SKKN: Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các tiết tăng cường môn vật lý

Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các tiết học tăng c ờng Môn vật lí A. Đặt vấn đề Đổi mới phơng pháp dạy học (PPDH) là một vấn đề đã đợc đề cập và bàn luận sôi nổi nhiều thập kỉ qua. Các nhà nghiên cứu PPDH đã không ngừng nghiên cứu, tiếp thu những thành tựu mới của lí luận dạy học hiện đại để đa nền giáo dục nớc nhà ngày càng phát triển, đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng cao của nhân dân. Những năm gần đây, định hớng đổi mới PPDH đã đợc thống nhất theo t tởng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh (HS) dới sự tổ chức, hớng dẫn của giáo viên (GV): HS tự giác, chủ động tìm tòi, phát hiện, giải quyết hoạt động nhận thức và có ý thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo các kiến thức kĩ năng thu nhận đợc. Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 của Ban Chấp Hành trung ơng khoá VIII về những giải pháp chủ yếu trong giáo dục và đào tạo đã chỉ rõ : Đổi mới mạnh mẽ phơng pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp t duy sáng tạo của ngời học. Từng bớc áp dụng các phơng pháp tiên tiến và phơng tiện hiện đại vào quá trình dạy học. Năm học 2008 2009 Phó thủ tớng kiêm bộ trởng bộ GD và ĐT Nguyễn Thiện Nhân đã phát động phong trào Xây dựng nhà trờng thân thiện, học sinh tích cực. ở các trờng học tiểu học và THCS học sinh đợc học tăng cờng theo chơng trình hai buổi trên ngày. Các trờng tự xây dựng phân phối chơng trình buổi 2 cho phù hợp với điều kiện học và thời lợng học. Đây là một chủ chơng hoàn toàn đúng đắn, đáp ứng nhu cầu học tập không ngừng của ngời học. Từ khi thực hiện chủ chơng này, cha mẹ HS yên tâm hơn còn HS thì gắn bó với nhà trờng, đợc ôn tập kiến thức một cách khoa học dới sự dẫn dắt của GV nên chất lợng giáo dục của các môn đều đợc nâng cao hơn. Ngoài ra mối quan hệ thầy trò đợc củng cố thầy và trò càng hiểu nhau hơn, thầy biết đợc điểm yếu của trò để có biện pháp giảng dạy thích hợp. Qua trao đổi với các bạn đồng nghiệp và thực tế giảng dạy 14 năm tôi nhận thấy làm thế nào để nâng cao chất lợng dạy và học theo chơng trình tăng cờng buổi 2 thì nhiều giáo viên còn băn khoăn, vớng mắc cha tìm đợc giải pháp thích hợp và hiệu quả. Bằng ý thức nghề nghiệp bản thân tôi cũng đã cố gắng học hỏi, nghiên cứu để tìm ra PPDH phù hợp với HS của mình, để làm sao cho các tiết dạy buổi 2 này thật sự hiệu quả, là một phơng tiện hỗ trợ cho các tiết học chính khoá. Đó là lí do khiến tôi chọn đề tài: Các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các tiết tăng cờng môn vật lí GV: Đoàn Thuý Hoà THCS Đình Xuyên 1 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các tiết học tăng c ờng Môn vật lí Giải quyết vấn đề. I. Cơ sở lí luận. 1. Vị trí của môn vật lí trong Giáo dục phổ thông. Môn vật lí có vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo của giáo dục phổ thông. Việc giảng dạy môn vật lí có nhiệm vụ cung cấp cho HS một hệ thống kiến thức cơ bản ở trình độ phổ thông, bớc đầu hình thành cho HS những kĩ năng và thói quen làm việc khoa học; góp phần tạo ra ở họ các năng lực nhận thức, năng lực hành động và các phẩm chất về nhân cách mà mục tiêu giáo dục đã đề ra; chuẩn bị cho HS tiếp tục tham gia lao động sản xuất, có thể thích ứng vối sự phát triển của khoa học kĩ thuật, học nghề, trung cấp chuyên nghiệp hoặc đại học. Môn vật lí có những khả năng to lớn trong việc rèn luyện cho HS t duy lôgíc và t duy biện chứng, hình thành ở họ niềm tin về bản chất khoa học của các hiện tợng tự nhiên cũng nh khả năng nhận thức của con ngời, khả năng ứng dụng khoa học để đẩy mạnh sản xuất, cải thiện đời sống. Môn vật lí có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ, qua lại với các môn học khác nh toán học, hoá học, sinh học 2. Mục tiêu của việc dạy học môn vật lí trong nhà trờng phổ thông. 2.1. Đạt đợc một hệ thống kiến thức vật lí phổ thông, cơ bản và phù hợp với những quan điểm hiện đại, bao gồm: a. Các khái niệm về các sự vật, hiện tợng và quá trình vật lí thờng gặp trong đời sống và sản xuất. b. Các đại lợng, các định luật và nguyên lí vật lí cơ bản. c. Những nội dung chính của một số thuyết vật lí quan trọng nhất. d. Những ứng dụng phổ biến của vật lí trong sản xuất và đời sống. e. Các phơng pháp chung của nhận thức khoa học và những phơng pháp đặc thù của Vật lí, trớc hết là phơng pháp thực nghiệm và phơng pháp mô hình. 2.2. Rèn luyện và phát triển kĩ năng cho HS. a. Quan sát các hiện tợng và các quá trình vật lí trong tự nhiên, trong đời sống hàng ngày hoặc trong phòng thí nghiệm; điều tra, su tầm, tra cứu tài liệu từ các nguồn khác nhau để thu thập các thông tin cần thiết cho việc học tập môn vật lí. b. Sử dụng các dụng cụ đo phổ biến của vật lí, kĩ năng lắp ráp và tiến hành các thí nghiệm vật lí đơn giản. c. Phân tích, tổng hợp và xử lí các thông tin thu đợc để rút ra kết luận, đề ra các dự đoán đơn giản về các mối quan hệ hay về bản chất của các hiện t- ợng hoặc quá trình vật lí, cũng nh đề xuất phơng án thí nghiệm để kiểm tra dự đoán. d. Vận dụng kiến thức để mô tả và giải thích các hiện tợng và quá trình vật lí, giải các bài tập vật lí và giải quyết các vấn đề đơn giản trong đời sống và sản xuất ở mức độ phổ thông. GV: Đoàn Thuý Hoà THCS Đình Xuyên 2 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các tiết học tăng c ờng Môn vật lí e. Sử dụng các thuật ngữ vật lí, các biểu bảng, đồ thị để trình bày rõ ràng, chính xác những hiểu biết, cũng nh những kết quả thu đợc qua thu thập và xử lí thông tin. 2.3. Hình thành và rèn luyện thái độ tình cảm. a. Có hứng thú học tập bộ môn vật lí, yêu thích tìm tòi khoa học; trân trọng đối với những đóng góp của vật lí cho sự tiến bộ của xã hội và đối với công lao của những nhà khoa học. b. Có thái độ khách quan, trung thực; có tác phong tỉ mỉ, cẩn thận, chính xác và có tinh thần hợp tác trong việc học tập môn vật lí, cũng nh trong việc áp dụng các hiểu biết đã đạt đợc. c. Có ý thức vận dụng những hiểu biết vật lí vào đời sống nhằm cải thiện điều kiện sống, học tập cũng nh để bảo vệ và giữ gìn môi trờng sống tự nhiên. II. Thực trạng 1. Thực trạng. Vị trí của môn học vật lí rất quan trọng và mục tiêu cần đạt của môn học thì nh vậy . Hiện nay các trờng đã đợc trang bị đầy đủ các cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học cho việc học bộ môn nhng kết quả đạt không đợc nh mong muốn Do các tiết tăng cờng là những tiết học vào buổi chiều, khi mà HS đã trải qua cả một buổi sáng học chính khoá nên nếu GV không có biện pháp phù hợp, hiệu quả thì thờng gây tâm lí mệt mỏi, chán học cho HS: - HS ngại động não, suy nghĩ, chỉ quen nghe giảng, chờ đợi GV thông báo đáp án, ít có hứng thú học tập. Do đó kiến thức hời hợt, khi phải vận dụng vào các trờng hợp cụ thể thì lúng túng, sai lầm. - HS ngại và sợ phát biểu sai. Do đó nếu không đợc khích lệ, tạo điều kiện thì thờng ngồi ì, không động não. 2. Nguyên nhân của thực trạng đó. - GV cha tạo ra những tình huống gây sự chú ý và kích thích hứng thú học tập của HS, cha đầu t thích đáng cho hệ thống câu hỏi hớng dẫn nhằm phát huy tính tích cực, tìm tòi, sáng tạo của HS trong quá trình học tập. - GV cha bám sát mức độ nội dung kiến thức cơ bản mà HS cần nắm vững nên cha có biện pháp làm nổi bật, khắc sâu những kiến thức đó, nhất là cha rèn đợc cho HS kỹ năng nhận diện dạng bài (HS phải biết đợc bài tập phải giải thuộc dạng nào, phải vận dụng những kiến thức nào để giải quyết vấn đề đó). - HS chịu ảnh hởng nặng nề của cách học thụ động. Những điều HS có đợc sau mỗi bài học không phải là kết quả của sự hoạt động tích cực, tự lực để chiếm lĩnh kiến thức. Do đó HS nắm kiến thức hời hợt, khi vận dụng dễ mắc sai lầm. GV: Đoàn Thuý Hoà THCS Đình Xuyên 3 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các tiết học tăng c ờng Môn vật lí - GV đa ra hệ thống câu hỏi, bài tập không hợp lí, không đảm bảo xu h- ớng tăng dần từ dễ đến khó hoặc đòi hỏi quá cao làm học sinh khó theo kịp dẫn đến tâm lí sợ học. III. Giải pháp Để tiết học tăng cờng buổi chiều trở nên lôi cuốn, hấp dẫn đối với HS thì GV cần đầu t công sức, lên kế hoạch dạy học thật chu đáo và có những biện pháp giải quyết tình huống khéo léo. Sau đây là một số các giải pháp mà tôi đã nghiên cứu và thực nghiệm. 1. Tạo hứng thú học tập cho HS. Để tiết học có hiệu quả đạt đợc các mục tiêu đề ra thì GV phải tạo ra đ- ợc một không khí thi đua học tập, HS tích cực tham gia vào các hoạt động học tập. Muốn vậy GV phải đổi mới PPDH, đầu t thích đáng cho kế hoạch dạy học. a. Chuẩn bị của thầy. Việc chuẩn bị của GV chính là soạn giáo án, lên kế hoạch dạy học. Đổi mới PPDH phải bắt đầu ngay từ khâu soạn giáo án. Mức độ vận dụng các biện pháp đổi mới PPDH phụ thuộc vào trình độ và kinh nghiệm s phạm của từng giáo viên đứng lớp. GV cần phân biệt rõ các dạng bài cho từng đối tợng HS: giỏi, khá, trung bình, yếu và kém. a.1. Trớc khi bắt tay vào soạn bài GV cần xác định đợc mục tiêu tiết dạy : ôn tập củng cố các đơn vị kiến thức nào? - Sau khi học tiết này HS phải nêu đợc điều gì, viết đợc, vẽ đợc gì, làm đợc gì? - Làm thế nào để kiểm tra đợc xem HS có thực hiện đợc những điều nêu trên không? - Cần tổ chức cho HS hoạt động nh thế nào để đạt đợc những mục tiêu trên. - HS có thể gặp những khó khăn gì? GV cần giúp đỡ, tạo điều kiện gì để HS tự lực vợt qua đợc khó khăn đó? a.2. Vậy GV cần chuẩn bị những dụng cụ dạy học nào? Rất nhiều GV cho rằng tiết dạy buổi 2 thực chất là 1 tiết dạy thêm, do đó họ chỉ cần vài viên phấn, vài cuốn sách tham khảo là xong. Nhng tôi thì nghĩ rằng tiết dạy này nhằm bổ trợ cho các tiết học chính khoá, do vậy những kĩ năng, kiến thức nào cần đợc củng cố nâng cao thì đây là thời điểm rất thích hợp. GV: Đoàn Thuý Hoà THCS Đình Xuyên 4 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các tiết học tăng c ờng Môn vật lí Để tiết kiệm thời gian tôi chuẩn bị cho mỗi em HS một quyển vở học tăng cờng buổi 2 trong đó đã in sẵn tất cả các dạng bài tập trắc nghiệm và bài tập tự luận. Ngoài ra mỗi nhóm thờng đợc chuẩn bị sẵn một phiếu học tập để thi xem nhóm nào nhanh nhất và đúng nhất. Hình thức của vở học tăng cờng buổi 2 tôi xin trình bày ở phần phụ lục. Tôi nhận thấy đây là một hình thức học rất hay bởi các em không phải ghi chép đầu bài mà tất cả các bài tập vẫn đọng trong sách vở, khi cần ôn tập để kiểm tra thì các em gặp rất nhiều thuận lợi và không gây tâm lí mệt mỏi, chán nản cho các em. Ngoài ra tôi nhận thấy HS thờng gặp khó khăn ở các bài thực hành mà đặc trng của vật lí là GV phải chấm bài thực hành để lấy điểm hệ số 2. Do đó trớc các bài thực hành này tôi thờng cho các em làm quen với việc vẽ đồ thị (lớp 6) hay lắp các mạch điện đơn giản (lớp 7). Vì thế tôi còn phải chuẩn bị cho các nhóm đồ dùng vật lí để các em có điều kiện làm quen trớc. b. Chuẩn bị của trò. ở trờng tôi các em khối 6, 7, 8 đợc học mỗi tuần một tiết tăng cờng, do vậy thờng là tiết học tăng cờng của tuần này thì các em sẽ đợc ôn lại kiến thức của bài học tuần trớc (trừ các tiết trớc khi có kiểm tra một tiết hay kiểm tra học kì). Đối với các em HS tôi thờng dặn trớc tiết sau chúng ta sẽ ôn bài nào và yêu cầu các em chép sẵn phần ghi nhớ vào vở học tăng cờng mà cô đã phát, học thuộc lòng phần ghi nhớ đó và làm các bài tập trong sách bài tập, đầu mỗi tiết học cô sẽ kiểm tra, cho điểm. 2. Tổ chức cho HS tham gia các hoạt động củng cố nhận thức. a. Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ ( khoảng 10 phút) Thờng thì tôi kiểm tra các kiến thức cần nhớ mà tôi đã yêu cầu các em chuẩn bị từ tiết trớc và gọi 1 hoặc hai em lên chữa các bài tập trong sách bài tập. Nếu tiết tăng cờng nào chuẩn bị cho các bài kiểm tra một tiết, hay ôn tập học kì thì kiến thức cần đợc kiểm tra một cách hệ thống hơn. Gọi một hoặc 2 em thì khó có thể kiểm tra đợc hết. Do vậy tôi thờng chuyển hoạt động này thành hoạt động nhóm lớn. Các nhóm sẽ cùng thảo luận các câu hỏi để tham gia một trò chơi nào đó. Sau đây là một số trò chơi có thể áp dụng cho hoạt động này: a.1. Trò chơi khăn trải bàn . Tôi chia lớp thành 4 nhóm rồi phát cho mỗi nhóm một tờ giấy khổ to và giải thích luật chơi cho các nhóm: Kẻ một ô hình vuông hoặc hình chữ nhật to ở giữa giấy. Phần vành giấy chia đều thành các phần nhỏ sao cho mỗi GV: Đoàn Thuý Hoà THCS Đình Xuyên 5 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các tiết học tăng c ờng Môn vật lí thành viên trong nhóm có một phần nhỏ để trình bày ý kiến của mình. GV đa ra một câu hỏi hoặc một bài tập nhỏ. Sau khi mỗi cá nhân đã trình bày xong vào phần của mình thì nhóm trởng điều khiển các bạn thảo luận chung rồi thống nhất kết quả vào phần chính giữa. Các nhóm thống nhất xong, GV gọi đại diện một nhóm lên trình bày, các nhóm khác lắng nghe và bổ xung nếu cần. GV hớng dẫn cả lớp thảo luận chung để thống nhất đáp án. Tôi nhận thấy HS rất hứng thú với trò chơi này bởi trò chơi này đã phát huy đợc cả trí lực của cá nhân và trí lực tập thể. Bạn nào cũng đợc tham gia và các bạn khá hơn sẽ bổ xung cho các bạn yếu trong nhóm. a.2. Trò chơi Giải cứu ng ời đẹp Lớp đợc chia làm hai đội. GV đa ra một số câu hỏi đợc chọn tơng ứng với một con số và kẻ hai bậc thang ở hai phần bảng. Dới các bậc thang là biển. Giữa các bậc thang là một cô gái. Mỗi đội lần lựơt chọn một con số và trả lời câu hỏi tơng ứng. Nếu đội nào trả lời đúng thì cô gái của đội đợc bớc lên một bậc, nếu trả lời sai thì cô gái phải bớc xuống một bậc. Nếu cô gái của đội nào bị rơi xuống biển trớc thì đội đó thua cuộc. Khi đã trả lời hết các câu hỏi mà không có cô gái nào bị rơi xuống biển thì cô gái của đội nào ở bậc thang cao hơn đội đó thắng cuộc. đội A đội B HS rất hào hứng với trò chơi này, bởi mỗi khi cô gái của một đội sắp bị rơi xuống biển thì đó cũng là lúc hồi hộp nhất, đội nào cũng cố gắng để cô gái của mình đợc giải cứu. a.3. Trò chơi ô chữ Lớp đợc chia ra làm hai đội. Mỗi đội đợc chọn lần lợt một ô chữ hàng ngang. Nếu giải đợc, ô chữ sẽ đợc lật ra và đội đó sẽ nhận đợc 2 điểm. Cứ thế cho đến khi nào đội nào giải đợc ô chữ chìa khoá trớc đội đó dành thắng lợi. Nếu không đội nào trả lời đợc ô chữ chìa khoá ( hiếm khi xảy ra) thì đội nào có số điểm cao hơn đội đó thắng cuộc. GV: Đoàn Thuý Hoà THCS Đình Xuyên 6 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các tiết học tăng c ờng Môn vật lí a.4. Trò chơi Đoán tên danh nhân Ngoài ra ở một số tiết tôi cũng mạnh dạn thay đổi trò chơi ô chữ bằng một trò chơi khác. Sau khi xem chơng trình Chiếc nón kì diệu tôi chợt nảy ra ý tởng thiết kế một trò chơi tơng tự cho HS. Xin tạm gọi trò chơi này là Đoán tên danh nhân. Tôi đa ra một ô chữ đợc dán kín trên bảng phụ (nếu có điều kiện dạy trên máy đa năng càng tốt). Ô chữ này viết tên một danh nhân nào đó. Thờng thì tôi chọn tên một nhà bác học vật lí điển hình gắn với nội dung của chơng mà các em vừa học. Đồng thời đa ra một số câu hỏi tơng ứng với số ô chữ. Cách chơi nh sau : Trớc tiên GV giới thiệu ô chữ ( ví dụ : Ô chữ này gồm có ô. Đây là tên một nhà bác học vật lí, ngời đã có công ). Sau đó tôi chia lớp ra thành 2 đội. Mỗi đội đợc chọn một ô chữ bất kì và phải trả lời câu hỏi tơng ứng (do GV qui định trớc). Nếu đội nào trả lời đúng thì ô chữ đợc lật ra và đội có quyền đoán luôn toàn bộ ô chữ. Nếu đội đó cha tìm ra đáp án thì phải nhờng quyền chơi tiếp cho đội bạn. Cứ nh vậy cho đến khi đội nào giải đợc toàn bộ ô chữ trớc thì dành phần thắng. b. Hoạt động 2: Làm bài tập trắc nghiệm. ( khoảng 15 phút) Thờng thì tôi đa ra khoảng 8 câu trắc nghiệm, trong đó có khoảng 3 câu ở mức độ nhận biết, 3 câu ở mức độ thông hiểu và 2 câu ở mức độ vận dụng. Thời gian để cho các nhóm thảo luận là khoảng 10 phút. Mỗi lớp đợc chia ra làm 8 nhóm nhỏ, mỗi nhóm gồm hai bàn. GV phát phiếu học tập cho mỗi nhóm và hạn định thời gian thảo luận cho mỗi nhóm. Các nhóm thi xem nhóm nào nhanh và đúng nhất thì giành thắng lợi. Sau khi các nhóm nộp phiếu học tập thì GV hớng dẫn cả lớp thảo luận chung và thống nhất đáp án đúng. Cuối cùng GV tổng kết và tuyên bố nhóm thắng cuộc. Nhóm thắng cuộc sẽ đợc GV trao một thẻ điểm. Cuối mỗi học kì GV tổng kết số thẻ điểm, nhóm nào đợc nhiều thẻ điểm nhất thì nhận đợc một phần thởng của GV. Các BT trắc nghiệm này cũng đợc in sẵn trong vở học tăng cờng. Sau khi các nhóm thống nhất đáp án thì học sinh tự hoàn thành vào vở. Bằng hình thức trao thẻ điểm tôi nhận thấy đây là một biện pháp khuyến khích các em thi đua trong cả một quá trình học lâu dài, nếu lần này nhóm nào cha thắng cuộc thì sẽ cố gắng để thắng cuộc lần sau. Do tâm lí hiếu thắng, thích thể hiện mình nên HS rất hứng thú với hình thức này. Từ đó vô tình GV đã xây đựng đợc một không khí thi đua trong cả một năm học. GV: Đoàn Thuý Hoà THCS Đình Xuyên 7 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các tiết học tăng c ờng Môn vật lí c. Hoạt động 3: Làm bài tập tự luận. ( khoảng 20 phút) Tôi đa ra khoảng 2 đến 3 bài tập tự luận. Tuỳ theo khả năng và trình độ của HS để đa ra các bài tập nên ở mức độ phức tạp nh thế nào, sao cho phù hợp và có tác dụng phát triển ở HS năng lực vận dụng kiến thức và kĩ năng một cách tích cực và sáng tạo trong việc giải các BT này. Các bài tập đợc đa ra theo trình tự từ dễ đến khó. Bài cuối cùng thờng là BT dành cho đối tợng khá giỏi. GV để cho HS tự lực giải mỗi bài tập tự luận trong khoảng 5 phút. Sau đó đề nghị một HS trình bày cách giải (khuyến khích HS lập sơ đồ giải và trình bày sơ đồ này) và nêu đáp số trớc lớp. Gọi các HS khác nhận xét cách giải này và nêu ra cách giải khác (nếu có). Nếu việc tìm ra cách giải khác là khó đối với HS thì GV nên tổ chức thảo luận theo nhóm để mỗi nhóm đề xuất cách giải khác. Sau đó một vài nhóm trình bày cách giải này cho cả lớp. Các nhóm khác nhận xét, đánh giá u nhợc điểm của các cách giải này. Đối với các HS khá, giỏi giải mỗi bài tập xong trớc các bạn khác, tôi đề nghị các em tìm cách giải khác hoặc một bài tập khác có phần phức tạp hơn có liên quan đến bài đã cho. Cuối mỗi bài, GV tổng kết và nêu cách giải hợp lí và ngắn gọn nhất, cũng nh đáp số đúng của bài tập đó. GV yêu cầu HS cho biết bài tập vừa làm thuộc dạng nào, cách giải của dạng bài đó. Ví dụ: Tiết 3: Chơng trình tăng cờng Vật lí 8 Ôn tập: chuyển động đều chuyển động không đều Bài1: Một viên bi đợc thả lăn xuống một cái dốc dài 1,2m hết 0,5s. Khi hết dốc bi lăn tiếp một quãng đờng nằm ngang dài 3m trong 1,5s Vận tốc TB của viên bi trên cả hai quãng đờng là bao nhiêu? (2,1m/s) Bài 2: Hai ôtô cùng khởi hành lúc 6h từ hai địa điểm A và B cách nhau 240km. Xe thứ nhất đi từ A về B với vận tốc 48km/h. Xe thứ hai đi với vận tốc 32km/h theo hớng ngợc lại với xe thứ nhất. Hai xe gặp nhau lúc nào? ở đâu? Bài tập 3: Một ngời đi xe đạp trên một đoạn đờng thẳng AB. Trên 1/3 đoạn đờng đầu đi với vận tốc 14km/h, 1/3 đoạn đờng tiếp theo đi với vận tốc 16km/h và 1/3 đoạn đờng cuối cùng đi với vận tốc 8km/h. Vận tốc TB của xe đạp trên cả đoạn đờng AB là bao nhiêu? (8,87km/h) GV: Đoàn Thuý Hoà THCS Đình Xuyên 8 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các tiết học tăng c ờng Môn vật lí Bài 1: Sơ đồ giải V tb = t S S = S 1 + S 2 t = t 1 + t 2 Bài 2: Sơ đồ giải S 1 =v 1 . t S 2 = v 2 .t S = S 1 + S 2 = (v 1 + v 2 ). t t = 21 vv S + Sau khi HS giải xong GV dẫn dắt HS đến nhận xét về dạng bài chuyển động ngợc chiều: Thời gian 2 xe gặp nhau bằng thơng số giữa độ dài khoảng cách ban đầu giữa hai xe và tổng vận tốc của 2 xe. t = 21 vv S + Giao nhiệm vụ cho các HS khá hơn ( đã làm xong trớc các bạn): Nếu bài toán này trở thành dạng chuyển động cùng chiều thì sao? Từ đó cho các em rút ra đợc nhận xét về dạng toán cùng chiều: Thời gian 2 xe gặp nhau bằng thơng số giữa độ dài khoảng cách ban đầu giữa 2 xe và hiệu hai vận tốc của mỗi xe. t = 21 vv S GV: Đoàn Thuý Hoà THCS Đình Xuyên 9 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các tiết học tăng c ờng Môn vật lí Bài 3: Sơ đồ giải v tb = 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 2 3 3 1 1 2 3 3 . . 3 3 3 S S S v v v S S S S t t t v v v v v v v v v + + = = + + + + + + S 1 = S 2 = S 3 = 3 S S 1 + S 2 + S 3 = S t 1 = = 1 1 v S 1 3v S t 2 = 2 2 v S = 2 3v S t 3 = 3 3 v S = 3 3v S Đối vơí những tiết tăng cờng trớc khi có tiết thực hành chính khoá, tôi th- ờng cho các em làm quen trớc với các thí nghiệm hoặc các yêu cầu đặc biệt của tiết thực hành. Do đó tôi thấy điểm thực hành của các em đợc cải thiện rõ rệt. Qui định của môn vật lí là chấm báo cáo của HS để lấy điểm hệ số 2 nên tôi thấy việc này càng quan trọng. Ví dụ 1: Đối với tiết tăng cờng Vật lí 6 trớc khi có tiết thực hành đo nhiệt độ tôi cho các em làm quen trớc với dạng BT vẽ đồ thị. HS lớp 6 rất lúng túng khi gặp dạng bài này. Trớc kia khi HS cha đợc học tăng cờng tôi cảm thấy rất vất vả khi với chỉ 45 phút trên lớp mà phải hớng dẫn các em sau khi tiến hành đun nớc lại phải vẽ đồ thị, trong khi ở môn toán các em cha đợc học dạng này. Tôi đa ra một bài tập sau: Hãy vẽ đờng biểu diễn sự thay đổi nhịêt độ của không khí theo thời gian theo số liệu của một trạm khí tợng ở Hà Nội ghi đợc trong một ngày mùa đông, từ 1 giờ đến 22 giờ. Thời gian(h) 1 4 7 10 13 16 19 22 Nhiệt độ ( 0 C) 13 13 13 18 18 20 17 12 Trớc hết tôi yêu cầu các em chuẩn bị sẵn một tờ giấy kẻ ô vuông, hớng dẫn các em cách vẽ hai trục toạ độ: trục nằm ngang biểu diễn thời gian, trục thẳng đứng biểu diễn nhiệt độ. Mỗi ô vuông của trục nằm ngang biểu diễn 1 giờ, mỗi ô vuông của trục thẳng đứng biểu diễn 1 độ rồi hớng dẫn các em cách biểu diễn từng điểm của đồ thị, sau khi vẽ xong thì nối tất cả các điểm đó lại. nhiệt độ ( 0 C) GV: Đoàn Thuý Hoà THCS Đình Xuyên 10 [...]... GV: Đoàn Thuý Hoà THCS Đình Xuyên 16 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các tiết học tăng cờng Môn vật lí Phòng giáo dục huyện Gia Lâm Trờng THCS Đình Xuyên Vở tăng cờng Môn vật lí Họ và tên: Lớp: Trờng THCS Đình Xuyên Năm học 2008-2009 Tiết 2 Ngày Ôn tập: vận tốc GV: Đoàn Thuý Hoà THCS Đình Xuyên 17 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các tiết học tăng cờng Môn vật lí A Kiến thức cần nhớ: ... kĩ năng thảo luận nhóm một cách chủ động hiệu quả 2 Đối với cán bộ quản lí giáo dục + Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho GV thực hiện đổi mới PPDH GV: Đoàn Thuý Hoà THCS Đình Xuyên 14 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các tiết học tăng cờng Môn vật lí + Có biện pháp quản lí, chỉ đạo đổi mới PPDH trong nhà trờng một cách hiệu quả; thờng xuyên tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá các hoạt động dạy và học... lần sau và sẵn sàng tạo điều kiện cho các em gỡ điểm Ngoài những em đạt danh hiệu thủ khoa vật lí của các khối, tôi cũng trao giải thởng cho một em có tiến bộ nhất của khối đó V kết quả 1 Kêt quả GV: Đoàn Thuý Hoà THCS Đình Xuyên 12 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các tiết học tăng cờng Môn vật lí Qua quá trình ngiên cứu đề tài tôi đã lập số liệu so sánh kết quả học tập của HS khối 7 học kì I năm.. .Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các tiết học tăng cờng Môn vật lí 20 18 17 13 12 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Thời gian(h) Ví dụ 2: Đối với tiết tăng cờng vật lí 7, trớc khi có tiết thực hành chính khoá: Đo cờng độ dòng điện và hiệu điện thế đối với đoạn mạch mắc nối tiếp Tôi đa ra 2 bài tập sau: 1.Cho một bộ nguồn điện, một ampe kế, một bóng đèn, dây nối Hãy mắc các. .. đèn đều tắt GV cho các nhóm mắc mạch điện theo yêu cầu của đầu bài Sau khi các nhóm mắc xong GV giới thiệu: Tất cả các thiết bị trong mạch đợc mắc với nhau liên tiếp thành một mạch kín nh vậy là mắc nối tiếp d Hoạt động 4 : Hớng dẫn về nhà GV: Đoàn Thuý Hoà THCS Đình Xuyên 11 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các tiết học tăng cờng Môn vật lí Do HS đã học cả ngày trên trờng, về nhà các em phải làm bài... Tiết 32 Ngày ôn tập học kì ii A Kiến thức cần nhớ 1 Hãy nêu cấu tạo của các chất GV: Đoàn Thuý Hoà THCS Đình Xuyên 21 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các tiết học tăng cờng Môn vật lí 2 Nêu định nghĩa nhiệt năng, các cách làm biến đổi nhiệt năng 3 Nêu các hình thức truyền nhiệt chủ... đo và công thức tính các đại l ợng (nếu có) mà em đã học trong học kì 1 chơng trình vật lí lớp 6 ( Phần ở giữa là kết quả chung của cả đội, các phần nhỏ ở vành khăn là phần trình bày của các cá nhân) GV: Đoàn Thuý Hoà THCS Đình Xuyên 23 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các tiết học tăng cờng Môn vật lí Đại lợng Kí hiệu Đơn vị đo Dụng cụ đo Công thức Độ dài Thể tích Lực Khối lợng l V F m m m3 N Kg... nào ? So sánh vận tốc truyền âm trong các môi trờng đó? 8 Thế nào là âm phản xạ, tiếng vang? Những vật nh thế nào thì phản xạ âm tốt (hấp thụ âm kém)? 3 Trò chơi: Giải ô chữ Ví dụ 1: Trong tiết tăng cờng : Ôn tập học kì II của lớp 8 tôi đa ra ô chữ sau Theo hng ngang : GV: Đoàn Thuý Hoà THCS Đình Xuyên 24 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các tiết học tăng cờng Môn vật lí 1 Dng nng lng ca vt c xỏc nh... lên vật d chỉ lợng chất tạo thành vật đó THCS Đình Xuyên 28 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các tiết học tăng cờng Môn vật lí 3 800g sữa bột có thể tích là 2 lít Khối lợng riêng của sữa bột là bao nhiêu? A 0,4kg/m3 B 400kg/m3 C 4000kg/m3 D 400 000kg/m3 Ví dụ 2: Phiếu học tập cho tiết 26: Ôn Tập: Tác dụng từ, tác dụng hoá học, tác dụng sinh lí của dòng điện Phiếu học tập số 26 Nhóm: 1 Hãy chọn các. .. Vân 5 Câu hỏi và bài tập trắc nghiệm Vật lí lớp 6 Nguyễn phơng Hồng Vũ Quang Bùi Gia Thịnh 6 Bài tập chọn lọc Vật lí 8 Đoàn Ngọc Căn Đặng Thanh Hải Vũ Đình Tuý Trịnh Thị Hải Yến GV: Đoàn Thuý Hoà THCS Đình Xuyên 31 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các tiết học tăng cờng Môn vật lí 7 Hớng dẫn làm bài tập và ôn tập Vật lí 6 Bùi Gia Thịnh ( chủ biên) 8 Kiến thức cơ bản vật lí 6 Trơng Thọ Lơng Trơng Thị . 2 này thật sự hiệu quả, là một phơng tiện hỗ trợ cho các tiết học chính khoá. Đó là lí do khiến tôi chọn đề tài: Các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các tiết tăng cờng môn vật lí GV: Đoàn. THCS Đình Xuyên 1 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các tiết học tăng c ờng Môn vật lí Giải quyết vấn đề. I. Cơ sở lí luận. 1. Vị trí của môn vật lí trong Giáo dục phổ thông. Môn vật lí có vai trò. Hoà THCS Đình Xuyên 14 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả các tiết học tăng c ờng Môn vật lí + Có biện pháp quản lí, chỉ đạo đổi mới PPDH trong nhà trờng một cách hiệu quả; thờng xuyên tổ chức