HiÖn nay trong x· héi cã rÊt nhiÒu ngµnh nghÒ. §èi víi mçi c¸ nh©n trong x· héi thêng cã høng thó, së trêng riªng cña m×nh. Tõ ®ã häc sinh sÏ béc lé râ n¨ng lùc vµ së trêng cña m×nh. ChÝ[r]
(1)Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hớng nghiệp - dạy nghề trờng THPT Thêng Xu©n
Phần mở đầu 1 Lý chọn đề tài.
Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ơng Đảng khoá VIII khẳng định: "Thực coi giáo dục - đào tạo quốc hàng đầu, nhận thức sâu sắc giáo
dục - đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu t cho giáo dục - đào tạo đầu t cho phát triển" Phát triển giáo
dục tảng đào tạo nguồn nhân lực chất lợng cao, động lực thúc đẩy q trình cơng nghiệp hố - đại hoá, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trởng nhanh bền vững Nền giáo dục nớc ta giáo dục có tính nhân dân, đối tợng, khoa học, đại, lấy chủ nghĩa Mác - Lênin t tởng Hồ Chí Minh làm tảng Để thực mục tiêu đào tạo nhà trờng phổ thông, với nhiệm vụ giáo dục đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, cần phải tiến hành giáo dục lao động, kỹ thuật tổng hợp, hớng nghiệp Mặt khác, học sinh sau học xong THCS hay THPT phải chọn đờng: Tiếp tục học lên bậc học (THPT, THCN, Cao đẳng, Đại học) học nghề, bớc vào lao động sản xuất
Hiện xã hội có nhiều ngành nghề Lao động ngành, nghề yêu cầu lực phẩm chất chung, đòi hỏi phải có lực phẩm chất riêng, nhằm đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp Đối với cá nhân xã hội thờng có hứng thú, sở trờng riêng Nhng thực tế phân loại lao động cho ngành, nghề không dựa vào Sở thích, nguyện vọng cá nhân, mà cịn tuỳ thuộc vào tình hình, điều kiện kinh tế - xã hội thời kì lịch sử định Do q trình học tập để giúp học sinh phát huy đợc lực, sở trờng đồng thời có đợc định việc lựa chọn ngành, nghề cách có khoa học, nhằm giúp cho việc phân công lao động xã hội cách hợp lý, hiệu quả, góp phần điều chỉnh nguyện vọng học sinh phù hợp với yêu cầu đáp ứng nhân lực địa bàn vùng địi hỏi nhà trờng phải trọng công tác giáo dục lao động, kỹ thuật tổng hợp hớng nghiệp cho học sinh
Qua giáo dục lao động, kỹ thuật tổng hợp hớng nghiệp, học sinh đợc giáo dục tinh thần sẵn sàng lao động, đợc học tập kỹ thuật, thực hành lao động với ngành, nghề cụ thể địa phơng, đợc tập dợt thử sức qua hoạt động lao động trí óc chân tay Từ học sinh bộc lộ rõ lực sở trờng Hơn giúp học sinh hiểu rõ nhu cầu lao động ngành nghề xã hội, từ điều chỉnh nguyện vọng cho phù hợp với yêu cầu phân công lao động gắn với sở tr-ởng cá nhân Chính khẳng định giáo dục hớng nghiệp nhà trờng phổ thông, vừa nội dung, vừa chất nhà trờng đại
(2)Mặt khác đợc đào tạo theo tinh thần kỹ thuật tổng hợp, nắm đợc nguyên lý kỹ thuật chung, học sinh dễ dàng tự học, tự thích nghi kỹ thuật công nghệ biến đổi Sau việc đào tạo lại lao động đỡ tốn kém, ngời lao động thích thú an tâm với nghề nghiệp, suất lao động đợc nâng cao, khả sáng tạo lao động dễ đợc nảy sinh, ngời lao động đợc bố trí chỗ, nguyện vọng phát triển lành mạnh, việc quản lý xã hội thuận lợi, dễ dàng nhiều
ở phơng diện định, giáo dục hớng nghiệp cịn góp phần xố bỏ ranh giới lao động trí óc lao động chân tay, làm cho ngời lao động phát triển hài hoà thể chất lẫn tinh thần Bài toán giáo dục hớng nghiệp phải giúp học sinh trả lời đợc câu hỏi sau:
- Sau học xong phổ thông em đâu? - Các em làm nghề gì?
- Tiền đồ triển vọng em sao?
Thực trạng giáo dục hớng nghiệp với t cách hoạt động giáo dục cha thực đợc coi trọng nhiều năm qua trờng THPT
(3)Ch¬ng 1
Thùc trạng quản lý công tác giáo dục hớng nghiệp, dạy nghề trờng THPT Thờng Xuân 2
1 Đặc điểm chung Trờng THPT Thờng Xuân 2. 1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội địa phơng.
* Đặc điểm dân c - xà hội:
Huyện Thờng Xn có qui mơ diện tích thuộc loại lớn so với huyện thị khác tỉnh Thanh Hố (diện tích tự nhiên 111.222.28 chiếm 9,97% so với diện tích tự nhiên tồn tỉnh) dân số lại thuộc loại đông so với huyện miền núi tỉnh
Kết cấu dân số tự nhiên thuộc kiểu "Kết cấu dân số trẻ" Đặc trng kết cấu là nhân tố thuận lợi nguồn nhân lực song vấn đề sức ép vấn đề y tế giáo dục giải việc làm điều kiện kinh tế - xã hội địa phơng
- Lao động: Theo số liệu thống kê năm 2008: (Phòng thống kê huyện Thờng Xuân) Tổng số ngời độ tuổi lao động là: 46.505 ngời, chủ yếu lao động nông – lâm - nghiệp 34.878 ngời chiếm 75%, lao động cha có việc làm 2.139 ngời chiếm 5% Lao động nông thôn 44.180 ngời chiếm 92% dân c đô thị 2.325 ngời chiếm 18%
Trong đó: Lao động nam giới: 22.601 ngời, chiếm 48,6% Lao động nữ giới: 23.904 ngời, chiếm 51,4% * Đặc điểm kinh tế:
Cơ cấu kinh tế Huyện Thờng Xuân chủ yếu phát triển lâm nghiệp, nông nghiệp, dich vụ tiểu thủ công nghiệp, song nhóm ngành b-ớc chuyển dịch theo xu hớng cơng nghiệp hố, đại hoá với bb-ớc chuyển dịch nh sau:
- Chuyển dịch nội ngành sản xuất vật chất
- Chuyển dịch từ khu vực sản xt vËt chÊt sang lÜnh vùc dÞch vơ
- Sự chuyển dịch cấu kinh tế Huyện Thờng Xuân đợc thể hai bảng số liệu sau
Bảng Sự chuyển dịch cấu lao động các nhóm ngành thời kì 2000 - 2005
(Đơn vị: %)
Nhóm ngành Năm 2000 Năm 2005
Nông - lâm - ng nghiệp 63,5 52,8
Công nghiệp - xâydựng 20,2 22,7
Nhóm ngành dịch vụ 16,3 24,5
(Nguồn: Phòng thống kê huyện Thờng Xuân năm 2006)
Bng S chuyển dịch cấu tỉ lệ đóng góp GDP thời kỳ 2000 - 2005
(4)Nhóm ngành Năm 2000 Năm 2005
Nông - lâm - ng nghiệp 70,7 61,5
Công nghiệp - xây dựng 17,2 24,1
Nhóm ngành dịch vụ 12,1 14,4
(Nguồn: Phòng thống kê huyện Thờng Xuân năm 2006)
Sử chuyển dịch cấu nêu đòi hỏi công tác giáo dục hớng nghiệp dạy nghề huyện bớc đổi nhằm đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố - i hoỏ ca huyn nh
1.2 Đặc điểm Trờng THPT Thờng Xuân 1.2.1 Đặc điểm số lợng chất lợng học sinh.
Bảng Thống kê số lợng học sinh trờng THPT thờng xuân số năm học.
(Đơn vị: ngời)
Năm học Tỉng sè líp Tỉng sè häc sinh
3 khèi Sè häc sinh tun míi
2003-2004 06 315
2004-2005 17 867 500
2005-2006 23 1.015 498
2007-2008 25 1.018 200
2008-2009 27 1.upload.123do
c.net
473
Trờng THPT Thờng Xuân có định thành lập vào tháng năm 2003, ban đầu trờng có học sinh khối 10 11 gồm lớp với tổng số học sinh 315 em, nh ng đến năm học 2004 - 2005, trờng có đầy đủ khối, 17 lớp với 867 học sinh Đến mặt qui mô số lợng học sinh trờng tăng nhanh qua năm
Về chất lợng: Nhìn chung em chăm ngoan, cần cù hiếu học, có ý thức thái độ, động học tập đắn chất lợng giáo dục đại trà nh mũi nhọn tr-ờng ngày chuyển biến theo chiều hớng tích cực, góp phần đào tạo nguồn nhân lực cho địa phơng
1.2.2 Đặc điểm đội ngũ cán giáo viên trờng.
Bảng Thống kê tình hình đội ngũ GV trng nm hc 2008 - 2009
(Đơn vị: ngời)
Tổng số Cao học Đại học Cao đẳng THCN Ghi chú
54 02 50 0
(5)Song đội ngũ cán giáo viên trờng bộc lộ mặt yếu hạn chế: thứ nhất, cấu cha đồng mơn, thực tế nhng lại thiếu giáo viên số môn khoa học tự nhiên (Tin, Vật Lý, Sinh học)
HƯ thèng c¬ së vËt chÊt thiÕt bị dạy học trờng.
Mặt mạnh hệ thèng c¬ së vËt chÊt - TBDH
Trờng có khn viên rộng: 16.800m2, diện tích phục vụ cho các
hoạt động thể dục, thể thao, hoạt động ngoại khố 8.300m2, hệ thống phịng
học trờng có 18 phịng học văn hố có 12 phịng học kiên cố, xây dựng 24 phòng học kiên cố 08 phòng cấp 4, đủ phục vụ cho 27 lớp học ca/ngày Đồng thời số phòng trống phục vụ cho công việc phụ đạo, bồi dỡng học sinh giỏi
Trong năm học vừa qua nhờ quan tâm giúp đỡ quyền cấp, với hỗ trợ củ Hội cha mẹ học sinh nh tổ chức xã hội nguồn tài tạo điều kiện cho trờng tăng trởng sở vật chất - mua sắm thiết bị phục vụ đắc lực cụng tỏc o to ca trng
* Những mặt hạn chế, tồn hệ thống sở vật chÊt:
Tuy có đủ phịng học song hệ thống trang thiết bị phòng học cha đảm bảo yếu tố vệ sinh học đờng, số thiết bị có nguy xuống cấp trầm trọng Hệ thống thiết bị phục vụ dạy học vừa thiếu lại vừa cũ cha đáp ứng nhu cầu đổi phơng pháp dy hc
2 Thực trạng quản lý công tác giáo dục hớng nghiệp dạy nghề trờng THPT Thêng Xu©n 2.
2.1 Thực trạng nhận thức cán giáo viên trờng chủ trơng, sách Đảng, Nhà nớc công tác giáo dục hớng nghiệp - dạy nghề: tập thể cán giáo viên Hội đồng s phạm thấm nhuần lời khẳng định ghi nghị Đại hội Đảng khoá IX công tác giáo dục hớng nghiệp trờng THPT: "coi trọng
công tác hớng nghiệp phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho niên, thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế trong nớc địa phơng" Hàng năm để chuẩn bị kế hoạch cho năm học mới,
cùng với việc xây dựng mục tiêu kế hoạch giáo dục: Đức dục, trí dục, mỹ dục, thể chất, Ban Giám hiệu coi trọng công tác xây dựng kế hoạch giáo dục hớng nghiệp dạy nghề Căn vào thị Bộ Giáo dục - Đào tạo - Sở Giáo Đào Tạo Thanh Hố hớng dẫn cơng tác giáo dục hớng nghiệp dạy nghề, Ban Giám hiệu thành lập Ban đạo gồm đồng chí giáo viên dạy môn: Tin học, công nghệ, Vật lý, Địa lý cử đồng chí Phó Hiệu trởng phụ trách chun mơn làm trởng ban Ban đạo có nhiệm vụ xây dựng nội dung chơng trình, kế hoạch, mục tiêu công tác giáo dục hớng nghiệp đồng thời lên kế hoạch kiểm tra, đánh giá tháng, kì để có biện pháp điều chỉnh suốt năm học
2.2 VỊ mỈt nhËn thøc cđa häc sinh
Học sinh, em học sinh cuối cấp Trờng THPT thờng băn khoăn suy nghĩ: Sau học xong phổ thơng đâu, làm nghề gì, tiền đồ triển vọng sao?
(6)một hớng đắn cơng tác giáo dục hớng nghiệp, dạy nghề trờng THPT phải đợc trọng Trong thực tế năm qua kinh nghiệm tình thơng học sinh tập thể giáo viên trờng giúp em công tác t vấn nghề bớc em có nhận thức đầy đủ tầm quan trọng công tác giáo dục h-ớng nghiệp Mặt khác việc học nghề cịn giúp em hình thành kĩ thực hành, lực sáng tạo, khả thích ứng nghề đồng thời đợc cộng điểm khuyến khích vào kết xét thi tốt nghiệp, từ em tự nguyện tham gia học nghề theo sở tr-ờng đông, dới số số liệu minh ho
Bảng Thống kê tình hình học sinh khối 11 Tham gia học nghề kết xếp loại thi nghề qua các năm học trờng THPT Thờng xuân
Năm học
Tổng số học sinh khèi 11
S« häc sinh tham gia häc nghỊ
Tỉ lệ huy động %
KÕt qu¶ xếp loại thi nghề
Giỏi Khá T.Bình
SL % SL % SL %
2004-2005 425 425 100 278 64,4 147 35,8 0
2005-2006 200 200 100 105 52.5 95 48.8 0
2006-2007 351 351 100 198 56.4 153 45.7 0
2007-2008 340 340 100 239 70,2 101 29,7 0
Bảng Thống kê tình hình học sinh thi đỗ vào trờng ĐH,CĐ, THCN các năm học tr-ờng THPT Thtr-ng xuõn
Năm học Tổng số học sinh khối 12
Sô học sinh thi đậu vào các trờng ĐH, CĐ
Sô học sinh thi đậu vào
các trờng THCN Ghi chú
SL (%) SL (%)
2005-2006 204 11 5.4 31 15.2
2006-2007 333 33 9.90 47 14.11
2007-2008 321 29 9.03 45 14.01
2.3 Thực trạng đạo công tác giáo dục hớng nghiệp dạy nghề Trờng THPT Thờng Xuân
Hàng năm vào nhiệm vụ năm học văn thị Bộ giáo dục -Đào tạo, Ban Giám hiệu cụ thể hoá thành văn nhằm xây dựng kế hoạch đạo công tác giáo dục hớng nghiệp dạy nghề phù hợp đặc điểm tình hình địa phơng nơi trờng đóng
(7)xây dựng phịng học môn hớng nghiệp dạy nghề, đảm bảo đáp ứng công tác giáo dục hớng nghiệp - thực hành nghề
3 Trên sở phân tích thực trạng, ngồi thành đạt đợc.
Tơi nhận thấy để thực có hiệu cơng tác giáo dục - hớng nghiệp dạy nghề Trờng trung học phổ thông cần tập trung giải vấn đề yếu tồn công tác giáo dục môn nh sau:
3.1 Hầu hết giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục hớng nghiệp cha qua lớp đào tạo s phạm hớng nghiệp, thờng thiếu kiến thức cần thiết để soạn thờng lúng túng cách thức tổ chức nh phơng pháp dạy học cụ thể trớc học sinh
3.2 Thực tế cho thấy đội ngũ giáo viên dạy môn công nghệ trờng THPT, nh giáo viên dạy nghề trung tâm kĩ thuật tổng hợp - hớng nghiệp hầu hết hiểu sâu nghề hiểu sơ số nghề có chun mơn lân cận giới thiệu cho học sinh nghề khác gặp nhiều khó khăn
3.3 Tài liệu biên soạn phục vụ giáo dục hớng nghiệp - dạy nghề đợc biên soạn năm trơc, không cịn phù hợp thơng tin thiếu tính thời dễ xẩy tình trạng nơi hớng nghiệp theo mô tuýp riêng biệt
3.4 Hiện việc giảng dạy mang nặng lối thuyết trình phổ biến, địi hỏi giáo dục hớng nghiệp vốn lĩnh vực phải có hiểu biết thực tế gắn chặt với đời sống xã hội, sản xuất Với phơng pháp giảng dạy thuyết trình, giáo viên có thơng tin nghề nghiệp thờng dẫn đến tình trạng nhàm chán dạy
3.5 Một thực tế phổ biến sau tốt nghiệp THPT, học sinh biết q thơng tin nghề, dẫn tới tình trạng lúng túng việc lựa chọn ngành học mùa tuyển sinh
(8)Ch¬ng 2
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục hớng nghiệp dạy nghề ë trêng THPT Thêng Xu©n
1 Xây dựng hệ thống tổ chức hoạt động giáo dục hớng nghiệp, dạy nghề. Việc xây dựng hệ thống cấu trúc hệ thống hớng nghiệp - dạy nghề giúp nhìn nhận cách tồn diện mối quan hệ gắn bó hữu phận trờng, xã hội tạo nên sức mạnh đồng thực nhiệm vụ công tác hớng nghiệp Dới sơ đồ thành phần hệ thống cấu trúc hớng nghiệp - dy ngh
2 Nhiệm vụ thành viên hệ thống tổ chức giáo dục hớng nghiệp, d¹y nghỊ.
2.1 NhiƯm vơ cđa P.HiƯu trëng.
Chịu trách nhiệm chung kế hoạch điều hành tồn q trình thực hoạt động hớng nghiệp, dạy nghề nội dung sau:
- Phơng hớng triển khai hoạt động hớng nghiệp - dạy nghề nhà trờng sở đờng lối chủ trơng Nhà nớc tình hình thực tế địa phơng
- Sắp xếp ổn định kế hoạch hớng nghiệp cho cân đối, hợp lý với kế hoạch toàn diện năm học Bộ qui định
- Kiểm tra đôn đốc việc thực kế hoạch Ban hớng nghiệp số mặt quan trọng nh: Nội dung, thời gian, phơng tiện, nhân lực hiệu kinh tế, giáo dục hoạt động hớng nghiệp, dạy nghề
P.HiÖu tr ëng
Ban h ớng nghiệp dạy nghề nhà tr ờng
(9)- Xét duyệt phê chuẩn kế hoạch hớng nghiệp - dạy nghề, hợp đồng kinh tế, văn kết nghĩa hợp tác trình thực hoạt động hớng nghiệp, dạy nghề quan bạn
- Chịu trách nhiệm trớc đạo cấp (Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo) kết toàn diện hoạt động hớng nghiệp
2.2 Nhiệm vụ Ban hớng nghiệp - dạy nghề phận tham mu, đạo trực tiếp hoạt động hớng nghiệp - dạy nghề trờng THPT.
Chức Ban hớng nghiệp nhà trờng đạo kế hoạch (soạn thảo, phê chuẩn, kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch) đồng thời phận trung gian, mơi giới liên kết tất thành phần có hệ thống để đạt đợc mục đích chung hoạt động hớng nghiệp, nhiệm vụ cụ thể Ban hớng nghiệp nh sau:
- Giúp cho cán bộ, công nhân viên nhà trờng, đặc biệt thầy giáo, tổ chức đồn thể giáo viên học sinh nhận thức sâu sắc, đầy đủ mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ, nội dung việc tổ chức hoạt động hớng nghiệp trờng học
- Tuyên truyền vận động tổ chức xã hội có liên quan tham gia vào cơng tác hớng - dạy nghề
- Kiểm tra đôn đốc đánh giá theo phần việc, giai đoạn phận hợp thành sở kế hoạch hợp đồng đợc giao, tơng ứng đặc điểm hoạt phận
2.3 NhiƯm vơ cđa gi¸o viªn chđ nhiƯm líp:
Giáo viên chủ nhiệm lớp ngời hết nhà trờng có điều kiện thuận lợi gần gũi, hiểu biết học sinh tất mặt, ngời đứng mũi chịu sào phát triển tập thể nh cá nhân lớp phụ trách, nhân tố có gắn liền, tác động giáo dục xã hội với giáo dục nhà trờng Trong hoạt động h-ớng nghiệp - dạy nghề, giáo viên chủ nhiệm phải thực số nhiệm vụ sau:
- Lập phiếu điều tra để tìm hiểu hứng thú, sở thích, lực đặc trng tiêu biểu tâm sinh lý học sinh lớp
- Giúp học sinh hiểu biết ý nghĩa việc lựa chọn nghề nh số hiểu biết cần thiết vài lĩnh vực lao động nghề nghiệp phổ biến địa phơng đất nớc
- Kết hợp giáo viên môn giảng dạy lớp phụ trách tiến hành phê chuẩn cách xác đầy đủ kết tu dỡng phấn đấu lực cụ thể học sinh nhằm giúp quan tuyển sinh làm tốt công tác tuyển chọn sau
2.4 Nhiệm vụ giáo viên môn hoạt động hớng nghiệp - dạy nghề nhiệm vụ giáo viên môn hoạt động hớng nghiệp dạy nghề gồm các vấn đề sau:
- Cung cÊp cho häc sinh mét sè hiÓu biÕt vỊ nghỊ nghiƯp
- Phát kịp thời có biện pháp thích hợp bồi dỡng hứng thú lực học sinh môn
(10)- Trên góc độ phụ trách, cung cấp t liệu có liên quan tới nghề xã hội nhằm góp phần xây dựng phịng hớng nghiệp cho nhà trờng
2.5 NhiƯm vơ híng nghiƯp tổ chức Đoàn niên trờng học. Trong trờng học, tổ chức Đoàn niên phận quan träng n»m hƯ thèng híng nghiƯp, gãp phÇn to lớn việc biến chủ trơng, kế hoạch ban hớng nghiệp nhà trờng thành việc làm cụ thể, có nội dung, có phong trào sôi vµ thiÕt thùc
2.6 NhiƯm vơ híng nghiƯp cđa Héi Cha mÑ häc sinh:
Hội Cha mẹ học sinh phận hỗ trợ đắc lực cho hoạt động hớng nghiệp dạy nghề Với số lợng đông đảo (ít tơng đơng với số học sinh có nhà tr-ờng), giàu kinh nghiệm sống, hoạt động lĩnh vực kinh tế - xã hội đa dạng cha mẹ ngời tiếp sức mạnh xã hội lớn hệ thống cấu trúc công tác hớng nghiệp
2.7 NhiƯm vơ híng nghiƯp cđa th viện trờng phổ thông.
Trong công tác giáo dục hớng nghiệp dạy nghề th viện nhà trêng cã nh÷ng nhiƯm vơ sau:
- Lùa chän giới thiệu danh mục sách báo, tạp chí cã liªn quan tíi viƯc lùa chän nghỊ cđa häc sinh Tỉ chøc triĨn l·m c¸c s¸ch b¸o nãi vỊ nghỊ nghiƯp vµ sù lùa chän nghỊ nghiƯp
- Thông qua danh sách mợn đọc học sinh, kết hợp với ban hớng nghiệp để lập kế hoạch tìm hiểu hứng thú đọc sách học sinh để sở giúp ban h ớng nghiệp có t liệu công tác điều tra bản, đồng thời sở có phơng h-ớng giới thiệu cho học sinh đặt mua tạp chí, sách báo có liên quan tới lựa chọn nghề em
2.8 Nhiệm vụ hớng nghiệp sở sản xuất tổ chức xà hội.
Cú quan hệ với nhà trờng, trờng phổ thông tiến hành công tác hớng nghiệp - dạy nghề thiếu giúp đỡ tổ chức xã hội nh: Cơ quan dân Đảng, đồn thể (Cơng đồn, Đồn niên, Hội phụ nữ, hiệp hội) tổ chức tạo điều kiện hữu hiệu hỗ trợ lực lợng, giải mặt pháp lý, hành mà nhiều trờng hợp hoạt động hớng nghiệp dạy nghề bỏ qua đợc
2.9 NhiƯm vơ híng nghiƯp cđa Trung tâm kỹ thuật tổng hợp hớng nghiệp -dạy nghề
Trung tâm KTTH hớng nghiệp - dạy nghề thực chức năng: Giáo dục kỹ thuật, tổng hợp, hớng nghiệp dạy nghề lao động sản xuất tạo cải vật chất Trung tâm KTTH hớng nghiệp - dạy nghề có nhiệm vụ sau:
a) Tổ chức cho học sinh trờng phổ thông gần địa bàn trung tâm đến học lao động kỹ thuật hớng nghiệp, t vấn nghề nghiệp học nghề theo chơng trình qui định Bộ Giáo dục Đào tạo
b) Lao động sản xuất dịch vụ kỹ thuật phục vụ yêu cầu đào tạo góp phần tạo thêm cải vật chất đồ dùng dạy học
(11)d) Nghiên cứu ứng dụng đề tài khoa học giáo dục lao động kỹ thuật tổng hợp, hớng nghiệp, dạy nghề cho học sinh phổ thông thử nghiệm, ứng dụng tiến khoa học kỹ thuật vào sản xuất
e) Dạy nghề cho thanh, thiếu niên có nhu cầu học nghề địa phơng Dạy nghề cho học sinh trung học phổ thơng nhằm trang bị tri thức, hình thành kỹ lao động nghề nghiệp phát triển t kỹ thuật thích hợp với trình độ học vấn phổ thông tơng ứng, đồng thời phù hợp với nhu cầu khả kinh tế - xã hội địa phơng
3 Định hớng đổi phơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục hớng nghiệp -dạy nghề trờng trung học phổ thông.
3.1 Cơ sở đổi phơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục hớng nghiệp, dạy nghề.
Trong điều kiện đất nớc, đòi hỏi lớp niên học sinh phải đáp ứng với yêu cầu việc lựa chọn việc làm nghề nghiệp Các hình thức hội tìm đợc việc làm họ thay đổi ảnh hởng mạnh đến tính động cơ, linh hoạt cá nhân, đến phân cơng lao động gia đình vị trí cơng việc xã hội Giáo dục hớng nghiệp có vai trị quan trọng việc giúp học sinh nắm đợc kiến thức nghề phát huy đợc tính chủ động, lịng tự tin lựa chọn nghề tơng lai, giúp em linh hoạt động đáp ứng với tác động phức tạp kinh tế thị trờng Hoạt động giáo dục hớng nghiệp có đặc thù riêng mặt phơng pháp tổ chức hoạt động cho học sinh Tính đặc thù thể chỗ học sinh đóng vai trị chủ thể hoạt động
Đứng trớc thửctạng việc thực giáo dục hớng nghiệp nay, việc đổi phơng pháp dạy học hớng nghiệp trở nên yêu cầu thiết, điều kiện định thành công công tác giáo dục hớng nghiệp Trờng THPT
3.2 Việc đổi tổ chức hoạt động giáo dục hớng nghiệp - dạy nghề cần đợc tiến hành theo định hớng sau:
3.2.1 Phát huy tính động sáng tạo học sinh:
Giáo dục hớng nghiệp lớp 10, 11, 12 với thời lợng thời gian Tại buổi học đó, giáo viên khơng thể dẫn dắt qua hàng nghìn nghề giới nghề nghiệp rộng lớn Do vậy, thông qua tìm hiểu nghề cụ thể nhận thức nguyên tắc chọn nghề, học sinh phải nắm đợc cách thức tự xây dựng mô tả nghề cách sơ lợc để phác hoạ nét nghề định chọn
3.2.2 Coi träng tÝnh gi¸o dơc công tác hớng nghiệp dạy nghề.
Giỏo dc hớng nghiệp không đơn công việc giới thiệu nghề cho học sinh nguyên tắc chọn nghề cần đợc học sinh tuân thủ, mà trình điều chỉnh liên tục ý định chọn nghề cho học sinh, giúp cho học sinh thấy đợc nghề có nhu cầu nhân lực để lựa sức mà lựa chọn Giáo dục hớng nghiệp tôn trọng hứng thú lực học sinh, nhng lại hớng đợc trình hình thành hứng thú lực lao động nghề nghiệp vào nghề mà xã hội cần
3.2.3 Tự tu dỡng, tự học điều kiện quan trọng để tạo phù hợp nghề.
(12)tập luyện đến lúc tợng chống đợc khắc phục, nhờ vào ngành y Trong trờng hợp khơng khắc phục đợc tình trạng ngời phải định hớng vào nghề khác
3.2.4 Quán triệt quan điểm hoạt động dạy học:
Trong buổi hoạt động giáo dục hớng nghiệp cần phải tổ chức hớng học sinh vào hoạt động xây dựng bài: Giáo viên không nên dùng phơng pháp thuyết trình để học sinh thụ động hoạt động, cá nhân học sinh hay nhóm học sinh phải xây dựng học, tham gia vào công việc, kể hoạt động ca hát, diễn dịch, ngâm thơ,… theo chủ đề hớng nghip
3.2.5 Gắn với buổi tham quan sở sản xuất, trờng dạy nghề, trờng Đại học.
Trong trình giáo dục hớng nghiệp nên bố trí số buổi tham quan sở sản xuất, trờng dạy nghề hay trờng Đại học, giao lu với ngời lao động giỏi đơn vị sản xuất tiên tiến Đây hoạt động mang tính giáo dục nghề nghiệp
Việc tham quan hay giao lu cách thức cần thiết để học sinh tăng tính tích cực, chủ động tìm hiểu nghề biết cách thức tìm kiếm thơng tin nghề Sau buổi tham quan giao lu giáo viên phải yêu cầu học sinh biết thu hoạch Chính hoạt động tham quan hay giao lu nh giúp học sinh biết cách thức tìm hiểu nghề, đồng thời em có đợc ấn tợng cụ thể nghề
3.3 Tổ chức bồi dỡng đội ngũ giáo viên giáo dục hớng nghiệp dạy nghề. 3.3.1 Nội dung bồi dỡng.
(13)3.3.2 H×nh thøc båi dìng. 3.3.2.1 Bồi dỡng dài hạn:
Hiu trng xõy dựng kế hoạch bồi dỡng giáo viên sở vào tiêu giao, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên học khoá bồi dỡng tập trung dài hạn trờng s phạm t chc
3.3.2.2 Bồi dỡng ngắn hạn.
Gm hình thức bồi dỡng nh: Bồi dỡng thờng xuyên theo chu kì, tổ chức thực hành sản xuất trờng địa phơng số nghề điển hình tổ chức tham quan giao lu với tổ chức sản xuất tiên tiến đóng địa bàn Tổ chức bồi dỡng trờng thông qua số hoạt động nh: Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức hội thảo khoa học, tổ chức hội giảng thi giáo viên dạy giỏi…
3.4 Huy động ngân sách đầu t mua sắm xây dựng sở vật chất - thiết bị phục vụ dạy nghề, giáo dục hớng nghiệp.
3.4.1 Huy động ngân sách từ nguồn: Trung ơng, địa phơng, tích luỹ ngân sách từ lao động sản xuất, tăng cờng cơng tác xã hội hố giáo dục để huy động vốn
3.4.2 Tính tốn ngân sách u tiên xây dựng phòng học nghề, phòng thực hành nghề, xây dựng câu lạc t vấn nghề đồng thời mua sắm trang thiết bị phục vụ thực hành nghề đảm bảo cho thực hành sinh động đạt hiệu cao
3.5 X©y dùng câu lạc "Bạn yêu thích nghề".
Thụng qua câu lạc để chuyên gia t vấn nghề giúp em học sinh phát đợc phù hợp nghề từ tạo điều kiện cho em lao động, cách sáng tạo, định hớng đợc việc chọn nghề cho tơng lai nhằm phù hợp với lực sở trờng, tâm sinh lý em
3.6 Mét sè biƯn ph¸p khác nhằm nâng cao hiệu giáo dục h ớng nghiệp.
3.6.1 Giới thiệu tuyên truyền nghề: Nội dung bồi d ỡng
Nghiệp vụ s phạm giáo dục h ớng nghiệp dạy nghề
Nghiệp vụ chuyên m«n c«ng
nghƯ míi
HƯ thèng kiÕn thøc bổ trợ (tin học,
ngoại ngữ)
Nghiệp vụ s ph¹m chung
NghiƯp vơ s ph¹m
GD: HN-DN
Công
nghệ Kĩ năng
(14)Bớc giới thiệu nghề phải xây dựng bảng hoạ đồ nghề, thông qua bảng hoạ đồ để giới thiệu nghề cho học sinh gồm nội dung nh sau:
- Tên nghề chuyên môn thờng gặp nghề - Nội dung tính chất lao động nghề
- Những điều kiện cần thiết để tham gia lao động nghề - Những chống định y học
- Những điều kiện đảm bảo cho ngời lao động làm việc nghề - Những nơi học nghề
3.6.2 T vÊn nghÒ.
(15)PhÇn kÕt luËn 1 Mét sè kÕt luËn.
Xuất phát từ thực trạng đề tài, sâu phân tích thực trạng việc quản lý cơng tác giáo dục hớng nghiệp, dạy nghề Trờng THPT Thờng Xn 2, qua chúng tơi đề xuất đợc số biện pháp quản lý giáo dục hớng nghiệp, dạy nghề nhà trờng Nh mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài hoàn thành
Đề tài tơi có phần đóng góp việc tìm biện pháp nhằm góp phần cải tiến nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục hớng nghiệp, dạy nghề gồm biện pháp cụ thể nh sau:
Biện pháp thứ nhất: Xây dựng hệ thống tổ chức điều hành, o hot ng
giáo dục hớng nghiệp dạy nghề gåm c¸c biƯn ph¸p thĨ nh sau:
Biện pháp thứ hai: Định hớng đổi phơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục
h-íng nghiƯp d¹y nghỊ ë c¸c trêng THPT hiƯn
Biện pháp thứ ba: Tổ chức bồi dỡng đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy giáo
dơc híng nghiƯp – d¹y nghỊ
Biện pháp thứ t: Huy động ngân sách đầu t xây dựng sở vật chất, mua sm
trang thiết bị phục vụ giáo dục hớng nghiệp, dạy nghề
Biện pháp thứ năm: Xây dựng câu lạc Bạn yêu thích nghề. Biện pháp thứ sáu: Giới thiệu tuyên truyền nghề.
Bin phỏp thứ bảy: Thành lập Hội đồng t vấn nghề cho học sinh bậc trung học
phổ thông phơng hớng nghiên cứu Mặc dù đề tài đề xuất đợc bảy biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục hớng nghiệp dạy nghề
Song cịn nhiều biện pháp khác tơi cha có điều kiện đề cập tới, tơng lai tiếp tục nghiên cứu để đề xuất biện pháp có tính khả thi việc quản lý hoạt động giáo dục hớng nghiệp, dạy nghề trờng THPT
2 Một số kiến nghị xut.
2.1 Kiến nghị với Bộ Giáo dục - Đào tạo.
- Ban hnh cỏc bn đạo thật cụ thể nội dung chơng trình giáo dục hớng nghiệp dạy nghề trờng THPT
- Biên soạn tài liệu kịp thời cập nhật th«ng tin vỊ nghỊ nghiƯp
- Việc tuyển sinh vào trờng Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp phải vào nhu cầu nguồn nhân lực nớc địa phơng để có tiêu tuyển sinh cách cân đối cung – cầu (đào tạo phải cân việc bố trí nhiệm sở cho sinh viên sau tốt nghiệp trng)
2.2 Kiến nghị với Sở Giáo dục - Đào Tạo Thanh Hoá
- T chc m cỏc lớp bồi dỡng giáo viên trực tiếp giảng dạy giáo dục hớng nghiệp, dạy nghề, kiểm tra đánh thờng xuyên công tác hớng nghiệp dạy nghề trờng THPT
- Gắn tiêu giáo dục hớng nghiệp – dạy nghề với việc xét danh hiệu thi đua trờng, đơn vị thuộc Sở
(16)- Đầu t kinh phí xây dựng sở vật chất, mua sắm thiết bị t liệu phục vụ công tác giáo dục hớng nghiệp, dạy nghề
- Xây dựng kế hoạch đồng thời tạo điều kiện tài để giáo viên tham gia lớp bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ dài ngắn hạn
Thờng Xuân, tháng năm 2009
Ngời thùc hiÖn