Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp 3

Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Ở tiểu học, Chính tả phân môn đặc biệt quan trọng nhằm thực mục tiêu môn học “Tiếng Việt” rèn luyện kĩ nghe viết tả cho học sinh, kết hợp rèn luyện số kĩ sử dụng Tiếng Việt phát triển tư cho học sinh Phân mơn Chính tả có nhiệm vụ giúp học sinh nắm vững quy tắc tả, hình thành lực thói quen viết đúng, nhanh đẹp Qua phân mơn cịn giúp em có số phẩm chất như: Tính kỉ luật, tính cẩn thận óc thẩm mĩ…Việc hướng dẫn cho em nắm vững quy tắc tả hình thành kĩ viết đơn vị từ cho học sinh Khi em viết đúng, viết xác có điều kiện học tốt mơn học khác rèn luyện kĩ sử dụng Tiếng Việt có hiệu Do vậy, việc nghiên cứu phương pháp để dạy tốt phân mơn Chính tả việc làm cần thiết giai đoạn nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt trường tiểu học Vậy làm để học sinh nắm vững quy tắc tả, từ khó, tượng tả bất quy tắc, giúp em học sinh có kiến thức luật tả, hình thành kĩ viết tả Tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp 3” Mục đích nghiên cứu: + Tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân dẫn đến sai lầm HS viết tả + Đưa biện pháp để hình thành rèn kĩ viết tả cho HS + Đề xuất biện pháp khắc phục lỗi sai viết tả Đối tượng nghiên cứu: - Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Nhiệm vụ nghiên cứu - Đối tượng khảo sát thực nghiệm - Nghiên cứu lí luận thực trạng việc dạy viết tả cho HS lớp - Nghiên cứu thực trạng viết sai tả học sinh lớp - Đề xuất biện pháp nâng cao kĩ viết tả cho học sinh - Đối tượng KSTN: Học sinh lớp 3B Trường TH Tòng Bạt-năm học 20192020 Phương pháp nghiên cứu: Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp trị chuyện Nhóm tổng hợp, thống kê Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Tôi nghiên cứu thực đề tài suốt năm học 2019 – 2020 lớp 3E – Trường Tiểu học Tòng Bạt 1/20 Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận : Chính tả phân mơn Tiếng Việt tiểu học Phân môn dạy cho học sinh tri thức kĩ tả, phát triển lực sử dụng ngôn ngữ dạng viết hoạt động giao tiếp Chữ viết kí hiệu hình ảnh thị giác ghi lại tiếng nói Chính tả thực quy ước xã hội, đề phòng, ngăn ngừa vận dụng tùy tiện, vi phạm quy ước Mơn cịn cung cấp cho học sinh quy tắc sử dụng hệ thống chữ viết, làm cho học sinh nắm vững quy tắc, hình thành kĩ viết thông thạo Tiếng Việt Đây phân môn cần thiết thể nét chữ nết người.Bồi dưỡng cho học sinh số đức tính như: Cẩn thận, xác, tính thẩm mĩ, lịng tự trọng tinh thần trách nhiệm… Với mong muốn hạn chế đến mức tối đa việc học sinh viết sai tả học tốt môn học khác lớp, thân cố gắng sử dụng nhiều biện pháp, nhiều hình thức để giảng dạy nhằm giúp học sinh hình thành, phát triển hồn thiện kĩ viết Tiếng Việt chuẩn mực theo hướng “giữ gìn sáng Tiếng Việt” Trong đó, nhà trường mơi trường quan trọng đóng vai trị chủ đạo việc thực chuẩn hóa ngơn ngữ chữ viết Rèn kĩ viết tả cho học sinh cơng việc mang tính lâu dài liên tục, rèn cho em ý thức, thói quen hồn thiện kĩ viết tả nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt Đặc điểm chung học sinh lớp viết tả Lứa tuổi học sinh lớp 3, em chuyển dần từ tập chép lớp sang nghe - viết nhớ - viết với yêu cầu số lượng chữ, tốc độ cao lớp trước Do đó, đầu học kì I học sinh gặp nhiều lúng túng viết tả viết sai tương đối nhiều Có số em cịn viết chưa thành chữ Một số em bước đầu nắm quy tắc viết lại thiếu tính cẩn thận (quên ghi dấu dấu phụ số chữ) Một số em khác viết âm tiết, chưa đẹp, chưa cỡ chữ, chưa li sai khoảng cách Trong thực tế, số tả khác có em cịn mắc tới 10 lỗi tả Điều cho thấy, kĩ viết tả em cịn nhiều hạn chế, làm ảnh hưởng tới kết học tập môn T.Việt môn học khác Thực trạng viết tả học sinh lớp 3: -Thực trạng điều tra cho thấy, HS lớp mắc lỗi viết sai tả Cụ thể lỗi thường mắc sau: ( Minh chứng kèm theo: Bảng 1) a Lỗi âm đầu : Học sinh thường viết lẫn lộn số âm đầu sau : - l/n : nên/lên, nồi/lồi, nảy/lảy, nửa/lửa, /nắm, lền/ nền, - ch/tr : chân/trân , trả/chả , tre/che , chắc/trắc , truyền/chuyền, 2/20 Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp -Trong lỗi âm đầu, thấy lỗi âm đầu l/n; s/x; ch/ tr phổ biến ( Minh chứng kèm theo: Bảng 2) b Lỗi nguyên âm đôi, âm cuối, âm đệm -Lỗi nguyên âm đôi: uô/ua : - cuấn , quanh - quoanh, - Lỗi âm cuối: - ng/nh : nhưng/nhưnh , mênh/mêng, - ất/ấc : gấc/gất , cát/cấc - n/ng : đèo ngang - đèo ngan, vườn rau - vường rau, - Lỗi âm đệm : - eo/oe : khỏe/khẻo, ( Minh chứng kèm theo: Bảng 3) c Lỗi viết hoa : Lỗi viết hoa em thường gặp dạng: - Không viết hoa đầu câu, danh từ riêng ( tên riêng), tên địa danh: Ví dụ: Dạy Chính tả ( Nghe – viết) : Chiếc áo len – Viết đoạn (TV3-T1, T20) có câu : “ Nằm cuộn trịn chăn bơng ấm áp, Lan ân hận quá”; học sinh viết :“ Nằm cuộn trịn chăn bơng ấm áp, lan ân hận quá” - Không nắm quy tắc viết hoa viết tên riêng, tên địa lí nước ngồi, tên quan đồn thể ví dụ : Y- éc –xanh, học sinh viết thành Y ÉC Xanh - Viết hoa tùy tiện Đây loại lỗi xuất em viết khá, viết em khơng ý, thiếu tính cẩn thận em viết theo ý thích ( Minh chứng kèm theo: Bảng 4) d Lỗi điệu : Học sinh lớp bị nhầm lẫn hỏi ngã , hỏi nặng số địa phương khác Nhưng vô ý thiếu cẩn thận nên số em hay bị thiếu dấu quên dấu phụ ( Minh chứng kèm theo: Bảng 5) e.Các lỗi âm đệm , ngun âm đơi , âm cuối xuất Cịn với tiếng từ khó ngoằn ngoèo, ngoe nguẩy, khúc khuỷu,quanh quẩn, em viết sai nhiều, với học sinh Cụ thể kết khảo sát đánh giá chữ lớp đầu năm thống kê sau: ( Minh chứng kèm theo: Bảng 6) II Nguyên nhân: Từ việc điều tra kết lỗi mà học sinh thường mắc phải, cho thấy việc mắc lỗi tả học sinh lí giải nguyên nhân sau : + Do học sinh không nắm vững sở ngữ âm, ngữ nghĩa tả Tiếng Việt, khả kết hợp thành phần âm tiết tiếng Việt + Do học sinh khối lớp hạn chế chữ quốc ngữ nhiều dấu phụ phức tạp Có âm ghi dạng âm / k/ ghibằng c ,k,q ; âm gờ ghi g/gh, + Do hạn chế học sinh máy máy phát âm dẫn đến việc ghi âm khơng xác 3/20 Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp + Các từ, tiếng khó chưa trọng mức (cả nhận thức, thời gian) + Do số em bị từ lớp Các em chưa nắm vững âm, vần nên đọc sai dẫn đến viết sai + Do học sinh chưa phân biệt nghe giáo viên đọc phát âm + Do chưa nắm số quy tắc tả, chưa hiểu rõ nghĩa từ, chưa ý thực tả nghe viết Ngồi cịn nguyên nhân không phần quan trọng cách tổ chức cho học sinh viết tả, cách phân phối thời gian cho hợp lí Một số giáo viên chưa thực lấy học sinh làm trung tâm, chưa coi trọng việc điều tra thực tế III Các biện pháp nêu tiến hành cụ thể sau: Điều tra * Mục đích: Giúp người giáo viên nắm bắt thực trạng mắc lỗi tả học sinh, tìm hiểu ngun nhân từ đưa giải pháp thích hợp * Cách tiến hành Điểu tra lỗi tả việc làm người giáo viên phải thực thực cách nghiêm túc thường xuyên Quá trình điều tra gắn liền với trình chữa nhận xét giáo viên Vì sau viết tả học sinh thường thu lại từ 7- ( Luân phiên theo tổ nhóm ) nhận xét tỉ mỉ lỗi sai em Để thuận tiện cho việc theo dõi thường ghi lại lỗi tả mà em hay mắc phải vào sổ cá nhân gọi “ Nhật kí tả” Sau lần chấm chữa tơi lại giở lại đối chiếu xem em lặp lại lỗi sai không xuất thêm lỗi tả khác để từ đưa biện pháp khắc phục cho phù hợp Cụ thể : Khi chấm tả tuần 2, tơi thống kê lỗi tả học sinh lớp sau: - lỗi (5 em); - lỗi (6 em); - lỗi (4 em); - 10 lỗi (6 em) ; 11 - 14 lỗi (4 em) Rèn kĩ nói nghe viết cho học sinh * Mục đích : Rèn luyện cho học sinh kĩ nói nghe xác từ giúp em viết *Cách tiến hành: Để viết tả cần phải phối hợp bốn hoạt động : Nghe - nói - đọc - viết Chúng hoạt động tách rời việc luyện viết tả cho học sinh Song thực tế, việc rèn ngơn ngữ nói cho học sinh gặp nhiều khó khăn như: + Các em thường khơng tập trung ý nghe cô giáo đọc + Thời gian dành riêng để luyện nói cho em cịn hạn chế + Nhiều học sinh ngọng nói tiếng địa phương + Một số em ngọng cấu tạo máy phát âm (Trường hợp thường khó sửa) + Thói quen viết bừa, khơng tn theo quy tắc chuẩn mực số học sinh 4/20 Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Để khắc phục khó khăn đưa số biện pháp sau : - Khi đọc viết tả cho em thường cố gắng hiệu lênh rõ ràng để em tập trung nghe cô giáo đọc Với em khả tập trung kém, thường phải đến vị trí em ngồi để tránh tình trạng em không ý viết -Mỗi tuần dành thời gian tiết hướng dẫn học vào định để hướng dẫn em luyện nói Tơi hướng dẫn em : + Vị trí phận quan phát âm : môi, răng, lợi, ngạc cứng, ngạc mềm, lưỡi con, đầu lưỡi, mặt lưỡi trước, mặt lưỡi sau, nắp họng + Cách phát âm + Vị trí phát âm : Vị trí mơi, răng, lưỡi Ví dụ : Khi dạy học sinh phát âm : L : Vị trí lưỡi đặt lợi hàm trên,đầu lưỡi cong lên, lưỡi chuyển động theo chiều xuống Ban đầu khó với em lặp lặp lại thường xuyên em thấy khác phận phát âm đọc chúng Từ em điều chỉnh để nói , điều chỉnh để viết + Ngoài hướng dẫn em vào hướng dẫn học tơi cịn lồng ghép vào tiết học khác ví dụ tiết : Tập đọc, tả, tập làm văn ( nghe – kể ) Trường hợp nói ngọng tiếng địa phương lớp tơi khơng có đặc thù địa phương -Với trường hợp ngọng cấu tạo máy phát âm : Các em trường hợp thường khó để sửa, tơi hạn chế em viết sai cách cho em lặp lặp lại từ mà em dễ viết sai để em ghi nhớ sửa Bên cạnh việc luyện nói, luyện phát âm việc luyện kỹ nghe cho học sinh không phần quan trọng Muốn học sinh viết đúng, viết xác từ (tiếng) khó tả em phải biết nghe đúng, nghe xác Điều quan trọng để học sinh nghe giáo viên phải đọc đúng, phát âm chuẩn tất tiết học Với tiếng dễ lẫn lộn âm lờ/nờ hay đọc tách rời tiếng gọi học sinh phát xem chữ viết bắt đầu âm e-lờ hay en-nờ Bước tiếp theo, đọc cho học sinh viết vào bảng từ ( tiếng ) dễ lẫn để bao quát toàn lớp, dễ phát em chưa biết phân biệt * Tóm lại : Muốn học sinh viết tả, trước hết giáo viên phải ý luyện phát âm cho cho học sinh để phân biệt âm đầu, âm âm cuối dễ lẫn… Bồi dưỡng học sinh yếu : * Mục tiêu : Tăng cường khả viết tả cho học sinh yếu, học sinh tiếp thu chậm * Cách tiến hành: Sau buổi học giáo viên giao cho em đoạn tả ngắn nhắc em nhà nhờ bố, mẹ hay người khác đọc cho để 5/20 Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp viết Sở dĩ đưa biện pháp thứ tơi muốn bố mẹ em nắm tình hình học tập em Thứ hai tạo điều kiện để họ trực tiếp kèm cặp em Tơi thường u cầu em phải luyện đọc nhiều có đọc thơng viết thạo Ngoài tiết hướng dẫn học tơi thường hướng dẫn em viết tả theo bước sau: (1) Luyện đọc lại viết (2) Từng học sinh tự phát chữ hay viết sai cách đọc thầm lại dùng bút chì gạch chân chữ (3) Giáo viên tập hợp lỗi sai em lại, hướng dẫn cách viết chữ Khi hướng dẫn viết chữ khó, nhiều chữ cần yêu cầu học sinh đánh vần lại phân tích cấu tạo âm tiết để nắm rõ cách viết chữ (4) Xóa chữ vừa hướng dẫn, đọc lại cho học sinh luyện viết bảng (5) Đọc từ, cụm từ - học sinh nghe, viết vào (6) Chữa, nhận xét tay đôi với em (7) Viết mẫu lại chữ mà học sinh viết sai đầu dòng vở, yêu cầu em viết lại chữ dòng lớp, dòng nhà (8) Cho học sinh nghe, viết lại vừa luyện giấy lần * Chỉ sau thời gian kèm cặp cho em viết lớp em có nhiều tiến Nhìn vào tiến em tơi cảm thấy vui tâm huyết bước đầu có hiệu Trong dạy tả tơi cảm thấy nhẹ nhàng thoải mái nhiều Áp dụng biện pháp dạy “chính tả ghi nhớ, tả đối lập” * Mục tiêu : Giúp em ghi nhớ phân biệt tượng tả * Cách tiến hành: Việc áp dụng “chính tả ghi nhớ - tả đối lập” vào tiết học nhằm giúp học sinh nắm vững quy tắc tả phân biệt phụ âm đầu dễ lẫn Bởi “ tả ghi nhớ’ biện pháp buộc học sinh phải học thuộc,nhớ chữ theo phương châm “sai học nấy” Ví dụ: - Để giúp học sinh ghi nhớ nhanh từ - tiếng khó viết, giáo viên cần để thân em tự phân tích tiếng theo phận (phụ âm đầu ,vần điệu), có em ghi nhớ mặt chữ lâu Như : Dạy cách ghi nhớ từ “cuống quýt” thực sau: + Giáo viên đọc từ “cuống quýt” - học sinh viết vào bảng + Kiểm tra kết viết học sinh - học sinh giơ bảng Những học sinh viết sai nhìn bảng phân tích lại cách viết Giáo viên ghi bảng học sinh phân tích lại chữ sai : cuống (qt) = c + ng + sắc (cuống) quýt = qu + yt +thanh sắc ( Đây bước ghi nhớ lần 1) + Giáo viên dùng phấn màu gạch chân âm vần cần nhấn mạnh để học sinh ghi nhớ lưu ý ( Bước ghi nhớ lần 2) 6/20 Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp + Xóa bảng chữ vừa phân tích, yêu cầu học sinh nghe đọc viết lại vào nháp bảng + Khi viết vào nhắc học sinh nhớ lại chữ khó vừa phân tích cách viết để viết Cịn “ Chính tả đối lập” biện pháp giáo viên đưa cặp âm tiết có chứa nội dung luật tả để học sinh so sánh, đối chiếu với ; giúp em tránh nhầm lẫn viết * Giúp em ghi nhớ mẹo, luật tả: Muốn học sinh học tốt phân mơn Chính tả trước hết giáo viên phải viết tốt tả phải thật am tường mẹo, luật tả đồng thời rèn chữ viết đúng, đẹp Đây biện pháp hữu hiệu lâu bền Mẹo luật tả tượng tả mang tính qui luật chi phối hàng loạt từ Khi giáo viên hướng dẫn kĩ phần cho học sinh nắm vững giúp học sinh khắc phục lỗi tả cách hữu hiệu + Qui tắc viết: k/c/q : Được ghi ba hình thức khác nhau, phổ biến chữ c - C viết trước nguyên âm: a, ă, â, o, ô, ơ, u, ư, , ưa.Ví dụ: ca, dặn, cân, nằm co, cô giáo, quan, ông cụ, cử tạ, đua, cưa… - K viết trước nguyên âm i, e, ê, iê, ia Ví dụ: kỉ niệm, thước kẻ, truyện kể… - Q viết trước âm đệm u ghi q Ví dụ: cam, quan, yêu quý… + Qui tắc viết g, gh: G viết trước nguyên âm: a, ă, â, o, ô, ơ, u, Ví dụ: gà, cố gắng, xa gần, gõ cửa, củ gừng… Gh viết trước nguyên âm i, e, ê Ví dụ: ghi nhớ, ghé vào, ghế… + Qui tắc viết ng, ngh : - Ng viết trước nguyên âm: a, ă, â, o, ơ, ơ, u, ư, ưa, ưu Ví dụ: té ngã, ngăn tủ, ngân hàng, rau ngò, bỡ ngỡ, ngủ, cá ngừ… - Ngh viết trước nguyên âm: e, ê, i, iê, eo Ví dụ: lắng nghe, củ nghệ, nghỉ hè, nghiêng nghiêng, nhà nghèo… + Mẹo nhóm nghĩa ch/tr: Để phân biệt âm đầu tr/ch Đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu ch : chăn, chiếu, chổi, chõng, chai, chày, chén, chum, chĩnh, chuông, chuột, chó, chuồn chuồn, chào mào, châu chấu, chiền chiện, chèo bẻo, Các từ phủ định viết với “ch” : chẳng, chưa, Các từ vị trí viết với “ tr” ví dụ : Trước, trên, Âm “ tr” khơng thể đứng trước chữ có vần bắt đầu oa, oă, oe, ươ Vì gặp vần ta viết “ ch” Âm “tr” thường với từ có dấu nặng 7/20 9/20 Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Bài tập 2/b: Đặt chữ in đậm dấu hỏi hay dấu ngã ? Giải câu đố Vừa dài mà lại vừa vuông Giúp kẻ chỉ, vạch đường thẳng (là thước kẻ) + Mẹo (Mình nên nhớ viết dấu ngã): Mẹo, luật tả thường khó nhớ Vì q trình giảng dạy tơi thường xun nhắc nhở, khuyến khích em luyện viết nhiều lần để tạo thói quen dùng từ, dấu thanh,… Với m (mình): mẫn cảm, mãnh liệt, mạnh mẽ, mĩ thuật, mĩ mãn,… Với n (nên): nỗ lực, phụ nữ, nỗi niềm,… Với nh (nhớ): nhẫn nại, nhiễm bệnh, tham nhũng, truyền nhiễm,… Với v (viết): vĩ đại, vĩ nhân, vĩ tuyến, vỗ tay, vũ trụ, cổ vũ,… Với l (là): lã chã, thung lũng, lưỡng lự, lãng mạn, ông lão… Với d (dấu): dưỡng sinh, dũng cảm, dã man, diễm phúc, dã thú,… Với ng (ngã): té ngã, ngỡ ngàng, ngưỡng mộ, ngôn ngữ, đội ngũ,… + Quy tắc viết hoa danh từ riêng: Viết tả khơng cách viết tiếng từ mà gồm cách viết hoa, cách dùng dấu câu Vì tơi ln nhắc nhở học sinh khơng nên viết hoa tuỳ tiện Bên cạnh đó, kết hợp với giảng dạy phân môn Luyện từ câu để hướng dẫn học sinh cách sử dụng dấu câu viết hoa cho -Viết hoa chữ đầu tiếng đầu câu.VD:Đường lên dốc trơn lầy Người tiếp sau người -Viết hoa tên người Việt Nam: Viết hoa chữ đầu tiếng Ví dụ: Nguyễn Ái Quốc, Võ Thị Sáu,… -Viết hoa tên địa lí Việt Nam Ví dụ: Hà Nội, Hạ Long, Cần Thơ,… -Viết hoa phiên âm tên người tên địa lí nước ngồi: Ta cần viết hoa chữ tiếng thứ nhất, tiếng có gạch nối Ví dụ: Cơ-rét-ti, Enri-cơ, Cam-pu-chia, In-đơ-nê-xi-a,… -Viết hoa để tỏ tơn trọng Ví dụ:Việt Nam đẹp tên Người, Hai Bà Trưng Trên mẹo luật tả Tuy nhiên mẹo luật có trường hợp ngoại lệ tuyệt đối Cho nên viết tả giáo viên phải nhắc nhở học sinh ý viết cho Bồi dưỡng qua môn học khác: * Mục tiêu : Thông qua mơn học khác để tăng cưởng kĩ viết tả cho học sinh * Cách tiến hành:Việc giúp học sinh viết tả phải diễn cách thường xuyên,liên tục Không phải rèn học sinh viết tả học tả mà cần giúp HS viết tả môn học khác như: Tập làm văn; Luyện từ câu;Đạo đức; Tự nhiên xã hội; Toán; Đối với môn học ghi vào vở,HS thường ghi đề sai, giáo viên thường 10/20 Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp xuyên theo dõi học ngày để phát lỗi sai sửa chữa kịp thời Ví dụ : + Đạo đức : Tự làm lấy việc nình Học sinh lại viết: Tự làm lấy việt + Tự nhiên xã hội: Hoạt động nông nghiệp Học sinh lại viết : Hoạt động lông ngiệp Giáo viên cần sửa chữa kịp thời để học sinh không mắc lại lần Tóm lại : Cần ý giúp học sinh viết tả tất môn học cách thường xuyên liên tục Cần uốn nắn sửa chữa kịp thời phát lỗi tả mà học sinh mắc phải buổi học thường ngày… Sử dụng hệ thống tập tả phù hợp * Mục tiêu : Thơng qua tập tả để nâng cao kĩ viết tả cho học sinh * Cách tiến hành: Giáo viên đưa dạng tập tả khác nhau, để giúp HS tận dụng kiến thức học phân biệt âm vần dễ lẫn Sau tập cần rút quy tắc tả, mẹo luật tả, để ghi nhớ (1) Bài tập phân biệt: Đặt câu để phân biệt cặp từ sau: chúc - trúc nắng - lắng no - lo dành - giành lên nên trở - chở truyền - chuyền chiều - triều ( ) Bài tập trắc nghiệm : a – dặn b – căng nhà c – kiêu căng ( ) Bài tập tạo từ (hoặc cụm từ ) đúng: Nối tiếng cột A với tiếng cột B để tạo thành tiếng viết tả: A B a cuộn g rau b chia h sóng c luống i khí d luồng k sẻ e sn m xẻ ( 4) Bài tập lựa chọn: Chọn từ ngoặc điền vào chỗ trống câu sau a Đôi đế ( dày , giày , ) b Em thích nghe đọc ( Truyện , chuyện) ( )Bài tập phát :Tìm từ viết sai tả câu sau sửa lại cho a Đàn xếu sải cánh cao b Quê hường trùm khế c Chiếc xe trở đầy ghạch ( ) Bài tập tìm từ : 11/20 Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp a - Tìm từ có chứa vần “ ướt”hoặc vần “ ước’có nghĩa sau: + Dụng cụ để đo , vẽ, kẻ : + Người chuyên nghiên cứu , bào chế thuốc chữa bệnh + Đồ vật dùng để chải tóc b - Tìm từ chứa tiếng bắt đầu l/n có nghĩa sau: + Xe dùng cho người khuyết tật + Chỉ số lượng nhiều + Vật kim loại có điện làm phẳng quần áo ( ) Bài tập điền khuyết :Chọn “âm” “vần” thích hợp điền vào chỗ chấm + d, r, gi : + s x : ôn + ât hay âc : gió b + ng hay nh : mê + ch hay tr : Như…e mọc thẳng, người không ( 8) Bài tập giải câu đố : Điền vào chỗ trống d hay r ? Sau giải câu đố Hịn đất nặn a Xếp vào lò lửa nung ba bốn ngày Khi ra, a đỏ hây hây Thân hình vng vắn đem xây cửa nhà ( Là ? ) * Ngồi giáo viên phải kết hợp cho học sinh biết xây dựng đúng, loại bỏ sai Bên cạnh việc cung cấp cho học sinh quy tắc tả, mẹo luật tả cần phải hướng dẫn học sinh thực hành luyện tập nhằm hình thành kĩ , kĩ xảo tả Tổ chức trị chơi khơng gian thích hợp: * Mục tiêu: Thơng qua trò chơi giúp em hiểu thêm quy tắc tả *Cách thực hiện: Dựa vào đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học : “Thích học mà chơi - chơi mà học” nên hình thức vừa dạy vừa tổ chức trị chơi không gian lớp học, thời gian học, buổi học giúp em đỡ căng thẳng thần kinh Nó tạo cho em hứng thú niềm vui học tập Nhất phát huy tính tích cực em + Giáo viên tổ chức trị chơi cho em phần tập tả sau viết tả có phần tập để giúp em củng cố kiến thức tả + Ngồi người giáo viên tổ chức vào cuối buổi học thứ hai thời gian tiết học buổi học cịn hay phút Bởi sau học sinh nỗ lực giải nhiệm vụ học mà chuyển sang hình thức học tập (trò chơi ) tức em chuyển từ trạng thái “căng thẳng” sang trạng thái “hưng phấn” phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ + Nội dung trị chơi cần bám sát mục tiêu tiết dạy Do giáo viên cần 12/20 Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp nghiên cứu kĩ nội dung tập tả có ý định chuyển sang làm tập dạng trò chơi cho hợp lí + Nội dung trị chơi phải đảm bảo yếu tố phổ cập đủ để học sinh bình thường giải thời gian ngắn Đồng thời có nhiều học sinh tham gia + Kết thúc trò chơi, giáo viên phải giúp HS nhận đặc điểm cần ghi nhớ mà tập đề cập đến : cách phân biệt tiếng có phụ âm đầu vần dễ lẫn, quy tắc tả hay mẹo luật tả xuất Ví dụ 1: Với tả : “ Cậu bé thông minh – trang 6; Chiếc áo len – trang 22; Người lính dũng cảm – trang 41; Trận bóng lòng đường – trang 56 , Tiếng Việt 3, tập 1” có tập với yêu cầu : “ Viết vào chữ tên chữ thiếu bảng sau :” Ở tập cho học sinh thực nhanh sách giáo khoa bút chì Sau tơi kiểm tra kết làm lớp cách cho học sinh chơi trò chơi “Ai nhanh Ai đúng” Tôi viết sẵn chữ tên chữ cần điền vào thẻ bìa nhỏ Mặt sau thẻ có gắn nam châm mỏng làm thành khác màu Cách chơi: Mỗi em lên nhặt thẻ, dựa vào số thứ tự gắn vào ô trống phù hợp Luật chơi : Mỗi em lên chơi gắn thẻ, gắn sai bạn sau gắn lại thơi gắn thẻ Em phạm luật thẻ khơng tính Hình thức chơi : Chia lớp làm đội, ngồi chỗ chơi Mỗi đội cử đội trưởng chơi trước trọng tài theo dõi đội bạn Khi có hiệu lện Đội trưởng nhặt thẻ gắn lên bảng chạy chạm tay vào bạn bất kì, bạn lên chơi tiếp Kết thúc chơi : Đội gắn nhiều thẻ đội thắng nhận phần thưởng Ví dụ : Tổ chức trị chơi : “Xì điện” (làm miệng) với tập tả có nội dung tìm từ chứa tiếng bắt đầu âm dễ lẫn có vần dễ lẫn Cụ thể với số tập Tìm từ chứa tiếng tiết tả sau : Chỉ hoạt động đầu l/n – tả Nghe nhạc( trang 42, TV 3, tập 2) Chỉ hoạt động bắt đầu bẳng d/gi/r – tả Một nhà thơng thái (Trang 37 Tiếng Việt 3, tập 2) Có vần oai / oay –bài tả Quê hương ruột thịt ( trang78, TV 3, tập 1) Có vần ch /uya – tả Ai có lỗi ( trang 14, Tiếng Việt 3, tập 1) Có vần ui / i – tả Âm thành phố ( trang 147, TV 3, tập 1) VD : + Con có vẩy, có Khơng cạn mà bơi hồ? Tóm lại : Khi thiết kế trò chơi cho học tả, giáo viên nên bám vào mục tiêu nội dung tập thuộc trọng tâm bài, trọng tâm kiến thức cần ghi nhớ Những nội dung trò chơi phù hợp với lứa tuổi hút học 13/20 Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp sinh hào hứng tham gia Chữa nhận xét tay đôi với học sinh * Mục tiêu :Giúp học sinh biết lỗi sai từ nhớ biết cách sửa * Cách tiến hành :Chữa nhận xét tay đơi với học sinh biện pháp có nhiều ưu điểm việc giúp học sinh nhận lỗi tả vừa viết Nhất học sinh yếu Từ em ghi nhớ cách viết từ nhanh , nhớ lâu Tuy nhiên, biện pháp sử dụng cách rộng rãi chiếm nhiều thời gian Do nói trên, tơi áp dụng học sinh viết tả yếu Suốt năm gần lựa thời gian để áp dụng phương pháp khơng phân mơn tả mà cịn áp dụng mơn học khác mơn Tốn, Luyện từ câu nhận thấy em có tiến đáng kể Bồi dưỡng kỹ “Rèn chữ - Giữ vở” * Mục tiêu :Xây dựng cho học sinh ý thức thói quen viết chữ giữ sạch, góp phần rèn luyện tính kiên trì, cẩn thận cho học sinh * Cách tiến hành : Kỹ viết chữ đẹp loại kỹ thiên mặt kỹ thuật, địi hỏi khéo léo, tính kiên trì luyện tập Để học sinh viết chữ đẹp, trước tiên cần giúp em nắm mẫu chữ cỡ chữ, nắm thao tác viết loại nét chữ nắm quy định viết : cách ngồi viết, cách cầm bút, đưa bút thành nét, kỹ thuật lia bút, rê bút, Để giúp em học sinh lớ Ba rèn kỹ viết chữ đẹp, áp dụng số biện pháp sau: ( Cần ý rèn luyện cho em viết đẹp, viết chuẩn tất tiết học, học , kể viết tên nhãn ( Thường xuyên hướng dẫn nhắc nhở học sinh kĩ thuật viết liền mạch, kĩ thuật rê bút,lia bút ( Chú ý sửa nét chữ cho học sinh (ví dụ sửa nét chữ bị ngã cách dạy em viết chữ nghiêng, sửa nét nhọn thành nét tròn , ) Nhờ áp dụng biện pháp mà chất lượng chữ đẹp lớp ngày lên 10 Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp: * Mục tiêu: Động viên khuyến khích học sinh kịp thời nâng cao ý thức học tập môn học nói chung mơn tả nói riêng * Cách tiến hành: Đối với bậc Tiểu học, công tác chủ nhiệm lớp giữ vai trò quan trọng Nó gần chi phối tồn việc học tập học sinh Kết học tập học sinh phần lớn gắn liền với ý thức học tập em Ý thức học tập em lại phụ thuộc nhiều vào công tác chủ nhiệm 14/20 Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp cô giáo Do nói: “ Mỗi giáo viên Tiểu học giống người thợ ươm giống cho đời Họ phải chăm sóc uốn nắn để giống phát triển tốt từ bé” Bên cạnh việc khuyến khích động viên khen thưởng em kịp thời, tơi cịn thường xun trao đổi với bậc phụ huynh để phối kết hợp luyện viết cho em thời gian nhà Qua thực tế nhiều năm giảng dạy, nhận thấy học sinh gia đình quan tâm kết học tập ý thức đạo đức tốt Nhờ kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, em viết tả yếu đươc quan tâm hơn, ý thức học em ngày tốt Vì tả em có nhiều tiến : chữ viết đẹp hơn, rõ ràng hơn, Đến lớp tơi may mắn trì lớp đầu phong trào “ Rèn chữ- giữ vở" * Nhận xét: Qua trình tiến hành thực nghiệm cho thấy chất lượng viết em nâng cao Nhất đề tài áp dụng, em có hứng thú học tập hơn, chăm nghe giảng hơn,tích cực luyện chữ IV Kết đạt được: Trong trình giảng dạy suốt 35 tuần học, tơi áp dụng biện pháp nhận thấy học sinh có tiến rõ rệt Số lỗi sai giảm hẳn, tỉ lệ học sinh viết sai tả giảm đáng kể Những em trước 10 lỗi 2, lỗi, em viết sai 4, lỗi lỗi, em sai 2, lỗi khơng cịn sai lỗi Kết kiểm tra sau thực biệp pháp sau: (Các minh chứng kèm theo: Bảng 1, Bảng 2, Bảng 3, Bảng 4, Bảng 6) Với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy lớp 3, áp dụng số biện pháp vào học tả cụ thể như: năm học 2019 – 2020, chất lượng học phân mơn Chính tả đạt kết cao Chính nhờ viết tả đẹp nên năm qua lớp luôn dẫn đầu hội thi “Vở – chữ đẹp” cấp trường -Trong Hội thi Giao lưu học sinh viết chữ đẹp cấp trường vừa qua Lớp tơi có HS dự thi có em đạt giải Nhất em đạt giải Nhì, em đạt giải Ba ( Minh chứng kèm theo: Một số viết đẹp HS) 15/20 Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp BẢNG ĐIỀU TRA TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Bảng 1: Các lỗi tả thường mắc Lớp 3E Bảng 2: Lỗi viết sai phụ âm đầu Lớp Tổng số HS 3E Bảng 3: Lỗi viết sai âm đôi, âm cuối, âm đệm Lớp 3E Bảng 4: Lỗi viết hoa Lớp 3E Bảng 5: Lỗi viết sai điệu Lớp 3E Bảng 6: Đánh giá chữ Thời điểm K.sát đầu năm Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp BẢNG ĐIỀU TRA SAU KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Bảng 1: Các lỗi tả thường mắc Lớp 3E Bảng 2: Lỗi viết sai phụ âm đầu Lớp Tổng số HS 3E Bảng 3: Lỗi viết sai âm đôi, âm cuối, âm đệm Lớp 3E Bảng 4: Lỗi viết hoa Lớp 3E Bảng 5: Lỗi viết sai điệu Lớp 3E Bảng 6: Đánh giá chữ Thời điểm K.sát ĐN Giữa HKI Cuối HKI Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Phần III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Nâng cao hiệu dạy học yêu cầu cần thiết chương trình giáo dục Để đạt kết tốt giảng dạy trước tiên giáo viên phải biết tự nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ cho thân, học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp, nâng cao ý thức trách nhiệm học sinh Giáo viên cần thấy vai trò vị trí quan trọng phân mơn Chính tả, sử dụng quỹ thời gian dành cho mơn Chính tả cách triệt để có hiệu Giáo viên tiến hành soạn giảng có đổi nội dung lựa chọn phương pháp phù hợp với trọng điểm tả lớp, bổ sung thêm dạng tập nhằm nâng cao hiệu phân mơn tả Vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy phân môn, trọng phương pháp dạy học có ý thức rèn cho em kĩ năng, kĩ xảo viết đúng, tạo tiền đề cho học sinh học tốt môn học khác đặc biệt giao tiếp văn xác Khi thực đề tài tơi thực trường tiểu học Tịng Bạt trường nông thôn thu kết khả quan Vì việc xác định trọng điểm tả theo ngôn ngữ vùng miền để xây dựng giảng việc cần thiết Với biện pháp nêu áp dụng nhân rộng số nơi khác Đề xuất khuyến nghị: a Đối với phụ huynh học sinh: Sắm soạn ( dùng viết trước tả ) - Sắm sổ tay tả (dùng viết từ khó, từ thường viết sai ) b Đối với nhà trường: Cung cấp tài liệu Nghiên cứu Tiếng Việt, từ điển Tiếng Việt - Tổ chức chun đề giảng dạy phân mơn Chính tả cho giáo viên dự trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với Cung cấp kịp thời phương tiện đồ dùng dạy học phục vụ cho môn học c Đối với Phòng giáo dục: - Mở chuyên đề dạy phân mơn Chính tả để Phó hiệu trưởng Tổ trưởng chuyên môn phổ biến rộng rãi đến giáo viên giảng dạy tốt Có thể tổ chức thao giảng tả theo cụm để giáo viên dự rút KN Trên số kinh nghiệm việc rèn viết tả cho HS lớp Rất mong dược góp ý cac cấp lãnh đạo đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi xin cam đoan SKKN nghiên cứu , xây dựng không chép Nếu sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Tơi xin chân thành cảm ơn ! Tịng Bạt, ngày 28 tháng năm 2020 18/20 Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp PHẦN IV.TÀI LIỆU THAM KHẢO: Sách giáo viên Tiếng Việt – Tập 2 Một số phương pháp dạy Tiếng Việt - tập (Đổi phương pháp dạy học Tiểu học) – Tài liệu Bồi dưỡng giáo viên HN Từ điển tả Tiếng Việt – Hoàng Phê chủ biên (NXB Giáo dục, 1988) Từ điển Tiếng Việt (NXB Giáo dục) Mẹo luật tả (Lê Trung Hoa) - Sở Văn hóa-Thơng tin Long An, XB:1984 6.Chữa lỗi tả cho học sinh của: Phan Ngọc (NXB Giáo dục Hà Nội, 1982) 19/20 Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp MỤC LỤC Nội dung PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3.Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu - Đối tượng khảo sát thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu: Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận Đặc điểm chung học sinh lớp viết tả Những bất cập việc viết tả học sinh lớp II Nguyên nhân III Các biện pháp Điều tra Rèn kĩ nói nghe viết cho học sinh Bồi dưỡng học sinh yếu : Áp dụng biện pháp dạy “chính tả ghi nhớ, Bồi dưỡng qua mơn học khác: Sử dụng hệ thống tập tả phù hợp Tổ chức trị chơi khơng gian thích hợp Chữa nhận xét tay đơi với học sinh Bồi dưỡng kỹ “Rèn chữ - Giữ vở” 10 Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp: IV Kết đạt được: Phần III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Đề xuất khuyến nghị: Phần IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 20/20 ... theo: Một số viết đẹp HS) 15/20 Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp BẢNG ĐIỀU TRA TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Bảng 1: Các lỗi tả thường mắc Lớp 3E Bảng 2: Lỗi viết sai phụ âm đầu Lớp. .. cuối, âm đệm Lớp 3E Bảng 4: Lỗi viết hoa Lớp 3E Bảng 5: Lỗi viết sai điệu Lớp 3E Bảng 6: Đánh giá chữ Thời điểm K.sát ĐN Giữa HKI Cuối HKI Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Phần III... giao cho em đoạn tả ngắn nhắc em nhà nhờ bố, mẹ hay người khác đọc cho để 5/20 Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp viết Sở dĩ đưa biện pháp thứ tơi muốn bố mẹ em nắm tình hình học tập