Đang tải... (xem toàn văn)
Nhận được Công văn này, đề nghị các Phòng GD&ĐT, các Trường THPT, các Trung tâm KTTH-HN, các Trung tâm GDTX triển khai đến tất cả các giáo viên bộ môn, và xây d[r]
(1)UBND TỈNH TIỀN GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Độc lập – Tự – Hạnh phúc Số: 261/SGD&ĐT-GDTrH
Về việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học trường trung học
Mỹ Tho, ngày 10 tháng 03 năm 2008
Kính gửi:
- Trưởng Phịng Giáo dục Đào tạo huyện, thành phố, thị xã; - Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông;
- Giám đốc Trung tâm KTTH-HN
Căn Công văn số 12966/BGD&ĐT-CNTT ngày 10/12/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo việc đẩy mạnh triển khai số hoạt động công nghệ thông tin (CNTT); sở ý kiến thống Hội thảo chuyên đề “Định hướng ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy – học” tổ chức ngày 19/01/2008, Sở Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) thống số nguyên tắc, thuật ngữ kế hoạch triển khai nhằm đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy – học bậc trung học sau:
1 Các nguyên tắc việc ứng dụng CNTT dạy – học: 1.1 Nguyên tắc chung:
- Việc ứng dụng CNTT dạy – học phải hướng vào mục tiêu đào tạo phát triển lực giải vấn đề học sinh
- Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy phải góp phần đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, phát triển tư độc lập học sinh
- Việc đưa CNTT vào giảng dạy phải phù hợp với sở vật chất, đặc điểm điều kiện đơn vị, đặc biệt ý đến việc trang bị phương tiện kỹ thuật đồng với việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ kỹ ứng dụng CNTT đội ngũ giáo viên
- Giữa thiết bị thật thí nghiệm ảo phải có phù hợp định, đặc biệt yêu cầu sư phạm Những thiết bị, dụng cụ thí nghiệm hỗ trợ CNTT khơng thể thay hồn toàn CNTT
(2)tiêu, nội dung, phương pháp dạy học môn học, khả phần mềm giải pháp CNTT; mục đích áp dụng CNTT; mức độ phù hợp CNTT thiết bị…
1.2 Những loại TBDH nên tập trung xây dựng ứng dụng CNTT: - Các mơ hình kỹ thuật, trình vật chất, tâm lý diễn thực mà người tri giác tự nhiên tri giác khơng thể xác, đầy đủ thích hợp với cơng nghệ mơ
- Một số học liệu kết hợp với thiết bị công nghệ thay tài liệu số hóa như: đồ địa lý, lịch sử, sa bàn, mơ hình, mẫu vật có kích thước, khối lượng lớn, mơ hình dễ gãy vỡ di chuyển lắp ráp phức tạp nhiều thời gian, trình vật lý, hóa học, quan hệ chuyển động phức tạp khơng gian… chuyển thành đồ số hóa, đồ họa mơ phần mềm
- Một số tranh, ảnh minh họa (trừ tranh nghệ thuật) giấy in hay vải chuyển thành file đồ họa ảnh số, tạo thành sưu tập CD-ROM liệu số
- Những vấn đề học tập trừu tượng văn học, nghệ thuật, trị… cần hỗ trợ nguồn khác Các nguồn cung cấp, khai thác hiệu CNTT phần mềm Tuy nhiên trình diễn ảo tài liệu số hóa minh họa khơng thể thay việc trực tiếp dạy luyện tập kỹ nghệ thuật,
1.3 Những loại TBDH không nên lạm dụng ứng dụng CNTT:
- Hầu hết dụng cụ thiết bị thí nghiệm, thực nghiệm khoa học khơng nên chuyển sang phần mềm Nói chung, thí nghiệm thực nghiệm đòi hỏi học sinh phải thực thật tay kỹ quan sát, ghi chép, phân tích… Khơng nên lạm dụng trình diễn thí nghiệm ảo Đó trình diễn khơng phải thí nghiệm Khi học sinh bị hạn chế hành động quan sát quan sát vật ảo
(3)- Rất nhiều kỹ học tập mà mơn học địi hỏi thể thiết bị (đặc biệt dụng cụ thực nghiệm, tài liệu thực hành) nhằm nâng cao tính tích cực học tập học sinh từ hành vi vật chất cảm tính Điều CNTT khơng thể thay không nên lạm dụng
- Những yêu cầu rèn luyện kỹ (khoa học, công nghệ, nghệ thuật kỹ xã hội) cần tôn trọng không thay phần mềm hay công nghệ mơ Thí dụ: kỹ nối hai đọan dây mạch điện, kỹ trồng ghi chép tăng trưởng cây… thực cách vật chất tác động tâm lý văn hóa khác hẳn thực mơi trường ảo Học sinh cần trải nghiệm hành động thật
2 Thống số thuật ngữ: 2.1 Giáo án điện tử:
Giáo án điện tử soạn máy tính (giáo án “nền”) có kèm theo giảng điện tử
2.2 Giáo án nền:
Giáo án (soạn máy tính): bao gồm tồn thành tố q trình dạy – học (mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức dạy – học, kiểm tra đánh giá), đồng thời phải đảm bảo đầy đủ yêu cầu môn
2.3 Bài giảng điện tử:
Bài giảng điện tử chủ yếu gồm nội dung dạy – học giáo viên chọn lọc từ “giáo án nền” để trình bày lớp máy tính – nhờ phần mềm chuyên dụng với hiệu ứng minh họa
Bài giảng điện tử giảng có dùng máy tính hỗ trợ, thực nhờ phần mềm chuyên dụng trình chiếu để thay cho giảng viết tay
Bài giảng điện tử phận giáo án điện tử, khơng bao gồm tồn thành tố trình dạy – học
3 Tiêu chí đánh giá:
(4)trong việc tra, đánh giá hoạt động sư phạm nhà giáo Trong trình triển khai thực Sở GD&ĐT lưu ý vấn đề sau:
- Đối với tiết dạy thông thường (không sử dụng CNTT), tiết dạy mà CNTT sử dụng để trình chiếu minh họa “thiết bị dạy học điện tử” đánh giá, xếp loại tiết dạy áp dụng theo Thông tư 10227/THPT ngày 11/9/2001 Bộ GD&ĐT
- “Giáo án điện tử” thẩm định để thành lập “Ngân hàng giáo án điện tử” bao gồm: “giáo án nền” kèm theo “bài giảng điện tử”, giáo án đưa vào ngân hàng phải đạt loại tốt
3.2 Tiêu chí đánh giá, xếp loại dạy sử dụng “Bài giảng điện tử”: 3.2.1. Tiêu chí:
Các mặt Các yêu cầu Điểm
Nội dụng
1 Chính xác khoa học 2,0
2 Bảm đảm tính hệ thống, đủ nội dung, rõ trọng tâm 2,0 Liên hệ thực tế (nếu có); có tính giáo dục 2,0 Phương
pháp
4 Sử dụng phương pháp phù hợp với đặc trưng môn, với
nội dung kiểu lên lớp 2,0 Kết hợp tốt phương pháp hoạt động dạy
học 2,0
Phương tiện
6 Sử dụng kết hợp tốt phương tiện, thiết bị dạy học
phù hợp với nội dung kiểu lên lớp 3,0 Trình bày bảng hợp lý, chữ viết, hình vẽ, lời nói rõ ràng,
chuẩn mực; giáo án hợp lý 2,0
Tổ chức
8 Thực linh hoạt khâu lên lớp, phân phối thời gian
hợp lý phần, khâu 1,0 Tổ chức điều khiển học sinh học tập tích cực, chủ
động phù hợp với nội dung kiểu bài, với đối tượng; học sinh hứng thú học
2,0 Kết quả 10 Đa số học sinh hiểu bài; nắm vững trọng tâm, biết vận
dụng kiến thức 2,0
3.2.2 Cách xếp loại:
- Loại Tốt: đạt từ 17 đến 20 điểm (các yêu cầu 1, 4, 6, đạt điểm tối đa)
- Loại Khá: đạt từ 13 đến 16,5 điểm (các yêu cầu 1, 4, đạt điểm tối đa)
(5)- Chưa đạt yêu cầu: đạt tổng số điểm 9,5 điểm trở xuống 3.3 Tiêu chí đánh giá, xếp lọai “giáo án điện tử”:
3.3.1. Tiêu chí:
Các mặt Yêu cầu Điểm
Nội dung (Kiến thức, kỹ năng,
thái độ)
1 Đáp ứng đầy đủ mục tiêu học 2,0 Đảm bảo tính khoa học, xác 2,0
3 Khắc họa trọng tâm 2,0
4 Liên hệ thực tế (nếu có), có tính giáo dục 2,0 Tư liệu
minh họa (Văn bản, phim,
ảnh, hoạt hình, mơ phỏng, âm
thanh )
5 Chính xác, trình bày khoa học, có tính thẩm mỹ 2,0
6 Làm bật nội dung 2,0
7 Đúng lúc, liều lượng 2,0
Hiệu quả
8 Giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động người học 2,0
9 Tạo hứng thú học tập 2,0
10 Phát huy tính chủ động, tích cực người học 2,0 Cách xếp loại:
-Loại Tốt: đạt từ 17 đến 20 điểm (các yêu cầu 1, 2, 5, 10 đạt điểm tối đa) -Loại Khá: đạt từ 13 đến 16,5 điểm.(các yêu cầu 1, 2, đạt điểm tối đa) -Đạt yêu cầu: đạt từ 10 đến 12,5 điểm.(các yêu cầu 1, đạt điểm tối đa) -Chưa đạt yêu cầu: đạt tổng số điểm 9,5 điểm trở xuống
(6)4.2. Các trường cần xây dựng kế hoạch để khai thác có hiệu thiết bị trang bị Đối với trường THPT trọng điểm: số tiết dạy giáo án điện tử phấn đấu đạt tối thiểu từ 50-70%, trường THPT lại: đạt từ 30-50% Khuyến khích trường THCS soạn giảng giáo án điện tử Giáo viên tham khảo tài liệu, giảng điện tử đồng nghiệp công tác soạn giảng, nhiên không đồng việc ứng dụng CNTT với đổi phương pháp giảng dạy, tuyệt đối khơng để xảy hình thức “chiếu chép” ứng dụng CNTT vào dạy – học
4.3. Trên sở Hội thảo “Định hướng ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy – học trường trung học” lần thứ nhất, Sở GD&ĐT tổ chức Hội thảo chuyên đề theo môn học Nội dung Hội thảo tập trung đánh giá thực trạng ứng dụng CNTT môn học qua xây dựng giải pháp cụ thể để việc ứng dụng CNTT theo môn đạt hiệu tốt
Nhận Công văn này, đề nghị Phòng GD&ĐT, Trường THPT, Trung tâm KTTH-HN, Trung tâm GDTX triển khai đến tất giáo viên môn, xây dựng kế hoạch triển khai thực có hiệu việc ứng dụng CNTT quản lý giảng dạy, cần xác định nhiệm vụ cụ thể để chuẩn bị cho năm học 2008-2009 “Năm học Công nghệ thông tin” theo định hướng Bộ GD&ĐT Trong trình triển khai thực có vấn đề phát sinh, vướng mắc đề nghị kịp thời báo cáo Sở GĐ&ĐT (thông qua Phịng Trung học phổ thơng) để Sở GD&ĐT nghiên cứu giải quyết./
Nơi nhận: GIÁM ĐỐC
- Như trên; - Ban Giám đốc; - Phòng THPT; - Thanh tra Sở; - Lưu VT (T: 65 b)