Tuy nhiên trong quá trình thực hiện cũng gặp không ít khó khăn trở ngại, đó là những nề nếp dạy học, thi cử, đánh giá trước đây đã ăn sâu vào nếp nghĩ, thói quen, việc làm từ thầy đến tr[r]
(1)ĐẶT VẤN ĐỀ I/ Lí chọn đề tài:
Năm học 2006-2007 năm học hưởng ứng vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, tổ chức dạy thật, học thật, thi cử, đánh giá thật, ….” Thực công văn: CV 6912/BGD-ĐT, CV 1729/SGD-ĐT, CV 108/PGD việc hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2006-2007; CV 1330GD-ĐT, CV 163/PGD việc giải diện học sinh học lực yếu cho lên lớp; ….tất nhà trường triển khai thực thực có hiệu quả, qua phản ảnh rõ trung thực thực trạng giáo dục nước ta nói chung trường Quang Trung chúng tơi nói riêng Tuy nhiên q trình thực gặp khơng khó khăn trở ngại, nề nếp dạy học, thi cử, đánh giá trước ăn sâu vào nếp nghĩ, thói quen, việc làm từ thầy đến trị, từ phụ huynh học sinh đến nhiều lực lượng xã hội ngồi nhà trường Để cải tạo hai làm Làm để tổ chức dạy học thật, thi thật, đánh giá thật mà đảm bảo mục tiêu chất lượng giáo dục đề thật khơng dễ chút nào! Chính lẽ đó, người nhà trường giao nhiệm vụ làm công tác chuyên môn, thân tơi nhiều đồng chí đồng nghiệp khác không khỏi bâng khuâng lo ngại, ln trăn trở để có giải pháp tốt nhằm nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng học sinh diện yếu kém! Làm để bước em thoát khỏi kém, yếu thoát khỏi yếu “khối u yếu kém” học lực ngày teo lại Có việc thực chủ trương vận động ngành ta nói thành cơng Đó lí để thân tơi thực đề tài
II/ Thực trạng vấn đề:
Như nói trên, năm học ngành ta thực vận động khó khăn rào cản nhiều Bởi lẽ hậu công tác giáo dục năm trước nhận thức tư tưởng, số ảo làm cho nhiều lực lượng xã hội tham gia làm cơng tác giáo dục hạn chế tính động sáng tạo, chí có vai trị Chẳng hạn:
+ Về nhận thức:
-Các nhà trường làm có khơng làm cơng nhận thành tích, danh hiệu danh hiệu
-Nhiều học sinh phụ huynh thấm sâu tư tưởng “con em dù học tập năm lên lớp”, thiếu đầu tư lo lắng
-Các lực lượng xã hội khốn trắng cơng tác giáo dục cho nhà trường, cơng tác xã hội hố cịn hiệu, …
+ Về công tác kiểm tra đánh giá:
(2)-Đối với đội ngũ: Việc kiểm tra đánh giá, xếp loại lực xuê xoa, lúc vị nể, chưa phản ảnh lực thực chất đội ngũ, không dám thừa nhận khẳng định loại yếu trình dạy học Do cơng tác kiểm tra nội có nặng hình thức, chưa có tác dụng điều chỉnh nâng cao chất lượng đội ngũ
+ Về cơng tác quản lí: Vẫn cịn số loại hồ sơ mang tính hình thức đối phó, chưa khai thác sử dụng cách có hiệu thiết thực nhằm khắc phục hạn chế, yếu đội ngũ, cịn chủ quan việc làm chất lượng có chưa thấy lo sợ chất lượng học sinh yếu
III/ Giới hạn đề tài:
Trong cơng tác tổ chức, quản lí chất lượng dạy học nhiều giải pháp nhà trường triển khai thực thực có hiệu quả, chất lượng dạy học không tăng dần theo thời gian Tuy nhiên thực vận động ngành ta nói chung trường Quang Trung chúng tơi nói riêng, bộc lộ khơng yếu trình thực giải pháp dạy học Nhằm khắc phục số tồn hạn chế việc quản lí, tổ chức dạy học nhà trường, góc độ nhìn nhận u cầu nhiệm vụ người làm công tác chuyên môn, nhằm vào mục tiêu hạn chế diện học sinh yếu Ở năm học phạm vi đề tài, thân nêu số giải pháp bổ sung cơng tác quản lí đội ngũ để tổ chức dạy thật, học thật nhằm thực mục tiêu chất lượng nhất chất lượng học sinh diện yếu thông qua đề tài: “Một số giải pháp
(3)GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Hưởng ứng thực vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, tổ chức dạy thật, học thật, thi cử, đánh giá thật, ….”, người làm công tác chuyên mơn, thân tơi đặt nhiệm vụ cho phải làm để tổ chức , quản lí cơng tác dạy học đem lại hiệu thiết thực, theo dõi sát diễn biến chất lượng để kịp thời có giải pháp tương thích khắc phục nhược điểm yếu để hoạt động dạy học nhà trường đạt mục tiêu đề đầu năm Cụ thể, năm học triển khai thực bổ sung thêm số giải pháp sau:
1)Quán triệt gây nhận thức đội ngũ:
Việc tham gia giáo dục chịu trách nhiệm chất lượng h/s yếu trách nhiệm GVBM đứng lớp Tuy nhiên năm học này, hưởng ứng vận động ngành thực trạng giáo dục, thực trạng chất lượng h/s yếu rõ nét tất nhà trường Do để thực thi vận động có hiệu địi hỏi nhà trường phải tập trung nguồn lực, quán triệt nhận thức đội ngũ Về phía trường chúng tơi, đội ngũ CBGV, tiến hành làm kịp thời số việc sau:
+Ngay từ đầu năm học, nhà trường triển khai đầy đủ công văn đạo ngành cấp hưởng ứng thực vận động, quán triệt mục tiêu nhiệm vụ ngành, trường, …
+Quán triệt cho đội ngũ thấy rõ thực trạng chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng h/s yếu nói riêng đó, có phần chịu trách nhiệm khơng nhỏ GVBM trực tiếp giảng dạy Phải thấy rõ hưởng ứng vận động khơng có nghĩa chống, mà phải vừa kết hợp chống xây Tập trung giáo dục nâng cao chất lượng h/s yếu trách nhiệm, nhiệm vụ trị đầy tính nhân văn đội ngũ nhà giáo, nhà trường phải cho đội ngũ thấy diện h/s yếu hậu quả, nạn nhân thực trạng giáo dục trước đây, nạn nhân việc dạy học, thi cử, đánh giá làm tạo ra, ….Do vấn đề đặt trước mắt không khác, mà phải tích cực dạy tốt học tốt, quan tâm đầy tinh thần trách nhiệm tình thương đối “nạn nhân”
(4)Cũng nhờ việc làm đây, đến nay, việc thực vận động ngành vào ổn định Trong trình thực hiện, qua buổi hội thảo trao đổi rút kinh nghiệm, bổ sung kinh nghiệm cho nhau, đến GVBM đứng lớp có sẵn cho riêng giải pháp tích cực, đầy tâm huyết, đầy tinh thần trách nhiệm, đậm tình thương h/s yếu kém, quan hệ thầy trò gần gủi hơn, em h/s diện yếu khơng cịn mặc cảm, khơng cịn cảm thấy bị bỏ rơi, việc dạy học lớp phụ đạo h/s yếu khơng cịn gánh nặng trống vắng lúc ban đầu mở lớp nửa, …
2)Quản lí sổ theo dõi kết kiểm tra tiết học sinh: +Nội dung sổ theo dõi sau:
“SỔ THEO DÕI KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA MỘT TIẾT” Môn: ………… Khối lớp: ………
Bài kiểm tra số: … Ngày kiểm tra: ……….Học kì: … Lớp GVBM 0-2,9 3-4,9 8-10 %TB Tên h/s điểm 0-2,9
Cả khối
Bài kiểm tra số: … Ngày kiểm tra: ……….Học kì: … Lớp GVBM 0-2,9 3-4,9 8-10 %TB Tên h/s điểm 0-2,9
Cả khối
………
+Về cách sử dụng lợi ích sổ: Mỗi mơn có treo cơng khai phịng Hiệu phó chun môn Đến cuối tháng tổ trưởng chuyên môn (TTCM) đến lấy số liệu làm báo cáo cuối tháng Thông qua số liệu TTCM so sánh, đánh giá tình hình, … Cũng qua đó, phần theo dõi h/s điểm yếu giúp cho cấp quản lí nhà trường thấy em có chuyển biến từ kiểm tra trước sang kiểm tra sau (?), GVBM giải chất lượng diện h/s yếu(?), Để từ nhà quản lí đề giải pháp thiết thực, đạo kịp thời việc tổ chức dạy học, để từ khắc phục tồn yếu môn, lớp, GVBM
(5)sẽ phình việc tập trung giải h/s diện định gặp khơng khó khăn,
3)Quản lí sử dụng sổ điểm cá nhân GVBM: Nội dung theo dõi cách làm sau:
Trang đầu sổ điểm cá nhân trang có nội dung theo hình thức sau: “PHẦN THEO DÕI HỌC SINH YẾU KÉM”
Tên h/s lớp Thờigian Biện pháp thực Kết Thu Hiền 6/1 25/10
01/12 ……… ………
……… ……… ……… ………
……… ……… ……… ………
……… … ……… ……… ………
……… … … … …
Để thực việc theo dõi học sinh diện yếu này, sau có kết khảo sát đầu năm kết năm học trước, qua kết kiểm tra số 1, GVBM chọn lọc em yếu ghi tên vào sổ để theo dõi giúp đỡ, số lượng tuỳ thuộc vào điều kiện GVBM, môn, lớp, …Những học sinh ghi tên vào sổ GVBM theo dõi sát chuyển biến trình học tập đến thời điểm (có kết học tập thời điểm kèm theo biện pháp giúp đỡ thích hợp)
Sử dụng phần theo dõi tạo tình đưa GVBM vào tư phải có trách nhiệm với h/s yếu mơn phụ trách Dù nào, giấy trắng mực đen, sổ sách, GVBM phải chứng tỏ kết giáo dục h/s yếu mơn dạy có nhiều chuyển biến, phải sức đầu tư thật cụ thể em nào, giải pháp để xoay chuyển em từ loại yếu thoát khỏi yếu
(6)4)Tổ chức sử dụng hộp thư góp ý:
Trước đây, theo thói quen, khơng giáo viên đứng lớp dường lo đối phó với cán quản lí dự kiểm tra Điều thật sai lầm, để chấm dứt suy nghĩ khơng tốt GVBM phải có nhận định: học sinh người thường xuyên “dự giờ” đánh giá dạy thầy giáo tiết học Ở năm học trường mạnh dạn tổ chức hộp thư góp ý dành cho học sinh tồn trường
+Cách tổ chức sử dụng quản lí: Hộp thư treo cơng khai nơi thích hợp, học sinh tự giác tham gia thư góp ý Các em quyền góp ý trực tiếp việc dạy thầy, việc học lớp bạn bè mình, công việc khác trường, … Hằng tuần Ban tra nhân dân kết hợp với ban HĐNG khươi lập biên lấy ý kiến góp ý trình Hiệu trưởng Hiệu trưởng tổ chức giải trình ý kiến vào buổi nói chuyện cờ
Qua việc sử dụng hộp thư góp phần lớn vào công tác giáo dục nhà trường, giáo dục tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm không cho học sinh mà cho đội ngũ thầy giáo, cán quản lí nhà trường Cũng qua giúp cho thầy giáo, cán quản lí nhà trường nắm bắt tâm tư nguyện vọng đáng em, để thành viên liên quan tự điều chỉnh đáp ứng kịp thời nhu cầu học tập em
Bởi lẻ, qua thời gian sử dụng hộp thư này, thông tin em phản ảnh không tình hình dạy thầy, hoạt động nhà trường mà nhiều nội dung việc thực tự học nhà, việc làm không lành mạnh chơi Game, bi a, hút thuốc h/s hư hỏng , ngồi trường Do đó, hộp thư góp ý thật phương tiện hữu hiệu, cánh tay nối dài nhà quản lí, tham gia vào tích cực vào cơng tác quản lí giáo dục nhà trường
Tuy nhiên, để thực hộp thư góp ý có hiệu quả, mục đích, nhà trường cần quán triệt em tinh thần phê tự phê, nói thẳng, nói thật, nói cách, lời lẽ lịch thiệp,… không lợi dụng thư nặc danh để nói điều xằng bậy, dễ gây dư luận khơng tốt đến phong trào dạy học nhà trường Trong thời gian qua, có vài trường hợp lợi dụng để viết thư nặc danh, đưa tin sai thật gây hoang mang đến thành viên liên quan(?) Do đó, muốn trì hộp thư để tránh tượng khơng tốt trên, phía nhà trường, ban tra phải quán triệt nhận thức thật nghiêm túc, tích cực truy xét xử lí nghiêm trường hợp vi phạm Có hộp thư tồn ngày nhận nhiều thông tin lành mạnh, xác, đầy tinh thần trách nhiệm từ học sinh
5)Tổ chức toạ đàm công tác dạy thật học thật:
Đây hình thức tương tự hộp thư góp ý, có tính cơng khai hơn, huy động tinh thần dân chủ đông đão học sinh Các em trực tiếp nói góp ý trực tiếp thầy cơ, tinh thần học tập của lớp mình, bạn bè mình, … để xây dựng phong trào dạy học ngày tốt
(7)Qua lần tổ chức thế, em học sinh dường trưởng thành hơn, ý thức lời nói, việc tự học có tinh thần xây dựng lớp cao Nhất thầy cô giáo, tự giác ý thức tự trau dồi nâng cao tay nghề Đến thầy giáo mơn thật khơng cịn “sợ” cán quản lí mà “sợ” cặp mắt “giám sát” học sinh trực tiếp giảng dạy
(8)KẾT LUẬN CHUNG I/ Kết luận:
Đối với nhà trường, việc tổ chức, quản lí dạy học nhiệm vụ hàng đầu, đặc biệt việc dạy học để nâng cao chất lượng Hơn nữa, triển khai thực vận động ngành điểm yếu nhà trường , diện học sinh yếu ngồi nhầm lớp bộc lộ rõ với số lượng tăng vọt Trước tình hình đó, phận chun mơn nhà trường, ngồi giải pháp thường xuyên thực năm học trước năm học này, giải pháp bổ sung tôi, đặc biệt học sinh diện yếu ngồi nhầm lớp thực đánh động lưu tâm khơng từ thân em mà đến phụ huynh em, đến thầy cô giáo môn trực tiếp giảng dạy, đến lực lượng xã hội nhà trường, … Đến em học sinh thuộc diện thực có nhiều chuyển biến nhận thức tư tưởng động cơ, thái độ học tập xác định rõ ràng Bản thân em phụ huynh khơng cịn chủ quan mà biết lo ngại kết quả: lên lớp hay khơng em vào cuối năm học Các thầy cô giáo môn, thầy cô chủ nhiệm lớp biết quan tâm lo lắng đến kết chuyển biến học sinh yếu kém, nề nếp dạy học lớp phụ đạo học sinh yếu ngày quan tâm đầu tư vào nề nếp hơn, mối liên hệ PHHS nhà trường thường xuyên gắn kết hơn, …Bản thân đội ngũ CBGV nhà trường có nhiều hi vọng bên cạnh việc thực chủ trương vận động ngành chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng dạy học đảm bảo mục tiêu, “Khối u học sinh yếu ngày teo lại” khơng cịn đáng lo ngại
II/ Hạn chế đề tài:
Như nói trên, năm học thực vân động ngành nên khơng trường cán giáo viên cịn lúng túng, khơng GVBM thiên q tả, có tư tưởng bàng quan đứng trước thực trạng giáo dục nhà trường, trốn tránh đổ trách nhiệm cho người khác, … Do nhà trường tập trung triển khai giải pháp thật khơng dễ chút nào, mà địi hỏi cấp quản lí phải tuyên truyền, gây nhận thức, vận động thuyết phục, để tất lực lượng trong, nhà trường trở thành khối thống đồng lòng hiệp lực thực mục tiêu kế hoạch năm học nhà trường
III/ Giá trị đề tài:
(9)hiện thắng lợi vận động “Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, tổ chức dạy thật, học thật, thi cử, đánh giá thật, ….”