SKKN: Giải pháp sữa chữa và làm ĐDDH môn Vật lý 8,9

Với chương trình và SGK mới hiện nay việc sử dụng đồ dùng dạy học không thể thiếu trong phần lớn các tiết học.. Học sinh bước đầu làm quen với bộ môn Vật lí luôn hứng thú với các tiết họ

PHẦN THỨ nhÍt: MỞ ĐẦU.

1 Lí do chọn đề tài:

Vật lí là một bộ môn khoa học thực nghiệm, trước đây bắt đầu được giảng dạy ở lớp 7 Thực hiện chỉ thị số 14/2001 ngày 11/6/2001của thủ tướng chính phủ và nghị quyết số 40/2000 QH 10 của Quốc Hội về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông Chương trình và sách giáo khoa mới bộ môn Vật lí các em bắt đầu học từ lớp 6

Với chương trình và SGK mới hiện nay việc sử dụng đồ dùng dạy học không thể thiếu trong phần lớn các tiết học Do đó viÖc s÷a ch÷a đồ dùng dạy học là một công việc thường xuyên và cần thiết đối với tất cả giáo viên và học sinh

Vì vậy chúng ta đặt ra vấn đề làm sao để các tiết học có thí nghiệm HS được nghiên cứu, quan sát một thí nghiệm cụ thể, chính xác khoa học Học sinh bước đầu làm quen với bộ môn Vật lí luôn hứng thú với các tiết học trên lớp thì phải trang bị phương tiện , dụng cụ dạy học đầy đủ

Qua hµng n¨m nh×n l¹i nh÷ng dông cô thÝ nghiÖm ®· qua sö dông cê phÌn h hâng mìi mĩt gi¸o viªn ai còng cê sù lo l¾ng cho nh÷ng n¨m hôc tiÕp theo, ®Ó cê nh÷ng thÝ nghiÖm ®Ìy ®ñ cho tÍt cỈ hôc sinh vµ cho tÍt c¶ c¸c bµi hôc

Qua quá trình dạy học và nghiên cứu sách giáo khoa của những lớp thực hiện chương trình Vật lÝ vòng hai, bản thân tôi xin

mạnh dạn đưa ra sáng kiến kinh nghiệm về “Một số biện

pháp sửa chữa đồ dùng dạy học bộ môn Vật lí lớp 8 và lớp

9 ở trường THCS“.

2 Mục đích đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

2.1 Mục đích nghiên cứu:

Tìm ra hướng đi đúng để khắc phục tình trạng xuống cấp của thiết bị thí nghiệm theo thời gian, đó là việc sửa chữa đồ dùng thiết bị phục vụ cho dạy học

Bước đầu đảm bảo những thiết tối thiểu cho giờ học vật

lí, đặc biệt là những thí nghiệm cho học sinh làm trong giờ học Từ đó phấn đấu xây dựng các phòng học bộ môn cho việc dạy học Vật lí ngµy cµng tỉt h¬n, tạo điều kiện tốt cho việc sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại trong một tương lai không xa

2.2 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

Tất cả các loại đồ dùng dạy học đợc trang cấp của bộ giáo dục bộ môn Vật lý lớp 8 và lớp 9

Tìm ra biện pháp sửa chữa đồ dùng dạy học ở lớp 8 và lớp 9 bộ môn Vật lý trong trờng THCS Cụ thể áp dụng biện pháp này cho giáo viên giảng dạy Vật lý tr-ờng THCS Hồng Thuỷ

Phạm vi:

- Hoạt động dạy và học Vật lý ở lớp 8 - 9 ( Vòng 2)

- Hoạt động của giáo viên sửa chữa đồ dùng dạy học bộ môn vật lý ở trờng THCS Hồng Thuỷ

- Tìm hiểu việc sửa chữa đồ dùng dạy học của giáo viên và học sinh trên địa bàn huyện Lệ Thuỷ

2.3 Nhiệm vụ nghiên cứu:

Thu thập các thông tin về đồ dùng dạy học Vật lý nói chung và và của lớp 8 và lớp 9 nói riêng

Tìm hiểu thực tiễn về công tác sửa chữa đồ dùng dạy học trên địa bàn huyện

Lệ Thuỷ và cụ thể công tác này ở trờng THCS Hồng Thuỷ

Đa ra các ví dụ cụ thể về việc sửa chữa đồ dùng dạy học cũng nh quy trình thực hiện

2.4 Phơng pháp nghiên cứu:

- Đọc tài liệu nghiên cứu SGK, SGV, SBT Vật lí

- Quan sát, điều tra, nắm tình hình

- Tham gia trực tiếp vào quá trình thực hiên thực hành với nghiên cứu đề tài

- Phân tích, tổng hợp, rút ra nhận xét, rút kinh ngiệm tổng kết

2.5 Dự thảo nội dung:

Phần I: Mở đầu

Phần II: Nội dung

I Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn

II Thực trạng về việc sửa chữa và làm đồ dùng dạy học Vật lí

III Các giải pháp cụ thể

Phần III: Bài học kinh nghiệm và tổng kết

PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG.

i C¬ sị lÝ luỊn vµ c¬ sị thùc tiÔn

1 C¬ sị lÝ luỊn :

Trước hết ta nhìn lại chương trình khung và số tiết dạy học bộ môn vật lí lớp 8 và lớp 9 :

Lớp 8: Tổng số tiết học: 1 tiết / tuần x 35 tuần = 35 tiết.

Gồm : Thực hành và kiểm tra thực hành: 1 tiết Ôn tập tống kết: 4 tiết Kiểm tra: 4 tiết Số tiết bài học - đề tài:26 tiết (Trong đó 20 tiết có bài thí nghiệm)

Lớp 9: Tổng số tiết học: 2 tiết / tuần x 35 tuần = 70 tiết.

Gồm : Thực hành và kiểm tra thực hành: 2 tiết Thùc hµnh: 5 tiÕt Ôn tập tống kết: 7 tiết Kiểm tra: 4 tiết Số tiết bài học - đề tài: 52 tiết (Trong đó 40 tiết có bài thí nghiệm)

Chúng ta nhận thấy rằng tỉ lệ bài có thí nghiệm trong chương trình rất cao, có gần như hầu hết trong các bài học Ở chương trình vật lí lớp 8 và 9 phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí và khả năng nhận thức của học sinh ở độ tuổi này Chương trình đề cập đến các hiện tượng các quá trình và các khái niệm vật

lí về Cơ học Nhiệt học, Điện học, Quang học chủ yếu ở mức độ định tính và ở mức độ định lượng Nếu như ở vßng 1 các khái niệm khoa học hình thành ị møc ®ĩ ®Þnh tÝnh thì ngay ở vòng 2 Vật lí cấp THCS, học sinh đã tham gia vào một quá trình hình thành hệ thống các khái niệm Vật lí và sử dụng chúng để mô tả, giải thích một số sự vật hiện tượng hay quá trình Vật lí víi møc ®ĩ ®Þnh lîng cao Các hiện tượng, các thuộc tính và các quá trình vật lí ở chương trình lớp 8 và lớp 9 rất gần gủi với kinh nghiệm và hiểu biết của học sinh, hầu hết các kết luận do học sinh tự lực rút ra trên cơ sở quan sát hiện tượng của thí nghiệm Các hiện tượng và các quá trình và các quá trình vật lí được tìm hiểu có tác dụng kích thích hứng thú học tập và óc tò mò khoa học của học sinh Đồng thời việc tiến hành trực tiếp các thí nghiệm Vật lí tạo điều kiện rèn luyện cho học sinh các kĩ năng thực hành, các thái độ ứng xữ thực tiển rất cần thiết cho việc học vật lí ở các lớp bỊc trung hôc phư th«ng Do đó trong quá trình dạy học phải cho học sinh trực tiếp tiếp xúc với các thí nghiệm Nếu thí nghiệm có sự cố thì giáo viên giảng dạy là

người đầu tiên phải tích cực sửa chữa các nhược điểm Với mục đích cuối cùng là đảm bảo cho các tiết học ®áp ứng với định hướng của SGK cũng như việc thiết kế bài soạn của giáo viên, đồng thời đáp ứng với nhu cầu tiếp cận kiến thức khoa

học của học sinh

2 C¬ sị thùc tiÔn:

Về cơ bản dụng cụ dạy học đã có sẵn ở phòng thí nghiệm được Bộ GD trang cấp tương đối đầy đủ Song trong quá trình dạy học còn gặp một số vấn đề khó khăn Đó là: Một số thí nghiệm trang cấp còn thiếu hoặc độ chính xác không cao còng như có độ sai lệch trong quá trình làm thí nghiệm Một số dụng cụ qua thời gian sử dụng đã có sự xuống cấp dẫn đến kém chất lượng và không sử dụng được Đối với bộ môn vật lí ở THCS số lượng tiết sử dụng đồ dùng vật lí rất lớn, đặc biệt trong chương trình đổi mới SGK hiện nay phần lớn các bài học đều sử dụng đồ dùng thí nghiệm Qua nghiên cứu SGK và trong quá trình dạy học, bản thân nhận thấy rằng người thầy không chỉ dừng lại ở việc giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học hiện có mà còn sửa chữa đồ dùng d¹y hôc phục vụ cho các thí nghiệm Việc sửa chữa và làm đồ dùng dạy học là một công việc rộng lớn đặt ra cho tất cả các khối lớp Đối với các lớp 8 và

9, mức độ nội dung chương trình của môn Vật lí là khảo sát định tính vµ ®Þnh lîng c¸c hiện tượng, thuộc tính và quá trình vật lí của tự nhiên, đời sống và kĩ thuật, gần gủi với kinh nghiệm và hiểu biết của học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên Các kết luận hầu hết do học sinh tự rút ra trên cơ sở quan sát trực tiếp và vµ c¸c sỉ liÖu thu thỊp ®îc khi tiÕn hµnh thÝ nghiÖm

Trong qu¸ tr×nh d¹y hôc, b¶n th©n tù nhỊn thÍy r»ng: Qua thíi gian c¸c ®ơ dïng thÝ nghiÖm thíng xuỉng cÍp, h hâng, mĩt sỉ dông cô thíng hay bÞ « xi ho¸ theo thíi gian kh«ng ®¸p øng ®îc yªu cÌu cña thÝ nghiÖm th× cÌn ph¶i kh¾c phôc söa ch÷a

II THỰC TRẠNG ĐỒ DÙNG VẬT LÍ VÀ VIỆC SỬA

CHỮA ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS.

1 Thực trạng đồ dùng dạy học Vật lí hiện nay ở trường THCS.

Phải nói rằng khi tiến hành đổi mới chương trình và sách giáo khoa ở trường THCS, Bộ giáo dục đã trang bị một hệ thống đồ dùng khá đầy đủ đã đáp ứng phần lón nhu cầu đồ dùng và phương tiện dạy học trong nhà trường Các thí nghiệm trang cấp theo danh mục đã đáp ứng phần nào những yêu cầu cơ bản về thí nghiệm cho từng bài học trong SGK

Nhìn chung chất lượng các thiết bị trang cấp bước đầu sử dung khá tốt, ®Ưc biÖt lµ c¸c dông cô thÝ nghiªm cña VỊt lÝ líp 8 rÍt Ýt h hâng, trong dạy học đảm bảo tính thành công của thí nghiệm khá cao Tuy nhiên trong quá trình dạy học vẫn gặp phải khó khăn vướng mắc, đó là một số dụng cụ qua thời gian sử dụng (1 đến 2 năm) đã có sự xuống cấp, nh c¸c thÝ nghiÖm ị phÌn §iÖn hôc vµ §iÖn tõ hôc ị VỊt li líp 9 th× cê sù h hđng kh¸ nhiÒu nªn ¶nh hịng ®Õn kÕt qu¶ thÝ nghiÖm rÍt lín

2 Đặc điểm tình hình:

2.1 Thuận lợi:

Công cuộc đổi mới giáo dục đang dần hoàn thiện để xây dựng một nền giáo dục tiên tiÕn và tác động rất tích cực đến việc söa ch÷a đồ dùng dạy học trong giảng dạy Các giáo viên yêu nghề luôn tích cực và trăn trở để làm sao các thí nghiệm của các bài dạy luôn thành công và có thí nghiệm đầy đủ cho một tiết dạy

Các hư hõng của của thiết bị vật lí lớp 8 và lớp 9 phát hiện đơn giản và dễ khắc phục Chỉ cần có tính cẩn thận kiên trì là là sửa chửa được các dụng cụ thí nghiệm

2.2 Khó khăn.

Ngoài công việc giảng dạy giáo viên phải đầu tư một số thời gian khá lớn đêí chuẩn bị đồ dùng cho tiết dạy Khi tiến hành sửa chữa cần có thời gian phát hiện hư hỏng từ đó có biện pháp khắc phục cụ thể

Một số dụng cụ thí nghiệm còn khó söa ch÷a ®Ưc biÖt lµ c¸c thiÕt

bÞ cê g¾n m¹ch ®iÒu khiÓn ®iÖn tö Trong giảng dạy một số giáo viên còn ngại sử dùng dạy học nên việc söa ch÷a ®ơ dùng d¹y hôc cßn khó khăn hơn nhiều

III CÁC BIỆN PHÁP SỬA CHỮA VÀ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY

HỌC BỘ MÔN VẬT LÍ Ở LỚP 6, LỚP 7.

1 Khái quát chung về sửa chữa đồ dùng dạy học:

Ta có thể chia bộ môn vật lí xây dựng ở vòng 2 của bậc THCS theo các lĩnh vực đó là: Cơ học, Nhiệt học, Quang học, Điện học vµ §iÖn tõ hôc Việc söa ch÷a đồ dùng dạy học củng dựa vào các lĩnh vực đó

Trong lĩnh vực Cơ học phần lớn các thí nghiệm dể söa ch÷a đòi hỏi chỉ có sự gia công chính xác là có được một dụng cụ thí nghiệm Các thí nghiệm ở phần cơ học đòi hỏi có sự chính xác cao, các chuyển động quay phải giảm lực ma sát Các dụng cụ đo lường phải đòi hỏi tính chính xác cao

Đối với lĩnh vực Nhiệt học các thí nghiệm phần lớn ở dạng định tính học sinh chỉ quan sát được hiện tượng chứ không đi sâu tìm hiểu bản chất Do đó các thí nghiệm trong lĩnh vực này người söa ch÷a ®ơ dïng thí nghiệm phải chú ý đến kết quả cuối cùng đó là các hiện tượng xảy ra theo yêu cầu

Với lĩnh vực Quang học là một lĩnh vực rất khó söa ch÷a dụng cụ thí nghiệm, bởi vì các thí nghiệm phải đòi hỏi có tinh chính xác cao và cần có hình ảnh tường minh Người söa ch÷a thí nghiệm phải đòi hỏi có sự hộ trợ về kĩ thuật

Với lĩnh vực §iện học và điện từ học theo tôi các dụng cụ thí nghiệm rất dÔ söa ch÷a, đặc biệt là các thiết bị thí nghiệm về dòng điện

2 Các yêu cầu đối với việc sửa chữa và làm đồ dùng dạy học:

2.1.Các dụng cụ cơ bản:

-Tua vit, kìm, kéo, dũa

-Mỏ hàn đồng hồ da năng, khoan điện

-Keo 502, giấy đề can, băng dán

-§ơng hơ ®a n¨ng

2.2 Kỹ năng cơ bản:

- Nắm vững mục đích và yêu cầu của thí nghiệm cần sửa chữa còng như các đồ dùng dạy học dạy học cần làm

- Am hiểu các nguyên tắc hoạt động của thiết bị thí nghiệm

- Sö dông thµnh th¹o c¸c dông cô söa ch÷a còng nh dông cô lµm ®ơ dïng d¹y hôc

3 Các giải pháp vÒ việc sửa chữa đồ dùng dạy học:

3.1 Công tác bảo quản:

Công tác bảo quản thiết bị là trong những yếu tố quyết định đến ®ĩ bền của các đồ dùng thí nghiệm Như ta đã biết, các thiết bị Vật lí ở bậc THCS bảo quản chủ yếu ở điều kiện thường, cho nên việc bảo quản đồ dùng là rất cần thiết Trước hết dó là việc sắp xếp đồ dùng ở phòng thiết bị cũng như phòng bộ môn phải khoa học hợp lí đúng từng danh mục Phải lau chùi sạch sẽ và lau khô thiết bị sau khi thực hành xong Các thiết

bị về điện như nguồn pin, đèn pin, phải để ở vị trí khô ráo và để xa các loại đồ dùng về chất lỏng, dung môi C¸c lo¹i nam ch©m kim kh«ng ®îc ®Ó gÌn víi c¸c nam ch©m cê tõ tÝnh m¹nh Phải tiến hành kiểm tra công tác bảo quản thường xuyên và lau chùi thiết bị đúng định kì

3.2 Các loại đồ dùng dạy học dễ hư hỏng thường gặp:

Đối với dụng cụ thí nghiệm Vật lí lớp 8 và lớp 9 Trong quá trình giảng dạy người giáo viên phải xác định được những loại đồ dùng nào dễ hỏng, dễ khắc phục và loại đồ dùng nào việc hỏng hóc ít xảy ra

Qua quá trình dạy học bản thân tôi nhận thấy và thu nhận được:

ị

líp 8:

+C¸c trôc con l¨n ị thÝ nghiÖm trong m¸ng Mac xoen bÞ « xi ho¸

+C¸c cỉc ®ùng trong thÝ nghiÖm vÒ lùc ®Ỉy ¸c si mÐt bÞ r¹n nøt ị ®¸y

+Mĩt sỉ thÝ dông cô thÝ nghiÖm vÒ tÝnh dĨn nhiÖt cña c¸c chÍt thíng bÞ hđng ị

®Ìu v¨n c¸c ỉc vÝt nhâ nªn kh«ng l¾p ®îc vµo gi¸ chung

+C¸c mµng cao su ị thÝ nghiÖm ¸p suÍt chÍt lâng thíng bÞ r¸ch hoƯc bÞ lâng kh«ng g¾n vµo ®îc c¸c ỉng thụ tinh

líp 9:

+C¸c d©y ®iÖn trị bÞ ®øt bÞ bung d©y ra ngoµi hoƯc kh«ng tiÕp xóc, dĨn ®iÖn kÐm.(chñ yÕu lµ loai d©y con stan tan φ 0 3mmvµ φ 0 6mm)

+HÖ thỉng d©y nỉi vµ c¸c chỉt c¾m ®¬n thíng bÞ t¸ch ríi ra khâi nhau

+CÍc gi¸ l¾p pin bÞ « xi ho¸ theo thíi gian nªn tiÕp xóc dĨn ®iÖn kÐm

+C¸c biÕn trị qua thíi gian con ch¹y kh«ng tiÕp xóc víi cuĩn d©y nªn chỊp chín khi sö dông

+C¸c nam ch©m kim vµ c¸c thanh nam ch©m cê c¸i chØ c¸c cùc kh«ng ®óng so víi mµu s¬n

+ C¸c thanh ray vµ thanh n»m ngang trong thÝ nghiÖm lùc ®iªn tõ lµm b»ng

®ơng nªn mĩt sỉ c¸i mĩt sỉ c¸i bÞ « xi ho¸ nªn tiÕp xóc vÒ ®iÖn kÐm

+Mĩt sỉ cuĩn d©y t¹o nam ch©m ®iÖn bÞ ®øt hoƯc tiÕp xóc ®iÖn kÐm

+C¸c m¸y ph¸t ®iÖn (mĩt chiÒu, mĩt chiÒu) nhiÒu c¸i bĩ phỊn chưi quÐt vµ cư gêp tiÕp xóc kÐm nªn ph¸t ®iÖn chỊp chín

+Mĩt sỉ hĩp quan s¸t ¸nh s¸ng ¸nh s¸ng t¸n x¹ ị c¸c vỊt mµu kh«ng ho¹t

®ĩng ®îc

3.3 Các ví dụ về sửa chữa đồ dùng dạy học:

a) Sửa chữa các hư hỏng của ®ơ dïng VỊt lÝ líp 8:

Khắc phục hư hỏng ở lò xo lá khá đơn giản, bằng cách thay óc vít mới và cưa ngắn đoạn cán nhựa sau đó dùng keo 502 dán cố định lò xo với cán

C¸c trôc con l¨n trong m¸ng m¾c xoen thíng bÞ « xi ho¸ ta nªn dïng giÍy r¸p

®¸nh nhÑ sau ®ê dïng kh¨n tỈm dÌu m¸y lau qua cho bêng

Mĩt sỉ thÝ dông cô thÝ nghiÖm vÒ tÝnh dĨn nhiÖt cña c¸c chÍt thíng bÞ hđng ị

®Ìu v¨n c¸c ỉc vÝt nhâ nªn kh«ng l¾p ®îc vµo gi¸ chung, ta ph¶i dïng dòa, dòa l¹i phÌn ªcu sau ®ê dïng k×m v¨n vµo gi¸ ®ị

+C¸c mµng cao su ị thÝ nghiÖm ¸p suÍt chÍt lâng thíng bÞ r¸ch hoƯc bÞ lâng kh«ng g¾n vµo ®îc c¸c ỉng thụ tinh, ta thíng dïng c¸c sîi d©y cao su nhâ ®Ó g¾n chƯt mµng cao su vµo ỉng thụ tinh hoƯc thay míi mµng cao su

b) Sửa chữa các hư hỏng của ®ơ dïng VỊt lÝ líp 9:

- Đối với c¸c dông cô cê sö dông pin “nút” Phải dùng đồng hồ đa năng để kiểm tra pin, hiệu điện thế 1,5V là đảm bảo nếu sụt áp quá lớn (1V ®Õn 1,2V) thì pin quá yếu cần thay pin mới

Với các giá lắp pin bị hỏng hoặc tiếp xúc điện kém, ta thường xuyên dùng giấy ráp đánh bóng phần tiếp xúc ở cực âm và cực dương của giá lắp, dung miếng bìa nhỏ chêm giữa hai

cặp pin để pin nằm cố định trong giá Trường hợp các chốt tiếp điện bị hỏng thì phải hàn dây vào các chốt sau đó dùng kìm xiết óc vít lại cho chặt

§ỉi víi c¸c d©y ®iÖn trị bÞ ®øt biÖn ph¸p duy nhÍt lµ ph¶i hµn nỉi l¹i víi chỉt tiÕp ®iÖn sau ®ê dïng keo d¸n cỉ ®Þnh trªn gi¸ h×nh trô Khi hµn v× lo¹i d©y constantan nªn khê dÝnh víi thiÕc do ®ê ngíi hµn ph¶i nỉi víi mĩt ®o¹n d©y ®ơng Hµn xong, dïng ¤m kÕ kiÓm tra l¹i mĩt lÌn n÷a.,

Víi hÖ thỉng d©y nỉi vµ c¸c chỉt c¾m ®¬n thíng bÞ t¸ch ríi ra khâi nhau, c¸ch tỉt nhÍt x÷ lÝ mang tÝnh l©u dµi lµ tríc khi v¨n vµo chỉt c¾m ph¶i cho thiÕc hµn vµo c¸c ®Ìu nỉi cña d©y C¸ch lµm: Dïng mđ hµn tỈm nhùa th«ng vµo c¸c mỉi nỉi sau ®ê cho thiÕc vµo võa ®ñ sau ®ê vƯn d©y cỉ ®Þnh vµo chỉt c¾m

§ỉi víi c¸c biÕn trị con ch¹y thíng hay chỊp chín khi khi l¾p vµo m¹ch ®iÖn

ta nªn dïng ¤m kÕ kiÓm tra l¹i c¸c mỉi nỉi nÕu bÞ hị th× cÌn dïng k×m xiÕt chƯt l¹i sau ®ê dïng cílª mị trôc g¾n con ch¹y th¸o con ch¹y ra dïng giÍy r¸p ®¸nh s¹ch líp

bÞ « xi ho¸ ị phÌn tiÕp xóc víi cuĩn d©y sau ®ê l¾p l¹i vµ dïng ¤m kÕ kiÓm tra mĩt lÌn n÷a

§ỉi víi nam ch©m ®iÖn nÕu kh«ng ho¹t ®ĩng ®îc Tríc hÕt dïng ®ơng hơ ®a n¨ng ®Ó ®o ®iÖn trị cuĩn d©y, nªu R lín v« cïng th× cuĩn d©y bÞ ®øt mµ chư ®øt th«ng thíng ị ®Ìu mói d©y nỉi víi chỉt tiÕp xóc Ta t×m c¸ch hµn l¹i Cßn nÕu R = 0 th× cuĩn d©y bÞ chỊp cÌn thay thÕ lo¹i d©y cê tiÕt diÖn t¬ng ®¬ng vµ quÍn cïng sỉ vßng sau ®ê hµn hai mỉi day víi chỉt tiÕp ®iÖn

C¸c thanh ray vµ thanh n»m ngang trong thÝ nghiÖm lùc ®iªn tõ lµm b»ng ®ơng nªn mĩt sỉ c¸i mĩt sỉ c¸i bÞ « xi ho¸ nªn tiÕp xóc vÒ ®iÖn kÐm, c¸ch tỉt nhÍt ta ta dïng giÍy r¸p mÞn ®¸nh nhÑ lªn phÌn thiÕp xóc gi÷a hai thanh ®ơng lµm ray vµ thanh

®ơng l¨n n»m ngang, sau ®ê dïng «m kÕ kiÓm tra l¹i sù tiÕp xóc

C¸c m¸y ph¸t ®iÖn bĩ phỊn chưi quÐt vµ vµ cư gêp tiÕp xóc kÐm, nguyªn nh©n chñ yÕu lµ do phÌn cư gêp bÞ « xi ho¸ ta nªn dïng giÍy r¸p ®¸nh bêng l¹i phÌn cư gêp vµ dïng k×m n¾n l¹i c¸c chưi quÐt sao cho tiÕp xóc tỉt

Mĩt sỉ hĩp quan s¸t ¸nh s¸ng t¸n x¹ cña c¸c vỊt mµu kh«ng ho¹t ®ĩng ®îc, ta ph¶i mị hĩp ra t×m vÞ trÝ ®¹t pin “nót” gì pin kiÓm tra l¹i, lo¹i pin nµy thíng bÞ « xi ho¸ ta cê thÓ thay pin míi hoƯc dïng giÍy r¸p chïi phÌn « xi ho¸

PhÌn III: bµi hôc kinh nghiÖm vµ tưng kÕt.

1 KÕt qu¶ thùc hiÖn:

Víi viÖc b¾t tay trùc tiÕp vµo söa ch÷a ®ơ dïng d¹y hôc b¶n th©n ®· thu ®îc mĩt sỉ kÕt qu¶ ban ®Ìu kh¸ kh¶ quan

Đó là: Bíc ®Ìu ®¶m b¶o c¸c tiÕt hôc ®Òu cê dông cô thÝ ngiÖm, kh¾c phôc

®îc c¸c h hâng c¬ b¶n cña ®ơ dïng d¹y hôc do bĩ gi¸o dôc trang cÍp vµ gi¶i quyÕt

®-îc viÖc thiÕu mĩt sỉ thiÕt bÞ d¹y hôc trong c¸c bµi hôc

Những đồ dùng tự söa ch÷a đã phần nào giải quyết được việc thiếu đồ dùng dạy học ị một số tiết học

C¸c dông cô khi ®îc söa ch÷a khi ®a vµo gi¶ng d¹y ®¶m b¶o tÝnh thµnh c«ng cao

2 Bµi hôc kinh nghiÖm:

- VỊt lÝ lµ m«n hôc thùc nghiÖm nªn trong d¹y hôc lu«n lu«n ph¶i ®ñ c¸c ®ơ dïng thÝ nghiÖm

- C¸c tiÕt hôc cê sö dông ®ơ dïng d¹y hôc bao gií còng ®¶m b¶o møc ®ĩ thµnh c«ng cao t¹o kh«ng khÝ hôc tỊp s«i nưi vµ g©y høng thó hôc tỊp cho hôc sinh

- Ph¶i nghiªn cøu ®Þnh híng vÒ sö dông thiÕt bÞ VỊt lÝ trong giai ®o¹n hiÖn nay

vµ trong t¬ng lai

- T¨ng cíng sö dông ®ơ dïng d¹y hôc vµ thíng xuyªn nghiªn cøu thÝ nghiÖm VỊt lÝ tõ ®ê t×m ra nh÷ng nhù¬c ®iÓm cña thiÕt bÞ ®Ó tiÕn hµnh kh¾c phôc söa ch÷a

- ChuỈn bÞ ®Ìy ®ñ c¸c yªu cÌu khi tiÕn hµnh söa ch÷a ®ơ dïng d¹y hôc

- §ôc kØ tµi liÖu SGK, SGV, s¸ch bµi tỊp vµ lu«n cê ý thøc v¬n lªn trong gi¶ng d¹y, nhiÖt t×nh víi c«ng viÖc söa ch÷a ®ơ dïng d¹y hôc