Chương trình đào tạo tiên tiến chất lượng cao trong đổi mới đào tạo của trường đại học kinh tế quốc dân (tt)

TÓM TẮT LUẬN VĂN Lý lựa chọn đề tài:Sự phát triể n của nề n kinh tế tri thức , xu thế tồn cầ u hố tớ c độ tiế n nhanh như vũ bão của khoa học - công nghệ đặt trư ớc sự nghiệp giáo du ̣c đào ta ̣o , đặc biệt đố i với giáo du ̣c đa ̣i ho ̣c , của nước phát triể n nhiề u vận hội thách thức mới Cùng với trình đổ i mới đấ t nư ớc kể từ năm 1986, hệ thố ng giáo du ̣c đa ̣i học Việt Nam hiện có bư ớc phát triể n ma ̣nh mẽ Nhưng nhìn chung, giáo du ̣c đa ̣i ho ̣c Việt Nam vẫn ch ậm đở i mới vẫn ở tình tra ̣ng yế u Những thành tựu của giáo du ̣c đa ̣i ho ̣c chư a vững vàng, chưa mang tính hệ thớ ng cơ bản , chưa đáp ứng được những đòi hỏi của sự nghi ệp cơng nghiệp hố, hiện đa ̣i hố đấ t nước, nhu cầ u ho ̣c t ập của nhân dân yêu cầ u h ội nhập quố c tế giai đoa ̣n mới Từ những nhu cầ u ng̀ n nhân lực có chấ t lư ̣ng để phát triể n kinh tế - xã hội thời kỳ h ội nhập từ những ho ̣c kinh nghi ệm của những nư ớc khu vực, Việt Nam cầ n phải xây dựng trư ờng đa ̣i ho ̣c nghiên cứu đẳ ng cấ p quố c tế , trước mắt phát triển m ột số khoa, ngành ma ̣nh trư ờng đa ̣i ho ̣c tiế p c ận với trình đ ộ tiên tiế n khu vực quố c tế Một những giải pháp để đa ̣t đư ̣c mu ̣c đích áp du ̣ng m ột số chư ơ ng trình đào ta ̣o của trư ờng đa ̣i học tiên tiến thế giới vào giảng dạy bằng tiếng Anh ở m ột số trư ờng đa ̣i ho ̣c Việt Nam Có thể coi bư ớc đ ột phá, tạo dựng m ột mơ hình giáo du ̣c đa ̣i ho ̣c mới bắ t đầ u từ một ngành, một trư ờng rồ i sẽ phát triể n nhân r ộng sang ngành khác, trường khác tác đ ộng tích cực đế n tồn h ệ thớ ng giáo du ̣c đa ̣i ho ̣c theo hướng đổi mới bản tồn diện với chi phí thấ p Trong những năm qua , một số trư ờng đ ại học , có Đại học Kinh tế quốc dân triể n khai chư ơng trình đào ta ̣o cử nhân chấ t lư ̣ng cao liên kế t đào ta ̣o với nư ớc ngồi Tuy chư ơng trình chấ t lư ̣ng cao liên kế t với nư ớc đa ̣t đư ̣c m ột số kế t quả , vẫn không đủ để tạo những tác đ ộng mạnh làm chuyển đ ộng tồn hệ thớ ng giáo du ̣c đa ̣i ho ̣c theo hư ớng đổ i mới cơ bản tồn diện Vì những lý trên, em chọn đề tài nghiên cứu làm luận văn tốt nghiệp cao học của là: “Chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao đổi mới đào tạo của trường Đại học Kinh tế Quốc dân” Mục tiêu nghiên cứu: Luận văn được thực hiện hướng tới những mục tiêu sau: Một là, Hệ thống hóa lý luận chương trình đào tạo Tiên tiến, Chất lượng cao đổi mới đào tạo đại học ở Việt Nam Hai là, Phân tích thực trạng chương trình đào tạo Tiên tiến, chất lượng cao đổi mới đào tạo của trường Đại học Kinh tế Quốc dân Đánh giá thành tựu, điểm hạn chế nguyên nhân của hạn chế chương trình đào tạo Tiên tiến, Chất lượng cao đổi mới đào tạo của trường Đại học Kinh tế Quốc dân Ba là, Trình bày phương hướng đề xuất một số giải pháp phát triển bền vững phát huy tác động tích cực của chương trình đào tạo Tiên tiến, Chất lượng cao đổi mới đào tạo của trường Đại học Kinh tế Quốc dân đến năm 2020 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Lý luận chương trình đào tạo Tiên tiến, Chất lượng cao đởi mới đào tạo đại học thực tiễn của Trường Đại học Kinh tế quốc dân Phạm vi nghiên cứu: - Phạm vi nội dung: Luận văn nghiên cứu đặc điểm của chương trình đào tạo Tiên tiến, Chất lượng cao Những tác động chủ yếu của chương trình q trình đởi mới đào tạo đại học hệ quy - Phạm vi không gian: Nghiên cứu tại trường Đại học Kinh tế quốc dân - Phạm vi thời gian: Nghiên cứu thực trạng từ năm 2006 – năm bắt đầu có Chương trình Tiên tiến đến năm 2016 kiến nghị đến năm 2020 Phương pháp nghiên cứu: Luận văn sử dụng phương pháp biện chứng, logic nghiên cứu nội dung trọng tâm Sử dụng phương pháp tốn, thống kê, phương pháp phân tích tởng hợp; phương pháp bảng – hình để phân tích mô tả thực trạng Sử dụng phương pháp, đối chiếu, so sánh để thấy được xu thế phát triển của đối tượng nghiên cứu Luận văn cũng sử dụng phương pháp nghiên cứu kinh tế khác để phù hợp với mục tiêu nội dung nghiên cứu Kết cấu luận văn gồm chương: Chương 1: Những vấn đề chung chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao đổi đào tạo đại học Việt Nam Tác giả luận văn nêu sự cần thiết của chương trình tiên tiến, chất lượng cao đổi mới đào tạo của Việt Nam trước xu hướng đào tạo tiên tiến của thế giới đồng thời nêu lên ý nghĩa của chương trình tiên tiến, chất lượng cao đổi mới đào tạo ở trường đại học của Việt Nam Tác giả nêu đặc điểm của chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao mặt nội dung chương trình tở chức đào tạo tiên tiến, chất lượng cao; đặc điểm trường được áp dụng chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao; đặc điểm trường cung cấp chương trình tiên tiến, chất lượng cao Tác giả cũng nêu ý nghĩa tác động của chương trình tiên tiến, chất lượng cao đến đổi mới đào tạo đại học tại trường áp dụng, tác động đến chương trình đào tạo hiện hành, tác động đến quản lý, tổ chức đào tạo, tác động đến sở vật chất của trường đại học, tác động đến người học tác động đến vị thế của trường đại học Chương 2: Thực trạng chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao đổi đào tạo trường Đại học Kinh tế Quốc dân Tác giả giới thiệu chung vị thế của trường Đại học kinh tế quốc dân, sứ mệnh tầm nhìn chiến lược của trường, nguồn nhân lực của trường, sở vật chất của trường Đại học Kinh tế Quốc dân, Trung tâm Đào tạo tiên tiến, chất lượng cao POHE của trường Đại học Kinh tế quốc dân nêu lên bối cảnh thực hiện chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao tại Trường Đại học Kinh tế quốc dân Tác giả nêu lên đặc điểm chương trình tiên tiến, chất lượng cao đổi mới đào tạo đại học tại trường Kinh tế quốc dân với những điểm nởi bật: Về chương trình đào tạo được xây dựng sở chương trình của CSULB, có điều chỉnh cho phù hợp với yêu cầu đào tạo của Việt Nam; Về đội ngũ giảng viên giảng dạy cho Chương trình: có giáo sư của CSULB, giáo sư của một số trường đại học có uy tín thế giới Trường Đại học Kinh tế Quốc dân; phương pháp đào tạo tiên tiến trang thiết bị giảng dạy hiện đại; Về Ngôn ngữ được dùng để giảng dạy: Trừ môn giảng dạy Mác-Lênin, Giáo dục An ninh - Quốc phòng Giáo dục thể chất, tất cả môn học khác được học tập bằng Tiếng Anh với đội ngũ giảng viên uy tín từ trường Đại học đối tác California Long Beach giảng viên uy tín tại Đại học Kinh tế Quốc dân; Về sở vật chất:sinh viên được học tập tại giảng đường tốt của Trường, được cấp mượn giáo trình của nước ngồi; Kết quả sau trường:Sinh viên tốt nghiệp có chuẩn đầu ngoại ngữ tối thiểu 550 điểm TOEFL ITP.Chương trình đào tạo gắn với thế giới việc làm, gắn với thực tế doanh nghiệp Tác giả nêu lên chuyên ngành đào tạo theo chương trình tiên tiến tại đại học Kinh tế Quốc dân bao gồm Chuyên ngành Tài tiên tiến, Chuyên ngành Kế toán tiên tiến Tác giả nêu được kết quả thực hiện chương trình tiên tiến 10 năm từ 2006 đến 2016 mặt: Một là, Đánh giá kết quả học tập của sinh viên theo trình: Áp dụng thang điểm để phân loại kết quả học tập của sinh viên thang điểm 100, được chia thành mức khác thấy được tỷ lệ xếp loại tốt nghiệp của sinh viên chương trình tiên tiến cao, có đến 99% sinh viên xếp loại - giỏi, có khoảng 12% 15 % tỷ lệ sinh viên xếp loại tốt nghiệp xuất sắc Hai là, Đánh giá từ phía giảng viên, sinh viên chất lượng đào tạo của chương trình tiên tiến, chất lượng cao Đánh giá giảng viên sau kết thúc kỳ học: Công tác lấy ý kiến phản hồi từ sinh viên hoạt động giảng dạy của giảng viên nhiệm vụ bắt buộc của năm học, đóng vai trị quan trọng việc nắm bắt tâm tư những vấn đề chuyên môn khác từ trình học tập tại trường của sinh viên Kết quả cho thấy 65% sinh viên đánh giá hài lịng với tiêu chí giảng viên chuẩn bị nội dung giảng lớp tốt, có phương pháp giảng dạy lơi người học… có số sinh viên (khoảng 2.5%) khơng hài lịng Ba là, Những thành tích nghiên cứu khoa học của sinh viên: Công tác nghiên cứu khoa học CTTT được triển khai sâu rộng đến lớp, sinh viên Cùng với kế hoạch của Trường, Trung tâm xây dựng kế hoạch cụ thể, hướng dẫn, khuyến khích hỗ trợ sinh viên định hướng đề tài mời giảng viên hướng dẫn Bốn là, Trang thiết bị sở vật chất, thư viện, tài liệu phục vụ công tác đào tạo của Chương trình tiên tiến bước được cải thiện Năm là, Phương pháp giảng dạy hiện đại: được áp dụng đối với sinh viên của CTTT phương pháp hiện đại được áp dụng ở CSULB-CBA cũng trường đại học ở nước phát triển Tiếp theo tác giả đưa đặc điểm chương trình chất lượng cao tại Đại học kinh tế quốc dân chương trình giảng dạy, ngơn ngữ dùng để giảng dạy, học tập, giảng viên, phương pháp giảng dạy,đánh giá kết quả học tập rèn luyện của sinh viên, công tác đảm bảo chất lượng, quản lý chương trình chất lượng cao tài Tác giả nêu lên chuyên ngành đào tạo chất lượng cao gồm có chuyên ngành Quản trị kinh doanh quốc tế, chuyên ngành Kiểm toán, chuyên ngành Ngân hàng, chuyên ngành Kinh tế Đầu tư, chuyên ngành Quản trị doanh nghiệp chuyên ngành Marketing Về kết quả thực hiện chương trình Chất lượng cao tại Trường đại học kinh tế quốc dân, tác giả đưa kết quả sau: Năm 2010, trường xây dựng tuyển sinh thành cơng chun ngành: Kiểm tốn Quản trị doanh nghiệp với tổng số 76 sinh viên Đến năm 2013, phát triển được chương trình Tởng số sinh viên tuyển mới cho chuyên ngành năm 2015 420 Trong năm, số sinh viên tuyển mới tăng gấp 5,5 lần, số chương trình tăng gấp 3,0 lần Đến tháng năm 2016, trường đào tạo 1598 sinh viên, có 524 sinh viên tốt nghiệp Kết quả đào tạo của chương trình chất lượng cao tại Đại học kinh tế quốc dân bước đầu được xã hội ghi nhận Cụ thể, đến có khoảng 60% số sinh viên của khóa 52, 53, 54 được cơng ty có danh tiếng tủn dụng vào làm việc công ty Deloitte, Earn&Youngs, BIDV, Viettinbank, ANZ, Vietcombank, Techcombank v.v… Sau tác giả trình bày tác động của CTTT, CLC đến đổi mới đào tạo đại học tại trường Đại học Kinh tế Quốc dân sau 10 năm vào hoạt động Cụ thể: Tác động đến đởi mới chương trình đào tạo: Xuất phát từ đào tạo một chuyên ngành Tài tiên tiến, sau 10 năm vào hoạt động trường Đại học Kinh tế Quốc dân nhân rộng mơ hình CTTT sang ngành khác, sang hình thức đào tạo khác Tác động đến quản lý tổ chức đào tạo của trường: Cùng với sự phát triển của CTTT, nhà trường thay đởi mơ hình quản lý cho phù hợp với điều kiện mới của CTTT Trong điều kiện quy mô nhỏ, giai đoạn đầu, cán bộ làm việc kiêm nhiệm; đến nay, quy mô sinh viên của CTTT, CLC tăng gấp 10 lần so với năm việc thành lập bộ phận chuyên trách, một số trường khác, giúp quản lý CTTT được tốt một tất yếu khách quan Tác động đến sở vật chất của trường: Từ chỗ, Trung tâm phải chia sẻ phòng học với chương trình khác, nay, Trung tâm quản lý 35 phòng học hiện đại với đầy đủ máy chiếu, máy điều hịa khơng khí, hệ thống âm thanh, hệ thống chiếu sáng Tác động đến sinh viên: Ngoài kiến thức chuyên sâu chuyên ngành, sinh viên được tăng cường hoạt động đào tạo định hướng, khóa học phát triển kỹ năng mềm kỹ năng học đại học, kỹ năng nghiên cứu khoa học, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giao tiếp thút trình,… giúp sinh viên có phong cách tự tin, năng động sáng tạo Tác động đến vị thế của trường đại học KTQD: trường Đại học Kinh tế Quốc dân hiện có đầy đủ năng lực việc kết nối giữa hệ thống đào tạo của nhà trường với hệ thống đào tạo của một sở đào tạo đạt đẳng cấp quốc tế Tác giả đánh giá thực trạng chương trình tiên tiến, chất lượng cao đổi mới đào tạo tại trường đại học Kinh tế Quốc dân dựa những kết quả tích cực những hạn chế cũng ngun nhân của hạn chế để tìm giải pháp giải pháp phát triển bền vững phát huy tác động của chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao đổi mới đào tạo của trường Đại học Kinh tế Quốc dân Chương 3: Phương hướng giải pháp phát triển bền vững phát huy tác động chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao đổi đào tạo trường Đại học Kinh tế Quốc dân Tác giả nêu tư tưởng đạo đổi mới giáo dục đại học tại Việt Nam đởi mới tư giáo dục hiện cần gắn với xây dựng xã hội học tập, bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng, hệ thống giáo dục được chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế; đởi mới mạnh mẽ vai trị của quan quản lý nhà nước theo hướng tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội của trường đại học điều kiện hội nhập quốc tế; trường đại học cần rà sốt tiếp tục đởi mới nội dung chương trình đào tạo phù hợp với thực tiễn nhu cầu xã hội, bước tiệm cận với chương trình đào tạo tiên tiến nước ngồi; xây dựng đội ngũ giảng viên đại học đủ số lượng, có phẩm chất đạo đức trình độ chuyên môn cao, áp dụng phương pháp giảng dạy quốc tế, lấy người học làm trung tâm tăng cường hoạt động nghiên cứu khoa học, tiến tới quốc tế hóa tiêu chuẩn đánh giá khoa học hoạt động chuyên môn tại trường đại học Tác giả nêu yêu cầu của đổi mới giáo dục Đại học:Xây dựng triết lý giáo dục cho giáo dục nước nhà giai đoạn hiện nay, đồng thời trường đại học, sở giáo dục cũng cần có triết lý giáo dục riêng phù hợp với tơn chỉ, mục đích hướng tới hội nhập vào dòng chảy phát triển chung của giáo dục quốc tế; Việc đổi mới tư giáo dục hiện cần gắn với xây dựng xã hội học tập ; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; ̣ thố ng giáo du ̣c đươ ̣c chuẩn hóa , hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế ; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa mang đâ ̣m bản sắc dân tộc ; Đổi mới mạnh mẽ nội dung chương trình phương pháp dạy học theo hướng hội nhập quốc tế; Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển; đa dạng hóa nguồn lực đầu tư cho giáo dục, đào tạo; ưu tiên ngân sách nhà nước dành cho phát triển giáo dục, đào tạo ở vùng khó khăn, cho giáo dục phở cập đào tạo nhân lực chất lượng cao Phát triển giáo dục, đào tạo phải gắn với phát triển kinh tế - xã hội, củng cố quốc phòng an ninh, với tiến bộ khoa học - công nghệ hội nhập quốc tế;Đổi mới đào tạo đại học phải nhằm mục tiêu xây dựng giáo dục có tính dân tộc, hiện đại, quán triệt nguyên lý học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình xã hội; đáp ứng nhu cầu nhân lực phát triển đất nước Tác giả nêu phương hướng phát triển chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao tại Đại học kinh tế quốc dân, cụ thể: Vấn đề tự chủ không trở thành một xu thế mà cịn diễn nhanh chóng, gắn với kiểm định chất lượng giáo dục Khơng có 11 trường được thực hiện tự chủ mà nhanh chóng lan tỏa tới hầu hết trường khác Vấn đề nâng cao chất lượng đào tạo, cạnh tranh giữa trường chất lượng nguồn nhân lực, vấn đề hội nhập theo Hiệp định TPP, vấn đề hình thành thị trường lao động khu vực quốc tế,… đòi hỏi trường nhanh chóng đào tạo được nguồn nhân lực có chất lượng cao ở tất cả chuyên ngành Phát triển quy mơ chương trình tiên tiến, chất lượng cao: Với thực tế của Chương trình đào tạo tiên tiến, Chương trình đào tạo chất lượng cao, số lượng sinh viên đến mức cao (gần 3.000 sinh viên), một chương trình tuyển đủ sinh viên, chương trình mới được đưa vào, số lượng sinh viên Trung tâm đào tạo TT, CLC POHE quản lý lớn, tải đối với việc quản lý Đặc biệt đào tạo cho tất cả chun ngành Vì vậy, cần có lộ trình cho phù hợp Chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao một cấu thành hệ thống chuyên ngành/ngành học của trường, có mối liên hệ với chuyên ngành đào tạo đại trà Vì vậy, để phát triển bền vững, hài hòa, lan tỏa nhanh cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa chương trình Hồn thiện Chương trình đào tạo Tiên tiến ngành tài tiến tới giảm số lượng tín sinh viên phải học môn tăng thời gian tự học, tự nghiên cứu của sinh viên, nâng cao tính chủ động, tích cực sáng tạo của sinh viên q trình học tập Hồn thiện quy định quản lý đào tạo cho phù hợp với những đặc thù của Chương trình Tiên tiến, chất lượng cao Dựa mục tiêu, phân tích thực trạng kết quả đánh giá, tác giả đưa giải pháp nhằm phát triển bền vững chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao tại Đại học kinh tế quốc dân bao gồm xây dựng chiến lược tổng thể phát triển chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao đổi mới đào tạo đại học của trường, định kỳ đánh giá, bở sung hồn thiện chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao, tăng cường phối hợp quản lý đào tạo chương trình tiên tiến, chất lượng cao, nâng cao năng lực áp dụng công nghệ tiên tiến đào tạo chương trình tiên tiến, chất lượng cao, phát huy tác động tích cực của chương trình tiên tiến, chất lượng cao đởi mới đào tạo của trường, tăng cường liên kết với doanh nghiệp Tác giả cũng đưa những kiến nghị điều kiện thực hiện phát triển đội ngũ giảng viên hay tăng cường sở vật chất kĩ thuật của trường nêu lên một số kiến nghị đề xuất với Bộ giáo dục đào tạo KẾT LUẬN Việc nghiên cứuchương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao đổi mới đào tạo của trường đại học Kinh tế quốc dân một việc quan trọng cấp thiết điều kiện giáo du ̣c đa ̣i ho ̣c ở Việt Nam vẫn ch ậm phát triển, chậm đổi mới, bước cịn chưa vững vàng vẫn ở tình tra ̣ng yế u Từ nhu cầ u ng̀ n nhân lực có kiến thức, kĩ năng, chất lượng tốt để phát triể n kinh tế - xã hội thời kỳ h ội nhập, phát triển từ những ho ̣c kinh nghi ệm của nhữ ng nư ớc khu vực th ế giới, Việt Nam phải xây dựng trư ờng đa ̣i ho ̣c mang tính nghiên cứu , đạt tiêu chuẩn quố c tế Đề tài nghiên cứu đưa một cách tiếp cận có hệ thống chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao đổi mới đào tạo của trường đại học, phù hợp với tình hình phát triển của giáo dục Việt Nam, không áp dụng riêng cho Trường Đại học Kinh tế Quốc dân mà có thể áp dụng hoặc mơ hình tham khảo cho trường đại học khác Các vấn đề bản của chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao đổi mới đào tạo của trường đại học bao gồm xác định sự cần thiết của chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao đổi mới đào tạo của trường đại học, nêu đặc điểm của chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao tại trường Đại học Kinh tế Quốc dân, ý nghĩa tác động của chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao đối với trường Đại học Kinh tế Quốc dân , từ tìm giải pháp nhằm phát triển bền vững chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao đổi mới đào tạo tại trường Đại học Kinh tế Quốc dân Đối với trường Đại học Kinh tế Quốc dân, đề tài có ý nghĩa thực tiễn, đề tài giúp Ban Giám Hiệu nhà trường việc hoạch định đưa được giải pháp thiết thực để phát triển bền vững chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao, đồng thời có những kiến nghị hợp lý kịp thời lên Bộ Giáo dục đào tạo để tạo điều kiện phát triển chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao của trường ... cứu kinh tế khác để phù hợp với mục tiêu nội dung nghiên cứu Kết cấu luận văn gồm chương: Chương 1: Những vấn đề chung chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao đổi đào tạo đại học. .. giải pháp phát triển bền vững phát huy tác động chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao đổi đào tạo trường Đại học Kinh tế Quốc dân Tác giả nêu tư tưởng đạo đởi mới giáo dục đại học... học Kinh tế Quốc dân, Trung tâm Đào tạo tiên tiến, chất lượng cao POHE của trường Đại học Kinh tế quốc dân nêu lên bối cảnh thực hiện chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao