Mở đầu Trường Đại học Kinh tế Quốc dân (ĐHKTQD) trường đại học trọng điểm quốc gia, trường đại học hàng đầu nước đào tạo Kinh tế, Quản lý, Quản trị kinh doanh Trong suốt trình xây dựng phát triển Nhà trường, hệ VLVH đóng vai trị quan trọng việc cung cấp nguồn nhân lực cho xã hội, tạo nguồn thu mở rộng phạm vi ảnh hưởng Nhà trường Tuy vậy, năm gần quy mô tuyển sinh đào tạo VLVH giảm nhanh Từ quy mô tuyển sinh 7.000 sinh viên/năm (Giai đoạn 2005 - 2010), khoảng 2.500 sinh viên/năm Việc giảm sút quy mô đào tạo không hiệu chủ trương biện pháp mạnh Nhà nước, mà cịn có ngun nhân từ thiếu tin tưởng xã hội vào chất lượng đào tạo, lực thực tế nguồn nhân lực đào tạo từ hệ Trong số nhiều nguyên nhân dẫn đến hệ này, có nguyên nhân quan trọng chất lượng giảng dạy Thực trạng đào tạo VLVH Trường ĐHKTQD tranh chung hệ đào tạo VLVH trường đại học khác đào tạo lĩnh vực kinh tế, quản lý QTKD Vì vậy, nghiên cứu hoạt động giảng dạy, đưa giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy hệ VLVH khơng có ý nghĩa Trường ĐHKTQD mà cịn có ý nghĩa chung với trường đại học đào tạo lĩnh vực kinh tế, quản lý QTKD Từ thực tế này, tác giả lựa chọn đề tài “Chất lượng giảng dạy hệ vừa làm vừa học trường Đại học Kinh tế Quốc dân” Đề tài tập có mục tiêu cụ thể sau: - Xây dựng khung lý thuyết chất lượng giảng dạy đào tạoVLVH; - Phân tích đánh giá thực trạng chất lượng giảng dạy đào tạo VLVH Trường ĐHKTQD giai đoạn 2010 – 2015; - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy hệ VLVH Trường ĐHKTQD giai đoạn 2015 - 2020 tầm nhìn đến năm 2030 Trong nghiên cứu này, tác giả sử dụng nguồn liệu thứ cấp từ báo cáo Trường ĐHKTQD, Khoa Đại học Tại chức; Phòng Tổ chức Cán bộ, Phịng Quản lý Đào tạo, Phịng Khảo thí Đảm bảo Chất lượng Tác giả thực điều tra khảo sát sinh viên hệ VLVH, với số lượng 200 phiếu khảo sát Để bổ sung cho phân tích, đánh giá, tác giả tiến hành vấn 11 giảng viên tham gia giảng dạy hệ VLVH Trường ĐHKTQD Luận văn, phần Mở đầu, Kết luận, có kết cấu truyền thống gồm chương Chương 1: Cơ sở khoa học chất lượng giảng dạy hệ vừa làm vừa học Trong chương này, Luận văn hệ thống hóa sở lý luận chất lượng giáo dục chất lượng giảng dạy trường đại học; đặc trưng giảng dạy hệ đào tạo vừa làm vừa học; hệ thống hóa tiêu chí đánh giá chất lượng giảng dạy; tiêu chí đánh giá chất lượng giảng dạy hệ VLVH; nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy Đặc biệt tác giả hệ thống hóa làm rõ nội dung tiêu chí đánh giá chất lượng giảng dạy VLVH Với nội dung gồm 16 tiêu chí làm sở cho nghiên cứu, đánh giá thực tế chất lượng giảng dạy hệ VLVH Trường ĐHKTQD Trong chương này, tác giả nghiên cứu kinh nghiệm số trường đại học Trường Đại học Thương mại, Học viện Nông nghiệp Việt Nam, Trường Đại học Hà Tĩnh Từ kinh nghiệm trường này, tác giả rút số học cho Trường ĐHKTQD ; (ii) cần tăng cường hướn Chương 2: Thực trạng chất lượng giảng dạy hệ Vừa làm vừa học Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Trong chương 2, luận văn giới thiệu tổng quan Trường ĐHKTQD, phát triển hệ VLVH Nhà trường Hiện nay, đào tạo VLVH Trường ĐHKTQD bao gồm nhiều loại hình như: Hệ đại học dài hạn VLVH (thời gian đào tạo 4,5 năm); Hệ đại học văn thứ (2,5 năm); Hệ đại học liên thơng từ trình độ trung cấp, cao đẳng lên trình độ đại học (từ đến năm) Phương thức đào tạo VLVH trường đa dạng như: Định kỳ (một năm học kỳ, 10 ngày/tháng); Ngoài (các buổi tối thứ Bảy, Chủ nhật); Bán (theo phương thức định kỳ 10 ngày/tháng, ngày hành học vào buổi chiều buổi tối) Nhà trường đào tạo VLVH chuyên ngành thuộc 06 ngành: (1) Kế toán - Kiểm toán, (2) Ngân hàng- Tài chính; (3) Kinh tế; (4) Quản trị Kinh doanh;(5) Luật (6) Hệ thống thông tin Kinh tế Trong suốt trình phát triển Trường ĐHKTQD, hệ VLVH có đóng góp tích cực Có thể kể đến (i) Góp phần mở rộng quy mơ đào tạo trường; (ii) góp phần tạo “cơng ăn, việc làm” cho đội ngũ giảng viên, chuyên viên nhà trường giai đoạn trước 2010; (iii) Tăng nguồn thu cho nhà trường, thời kỳ dài, giai đoạn 2005-2010 Có năm thu từ VLVH chiếm tới 50% tổng thu nhà trường; (iv) Nâng cao vị thể, uy tín nhà trường trước xã hội Số liệu báo cáo cho thấy quy mô tuyển sinh xu giảm Tuy nhiên có điểm đáng quan tâm số lượng thí sinh tốt nghiệp đại học, cao đẳng đăng ký tham gia dự tuyển VLVH tăng lên Mặt khác, số liệu thống kê từ năm 2010 - 2014 cho thấy, tỷ lệ sinh viên cuối khoá so với số sinh viên trúng tuyển tương đối thấp, đặc biệt hệ đào tạo truyền thống hệ đại học dài hạn VLVH hệ đại học Văn 2, đạt 62% 66% Để nghiên cứu, phân tích, đánh giá chất lượng giảng dạy hệ VLVH Trường ĐHKTQD, tác giả thực điều tra qua phiếu với 200 sinh viên hệ VLVH, mẫu phiếu thiết kế dựa vào nội dung 16 tiêu chí đánh giá chất lượng giảng dạy từ phía sinh viên Việc xử lý kết điều tra thực qua phương pháp định lượng Từ phân tích, đánh giá kết điều tra, tác giả rút số kết luận chất lượng giảng dạy hệ VLVH Trường ĐHKTQD sau: Những ưu điểm giảng dạy hệ VLVH gồm: (1) Sinh viên hệ VLVH đánh giá cao thực quy chế giảng dạy tác phong sư phạm giảng viên tham gia giảng dạy hệ VLVH; (2) nội dung phương pháp giảng dạy nội dung đánh giá tương đối tốt, sinh viên đánh giá cao nội dung giảng dạy so với phương pháp giảng giảng dạy; (3) nội dung đánh giá kết học tập sinh viên sinh viên VLVH tỏ tương đối hài lòng Những hạn chế chất lượng giảng dạy hệ VLVH gồm: (1) mục tiêu, đề cương, tài liệu học tập, tham khảo, cách thức kiểm tra đánh giá bắt đầu học phần (môn học) chưa quan tâm mức; (2) phương pháp giảng dạy chưa đổi phù hợp với đối tượng sinh viên VLVH.; (3) giảng viên đưa ứng dụng (ví dụ minh họa, tập tình huống) có tính thực tiễn cụ thể cho ngành/nghề cho địa phương nơi sinh viên công tác; (4) giảng viên chưa thực thời khóa biểu cơng bố; tượng điều chỉnh thời khóa biểu phổ biến; nhiều giảng viên thực giảng dạy “tăng cường độ”, để đảm bảo số lên lớp; (5) giảng viên tập trung giải đáp thắc mắc sinh viên lớp; thắc mắc sinh viên học giảng viên quan tâm; (6) khơng có kênh liên lạc thức giảng viên – sinh viên học; (7) nhiều sinh viên cho việc đánh giá người học cịn thiếu cơng bằng, có thiên vị, có tượng chạy điểm đánh giá hệ VLVH Để làm rõ nguyên nhân hạn chế, tác giả tiến hành vấn sâu số giảng viên Nhà trường tham gia giảng dạy hệ VLVH Nguyên nhân hạn chế nguyên nhân từ phía nhà trường, nguyên nhân từ phía giảng viên từ phía sinh viên Nguyên nhân từ phía nhà trường gồm: (1) Nhà trường chưa thực quan tâm đến yếu tố đặc thù hệ đào tạo VLVH xây dựng chương trình, nội dung giảng dạy phương pháp giảng dạy; (2) Thiếu giải pháp hỗ trợ người học VLVH, khơng có quy định cụ thể hỗ trợ, hướng dẫn người học tự học, tự nghiên cứu; (3) Nhà trường chưa quan tâm xây dựng hệ thống sách hướng dẫn, tập tình huống, ví dụ minh họa phù hợp với hệ đào tạo VLVH; (4) Công tác kiểm tra, giám sát giảng viên tham gia giảng dạy hệ VLVH không quan tâm mức; (5) Quy mô lớp học lớn, ảnh hưởng tới chất lượng giảng dạy giảng viên; (6) Nhà trường chưa quan tâm đến bố trí giảng viên giảng dạy cho hệ VLVH, thiếu đánh giá rút kinh nghiệm sau giảng dạy; (7) Cơ chế toán, chế độ đãi ngộ chưa tạo động lực, chưa khuyến khích giảng viên nhiệt huyết, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy Nguyên nhân từ phía giảng viên là: (1) Giảng viên chưa coi trọng việc giảng dạy hệ VLVH, đánh giá thấp sinh viên hệ VLVH; (2) Việc chấp hành quy chế, quy định giảng dạy giảng viên chưa nghiêm; (3) Việc đánh giá người học giảng viên cịn dễ dãi Cá biệt có tượng nâng đỡ điểm Nguyên nhân từ phía sinh viên VLVH gồm (1) Sự thiếu tập trung học tập, không cố gắng tâm, không tuân thủ nghiêm kỷ luật sinh viên ảnh hưởng tới tâm lý, ảnh hưởng tới nhiệt huyết giảng viên; (2) Sự đa dạng sinh viên hệ VLVH ảnh hưởng tới việc áp dụng phương pháp, nội dung có tính dặc thù đào tạo VLVH Chương 3: Định hướng số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy hệ vừa làm vừa học Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Chương Luận văn làm rõ định hướng nâng cao chất lượng giảng dạy hệ VLVH đưa số giải pháp giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy hệ VLVH Trường ĐHKTQD đưa số kiến nghị với Chính phủ Bộ Giáo dục Đào tạo Tác giả đề xuất nhóm giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy hệ vừa làm vừa học Trường ĐHKTQ Các giải pháp đưa sở kết phân tích chương sở lý luận đưa chương Cụ thể là: 1) Điều chỉnh mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo, cách thức tổ chức đào tạo hệ VLVH phù hợp với đặc điểm nhu cầu người học 2) Đổi phương thức đào tạo VLVH, kết hợp với áp dụng phương thức đào tạo từ xa đào tạo VLVH 3) Cải tiến phương pháp giảng dạy, kiểm tra, đánh giá nhằm nâng cao hiệu tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên hệ VLVH Tác giả đề xuất số giải pháp cụ thể như: - Đổi phương pháp giảng dạy theo hướng giảng viên phải giúp đỡ hướng dẫn sinh viên xây dựng phương pháp tự học phù hợp với phương thức VLVH - Hoàn thiện hệ thống học liệu, mơn học cần có tài liệu sau: Đề cương mơn học, giáo trình, tài liệu đọc, tài liệu hướng dẫn tự học tự nghiên cứu, tập câu hỏi 4) Đổi tăng cường quản lý giảng dạy hệ tạo VLVH Các giải pháp đề xuất cụ thể bao gồm: (1) Thường xuyên kiểm tra đánh giá khâu trình đào tạo; (2) Thu thập thông tin phản hồi từ người học tổ chức sử dụng lao động; (3) Tăng cường kênh giám sát việc giảng dạy giảng viên nhằm thực tốt quy định, quy chế nâng cao chất lượng giảng dạy; (4) Áp dụng tiến công nghệ thông tin vào quản lý giảng dạy; (5) Thường xuyên tổ chức rút kinh nghiệm giảng dạy cho hệ VLVH; (6) Điều chỉnh lại chế toán, chế độ đãi ngộ cho giảng viên tham gia giảng dạy VLVH 5) Tuyển sinh đối tượng người học thuộc hệ VLVH 6) Bố trí bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên cán quản lý hệ đào tạo VLVH Từ nghiên cứu này, tác giả có số kiến nghị Chính phủ Bộ Giáo dục Đào tạo Đối với Chính phủ tác giả kiến nghị Chính phủ yêu cầu địa phương thực quy định pháp luật, tạo điều kiện cho sinh viên tốt nghiệp đại học VLVH bình đẳng nộp hồ sơ thi tuyển vào vị trí cơng chức, viên chức cần tuyển dụng Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo, tác giả có kiến nghị sau (1) Xây dựng lại quy chế đào tạo VLVH cho phù hợp với tình hình mới; (2) Ban hành quy định liên kết đào tạo theo hướng tăng tự chủ, chịu trách nhiệm sở GDĐH Bộ Giáo dục Đào tạo để trường tự định liên kết đào tạo sở tiêu chí đảm bảo chất lượng Tóm lại, Luận văn nghiên cứu đánh giá thực trạng chất lượng giảng dạy hệ VLVH Trường ĐHKTQD sở lấy ý kiến từ sinh viên có tham khảo ý kiến giảng viên tham gia giảng dạy Trên sở nghiên cứu, tác giả ưu điểm hạn chế giảng dạy hệ VLVH, rõ nguyên nhân Trên sở định hướng chung Nhà trường, kết phân tích đánh giá lập luận, tác giả đưa nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy hệ VLVH số kiến nghị Chính phủ Bộ Giáo dục Đào tạo Với kết nghiên cứu mình, tác giả mong muốn đóng góp thêm thông tin luận để đổi hoạt động giảng dạy, nâng cao chất lượng cho hệ đào tạo VLVH nói chung Trường ĐHKTQD nói riêng cứu mình, tác giả mong muốn đóng góp thêm thông tin luận để đổi hoạt động giảng dạy, nâng cao chất lượng cho hệ đào tạo VLVH nói chung Trường ĐHKTQD nói riêng ... nâng cao chất lượng giảng dạy hệ vừa làm vừa học Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Chương Luận văn làm rõ định hướng nâng cao chất lượng giảng dạy hệ VLVH đưa số giải pháp giải pháp nâng cao chất lượng... Luận văn hệ thống hóa sở lý luận chất lượng giáo dục chất lượng giảng dạy trường đại học; đặc trưng giảng dạy hệ đào tạo vừa làm vừa học; hệ thống hóa tiêu chí đánh giá chất lượng giảng dạy; tiêu... Nam, Trường Đại học Hà Tĩnh Từ kinh nghiệm trường này, tác giả rút số học cho Trường ĐHKTQD ; (ii) cần tăng cường hướn Chương 2: Thực trạng chất lượng giảng dạy hệ Vừa làm vừa học Trường Đại học