chuyên đề kinh nghiệm sử dụng đồ dùng trực quan để nâng cao chất lượng dạy và học môn toán lớp 1

Chuyên đề: Kinh nghiệm sử dụng đồ dùng trực quan để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp I Lí chọn chun đề: Tốn học môn học quan trọng trẻ em Nếu có vững tốn, trẻ em có khuynh hướng học tốt môn khoa học, môn liên quan khác.Việc học giỏi toán gắn liền với thành cơng học sinh q trình học bậc phổ thông tương lai sau Đồng thời, cịn giúp em phát triển tư tồn diện Để đạt điều việc học mơn Tốn học sinh khơng đơn thực hành ghi nhớ Mà hết em phải thấu hiểu khái niệm, qui luật khoa học tự nhiên cách thấu đáo có thao tác tư cách Vì vậy, việc hỗ trợ giáo viên để em trở nên thông minh hơn, tự tin động điều quan trọng cần thiết Giáo viên hướng dẫn học sinh học toán, giỏi toán cách tốt để phát triển tư Căn vào đặc điểm tâm sinh lí khả tiếp thu kiến thức khoa học tự nhiên em theo độ tuổi, nhận thấy tính chất trừu tượng, khái quát đặc trưng mơn Tốn khả tiếp thu, nhận thức học sinh lớp gặp nhiều khó khăn Với hình ảnh trực quan sinh động lời giảng rõ ràng, mạch lạc giáo viên, học sinh hứng thú lĩnh hội kiến thức Để giải vấn đề trên, tơi xin trình bày Kinh nghiệm sử dụng đồ dùng trực quan để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp Tơi mong việc sử dụng đồ dùng trực quan giúp học sinh dễ dàng việc tiếp cận lĩnh hội kiến thức toán học trừu tượng Đối với việc học tốn thì: “ Học sinh đến trường đầu dấu chấm hỏi, nhà dấu chấm” II Thực trạng việc sử dụng đồ dùng trực quan: Đồ dùng trực quan thư viện thiếu Giáo viên ngại nghiên cứu, tìm hiểu sử dụng đồ dùng trực quan phải tốn nhiều trời gian Do lên lớp, giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan không thường xuyên nên thao tác kỹ thuật sử dụng đồ dùng q trình dạy học cịn hạn chế 3.Việc rèn kỹ sử dụng đồ dùng học tập cho HS chưa giáo viên quan tâm mức III Kinh nghiệm sử dụng đồ dùng trực quan dạy toán lớp 1: Chuẩn bị đồ dùng đầy đủ cho tiết học : - Trước dạy, giáo viên phải chuẩn bị đầy dủ đồ dùng trực quan cho tiết học Đồ dùng chuẩn bị cho tiết học phải ghi giáo án, ghi rõ đồ dùng cho giáo viên học sinh * Cụ thể bài: "Phép trừ phạm vi 6" + Chuẩn bị đồ dùng cho giáo viên học sinh: hình tam giác, hình vng, hình trịn + Ngồi ra, giáo viên cịn chuẩn bị thêm bảng cài tranh tập Nghiên cứu , tìm hiểu sử dụng thành thạo đồ dùng Với loại đồ dùng dạy học chọn , trước lên lớp người giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo cụ thể : nghiên cứu , tìm hiểu xem đồ dùng sử dụng để dạy cách sử dụng để khai thác kiến thức học cách hiệu Đồ dùng trực quan phù hợp với giai đoạn học tập học sinh Ở giai đoạn đầu năm lớp 1, đồ dùng dạy học thường vật thật (bông hoa, kéo, viên bi, ) tranh ảnh vật gần gũi với sống em (con gà, vịt, mèo, ) Về sau, em sử dụng đồ dùng mức độ khái qt (que tính, bó que tính, hình vng, hình trịn, hình tam giác , ) Ví dụ: Bài phép trừ phạm vi 3, học phép trừ, giáo viên cho học sinh quan sát cô thao tác hoa, cam giáo viên gọi học sinh lên bảng thao tác hoa, cam Chẳng hạn : GV cho HS lên bảng thao tác : Một học sinh cầm hoa, trao cho bạn bơng hoa Hỏi cịn lại bơng hoa? Học sinh quan sát trực tiếp bạn thực hành bảng nói phép tính - = Nhưng sang đến bài: Phép trừ phạm vi 6, giáo viên học sinh sử dụng đồ dùng mức độ khái quát để hình thành phép tính (dựa vào hình vng, hình trịn, hình tam giác, …) Sử dụng lúc, mức độ đồ dùng học tốn Khi hình thành bảng trừ, giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng học tập để tìm kết phép trừ (dạy mới) Nhưng thuộc lịng bảng trừ cố gắng khơng dùng que tính, đốt ngón tay để làm tính mà nói ngay, viết kết phép tính Chỉ qn cơng thức tính sử dụng que tính, đốt ngón tay để hỗ trợ cho trí nhớ (luyện tập thực hành) Chuyển dần, chuyển kịp thời phương tiện trực quan từ dạng cụ thể sang dạng trừu tượng Ngay giai đoạn phải sử dụng đồ vật cụ thể (vật thực, vật tượng trưng) phải chuyển dần từ vật "cụ thể" sang vật "ít cụ thể" Ví dụ : Khi dạy "Phép trừ phạm vi 4" lúc đầu giáo viên cho học sinh trực quan Bước 1: Lấy hình cam cất hình cam cam để hình cam Bước 2: Lấy que tính cất que tính để que tính Bước 3: Lấy chấm tròn, cất chấm tròn để chấm trịn Từ qủa cam đến que tính đến chấm trịn có chuyển dần tư vật cụ thể sang vật có tính trừu trượng điều quan trọng học sinh nhận "cái chung" nhóm vật ban đầu "bốn" (số lượng 4) Ví dụ 2: Ở phép tính cộng, trừ phạm vi 3, 4, hình thành cơng thức dựa vào đồ vật, vật tượng trưng gần gữi với học sinh (con gà, ô tô, táo, kéo, ) Nhưng sang đến phép tính cộng, trừ phạm vi 6, 7, 8, 9, 10 hình thành cơng thức dựa vào hình tam giác, hình trịn, hình vng Thay đổi phương pháp sử dụng đồ dùng cách linh hoạt tránh nhàm chán Ví dụ: Trong dạy "Phép trừ phạm vi 6" phép tính đầu -1 = ; - =1 ; - = hình thành bảng trừ từ đồ dùng, học sinh nêu toán lập phép tính Nhưng đến phép tính - = giáo viên nâng cao mức từ đồ dùng, lập phép tính nêu toán Thay đổi học sinh tránh nhàm chán phát huy tư toán học cho em cao Rèn kỹ sử dụng đồ dùng cho học sinh Để giúp học sinh tự tìm tịi, khám phá, phát chiếm lĩnh kiến thức Cũng rèn cho học sinh có ý thức giữ gìn, xếp đồ dùng học tốn nhanh nhẹn ngăn nắp theo hiệu lệnh giáo viên, giáo viên phải rèn luyện kỹ sử dụng đồ dùng học tập cho học sinh Ví dụ: Trong “ Phép trừ phạm vi ” tổ chức, hướng dẫn giáo viên, học sinh thao tác lấy, xếp hình theo yêu cầu giáo viên Giáo viên cho học sinh lấy hình tam giác, cất hình tam giác Hỏi cịn hình tam giác ? Qua thao tác mình, học sinh dễ dàng lập cơng thức – = Tìm thêm đồ dùng phụ trợ để tiết học thêm sinh động chọn trò chơi để củng cố kiến thức khắc sâu học Để góp phần làm phong phú đồ dùng dạy học tạo hứng thú học tập cho học sinh, giáo viên nên tìm thêm, làm thêm đồ dùng phụ trợ Ví dụ : Dạy "Phép trừ phạm vi 6" tập 4, phần a: Viết phép tính thích hợp với hình vẽ Giáo viên nên phóng to hình vẽ vịt SGK, cho HS quan sát tranh, nêu toán gọi HS lên bảng cài phép tính thích hợp vào hình vẽ Ngồi ra, sau học, giáo viên tổ chức cho học sinh trị chơi củng cố (bằng đồ dùng toán học sinh) - Lập phép tính (học sinh sử dụng số dấu để lập phép tính theo yêu cầu giáo viên) - Cài kết (giáo viên nêu phép tính, học sinh thi cài kết nhanh) Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học: Hiện việc ứng dụng công nghệ thông tin vào lĩnh vực giáo dục hỗ trợ tích cực dạy học mơn Tốn Cụ thể thiết kế tiết dạy giáo án điện tử, giáo viên sữ dụng hình ảnh sinh động, gần gũi với em đem đến hứng thú, tích cực khám phá, lĩnh hội kiến thức cho học sinh Như dạy “ Phép trừ phạm vi 6” giáo viên đưa hình ảnh có chim đậu cành sau bay hai chim, hỏi lại cành chim? Lúc em khơng cịn phải tư trừu tượng mà tri giác hình ảnh hai chim vỗ cánh bay đi, dễ dàng thấy kết tốn Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Toán đem lại hiệu đáng kể tiết dạy Tuy nhiên cần lưu ý xác định phương tiện hỗ trợ dạy học, tuỳ theo dạy để sử dụng cho linh hoạt hợp lý, tránh lạm dụng mức cần thiết không mang lại hiệu giáo dục không mong muốn IV Kết luận: Đối với HS lớp 1, em thật mầm cịn non nớt; để có to, khỏe, GV lớp ngồi việc uốn nắn, buộc tỉa phải biết chăm sóc để em phát triển cách toàn diện Làm tốt việc “Sử dụng đồ dung trực quan để nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn lớp 1” cho HS, chìa khóa vàng tri thức để mở cho em cánh cửa khoa học ngày mai tươi sáng.Từ em có tảng vững để học tốt môn học khác tiếp tục học lên lớp Trên kinh nghiệm thân việc sử dụng đồ dùng trực quan để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp Mong anh, chị đồng nghiệp góp ý chân thành để chun đề hồn thiện Đại An, ngày 29/11/2017 Người viết Văn Thị Mỹ Hường ... hội kiến thức Để giải vấn đề trên, tơi xin trình bày Kinh nghiệm sử dụng đồ dùng trực quan để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp Tơi mong việc sử dụng đồ dùng trực quan giúp học sinh dễ dàng... 3.Việc rèn kỹ sử dụng đồ dùng học tập cho HS chưa giáo viên quan tâm mức III Kinh nghiệm sử dụng đồ dùng trực quan dạy toán lớp 1: Chuẩn bị đồ dùng đầy đủ cho tiết học : - Trước dạy, giáo viên... nghiệm thân việc sử dụng đồ dùng trực quan để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp Mong anh, chị đồng nghiệp góp ý chân thành để chuyên đề hoàn thiện Đại An, ngày 29 /11 /2 017 Người viết Văn