Khai th¸c néi dung GDMT cã chän läc, cã tÝnh tËp trung vµo ch ¬ng, môc nhÊt ®Þnh kh«ng trµn lan tuú tiÖn.. Nguyªn t¾c 3..[r]
(1)tích hợp giáo dục
tích hợp giáo dục
bảo vệ môi tr ờng
bảo vệ môi tr ờng
môn : Lịch sử Địa Lí
(2)Phần : Những vấn đề chung
Phần : Những vấn đề chung
A Mục tiờu cn t
1 Học viên cần biết hiểu
- Mục tiêu nội dung GDBVMT môn học
- Ph ơng pháp, hình thức dạy lồng ghép tích hợp GDBVMT môn học
- Cách khai thác nội dung cách soạn Học viên có khả năng:
(3)B Một số kiến thức Môi tr ờng,
B Một số kiến thức Môi tr ờng,
giáo dục bảo vệ môi tr ờng
giáo dục bảo vệ môi tr ờng
Hoạt động 1:
Th¶o luËn nhãm Môi tr ờng gì?
(4)1. Môi tr ờng ? a Khái niệm
Môi tr ờng tập hợp bao gồm tất yếu tố xung quanh sinh vật có tác động qua lại tới tồn phát triển sinh vật
(5)b M«i tr êng sèng
Bao gồm môi tr ờng tự nhiên môi tr êng x· héi
(6)- M«i tr êng x· héi :
- Lµ tổng hoà mối quan hệ quan hệ
(7)- Môi tr ờng nhân tạo :
- Bao gồm tất nhân tố ng ời tạo nên,
(8)Hoạt động Thảo luận nhóm.
- Mơi tr ờng đóng vai trò quan trọng
đới sống chúng ta.
(9)c Vai trß ( Chức năng) Môi tr ờng
c Vai trò ( Chức năng) Môi tr ờng
MôI tr êng
Kh«ng gian sèng cđa ng êi
L u trữ cung cấp các nguồn thông tin
Chứa đựng phế thải do ng i to ra
(10)Chức m«i tr êng
1 M«i tr êng cung cÊp không gian sống ng ời loµi sinh vËt.
2 Mơi tr ờng cung cấp nguồn tài nguyên cần thiết phục vụ cho đời sống sản xuất ng ời.
Môi tr ờng nơi l u trữ cung cấp nguồn
thông tin.
Môi tr ờng nơi chứa đựng phân huỷ
(11)Hoạt động 3
Hoạt động 3
Hoạt động nhóm Hoạt động nhóm
• Thế nhiễm mơi tr ờng ? • Vấn đề MT tồn cầu nay?
(12)Ô nhiễm môi tr ờng :
- Ô nhiễm môi tr ờng làm bẩn, làm thoái hoá môi tr ờng sèng.
- Làm biến đổi môi tr ờng theo h ớng tiêu cực
- Nguyên nhân gây ô nhiễm môi tr ờng sinh hoạt ngày hoạt động kinh tế
(13)2 Vấn đề mơi tr ờng tồn cầu :
- M a a xÝt phá hoại dần thảm thực vật.
- Nng CO2 tăng khí quyển, khiến nhiệt độ trái đất tăng, rối loạn cân sinh thái.
- Tầng ô zôn bị phá hoại làm cho sống trái đất bị đe doạ tia tử ngoại xạ mặt trời.
- N íc s¹ch bị ô nhiễm Đất đai bị sa mạc hoá.
- Diện tích rừng nhiệt đới khơng ngừng suy giảm Tài nguyên bị cạn kiệt, hệ sinh thái cân khơng có khả tự điều chỉnh.
(14)3 Hiện trạng môi tr ờng việt Nam: 3 Hiện trạng môi tr ờng việt Nam:
- Suy thối mơi tr ờng đất: diện tích đất thối hố
chiếm 50% diện tích đất tự nhiên n ớc
- Suy tho¸i rừng : + Chất l ợng rừng bị giảm.
+ DiƯn tÝch rõng bÞ thu hĐp
- Suy giảm hệ thống sinh học: Việt Nam đ îc coi lµ 15
trung tâm đa dạng sinh học cao giới Sự đa dạng sinh học thể thành phần loài sinh vật Những năm gần đây, đa dạng sinh học bị suy giảm nơi sinh c khai thác săn bắn mức ô nhiễm môi tr ờng
- Số l ợng cá thể giảm, nhiều loại diệt chủng nhiều
(15)Ô nhiễm môi tr ờng không khí: số nơi ô nhiễm bụi tới mức trầm trọng,
- Ô nhiƠm m«i tr êng n íc.
(16)II Gi¸o dơc
(17)Hoạt động 4
Hot ng 4
ã - Thế giáo dục BVMT ?
(18)1. Giáo dục bảo vệ môi tr ờng a Khái niƯm
Giáo dục mơi tr ờng q trình hình thành những nhận thức mối quan hệ ng ời với môi tr ờng, hình thành thái độ hành động giải vấn đề môi tr ờng, bảo vệ cải thiện môi tr ờng
(19)+ý thức, thái độ thân thiện với MT (Vì mơi tr ờng) + Kĩ thực tế hành động môi tr ờng: đánh giá vấn đề môi tr ờng, tổ chức hành động (Trong MT)
b Đặc tr ng giáo dục MT
+ GDMT mang tính địa ph ơng cao
+ GDMT cần hình thành không nhận thức mà hành vi
(20)c/ Nm 2008 Việt Nam có gần triệu HS tiểu học, khoảng 323 506 GV tiểu học với gần 15.028 tr ờng tiểu học + Đây tỉ lệ đông đảo dân c ,
+ lực l ợng quan trọng truyền bá, vận động BVMT
(21)Hoạt động 5 Hoạt động 5
Mơc tiªu GDBVMT cho HS TiĨu hoc
Mơc tiªu GDBVMT cho HS TiĨu hoc
- TÇm quan träng cđa GDBVMT tr êng tiĨu häc
- TÇm quan träng cđa GDBVMT tr êng tiĨu häc
• VỊ kiÕn thøc:
ã Giúp cho học sinh biết b ớc đầu hiểu:
ã + Các thành phần môi tr ờng quan hệ
chỳng: t, n ớc, khơng khí, ánh sáng, động thực vật.
ã + Mối quan hệ ng ời thành phần
của môi tr ờng.
ã + Ô nhiễm môi tr ờng.
ã + Biện pháp bảo vệ môi tr ờng xung quanh: môi
(22)Thái độ- tình cảm:
ã + Có tình cảm yêu quý, tôn trọng thiên nhiªn,
u q gia đình, tr ờng lớp, q h ơng, đất n ớc
• + Có thái độ thân thiện với mơi tr ờng.
• + Có ý thức: quan tâm đến vấn đề mụi tr
ờng ; giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi tr ờng xung quanh
Kĩ năng- hành vi:
ã + Sống hòa hợp, gần gũi với thiên nhiên. ã + Sống ngăn nắp, vƯ sinh.
• + Tham gia hoạt động trồng chăm sóc
(23)• * Néi dung GDBV MT:
• +Những kiến thức MT yếu tố MT • +Những kiến thức tác động MT đến
sinh vật ng ời
ã +Nhng kiến thức tác động ng ời
đến MT
(24)• - Hình thành cho HS kĩ
ng xử, thái độ tôn trọng BVMT một cách thiết thực, rèn luyện lực biết vấn đề MT.
• - Tham gia số hoạt động BVMT
(25)1 Môc tiêu GDBVMT qua môn Lịch sử & Địa lí
gióp HS :
+ HiĨu biÕt vỊ MT sống gắn bó với em
+Nhn bit tác động ng ời làm biến đổi môi tr ờng nh cần thiết phải khai
thác, bảo vệ môi tr ờng để phát triển bền vững. Phần
Gi¸o dục bảo vệ môi tr ờng môn Lịch sử Địa lí
Hot ng
(26)+ Hình thành cho HS kĩ ứng xử, rèn luyện lực nhận biết vấn đề MT
+ Có thái độ quý trọng nguồn tài nguyên thiên nhiên
(27)2.Ph ơng thức tích hợp GDBVMT môn Lịch sử Địa lí
a, Khỏi niệm tích hợp. b, Nguyên tắc tích hợp. c,Các mức tớch hp
1.Tích hợp hoà trộn nội dung giáo dục môi
tr ờng vào nội dung
(28)b Nguyên tắc tích hợp: Nguyên tắc
Tớch hp nh ng không làm thay đổi đặc tr ng môn học, không biến học môn thành học GDMT
Nguyên tắc
Khai thỏc ni dung GDMT có chọn lọc, có tính tập trung vào ch ơng, mục định không tràn lan tuỳ tin
Nguyên tắc
(29)C, H íng dÉn lång ghÐp
giáo dục bảo vệ môi tr ờng theo mức độ
Có mức độ :
Mức độ tồn phần : MT ND trùng với nội dung GDBVMT
- Mức độ phận : Chỉ có phần có nội dung
GDBVMT ® ợc thể mục riêng, đoạn hay một vài câu học.
(30)Hoạt động 2,3,4 :
Mức độ ( lồng ghép toàn phần)
Đối với học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi tr ờng mức độ này, mục tiêu nội dung học trùng hợp phần lớn hay toàn với nội dung giáo dục BVMT Các học điều kiện tốt để nội dung giáo dục bảo vệ môi tr ờng phát huy tác
(31)Mức độ ( lồng ghép phận)
Khi dạy học học tích hợp mức độ này, giáo viên cần l u ý:
- Nghiên cứu kĩ nội dung học.
- Xác định nội dung giáo dục bảo vệ mơi tr ờng tích hợp vào học gì?
- Nội dung giáo dục bảo vệ mơi tr ờng tích hợp vào nội dung nào, hoạt động dạy học trình tổ chức dạy học?
- Cần chuẩn bị thêm đồ dùng dạy học gì?
(32)Mức độ (liên hệ)
- Khi chuẩn bị dạy, giáo viên cần có ý thức tích hợp, chuẩn bị vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết môi tr ờng, có kĩ
(33)3 H×nh thức ph ơng pháp GDBVMT
3/1 Hình thức tổ chức :
Giáo dục thông qua tiết häc trªn líp
Giáo dục thơng qua tiết học ngồi thiên nhiên , ở mơi tr ờng bên ngồi tr ờng lớp nh mơi tr ờng địa ph ơng.
Giáo dục qua việc thực hành dọn môi tr ờng lớp học sạch, đẹp , thực hành giữ tr ờng, lớp học sạch, p.
(34)3/2, Ph ơng pháp
Xác định ph ơng pháp hinh thức dạy học
- Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh qua các ph ơng pháp dạy học phù hợp nh ph ơng pháp trò chơi, ph ơng pháp thao luận nhóm, đóng vai - Chú trọng tổ chức dạy học gần với môi tr ờng tự
(35)Hoạt động
Hoạt động
ThiÕt kÕ bµi häc tÝch hợp GDMT
Thiết kế học tích hợp GDMT
• - Tên đ ợc chọn, mức độ tớch hp m bi thc
hiện (toàn phần, liên hệ, phận)
ã - Mục tiêu GD chung GDBVMT
ã - Dự kiến ph ơng tiện dạy học đ ợc sử dụng, kể
cả ví dụ gắn với tình hình mơi tr ờng địa ph ơng
• - Dự kiến hoạt động GV, HS (các hoạt động
(36)*
*Xác định mục tiêu GDBVMT Xác định mục tiêu GDBVMT trong cụ thể
trong mét bµi thĨ
ã - Nghiên cứu SGK, h ớng dÉn
SGV
• - Xác định mục tiêu GDBVMT sở trả lời
các câu hỏi:
ã + Bài học cung cấp cho HS kiến thức
MT biện pháp bảo vệ MT
ã + Bài học có góp phần rèn luyện kĩ năng, hành vi
BVMT cho HS không? Cụ thể hành vi nào
ã + Bài học có góp phần khơi dậy tình cảm, ý thức
(37)• Cách xác định kiến thức GDMT tớch hp
vào học
ã B ớc Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa phân loại
cỏc bi hc cú kh nng đ a GDMT vào (mức độ 1, 3)
• B ớc Xác định kiến thc GDMT ó c tớch
hợp vào
ã B c Xỏc nh cỏc bi có khả đ a kiến thức
(38)Đồng chí rà sốt, nghiên cứu nội dung, ch ơng trình, sách Lịch sử Địa lí lớp lớp từ đó:
1 Xác định tích hợp lồng ghép GDBVMT(các mức độ toàn phần, phận, liên hệ).
(39)1 Chia líp thành nhóm: Nhóm lịch sử lớp
Nhóm Địa lí lớp Nhóm Lịch sử lớp Nhóm Địa lí lớp5
(Các nhóm cö nhãm tr ëng, th kÝ)