Về thí nghiệm: SGK đã trình bày một số thí nghiệm với những thiết bị bình thường mà phần lớn ở các trường THPT đã được trang bị. Mặc dù kết qả thu được từ các thiết bị ấy chưa đạt độ c[r]
(1)I ƯU ĐIỂM VÀ THUẬN LỢ I : Trình bày SGK:
Mỗi trang SGK chia làm hai cột, cột (in chữ thơng thường) trình bày phần nội dung học mà giáo viên phải trình bày tạo điều kiện cho học sinh hoạt động trí tuệ học, cho học sinh nắm kiến thức, kỷ với mức độ có chương trình từ bậc thấp đến cao: Có khái niệm; biết, hiểu, nắm vững, vận dụng Các phát biểu định nghĩa, định luật, kết luận quan trọng in chữ đậm,
nghiêng Công thức quan trọng đáng nhớ in màu Cách trình bày gây ấn tượng mạnh học sinh Giúp em biết vấn đề quan trọng học
Trong cột có thêm phần in cở chữ nhỏ, nội dung đoạn cần cho học sinh biết không yêu cầu nhớ, học thuộc kiểm tra
ở cột phụ in cở chữ nhỏ nội dung phụ bổ sung cho nội dung nhằm cung cấp cho học sinh thơng tin mà em muốn tìm hiểu thêm
Các câu hỏi giúp cho giáo viên học sinh thực trình dạy đặt cột phụ, sơ đồ, đồ thị bố trí cột
Tồn vấn đề trình bày cột phụ khơng bắt buộc học sinh Ngồi cuối nhiều học có mục “ Em có biết” cuối chương có đọc thêm, phần có nội dung hấp dẫn góp phần mở rộng kiến thức đồng thời tạo hứng thú học tập môn Nội dung SGK:
SGK Vật lý 12 nâng cao biên soạn bám sát chuẩn kiến thức, kỷ mức độ cần đạt được quy định chương trình Sách gồm 10 chương, 61 học có 49 lý thuyết, thực hành tập, số tiết giành cho 49 lý thuyết 71 tiết Vì giáo viên tùy tình hình cụ thể, tùy nội dung mà quy định số tiết cho hợp lý
So với chương trình CCGD SGK Vật lý 12 nâng cao có đưa vào chương khó: Đó Chương I - Động lực học vật rắn; chương VIII- thuyết tương đối hẹp; chương X - Từ vi mô đến vĩ mô Ngồi cịn có số phần chương : Hiệu ứng Đople; nhiểu xạ ánh sáng; hấp thụ phản xạ lọc lựa ánh sáng; màu sắc vật; sơ lược Laze Tuy nhiên nội dung trình bày theo sát với yêu cầu nên chuẩn kiến thức kỷ theo yêu cầu đổi tạo điều kiện cho việc dạy học tập
Trong SGK vật lý 12 trình bày nội dung kiến thức thể rỏ yêu cầu kiến thức, kỷ mà học sinh cần đạt Để đảm bảo yêu cầu SGK sử dụng nhiều kênh thơng tin chữ, bảng số liệu, sơ đồ hình vẽ, thí nghiệm
(2)Về tập: SGK tập sau mổi học sát với nội dung học tạo điều kiện thuận lợi cho em có lực tiếp thu yếu có hào hứng học tập Các bài, tập SGK giới thiệu số dạng tập bản, phương pháp giải để giúp cho giáo viên học sinh làm sở tổ chức dạy học tiết tập mổi chương Tóm lại: SGK Vật lý 12 nâng cao trình bày đẹp, khoa học, chứa đựng nhiều thông tin tạo điều kiện cho việc đổi phương pháp dạy học giáo viên đổi phương pháp học tập học sinh
II Nhược điểm khó khăn :
1 Sự lệch hai SGK vật lý 12 nâng cao SGK vật lý 12 bản: a)Sự khác bố cục:
Hai chương trình có nhiều chương giống nhau, u cầu chuẩn kiến thức học sinh gần hai sách trình bày khác bố cục, cách xây dựng khái niệm Chẳng hạn chương Dao động điều hòa: Nội dung kiến thức chuẩn quy định SGK 12 nâng cao có thêm lắc vật lý, trình bày bố cục chưong hoàn toàn khác Hoặc chương tính chất sóng ánh sáng có tượng tương tự
b) Sự lệch vấn đề có tính khoa học cao:
Ví dụ: Khi nói bước sóng ánh sáng phát quang, SGK vật lý 12 nâng cao đưa định luật Xtơc cho phát quang nói chung Nhưng SGK vật lý 12 nói đặc điểm bước sóng ánh sáng huỳnh quang lớn bước sóng ánh sáng kích thích
- Khi nói lượng liên kết riêng đặc trưng cho tính bền vững hạt nhân, SGK 12 nâng cao viết: Năng lượng liên kết lớn hạt có số khối từ 50 đến 70 Trong SGK 12 lại viết : Năng lượng liên kết lớn hạt nhân có số khối 50< 95
- Trong phản ứng dây chuyền nói điều kiện có phản ứng dây chuyền SGK 12 nâng cao viết : K < 1thì phản ứng dây chuyền không xảy Nhưng SGK 12 lại viết : K < phản ứng dây chuyền tắt
- Trong phần nói khối lượng tới hạn nhiên liệu phóng xạ, SGK 12 nâng cao viết : Để giảm thiểu số nơtron bị bị ngồi nhằm dảm bảo có K khối lượng nhiên liệu hạt nhân phải đạt giá trị tối thiểu Còn SGK 12 viết : Muốn cho K khối lượng chất phân hạch phải đủ lớn để số nơtron “bị bắt” nhỏ nhiều so với số nơtron giải phóng
Sự khác hai sách bố cục phương pháp xây dựng khái niệm gây khó khăn nhiều cho giáo viên giảng dạy Đặc biệt giáo viên dạy cho học sinh hai ban Trí nhớ có hạn đơi nhầm lẫn sách với sách khác
Các định nghĩa, định luật, giả thuyết… Phát biểu khơng thống hai sách gây khó khăn cho việc dạy học thầy trò Đặc biệt đề thi có phần chung Một số vấn đề có tính đại cịn trình bày sơ lược:
Xu hướng chương trình dành tỷ lệ thích hợp cho kiến thức đại cập nhật , đặc biệt học sinh học ban nâng cao SGK 12 nâng cao đưa vào số chương số vấn đề đại nêu phần chưa triệt để
(3)quang mà khơng trình bày thành riêng Trong SGK 12 trình bày tia Laze cụ thể, giúp học sinh hiểu chế tạo tia
III Các giải pháp :
- Giáo viên học sinh phải có chuẩn bị nội dung thiết bị dạy học chu triển khai có hiệu Đối với giáo viên cần nghiên cứu kỷ dạy tài liệu có nội dung liên quan, cập nhật thơng tin cho dạy nhằm đảm bảo tốt vai trò trọng tài, người hướng dẩn trình tự nhận thức học sinh
- Cần xác định trọng tâm kiến thức tiết học, học để tổ chức hoạt động dạy học, chẳng hạn bám vào chuẩn kiến thức, kỷ
- Trong tổ chức hoạt động dạy học cần phối hợp nhịp nhàng, khéo léo hình thức hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nhằm kích thích tích cực suy nghĩ, tư học sinh - Trong tiết học, dành thời gian thích đáng để rèn luyện, cố kiến thức cho học sinh lớp để học sinh có kiến thức, kỷ định tự học nhà Yêu cầu học sinh tăng cường làm tập để nắm vửng kiến thức rèn luyện kỷ đồng thời có kiểm tra q trình tự học học sinh
- Trong tiết tập ý chọn lựa tập thích hợp, tiêu biểu để định hướng phương pháp cho học sinh Có quan tâm đích đáng giưa hình thức tập trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan
- Tăng cường khai thác, sử dụng thiết bị có đồng thời tự tạo thí nghiệm đơn giản nhằm góp phần tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh
- Nghiên cứu tài liệu để điều chỉnh sai lệch hai sách nói trên, giải thích cho học sinh rõ có sai lệch
- Đổi phương pháp kiểm tra nhằm đánh giá toàn diện học sinh, định hướng học tập học sinh Không giáo viên đánh giá học sinh mà khuyến khích học sinh đánh giá lẫn tự đánh giá như: nhận xét, bổ sung cho bạn, thảo luận học Giáo viên cho điểm, khen ngợi đích đáng nhận xét, bổ sung hợp lý nhằm kích thích học sinh tích cực hoạt động tư học Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá cách giao cho học sinh làm tiểu luận, đề tài nhỏ… qua phát huy sáng tạo lực tự học học sinh
IV kiến nghị :
1.Trang thiết bị đồ dùng thí nghiệm phải phù hợp với mơ tả SGK
2 Ngoài chương đề tài nâng cao chương, nội dung, chuẩn kiến thức, tác giả hai nhóm viết sách cần bàn bạc thống cách trình bày bố cục, cách xây dựng khái niệm, cách phát biểu định nghĩa, định luật giống Các số liệu đưa minh họa phải giống hai sách