Một số biện pháp xây dựng trường, lớp hạnh phúc cho trẻ lứa tuổi 24 36 tháng trong trường mầm non

UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG MẦM NON LIÊN HÀ    SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TRƯỜNG, LỚP HẠNH PHÚC CHO TRẺ LỨA TUỔI 24-36 THÁNG TRONG TRƯỜNG MẦM NON” Lĩnh vực: Giáo dục nhà trẻ Cấp học: Mầm non Tên tác giả: Nguyễn Thị Lan Hương Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC: 2020 - 2021 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ .1 I Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: .2 Kế hoạch nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN II CƠ SỞ THỰC TIỄN .3 Thực trạng: .3 Những thuận lợi khó khăn: 2.1 Thuận lợi: .4 2.2 Khó khăn: .4 III MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp Thay đổi tư duy, nhận thức giáo viên phụ trách lớp học Biện pháp Giúp trẻ cảm nhận ngày tới trường ngày vui, nơi ngập tràn tình yêu thương Biện pháp Xây dựng mơi trường an tồn phù hợp tạo hứng thú cho trẻ Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh tạo môi trường lớp học hạnh phúc .11 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 13 Đối với trẻ: 13 Đối với giáo viên 13 Đối với phụ huynh 13 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 15 I KẾT LUẬN 15 II KHUYẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 16 Đối với Phòng giáo dục đào tạo 16 Đối với nhà trường .16 A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Bác Hồ kính yêu dạy: “Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Làm theo lời Bác, ngành giáo dục luôn phấn đấu đổi mới, nâng cao chất lượng, giáo dục đào tạo, thi đua dạy tốt, học tốt, đào tạo nguồn nhân tài có đủ phẩm chất, lực phục vụ, xây dựng đất nước Nước ta thời kì mở cửa, hội nhập phát triển, công đổi kinh tế xã hội diễn ngày, khắp đất nước, địi hỏi phải có lớp người lao động mới, có lĩnh, có lực, chủ động sáng tạo Dám nghĩ dám làm thích ứng với thực tiễn xã hội thay đổi phát triển Nhu cầu địi hỏi ngành giáo dục phải có thay đổi cho phù hợp với tình hình đất nước Nhà trường cung cấp cho trẻ tri thức khoa học cách có hệ thống, mà cịn rèn cho trẻ kĩ sống cần thiết để hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp cho cá nhân Giáo dục mầm non móng để đạt mục tiêu Những năm gần Bộ Giáo dục đào tạo, cơng đồn giáo dục Việt Nam quan tâm đến việc xây dựng trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc Trường học hạnh phúc cô, trẻ phụ huynh hạnh phúc nơi học sinh cảm nhận tình u thương, tơn trọng cảm thấy an tồn Các em khơng tiếp thu kiến thức, mà cịn vui chơi giải trí, tự thể hiên tư duy, lực cá nhân kỹ sáng tạo theo tâm lý lứa tuổi trẻ Nơi trẻ chăm sóc, bảo vệ khơng có bạo lực, khơng có vi phạm đạo đức nhà giáo, khơng có hành vi xúc phạm danh dự, nhân phẩm, tính mạng Bộ trưởng giáo dục Phùng Xuân Nhạ nhấn mạnh: có ba tiêu chí quan trọng để xây dựng nên trường học hạnh phúc u thương, an tồn tơn trọng Lớp học hạnh phúc gì? Hiểu cách đơn giản, lớp học hạnh phúc nơi khiến cô trẻ có cảm giác “muốn đến” nơi có mong chờ, có niềm vui có tình u thương Lớp học hạnh phúc nơi mà trẻ tơn trọng cảm xúc, làm thích, say mê, nơi trẻ tìm thấy an tồn, ấm áp, u thương nơi trẻ hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực, tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp Hạnh phúc gì? Với nhứng đứa trẻ hạnh phúc chẳng lớn lao, đơn giản ôm, vỗ khóc nhè cho 1/16 kẹo, say sưa chơi với đất nặn, hát múa vui chơi bạn…và điều thân thuộc hàng ngày Ở độ tuổi Nhà trẻ, trẻ đến lớp cô giáo quan tâm chăm sóc, dạy dỗ,vui chơi, thỏa thích thể cá tính thân, trẻ vui tươi hồn nhiên khám phá điều muốn Nhưng trẻ tới lớp với tâm nhõng nhẽo, khóc nhè rời bố mẹ việc hàng ngày đến lớp chưa thành thói quen trẻ Vì độ tuổi trẻ gia đình, ơng, bà, bố, mẹ cưng chiều, gia đình nơi mà trẻ cảm thấy an toàn nhất, nơi trẻ hạnh phúc nên việc rời bố mẹ đến lớp ngày với trẻ việc khó khăn phải rời xa gia đình đến với mơi trường với với bạn Nhiều phụ huynh cịn lo lắng có thích nghi hay khơng, sợ khóc nhiều xa bố mẹ Chính vậy, tơi ln trăn trở suy nghĩ làm để học sinh hạnh phúc tới lớp, lớp học tràn ngập tiếng cười tạo cho trẻ tâm tốt lớp, nơi tràn ngập tình yêu thương, tôn trọng trẻ, giúp trẻ phát triển khả mình, hứng thú nhận thức thể rõ lực thân Đồng thời để phụ huynh yên tâm, vui vẻ hạnh phúc trao gửi cho Vì vậy, thân định chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng trường, lớp hạnh phúc cho trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng trường mầm non” Mục đích nghiên cứu: Nhằm giúp trẻ ngày tới lớp ngày vui tràn ngập tiếng cười hạnh phúc, bậc phụ huynh yên tâm gửi lớp Đối tượng nghiên cứu: Xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ 24 - 36 tháng Phạm vi nghiên cứu: Đề tài thực trẻ lớp nhà trẻ D1 24 - 36 tháng với 21 trẻ Kế hoạch nghiên cứu: Với đề tài tiến hành nghiên cứu thực nghiệm thời gian năm học từ tháng 09 năm 2020 đến tháng năm 2021 2/16 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong bối cảnh mà vấn đề học đường nhắc đến ngày, câu hỏi mà phụ huynh thắc mắc, trăn trở Đã đến lúc giáo dục nước nhà cần thực nghiêm túc công tác xây dựng trường hạnh phúc nghĩa, trường Mầm non Bởi giáo dục Mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị quan trọng việc hình thành tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ nhân cách trẻ Trong bối cảnh toàn ngành triển khai Nghị 29 đổi tồn diện GD-ĐT việc đổi để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi Mầm non tạo tảng để nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng q trình học tập suốt đời Hiện việc xây dựng lớp học hạnh phúc nhiều thầy cô giáo quan tâm Làm để học sinh đến lớp ngày vui, giáo viên tới trường, lớp ngày hạnh phúc Lớp nhà trẻ 24 - 36 tháng phụ trách độ tuổi nhỏ trường, bước đầu trẻ tiếp xúc với giới xung quanh với nhiều người xã hội Vì để thích nghi với việc học bậc phụ huynh yêntâm gửi tới lớp, định chọn đề tài để đưa số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc giúp trẻ muốn đến lớp cô giáo bạn II CƠ SỞ THỰC TIỄN Ngôi trường giảng dạy người trường có nhiều thành tích cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường ln nhận quân tâm cấp lãnh đạo, đồng thuận tập thể CBGVNV bậc phụ huynh Cùng với đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường bước xây dựng ngơi trường có bề dày thành tích hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Nhiều năm liền nhà trường đạt trường tiên tiến xuất sắc cấp Thành phố, trường đạt “Chuẩn Quốc Gia mức độ 2” Nhiều năm liền nhận Bằng khen Thủ tướng Chính phủ Năm 2019 - 2020 trường đón nhận “Huân chương lao động hạng III” Đây niềm vinh dự, tự hào tập thể CBGVNV nhà trường, thể tập thể có tinh thần đoàn kết phấn đấu cao việc thực mục tiêu nhiệm vụ giáo dục mà nhà trường đề Thực trạng: Cùng với đạo phòng giáo dục huyện Đan Phượng, ban giám hiệu nhà trường đạo lớp trọng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Đặc biệt đạo cho giáo viên trọng xây dựng môi 3/16 trường học tập cho trẻ thân thiện, lấy trẻ làm trung tâm quan tâm tới cảm xúc trẻ Trường mầm non nơi công tác năm học 2019 - 2020 phân công ban giám hiệu nhà trường làm việc lớp Nhà trẻ 24-36 tháng với sĩ số 21 trẻ đó: Nam: 11 trẻ, nữ 10 trẻ Trong thực tế ngày đầu đón trẻ tơi nhận thấy tình hình lớp tơi có số thuận lợi khó khăn sau: Những thuận lợi khó khăn: 2.1 Thuận lợi: - Được quan tâm ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị tài liệu phục vụ giảng dạy - Nhà trường bổ sung mua đồ dùng đồ chơi để thu hút trẻ vào hoạt động Đồng thời ban giám hiệu thường xuyên tạo hội cho giáo viên học tập để trau dồi kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ - Lớp học rộng rãi, thống mát, có đủ ánh sáng, phương tiện nghe nhìn giúp trẻ tiếp thu cách tốt - Sân trường có xanh, khu thể chất có nhiều đồ chơi nên trẻ thích học thuận lợi cho việc giáo dục trẻ - Lớp tơi có giáo viên: Giáo viên nhiệt tình tâm huyết, yêu nghề, mến trẻ, tận tâm với công việc Bản thân trau dồi kiến thức, khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, nâng cao hiểu biết cho thân - Nhận thức phụ huynh ngày nâng cao - Phụ huynh lớp tơi nhiệt tình, ln giúp đỡ phối hợp với giáo viên tron g việc chăm sóc giáo dục trẻ - 100% trẻ ăn bán trú lớp 2.2 Khó khăn: Vì lứa tuổi nhỏ, trẻ lớp chưa có thói quen nề nếp nên hay quấy khóc, chưa biết làm xác theo u cầu - Khả nói phát âm trẻ cịn kém, ngơn ngữ phát triển, trẻ nhỏ hay ốm, thời gian nghỉ ốm dài ngày, thời gian chăm sóc trẻ nhiều - Đa số trẻ gia đình nơng thơn, cơng nhân điều kiện gia đình cịn khó khăn nên quan tâm đến em hạn chế - Nhiều trẻ học khóc nhiều, khơng chịu vào lớp, khó khăn việc dạy dỗ, chăm sóc quản lý trẻ 4/16 Từ tình hình tơi ln băn khoăn làm cách để khắc phục tình trạng này.Vì định chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng trường, lớp hạnh phúc cho trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng trường mầm non” III MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Từ trăn trở ấy, thân tơi nghiên cứu tìm số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng trường mầm non sử dụng số biện pháp sau: Biện pháp Thay đổi tư duy, nhận thức giáo viên phụ trách lớp học Mục tiêu việc triển khai thực phong trào xây dựng “Lớp học hạnh phúc” nhằm tạo chuyển biến nhận thức hành động đạo đức, lực ứng xử sư phạm đội ngũ cán quản lý, giáo viên, hướng đến chuẩn mực ứng xử đạo đức nhà giáo Đây cơng trình, phần việc ngành Giáo dục thực đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh nhằm thực tốt cơng tác phịng chống bạo lực học đường đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018 - 2025” Để có lớp học hạnh phúc hay trường học hạnh phúc tư duy, nhận thức người giáo viên phải thay đổi Từ đó, khuyến khích, động viên thay đổi Qua thơng điệp “cho nhận lại”, “trao yêu thương nhận lấy yêu thương”, trao cho niềm vui nhận lại gấp bội, trẻ quấn quýt, trò chuyện, yêu thương mình…thì giáo viên cảm thấy háo hức đến trường, hoàn thành tốt nhiệm vụ Để làm điều chúng tơi, giáo viên lớp đưa nguyên tắc chung là: Khi đến lớp ln có sẵn sáng với tâm thật thoải mái, vui tươi, nỗi niềm riêng, lo âu, mệt mỏi, áp lực phải gác lại để không làm ảnh hưởng tới công việc, để nụ cười nở mơi trước tới lớp Chính nhờ ngun tắc mà tới lớp vui vẻ, niềm nở với trẻ, với phụ huynh, với đồng nghiệp tạo môi trường lớp học thân thiện vui vẻ hạnh phúc Điều cốt lõi để thân giáo viên cảm thấy hướng tới lớp học hạnh phúc khơng phải điều to tát, khơng phải áp lực nặng nề, mà việc đơn giản hàng ngày Theo đó, ngồi thay đổi thân giáo viên cách ứng xử đồng nghiệp, giáo viên với trẻ… Mỗi có hành động, lời nói, cách ứng xử không chuẩn mực sửa sai, rút kinh nghiệm Dù triển khai thực từ đầu năm 5/16 học 2020 - 2021, qua theo dõi, hiệu phong trào cho thấy giáo viên tự tin nêu mặt mạnh, ưu điểm thân để tiếp tục phát huy đồng nghiệp tham khảo, vận dụng, mạnh dạn hạn chế để tự điều chỉnh, tự thay đổi sở để đồng nghiệp tư vấn, giúp đỡ Trẻ cảm thấy thoải mái, tự tin tới trường quan trọng cảm nhận trọn vẹn ý nghĩa câu hiệu “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Đó thật mục tiêu mà người làm cơng tác “trồng người” hướng đến Vì thế, giáo viên trực tiếp giảng dạy, ý thức tầm quan trọng việc xây dựng môi trường học tập vui chơi thân thiện để ngày cô trẻ tới lớp cảm thấy vui vẻ hạnh phúc Để xây dựng thành công Lớp học hạnh phúc”, thân người giáo viên trước tiên ln cảm thấy hạnh phúc cơng việc mình, từ lan tỏa hạnh phúc đến trẻ Biện pháp Giúp trẻ cảm nhận ngày tới trường ngày vui, nơi ngập tràn tình yêu thương Theo nhà nghiên cứu, kinh nghiệm số nước giới, trường học hạnh phúc có 21 tiêu chí Nhưng có tiêu chí quan trọng, có tính cốt lõi là: u thương, an tồn tơn trọng Và xây dựng lớp học hạnh phúc dựa tiêu chí Làm tốt tiêu chí này, người thấy hạnh phúc hạnh phúc thực sự, ép buộc Đây nhu cầu tự thân, động lực để thân phấn đấu - Sự quan tâm: Thầy, cô quan tâm đến đồng nghiệp, quan tâm đến học trò học sinh quan tâm đến Nếu thờ ơ, vơ cảm không hạnh phúc - Sự chia sẻ Mỗi người có thuận lợi, khó khăn riêng Do chia sẻ cho đi, nhận lại tạo gần gũi khơng có khoảng cách - Sự tin tưởng lẫn Thầy, cô tin tưởng đồng nghiệp, tin tưởng trẻ ngược lại Hoài nghi, đố kỵ khơng hạnh phúc Chúng ta có niềm tin có sức mạnh chắp cánh ước mơ - Sự hỗ trợ: Hỗ trợ tinh thần chia sẻ hỗ trợ vật chất giúp đỡ Qua hỗ trợ tình cảm nảy nở, ích kỷ cá nhân kẻ thù hạnh phúc - Sự bao dung Khơng hồn hảo, khơng tránh khỏi sai lầm có bao dung việc nhìn nhận nhẹ nhàng Như vậy, nội dung sơ tiêu chí yêu thương quan tâm, chia sẻ, tin tưởng, hỗ trợ bao trùm lên bao dung Để thực tiêu chí này, thân đồng nghiệp lớp thực sau : 6/16 2.1 Tạo hứng khởi cho trẻ tới lớp Thay tâm nhõng nhẽo, khóc nhè tới lớp bạn nhỏ đầy hứng khởi chào cô theo nhiều kiểu khác vui vẻ chạy vào lớp Cụ thể trước vào lớp, trẻ lựa chọn ba cách chào hỏi ôm, đập tay, nhún nhảy Các bé chọn biểu tượng cảm xúc hình ảnh minh họa cho hành động dán cửa lớp thực động tác với giáo Qua chào hỏi vui nhộn, tươi vui vào buổi sáng nhận lại tương tác tích cực, khiến cho trẻ hứng khởi với việc tới lớp, hướng tới lớp học hạnh phúc Hạnh phúc khơng phải điều to tát mà từ điều trẻ thích, trẻ muốn hành động trẻ diễn tự nhiên Qua chào hỏi khơng lan tỏa tình u dành cho mà cịn cách truyền lương, niềm vui đến cho góp phần tạo lên lớp học hạnh phúc tràn ngập yêu thương điều khiến cho cô giáo mầm non yêu nghề, yêu trẻ 2.2 Biến học thành chơi mang lại nhiều tiếng cười cho trẻ Luôn tạo gần gũi khơng khí vui tươi hứng khởi, thoải mái, vui vẻ cho trẻ hoạt động học, cô luôn quan sát, lắng nghe trẻ để hiểu trẻ hơn, biết muốn gì, khả cuả trẻ sao, ln tạo hội, khuyến khích trẻ tích cực tham gia hoạt động học tập, vui chơi, tìm tịi, khám phá, giáo dục trẻ hành vi văn minh, lễ phép giao tiếp ứng xử Các cô chủ động đổi phương pháp giáo dục mầm non theo hướng tích hợp lấy trẻ làm trung tâm, với phương pháp giáo dục Montessori lĩnh vực thực hành sống áp dụng đổi phương pháp dạy học sáng tạo đươc phát huy nhằm giúp trẻ phát triển tốt kỹ năng, phát huy tính tích cực tham gia hoạt động Để lớp học tràn ngập tiếng cười ngày tới lớp ngày vui, cô giáo luôn tư chuẩn bị sẵn sàng, học lên kế hoạch kỹ chỉnh chu ngồi cịn có kế hoạch dự phịng ln sẵn sàng lấp đầy thời gian trống để hoạt động trẻ diễn thứ khơng theo kế hoạch chuẩn bị Chính điều u cầu cô linh hoạt để mang lại cho trẻ trải nghiệm tốt + Qua hoạt động làm quen văn học: Cô thu hút trẻ vào thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao, hát ru nhằm tạo quen thuộc trẻ nhà Ngồi tơi cịn sử dụng cơng nghệ thông tin, sử dụng Power Point áp dụng vào dạy khiến hình ảnh thêm sinh động rõ nét, sử dụng sa bàn rối tạo hứng thú cho trẻ 7/16 Ví dụ: Truyện “Đơi bạn nhỏ” tự tạo hiệu ứng đèn pin, sa bàn rối, để kể chuyện làm cho trẻ thích thú vui vẻ học Từ tâm thoải mái vui vẻ đó, trẻ dễ đón nhận kiến thức tơi giáo dục trẻ qua nội dung câu chuyện thể tình bạn gà vịt con, bạn biết giúp đỡ gặp khó khăn Khi tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Thỏ không lời” thông qua nội dung câu chuyện trẻ hiểu phải biết nghe lời ông bà, bố mẹ + Giờ học tạo hình: Đối với trẻ em lứa tuổi mầm non cõ lẽ tạo hình học thú vị nhất, trẻ thể khả năng, sáng tạo Hoạt động học tạo hình đóng vai trò quan trọng việc phát triển thẩm mĩ cho trẻ, mơi trường kích thích tị mị, ham hiểu biết, rèn tính kiên trì, bền bỉ, khéo léo giúp cho phát triển toàn diện trẻ Với trẻ lứa tuổi nhà trẻ, hoạt động tạo hình bao gồm tơ màu, dán, in màu,… để trẻ hào hứng hơn, thích thú với học tạo hình tơi cho trẻ trải nghiệm thêm với màu nước thổi bóng màu tạo hoa hay kéo dây màu giấy tạo thành hoa, nhào nặn đất năn tạo thành viên bi, bánh, giun hoạt động trẻ tràn ngập niềm vui, hứng khởi thơng qua hoạt động giúp trẻ tìm hiểu khám phá vật tượng giới xung quanh hình thành cho trẻ xúc cảm, tình cảm, trẻ nhận thức đẹp, biết trân trọng sản phẩm làm ra, từ biế yêu lao động, biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi + Trong hoạt động trời: Đây hoạt động thiếu chế độ sinh hoạt ngày trẻ Bởi thơng qua trẻ tiếp xúc, gần gũi với thiên nhiên, khám phá, thỏa mãn trí tị mị trẻ Tơi đưa trẻ san chơi, trò chuyện cho trẻ xem cảnh vật xung quanh sân trường, chơi đu quay, chơi nhà bóng… kể chuyện cho trẻ nghe, việc gây hứng thú cảm tình cảm trẻ Tổ chức trò chơi quen thuộc trò chơi dân gian: chi chi chành chành, dung dăng dung dẻ…, trẻ chơi chơi trẻ, trị chuyện với trẻ tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, yên tâm cô bên 2.3 Quan tâm, chăm sóc đến ăn giấc ngủ trẻ lúc nơi * Ăn, ngủ : - Đối với ăn Cô ln để ý tới sở thích ăn uống trẻ, bạn thích ăn cơm thịt, bạn thích ăn cơm canh, bạn thích ăn trứng, ăn tơm chiều theo sở thích nhu cầu bạn phải đảm bảo đầy đủ dinh dưỡng cho trẻ ví dụ bạn thích ăn cơm thịt cô lấy phần cơm thịt nhiều ít, 8/16 bạn thích ăn cơm canh cô lấy nhiều cơm canh Hay trẻ không muốn ăn, muốn nơn khơng cho trẻ ăn bù vào cho trẻ uống thêm sữa tuyệt đối ăn cô không ép trẻ ăn, không quát mắng trẻ yêu thương, quan tâm trẻ tạo tâm thoải mái, vui vẻ ăn cho trẻ Cô sưu tầm thơ “Giờ ăn” để dạy trẻ, qua nội dung thơ giáo dục trẻ đến ăn cơm phải vào bàn ăn, xúc cơm gọn gàng tránh làm rơi vãi cơm bàn - Đối với ngủ Giờ ngủ trưa quan trọng với trẻ, giúp cho thể trẻ nghỉ ngơi thoải mái Tuy nhiên cịn số trẻ khó ngủ, ngủ khơng ngon giấc hay trẻ lớp nhớ nhà, nhớ bố mẹ chưa quen với mơi trường nên ngủ hay giật mình, ngủ mà cho trẻ ngủ tơi để trẻ khó ngủ nằm cạnh để ơm ấp, vỗ ru trẻ ngủ tạo cho trẻ cảm giác an toàn, yên tâm để trẻ dễ vào giấc ngủ Ví dụ: Qua thờ “Giờ ngủ” giáo dục trẻ đến ngủ phải vào giường nằm ngắn, nhắm mắt ngủ, không nghịch đồ chơi, không gọi bạn, khơng nói chuyện ngủ Là giáo viên lớp tơi ln tạo khơng khí vui tươi, thoải mái cho trẻ, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi, trò chuyện với trẻ để trẻ tự tin tham gia hoạt động tập thể giúp trẻ mạnh dạn Biện pháp Xây dựng mơi trường an tồn phù hợp tạo hứng thú cho trẻ Trong trường học phải đảm bảo an toàn cho trẻ An toàn thể chất tinh thần Giáo viên trẻ phải bảo vệ, khơng có xúc phạm thể xác tinh thần để đến trường nhà Do an toàn thể chất, trước hết phát triển để khỏe mạnh An toàn tinh thần, tổn thương tinh thần chí cịn nguy hiểm tổn thương thể xác hết đời Vì an toàn với trẻ cần đảm bảo tuyệt đối Môi trường giáo dục trường mầm non gồm có: mơi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học Cả hai môi trường quan trọng đến việc dạy học cô trẻ Trẻ tham gia vào hoạt động trị chơi khác tùy thuộc vào mơi trường mà trẻ hoạt động Vì trẻ cần có hội vui chơi học tập an toàn mơi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học, nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Chính mà giáo viên cần tạo cho trẻ môi trường tốt để trẻ cảm thấy an tồn, lành mạnh Từ đó, trẻ ham thích đến lớp ngày 9/16 3.1 Mơi trường ngồi lớp học Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng, hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ Xây dựng mơi trường ngồi lớp học phù hợp, an toàn, tạo cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu trẻ Mơi trường bên ngồi lớp học bố trí khu vực chơi ngồi trời phù hợp, thân thiện an tồn có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Được ban giám hiệu quan tâm nên năm trường cải tạo xếp lại, trang bị thêm nhiều xanhv đồ chơi trời, tạo sân chơi thoáng mát, đẹp thu hút ý trẻ phụ huynh Bên ngồi trẻ cịn thỏa thích vui đùa thảm cỏ ngắm nhìn bồn hoa, hay tham quan nhà cười, thăm vườn rau, trẻ vui chơi bạn, chơi đu quay Cô tổ chức nhiều trò chơi dân gian, bập bênh, kể chuyện cho trẻ nghe… Việc gây hứng thú tạo niềm vui cho trẻ Cô chuẩn bị kỹ lưỡng trước cho trẻ chơi * Đối với trẻ: Chuẩn bị tâm thoải mái, sức khỏe tốt, đầu tóc, quần áo gọn gàng phù hợp với thời tiết Thời tiết ấm áp cởi bớt áo khoác cho trẻ mặc thoải mái, thoáng mát thời tiết lạnh, mặc thêm áo khốc, đeo tất cho trẻ trước trẻ ngồi chơi * Đối với cơ: Trước trẻ ngồi chơi cô kiểm tra khu vực cho trẻ chơi, đồ chơi có an tồn khơng? Khi thứ đảm bảo an tồn cho trẻ ngồi chơi khu vực vừa kiểm tra, có bất thường chưa an tồn với trẻ cô lựa chọn kiểm tra lại khu vực chơi khác để đảm bảo an toàn cho trẻ báo cáo lên ban giám hiệu để khắc phục sửa chữa nơi chưa đảm bảo an toàn cho trẻ chơi Khi chơi đồ dùng, đồ chơi ln ln đảm bảo an tồn cho trẻ Trong trẻ chơi, cô quan sát trẻ lúc nơi để đảm bảo trẻ an toàn tuyệt đối 3.2 Mơi trường lớp học Ngồi việc xây dựng mơi trường bên ngồi việc xây dựng mơi trường giáo dục lớp cần trọng, lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ Do đó, để lớp học thêm hút trẻ giáo viên cần phải tạp môi trường lớp với màu sắc sinh động ngộ nghĩnh, có khơng gian, cách xếp an tồn, phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ Để đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động học chơi lớp giá đồ chơi lớp bắn vít chắn vào tường tránh trường hợp 10/16 bị đổ vào trẻ Các góc, cạnh tủ, kê, giá, bàn mài nhẵn bịt lại để đảm bảo an tồn cho trẻ phịng trường hợp trẻ xơ đẩy có ngã, va vào khơng bị thương Đồ chơi, đồ dùng các góc bố trí gọn gàng hợp lý để vừa tầm tay trẻ lấy tránh trường hợp trẻ lấy đồ bị rơi vào người Trong hoạt động dùng tới bàn ghế học tạo hình, ăn tơi ln kê bàn theo nhóm bố trí gọn gàng để khoảng cách bàn đủ rộng để trẻ di chuyển mà không va chạm vào bàn, ghế Bàn ghế sau dùng xong xếp gọn gàng vào kho tránh trẻ lại va chạm, làm đổ bàn ghế * Khi thiết kế hoạt động lớp ý: - Bố trí góc hoạt động hợp lý: Các góc lớp phải xác định rõ ràng phù hợp với số lượng trẻ Góc hoạt động cần n tĩnh bố trí xa góc hoạt độngồn ào, góc thư viện sử dụng sách, tranh nơi nhiều ánh sáng Các góc hoạt động có ranh giới rõ ràng, có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết góc chơi Sắp xếp góc để giáo viên dễ dàng quan sát hoạt động trẻ - Tên ký hiệu góc đơn giản, gần gũi với trẻ, viết theo quy định mẫu chữ hành - Các góc phải bày biện hấp dẫn, có nhiều đồ chơi học liệu phương tiện đặc trưng cho góc chơi Đồ dùng đồ chơi góc hoạt động đóng vai trị khơng nhỏ q trình học chơi trẻ Vì vậy, đồ dùng, học liệu phải có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng dễ cất Đồ dùng đồ chơi phải thay đổi bổ xung phù hợp với mục tiêu, hứng thú trẻ, tơi cho trẻ tham gia góc để trẻ tiếp cận khám phá nhiều đồ chơi hấp dẫn, đồng thời tạo điều kiện cho bạn vui chơi với nhau… * Làm đồ dùng đồ chơi hấp dẫn trẻ Để thu hút trẻ giáo viên lớp tập trung làm nhiều đồ dùng, đồ chơi ứng dụng thực hành sống Montessori để có hội trải nghiệm Góp phần khơng nhỏ vào hứng thú trẻ tới lớp, giúp trẻ tự lập sống… Các đồ dùng tự tạo ln đảm bảo an tồn cho trẻ góc cạnh cửa đồ chơi mài nhẵn Các đồ chơi bị dập, vỡ, sứt mẻ bỏ thay đồ vào Ví dụ: Với trẻ 24-36 tháng cho trẻ nhận biết màu chủ đạo xanh - đỏ vàng, phân biệt to nhỏ chọn bóng to nhỏ thả vào ống to nhỏ tương ứng, hay luồn dây qua ống… Ngồi tơi cịn cho trẻ hoạt động nhiều với đồ chơi Montessori khác như: gắp hạt, kẹp màu, đính cúc, xâu thức ăn cho động vật từ trẻ hứng thú chơi dần quen với bạn môi trường lớp học Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh tạo mơi trường lớp học hạnh phúc 11/16 Muốn có trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc mang tình u thương ấm áp đến với trẻ địi hỏi nỗ lực lớn ban giám hiệu giáo viên điều quan trọng phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình Phụ huynh trẻ phải thống với nhà trường cách quản lí, chăm sóc giáo dục trẻ Lớp học hạnh phúc nơi có học sinh hạnh phúc, giáo viên hạnh phúc phụ huynh hạnh phúc nơi mang lại mơi trường phát triển tồn diện cho trẻ, kích thích hứng thú học tập, vui chơi trẻ tạo dựng niềm tin hài lòng cho phụ huynh 4.1 Học sinh hạnh phúc Ở lứa tuổi trẻ có cảm xúc vui, buồn người lớn trẻ yêu thích việc đến lớp nơi trẻ lên tiếng, lắng nghe cách đầy tơn trọng Thay la mắng, dọa dẫm cho trẻ làm sai, nói suy nghĩ cảm xúc mơi trường lớp học điều giúp trẻ tự tin hơn, hịa đồng từ trẻ nhận thức thân điều giúp trẻ phát triển tốt Chính từ thay đổi tích cực hành động cô tạo dựng lên lớp học hạnh phúc nơi trẻ có tình cảm, cảm xúc lành mạnh góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp 4.2 Giáo viên hạnh phúc Một lớp học hạnh phúc trước hết giáo viên phải hạnh phúc hạnh phúc niềm hạnh phúc lan tỏa sang con, có hạnh phúc có niềm tin, động lực để tâm huyết với nghề có tình u với trẻ nhỏ Nhưng thực tế điều khó khăn thân tới trường mang theo nỗi niềm, mệt mỏi, lo âu, áp lực với tâm trạng khó lịng mang lại cảm giác hạnh phúc cho Vì giáo viên lớp chúng tơi ln phải tự rèn luyện tâm tính để thể tươi tắn, vui vẻ, ln tơn trọng u thương học sinh để lan tỏa tới trạng thái bình an, vui vẻ Niềm hạnh phúc tới lớp giúp cho tới lớp thấy vui vẻ hạnh phúc tin yêu, đươc phụ huynh yên tâm gửi con, nhà trường tin tưởng giao nhiệm vụ người tôn trọng 4.3 Phụ huynh hạnh phúc Con thứ quý giá nhât cha mẹ, đặc biệt đứa trẻ cịn non yếu cha mẹ lại lo lắng việc gửi gắm tới lớp việc vô quan trọng với bậc phụ huynh Đặc biệt ngày học cha mẹ lo lắng Để bậc phụ huynh yên tâm gửi nỗ lực cố gắng cơ, ln quan tâm chăm sóc lúc nơi để sớm hòa nhập với môi trường Khi tiến hơn, 12/16 ngoan cô chụp ảnh gửi cho phụ huynh để cha mẹ yên tâm Khi thích nghi với mơi trường tạo n tâm, vui thích đến lớp, niềm hạnh phúc tới lớp lan tỏa tới cha mẹ Cha mẹ yên tâm hơn, tin tưởng gửi tới lớp hạnh phúc cha mẹ hạnh phúc Các cô tôn trọng lắng nghe ý kiến đóng góp bậc phụ huynh để chăm sóc, dạy dỗ tốt để lớp học trở thành lớp học hạnh phúc Bên cạnh đó, tơi thường xun trị chuyện, trao đổi tình hình học t ập, sức khỏe trẻ đến phụ huynh đón trả trẻ Giáo viên lưu lại số khoảnh khắc từ ngày đầu đến lớp lúc học tập hay vui chơi bạn, cô tạo video cho phụ huynh xem lần họp phụ huynh, để phụ huynh thấy vui yên tâm tới lớp thấy khôn lớn ngày Từ biện pháp mà trẻ lớp vui vẻ tới lớp, lớp học trằn ngập tiếng cười niềm vui Bản thân cảm thấy vui hạnh phúc mơi trường có bạn bè đồng nghiệp gần gũi, sẵn sàng giúp đỡ nhau, có bậc phụ huynh tin tưởng thơng cảm cho giáo viên, đặc biệt học sinh đáng yêu IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Từ biện pháp trên, nhận giáo viên, nhà trường, gia đình trẻ phải có thống tồn q trình chăm sóc, bảo vệ giáo dục trẻ em hai mơi trường: Trường mầm non gia đình Trẻ mầm non cịn non nớt, khơng thể t ự phát triển mà có vai trị dẫn dắt người lớn Vì việc giáo dục mầm non phải thể vai trò chủ đạo giáo viên, đưa yêu cầu phù hợp với đặc điểm cá nhân, vốn sống trẻ Qua bước, đạt hiệu việc giúp học sinh vui vẻ hơn, hạnh phúc mong có nhiều phụ huynh tin yêu gửi con, an tâm cách chăm sóc, giáo dục trẻ theo hướng đề Đối với trẻ: - Trẻ lớp tơi có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, thích học - Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cơ, thích chơi bạn, có thái độ vui vẻ hứng thú với hoạt động lớp có ý thức giữ gìn đồ dùng, đồ chơi Đối với giáo viên: 13/16 - Hạnh phúc tới lớp - Nắm tâm lý trẻ, phương pháp giúp cho trẻ thích đến lớp - Nâng cao kinh nghiệm giảng dạy, việc chăm sóc trẻ - Giáo viên trị chuyện với trẻ nhiều hơn, ln quan tâm, yêu thương, sẵn s àng giúp đỡ trẻ lúc nơi, cơng với tình xảy tr ẻ lớp Đối với phụ huynh Phụ huynh coi trọng giáo viên thống với giáo viên nhà trường cách chăm sóc giáo dục trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường, lớp Trao đổi với phụ huynh hoạt động hàng ngày phụ huynh trao đổi tình hình nhà để nắm bắt phụ huynh hạnh phúc với thành công trẻ, tin tưởng vào nhà trường, thơng cảm chia sẻ với khó khăn giáo Phụ huynh ln tin tưởng hài lịng với giáo viên nhà trường 14/16 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Những biện pháp để xây dựng lớp học hạnh phúc xây dựng sở khoa học liên ngành Tuy nhiên thực cần dựa vào điều kiện cụ thể : môi trường sư phạm, khả giáo viên, điều kiện học sinh Qua việc tìm kiếm xây dựng tơi thấy đề tài thu kết định, qua việc nghiên cứu “ xây dựng lớp học hạnh phúc” thân rút kinh nghiệm sau: - Ngay từ ngày đầu đến lớp, cô tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, an tồn…giúp trẻ nhanh vào nề nếp, khóc, u thích đến trường lớp vui vẻ hạnh phúc bên bạn, Có kỹ tự phục vụ thân , mạnh dạn, tự tin - Hãy tạo cho trẻ hội học chơi cách thực sự, nhữ ng người giáo viên thơng thái để chuẩn bị cho học sinh tương lai tươi sáng, dành tốt cho em - Giáo viên nghiên cứu kỹ phương pháp, sáng tạo giúp trẻ tràn hạnh phúc tới trường, lớp - Cần học hỏi nâng cao nghệ thuật lên lớp, cách ứng xử tình sư phạm - Quan tâm hơn, trò chuyện nhiều với trẻ nhút nhát, ln khuyến khích động viên khen ngợi trẻ tạo hứng thú cho trẻ - Xây dựng môi trường học tập - Kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường cơng tác chăm sóc giá o dục trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho viêc chơi học trẻ Hơn việc trẻ thích đến lớp vơ quan trọng hàng ngày trẻ Vì giáo viên cần xác định nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục khó khăn chuẩn bị tốt đồ dùng, đồ chơi để tổ chức cho trẻ hoạt động hàng n gày tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với hoạt động hàng ngàybằng nhiều hình thức khác Qua việc thực áp dụng biện pháp thấy trẻ vui vẻ hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào nhàm chán tr ẻ hứng thú, tập trung, giúp trẻ chơi với đồ chơi thể khéo léo, giao lưu bạn bè trẻ Giúp cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo việc tìm giải pháp để thực tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 15/16 Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân áp dụng vào việc xây dựng lớp học hạnh phúc có số kinh nghiệm rút từ thực tế lớp học để áp dụng o Bản thân cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằ m đáp ứng nhu cầu cho trẻ theo chương trình hành II KHUYẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Đối với Phòng giáo dục đào tạo - Mở lớp tập huấn bồi dưỡng xây dựng, trường học hạnh phúc để giáo viên tìm hiểu nâng cao hiểu biết - Bổ xung tài liệu, đồ dung, đồ chơi phục vụ cho hoạt động hàng ngày tr ẻ nhà trẻ để giáo viên có thêm tài liệu tham khảo nâng cao nghiệp vụ Đối với nhà trường - Bồi dưỡng cho giáo viên công tác chăm sóc giáo dục trẻ, từ giáo viên vận dụng kiến thức vào thực tế giảng dạy tốt - Tổ chức hội giảng, kiến tập cho giáo viên dự nhận xét, rút kinh nghiệm cho thân đồng nghiệp - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi kinh nghiệm số trường ngồi tỉnh Trên tơi vừa trình bày số kinh nghiệm xây dựng lớp học hạnh phúc Trong thời gian thực đề tài này, giúp đỡ quan tâm ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp Đồng thời giúp đỡ nhiệt tình phụ huynh học sinh lớp Do điều kiện thời gian lực thân, trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Vậy tơi mong ý kiến đóng góp ý kiến hội đồng cấp để sáng kiến kinh nghiệm thêm phong phú hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! 16/16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non – Bộ giáo dục đào tạo – Nhà xuất giáo dục Việt Nam (Năm 2003) Nguồn internet, Qua trang mạng xã hội: Google, youtube, mamnon.com … PHẦN MINH CHỨNG Bảng 1: Bảng khảo sát tỉ lệ trẻ đầu năm Tổng số trẻ Nội dung Số lượng Tỷ lệ - Trẻ hứng thú học 10 48% - Trẻ chưa hứng thú học 11 52% 21 Bảng 2: Kết nghiên cứu thể qua bảng khảo sát cuối năm sau: Tổng số trẻ Kết đầu năm Kết cuối năm Trẻ hứng thú Trẻ chưa hứng Trẻ hứng thú Trẻ chưa hứng hoc thú học hoc thú học 21 SL % SL % SL % SL % 10 48% 11 62% 18 85% 15% ẢNH MINH HỌA CHO CÁC BIỆN PHÁP Biện pháp Giúp trẻ cảm nhận ngày tới trường ngày vui, nơi ngập tràn tình yêu thương Tạo vui vẻ cho trẻ tới lớp Hình ảnh ân cần với trẻ trị chuyện với phụ huynh Biến học thành chơi mang lại nhiều tiếng cười cho trẻ Hình ảnh trẻ hoạt động làm quen văn học Hình ảnh trẻ hoạt động tạo hình Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động ngồi trời Biện pháp Xây dựng mơi trường an tồn phù hợp tạo hứng thú cho trẻ Mơi trường ngồi lớp học Hình ảnh mơi trường bên ngồi trường mầm non Mơi trường lớp học Hình ảnh trẻ chơi góc ... cho trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng trường mầm non? ?? III MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Từ trăn trở ấy, thân tơi nghiên cứu tìm số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng trường. .. tài: ? ?Một số biện pháp xây dựng trường, lớp hạnh phúc cho trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng trường mầm non? ?? Mục đích nghiên cứu: Nhằm giúp trẻ ngày tới lớp ngày vui tràn ngập tiếng cười hạnh phúc, bậc... huynh yên tâm gửi lớp Đối tượng nghiên cứu: Xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ 24 - 36 tháng Phạm vi nghiên cứu: Đề tài thực trẻ lớp nhà trẻ D1 24 - 36 tháng với 21 trẻ Kế hoạch nghiên