Một số giải pháp giúp học sinh lớp 12 học tốt câu tường thuật trong tiếng anh

MỤC LỤC Phần MỞ ĐẦU : …………………………………………………Trang I/ Lý chọn đề tài : ……………………………………………… Trang II/ Mục đích SKKN: …………………………….….………….Trang III/ Phạm vi nghiên cứu: ……… …….….… ……Trang Phần NỘI DUNG: I/ Cơ sở khoa học SKKN: ………………………………………Trang II/ Thực trạng vấn đề: …………………………………………Trang 3,4 III/ Các biện pháp tiến hành giải vấn đề : …………………Trang 4-16 IV/ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: …………………………Trang 16,17 Phần KẾT LUẬN: ……………………………………….…….Trang 17 I/ Những học kinh nghiệm: ……………………………………Trang 17,18 II/ Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm : ………………………….Trang 18 III/ Những kiến nghị, đề xuất : …………………………………….Trang 19 Phần 4: Tài liệu tham khảo: ……………………………… …… Trang 21 Trang Phần MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong giai đoạn hội nhập nay, hết, giáo viên dạy môn Tiếng Anh cần phải học hỏi mặt để đáp ứng yêu cầu giáo dục giảng dạy em học sinh Một học hỏi phải đổi phương pháp giảng dạy theo chiều hướng tích cực, học sinh dễ hiểu, thực yêu cầu giáo viên nêu giáo viên chịu trách nhiệm việc hướng dẫn học sinh học tập Trước tình thế, Ban lãnh đạo nhà trường THPT Yên Phong số phát động nhiều phong trào thi đua học tập, nâng cao chất lượng mơn mà đặc biệt ba mơn Tốn , Ngữ Văn Tiếng Anh Với tư cách giáo viên dạy môn Tiếng Anh, quan tâm thực tốt nhiệm vụ nâng cao chất lượng học tập học sinh lớp phụ trách, tránh bệnh thành tích giáo dục thi cử Để đạt mục tiêu đề phải tự học hỏi trau dồi thêm kỹ năng, kiến thức chun mơn, mà hết tìm giải pháp có hiệu việc giúp học sinh hiểu làm tốt dạng tập khó Năm học 2013-2014 năm thứ tám đảm nhận trách nhiệm dạy lớp 12 nên cần phải cố gắng nhiều công tác giảng dạy Do đó, tơi đầu tư nghiên cứu đề tài giúp đỡ em học sinh lớp 12 học tốt tiếng Anh MỤC ĐÍCH CỦA SKKN: Là trường thuộc địa phận nông thôn, với thiếu thốn trang thiết bị giảng dạy nên học sinh trường nhiều khơng có đủ điều kiện học tập trường thành phố Do đó, khả tiếp thu kiến thức có phần hạn chế Với mơn tiếng Anh em lại gặp nhiều khó khăn mà đặc biệt Trang việc hiểu làm tập có liên quan đến “Câu Tường Thuật” mà em gặp số 3: Ways of socializing, đặc biệt dạng đề thi tốt nghiệp đại học Nhằm giúp em nắm vững kiến thức, kỹ làm tập tốt với dạng tập có liên quan đến “Câu Tường Thuật”, làm sở giúp em học tiếng Anh 12 thi tuyển sinh tốt nghiệp đại học tốt hơn, mạnh dạn nghiên cứu giải pháp giúp đỡ em học tốt “Câu Tường Thuật” Do chọn đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp giúp học sinh lớp 12 học tốt câu tường thuật tiếng Anh ” Trong q trình trình bày, chắn khơng tránh khỏi sai sót, mong q thầy thơng cảm, góp ý giúp đỡ tơi hồn thiện SKKN PHẠM VI NGHIÊN CỨU: a Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu phạm vi học sinh khối 12 trường THPT Yên Phong số b Vấn đề nghiên cứu: Các vấn đề có liên quan đến câu tường thuật: cách chuyển câu trực tiếp sang câu tường thuật Sách giáo khoa tiếng Anh 12, giáo dục THPT Bộ Giáo dục biên soạn dạng câu tường thuật: statements, commands, requests, Yes - no questions Wh-questions,… đề thi tốt nghiệp đại học Trang Phần NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SKKN CƠ SỞ LÝ LUẬN: - Đề tài mà nghiên cứu liên quan đến vấn đề mà hầu hết em học sinh lớp 12 học tiếng Anh than phiền khó hiểu khó làm Nhiều học sinh khơng làm tập nguyên nhân xuất phát từ việc em không hiểu phân biệt dạng câu tường thuật, sử dụng sai cấu trúc chuyển đổi , sai động từ giới thiệu, sai chủ từ, tính từ sở hữu , tân ngữ trạng từ nơi chốn thời gian Các em chưa xác định đâu người nói , đâu người nghe v.v - Nếu thực tốt vấn đề nêu đề tài em học sinh học tốt môn, em dễ dàng tiếp thu kiến thức tiếng Anh lớp 12 đồng thời giúp em làm tập thi môn tiếng Anh hiệu CƠ SỞ THỰC TIỄN: Ban lãnh đạo nhà trường quan tâm đến chất lượng dạy học giáo viên học sinh Trong đó, mơn tiếng Anh nhà trường xác định mơn học mà đa số học sinh khó tiếp thu Trường thường xuyên tổ chức hoạt động nhằm nâng cao chất lượng học sinh Chương 2: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ MÀ SKKN ĐÈ CẬP ĐÉN: - Nhiều em học sinh chưa hiểu rõ lý thuyết cách làm dạng tập câu tường thuật - Đa số học sinh chưa xác định thành phần câu cần phải biến đổi cho từ câu trực tiếp sang câu tường thuật Trang - Nhiều em học sinh yếu, khả tiếp thu chưa cao, nên kiến thức cảm thấy chán học, tự ti, nhút nhát trình học tập mơn - Đa số em có hồn cảnh khó khăn, em phải phụ giúp gia đình, thời gian dành cho việc học tập nhà chưa nhiều - Ba mẹ em đa số nông dân nên điều kiện học vấn, kiến thức để giúp em trình học tập nhà chưa tốt - Cơ sở vật chất điều kiện học tập trường thiếu thốn - Ý thức động tự học học sinh chưa cao, nhiều em học để đối phó với giáo viên môn Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP 1/ Nắm phân chia đối tượng học sinh : Một kỹ giúp cho giáo viên dạy học, nói chung ,có kết tốt dạy điểm ngữ pháp học nói riêng giáo viên dạy lớp cần phải biết dạy em học sinh thuộc đối tượng Chúng ta dựa vào học lực, đạo đức, thái độ học tập để phân chia đối tượng học sinh lớp phụ trách Trong chun mơn giáo viên cần phải dựa vào học lực thái độ học tập học sinh để phân chia đối tượng Ví dụ: lớp có 30 học sinh, giáo viên phải nắm cho em học sinh giỏi, học sinh khá, học sinh trung bình cuối em yếu, Trong học sinh phân chia theo học lực trên, giáo viên nên dựa vào thái độ học tập tích cực học sinh để có cách giúp đỡ em khác lớp.Tiếp theo phân công học sinh giỏi kèm học sinh yếu, môn.Chúng ta thực khâu phân công với lý dạy em yếu, không hiểu em học sinh giỏi truyền đạt lại cho bạn Ơng bà ta có câu “ Học thầy không tày học bạn” Song song với việc nắm đối tượng học sinh, phân cơng học sinh giúp đỡ nhau, cịn phải khuyến khích khen thưởng em có tiến đạt kết tích cực Trang kiểm tra 15 phút, tiết,… Sau thực xong thao tác chúng ta chuyển sang giải pháp thứ 2/Truyền đạt kiến thức lý thuyết câu tường thuật: Trước tiên, phải cho học sinh hiểu khái niệm câu tường thuật, hình thức câu trực tiếp câu tường thuật, ý nghĩa câu tường thuật sống a/ Khái niệm câu tường thuật: Câu tường thuật câu mà thuật lại câu nói người khác với người muốn tường thuật nhiều cách ý nghĩa câu trực tiếp câu tường thuật khơng thay đổi b/ Hình thức câu trực tiếp câu tường thuật: Trong thực tế, câu trực tiếp câu người nói mà tường thuật lại với người khác thường nằm dấu ngoặc đơn hay ngoặc kép có dạng ‘…………’ theo lối viết tiếng Anh người Anh “…… ” theo lối viết tiếng Anh người Mỹ Khi đổi câu trực tiếp sang câu tường thuật hay cịn gọi câu gián tiếp khơng cịn giữ lại dấu ngoặc đơn hay ngoặc kép kể dấu chấm hỏi Câu thường thuật gồm có mệnh đề có động từ giới thiệu mệnh đề phụ nằm ngoặc Khi đổi sang câu tường thuật ta cần chủ từ ( người nói), động từ giới thiệu,cần tân ngữ (người nghe) mệnh đề tường thuật lại.Chúng ta hiểu kỹ ví dụ c/ Ý nghĩa câu tường thuật: Trong sống câu tường thuật dùng nhiều với ý nghĩa chuyển tải thông tin mà người tường thuật khơng có hội nghe hay nghe khơng kịp, hay người tường thuật muốn nhấn mạnh thông tin người nói câu trực tiếp.Tiếp theo cần phải giới thiệu cho học sinh lớp nắm dạng Trang tập, dạng câu tường thuật thường sử dụng sống đặc biệt kiểm tra,bài thi học kỳ, thi tuyển sinh… 3/ Học sinh nắm dạng câu tường thuật: Khi dạy câu tường thuật giáo viên thiết phải giúp học sinh phân biệt loại câu tường thuật lý có nhiều câu, nhiều dạng tường thuật Trong tiếng Anh lớp 10, dạng câu tường thuật thường đề cập đến gồm có dạng câu sau: - Tường thuật câu trần thuật - Tường thuật mệnh lệnh - Tường thuật câu yêu cầu - Tường thuật lời khuyên - Tường thuật câu hỏi có dạng Yes/no questions a/ Câu trần thuật: ( a statement in reported speech) Để tường thuật câu trực tiếp có dạng câu trần thuật, học sinh cần phải nắm dạng Form: S + V , “ S + V + O + Adv”, hay S + V, “ S + V+ Adv ” Cách đổi : S + said (that) + S + V + O + Adv + … Ví dụ: He said, “ I am a doctor” → He said he was a doctor Đối với dạng này, hướng dẫn học sinh cách đổi động từ mệnh đề phụ câu trực tiếp, ý người nói, xác định người nghe, đổi đại từ sở hữu, trạng từ câu có.Sau cách đổi từ câu trực tiếp sang câu tường thuật: Thì câu trực tiếp Hiện đơn (am/is/are/ V1) Hiện tiếp diễn (am/is/are + V-ing) Thì câu tường thuật Quá khứ đơn (was/were/V-ed/V2) Quá khứ tiếp diễn (was/were + V-ing) Trang Quá khứ đơn (was/were/V-2/V-ed) Quá khứ đơn (lớp 8,9), khứ hoàn thành Hiện hoàn thành (has/have + V-3/V-ed) Tương lai đơn (will + V1) (lớp 10-12) Quá khứ hoàn thành (had+V-3/V-ed) Tương lai khứ (would + V1) Trong chương trình lớp 12 học sinh ơn tập lại chuyển đổi Các đại từ nhân xưng, tính từ sở hữu lời nói tường thuật (gián tiếp) thường thay đổi sau: Đại từ Chức Trực tiếp I We you me us you my our your Chủ ngữ Đại từ nhân xưng Tân ngữ Tính từ sở hữu Phẩm định Tường thuật He, she They they him, her them them his,her their their mine his, hers ours theirs Đại từ sở hữu Định danh yours theirs Học sinh cần phải nắm thay đổi tính từ trạng từ nơi chốn thời gian Các thay đổi sau: Thay đổi đại từ định Thay đổi nơi chốn Câu trực tiếp This These That Those Here Now Today Ago Tomorrow Tonight There Then That day Before The next day/ the following day That night Trang Câu tường thuật Thay đổi thời gian Yesterday Next week/month… Last year/… The day before The following week/month… The previous year/…the year/… before Việc giúp học sinh lớp học thuộc thay đổi có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng làm tập đổi từ câu trực tiếp sang gián tiếp.Một học sinh chưa thể nắm thay đổi này, giáo viên không nên dạy tiếp câu tường thuật.Trở lại vấn đề, ta dạy học sinh cách xác định dạng câu tường thuật sau dạng câu trực tiếp dạng trần thuật Để chuyển từ câu trực tiếp sang câu tường thuật ta làm theo bước: Bước 1: Xác định dạng câu tường thuật; Bước 2: Xác định số lượng thành phần phải đổi; Bước 3: Đổi theo người nói người nghe; Bước 4: Kiểm tra lại nghĩa câu tường thuật * Ví dụ : ta có câu trực tiếp : He said , “ I ride my bike to school ” Thường chủ từ động từ giới thiệu giáo viên cho Ta hướng dẫn em bước Bước 1: Xác định dạng câu tường thuật: Dựa vào công thức câu trần thuật ta thấy câu trực tiếp thoả mãn cơng thức nó, S + V, “S + V + O + Adv…” Bước 2: Xác định số lượng thành phần phải đổi: Ta phải đổi chủ từ I, động từ “ride” đơn tính từ sở hữu “my” Bước 3: Đổi theo người nói người nghe: Trong ví dụ có người nói nên ta đổi thành phần theo người nói “he” Dựa vào cơng thức giáo viên cung cấp cách đổi ta tiến hành đổi.Trước tiên He said (that) ……………………………………… Chủ từ I câu phải he “he said that”, động từ “ride” đơn ta đổi thành “rode” khứ đơn cách đổi học Tính từ sở hữu “my-của tơi” phải trở thành “his” anh Trang chạy xe đạp anh Vậy ta có câu tường thuật lại sau: He said that he rode his bike to school Bước 4: Kiểm tra lại nghĩa câu tường thuật: Việc kiểm tra lại nghĩa giúp ta biết xem đổi hay khơng ? “ Anh ta nói chạy xe đạp học”, ta thấy nghĩa câu tường thuật lại phù hợp trường hợp người nghe dễ hiểu b/ Câu mệnh lệnh: (Commands in reported speech) Câu mệnh lệnh gồm có 02 loại, mệnh lệnh khẳng định mệnh lệnh phủ định  Mệnh lệnh khẳng định: (Affirmative commands) Form: “ V + O/A” → S + told /ordered + O + to + V bare inf + O/A Ví dụ: “ Clean your bike”, Mr Tuan said to me →Mr.Tuan told me………………………………………………………………… Với dạng tập ta hướng dẫn học sinh làm theo bước trên.Ta thấy câu mệnh lệnh thuộc dạng khẳng định, có thành phần cần thay đổi tính từ sở hữu “your”.Ta vào công thức biến đổi ta có câu tường thuật sau : Mr Tuan told me to clean my bike Ở người nói Mr Tuan người nghe “me” nên “your” phải đổi theo người nghe “my”, tính từ sở hữu chủ từ I * Mệnh lệnh phủ định: (Negative commands) Form: “Don’t + V + O/A” → S told / warned …+ O + not to + V bare inf + O/A Ví dụ: “ Don’t go out tonight”, my father said to me Trang 10 → My father told me……………………………………………………………… Trước tiên ta xác định câu tường thuật dạng mệnh lệnh phủ định có “Don’t+ V”, trạng từ tonight cần phải đổi , ta áp dụng cơng thức đổi ta có: My father told me not to go out that night Lưu ý cách đổi câu mệnh lệnh phủ định ta bỏ Don’t thêm not to vào.Ta kiểm tra lại nghĩa câu tường thuật lại “ Cha bảo tơi đừng (khơng) ngồi vào tối hơm đó” c/ Câu yêu cầu lời nói tường thuật: (Requests in reported speech) Câu yêu cầu có hai dạng, yêu cầu khẳng định câu yêu cầu phủ định Khác với câu mệnh lệnh chỗ câu yêu cầu có chữ “please” trước sau * Câu yêu cầu khẳng định: Form: “ Please + V + O/A”, “ V + O/A, please” → S + asked / begged …+ O + to + V bare inf + O/A Ví dụ: “Please turn on the lights”, Miss Dung said to Lan → Miss Dung asked Lan ………………………………………………………… Trước tiên ta xác định dạng câu tường thuật câu u cầu thể khẳng định Khơng có trạng từ hay đại từ cần phải đổi nên ta áp dụng công thức làm Lưu ý, ta bỏ chữ “please” cách làm sau: → Miss Dung asked Lan to turn on the lights  Câu yêu cầu phủ định: Form: “Don’t + V +O/A, please” “Please + don’t + V + O/A” → S + asked /begged + O + not to + V bare inf + O/A Ví dụ: “ Don’t make a noise here, please”, He said to me → He asked me …………………………………………………………………… Câu tường thuật có dạng câu yêu cầu dạng phủ định.Trong câu có trạng từ “here” ta cần phải đổi.Áp dụng cơng thức đổi ta có: Trang 11 He asked me not to make a noise there Ngồi câu u cầu cịn có dạng: - “Would/ Will + S + (not) + V + O/A, please ?” - “Could / Can + S + (not) + V + O/A , please ?” - “Would you mind + (not) + gerund + O/A ?” Ví dụ: “Could you turn off the fan, please ?”, She said to me → She asked me …………………………………………………………………… Trong câu ta áp dụng công thức câu yêu cầu, khơng có not nên ta dùng câu u cầu khẳng định Dựa vào cơng thức ta có câu tường thuật lại sau: She asked me to turn off the fan Ta bỏ Could you bỏ please d/ Lời khuyên lời nói tường thuật: ( Advice in reported speech) Khi tường thuật lời khuyên sang lời nói gián tiếp (tường thuật), thường dùng động từ tường thuật : Advised /recommended Lời khuyên có cấu trúc : - “ S + should /ought to/ had better + V bare inf + O/A” - “ Why don’t +you + V bare inf + O/A ?” → S advised/ recommended + O (not) + to + V bare inf + O/A Ví dụ: “You had better work hard for the exam”, he said to me → He advised me ………………………………………………………………… Xem xét ví dụ ta thấy câu tường thuật dạng lời khuyên có dùng had better ta chuyển sang câu gián tiếp sau : He advised me to work hard for the exam Ta giữ nguyên động từ : had better/ should/ ought to cách làm thứ hai : He told me that I had better work hard for the exam Trong câu trực tiếp, người nghe me nên chủ từ You phải đổi thành I câu gián tiếp e/ Câu tường thuật có dạng Yes/ No questions: (Yes/ No questions in reported speech) Câu tường thuật có dạng Yes/No questions câu tường thuật mà người ta đem trợ động từ : Do/Does/ Did hay động từ to be Am/ Is/ Are/ Was/ Trang 12 Were phía trước để đặt câu hỏi nhiệm vụ em học sinh phải tường thuật lại câu hỏi Câu tường thuật có dạng: Form: “Do/Does/ Did/ + S + V bare inf + O…? Hoặc “Am/ Is/ Are/ Was/ Were / + S + C + ….?” → S + asked + O/ wanted to know/ wondered if / whether + S + V ( lùi thì) + O + … Ví dụ: “ Are you a student ?”, he asked me → He asked me …………………………………………………………………… Trong tình ta thấy câu tường thuật thuộc dạng Yes/ No questions có “Are” đem trước đặt câu hỏi Ta làm sau: Viết lại He asked me, thêm vào if đổi you thành I , are thành was → He asked me if (whether) I was a student f/ Câu tường thuật có dạng Wh-questions: (Wh-questions in reported speech) : Câu tường thuật có dạng Wh-questions câu tường thuật mà người ta dùng từ để hỏi : Who, What, Where, When, How, Why ? How much? How many ? nhiệm vụ học sinh tường thuật lại câu hỏi theo gợi ý hay tình cụ thể.Câu tường thuật có cấu trúc sau: Form: S+ V , “ Wh-questions + did/ do/ does/ can / will/ should …+ S + V bare inf + O + ?” Hoặc: S + V, Wh-questions + was/ were/ am/is/ are/ + S + O + …?” → S + asked + O/ wanted to know/ wondered + Wh-questions + S + V (lùi thì) +O+… Ví dụ : Minh asked me, “ What is your name ?” → Minh asked me ………………………………………………………………… Ta làm sau: Ta viết lại Minh asked me giữ nguyên từ để hỏi What , your name phải đổi thành my name người nghe me động từ to be “ is” phải lùi Trang 13 khứ đơn chia theo my name was Vậy ta có câu gián tiếp sau: → Minh asked me what my name was Ví dụ 2: He asked “ Why did my family have to leave here ?” → He wanted to know …………………………………………………………… Dựa vào cấu trúc cách biến đổi qua câu gián tiếp ta làm sau: Ta viết lại He wanted to know, sau giữ nguyên Why, ta thấy my family tức his family, ta đổi have to thành had to, here thành there Vậy ta có câu tường thuật sau : → He wanted to know why his family had to leave there 3/ Hướng dẫn học sinh làm việc theo nhóm, theo cặp: (work in groups and pairs) Do điểm ngữ pháp nói khó với nhiều học sinh, đặc biệt học sinh vùng sâu, vùng xa nên cần phải biết cách tận dụng phối hợp tốt tất phương pháp dạy học Một biện pháp hữu hiệu giúp em tiếp thu làm tốt hướng dẫn em làm việc theo cặp theo nhóm Trong nhóm phải có nhóm trưởng học lực từ khá, giỏi trờ lên , nhóm trưởng có nhiệm vụ phân tích, biện chứng, đưa tình xảy cho nhóm thảo luận tìm lời giải tốt Làm việc theo cặp có nhiều tích cực Trước hết, em rèn luyện kỹ giao tiếp, thảo luận sau học sinh khá, giỏi có điều kiện giúp em học sinh yếu kém, trung bình tìm lời giải tốt Tùy theo tình hình, số học sinh mà chia thành nhiều nhóm, lưu ý nhóm khơng q em học sinh Ví dụ: lớp học có sĩ số học sinh 30, ta chia thành nhóm , nhóm em học sinh Sau lớp học mà dạy chia thành nhóm cặp với việc dạy lý thuyết, cho học sinh biết cách biến đổi từ câu trực tiếp sang câu gián tiếp, biết xác định dạng câu tường thuật ta chuyển sang giải pháp 4/ Cho học sinh làm nhiều tập dạng câu tường thuật: Trang 14 Các tập giáo viên tìm kiếm, sưu tầm hay tự suy nghĩ viết sau giáo viên phơ tơ cho nhóm lớp phụ trách Nhóm trưởng chịu trách nhiệm hoạch định thời gian rãnh nhóm hướng dẫn thành viên nhóm giải tập cho Vấn đề tiền phô tô, vận động quỹ lớp đóng góp Ngồi việc em học sinh có hội với bạn làm tập nhóm, giáo viên cho em giải tập 20 phút đầu buổi, học phụ đạo, tiết tự chọn Giáo viên sau tiết học nên cho học sinh câu viết từ trực tiếp sang gián tiếp Khi học sinh làm việc học tập ngày chắn em có nhiều vấn đề để hỏi nhiệm vụ giáo viên nằm giải pháp thứ 5/ Giáo viên kịp thời giải đáp thắc mắc học sinh dạng tập : Đổi câu từ trực tiếp sang câu tường thuật việc làm dễ dàng chút em học sinh trung bình, yếu, Do đó, q trình em làm việc theo cặp, theo nhóm em có nhiều câu hỏi đầu : câu tường thuật thuộc dạng ? dựa vào đâu để biết, dùng động từ giới thiệu cho đúng, ta phải đổi thành phần ? trạng từ có phải đổi khơng? … Các em học sinh giỏi hỏi giáo viên cách làm khác dạng tập.Trong lúc vậy, giáo viên học sinh lớp hịa vào nhau, chia sẻ kỹ làm tập giáo viên nên giải thích thật rõ ràng, ngắn gọn cho học sinh hiểu Ví dụ ta có câu : Nam said , “ My mom is waiting for me now” Yêu cầu tập đổi câu trực tiếp sang câu tường thuật với gợi ý : Nam said that ……………………………………………………………… Nhiều học sinh câu tường thuật thuộc dạng cố dạng mà giáo viên dạy nhiều em phải đổi thành phần nào, me đổi thành ? đó, việc giáo viên hướng dẫn giải đáp thắc mắc kịp thời giúp học sinh thông tư tưởng, em cảm thấy thích thú Trang 15 hiểu va làm tập mà giáo viên cho Tình này, giáo viên giải thích sau: trước tiên câu tường thuật có dạng a statement tức câu trần thuật Có thành phần sau cần đổi, my, is waiting for, me, now Người nói Nam nên my mom phải his mom, ta thấy tiếp diễn ta lùi khứ thành khứ tiếp diễn, túc từ me theo người nói Nam me biến thành him, now ta đổi thành then Từ ta có cách biến đổi sau: Nam said that his mom was waiting for him then 6/ Thống kê chất lượng qua lần kiểm tra: Qua lần kiểm tra 15 phút, tiết có liên quan đến điểm ngữ pháp “Câu Tường Thuật” cần có bước thống kê chất lượng điểm, đương nhiên làm phải giáo viên thực nghiêm túc, chấm khách quan thống kê số học sinh đạt điểm khá, giỏi, trung bình, yếu, Cái quan trọng khâu thống kê nắm bắt kịp thời tình hình học tập học sinh, xem học sinh dạy có làm khơng, từ phát em cịn yếu, kịp thời bồi dưỡng phụ đạo kiến thức mà em không theo kịp bạn khác 7/ Học hỏi kinh nghiệm từ phía đồng nghiệp: Trong tổ Anh văn trường tơi, có 07 giáo viên nên tơi học hỏi kinh nghiệm 06 đồng nghiệp cịn lại.Trước tiên tơi thường xun tham gia dự tiết mà tơi cho khó hiểu, cách đổi câu trực tiếp sang câu gián tiếp Trong tiết dạy xem xét cách truyền đạt kiến thức ý người cách riêng Sau dự xong, dành thời gian trao đổi vấn đề mà cảm thấy tổ chưa thống cách làm Bàn luận giải pháp tốt để giúp học sinh hiểu dạng tập nhiều 8/ Kết hợp lực lượng giáo dục khác: Ngồi việc giảng dạy lớp, tơi cịn kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp mà tham gia giảng dạy việc giáo dục, động viên em yếu, học tốt Kết hợp mời phụ huynh em có thái độ chay lười học, Trang 16 phát biểu, ý kiến, tập trung nguyên nhân khiến nhiều em học sinh không hiểu cách làm tập Tuy nhiên, việc kết hợp phải thực cách hài hịa phù hợp khơng có ảnh hưởng ngược lại Chúng ta nên trao đổi cách thân thiện với phụ huynh tình hình học tập em mong muốn phụ huynh can thiệp hỗ trợ tiếp giáo viên Bên cạnh đó, nên kịp thời báo cáo tình hình học tập cho Ban giám hiệu trường nắm rõ để có biện pháp kích thích việc học tập học sinh Chương 4: HIỆU QUẢ CỦA SKKN - Trong trình dạy học thực giải pháp tơi trình bày Qua tám năm tơi thấy học sinh có nhiều tiến Nhiều em làm tập liên quan đến câu tường thuật Nhiều em biết xác định dạng câu tường thuật, biết cách đổi thành phần cần phải đổi chủ từ, đại từ nhân xưng, tính từ sở hữu, trạng từ câu trực tiếp sang câu tường thuật - Trong tám năm qua số lượng học sinh thích học mơn nhiều hơn, em tích cực tham gia phát biểu, xây dựng lúc nhiều, em siêng làm tập câu tường thuật mà cho nhà hay cho nhóm làm phụ đạo, trái buổi, 20 phút đầu buổi… - Các em học sinh giỏi có tinh thần giúp đỡ bạn trung bình, yếu làm việc theo nhóm hay theo cặp - Nhiều em học sinh nắm vững kiến thức câu tường thuật, làm tảng cho việc học tiếng Anh nói chung hay thi tốt nghiệp đại học - Nâng cao trình độ chuyên mơn thân giáo viên lẽ giáo viên phải đầu tư, tìm tịi tài liệu tham khảo dạng tập câu tường thuật - Góp phần giúp nhà trường đạt tiêu chất lượng đề năm học Trang 17 Phần KẾT LUẬN BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Như vậy, muốn đạt mục tiêu chất lượng từ đầu giáo viên môn cần phải tập trung giảng dạy thật kỹ lý thuyết, hướng dẫn học sinh thực hành nhiều điểm ngữ pháp khó hiểu với học sinh Giáo viên cần kết hợp đa dạng giải pháp nhằm mục tiêu giảng dạy tốt hơn, học sinh học tập tích cực Đồng thời, giáo viên cần tạo khơng khí học tập thoải mái, giải thích rõ ràng, chậm rãi, dễ hiểu vấn đề học sinh chưa hiểu Giáo viên phải biết tận dụng sức mạnh tập thể, thể qua giúp đỡ lẫn em học sinh lớp học: học sinh khá, giỏi giúp học sinh trung bình, yếu, kém; biết lắng nghe ý kiến phản hồi tích cực từ phía học sinh Thầy cô giáo cần phải theo dõi tiến học sinh kịp thời hướng dẫn em lấy lại kiến thức Sáng kiến giúp tơi tự nghiên cứu, tìm tịi học hỏi nâng cao tay nghề dạy học dạng tập câu tường thuật Giúp em học sinh hiểu làm tốt góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Qua sáng kiến kinh nghiệm, học sinh có ý thức hợp tác, giúp đỡ tham gia tích cực học Học sinh tự tin vào thân em làm tập khó, từ Trang 18 giúp em có hứng thú nhiều với môn tiếng Anh Hơn nữa, sang kiến kinh nghiệm cịn tạo khơng khí học hỏi, giao lưu kiến thức, kỹ đồng nghiệp Ý NGHĨA CỦA SKKN: - Sáng kiến kinh nghiệm tài liệu tham khảo cho giáo viên có chun mơn cấp học, xem xét tìm hiểu - Khả ứng dụng tốt với em học sinh giỏi, trung bình, yếu, em chịu học tích cực nghe giảng bài, tích cực tham gia hoạt động nhóm, cặp, làm tập giáo viên giao nhà… - Sáng kiến tài liệu hữu ích cho em học sinh lớp 12 trường THPT muốn ôn tập tham khảo cách chuyển đổi từ câu trực tiếp sang câu gián tiếp - Là tư liệu dành cho tổ chuyên môn Anh Văn cấp THPT NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: Trong q trình viết sáng kiến kinh nghiệm này, tơi có số đề xuất sau đây: 3.1 Về phía Ban lãnh đạo trường : a Tạo điêu kiện sở vật chất, thời gian cho học sinh tiếp tục học phụ đạo, tự chọn để nâng cao kiến thức hiểu nhiều b Tổ chức thêm nhiều Hội Thi Kiến Thức, Hái Hoa Dân chủ có liên quan đến mơn học điểm ngữ pháp nêu sáng kiến c Có chế độ khen thưởng giáo viên mơn dạy học có kết tốt 3.2 Về phía Hội đồng mơn tiếng Anh: a Tổ chức chuyên đề cấp trường cách làm dạng tập liên quan đến câu tường thuật, cách truyền đạt cho học sinh hiểu câu tường thuật b Tạo điều kiện cho giáo viên trường có hội giao lưu, học hỏi kiến thức có liên quan đến điểm ngữ pháp khó Trang 19 c Mở lớp bồi dưỡng kiến thức, kỹ có liên quan đến dạng tập câu tường thuật d Khen thưởng kịp thời giáo viên có thành tích tốt n Phong ngày 20 tháng năm 2014 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Ngọc Huấn NHẬN XÉT CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG Trang 20 Phần PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO: Ngữ pháp tiếng Anh nâng cao - Advanced English Grammar - NXB GIÁO DỤC - Tác giả: Lê Dũng Tiếng Anh 12 – English - NXB Giáo Dục -Tác giả: Hoàng Văn Vân, Hoàng Thị Xuân Hoa, Đào Ngọc Lộc, Vũ Thị Lợi, Đỗ Tuấn Minh, Nguyễn Quốc Tuấn Trang 21 Trang 22 ... tập tốt với dạng tập có liên quan đến ? ?Câu Tường Thuật? ??, làm sở giúp em học tiếng Anh 12 thi tuyển sinh tốt nghiệp đại học tốt hơn, mạnh dạn nghiên cứu giải pháp giúp đỡ em học tốt ? ?Câu Tường Thuật? ??... biệt loại câu tường thuật lý có nhiều câu, nhiều dạng tường thuật Trong tiếng Anh lớp 10, dạng câu tường thuật thường đề cập đến gồm có dạng câu sau: - Tường thuật câu trần thuật - Tường thuật mệnh... kiến kinh nghiệm ? ?Một số giải pháp giúp học sinh lớp 12 học tốt câu tường thuật tiếng Anh ” Trong trình trình bày, chắn khơng tránh khỏi sai sót, mong q thầy thơng cảm, góp ý giúp đỡ tơi hồn thiện