Đang tải... (xem toàn văn)
bëi vËy vÊn ®Ò ph¸t hiÖn vµ bçi dìng häc sinh giái , häc sinh cã n¨ng khiÕu ë c¸c cÊp häc nãi chung , ë trêng THCS nãi riªng lµ viÖc lµm tÊt yÕu vµ hÕt søc cÇn thiÕt.. NÕu ë lía tiæi n[r]
(1)Một số giải pháp đạo phát bồi d-ỡng học sinh giỏi trờng THCS
A Lý chọn đề tài 1 Cơ sở thực tiễn
Vấn đề đào tạo tài sử dụng ngời tài việc làm quan trọng cần thiết cho phát triển đát nớc
Học sinh giỏi (nói rộng ngời tài) ln kho báu vơ giá nhân loại, dân tộc Nhng khơng phải tự nhiên mà có mà kết miệt mài tu luyện , sản phẩm đào luyện xã hội, giáo dục
Nhà trờng vờn ơm nhân tài, trang sách , nôi văn hoá nhân loại Su khôm lin Ski ( Giáo dục ngời chân nh naò)
Sẽ học sinh giỏi, nhân tài, giáo dục chân chính, công phát bồi dỡng nhà s phạm tài
Ngi ti cú nh hng ln n sợ phát triển xã hội, lịch sử Vì thời đại nào, quốc gia ngời taì đợc tôn trọng việc bồi dỡng sử dụng nhân tài đợc xem quốc sách Nhng nhân tài không tự nhiên sinh ra, mà phải có q trình phát hiện, đào tạo bồi dỡng mà có Năng khiếu ngời t chất bẩm sinh di truyền để laị mầm mống, tiền đề, sở sinh lý tài Nếu sớm đợc phát bồi dỡng cách có hệ thống, khiếu phát triển trở thành tài t-ơng lai vấn đề phát bỗi dỡng học sinh giỏi , học sinh có khiếu cấp học nói chung , trờng THCS nói riêng việc làm tất yếu cần thiết Đặc biệt việc phát bôi d-ỡn học sinh giỏi bậc THCS cịn có ý nghĩa quan trọng, vì, lứa tuổi này, khiếu em đợc bộc lộ rõ hơn, em bắt đầu có khả trừu tợng hố, khát qt hố cao hơn, bắt đầu biết độc lập ,tiến hành thao tác t Tuy nhiên khả suy luận, t lý luận em trình phát triển Nếu lớa tiổi khiếu em không đợc phát kịp thời bồi dỡng hớng mầm mống ngời tài bị thui chột khơng có hội để phát triển
2 VỊ mỈt thùc tiƠn
Các nhà gi, nhà quản lý nhà trờng ln ni dỡng hy vọng trờng có nhiều học sinh giỏi, lớp mơn phụ trách có nhiều học sinh giỏi Song thực tế, việc phát bồi dỡng lúc đạt ý muốn, chí có lúc bế tắc, sau có chủ trơng khơng thành lập lớp chọn Vì lý trên, tơi định chọn đề tài để nghiên cứu tìm hiểu việc đạo phát bồi dỡng học sinh giỏi trờng THCSQPhơng đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu đạo, phát bồi dỡng học sinh giỏi trờng THCS
(2)Đề tài nhằm để nâng cao chất lợng hiệu việc đạo bồi dỡng học sinh giỏi trờng THCS tìm giải pháp tơt cho việc đạo phát bồi dỡng học sinh giỏi trờng THCS
C Nhiệm vụ đề tài :
Định giá thực việc BDHS giỏi trờng THCS năm gần Đề xuất số biện pháp đạo BDHSG nhằm nâng cao hiệu công tác phát bồi dỡng học sinh trờng THCS
I Thực trạng công tác quản lý đạo phát bồi dỡng học sinh giỏi trờng THCSQPhơng
1, Về đội ngũ quản lý
- Mỗi trờng có đủ số lợng cán quản , trình độ đào tạo bản, đặc biệt có tâm huyết với nghề nghiệp, có ting thần trách nhiệm cao cụng vic
TT Họ tên H.Trởng H Phó Hệ ĐT Môn ĐT Ghi chú
Nguyễn Văn Bảy + ĐH Toán Hoàng Thị Khai + ĐH Văn Trần Quang Ngọc + CĐ Địa
2, V i ng giỏo viên
Trình độ đào tạo bản, có phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần trách nhiệm cao, có tâm huyết với nghề nghiệp Song số lợng giáo viên có trình độ un thâm, có kinh nghiẹm bồi dỡng học sinh giỏi cha nhiều
T.Sè GV Cao học Đại học Cao
đẳng Có khả BD Ghi chú
57 22 34 42
II Thực trạng đạo phát bồi dỡng học sinh giỏi trong 3 năm gần đây
1, Quy trình phát học sinh giỏi cấp trêng: Qua vßng
Vịng Giáo viên trực tiếp tự tuyển học sinh giỏi mơn dạy Vòng Nhà trờng tổ chức thi chọn lấy đội tuyển trờng cho môn, khối
Vòng Sau bồi dỡng thời gian tổ chức thi lại để công nhận học sinh giỏi cấp trờng chọn đội tuyển dự thi cấp Huyện
2, Chỉ đạo bồi dỡng học sinh giỏi
- Từ năm học 2006-2007 nhà trờng chọn khối lớp chuyên , bố trí giáo viên chụi trách nhiệm dạy bồi dỡng học sinh giỏi Vì học sinh giỏi chủ yếu tập trung vào lớp chọn nên việc đạo bồi dỡng có phần dễ dàng
- Chỉ đạo tăng thêm phần kiến thức nâng cao vào học khố
(3)- Đối với học sinh khối Vì cha có lớp chọn nên giáo viên tự tuyển học sinh giỏi lớp giảng dạy Sau hình thành đội tuyển thức t[r chức bồi dỡng thêm vào buổi chiều
- Vì phịng học cịn thiếu thốn, nên việc bồi dỡng học sinh giỏi có phần hạn chế Chủ yếu giáo viên thêm tập khó cho học sinh để em tự học làm thêm nhà
- Để đảm bảo cho việc bồi dỡng thêm vào buổi chiều không bị chồng chéo bấp cập môn, nhà trờng vào số tiết học hàng tuần môn, khối, theo phân phối chơng trình khố để bố trí số buổi bồi dỡng buổi chiều cho phù hợp, tránh dạy thêm tràn lan
- Ví dụ: Bộ mơn Anh, Tốn, Văn tiết/ tuần đợc bố trí bồi dỡng buổi/ tuần Các mơn cịn lại đợc bố trí tuần/ buổi
- VỊ néi dung båi dìng:
+ Nhà trờng phân công tở chuyên môn từ đầu năm học, tổ chuyên môn phân công giáo viên chụi trách nhiệm bồi dỡng học sinh giỏi để thống phần cần đợc bồi dỡng chơng trình, trao đổi kinh nghiệm qua năm trớc tài liệu cần tham khảo để mở rộng cho học sinh Sau thống nội dung phân công phần cụ thể cho giáo viên, giáo viên bồi dỡng phải chụi trách nhiệm soạn thành chơng trình bồi dỡng khép kín theo số buổi bồi dỡng đợc ấn định ( dạy có bố sung thêm) tở trởng ban giám hiệu có trách nhiệm theo dõi để đạo trình bồi dỡng giáo viên
- Điều mà nhà trờng quan tâm đạo cho giáo viên có ch-ơng trình bồi dỡng tự học cho em nhà, đặc biệt phải phổ biến tài liệu quan trọng cần thiết để em mua thêm nhằm nâng cao việc tự học bồi dỡng, phát huy tối đa vai trò cá nhân em việc tự học, tự bồi dỡng
III Những điều kiện cho hoạt động dạy giỏi học giỏi trờng THCSQPhơng
1 Về chế độ cho việc dạy bồi dỡng
- Năm học 2006-2007: 25000đ/ buổi - Năm học 2007-2008: 25000đ/ buổi - Năm học 2008-2009: 25000đ/ buổi Tạo động lực cho dạy giỏi học giỏi
+ Với giáo viên: Hàng năm nhà trờng việc trả tiền giáo viên bồi dỡng ra, học sinh thi đậu môn giáo viên bồi dỡng từ 50% trở lên giáo viên đợc nhà trờng thởng 50.000đ- 100.000đ tuỳ theo số lợng học sinh thi đậu
+ Ưu tiên tuyệt đối việc xét danh hiệu cho giáo viên + Đối với học sinh:
- Nhà trờng thởng học sinh giỏi 10.000đ/ môn, đạt giải th-ởng 30.000đ/ môn, giải thth-ởng 20.000đ/ môn
Đầu t CSVC, thiết bị cho dạy vµ häc båi dìng
(4)- Nhà trờng đầu t mua thêm tài liệu phục vụ cho môn thi học sinh giỏi nh Anh, văn , toán, sinh , hoá, lý
- Giáo viên dạy bồi dỡng thờng xuyên hội ý, họp chuyên môn để đút rút kinh nghiệm, hội thảo chuyên đề học hỏi lẫn để chuẩn bị tốt cho việc nâng cao hiệu hoạt động dạy bồi dỡng
VI Những kết thu đợc trình đạo hoạt động phát bồi dỡng học sinh giỏi
1 Nh÷ng u ®iĨm chÝnh
Q trình đạo hoạt động phát bồi dỡng học sinh giỏi trờng TNCS tác động mạnh mẽ đến nhận thức t tởng giáo viên, ngời có khả dạy bồi dỡng xác định trách nhiệm cao cho phải vơn lên xứng đáng với niềm tin yêu học sinh đồng nghiệp ngời cha có kinh nghiệp việc dạy bồi dỡng xác địng cho phải vơn lên để theo kịp với yêu cầu đổi không thển chấp nhận thua mà chất lợng đội ngũ ngày tăng lên đáng kể Đó điều đáng mừng nhà trờng Chất lợng mũi nhọn tăng, kéo theo chất lợng đại trà đợc tăng lên mục tiêu chínhcủa nhà trờng việc tham gia “ Đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài cho xã hội”
Kết cụ thể: Năm học GVG
Hun HSG Hun HSG TØnh Ghi chó 2006-2007
2007-2008
2008-2009
- Chất lợng học sinh giỏi tăng lên rõ rệt Đặc biệt năm học 2008-2009 có học sinh đạt giải học sinh giỏi tỉnh môn sinh học phần khẳng định đợc tiềm giáo viên học sinh trờng THCSQPhơng Đặc biệt phụ huynh lực lợng giáo dục khác giác ngộ cách đầy đủ vai trò việc tham gia đào tạo nhân tài cho đất nớc nhà trờng Do có ủng hộ địng tình bậc phụ huynh cho vấn đề đạo hoạt dộng bồi dỡng học sinh giỏi n
-Một số biện pháp đạo công tác phát bồi dỡng h
- Nhà trờng cần có quan điểm đa dạng hố hình thức tuyển chọn để phát hịên xác đội ngũ học sinh giỏi Đây việc làm cần thiết quan trọng chọn đầu vào mà khơng tốt, có bồi dỡng khó phát triển đợc nhân tài
- Trớc hết cần đạo giáo viên q trình dạy khố phải thật ý để phát khiếu học sinh cho môn học Để làm đợc nh vậy, giáo viên phải thực công phu,
(5)có nhiều hình thức linh hoạt để kiểm tra học sinh cách thờng
xuyên Giáo viên phải dùng nhiều phơng pháp dạy học để phát huy tính tích cực học sinh dễ dàng phát đợc em thật động sáng tạo học tập
- Các nhà quản lý cần đạo tốt việc đề thi, coi thi chấm thi cách thật khoa học, nghiêm túc, khách quan xác - Theo tôi: Một đề thi học sinh giỏi vấn đề quan trọng nên không kiểm tra trí nhớ học sinh mà cịn trọng vào việc vận dụng cách sáng tạo tri thức đợc học vào thực tiễn để giải tình khác nhau, giải vấn đề xảy sống hàng ngày
+ Chẳng hạn: Đối với mơn tốn cần đề tốn giải theo nhiều phơng án khác nhau, cho học sinh chọn phơng án giải tốt để giải + Đối với môn văn: Đề thi học sinh giỏi không nên trùng đề tập văn mẫu, dễ để lại cho học sinh bắt chớc cách máy móc mà khơng phát huy đợc tính sáng tạo
+ Với môn khoa học thực nghiệm cần ý thêm phần kỹ thực hành vận dụng tri thức mơn để giải thích trình, tợng xảy thực tế hàng ngày
2 Chỉ đạo hoạt động bồi dỡng học sinh giỏi a, Chỉ đạo mục tiêu BDHSG
- Phải làm cho giáo viên, học sinh kể lực lợng giáo dục khác xác định đợc việc bồi dỡng học sinh giỏi nhằm mục đích trớc mắt để học sinh đạt đợc kết cao trong kỳ thi học sinh giỏi mà mục đích quan trọng góp phần thực mục tiêu đào tạo nhân tài cho đất nớc Vì lẽ giáo viên đừng qn việc bơì dỡng kiến thức văn hố phải kết hợp chặt chẽ với giáo dục toàn diện, giáo dục tính nhân văn sáng tạo cho học sinh Tránh dạy cho em trở thành mọt sách mà xa rời thực tế sống động xã hội Có xác định đợc nh học sinh có động hành động đắn hoạt động phát bồi d-ỡng học sinh giỏi góp phần hồn thành xuất sắc nhiện vụ thực mục tiêu bồi dỡng ngày nhiều nhân tài cho đất nớc
b, Chỉ đạo nôi dung, chơng trình BDHSG
- Chơng trình nơi dung bồi dỡng phải thể tính tồn diện, có nh đáp ứng đợc yêu cầu đào tạo hệ thành ngời toàn diện, động, sáng tạo, cụ thể:
+ Chơng trình bồi dỡng phải có kết hợp dạy bồi dỡng văn hoá với mặt giáo dục khác nh đức dục, sc kho
(6)hợp có khuôn mẵu chung cho nhiều lĩnh vực khoa häc kh¸c
+ Nội dung chơng trình bồi dỡng cần thể đợc tính kế thừa truyền thống tiếp cận kiến thức đại
+ Chơng trình bồi dỡng cần thể đợc việc học tập kết hợp với hoạt động vi chơi, giải trí đảm bảo phù hợp với tâm lý lứa tuổi em giúp em học tập đạt kết cao
c, Chỉ đạo phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi
- Ph¶i biÕt phối hợp ccá phơng pháp dạy học cách linh hoạt hợp lý
- T chc cho t chuyên môn triển khai chuyên đề đổi phơng pháp dạy học cách nhóm mơn cần tổ chức thể chuyên đề “ Đổi phơng pháp dạy học” Sau thảo luận tìm phơng hớng tốt để dạy cho học sinh
- Cần ý dạy bồi dỡng cho học sinh dạy sáng tạo cho học sinh dù học theo phơng pháp cần đảm bảo phát huy đợc tính ticha cực học tập học sinh Đặc biệt phải dạy để học sinh biết tự học tự học đợc, vơn lên tự làm chủ trong việc chiếm lĩnh tri thức tự tìm đờng tái tạo tri thức sở tri thức tiếp thu đợc dạy cho học sinh biết tự học việc làm hét sức quan trọng, cần thiết hoạt động dạy nói chung hoạt đơng dạy bồi dỡng học sinh giỏi nói riêng tài két trình tự học, tự giáo dục, tự rèn luyện liên tục đầy gian khổ
- Cũng cần lu ý rằng: Mỗi mơn có phơng pháp đặc trng riêng để dạy có cách thức để học, để sáng tạo cách khác nhau, q trình đạo thực hiênh phơng pháp, nhà quản lý cần nắm lý luận dạy học môn cách chắn để đạo d, Chỉ đạo kế hoạch tổ chức bồi dỡng HSG
- Cần phải có kế hoạch dài hạn kế hoạch ngắn han cho việc bồi d-ỡng học sinh giỏi có hiệu cách thực chất, học sinh giỏi(nói rộng nhân tài) đợc tạo chủ quan ngời hớng dẫn, mà kết trình vận động biện
chứng có tính quy luật đối tợng đợc bồi dỡng Do đó, cấp học, bậc học nhà quản lý nhà s phạm tài cần phối hợp để có kế hoạch bồi dỡng dài hạn cho em:
+ Đội tuyển phải đợc phát sớm bồi dỡng từ đầu bậc học (Từ lớp lớp 9) cho môn Kế hoạch đợc bồi dỡng theo chơng trình thống
+ Cịn kế hoạch dài hạn kế hoạch chọn đội tuyển theo lớp học dự thi học sinh giỏi theo môn cần tập trung bồi dỡng nhiều
Nhà trờng thành lập mạng lới chuyên môn trờng để quản lý chuyên môn theo phân công hiệu trởng
(7)- Phát động mạnh phong trào tự học, tự bồi dỡng giáo viên có thởng phạt tơng xứng để phân biệt nhân tố tích cực cha tích cực, nhằm hạn chế tối đa giáo viên không chụi tự học bồi d-ỡng để theo kịp thời đại