngồi cách nói như “thật vậy” cịn có cách khác nữa khơng ?
( GV lấy dẫn chứng SGK trang 85-86, phần đầu đoạn)
?Nên viết đoạn giải thích nghĩa đen ntn ?
?- Nên giải thích nghĩa đen từ ngữ, từng vế câu trước rồi giải thích nghĩa đen của cả câu, tồn nhận định sau hay ngược lại ? sao?
- GV: Tương tự thế, viết đoạn giải thích nghĩa bóng ta nên giải thích nghĩa bóng từ ngữ, vế câu trước giải thích nghĩa bóng tồn nhận định, nghĩa sâu hay hơn, dễ hiểu
? Nếu viết đoạn mở bài cách khác . (theo cách từ chung đếïn riêng chẳng hạn) thì viết các đoạn thân y trong SGK khơng ? sao?
GV cho HS đọc phần kết SGK/86
? Kết cho
- Dìùng từ liên kết (thật )
- Có, dùng số cụm từ liên kết khác
Ta nên giải thích nghĩa đencủa từ ngữ, vế câu trước giải thích nghĩa đen câu, tồn nhận định sau làm cho người đọc dễ hiểu vấn đề
- Không đoạn thân phải phù hợp với đoạn mở để văn thành thể thống
- Xong
- Khơng, có nhiều cách kết khác
cụm từ liên kết - Nên giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng từ ngữ,
vế câu
trước giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng câu, tồn nhận định sau
- Viết phải phù hợp với phần mở
c. Viết phần kết bài:
- Có nhiều cách kết khác
(14)thấy rõ vấn đề đã được giải thích xong chưa ?
? Có phải đề văn chỉ có cách kết bài
GV cho HS tìm cách kết khác
Hoạt động 4: Củng cố, luyện tập
GV cho HS đọc lại phần ghi nhớ SGK/ 86
GV cho HS viết phần kết bài, GV đọc sửa chữa số em Sau đọc phần kết sách giáo viên
Sgk/86
IV Luyện tập:
Hoạt động 5: Dặn dò: - Học bài
- Chuẩn bị tốt luyện tập lập luận giải thích “phần chuẩn bị nhà để đến lớp thực hành cho tốt”
Tiết 108: LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH
A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh
- Củng cố hiểu biết cách làm văn lập luận giải thích
(15)B Phương tiện thực hiện: 1 Chuẩn bị :
- GV: Sgk - Sgv, bảng phụ, thiết kế dạy - HS: Làm tốt phần “chuẩn bị nhà” Sgk/87 2 Phương pháp:
C Tổ chức học: 1 Ổn định:
2 Kiểm tra cũ:
- Muốn làm văn lập luận giải thích phải thực bước nào?
- Dàn văn giải thích gồm phần nào, phần nêu lên vấn đề gì?
- Lời văn phải ntn ? Giữa phần, đoạn phải ntn?
3 Bài mới:
a)- Giới thiệu bài:
b)- Tổ chức hoạt động dạy học: HOẠT ĐỘNG CỦA
THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ GHI BẢNG Hoạt động 1: Tìm hiểu
đề tìm ý:
GV chép đề lên bảng:
Một nhà văn nói: “Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ người” Hãy giải thích nội dung câu nói
? Em nêu yêu cầu tìm hiểu đề văn lập luận giải thích mà em đã học tiết trước? (lướt nhanh)
? Đề yêu cầu giải thích vấn đề gì?
? Làm để nhận ra điều đó?
Hoạt động 2: Lập dàn (thực hành lớp)
(GV cho HS nhắc
- Đọc kĩ đề bài,
- Hiểu nghĩa đen, nghĩa bóng & nghĩa sâu (đề y/cầu giải thích vấn đề - nghĩa đen, nghĩa bóng )
- Trực tiếp giải thích câu nói, gián tiếp giải thích vai trị sách trí tuệ người
- Căn vào mệnh lệnh đề, từ ngữ đề
1 Tìm hiểu đề tìm ý:
2 Lập dàn bài: (thực hành lớp)
a Giaíi thêch
yï nghéa
(16)nhanh yêu cầu việc lập dàn cho văn giải thích)
- GV cho HS thảo luận: cần xếp ý tìm ntn để giải thích trở nên hợp lý, chặt chẽ dễ hiểu ? Muốn giải thích đề bài trên, theo trình tự, ta nên giải thích vấn đề nào trước?
? Trí tuệ gì?
? sau phần ta giải thích ý gì?
? “Sách đèn sáng” có nghĩa thế nào?
? Thế “sách là ngọn đèn sáng bất diệt”?
? Caớ cỏu noùi coù yù nghộa laỡ gỗ ?
? Có thể nói cuốn sách “ngọn đèn sáng bất diệt trí tuệ con người” khơng?
GV: có cuốn sách có nội dung tốt, có giá trị “ngọn đèn sáng bất diệt trí tuệ người”.
? Vì vậy?
- Sách chứa đựng trí tuệ người Trí tuệ : tinh túy, tinh hoa hiểu biết
- Sách đèn sáng - Ngọn đèn sáng rọi chiếu, soi đường, đưa người khỏi chốn tối tăm (không hiểu biết
hiểu biết)
- Ngọn đèn sáng không tắt
- Sách nguồn sáng bất diệt, thắp lên từ trí tuệ người
- Khơng thể nói sách “ngọn đèn sáng bất diệt trí tuệ người” Chỉ có sách có giá trị
- Bởi vì:
+ Những sách có giá trị ghi lại hiểu biết quí giá mà người thâu hái sản xuất, chiến đấu, mối quan hệ xã hội Do “sách người”
+ Những hiểu biết mà sách ghi lại có ích cho
b Giải thích sở chân lý câu nói:
(17)? Em nêu vài ý kiến việc đọc sách có lợi cho người.
? Em chăm đọc sách sẽ có lợi gì?
? Có nên đọc loại sách, sách hay không?
GV nên tiếp nhận ánh sáng trí tuệ sách, cố hiểu biết nội dung sách làm theo sách Hoạt động 3: Viết đoạn văn
- GV cho HS nhắc yêu cầu việc viết đoạn mở
- Nếu thời gian, cho HS viết đoạn mở GV chọn HS giỏi, có viết hay đọc mẫu cho lớp nắm, đánh giá, góp ý cho đoạn văn tốt
mọi thời đại
+ Nhờ có sách mà ánh sáng trí tuệ truyền lại cho đời sau Khi tơi có tay sách mới, tơi cảm thấy sống có điều sinh động, đáng nói,
tuyệt diệu
Macxim - Gorki
2 Đọc sách để mở rộng tầm nhìn, kích thích suy nghĩ làm phong phú trí tuệ Mơng-Te-Nho Dẫu có bạc vàng trăm vạn lạng
không kinh sử vài
Lã Quyï Âän
- Hiểu biết nhiều sống tốt
- Cần chọn sách tốt, hay để đọc, khơng nên đọc sách dở, sách có hại - Cần tiếp nhanạ ánh sáng trí tuệ chứa đựng sách, cố hiểu nội dung sách & kèm theo sách
Hoạt động 4: Dặn dò: