Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo hệ cao đẳng chính quy tại trường cao đẳng kinh tế công nghiệp hà nội

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ HƢỜNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO HỆ CAO ĐẲNG CHÍNH QUY TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI Ngành: Quản trị kinh doanh Mã số : 8.34.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH GIÁO VIÊN HƢỚNG DẪN: PGS.TS NGUYỄN XUÂN TRUNG HÀ NỘI - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng cá nhân tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn hoàn tồn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khoa học khác.Các thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc ghi rõ nguồn gốc TÁC GIẢ NGUYỄN THỊ HƢỜNG MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO VÀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO TRONG CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Khái niệm chất lƣợng đào tạo nâng cao chất lƣợng đào tạo 1.2 Các tiêu chí phƣơng pháp đánh giá chất lƣợng đào tạo 1.3 Các nhân tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo nâng cao chất lƣợng đào tạo 12 Chƣơng 21 PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO 21 HỆ CAO ĐẲNG CHÍNH QUY 21 TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 21 2.1 Tổng quan trƣờng Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 21 2.2 Đánh giá thực trạng chất lƣợng đào tạo hệ cao đẳng trƣờng Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 24 2.3 Đánh giá việc nâng cao chất lƣợng đào tạo 58 Chƣơng 62 GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO 62 HỆ CAO ĐẲNG CHÍNH QUY 62 TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 62 3.1 Định hƣớng mục tiêu nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 62 3.2 Các giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo hệ cao đẳng quy trƣờng Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 64 KẾT LUẬN 77 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CĐKTCN: Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp BGD&ĐT: Bộ Giáo dục đào tạo GV: Giảng viên QL: Quản lý CB: Cán CNV: Công nhân viên TBCHT: Trung bình chung học tập HSG: Học sinh giỏi CTHSSV: Công tác học sinh sinh viên XH: Xã hội TDTT: Thể dục thể thao TNXH: Tệ nạn xã hội VHVN: Văn hóa văn nghệ GDTC&QPAN: Giáo dục thể chất quốc phòng an ninh HTDN&HTVLSV: Hợp tác doanh nghiệp hỗ trợ việc làm sinh viên DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Quy mô đào tạo Nhà trƣờng qua năm học 23 Bảng 2.2: Quy mô đào tạo theo ngành học 24 Bảng 2.3: Kết đào tạo Nhà trƣờng qua năm học 24 Bảng 2.4 Tổng hợp đánh giá cơng tác tổ chức quản lý tồn trƣờng 26 Bảng 2.5 Đánh giá công tác bố trí mơn học năm 26 Bảng 2.6 Đánh giá tính phù hợp mục tiêu đào tạo 29 Bảng 2.7 Đánh giá tính phù hợp chƣơng trình với mục tiêu đào tạo 29 Bảng 2.8 Đánh giá tính cân đối lý thuyết thực hành 30 Bảng 2.9 Kết tổng hợp đánh giá kỹ nhận đƣợc từ chƣơng trình đào tạo 30 Bảng 2.10 Kết tổng hợp đánh giá ngƣời sử dụng lao động 31 Bảng 2.11 Kế hoạch tuyển sinh 33 Bảng 2.12 Đánh giá hiệu phƣơng pháp dạy học 35 Bảng 2.13 Đánh giá mức độ sử dụng phƣơng tiện dạy học giảng viên 36 Bảng 2.14 Kết học tập sinh viên qua năm 38 Bảng 2.15 Đánh giá công tác thi, kiểm tra 38 Bảng 2.16 Đánh giá phù hợp nội dung hình thức kiểm tra 39 Bảng 2.17 Đánh giá phù hợp thời lƣợng thời điểm kiểm tra 40 Bảng 2.18 Quy mơ đội ngũ giảng viên theo trình độ đào tạo 41 Bảng 2.19 Tỷ lệ giảng viên/sinh viên qua năm học 44 Bảng 2.20 Cơ cấu giảng viên theo trình độ ngoại ngữ, tin học 45 Bảng 2.21 Đánh giá mức độ cập nhật thông tin vào giảng 46 Bảng 2.22 Đánh giá lực chuyên môn giảng viên 46 Bảng 2.23 Sự hài lòng giảng viên sinh viên 46 Bảng 2.24 Đánh giá chất lƣợng giáo trình, tài liệu mơn học 48 Bảng 2.25 Đánh giá số lƣợng giáo trình, tài liệu môn học 49 Bảng 2.26 Đánh giá đầu tƣ cho sở vật chất 51 Bảng 2.27 Đánh giá chất lƣợng phòng học lý thuyết 51 Bảng 2.28 Đánh giá thiết bị phòng thực hành 52 Bảng 2.29 Đánh giá chất lƣợng phòng thƣ viện 52 Bảng 2.30 Kết xếp loại rèn luyện sinh viên 54 Bảng 2.31 Đánh giá công tác xét điểm rèn luyện sinh viên 54 Bảng 2.32 Đánh giá công tác quản lý sinh viên 55 Bảng 2.33 Mức độ quan tâm doanh nghiệp theo tiêu chí 56 tuyển dụng lao động 56 Bảng 2.34 Tổng hợp phiếu điều tra đánh giá kỹ ngƣời lao động từ phía ngƣời sử dụng lao động 57 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 2.1: Tổ chức máy quản lý Nhà trƣờng 22 Biểu đồ 2.1 : Tỷ lệ đánh giá mức độ công kiểm tra sinh viên 40 Biểu đồ 2.2 Cơ cấu trình độ giảng viên Nhà trƣờng năm học 2015/2016 42 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trên giới nói chung Việt Nam nói riêng, muốn xây dựng đất nƣớc cách bền vững phát triển nguồn nhân lực ln đóng vai trị cốt lõi Nhu cầu nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực chất lƣợng cao ngày đƣợc doanh nghiệp trọng Chất lƣợng nguồn nhân lực phụ thuộc đƣợc định nghiệp giáo dục đào tạo Vì hoạt động đào tạo phải khơng ngừng đƣợc nâng cao chất lƣợng Tại đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định ba đột phá chiến lƣợc phát triển năm tới Việt Nam nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực có ý nghĩa quan trọng định Nhƣ biết sở giáo dục, việc nâng cao chất lƣợng đào tạo vấn đề mang tính sống cịn, ngồi việc đáp ứng nhu cầu xã hội, chất lƣợng đào tạo yếu tố định việc thu hút sinh viên đăng ký học Cơ sở giáo dục muốn tồn phải có sinh viên theo học trƣờng Đại học, Cao đẳng hệ thống giáo dục với đa dạng ngành nghề, loại hình đào tạo ngày tăng lên nhanh chóng Các trƣờng cạnh tranh việc tuyển sinh đầu vào nhƣ mở rộng ngành học hàng năm số lƣợng sinh viên phổ thông lại có xu hƣớng giảm Ngun nhân q trình đào tạo cịn dàn trải, nặng lý thuyết mà không gắn với thực tiễn công việc, không theo xu hƣớng nhu cầu xã hội Trƣờng Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp ( CĐKTCN ) Hà nội trƣờng cao đẳng đào tạo sinh viên cao đẳng học sinh hệ trung cấp khối ngành kinh tế trực thuộc Bộ Công Thƣơng Trƣờng CĐKTCN Hà nội đƣợc đánh giá trƣờng cao đẳng có số lƣợng học sinh – sinh viên đông chất lƣợng đào tạo tốt khối ngành kinh tế.Tuy nhiên, thời điểm tại, để cạnh tranh nguồn sinh viên đầu vào chất lƣợng từ khâu tuyển khó Việc tuyển sinh đầu vào trƣờng gặp khơng khó khăn, chất lƣợng đầu chƣa đáp ứng yêu cầu ngày khắt khe thị trƣờng lao động Xác định đƣợc khó khăn mà nhà trƣờng coi việc đổi nâng cao chƣơng trình đào tạo, chất lƣợng đào tạo nhiệm vụ hàng đầu năm tới Từ nhận định khách quan nhu cầu xã hội, vị trí trƣờng mà định lựa chọn đề tài:“Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo hệ cao đẳng quy trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội” để làm đề tài luận văn thạc sĩ Tình hình nghiên cứu đề tài Nghiên cứu chất lƣợng đào tạo nói chung chất lƣợng đào tạo cao đẳng nói riêng Việt Nam có nhiều cơng trình khoa học đƣợc cơng bố, luận văn xin liệt kê số cơng trình nghiên cứu nhƣ sau: - Luận văn thạc sĩ tác giả Phạm Cơng Hịa: “Nghiên cứu chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Hƣng Yên”, (2011); - Luận văn thạc sĩ tác giả Nguyễn Hoàng Tùng: “Giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo hệ Trung cấp nghề Hệ thống điện Trƣờng Cao đẳng nghề Điện”, (2012); - Luận văn thạc sĩ tác giả Nguyễn Thị Lan: “ Giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Công nghệ Băc Hà”, (2013); - Luận văn thạc sĩ tác giả Nguyễn Thị Hồng Thái: “ Giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề trƣờng cao đẳng nghề Long Biên”, (2014) Các cơng trình nêu sở khoa học có giá trị học viên định hƣớng nghiên cứu, nhiên cơng trình chƣa đề cập cụ thể tới chất lƣợng đào tạo hệ cao đẳng quy trƣờng Cao đẳng Kinh tế Cơng nghiệp Hà Nội khoảng thời gian 2011-2016 Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn nêu trên, việc nghiên cứu đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nói chung nâng cao chất lƣợng đào tạo hệ cao đẳng nói riêng cần thiết Từ lý nên chọn nghiên cứu đề tài: “Giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo hệ cao đẳng quy trƣờng Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội” - làm luận văn tốt nghiệp Luận văn thạc sĩ tập trung nghiên cứu thực trạng chất lƣợng đào tạo hệ cao đẳng quy trƣờng Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội với hi vọng đề xuất số giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo hệ cao đẳng quy trƣờng Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu  Mục đích nghiên cứu: Trên sở phân tích, đánh giá thực trạng đào tạo hệ cao đẳng quy trƣờng CĐKTCN Hà Nội, luận văn đề xuất giải pháp góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng  Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa vấn đề lý luận thực tiễn chất lƣợng đào tạo, quản lý chất lƣợng đào tạo, nâng cao chất lƣợng đào tạo khối trƣờng Cao đẳng, Đại học - Đánh giá thực trạng chất lƣợng đào tạo Trƣờng CĐKTCN Hà Nội, rút ƣu điểm, hạn chế nguyên nhân thực trạng - Đề xuất số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng CĐKTCN Hà Nội Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Đối tƣợng nghiên cứu: Chất lƣợng đào tạo hệ cao đẳng quy trƣờng Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo Nhà trƣờng - Phạm vi nghiên cứu: + Về không gian: Trƣờng Cao đảng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội + Về thời gian: Nghiên cứu thực trạng chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội giai đoạn từ 2011-2016, đề xuất giải pháp đến 2030 Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng hoạt động đào tạo trƣờng CĐKTCN Hà Nội Nghiên cứu đánh giá chất lƣợng đào tạo trƣờng CĐKTCN Hà Nội dựa việc phân tích số liệu thu thập đƣợc năm học gần nhất, từ năm học 2011 - 2012 đến năm học 2015 - 2016 giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng năm Trong q trình nghiên cứu, tơi sử dụng phƣơng pháp định lƣợng định tính cách tổng hợp nhiều phƣơng pháp theo trình tự nhƣ sau: - Thu thập tài liệu, số liệu, thông tin: + Thu thập tài liệu thứ cấp nhƣ: sách, báo, đề tài,…từ thƣ viện; từ mạng internet; trang web trƣờng Cao đẳng KTCN Hà Nội; trang web trƣờng đại học, cao đẳng khác; trang web Bộ GD&ĐT, Bộ Công Thƣơng;… + Thu thập tài liệu sơ cấp nhƣ: điều tra, khảo sát, quan sát thực tế,… Để thực việc phân tích đánh giá chất lƣợng đào tạo Trƣờng CĐKTCN Hà Nội, tác giả tiến hành khảo sát vấn cán giảng viên, sinh viên Nhà trƣờng số cán thuộc doanh nghiệp sử dụng lao động sinh viên tốt nghiệp Trƣờng CĐKTCN Hà Nội Riêng đối tƣợng tham gia khảo sát sinh viên, tác giả khảo sát sinh viên năm cuối chuyên ngành mà Nhà trƣờng thực đào tạo Về quy mô khảo sát, quy mô Nhà trƣờng mà tác giả tiến hành lựa chọn số lƣợng đối tƣợng để khảo sát Đối với sinh viên, quy mô khảo sát 50 ngƣời, chiếm tỷ lệ 10% tổng số sinh viên năm cuối Đối với cán giảng viên, tác giả khảo sát 40 ngƣời, chiếm 15% tổng số cán bộ, giảng viên Còn doanh nghiệp, tác giả khảo sát 30 doanh nghiệp địa bàn Hà Nội Nhƣ vậy, quy mô khảo sát với tỷ lệ khảo sát tổng số đối tƣợng phù hợp cho kết nghiên cứu tƣơng đối xác Thời gian tiến hành khảo sát tháng 04 năm 2017 - Phân tích thông tin: luận văn sử dụng phƣơng pháp sau để phân tích thơng tin: tổng hợp, so sánh, thống kê, nghiên cứu văn bản,… Trong khuôn khổ luận văn, tác giả sử dụng công cụ phiếu điều tra dƣới dạng bảng hỏi, kết hợp với vấn trực tiếp, dựa đánh giá tổng hợp ý kiến đƣa vào phiếu điều tra Các phiếu điều tra đƣợc thiết kế dƣới dạng bảng hỏi phù hợp với mục tiêu thu thập thông tin Dữ liệu thu đƣợc thơng qua bảng hỏi kiểm sốt đƣợc mà khơng cần có mặt ngƣời nghiên cứu Ngoài ra, liệu rõ ràng, thuận tiện cho cơng tác phân tích thơng tin Bảng hỏi đƣợc xây dựng thể mục đích, phạm vi, nội dung câu hỏi dạng câu trả lời sử dụng thể thu thập thông tin từ ngƣời trả lời Bảng hỏi sử dụng từ ngữ thích hợp để vấn đề cần hỏi trở nên thú vị ngƣời tham gia điều tra Đồng thời tác giả viên chức trƣờng nên tỷ lệ thu phiếu điều tra đạt 100% hợp lệ tiễn công việc để định hƣớng tốt cho thân Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhân tố quan trọng tác động tích cực tới việc nâng cao chất lƣợng giảng dạy học tập Nhà trƣờng Chất lƣợng hệ thống sở vật chất gắn chặt với chất lƣợng đào tạo, việc đầu tƣ, đại hoá hệ thống sở vật chất đòi hỏi cấp thiết nhằm giúp cho ngƣời học đáp ứng đƣợc yêu cầu ngƣời sử dụng lao động, tiếp cận làm chủ công nghệ nơi công tác cách hiệu 3.2.4 Mở rộng mối liên hệ Nhà trƣờng doanh nghiệp * Căn đề xuất Qua khảo sát thực tế, nhiều kỹ sinh viên sau trải qua trình đào tạo trƣờng chƣa đƣợc doanh nghiệp đánh giá cao Một phần nguyên nhân nhƣ đề cập nội dung chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng nhiều bất cập Sự phối hợp, liên kết trƣớc, sau trình đào tạo Nhà trƣờng doanh nghiệp chƣa tốt, dừng lại việc phối hợp đào tạo tiếp nhận sinh viên đến thực tập Nhà trƣờng dừng việc cung cấp sản phẩm đầu đƣợc đào tạo dựa mà nhà trƣờng có chƣa trọng đến việc cung cấp nguồn nhân lực theo nhu cầu mà xã hội cần, mà cụ thể nhân lực làm việc đƣợc quan, tổ chức, doanh nghiệp nƣớc * Nội dung đề xuất - Tìm kiếm ký kết thỏa thuận hợp tác với quan, tổ chức, doanh nghiệp ngồi nƣớc có nhu cầu tuyển dụng sử dụng nhân theo lĩnh vực ngành nghề, ƣu tiên doanh nghiệp địa bàn Thành phố Hà Nội vùng lân cận Doanh nghiệp có nhu cầu sử dụng lao động tham gia đào tạo trực tiếp sinh viên, học viên nhà trƣờng tuyển chọn trình đào tạo số kiến thức, kỹ thực tế doanh nghiệp Bên cạnh nhân đƣợc đào tạo trực nhu cầu tuyển dụng doanh nghiệp doanh nghiệp tiếp nhận số sinh viên ngành khác trƣờng đến thực tập doanh nghiệp để nâng cao kiến thức kỹ công việc thực tế - Hàng năm, Nhà trƣờng tổ chức ngày hội việc làm trƣờng gửi 73 giấy mời hợp tác tới doanh nghiệp Các doanh nghiệp tham gia tƣ vấn cho sinh viên toàn trƣờng định hƣớng công việc cho tƣơng lai sinh viên, từ giúp sinh viên yên tâm học tập rèn luyện - Gửi thƣ mời tới tổ chức, cá nhân, doanh nghiệp đến vấn tuyển dụng trực tiếp trƣờng để giúp sinh viên trƣờng có nhìn thực tế thân (điểm mạnh, điểm yếu, kiến thức, kỹ có cần bổ sung) để từ có kế hoạch nâng cao lực thân nhƣ định hƣớng nghề nghiệp cho tƣơng lai cho phù hợp - Định kỳ năm lần, Nhà trƣờng cho rà soát lại tất sinh viên tốt nghiệp, lấy thông tin trao đổi với lãnh đạo tổ chức, doanh nghiệp sử dụng nguồn lao động sinh viên trƣờng Gửi bảng khảo sát để lấy ý kiến đánh giá nhóm đối tƣợng lao động (có thể sử dụng hình thức khảo sát trực tuyến với lãnh đạo doanh nghiệp qua online) Trên sở kết khảo sát thu đƣợc, nhà trƣờng tiến hành tổng hợp, phân tích ý kiến đánh giá kiến thức, kỹ nhóm đối tƣợng lao động để từ làm cho việc xây dựng khung chƣơng trình đào tạo, kế hoạch đào tạo, nội dung đào tạo nhƣ điều kiện cần thiết phục vụ công tác đào tạo cho phù hợp với nhu cầu doanh nghiệp sử dụng lao động * Kết kỳ vọng  Tăng cƣờng mối liên hệ hợp tác nhà trƣờng tổ chức, quan, doanh nghiệp có nhu cầu tuyển dụng sử dụng nguồn nhân lực có đầy đủ kiến thức kỹ phục vụ công việc thị trƣờng  Nâng cao khả cạnh tranh với đơn vị hoạt động lĩnh vực đào tạo nhờ liên kết chặt chẽ với đối tƣợng sử dụng lao động  Nắm bắt đƣợc nhu cầu xã hội ngành nghề đào tạo, nhu cầu doanh nghiệp sử dụng lao động chuẩn kiến thức, kỹ cần có phục vụ cơng việc để từ chủ động thay đổi cải tiến chƣơng trình đào tạo cho phù hợp, từ nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng  Sự kết nối Nhà trƣờng doanh nghiệp có hiệu góp phần hỗ trợ đầu cho sinh viên sau trƣờng, tạo uy tín hoạt động đào tạo Nhà trƣờng 74  Hỗ trợ cho sinh viên có kết học tập rèn luyện tốt có thêm điều kiện để nâng cao lực thân 3.2.5 Các kiến nghị, đề xuất khác Để hệ thống giải pháp quản lý đào tạo đào tạo trƣờng CĐKTCN Hà Nội ngày có tính khả thi tạo hiệu quả, tác giả mạnh dạn xin nêu số kiến nghị đề xuất sau: * Đối với Bộ Công thương - Bộ cơng thƣơng cần nghiên cứu hồn thiện quy hoạch lại mạng lƣới đào tạo Bộ để tránh chồng chéo chức năng, nhiệm vụ đào tạo trƣờng - Bộ cần có sách tập trung đầu tƣ cho trƣờng, tránh tình trạng đầu tƣ dàn trải * Đối với trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà nội - Quản lý nguồn thu học phí, lệ phí cách rõ ràng, minh bạch Xây dựng kế hoạch thu, chi cách cân đối, chi tiết, cụ thể khoản mục, đảm bảo sử dụng hết, tuân thủ quy định, chế độ - Tăng cƣờng công tác quản lý tận thu nguồn từ hoạt động dịch vụ, đào tạo ngắn hạn, đào tạo liên kết - Đảm bảo nguyên tắc công bằng, dân chủ, công khai, tránh sơ hở dẫn tới lãng phí, tiêu cực, tham ơ, tham nhũng Hoạt động thu chi tài phải vừa đảm bảo lành mạnh, vừa nâng cao tính hiệu để phát huy sức mạnh đòn bẩy thúc đẩy hoạt động Nhà trƣờng - Tăng cƣờng công tác đầu tƣ cho hệ thống sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy học tập giảng viên sinh viên toàn trƣờng - Xây dựng kế hoạch tuyển dụng đội ngũ cán bộ, giảng viên cách cơng khai, minh bạch có chất lƣợng - Mở lớp đào tạo bồi dƣỡng nâng cao nghiệp vụ, mời giảng viên có kinh nghiệm trƣờng trực tiếp đào tạo - Quan tâm nhiều kỹ thực hành sinh viên, ý tới vấn đề rèn luyện ý thức kỷ luật lao động, thực phƣơng pháp đào tạo xen kẽ, xây dựng mối liên kết nhà trƣờng với sở tuyển dụng 75 - Thực nghiêm túc vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” nhằm tạo động lực thúc đẩy thầy trò giảng dạy học tập, việc nâng cao chất lƣợng giáo dục, đào tạo, góp phần tạo lập uy tín thƣơng hiệu trƣờng trƣớc mắt nhƣ lâu dài - Bên cạnh việc mở rộng hợp tác liên kết với quan, tổ chức, doanh nghiệp sử dụng lao động, nhà trƣờng xây dựng kế hoạch, phƣơng án hợp tác với sở đào tạo, trƣờng đại học, học viện có đào tạo chuyên ngành kinh tế, kỹ thuật có tiếng để hỗ trợ công tác đào tạo 76 KẾT LUẬN Trong điều kiện hội nhập ngày sâu rộng kinh tế đất nƣớc tất chủ thể kinh tế phải chủ động trang bị cho cơng cụ để cạnh tranh nhằm tận dụng thời đối phó với thách thức Giáo dục đào tạo lĩnh vực bị tác động lớn xu gặp phải cạnh tranh gay gắt nƣớc tổ chức giáo dục quốc tế Chính vậy, đảm bảo nâng cao chất lƣợng đào tạo vấn đề then chốt, có ý nghĩa sống cịn trƣờng đào tạo Đề tài Luận văn: “Giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo hệ cao đẳng quy trƣờng Cao đẳng Kinh tế Cơng nghiệp Hà Nội” đề tài có tính thực tiễn cao trƣờng Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội Luận văn giải đƣợc nhiệm vụ sau đóng góp Luận văn: - Hệ thống hóa vấn đề lý luận thực tiễn chất lƣợng đào tạo Giáo dục đào tạo Những lý luận thực tiễn đào tạo chất lƣợng đào tạo đƣợc trình bày sở để trƣờng CĐKTCN Hà Nội xây dựng giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo, từ đáp ứng nhu cầu nguồn lao động cho xã hội - Phân tích thực trạng hoạt động đào tạo chất lƣợng đào tạo trƣờng CĐKTCN Hà Nội Từ mặt đạt đƣợc mặt tồn tại, đồng thời nêu bật đƣợc nguyên nhân chủ yếu dẫn đến hạn chế cịn tồn là: - Nội dung chƣơng trình đào tạo đƣợc xây dựng chƣa phù hợp với mục tiêu đào tạo mong muốn, nặng nề lý thuyết, chƣa có tham khảo nhiều bên đặc biệt doanh nghiệp sử dụng lao động, định kỳ chƣa có rà sốt, bổ sung, điều chỉnh cho phù hợp với thay đổi nhu cầu xã hội, chƣa thực kiểm định chất lƣợng đào tạo thông qua ngƣời học - So với quy mơ đào tạo ngày tăng sở vật chất trang thiết bị Nhà trƣờng thiếu: phịng học thiếu lớp học chứa nhiều sinh viên, thiếu thiết bị thực hành, giáo cụ trực quan phục vụ giảng dạy, phòng học chƣa đƣợc trang bị đầy đủ thiết bị phục vụ cho dạy học, thƣ viện nhỏ, tài liệu, giáo trình chƣa đáp ứng nhu cầu nghiên cứu, tham khảo 77 - Đội ngũ giảng viên trƣờng thiếu kinh nghiệm thực tế, chƣa quy định cụ thể kiến thức kỹ thực tế bắt buộc giảng viên từ khâu tuyển dụng Đây ngun nhân gây khó khăn cho giảng viên môn học yêu cầu thực hành Phƣơng pháp giảng dạy nặng nhiều lý thuyết lấy ngƣời thầy làm trung tâm khơng phát huy tính tích cực ngƣời học Giáo viên sử dụng trang thiết bị cho dạy học cịn - Đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng CĐKTCN Hà Nội dựa cở sở lý luận, thực trạng chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng, định hƣớng mục tiêu chiến lƣợc Nhà trƣờng Các giải pháp lớn giải pháp liên quan đến hoàn thiện chƣơng trình đào tạo, hồn thiện q trình hoạt động đào tạo, hoàn thiện nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán giảng viên hoàn thiện xây dựng sở vật chất Nhà trƣờng, tăng cƣờng hợp tác liên kết với đơn vị sử dụng lao động ngồi thị trƣờng - Qua đó, với nội dung giải pháp đƣợc trình bày Luận văn tác giả mong muốn góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng đào tạo Nhà trƣờng, phát triển mục tiêu phát triển Trƣờng năm tới 78 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Chính trị (2004) Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 46/2008/CT-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2008 việc tăng cường công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009 – 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (1997), Lý luận thực tiễn xây dựng chiến lược giáo dục đào tạo, NXB Giáo dục Hà Nội Quốc hội, Luật Giáo dục 2005 Thy Anh - Tuấn Đức (2006), Những quy định đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, NXB Lao động xã hội Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nguồn nhân lực theo ISO&TQM, NXB Giáo dục Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2001) Chiến lược sách giáo dục, Viện Chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục Phạm Minh Hạc (1998), Văn hóa giáo dục, NXB Giáo dục 10 Phạm Cơng Hịa (2011), Nghiên cứu chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Công nghiệp Hưng Yên, luận văn thạc sĩ, Đại học Kinh tế Quốc dân 11 Nguyễn Kỳ (1996), Phương pháp dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm - Trƣờng Cán quản lý giáo dục Hà Nội 12 Nguyễn Thị Lan (2013), Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Công nghệ Bắc Hà, luận văn thạc sĩ, Đại học Nông nghiệp 13 Phạm Thanh Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm quản lý giáo dục, trƣờng Quản lý giáo dục 15 Lê Quỳnh (2006), Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trƣờng học, NXB Lao động 79 xã hội 16 Nguyễn Thị Hồng Thái (2014), Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường cao đẳng nghề Long Biên, luận văn thạc sĩ, Đại học Nông Nghiệp 17 Thái Duy Tiên (1998), Những vấn đề giáo dục đại, NXB Giáo dục 18 Nguyễn Hoàng Tùng (2012), Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo hệ trung cấp nghề hệ thống điện trường Cao đẳng nghề Điện luận văn thạc sĩ, Đại học Bách Khoa Hà Nội 19 Trƣờng Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội (2011 – 2016), Báo cáo tổng kết năm học phương hướng nhiệm vụ năm học 20 Trƣờng Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội (2011 – 2016), Chương trình đào tạo 21 www.hiec.edu.vn 22 .www.thuvienphapluat.vn/van-ban/Giao-duc/ 80 PHỤ LỤC SỐ 01 BỘ CÔNG THƢƠNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH Độc lập - Tự - Hạnh phúc TẾ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI PHIẾU KHẢO SÁT NĂNG LỰC NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN (Dành cho đối tượng cán bộ, giáo viên sinh viên năm trường) Nhằm mục đích nâng cao chất lƣợng giảng dạy học tập trƣờng Cao đẳng Kinh tế công nghiệp Hà Nội, anh (chị) vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu vào ô trả lời (bằng cách đánh dấu x ) Các ý kiến phản hồi anh (chị) đƣợc sử dụng làm để đánh giá xây dựng phƣơng án nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng thời gian tới Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Kém Phƣơng pháp giảng dạy giáo viên Nội dung kiến thức buổi học Trình tự xếp mơn học Những kỹ nhận đƣợc Môi trƣờng học tập Số lƣợng tài liệu tham khảo Chất lƣợng giảng đƣờng phòng thực hành Sự cân đối số học lý thuyết với số học thực hành Các phƣơng tiện hỗ trợ công tác dạy học 10 Mức độ cập nhật thông tin học 11 Mục tiêu đào tạo trƣờng có phù hợp với khả nhận thức ngƣời học 12 Sự phù hợp chƣơng trình đào tạo với mục tiêu đào tạo 13 Chất lƣợng giáo trình tài liệu học tập 14 Năng lực chuyên môn giáo viên 15 Chất lƣợng phòng thƣ viện 16 Đánh giá kiểm tra công tác tổ chức thi Đánh giá phù hợp thời lƣợng thời điểm kiểm tra Đánh giá công bằng, minh bạch kiểm tra 17 18 TB Khá Tốt Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ anh (chị)! 81 Rất tốt PHỤ LỤC SỐ 02 BỘ CÔNG THƢƠNG TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CƠNG NGHIỆP HÀ NỘI CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ VỀ CÔNG TÁC TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ CỦA NHÀ TRƢỜNG (Dành cho đối tượng cán bộ, giáo viên trường) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu, nâng cao chất lƣợng hiệu công tác tổ chức quản lý nhà trƣờng, phục vụ cho giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Kinh tế cơng nghiệp Hà Nội, anh (chị) vui lịng cho biết ý kiến anh (chị) (bằng cách đánh dấu x ) tiêu chí đánh giá công tác tổ chức quản lý trƣờng dƣới đây: Kết đánh giá TT Nội dung đánh giá Cơ cấu tổ chức đƣợc thực theo quy định cụ thể hóa quy chế tổ chức hoạt động nhà trƣờng Hệ thống văn để tổ chức, quản lý hoạt động nhà trƣờng cách có hiệu Trách nhiệm giới hạn tập thể lãnh đạo, cán quản lý, giáo viên, viên chức trƣờng đƣợc phân định rõ ràng Nhà trƣờng có chiến lƣợc kế hoạch phát triển ngắn, trung dài hạn, có biện pháp giám sát định kỳ đánh giá việc thực kế hoạch Tổ chức Đảng, đồn thể quần chúng trƣờng hoạt động có hiệu quả, có tuân thủ nguyên tắc tập trung dân chủ Kém Trung Khá Tốt bình Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ anh (chị)! 82 Rất tốt PHỤ LỤC SỐ 03 BỘ CÔNG THƢƠNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ Độc lập - Tự - Hạnh phúc CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI PHIẾU ĐÁNH GIÁ VỀ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY (Dành cho đối tượng cán bộ, giáo viên sinh viên năm trường) Để nâng cao chất lƣợng dạy học cho giáo viên sinh viên thời gian tới, sử dụng thời lƣợng lớp để trao đổi thông tin thầy trò cho hiệu nhất, anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến anh (chị) tiêu chí đánh giá phƣơng pháp giảng dạy dƣới (bằng cách đánh dấu x ): Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Giáo viên sử dụng thời gian lớp có hiệu Giáo viên có phƣơng pháp truyền đạt rõ ràng, dễ hiểu Giáo viên có liên hệ lý thuyết thực tiễn Giáo viên tổ chức buổi thuyết trình thảo luận theo nhóm Giáo viên thƣờng nêu vấn đề để bạn suy nghĩ trao đổi Giáo viên trả lời câu hỏi liên quan đến môn học Giáo viên sử dụng tốt thiết bị công nghệ thông tin hỗ trợ cho việc giảng dạy Kém TB Khá Tốt Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ anh (chị)! 83 Rất tốt PHỤ LỤC SỐ 04 BỘ CƠNG THƢƠNG CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ Độc lập - Tự - Hạnh phúc CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI PHIẾU ĐÁNH GIÁ VỀ KỸ NĂNG CỦA NGƢỜI LAO ĐỘNG (Dành cho đối tượng cán quản lý trực tiếp doanh nghiệp, nơi có sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội làm việc) Để đánh giá cách xác kiến thức kỹ làm việc sinh viên trƣờng Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội làm việc đơn vị anh (chị) làm quản lý, nhằm cải thiện nâng cao chất lƣợng đào tạo gắn với thực tế trƣờng thời gian tới, anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến anh (chị) tiêu chí đánh giá kỹ làm việc ngƣời lao động dƣới (bằng cách đánh dấu x ): Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá Kém TB Khá Tốt Kiến thức lý thuyết chuyên môn làm việc Kỹ thực hành Chủ động sáng tạo công việc Biết sử dụng vi tính, ngoại ngữ Biết lắng nghe học hỏi ngƣời khác, cần cù, chịu khó Biết phối hợp với đồng nghiệp cơng việc Có tính trung thực tinh thần trách nhiệm công việc Chấp hành kỷ luật lao động Các kỹ khác (tiếp nhận xử lý thông tin nhanh, tham gia hoạt động xã hội) 10 Nội dung chƣơng trình đƣợc đào tạo ngƣời lao động phù hợp với công việc Ý kiến nhận xét doanh nghiệp: Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ anh (chị)! 84 Rất tốt PHỤ LỤC SỐ 05 BỘ CƠNG THƢƠNG CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ Độc lập - Tự - Hạnh phúc CƠNG NGHIỆP HÀ NỘI TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN Học kỳ……… Năm học 20 - 20 Họ tên: Lớp Chỗ tạm trú: Nội dung đánh giá I/ Đánh giá ý thức kết học tập (6 tiêu chí ) Đi học đầy đủ, (Nghỉ học không phép bỏ buổi trừ 1đ; muộn trừ 0,5đ) Thái độ học tập, làm thi, kiểm tra nghiêm túc (Vi phạm lần khơng tính điểm) Khơng bị thi lại mơn (Bị thi lại khơng tính điểm) Điểm TBCHT 5,0 - 5,9/ 6,0 - 6,9/ 7,0 - 7,9/ 8,0 - 8,9/ 9,0 trở lên Đƣợc lựa chọn thi HSG môn học cấp trƣờng trở lên (Nếu đạt giải : Nhất, nhì, ba) Đƣợc biểu dƣơng, khen thƣởng học tập từ cấp trƣờng trở lên Cộng mục I II/ Đánh giá ý thức kết chấp hành nội qui qui chế nhà trƣờng (6 tiêu chí ) Tham gia đầy đủ buổi học nội qui, qui chế, hội họp lớp, đồn, trƣờng Tơn trọng, lễ phép với CB - GV CNV Điểm tối đa 30 điểm 2/3/4/ 5/6 2, 3/2/1 25 điểm 85 Cá nhân tự đánh giá Lớp đánh giá Ghi Hoàn thành nhiệm vụ đƣợc lớp, đoàn, GVCN nhà trƣờng giao Chấp hành tốt nội quy nhà trƣờng (Không mặc đồng phục không đeo thẻ buổi trừ điểm) Chấp hành nghiêm chỉnh nội quy, quy định Tổ Q.lý KTX (Mỗi lần bị nhắc nhở trừ điểm; lập biên trừ điểm) Hàng kỳ phải khai báo tạm trú quy định Cuối kỳ phải có xác nhận cơng an phƣờng ý thức, kỷ luật địa phƣơng nơi cƣ trú Đóng tiền học phí, nhà ở, khoản quyên góp đầy đủ kịp thời Cộng mục II III/ Đánh giá ý thức kết tham gia hoạt động CT - XH VHVN - TDTT Phịng chống TNXH (6 tiêu chí ) Tham gia đầy đủ, chất lƣợng buổi lao động giữ gin vệ sinh môi trƣờng (Vắng buổi không lý trừ điểm) Tích cực tham gia hoạt động CT- XH phòng chống TNXH Tác phong, lối sống giản dị lành mạnh có văn hố,quan hệ tình bạn, tình yêu sáng (Vi phạm lần khơng tính điểm) Phát hiện, báo cáo kịp thời tƣợng tiêu cực, đặc biệt ma tuý, cờ bạc, mại dâm Trƣởng thành học tập rèn luyện đƣợc kết nạp đoàn, đƣợc học cảm tình đảng, đồn viên xuất sắc, đƣợc kết nạp Đảng Là thành viên lớp (chi đoàn) đƣợc tặng danh hiệu cấp trƣờng trở lên Đạt giải hoạt động CT XH - VHVN – TDTT phòng chống TNXH cấp trƣờng, cấp thành phố trở lên 5 Khơng có giấy xác nhận khơng tính điểm Nộp chậm khơng tính điểm 20 điểm Ko có chứng 1đ dẫn Khơng có dẫn chứng điểm Khơng có dẫn chứng điểm 2/4 Cộng mục III 86 IV/ Đánh giá phẩm chất công dân 15 quan hệ với cộng đồng (5 tiêu chí ) điểm Chấp hành tốt sách , pháp luật nhà nƣớc Mạnh dạn đấu tranh với biểu tiêu cực để bảo vệ đồn kết lớp, trƣờng Tích cực tham gia giữ gìn an ninh trật tự, an tồn xã hội Khơng có dẫn chứng điểm Tham gia tích cực hồn thành tốt nhiệm vụ, gƣơng mẫu tích cực tham gia hoạt động tuyên truyền Khơng có dẫn chứng điểm Tham gia có hiệu hoạt động nhân đạo, từ thiện Có tinh thần hành động cƣu mang giúp đỡ ngƣời gặp khó khăn, hoạn nạn đƣợc xác nhận tập thể Khơng có dẫn chứng điểm Có mối quan hệ tốt lớp, trƣờng Khơng gây đồn kết, thân có ảnh hƣởng tốt với tập thể, tích cực xây dựng phịng trở thành đơn vị điển hình kiểu mẫu Khơng có dẫn chứng điêm Tham gia vào hoạt động VHVN TDTT từ cấp trƣờng trở lên Cộng mục IV V/ Đánh giá ý thức kết tham gia phụ trách lớp, đoàn thể, tổ chức khác trƣờng (10điểm) Nếu cán lớp vào kết thi đua tập thể theo quy định bảng dƣới đây: Loại Chức vụ Lớp trƣởng, bí thƣ Cấp phó, uỷ viên Tổ trƣởng, cờ đỏ Tập thể có phong trào học tập rèn luyện xuất sắc Tập thể có phong trào học tập rèn luyện tốt 10 Tập thể có phong trào học tập rèn luyện Tập thể có phong trào học tập rèn luyện TB Tổng điểm Hà Nội, ngày .tháng năm 20 PHÒNG CTHSSV LỚP TRƢỞNG GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM 87 SINH VIÊN ... TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO HỆ CAO ĐẲNG CHÍNH QUY TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 2.1 Tổng quan trƣờng Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển Nhà trường. .. luận chất lƣợng đào tạo nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Chƣơng 2: Phân tích thực trạng chất lƣợng đào tạo hệ cao đẳng quy trƣờng Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội Chƣơng 3: Giải pháp. .. 62 HỆ CAO ĐẲNG CHÍNH QUY 62 TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 62 3.1 Định hƣớng mục tiêu nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội