Kinh nghiệm tổ chức cho HS THCS đông lĩnh thực hành hiệu quả đối với các dạng bài trang trí ứng dụng

1 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xuất phát từ mục tiêu đổi phương pháp giáo dục tồn diện nhằm nâng cao hiệu cơng tác dạy học, để đạt mục tiêu chung “Nâng cao tính chủ động, phát huy tính tích cực, tư sáng tạo học sinh” tất mơn học nhà trường nói chung mơn mỹ thuật trường THCS nói riêng Nhằm góp phần thực mục tiêu giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mỹ, hình thành nhân cách người mới, có hiểu biết sống khát khao vươn đến Chân – Thiện – Mĩ Mỹ thuật mơn học đặc thù, giữ vai trò quan trọng giáo dục thẩm mỹ trường phổ thông Đó mơn học đẹp, khơi dậy tư sáng tạo tâm hồn sáng, ngây thơ đáng yêu lứa tuổi học sinh Dạy nghệ thuật nói chung dạy Mỹ thuật nói riêng khơng phải đưa cơng thức cứng nhắc để làm, để vẽ mà điều cốt lõi quan trọng lối tư duy, tạo điều kiện cho phát triển trí tưởng tượng, khả sáng tạo em Thực tế dạy – học Mỹ thuật trường THCS nhằm đào tạo họa sĩ hay người làm nghệ thuật mà nhằm giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho em, chủ yếu tạo điều kiện cho em có kiến thức đẹp, tiếp xúc, làm quen thưởng thức đẹp, biết tạo vận dụng đẹp vào sống sinh hoạt hàng ngày Nhưng muốn học sinh có cảm nhận, nhìn đúng, khơng lệch lạc cần truyền đạt vốn kiến thức thẩm mỹ hữu ích Mặt khác, phương pháp dạy học truyền thống “ đọc chép” thụ động không đáp ứng lối tư sáng tạo, động tích cực học sinh Có câu nói rằng: “Dù dắt ngựa đến bờ sơng khơng thể bắt uống nước được” Vấn đề học tập học sinh Dù có bắt em ngồi ngắn học tập khơng thích thú, học sinh khơng thể học tốt Chính ngồi việc truyền đạt kiến thức cho học sinh, người thầy cần biết tạo hứng thú, tạo tâm học tập cho học sinh để tiết học thực nhẹ nhàng, sinh động có sức hút Học sinh tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, khơng gượng ép Với mục tiêu chương trình cụ thể, dạy học mĩ thuật trường THCS tập trung vào phân môn: 1.Vẽ theo mẫu 2.Vẽ trang trí 3.Vẽ tranh Thường thức mỹ thuật Mỗi phân mơn có vai trò riêng tổng thể mơn, có mục tiêu hướng tới riêng, có phương pháp dạy học riêng nhằm thu hút say mê hứng thú học tập sáng tạo học sinh, qua thực tế công tác giảng dạy môn mỹ thuật trường THCS Đông Lĩnh, nhận thấy yếu tố chưa đủ sức thu hút học sinh vào hoạt động học tập, sáng tạo Vì vậy, q trình dạy học, tơi áp dụng số cách thức tổ chức học vào hoạt động dạy học đạt hiệu định Đó lý tơi chọn đề tài nghiên cứu: "KINH NGHIỆM TỔ CHỨC CHO HỌC SINH THCS ĐƠNG LĨNH, THÀNH PHỐ THANH HĨA THỰC HÀNH CÓ HIỆU QUẢ ĐỐI VỚI CÁC DẠNG BÀI TRANG TRÍ ỨNG DỤNG " 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trong chương trình Mỹ thuật THCS, nội dung dạy học phân mơn Vẽ trang trí chiếm vị trí quan trọng phân bố cho tất khối 6-7-8-9 Trong đó, học trang trí trang trí hình vng, hình chữ nhật, trang trí đường diềm, tìm hiểu màu sắc cách pha màu chiếm thời lượng khiêm tốn (5/30 tiết) chủ yêu tập trung lớp Những trang trí lại thuộc trang trí ứng dụng, ví dụ: Trang trí lọ hoa, trang trí bìa lịch, trang trí đĩa tròn (lớp 7); trang trí quạt giấy, trình bày bìa sách, trang trí lều trại (lớp 8); trang trí hội trường, tạo dáng trang trí túi xách, tạo dáng trang trí thời trang (lớp 9) với mức độ từ đơn giản đến phức tạp Có trang trí ứng dụng tưởng trang trí đơn giản trang trí nhãn vở, trang trí chữ, trang trí lọ hoa thực chất trang trí hữu ích, gắn liền với đời sống sinh hoạt học tập học sinh Vì vậy, mục đích sáng kiến kinh nghiệm là: sử dụng hiệu phương pháp dạy học, đồ dùng dạy học, tạo hội (kể yêu cầu, ép buộc – giao nhiệm vụ) để học sinh tham gia vào hoạt động học tập, trọng vào phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành, bồi dưỡng tình cảm bạn bè, ý thức trách nhiệm tập thể, với nhóm 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Học sinh khối 6-7-8 trường Trung học sơ sở Đông Lĩnh, thành phố Thanh Hóa (khối học Mỹ thuật vào học kỳ 2) - Các vẽ trang trí thuộc lĩnh vực trang trí ứng dụng nội dung chương trình Mỹ thuật cấp THCS Bộ GD&ĐT - Các phương pháp dạy học Mỹ thuật THCS nói chung phương pháp dạy Vẽ trang trí nói riêng 1.4.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra, so sánh, liệt kê, đối chiếu, xử lý số liệu - Phỏng vấn số giáo viên có kinh nghiệm làm tốt cơng tác - Phương pháp tổng hợp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUÂN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang trí nghệ thuật xếp đường nét, hình mảng, hình khối, đậm nhạt, màu sắc mặt phẳng hay không gian để tạo nên sản phẩm hay hình thể đẹp hợp với nội dung, yêu cầu loại Tiếp xúc với môn học trang trí ta thường bắt gặp thuật ngữ: trang trí, trang hồng, trang điểm, trình bày, bố cục, xếp, hoá trang, thiết kế mỹ thuật… Tất thuật ngữ có đặc điểm chung tạo nên đẹp Tuy nhiên khơng có đẹp chung chung, đẹp phải có riêng cho loại, nội dung có mức độ yêu cầu khác Do sử dụng thuật ngữ điều cần thiết thuật ngữ biểu cho mức độ nội dung trang trí khơng - Trang trí: dùng để gọi cho trang trí hình (đường diềm, hình vng, hình chữ nhật, hình tròn…) trang trí khác như: trang trí sân khấu, trang trí nội thất - Trang hồng: dùng cho đại hội, đám cưói, lớp học, phòng (ví dụ: khơng nói trang hồng đám ma thân trang hồng hàm chứa đẹp lộng lẫy, tưng bừng ) Như vậy, trang trí dùng cho tên phân mơn mỹ thuật trường học phổ thông, học sinh thích thú học tập gắn liền với sống, học tập, vui chơi em Trang trí không giúp cho học sinh tạo đẹp mn màu, mn vẻ mà phát triển khả suy nghĩ, tìm tòi để ln có mới, khác, lạ… Học trang trí, em rèn luyện, bồi dưỡng, phát triển phẩm chất người lao động, lao động sáng tạo không ngừng Đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội kinh tế, trị, văn hố, an ninh, quốc phòng Những năm vừa qua Đảng nhà nước ta quan tâm đến phát triển nghiệp giáo dục, đặc biệt chất lượng giảng dạy, đào tạo Cùng với nhu cầu phát triển ngày cao người Đức - Trí - Thể , yếu tố thẩm mỹ không ngừng phát triển dần có vai trò quan trọng đời sống người toàn xã hội Giảng dạy mỹ thuật trường THCS nhằm mục tiêu trình giảng dạy người giáo viên cần ý đặc điểm lứa tuổi học sinh, lứa tuổi có cách cảm nhận suy nghĩ lý giải đẹp khác Người lớn có cách cảm nhận lơgic khoa học tạo nên đẹp hoàn thiện, trẻ em có cách cảm nhận ngây thơ, nhìn vật qua lăng kính màu hồng, khơng vướng bận nguyên tắc, trăn trở mà chủ yếu tập trung tình cảm u thích vào vẽ Vì vậy, vẽ học sinh thường đem lại cho ta nhiều cảm xúc tình cảm lạ Nhưng lứa tuổi, mức độ cách cảm nhận người đổi thay Là người giáo viên dạy mỹ thuật cần nắm bắt đặc điểm học sinh đễ có phương pháp giảng dạy tốt nhất, phát huy lực đam mê em Đồng thời có phương pháp dạy học, cách thức tổ chức học, tổ chức hoạt động cho sinh động, hút, tạo điều kiện để tất học sinh tham gia vào trình học tập Đúng định hướng đổi phương pháp dạy học: Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trên thực tế giảng dạy nhiều năm qua, nhận thấy điều rằng: với trang trí trang trí hình vng, trang trí hình chữ nhật, hình tròn, đường diềm học sinh làm tốt, đáp ứng yêu cầu học Nhưng với dạng trang trí ứng dụng kết vẽ khơng khả quan, với trang trí ứng dụng đòi hỏi học sinh phải quan sát, tư nhiều tranh cổ động, trình bày bìa sách, trang trí lễ hội, thời trang Có kết chép, chắp vá khuôn mẫu cụ thể Thực trạng khiến tơi suy nghĩ nhiều, làm để học sinh cảm thấy hứng thú với lĩnh vực trang trí ứng dụng - lĩnh vực nghệ thuật đầy tính sáng tạo thực tiễn? Phương pháp truyền đạt tốt đủ sức hút học sinh chưa? Đồ dùng dạy học với hình thức đẹp có chất lượng liệu đủ sức khơi gợi sáng tạo học sinh ? Quá trình hướng dẫn học sinh thực hành, người giáo viên phải thực để thu hút đối tượng học sinh vào hoạt động ? Với môn mỹ thuật nay, giáo viên giảng dạy mỹ thuật thiếu, có hội thảo luận nghiên cứu sâu vấn đề Bởi trường có giáo viên việc trao đổi thảo lụân gặp nhiều khó khăn Đồng thời môn mối đưa vào gần nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển tồn diện người, ln ln hướng tới đẹp, tìm kiếm sáng tạo đẹp Nhu cầu thị hiếu thẩm mỹ người ngày cao với phát triển kinh tế xã hội, việc nhìn nhận thưởng thức đẹp đại phận nhân dân vấn đề tất yếu khách quan, không người lớn, mà tất đối tượng, lớp, lứa tuổi xã hội Chính trăn trở mà tơi có khảo nghiệm, đổi mới, điều chỉnh áp dụng vào trình giảng dạy phương pháp, cách thức tổ chức cho học sinh thỏa sức sáng tạo trang trí ứng dụng 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Để có nhìn tổng quan sáng kiến kinh nghiệm này, tơi áp dụng đồng thời số giải pháp/phương pháp dạy học đặc trưng môn Về loại đồ dùng dạy học: Đó là: Mẫu vật thật: khăn trải bàn, lọ hoa, bìa sách để học sinh dễ quan sát, dễ hiểu Tranh ảnh, vẽ, hình minh họa: khắc sâu kiến thức cho học sinh Yêu cầu: Đồ dùng dạy học phải phù hợp với nội dung học, có tính thẩm mỹ trình bày sẽ, khoa học (hiện đồ dùng dạy học chủ yếu giáo viên tự sưu tầm, tự làm, số học sinh sưu tầm mang đến lớp) Về phương pháp dạy học áp dụng trình thực sáng kiến kinh nghiệm: - Phương pháp trực quan.- Phương pháp quan sát.- Phương pháp vấn đáp.Phương pháp gợi mở - Phương pháp nêu vấn đề.- Phương pháp trò chơi.- Phương pháp luyện tập.- Phương pháp làm việc theo nhóm Khảo sát: Để nắm bắt tình hình, từ đầu năm học 2016-2017, thực khảo sát nhỏ học sinh khối trường THCS Đông Lĩnh sau: - Khối 7: Tiết 7: Bài 5: Tạo dáng trang trí lọ hoa - Khối 8: Tiết 1: Bài 4: Tạo dáng trang trí chậu cảnh Lý chọn này: Đây hai trang trí ứng dụng mức độ đơn giản, có nhiều hình ảnh minh họa sách giáo khoa dễ thực khuôn khổ thời gian tiết học Kết vẽ thu sau: XẾP LOẠI BÀI VẼ KHỐI TỔNG SỐ ĐẠT LỚP BÀI VẼ CẦU Khối 72 YÊU 50 TỶ LỆ CHƯA ĐẠT TỶ YÊU CẦU LỆ 69% 22 31% GHI CHÚ Số lượng vẽ đẹp, có chất lượng, bật: Khối 70 53 76% 17 24% Số lượng vẽ đẹp, có chất lượng, bật: Trong trình quan sát học sinh làm thu chấm, băn khoăn: hai trang trí ứng dụng mức độ đơn giản, chất lượng lại khơng cao, số lượng vẽ đẹp, sử dụng cho tiết trưng bày cuối năm Vì vậy? Khi thực vẽ trang trí ứng dụng có mức độ cao kết nào? Do giảng chưa hay? Do phương pháp dạy học chưa phù hợp? Do đồ dùng trực quan chưa sinh động ? Do địa bàn trường khu vực nông thôn nên quan sát học sinh vấn đề nhiều hạn chế? Do thời gian thực hành lớp ngắn, không đủ để em thể ý tưởng mình? Hay cách thức tổ chức cho học sinh thực hành giáo viên chưa phát huy hết say mê sáng tạo học sinh ? Hàng loạt câu hỏi đặt Sau nhiều thời gian trăn trở suy nghĩ, mạnh dạn áp dụng thay đổi sau vào dạy trang trí ứng dụng sau này: Thơng thường, với tiết dạy Mỹ thuật – phân mơn Vẽ trang trí – giáo viên thực bước lên lớp sau (phần phân chia thời gian cho hoạt động mang tính tương đối): Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét (khoảng 10-15 phút) - Giáo viên giới thiệu vấn đề cần tìm hiểu qua kênh hình (tranh ảnh, video ) -Tổ chức cho học sinh tìm hiểu vấn đề theo nhóm nhỏ (có thể chia nhóm theo tổ lớp theo đặc điểm vị trí ngồi học sinh) - Các nhóm quan sát vấn đề qua kênh hình, qua kênh thông tin sách giáo khoa, thảo luận thơng qua hệ thống câu hỏi tìm hiểu vấn đề mà giáo viên đưa - Các nhóm cử đại diện trình bày nội dung, sau giáo viên nhận xét, giải thích đến kết luận vấn đề Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh cách vẽ (khoảng -10 phút) - Phần hướng dẫn cách vẽ trang trí thường giống bước bản, dạng trang trí ứng dụng khác chỗ: tùy theo đồ vật trang trí mục đích sử dụng mà có hướng dẫn trang trí cụ thể để học sinh dễ hình dung, dễ hiểu - Giáo viên yêu cầu vài học sinh trình bày ý định mình: trang trí gì, để trang trí làm nào? Sau tóm tắt ý kiến học sinh, giáo viên hướng dẫn cách làm trực tiếp hình minh họa Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh làm tập (khoảng 20-25 phút) - Để gợi ý cho học sinh trước làm bài, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát số vẽ học sinh lớp trước nội dung - Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc cá nhân, học sinh thể vẽ giấy thực hành Giáo viên bao quát lớp gợi ý cho học sinh trình làm Hoạt động 4: Củng cố (khoảng phút) - Giáo viên yêu cầu nhóm tự chọn từ đến mà cho đẹp treo lên bảng (giáo viên chủ động lựa chọn vẽ để treo bảng theo mục đích cần nhận xét, nhắc nhở mình) - Giáo viên nêu tiêu chí nhận xét yêu cầu học sinh nhận xét, xếp loại, sau giáo viên tổng hợp ý kiến, nhấn mạnh vấn đề cần điều chỉnh vẽ, dặn dò tổng kết học Một số vẽ dạng trang trí học sinh Trang trí đường diềm: Trang trí hình vng, hình tròn: Một số vẽ dạng trang trí ứng dụng học sinh Tạo dáng trang trí lọ hoa: Trang trí đĩa tròn: Trang trí chậu cảnh: Trang trí quạt giấy: Trang trí túi xách: Trang trí bìa sách: Cách làm phần có đổi phương pháp dạy học, học sinh tham gia hoạt động học tập (trao đổi, tìm hiểu vấn đề, trình bày vấn đề kết luận vấn đề) Ở phần thực hành, học sinh làm việc cá nhân, qua quan sát q trình giảng dạy tơi nhận thấy, với dạng trang trí ứng dụng, hiệu vẽ khơng cao, thời gian thực vẽ lớp thường nên cuối hầu hết học sinh khơng hồn thành tập thường phải để nhà làm tiếp (có số đối tượng học sinh giỏi hồn thành vẽ chì) Chính ngắt quãng thời gian hạn chế phần hứng thú sáng tạo học tập học sinh, vẽ mang tính thủ tục, chất lượng vẽ không cao, lại khó để tìm vài bật Mặt khác, khơng hồn thành vẽ lớp mà phần củng cố thường dễ bị bỏ ngỏ, hiệu dạy chưa rõ rệt 10 Triển khai Sáng kiến kinh nghiệm: (Tôi áp dụng phương pháp vào dạy cụ thể Từ liên hệ việc áp dụng phương pháp vẽ trang trí khác) Tiết 28 (Lớp 7): BÀI 28: VẼ TRANG TRÍ: Trang trí đầu báo tường Để học đạt kết cao, yêu cầu phía giáo viên học sinh phải chuẩn bị đồ dùng trực quan, đồ dùng học tập đầy đủ chu đáo - Về giáo viên: Các đầu báo tường, tờ báo tường trang trí đẹp sách báo; vẽ trang trí đầu báo tường học sinh lớp trước; hình minh họa cách vẽ; câu hỏi tìm hiểu nội dung bài, giấy A2 A3 để học sinh vẽ theo nhóm - Về học sinh: Sưu tầm hình ảnh đầu báo tường sách báo, tập chí; đọc trước nội dung SGK; chuẩn bị đồ dùng học tập: chì, tẩy, màu vẽ… Giờ học tiến hành sau: + Giới thiệu bài: GV giới thiệu trực tiếp: Vào dịp đặc biệt kỷ niệm ngày lễ lớn đất nước, đơn vị, tổ chức thường thấy có tờ báo có kích thước lớn, trang trí đẹp mắt, nội dung hay phong phú HĐ CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1: I Quan sát nhận xét GV gợi ý để HS tìm hiểu ý nghĩa - Báo tường số báo đặc biệt, đời tờ báo tường chào mừng ngày lễ lớn đơn ? Em hiểu báo tường gì? vị, đất nước ? Tờ báo tường thường hay mắt vào thời gian nào? GV giới thiệu tờ báo tường hoàn chỉnh: ? Tờ báo tường gồm phần? Phần bật đâu? GV kết luận nhấn mạnh vai trò đầu báo: mặt tờ báo -> 11 trình bày đầu báo đẹp sinh động yêu cầu quan trọng tờ báo GV cho HV quan sát số đầu báo có xếp trang trí khác nhau, tổ chức cho HS tìm hiểu đầu báo tường theo nhóm: nhóm HS (2 bàn quay lại với nhau; lớp khoảng 8-10 nhóm nhóm tìm hiểu 1câu hỏi) Nhóm 1: ? Đầu báo tường gồm có - Tờ báo tường gồm phần chính: phần nào? Cách trình bày theo chủ đề đầu báo phần nội dung báo số báo ? - phần bật tờ báo đầu Nhóm 2: ? Cách xếp thông tin báo đầu báo? Thông tin trình - Đầu báo tường thường có: bày bật nhất? ý nghĩa thông -> Tên tờ báo (kích thước to, màu sắc tin; hình minh họa đầu báo? bật ), Nhóm 3: ? Các kiểu chữ sử dụng -> Tên đơn vị, số báo dòng chữ đầu báo ? Kích thước tên báo? thể nội dung tờ báo, Nhóm 4: ? Màu sắc đầu báo? -> Hình minh họa, biểu trưng phù hợp HS ổn định theo nhóm, cử nhóm trưởng với nội dung chủ đề báo VD: thư ký; Các nhóm quan sát đầu báo tường thảo luận cử đại diện trả lời GV kết luận phân tích đầu báo; HS quan sát ghi chép nội dung học Hoạt động 2: GV nêu số chủ đề báo: chào mừng 8/3; 26/3; 30/4 chủ đề GV nêu gợi ý vài hình ảnh có ý nghĩa liên quan tên báo 12 GV u cầu nhóm lựa chọn cho tên đầu báo, chủ đề báo nêu lên II Cách trang trí đầu báo tường phương án thực đầu báo - Xác định chủ đề tên báo hình Các nhóm nghe trình bày phương án ảnh minh họa, yếu tố trang trí thực nhóm - phác thảo mảng tên báo hình GV treo hình minh họa cách trang trí đầu minh họa số báo tên đơn vị báo hướng dẫn cách trang trí đầu báo tường; HS quan sát ghi chép - Kẻ chữ vẽ hình ảnh minh họa Hoạt động 3: GV tổ chức cho HS thực hành dạng trò chơi: GV phát giấy A2/A3 cho nhóm; yêu cầu tất HS làm việc - Vẽ màu (có thể dùng giấy cắt dán) phân cơng theo nhóm: nhóm thực đầu báo tường GV cho HS quan sát số vẽ đầu báo tường HS năm trước Các nhóm ổn định phân công công III Bài tập việc cho thành viên GV gợi ý HS phác thảo vài bố cục để lựa chọn; Các nhóm quan sát vẽ làm 13 Trang trí đầu báo tường lớp 20/11;26/3 30/4 + Củng cố bài: GV u cầu nhóm trình bày kết làm việc nhóm Giáo viên học sinh treo sản phẩm nhóm lên bảng: Sau nhóm cử đại diện trình bày vài nét sản phẩm nhóm mình, nhóm khác có ý kiến: đặt câu hỏi nhận xét theo gợi ý hướng dẫn giáo viên (về cách xếp bố cục, cách khai thác nội dung hình ảnh, cách lựa chọn kiểu chữ, màu sắc xếp loại), giáo viên nhận xét chung phân tích yếu tố xếp loại theo tiêu chí: yếu tố đạt yêu cầu đạt điểm (điểm tối đa 20 điểm) tùy theo mức độ thực để trừ điểm tinh thần động viên khích lệ học sinh Như vậy, vẽ có điểm số cao xếp loại A nhóm chiến thắng, tuyên dương lớp thành viên nhóm cộng điểm vào vẽ nhà Giáo viên phân tích định hướng nhận xét tốt để có nhóm chiến thắng , có nhóm có vẽ thấp điểm chịu phạt cách nhóm hát đồng ca hát tặng lớp sau giáo viên yêu cầu học sinh nhà thể tập theo ý tưởng riêng mình, tiết sau giáo viên học sinh chấm bài, học sinh thuộc nhóm trước xếp loại A cộng thêm điểm Ở phần giáo viên học sinh treo sản phẩm nhóm lên bảng: Sau nhóm cử đại diện trình bày vài nét sản phẩm nhóm mình, nhóm khác có ý kiến: đặt câu hỏi nhận xét theo gợi ý hướng dẫn giáo viên (về cách xếp bố cục, cách khai thác nội dung hình ảnh, cách lựa chọn kiểu chữ, màu sắc xếp loại), giáo viên nhận xét chung phân tích yếu tố xếp loại theo tiêu chí: yếu tố đạt yêu cầu đạt điểm (điểm tối đa 20 điểm) tùy theo mức độ thực để trừ điểm tinh thần động viên khích lệ học sinh Như vậy, vẽ có điểm số cao xếp loại A nhóm chiến thắng, tuyên dương lớp thành viên nhóm cộng điểm vào vẽ nhà Giáo viên phân tích định hướng nhận xét tốt để có nhóm chiến thắng , có nhóm có vẽ thấp điểm chịu phạt cách nhóm hát đồng ca 14 hát tặng lớp sau giáo viên yêu cầu học sinh nhà thể tập theo ý tưởng riêng mình, tiết sau giáo viên học sinh chấm bài, học sinh thuộc nhóm trước xếp loại A cộng thêm điểm GV nhận xét mức độ hoàn thành vẽ, xếp loại, cơng bố nhóm chiến thắng tổng kết học + Hướng dẫn nhà: Mỗi HS làm đầu báo tường vào giấy A3 A4 Chuẩn bị sau: Đọc trước 29 sgk, sưu tầm tranh ảnh hoạt động ATGT chuẩn bị ĐDHT 2.4 HIỆU QUẢ Sau thời gian áp dụng thay đổi trên, nhận thấy kết học tập học sinh thật khả quan, chất lượng vẽ trang trí ứng dụng nâng lên rõ rệt, có nhiều đẹp, có chất lượng, học sinh tỏ thích thú tích cực học tập Việc chia lớp thành nhóm nhỏ tạo điều kiện cho học sinh hoạt động tốt hơn, khơng lộn xộn, lúng túng q trình tìm hiểu nội dung Làm tập Mặt khác hạn chế số em có tư tưởng ỷ lại, không chịu tham gia làm mà có điểm số đánh giá cho điểm nhóm Vì câu hỏi thảo luận chia nhỏ cho nhóm nhóm tìm hiểu vấn đề để có so sánh cần thiết Bên cạnh giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành dạng tổ chức trò chơi, nêu yêu cầu thể lệ trò chơi: Các thành viên nhóm trao đổi nhanh để tự tìm tên báo tường nhóm mình, pháo thảo bố cục tờ báo sau phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm thực Trong trình thực hiện, thành viên quan sát để góp ý điều chỉnh chi tiết cần Đồng thời quan sát tiến độ nhóm thực mà điều chỉnh tiến độ nhóm cho hợp lý Với phân cơng hợp tác vậy, thành viên nhóm ý thức nhiệm vụ mình, nhắc làm việc, cơng việc sớm hồn thành 15 Ví dụ: Bài vẽ nhóm xếp loại A; em C thành viên nhóm có vẽ nhà đạt điểm cộng thêm điểm điểm -> xếp loại giỏi Ở lớp, với cách tổ chức làm tập theo nhóm tạo khơng khí thi đua sơi nhóm với nhau, khơng hút học sinh giỏi với mong muốn thể mà qua học sinh yếu có hội tham gia vào q trình học tập cách có hiệu Kết cơng việc trình bày thẩm định lớp tạo hứng khởi lớn cho học sinh, hình thức tổ chức dạng trò chơi tạo nên khơng khí sơi học, học sinh cảm thấy học thật nhẹ nhàng đơn giản có mong muốn tham gia vào học tập Cụ thể: Lớp 7: Tiết 28: Bài 28: Vẽ trang trí: Trang trí đầu báo tường Lớp 8: Tiết 25: Bài 25: Vẽ trang trí: Trang trí lều trại Kết thu sau: KHỐI TỔNG SỐ LỚP BÀI VẼ Khối 72 ĐẠT YÊU XẾP LOẠI BÀI VẼ TỶ LỆ CHƯA ĐẠT CẦU 65 TỶ LỆ GHI CHÚ YÊU CẦU 90% 10% Số vẽ đẹp, có chất lượng, bật: Khối 70 64 91% 9% Số vẽ đẹp, có chất lượng, bật: Một số vẽ Trang trí lều trại học sinh lớp 8A trường THCS Đông Lĩnh 16 Qua trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy, thân tơi tự rút cho số kinh nghiệm sau: Để khuyến khích học sinh sáng tạo, giáo viên phải không ngừng đổi mới, sáng tạo học, cho học sinh cảm thấy học trải nghiệm thú vị, bỏ lỡ Đồ dùng trực quan phải luôn đầy đủ, khoa học có tính thẩm mỹ cao; khai thác lợi công nghệ thông tin, phương tiện dạy học đại (máy chiếu, máy tính) giảng dạy khơng lạm dụng yếu tố Ngôn ngữ hội họa thực tế, hữu trước mắt khơng phải trình chiếu mày hình Giáo viên lưu ý, quan tâm đến học sinh/nhóm học sinh có tư tưởng ngại vẽ dạng này, để tìm hiểu nguyên nhân, quan tâm động viên, gợi ý cho em bắt nhịp kịp với tinh thần học tập chung lớp KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Mục đích mơn Mỹ thuật trường phổ thông chủ yếu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh chính, cung cấp cho em kiến thức mỹ thuật phổ thông, thơng qua học ngày, góp phần tạo điều kiện cho em tiếp xúc, làm quen thưởng thức vẻ đẹp thiên nhiên, sống qua biết vận dụng hiểu biết mìn Trong trình giảng dạy lấy hoạt động thực hành học sinh hoạt động nhằm phát huy tính tích cực tự giác học tập học sinh, tạo điều kiện cho tất học sinh suy nghĩ, sáng tạo theo khả Để thực điều đó, điều kiện nhà trường chưa có phòng thực hành chức năng, điều kiện phục vụ học tập thiếu chưa đồng 17 bộ, học sinh thích vẽ tranh kỹ thực hành chưa nhiều, thao tác chậm, quan sát thực tế nhiều hạn chế, người giáo viên ngồi ý thức thường xuyên sưu tầm sử dụng đồ dùng dạy học phải có phương pháp tổ chức hoạt động phong phú đa dạng phù hợp học, phần thực hành làm tập, cho học sinh tham gia hoạt động sáng tạo Với trang trí ứng dụng, điều lại cần thiết Học sinh không học kiến thức qua cách làm việc nhau, em bồi dưỡng tinh thần lao động tập thể, tập thể mà cố gắng cơng việc thêm nữa, em học hỏi lẫn nhau, băn khoăn thắc mắc giải quyết.Và với sáng kiến kinh nghiệm này, vấn đề giải cách 3.2 KIẾN NGHỊ - Hiện nay, với bùng nổ công nghệ thông tin, giới dường phẳng hơn, kênh thông tin đa dạng với nhiều cách tiếp cận hơn, tất kém hiệu giáo viên khơng có phương pháp truyền tải hợp lý dạng học - Phương tiện dạy học đại (máy chiếu) giúp giáo viên nhiều trình giảng dạy, tranh ảnh đồ trình chiếu thu hút nhiều ý học sinh trường THCS Đơng Lĩnh, tồn trường có máy chiếu, giáo viên phải chia sử dụng, ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình giảng dạy hiệu dạy - Quá trình học sinh hoạt động không tránh khỏi ồn ào, ảnh hưởng đến lớp bên cạnh, vậy, có phòng học mơn phù hợp với đặc trưng môn mơ ước thầy trò nơi Mỗi kết thu có cố gắng nỗ lực định, để có kết giảng dạy tốt, người giáo viên phải thường xun tìm tòi sáng tạo để tìm hướng phù hợp với dạng học, đối tượng học sinh 18 Tơi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để kinh nghiệm giảng dạy phát huy hiệu cách thiết thực giúp học sinh học tập tốt Tôi xin chân thành cám ơn! Đông Lĩnh, ngày 25 tháng năm 2017 Xác nhận nhà trường CAM KẾT KHÔNG COPY Người thực HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Liên Hoàng Thu Hiền 19 ... áp dụng số cách thức tổ chức học vào hoạt động dạy học đạt hiệu định Đó lý tơi chọn đề tài nghiên cứu: "KINH NGHIỆM TỔ CHỨC CHO HỌC SINH THCS ĐÔNG LĨNH, THÀNH PHỐ THANH HÓA THỰC HÀNH CÓ HIỆU QUẢ... trang trí túi xách, tạo dáng trang trí thời trang (lớp 9) với mức độ từ đơn giản đến phức tạp Có trang trí ứng dụng tưởng trang trí đơn giản trang trí nhãn vở, trang trí chữ, trang trí lọ hoa thực. .. trí ứng dụng, ví dụ: Trang trí lọ hoa, trang trí bìa lịch, trang trí đĩa tròn (lớp 7); trang trí quạt giấy, trình bày bìa sách, trang trí lều trại (lớp 8); trang trí hội trường, tạo dáng trang