Nhö ñaõ trình baøy ôû phaàn treân tröôøng coù ñoäi nguõ giaùo vieân khaù vöõng vaøng cho neân trong tình hình tröôøng coøn gaëp nhieàu khoù khaên döôùi söï chæ ñaïo cuûa ñoàng chí quyeàn[r]
(1)PHẦN THỨ NHẤT NHỮNG VẪN ĐỀ CHUNG 1.Lý chọn đề tài:
1.1 Như biết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng khẳng định mục tiêu tổng quát chiến lược phát triển kinh tế xã hội năm 2001-2002 là :”Đưa đất nước khỏi tình trạng phát triển , nâng cao rõ rệt đời cống vật chất ,tinh thần nhân dân tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trơ thành nước công nghiệp theo hướng đại hố “con đường cơng nghiệp hố , hiệ đại hố ta cần rút ngắn thời gian so với nước trước , vừa có bước , vừa có bước nhảy vọt…”.
Để đạt mục tiêu Đại hội IX tiếp tục khẳng định “phát triển giáo dục đào tạo động lực túc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá , điều kiện phát huy nguồn lực người –yếu tố dể phát triển xã hội , tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững…” Thực nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá IX chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Thủ tướng Chính phủ rõ:” Để tắc đón đầu từ đất nước phát triển vai trò giáo dục khoa học cơng nghệ lại có tính định giáo dục phải trước bước “ Như vây nhiệm vụ nhà trường tiếp tục nâng cao giáo dục toàn diện , đổi nội dung phương pháp dạy học, đổi hệ thống trường lớp đổi hệ thống quản lý giáo dục Chính nhu cầu phát triển nâng cao chất lượng giáo dục , đổi phương pháp quản lý giáo dục nhu cầu thiết nước ta
Trong hệ thống giáo dục thống hoàn chỉnh nước ta, bậc học Trung học sở giữ vị trí quan trọng , giáo dục Trung học sở :” Cung cấp cho học sinh học vấn phổ thông sở hiểu biết ban đầu kỷ thuật hướng nghiệp để thực phân luồng sau Trung học sở , tạo điều kiện để học sinh tiếp tục học tập vào ø sống lao động ” (Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010)
Thực tế năm gần giáo dục nước ta đạt nhiều thành tựu có bước chuyển Tuy bộclộ nhiều yếu , bất cập qui mô, cấu mà can đối phát triển số lượng nâng cao chất lượng Nguyên nhân cân đối do:cơ chế quản lý nghành chưa hợp lý , đội ngũ giáo viên cịn yếu , chất lượng giáo dục nói chung thấp (tỷ lệ tốt nghiệp T.H.C.Schỉ đạt 70%), phương pháp dạy học công tác quản lý dạy học nói chung chậm đổi Chưa tiếp cận với trình độ tiên tiến khu vực giới
(2)Quốc gia Tuy nhiên nhiều trường Trung học sở chất lượng hiệu giáo dục chưa cao Đội ngũ giáo viên thiếu tinh thần trách nhiệm giảng dạy , phận giáo viên chậm đổi phương pháp , công tác quản lýdạy học chưa chẽ Cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng dạy học thiếu thốn , hư hỏng không tu sữa kịp thời chưa mua sắm Hơn tác động chế thị trường nhiều phụ huynh học sinh chưa quan tâm mức đến việc học tập em … Tất vấn đề nêu lực cản lớn ảnh hưởng không nhỏ đến việc nâng cao chất lượng học tập học sinh Là người làm công tác quản lý giáo dục địa bàn khó khăn kinh tế, chất lượng học tập học sinh chưa ngang tầm với trường bạn , phải suy nghĩ , tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh
Xuất phát từ vấn đề nêu , người làm cơng tác quản lý phải có trách nhiệm tìm tịi, nghiên cứu , học hỏi đẩy mạnh đồng hoạt động giáo dục nhà trường , việc quản lý nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ trung tâm Đó lý để chọn đề tài : “Quản lý nâng cao chất lượng giảng dạy trường trung học sở “
2/Lịch sử đề tài:
Giáo dục trình hoạt động tổ chức cách có ý thức , có mục đích nhằm chuẩn bị lớp người thay Do có nhiều nhà khoa học xâm nhập nghiên cứu hoàn thiện nội dung , phương pháp biện pháp hoạt động giáo dục , xây dựng mơ hình , đẩy mạnh phát triển giáo dục Phương pháp quản lý hoạt động dạy học nhà khoa học giáo dục đưa lên hàng đầu đẫ có nhiều cơng trình phổ biến ứng dụng , nhiên cơng trình khoa học cần phải cụ thể hoá cách khoa học phù hợp với tình hình thực tiển vùng miền khó khăn phải có giải pháp , bước hợp lý , tránh tình trạng áp dụng rập khn máy móc
Tiếp nhận thành khoa học , kết hợp với thực tiễn đơn vị với việc học tập kinh nghiệm trường bạn , người làm công tác quản lý phải xây dựng biện pháp cụ thể để quản lý hoạt động giảng dạy đơn vị
3.1/Mục đích nghiên cứu
Tìm hiểu nghiên cứu hồn thiện đề tài giúp người quản lý tìm giải pháp tốt để nâng cao chất lượng giảng dạy trường trung học sở Phổ khánh
3.2/Nhiệm vụ nghiên cứu
-Tìm hiểu tài liệu , văn làm sở lý luận cho việc quản lý nâng cao chất lượng hoạt động giảng dạy giáo viên
(3)-Đề xuất giải pháp sư phạm số biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy nhằm khắc phục thực trạng đểnâng cao chất lượng hiệu hoạt động giảng dạy trường Trung học sở Phổ khánh
4/Khách thể đối tượng nghiên cứu : 4.1/Khách thể nghiên cứu
Quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở 4.2/Đối tượng nghiên cứu
Các biện pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên trường Trung học sơ Phổ Cương trường trung học sở Phổ khánh
5/Phạm vi nghiên cứu :
Phạm vi hoạt động giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục hai trường Trung học sở phổ Cường trường T H CS P Khánh hai năm 2004 –2005 2005-2006
PHẦN THỨ II
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
Hoạt động dạy học môn văn hố hoạt động trung tâm nhà trường Đó đường trực tiếp thuận lợi để giúp cho học sinh lĩnh hội khối lượng kiến thức đồ sộ giá trị loài người Hoạt động dạy học nhiều người tham gia chiếm giữ thời gian lớn suốt năm học Hoạt động dạy học địi hỏi lực chun mơn thầy hợp tác tích cực trị Vì quản lý hoạt động dạy học việc khó khăn Địi hỏi người quản lý phải nhận thức đầy đủ hoạt động dạy học cần quản lý mối tương quan với hoạt động khác trường
I Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1 Quản lý:
- Quản lý tác động có ý thức để huy điều hành hướng dẫn trình hoạt động hành vi hoạt động von người để hướng tới mục đích, ý chí phù hợp với quy luật khách quan
- Quản lý giáo dục quản lý khoa học, hệ thống, có ý thức, có kế hoạch hướng đích chủ thể quản lý cấp quản lý khác đến tất mắt xích hệ thống giáo dục, nhằm mục đích đảm bảo giáo dục xã hội chủ nghĩa cho hệ trẻ sở nhận thức vận dụng quy luật chung chủ nghĩa xã hội, quy luật trình giáo dục phát triển thể lực tâm lý trẻ em, thiếu niên niên
(4)chẽ với nhau: Nội dung, phương pháp, mục đích, sở vật chất, phương tiện dạy học, thầy- trò
2 Hoạt động dạy học:
- Hoạt động giáo viên học sinh lớp: trình giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhận thức theo giáo án dự kiến Hoạt độg học sinh gồm trình phối hợp hoạt động với giáo viên lớp trình hoạt động độc lập điều khiển giáo viên, lớp học sinh thực hoạt động, thao tác bên ngồi để chuyển dần vào bên thơng qua khái niệm kiện dấu hiệu làm để tiến hành thao tác tư duy, kết học sinh hiểu mối quan hệ chất vật tượng học qua trình tự học, học sinh phải tái lại hành động, thao tác làm lớp, làm lại thao tác tư để điều chỉnh bổ sung kiến thức cịn thiếu
- Dạy học có mục đích khác nhau, học nhằm chiếm lĩnh khái niện khoa học, dạy mục đích điều khiển học tập, nhiên dạy học xen kẻ lẫn nhau, chúng thường xuyên tương tác nhau, xâm nhập Sự thống dạy biểu sụ tác động qua lại lẫn chủ thể đối tượng
3 Quản lý hoạt động dạy học:
Là quản lý hoạt động dạy thầy hoạt động học trò, với điều kiện sở vật chất, phương tiện phục vụ cho dạy học
Quả lý trình dạy học lý hoạt động dạy hoc Quản lý hoạt động dạy học hệ thống bao gồm nhiều thành tố tác động qua lại lẫn theo quy luật nguyên tắc định nhằm thực nhiệm vụ dạy học có chất lượng hiệu
II.Vai tro,ø vị trí, chức nhiệm vụ quản lý hoạt động dạy học:
1 Vai trò: Quản lý hoạt động dạy học hoạt động trọng tâm quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượng dạy học thầy trị Dạy học đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học thực chiến lược người, nhân tố định đến phát triển kinh tế xã hội
2 Vị trí: Quản lý hoạt động dạy học hoạt động nhà trường chiếm hầu hết thời gian khối lượng công việc người quản lý, chi phối tất hoạt động khác, lôi tất hoạt động khác hỗ trợï cho Đối với trường THCS tạo nên tảng học vấn giai đoạnï phát triển nhân cách học sinh hoàn thiện hơn, toàn diện Quản lý trình giáo dục nhà trường bao gồm: Quản lý trình dạy học, thực theo chương trình kế hoạch lớp, quản lý trình giáo dục bao gơmd tồn hoạt động giáo dục lên lớp
(5)- Chức phối hợp
4 Nhiệm vụ quản lý trình dạy học: Phải đạo thực đầøy đủ nội dung chương trình quản lý nâng cao chất lượng dạy học, muốn phải đổi phương pháp dạy học cách học học sinh, u cầu người quản lý phải xác định mơ hình quản lý, xacù định mục đích mục tiêu dạy học, đạo hai mặt trình dạy học
PHẦØN THỨ III
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ Ở TRƯỜNG THCS
A Thực trạng quản lý hoạt độnh dạy học trường THCS Phổ Cường 1 Thực trạng: Trường THCS Phổ Cường nằm phía Nam thị trấn Đức Phổ Phần lớn học sinh nơng dân, có số phụ huynh làm ăn nơi xa nên điều kiện kinh tế có giả Quan trọng có số phụ huynh quan tâm dến việc học tập học sinh nên đầu tư nhiều vào việc học em mình.
2 Tổng hợp số liệu giáo viên học sinh:
Năm học: 2005-2006: Tổng số học sinh 1420, khối có lớp, khối có lớp, khối có lớp, khối có lớp.
Tổng số giáo viên 54 Đạt trình độ Đại học 7, CĐ 47
Trong năm học: 2005-2006 Kết xếp loại giỏi: 10.8%, xếp loại khá: 30%, TB 50.7%, Yếu 8%, Kém: 0.5%
Số học sinh đạt học sinh giỏi cấp huyện 56 học sinh, đạt cấp tỉnh 15 học sinh 3 Hoạt động dạy học: Trường THCS Phổ Cường có lực lượng giáo viên khá vững vàng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm.
Kết giáo viên dạy giỏi cấp trường: Kết giáo viên dạy giỏi cấp huyện: Kết giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh:
Với lực lượng chất lượng giáo án dạy năm học: 204-2005 2005-2006 sau:
Năm học T.số GV Đánh giá
Chất lượng giáo viên
Tốt- Tỉ lệ Khá Tỉ lệ TB Tỉ lệ Yếu Tỉ lệ
2004-2005 48 36-75% 11- 22.9% 1- 2.1%
205-2006 50 43- 86% 7- 14%
Năm học T.số tiết Đánh giá
Chất lượng dạy
Tốt- Tỉ lệ Khá Tỉ lệ TB Tỉ lệ Yếu Tỉ lệ
2004-2005 180 112- 62.2% 50- 27.8% 8- 10%
(6)B Thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên hoạt động học tập học sinh trường trung học sở Phổ Khánh :
I/ Đặc điểm tình hình : 1.V
ị trí –qui mô: 1.
1.Vị trí :Trường trung học sở Phổ khánh thuộc huỵện đức phổ cách thị trấn Đức Phổ 10km phía nam Phía Đơng giáp Biển Đơmg , phía bắc giáp xã Phổ Cường Diên tích :5,56 Km ❑2 , Dân số : 14.776 người tổng số 2460 hộ Phần lớn nhân dân xã sống nông nghiệp ngư nghiệp , đời sống nhân dân cịn nhiều khó khăn , trình độ dân trí thấp , nguyên nhân quan trọng ảnh hưởng đến chất luượng học tập học sinh
1.
2.Qui moâ :
-Năm học 2004-2005: Tồn trường có tổng số học sinh là: 1380 em chia thành 30 lớp :
Lớp có lớp Lớp có lớp Lớp có 10 lớp Lớp có lớp
Tổng số giáo viên cán công nhân viên : 42 đồng chí trình độ đại học :08;trình độ cao đẳng ;31 ; trình độ trung cấp :01
Tỉ lệ giáo viên lớp:1.34 Cán quản lý ;01
Đảng viên :05
Nhân viên hợp đồng:02 -Năm học 2005-2006;
Tổng số học sinh toàn trường :1319 em chia thành 32 lớp : Lớp có lớp
Lớp có lớp Lớp có lớp Lớp có lớp
Tổng số giáo viên cán cơng nhân viên :46 Trình độ đào tạo :
Đại học :08; Cao đẳng :36;Trung học :01; Trong giáó viên đứng lớp :43 Tỉ lệ giáo viên :1.46
Cán quản lý :03; 01văn thư + kế toán ; 01 bảo vệ Đảng viên :11
(7)Trường có đội ngũ giảng viên vững vàng có trình độ đạt chuẩn chuẩn 97.7% , phần lớn giáo viên có lực chun mơn , có tuổi nghề cao , nhiệt tình cơng tác giảng dạy , đồn kết xây dựng nhà trường
Có sụ quan tâm đạo kịp thời chi Đảng uỷ xãû Phổ Khánh , có quan tâm giúp đở quyền địa phương , Ban đại diện hội phụ huynh học sinh Đặc biệt quan tâm ngành Các đoàn thể nhà trường hoạt động đồng phong trào Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh
2.2/ Khó Khăn :
Từ năm học 1991993 đến năm học 2001-2002 trường nằm hệ thống cấp 2-3, thuộc trường trung học phổ thông số đức phổ phân trung học sở khó hồ nhập với hoạt động chun mơn với phịng giáo dục Việc quản lý người đạo chuyên môn sở giáo dục trực tiếp hướng dẫn, công tác tra kiểm tra không tiến hành thường xun , cơng tác đạo chun mơn cịn chung chung chưa cụ thể , phận chuyên môn khối trung học sở khơng có điều kiện khẳng định , cơng tác quản lý đạo cho giáo viên học sinh tham dự thi giáo viên dạy giỏi học sinh giỏi cấp không tiến hành
Theo định số 105/2002/QĐ-UB Chủ tịch Uỷ Ban nhân dân tỉnh Quảng Ngãi ngày tháng năm 2002 việc tổ chức lại trường trung học phổ thông số Đức Phổ định số 782/2002/QĐ-UB Uỷ Ban nhân dân huyện Đức Phổ nagỳ 11 tháng 10 năm 2002 việc thành lập trường trung học sở Phổ Khánh Năm học 2002-2003 trường trung học sở Phổ Khánh thức thành lập , sở tách từ trường trung học phổ thông số Đức Phổ Do thành lập nên trường gặp nhiều khó khăn :
-Cơ sở vật chất thiếu thốn , trang thiết bị phục vụ giảng dạy nghèo nàn , lạc hậu , chất lượng giảng dạy trì trệ , chất lượng học tập học sinh sa sút , tất gần phải làm lại từ đầu
Hơn hầu hết học sinh trường em nhân dân lao động sống nông nghiệp ngư nghiệp nên thời gian đầu tư cho việc học em không nhiềy Giáo viên giảng dạy chưa tiếp cận nhiều với phương pháp dạy học , lung túng tiếp can đồ dung dạy học đại Đội ngũ giáo viên thiếu so với tiêu chuẩn đa số giáo viên dạy vượt tiêu chuẩn dạy trái môn nên ảnh hưởng đến hiệu giảng dạy ảnh hưởng đến trình nhận thức học sinh
Cơng tác xã hội hố giáo dục chưa đẩy mạnh cấp ngành địa phương chưa quan tâm mức đến mãng công tác
3/Về sở vật chất trang thiết bị đồ dùng dạy học :
-Tổng số phòng học :24; có phịng học cấp xây dựng năm 2000 -Phòng Ban giám hiệu , thư viện , thiết bị :01;
-Phòng hội đồng 01;
(8)-Tổng diện tích tồn trường 8540m ❑2
-Bàn ghế học sinh , bảng đen trang bị đầy đủ chất lượng giảm sút Hàng năm nhà trường phải sử dụng kinh phí sửa chũa thường xuyên để nâng cấp , sữa chữa nhằm đãm bảo điều kiện cho học sinh học tập
-Trang thiết bị đồ dùng dạy học thiếu trầm trọng , số lớp đông đồ dùng dạy học có bộ, đồ dùng dạy học khối khác chất lượng , hoá chất bị hư hỏng không sử dụng , nhiều môn đồ dùng giáo viên lên lớp
Như so với yêu cầu sở vật chất trường trung học chất lượng số lượng sở vật chất không đảm bảo thiếu phịng chức Hơn thành lập nên đồ dùng dạy học trường q thiếu chí có mơn khơng có đồ dùng dạy học , điều gây khó khăn lớn cho q trình giảng dạy , đạc biệt khó khăn cho việc dạy học theo chương trình thay sách giáo khoa lớp 6,7,8.9
4/Công tác xã hội hố giáo dục:
Cơng tác xã hội hố giáo dục nhà trường chưa ngang tầm với trường Trung học sở khác Nguyên nhân :sự quan tâm quyền địa phương chưa mức , đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn , phận lớn cán , nhân dân chưa nhận thức sâu sắc mãng công tác Điều ảnh hưởng lớn đến hoạt động dạy học giáo viên học sinh
Trong tình hình khó khăn với nổ lực thân , BGH thực số mảng công tác sau :
-Tham mưu với quyền địa phương , hội phụ huynh học sinh vận động cha mẹ học sinh quan tâm tạo điều kiện , đầu tư nhiều cho việc học tập em , giáo dục em tự giác học tập tạo cho em có thói quen tự học nhà
-Tổ chức Đại hội phụ huynh học sinh vào đầu năm học , họp tổng kết vào cuối năm học , báo cáo tình hình rèn luỵên học tập học sinh , bàn biện pháp giáo dục học sinh cá biệt nâng cao chất lượng học tập cho học sinh
-Tranh thủ nguồn quỷ để xây dựng sở vật chất phục vụ cho công tác dạy học trường nổ lực cá nhân với tạo điều kiện quyên cấp năm học 2003-2004 trường trung học sở phổ khánh tổng công ty ximăng việt nam tài trợ xây dựng 12 phòng học cấp 70 m đường vào trường , trị giá 1.286.000.000 đồng , đưa vào sử dụng
5/Cơng tác đội thiếu niên tiền phog hồ chí minh:
Phải nói hoạt động đội tốt phong trào đội hổ trợ đắt lực cho hoạt động dạy học rèn luyện cho học sinh :tổ chức kiểm tra đánh giá chặt chẻ phong trào thi đua theo chủ đề, chủ điểm tuần, tháng học kỳ , năm học.Tổ chức câu lạc học tập , đố vui để học ,xổ số học tập tổ chức phong trào “đôi bạn tiến”…liên đội năm liền đạt liên đội mạnh cấp tỉnh hạng 2,3
(9)1/Chỉ đạo hoạt động giảng dạy giáo viên thực đổi phương pháp dạy học :
Như trình bày phần trường có đội ngũ giáo viên vững vàng tình hình trường cịn gặp nhiều khó khăn đạo đồng chí quyền hiệu trưởng đội ngũ giáo viên , cán công nhân viên trường đồn kết trí nhiệt tình cơng tác cố gắng tìm tịi học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nhiệm vụ hồn thành cơng tác giao :thực tốt nội dung chương trình , lên lớp đảm bảo hồ sơ giáo án , thực tốt kế hoach giảng dạy , tham gia thao giảng , hội giảng dự rút kinh nghiệm vào lớp giờ, giảng dạy nhiệt tình , chấm trả qui định , nhiều địng chí có nhiều cố gắng việc sử dụng đồ dùng dạy học cố nâng cấp số đồ dùng dạy học cũ tự mua sắm , làm đồ dụng dạy học để giảng dạy , trường tổ chức số hội thảo để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy , báo cáo chuyên đề , báo cáo kinh nghiệm , tổ chức thao giảng nhằm rút vấn đề tối ưu cho phương pháp dạy học để vận dụng vào trình giảng dạy cải tiến chế độ kiểm tra đánh giá xếp loại học sinh
Kinh nghiệm cho thấy giáo viên giảng đơn điệu áp đặt truyền thụ chiều –là số lượng học sinh lớp giáo viên học hành thụ động nhàm chán học vẹt thiếu hiểu biết nhiều Điều ngược lại với mục tiêu đào tạo , ngược lại với tâm sinh lý lứa tuổi ngược lại với yêu cầu đòi hỏi xã hội hệ trẻ giai đoạn phát triển Nắm bắt vấn đề hiệu trưởng luôn quan tâm trọng đạo đổi phương pháp dạy học cho toàn thể giáo viên , đđặc biệt đổi phương pháp dạy học theo tinh thần đạo ngành lớp 6,7 :hàng năm có kế hoạch lựa chọn giáo viên tham gia tập huấn chương trình hay sách , tập huấn phương pháp dạy học , số lượng giáo viêm tham gia môn tuỳ theo điều động ngành cấp Thành lập ban đạo thay sách để theo doĩ tình hình thực đổi phương pháp dạy học giáo viên Phân công giáo viên tham gia tập huấn môn tổ chức báo cáo , giảng mẫu để nhóm học tập , trao đổi rút kinh nghiệm kiểm tra chặc chẽ việc soạn giảng theo phương pháp thông qua dự giơ kiểm tra giáo án Đối với chương trình thay sách giáo viên lên lớp phải có đồ dùng dạy học, đồ dùng dạy học trường không cung cấp đủ giáo viên phải cố gắng tự làm đồ dùng để giảng dạy, tránh trường hợp “dạy chay” Kiểm tra chặc chẽ trình sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên thông qua dạy lớp, sổ mượn trả , sổ báo sử dụng đồ dùng dạy học cá nhân giáo viên Thường xuyên tổ chức thao giảng theo định kỳ tháng lần cho nhiều phân môn để giáo viên học tập rút kinh nghiệm Cử giáo viên tham gia đợt thao giảng cụm theo phương pháp dạy học phòng giáo dục tổ chức
(10)bài kiểm tra học sinh … khắc phục vấn đề sai sót , giúp giáo viên rút kinh nghiệm sữa chữa kịp thời
Với nổ lực hai năm 2004-2005 2005-2006 thu sau :
Năm học Tổng số tiết dự đánh giá
CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY
Giỏi Khá Tbình Yếu
2004-2005
2005-2006 117132
SL % SL % SL % SL %
86 73.5 25 21.4 5.1 -
-106 80.3 22 16.7 3.0 -
-Năm học 2004-2005 trường có 11 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện Năm học 2005-2006 trường có 11 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện , giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh
Với đội ngũ giáo viên đào tạo chuẩn chuẩn , hai phần ba số có thâm niên nghề nghiệp , có kinh nghiệm giảng dạy chủ nhiệm Đội ngũ giáo viên góp phần quan trọng đến trình , đến việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Qua số liệu thống kê ta thấy vừa tách khỏi trường trung học phổ thơng số Đức Phổ , hồ nhập chung với ngành giáo dục huyện đức phổ , đội ngũ giáo viên trường vươn lên tự khẳng địng hồn thành tốt nhiệm vụ , cụ thể : chất lượng soạn tăng lên rỏ rệt , số soạn năm học 2005-2006 đạt loại tốt tăng lên so với năm học 2004-2005 8,1%, giảm loại loại trung bình , khơng có loại yếu Song song với giáo án chất lượng giảng dạy tăng lên đáng kể , so với năm học 2004-2005 năm học 2005-2006 sau :giờ giỏi tăng lên 6,8% , giảm trung bình Bước đột phá đội ngũ giáo viên năm học 2004-2005 có 11 đồng chí giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện , tiềm lực để đạt giáo viên dạy giỏi cấp khơng dừng lại mức độ , theo
Năm học Tổng số
GV đứng lớp
CHẤT LƯỢNG GIÁO ÁN
Tốt Khá Tbình Yếu
2004-2005
2005-2006 3944
SL % SL % SL % SL %
30 76.9 17.9 5.2 -
(11)kết hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện năm học 2005-2006, trường có thêm hai đồng chí giáo viên đạt giáo viên dạy giõi cấp huyện có hai đồng chí công nhân đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp sở
Trong số giáo án trung bình , dạy trung bình theo tơi ý thức chủ quan giáo viên :bảo thủ dạy học chưa đổi phương pháp soạn giáo án , số tiết ôn tập , kiểm tra thực hành nội dung giáo án soạn đơn giản , đối phó , chưa thể tính đổi phương pháp , dạy thụ động chưa chuẩn bị tốt tiến trình lên lớp , kiểm tra đột xuất dạy chay , số soạn chưa sát mục tiêu học , vài đồng chí cịn vi phạm qui chế chuyên môn Hơn giơ thực hành thiếu đồ dùng dạy học , hố chất biểu diễn Từ giáo viên chủ quan dạy lí thuyết , sử dụng đồ dùng dạy học sơ sài Nên chất lượng dạy khơng cao bên cạnh số giáo viên phân cơng dạy trái mơn chưa có nghiệp vụ đặt trương mơn nên giáo án cịn soạn đơn giảng dạy chưa có chất lượng
Từ nguyên nhân chủ quan khách quan đội ngũ giáo viên trường trung học sở phổ khánh cần phải phấn đấu nhiều , tìm tịi , học hỏi nhiều nhằm khắc phục hạn chế tồn , phát huy ưu điểm vốn có để nâng cao chất lượng giảng dạy Đối với đội ngũ lãnh đạo nhà trường cần tạo điều kiện tốt để giáo viên phát huy lực thân , làm tốt công tác tham mưu với ban đại diện hội phụ huynh học sinh cấp , ngành hổ trợ kinh phí mua sắm đồ dùng dạy học phục vụ cho hoạt động dạy học
2/Hoạt động học tập học sinh
Cùng với việc đạo nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên Hiệu trưởng đạo cho ban ngành đoàn thể nhà trường tiến hành đồng hoạt động giáo dục đạo đức nâng cao chất lượng học tập cho học sinh như:
-Phát huy vai trò tự quản , tự rèn luyện , tổ chức hình thức thi đua theo tuần , tháng , học kỳ , năm học Nêu gương người tốt việc tốt , cá nhân điển hình , nhân rộng tập thể học sinh tiên tiến , tăng cường biện pháp kiểm tra , đánh giá nhằm phát huy tinh thần tự học tự tìm hiểu cho học sinh
-Chỉ đạo tổ chức hình thức hổ trợ học tập : tổ chức câu lạc toán học , sinh học , hoá học ngoại ngữ …tổ chức đố vui để học , báo cáo kinh nghiệm học tập , xổ số học tập tổ chức truy 15 phút đầu buổi…
Với biện pháp quản lí hiệu trưởng với nổ lực giáo viên , kết việc rèn luyện học tập học sinh năm học 2004-2005 2005-2006
A.VỀ HẠNH KIỂM Năm học Tổng số
tiết dự đánh giá
CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY
Tốt Khá Tbình Yếu
(12)2004-2005
2005-2006 11981293
414 34.5 708 59.1 78 6.7
621 48.0 652 50.4 20 1.6
B VỀ HỌC LỰC Năm học Tổng số
tiết dự đánh giá
CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY
Giỏi Khá Tbình Yếu Kém
2004-2005 1198 SL % SL % SL % SL % SL %
2005-2006 1293 4383 3.66.4 371 31.0 706 58.9 76 6.3562 43.5 613 47.4 35 2.7 20 0.20 *Năm học 2004-2005 : tồn trường có :
-Học sinh giỏi cấp huyện :39 -Học sinh giỏi cấp trường :60
-Học sinh thi đỗ tốt nghiệp THCS:100% * Năm học 2005-2006 : tồn trường có :
-Học sinh giỏi cấp huyện :24 -Học sinh giỏi cấp trường :54
-Học sinh xét đỗ tốt nghiệp THCS:99%
Dưới đạo hiệu trưởng với nổ lực giáo viên trình nổ lực thân học sinh , chất luợng học tập em bước nâng cao lên rỏ rệt so với năm học 2004-2005 , năm học 2005-2006 số học sinh xếp loại giỏi tăng 2.8% số học sinh xếp loại tăng 2.5% học sinh xếp loại yếu giảm 3.6%, khơng có học sinh
Học sinh giỏi cấp huyện, cấp trường mức độ khiêm tốn , số học sinh đạt học sinh giỏi cấp huyện đạt mức khuyến khích giải ba
Ta thấy tỉ lệ học sinh , giỏi năm sau cao năm trước , học sinh trung bình yếu giảm Như nhìn chung chất lượng học tập học sinh năm sau cao năm trước nhiên học sinh trung bình tỉ lệ cịn cao , học sinh giỏi cấp trường , cấp huyện chưa thuyết phục , chưa có học sinh giỏi cấp tỉnh
Nguyên nhân yếu là:
(13)-Việc bồi dưỡng học sinh giỏi không nhà trường tiến hành thường xuyên mà mang tính”thời vụ “ có nghĩa ngành cấp có cơng văn tổ chức thi học sinh giỏi hiệu trưởng đạo thi tuyển chọn va øtổ chức bồi dưỡng thời gian ngắn Từ thực tiễn dẫn đến số lượng học sinh giỏi cấp trường có tỉ lệ thấp
-Cơng tác phụ đạo học sinh yếu , có đề khơng tiến hành :nhận thức phận phụ huynh học sinh chưa sâu sắc quan điểm họ cho học , biết chữ hay chữ Lãnh đạo nhà trường , giáo viên chủ nhiệm , giáo viên mơn đồn thể nhà trường chưa làm tốt chức vận động
Cùng với học tập việc rèn luyện đạo đức em năm qua có bước chuyển biến mạnh mẽ , số học sinh xếp loại đạo đức tốt , tăng , đạo đức trung bình giảm , khơng có đạo đức yếu
III/Đánh giá chung : 1/Những việc làm : *Xây dựng đội ngũ giáo viên :
-Hiệu trưởng quán triệt sâu rộng đường lối sách đảng pháp luật nhà nước chủ trương ngành đội ngũ giáo viên trường Tăng cường khối đoàn kết nội , phân cơng giáo viên có tay nghề vững giúp giáo viên vào nghề Hiệu trưởng biết phát huy cá nhân tích cực nhằm thúc đẩy trình giảng dạy , học tập nhà trường
-Tổ chức thao giảng , ngoại khoá hội thảo chuyên đề, dự rút kinh nghiệm Chỉ đạo cho tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ tuần , tháng nhằm trao đổi phương pháp , nội dung trừơng giảng, phân công giáo viên tham gia dự thao giảng cụm phòng giáo dục tổ chức , rút kinh nghiệm nhân rộng cho môn
*Xây dựng kế hoạch hoạt động trường , đạo công tác chuyên môn đến giáo viên
*Chỉ đạo cho tổ chức chuyên môn , giáo viên môn , giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch hoạt động suốt năm học
*Thực chế độ kiểm tra hồ sơ giáo án theo định kỳ lần / học kỳ thường xuyên kiểm tra việc thực chương trình giảng dạy giáo viên Chỉ đạo , theo dỏi , kiểm tra việc thực giảng dạy theo phương pháp chương trình , nội dung , phương pháp dạy học khối ,7 ,kiểm tra chặt chẻ lên lớp giáo viên Chỉ đạo , tổ chức tra kiểm tra nội , uốn năùn sữa chữa kịp thời vấn đề sai trái , thiếu sót
(14)*Kiểm tra qui chế cho điểm đánh giá kết học tập giáo viên , học sinh , theo định kỳ lần / tháng Tổ chức thao giảng , hội giảng hội thi.Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường , chọn giáo viên thi dạy giỏi cấp huyện Tổ chức đạo
và bồi dưỡng học sinh giỏi cấp trường Có kế hoạch phụ đạo học sinh yếu *Tổ chức tra toàn diện 2/3 giáo viên năm
*Phối hợp đạo cho đoàn thể nhà trường hoạt động có hiệu , đặc biệt tổ chức đồn , đội góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường
*Làm tốt công tác tham mưu với quyền địa phương tranh thủ ủng hộ ban đại diện hội cha mẹ học sinh Tranh thủ nguồn tài trợ tổng công ty xi măng Việt Nam để kiên cố hoá trường học , giải vấn đề khó khăn lớn nhà trường Đây thành công lớn người quản lý trường học , cổ vũ lớn lao thúc đẩy nhanh có hiệu tiến trình dạy học trường trung học Phổ Khánh
2/Những hạn chế tồn :
*Việc dự thăm lớp hiệu trưởng chưa thường xuyên , công tác quản lý bận rộn , nên chưa thật sát với tình hình giảng dạy giáo viên trình học tập lớp học sinh
*Đội ngũ giáo viên trường có 97.8% vượt chuẩn đạt chuẩn cịn lại đồng chí chưa đạt chuẩn , điều kiện thuận lợi cho trình nâng cao chất lượng học tập cho học sinh, nhiên thử so sánh với đội ngũ giáo viên trường trung học sở Phổ Cường, đội ngũ giáo viên trường trung học Phổ Khánh nhiều việc phải làm , đặc biệt phải nâng cao chuyên môn , nghiệp vụ , nâng dần tỉ lệ giáo viên dạy giỏi giáo viên dạy giỏi cấp
*Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu đơn giản , chậm đổi chất lượng chưa cao Số học sinh giỏi cấp trường , cấp huyện mỏng chưa thuyết phục , chưa ngang tầm với trường hạng I lân cận
Nếu so sánh với trường trung học sở Phổ Cường số chênh lệch lớn Xin nêu tỉ lệ học sinh giỏi , học sinh học sinh trung bình trường trung học sở Phổ Khánh trường trung học sở Phổ Cường năm học 2005-2006 để suy nghĩ
Đơn vị trường %loại giỏi %loạikhá %loại trung bình
Phổ Cường 10.8% 30% 50.7%
Phổ Khánh 6.4% 43.5% 47.7%
(15)thiết bị , đồ dùng dạy học bị lưu lạc , hư hỏng Đồ dùng dạy học thiếu không mua sắm kịp thời , chưa có tài để mua sắm số đồ dùng dạy học cần thiết tối thiểu Như so sánh với trường trung học sở Phổ Cường trường trung học sở Phổ khánh cần phải phấn đấu nhiều , đặc biệt đội ngũ quản lý trường phải nhanh chóng đổi cách nghĩ cách làm, đề giải pháp hợp lý , thực tốt công tác quản lý tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy
*Công tác xã hội hố giáo dục thực cịn mang tính vời Chưa làm cho cộng đồng xã hội nhận rõ trách nhiệm với giáo dục Qua lý luận thực tiễn trường THCS Phổ Cường cho thấy : trường làm tốt công tác xã hội hố trường có chất lượng dạy học vượt trội
*Đối với sacùh giáo viên , giải chưa thoả đáng làm việc vượt thời gian qui định (làm kể ngày chủ nhật khơng có chế độ bồi dưỡng )
3/Nguyên nhaân :
* Tác động giáo viên vào việc học tập học sinh chưa thường xuyên
*Trường thành lập nên sở vật chất thiếu , đồ dùng trang thiết bị dạy học ỏi , lạc hậu , khơng mua sắm Một số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề , chưa đầu tư dạy , chậm đổi phương pháp Số giáo viên lớn tuổi có tư tưởng ỳ ạch giảng dạy , thiếu đào sâu suy nghĩ Tư tưởng “trung bình chủ nghĩa “ hình thành nhiều năm trường cấp 2,3 chưa xoá , yếu tố quan trọng làm giảm ý chí vươn lên cơng tác đội ngũ giáo viên
*Kế hoạch cơng tác triển khai cịn chậm , làm cho tiến độ thực kéo dài , hiệu công tác không cao Công tác tổng kết rút kinh nghiệm chưa kịp thời Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cịn mang tính “thời vụ” , theo hình thức “cởi ngựa xem hoa “ Việc thực phụ đạo học sinh yếu không tiến hành
*Đối với học sinh phận không nhỏ chưa xác định động thái độ học tập , chưa chịu khó tự học , tự nghiên cứu
*Công tác xã hội hoá giáo dục chưa quan tâm mức , phụ huynh học sinh cịn “khốn trắng “ việc học tập em cho nhà trường , thiếu tinh thần trách nhiệm việc giáo dục , chí có phụ huynh khơng biết học lớp , cuối năm lên hay lại lớp Do chất lượng học tập học sinh khó nâng cao
PHẦN THỨ IV:
CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHỔ KHÁNH
(16)thức lý luận trường quản lý , qua thực tế trường trung học sở Phổ Cường THCS Phổ Khánh Tôi xin nêu số biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy THCS Phổ Khánh
1/Biện pháp quản lý hoạt động dạy thầy : 1.1/Chỉ đạo thực chương trình dạy học :
Chương trình dạy học văn kiện Nhà Nước ban bố qui định mục đích cụ thể như:vị trí u cầu môn ; số tiết giảng ôn tập , kiểm tra …, nhằm thực yêu cầu mục tiêu bậc học , cấp học Về nguyên tắc chương trình pháp lệnh nhà nước giáo dục ban hành người hiệu trưởng phải thực nghiêm chỉnh không thay đổi hay thêm bớt làm sai lệch Do người hiệu trưởng cần phải thực tốt biện pháp sau :
-Hiệu trưởng phải nắm vững chương trình dạy học Vì hiệu trưởng phải hàng loạt định dạy học , khơng nắm vững chương trình dẫn đến định sai trái , nhầm lẫn , sai qui chế…
Trong thực tế yêu cầu hiệu trưởng nắm vững chương trình theo giới hạn , mức độ phổ biến Cụ thể nắm vấn đề sau :
+Mục tiêu dạy học
+Những nguyên tắc cấu tạo chương trình bậc học , cấp học , môn học +Nội dung phạm vi kiến thức môn học
+Phương pháp dạy học , đặc trưng mơn hình thức dạy học mơn học Muốn nắm vấn đề hiệu trưởng phải kiểm tra kế hoạch dạy học môn học Như hiệu trưởng phải đạo chặc chẻ việc xây dựng kế hoạch dạy học giáo viên , tổ chuyên môn từ đầu năm học đồng thời hiệu trưởng phải kịp thời phổ biến thay đổi (nếu có)về nội dung , phương pháp sửa đổi sách giáo khoa , hay thị hướng dẫn giảng dạy môn giáo dục
-Cần đạt yêu cầu cơng việc đạo chương trình +Phải thực tính pháp chế cơng việc đạo chương trình tránh tình trạng dạy học tuỳ tiện (dồn tiết , cắt tiết )
+kieơm tra tieẫn đ thực hin chương trình , thođng qua soơ báo giạng cụa giáo vieđn tuaăn , tháng , hóc kỳ , nm hóc cụa b mođn
+Giải vấn đề đội ngũ , sách tài liệu , giáo án phương tiện dạy học , chế độ sách để giáo viên có điều kiện thực đủ chương trình
-Triển khai cho giáo viên học tập để nắm vững tinh thần công văn 106/TTR nghiệp vụ tra tồn diện trương phổ thơng tra hoạt động sư phạm giáo viên phổ thông Đồng thời cho giáo viên nắm vững văn có tính chất đạo chuyên môn …
(17)-Bài giảng công cụ ïlàm việc giáo viên lớp , coi thiết kế , xác
định rõ mục đích yêu cầu giảng tri thức , tư tưởng , kỷ , đồng thời vạch đường dẫn dắt học sinh khám phá tiếp thu tri thức , đạt kết cao
-Soạn việc chuẩn bị quan trọng giáo viên cho dạy , soạn với việc chuẩn bị thiết bị dạy học hai công việc chủ yếu để nâng cao chất lượng dạy học
Như hiệu trưởng cần thực biện pháp quản lý sau :
+Cần làm cho giáo viên nắm vững mục đích yêu cầu việc biên soạn giảng +Thống tương đối nội dung hình thức thể loại soạn (chỉ đạo cho tổ , nhóm thực hiện, đề cương soạn có tính chất hướng dẫn khơng phải mẫu)
+Hướng dẫn sử dụng tài liệu dạy học thiết bị dạy học (giao cho người phụ trách thiết bị nhóm , tổ chun mơn thực )
+Đặt lịch soạn cho năm học
+Chọn giáo viên giỏi biên soạn giảng mẩu 1.3/Quản lý lên lớp :
Giờ lên lớp thực chất trình tổ chức nhận thức cho học sinh , tập hợp gắn bó chặc chẻ phương pháp , phương tiện thiết bị kỹ thuật giúp học sinh tự tìm kiến thức , lên lớp giữ vai trị định chất lượng giảng dạy , hiệu trưởng phải
+Làm cho giáo viên nhận thức tầm quan trọng lên lớp
+Tạo khả điều kiện cho giáo viên lên lớp có chất lượng :phải có đủ sở vật chất , phương tiện dạy học thiết yếu phục vụ cho dạy
+Gây bầu không khí tâm lý sư phạm thoải mái cho giáo viên học sinh , làm phong phú tinh thần hạnh phúc giáo viên , việc làm vừa mang tính chủ quan , vừa mang tính khách quan , tuỳ theo điểm cá tính người mà vận dụng hợp lý
+Tác động trực tiếp tốt đến lên lớp
+Phải có biệïn pháp kiểm tra lên lớp (kiểm tra việc soạn giảng đồ dùng dạy học Kiểm tra đồ dùng dạy học thông qua sổ mượn , trả đồ dùng dạy học người phụ trách thiết bị sổ báo sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên , kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên dạy lớp )
+Tổ chức hội thảo chuyên đề nội dung , phương pháp , hình thức dạy học , hội giảng ,xê mi na …về lên lớp có chất lượng
(18)chương trình hố Thời khố biểu có tác dụng lớn :xếp đặt vị trí thích hợp , ổn định cho
loại học , điều khiển giám sát việc thực chương trình mơn
Ngồi hiệu trưởng với tổ chuyên môn thường xuyên dự thăm lớp , kịp thời uốn nén sai sót q trình lên lớp để giáo viên kịp thời rút kinh nghiệm trình giảng dạy Đồng thời hiệu trưởng cần phải tiếp xúc với học sinh để nắm bắt tình hình giảng dạy giáo viên , nhằm tránh tình trạng giáo viên cắt xén chương trình , dạy chay hiểu tâm tư nguyện vọng học sinh giáo viên môn
1.4/Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học :
Trong trình dạy học phương pháp dạy học tồn với tư cách thành tố cấu trúc Nó có quan hệ gắn bó với thành tố khác trình dạy học Phương pháp dạy học chịu tác động định hướng mục đích, nhiệm vụ dạy học chịu qui định nội dung dạy học, đổi phương pháp dạy học phải ý đổi thành tố khác trình dạy học.Muốn làm tốt công tác Hiệu trưởng cần đạo thật tốt vấn đề sau đây:
+Đổi công tác quản lý, đổi nhận thức giáo viên học sinh
+Dạy học theo quan điểm lấy người học làm trung tâm, cốt lõi phát huy tính tích cực độc lập suy nghĩ học sinh q trình dạy học.Hướng vào mục đích hoạt động dạy-tự học
+Cải tiến hệ thống kiểm tra đánh giá
+Xây dựng sử dụng tối ưu điều kiện , phương tiện dạy học +Đổi hình thức tổ chức dạy học
+Kết hợp giảng dạy lớp với hình thức hoạt động lớp tự học , tham quan du ngoạn , hội nghị học tập hoạt động xã hội khác
(19)mà giáo viên sử dụng.Kịp thời uốn nắn sai sót mà giáo viên vấp phải 1.5/Chỉ đạo quản lý tốt hoạt động tổ, nhóm chun mơn :
Biện pháp có ý nghĩa định việc giảng dạy học tập nhà trường thân người giáo viên.Hiệu trưởng cần đầu tư thích đáng có trách nhiệm lớn vấn đề
Yêu cầu công tác phải có kết cụ thể , lượng giá , đánh giá được.Cần có kế hoạch cụ thể , thiết thực ;lựa chọn nội dung , hình thức phù hợp với đối tượng , với yêu cầu trước mắt lâu dài trường
Những việc cần làm để đạo :
+Đánh giá thực trạng tình hình đội ngũ mặt phẩm chất , lực , hoàn cảnh (trên sở điều tra )
+Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể (về nội dung, thời gian , đối tượng ) trường
+Chỉ đạo cho tổ trưởng , nhóm chun mơn lập kế hoạch chi tiết sở đăng ký giáo viên (nêu rõ nội dung mức độ cần đạt , thời gian hoàn thành )
*Để quản lý hiệu trưởng cần :
-Kiểm tra việc thực kế hoạch đối tượng kết hợp đánh giá thân với thông tin khác
-Nghiên cứu giải khó khăn , đề nghị giáo viên liên quan đến việc bồi dưỡng giáo viên chế độ sách nhà nước
-Có biện pháp kích thích , động viên khen thưởng thích đáng cho giáo viên tự bồi dưỡng có kết
-Tổ chức báo cáo kinh nghiệm tự học , tự bồi dưỡng , để giáo viên khác học tập 1.6/Xây dựng bảo quản sở vật chất,phương tiện thiết bị dạy học:
-Có biện pháp bảo vệ sở vật chất trang thiết bị sẵn có, nâng cấp, tu sữa, mua sắm phương tiện thiết bị giáo dục theo kế hoạch năm học liên tục bổ sung sữa chữa hàng năm
-Vận động đầu tư kinh phí Nhà nước ,tranh thủ hỗ trợ tiền của, công sức hội cha, mẹ học sinh, lực lượng xã hội ,các tổ chức phi phủ để xây dựng trường lớp , phịng chức , phịng mơn cố gắng có đủ tối thiểu trang thiết bị đồ dùng dạy học để giáo viên sử dụng trình lên lớp
-Xây dựng , xếp lại thư viện, thường xuyên kiểm tra việc bảo quản sử dụng sách Sự trưng bày đồ dùng dạy học thiết bị dạy học phải có khoa học :dễ nhìn , dễ thấy dễ lấy mượn nhằm hạn chế ngại khó giáo viên học sinh đến thư viện tham khảo
-Tổ chức phong trào “Thư viện trường em’’ nhằm tập hợp nhiều đầu sách , phục vụ cho công tác dạy học
(20)1.7/Biện pháp xã hội hoá giáo dục huy động cộng đồng :
-Tham mưu với quyền địa phương tổ chức Đại hội giáo dục cấp sở với nội dung thiết thực , trọng đến chất lượng giáo dục giảng dạy
-Tổ chức hoạt động tuyên truyền nhiều hình thức để tăng thêm hiểu biết cộng đồng mục tiêu giáo dục Trung học sở tạo điều kiện cho cồng đồngcùng tham gia thực mục tiêu giáo dục
-Phối hợp với cha mẹ học sinh theo chế phân công hợp tác , gia đình giáo dục em tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập , đảm bảo mối liên hệ thường xuyên nhà trường –giáo viên chủ nhiệm –gia đình , thơng qua hình thức hợp lý trao đổi thơng tin họp tổ giáo viên chủ nhiệm , họp phụ huynh , liên hệ qua sổ liên lạc
Huy động đóng góp cơng sức ,tiền , phụ huynh học sinh để xây dựng sở vật chất , tăng thêm phương tiện thiết bị dạy học , khen thưởng giáo viên dạy giỏi, học sinh có thành tích hổ trợ học sinh nghèo vượt khó
1.8/Chỉ đạo đổi hình thưc dạy học:
Ngoài việc tổ chức dạy học lớp theo thời khố biểu , Hiệu trưởng cần có kế hoạch phân công cho tổ chuyên môn , tổ chức Đội… tổ chức hoạt động ngoại khoá , để hổ trợ cho công tác giảng dạy học tập : Tổ chức nói chuyện chuyên đề , tổ chức đố vui để học , tổ chức câu lạc toán học , văn học … Hội thảo kinh nghiệm học tốt
1.9/Xây dựng kế hoạch đạo dạy học trường :
Kế hoạch công cụ đắc lực cho đạo quản lý hoạt động dạy học trường Hiệu trưởng cần phải đạo xây dựng kế hoạch từ trường đến giáo viên Có loại kế hoạch dạy học sau:
-Kế hoạch trường -Kế hoạch phận -Kế hoạch tổ chuyên môn -Kế hoạch giáo viên
+Kế hoạch dạy học trường :
Cần nêu rõ mục tiêu, yêu cầu số lượng chất lượng dạy Các nhiệm vụ cụ thể Biện pháp thực Quỹ thời gian phận (người ) thực Cần tập trung vào vấn đề trọng tâm năm học
+Kế hoạch tổ chuyên môn :
Căn vào kế hoạch dạy học trường , tình hình thực tế hoạt động tổ năm qua , năm Hiệu trưởng hướng dẫn tổ xây dựng kế hoạch năm học Nội dung kế hoạch tổ gồm : Sơ kết tình hình hoạt động , giảng dạy năm qua Cacù nhiệm vụ cụ thể tổ năm Chỉ tiêu yêu cầu cần đạt dạy –học Phân công nhân thời gian thực
(21)Yêu cầu kế hoạch phải cụ thể hoá tiêu , nhiệm vụ chủ yếu kế hoạch tổ, trường đồng thời thể nhiệm vụ tiêu tâm , thân giáo viên Cần thơng qua tổ góp ý hiệu trưởng duyệt kế hoạch
Nội dung kế hoạch cá nhân :
*Mục tiêu :chỉ tiêu phấn đấu lớp học phân công giảng dạy *Kế hoạch thực chương trình (về thời gian phương tiện liên quan )
*Kế hoạch chương , phần (nội dung , yêu cầu giáo dục , kỹ , chuẩn bị ) *Kế hoạch tự bồi dưỡng cá nhân
*Kế hoạch làm đồ dùng dạy học
1.10/ Biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi , phụ đạo học sinh yếu kém:
Đây cơng tác quan trọng , địi hỏi Hiệu trưởng phải làm thường xuyên , liên tục , làm từ đầu năm học tránh tình trạng làm theo “thời vụ” Chỉ đạo cho giáo viên môn phát học sinh giỏi từ đầu cấp học (lớp 6) Phân loại có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên kể hè (như trường Phổ Cường) Đến cuối cấp học nhà trường có đội ngũ học sinh có chất lượng cao làm mũi nhọn cho phong trào
-Có kế hoạch sàng lọc học sinh yếu mở lớp phụ đạo cho em tuần thứ học kỳ dạy vào ngày chủ nhật tuần
-Hiệu trưởng phải làm tốt công tác quản lý tiến hành vấn đề , tức phải thống chương trình bồi dưỡng phụ đạo , phân cơng giáo viên dạy , qui định chặt chẽ chương trình dạy, thời gian dạy, thời gian vào lớp, tiết dạy phải thể rõ ràng sổ đầu sổ báo giảng bồi dưỡng, phụ đạo
1.11/Thiết lập sử dụng quản lý loại sổ sách :
Các loại sổ sách tài liệu dạy học bao gồm : Sổ điểm, sổ đầu bài, sổ báo giảng, qui định, qui chế, thị, công văn hướng dẫn chun mơn Bộ, Sở , Phịng ;các loại sổ sách biên chuyên môn Phiếu đánh giá dự giáo viên… Tất lại hồ sơ sổ sách có liên quan đến chun mơn phải lưu trữ cách cẩn thận xếp theo trình tự định dễ tìm để tra cứu, triển khai công văn đến, công văn phải vào sổ cẩn thận , nhằm tránh tình trạng thất lạc xảy phải triển khai nhanh chóng kịp thời đến phận
2/Biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh :
2.1 Hoạt động dạy giáo viên phải bao gồm tổ chức hướng dẫn học tập cho học sinh Hiệu trưởng thông qua hoạt động dạy giáo viên để quản lý học sinh Cụ thể cần tiến hành số biện pháp sau đây:
(22)+Nâng cao tinh thần làm chủ học sinh , xây dựng thái độ động học tập đắn , trao dồi lý tưởng , tình cảm đẹp học tập
+Hướng dẫn phương pháp học tập , tổ chức hình thức học tập phù hợp với hoạt động , nhận thức đặc điểm tâm lý học sinh
+Kết hợp chặc chẽ hình thức học tập lớp hình thức học tập lớp Đổi phương pháp học tập theo hướng tích cực hố học tập học sinh …Bồi dưỡng ý chí lực tự học học sinh Xây dựng thực nề nếp học tập học sinh
+Hiệu trưởng cần đạo , đẩy mạnh công tác phối hợp nhà trường với gia đình cách chặc chẽ để quản lý việc học nhà học sinh
2.2/Ngoài vấn đề nêu hiệu trưởng cần phải đạo kịp thời cho phận liên quan nhà trường tiến hành số biện pháp sau :
+Phân cơng cho Chi Đồn giáo viên tổng phụ trách đội thành lập đội cờ đỏ giúp nhà trường giáo viên chủ nhiệm theo dỏi việc thực nội qui , theo dõi nề nếp học tập học sinh Cụ thể hoá nội qui học sinh thành biểu điểm để đánh giá thi đua Cuối tuần trưởng ban thi đua học sinh giáo viên trực tuần tổng hợp , chuẩn bị tốt để đánh giá sơ kết chào cờ Công tác thi đua phải tổng kết đánh giá xếp loại hàng tháng , học kỳ năm học , cần tranh thủ nguồn tài hội phụ huynh để khen thưởng kịp thời cho tập thể lớp có thành tích , để biểu dương khích lệ phong trào
+Phát động thi đua theo chủ đề chủ điểm để dấy lên phong trào học tập :”xổ số học tốt” , “bông hoa điểm mười “, “giúp bạn vượt khó “…Đây việc làm mang lại nhiều hiệu phong trào thi đua học tập học sinh
+Chỉ đạo cho giáo viên chủ nhiệm thực nghiêm túc chương trình mơn hoạt động ngồi khối lớp 6,7,8,9 đạo thực nghiêm túc chương trình tự chọn cho học sinh tất khối lớp Đây môn học hổ trợ tốt , có hiệu cho chương trình học khố cuả học sinh , giúp học sinh nắm sâu hơn, kiến thức học đồng thời giúp em có thói quen tự tịm hiểu , tự học say mê với môn học
+Chỉ đạo cho giáo viên chủ nhiệm tổ chức nghiêm túc sinh hoạt lớp , nắm bắt đối tượng học sinh có kế hoạch giúp đỡ kịp thời em có hồn cảnh khó khăn tạo điều kiện cho em tiếp tục học, tuyên dương học sinh có thành tích ,
(23)+Phối hợp với tổ chức tổ chức Đoàn , Đội nhà trường tiến hành hoạt động :đố vui để học , đôi banï tiến , câu lạc khoa học vui …
Kết luận:
Quản lý , đạo nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên trường trung học sở việc làm khó khăn , có ý nghiã định nghiệp đào tạo hệ trẻ Đòi hỏi người quản lý mà trước hết Hiệu trưởng phải có tầm nhìn , phải thực đồng biện pháp quản lý hợp lý, phát huy triệt để biện pháp áp dụng có hiệu , đồng thời biết vận dụng cách khéo léo biện pháp vừa học tập qua lý luận trường quản lý , qua thực tế đơn vị bạn , vào tình hình cụ thể trường Tất biện pháp nêu thể thống có mối liên hệ chặc chẻ với , bổ sung cho hiệu trưởng cần vào tình hình thực tế đơn vị mà thực biện pháp quản lý theo trình tự lơgic định Trong q trình thực cần theo dỏi , kiểm tra rút kin h nghiệm kịp thời để điều chỉnh vấn đề thiếu sót bất hợp lý
PHẦN THỨ V KẾT LUẬN 1/Kết luận chung :
1.1/ Từ thực trạng giáo dục –đào tạo ,Đảng ta kịp thời ban hành nghị Trung Ương II khoá VIII:”thực coi giáo dục mặt trận hàng đầu “ Đến Nghị quyết Đại hội toàn quốc lần thứ IX, Đảng ta lại tiếp tục khẳng định :”phát triểûn giáo dục đào tạo động lực thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố hiện đại hố , điều kiện để phát huy nguồn lực người “.
Từ chủ trương đảng, Thủ tướng phủ ban hành : “chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010” coi trách nhiệm tồn xã hội , ngành giáo dục –đào tạo giữ vị trí then chốt Nhưng muốn giáo dục – đào tạo đáp ứng đầy đủ nhu cầu phát triển đất nước địi hỏi giáo dục phải đổi cách toàn diện , nội dung , phương pháp lẫn hình thức quản lý Như , ngành giáo dục nước ta khơng phải mở rộng qui mơ mà cịn phải đặt biệt coi nâng cao chất lượng toàn diện Tuy nhiên nói đến chất lượng giáo dục , trước hết phải nói đến vai trị quan trọng định đội ngũ giáo viên
Với yêu cầu cho thấy : nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên nhiệm vụ hàng đầu ngành giáo dục – đào tạo Để hoạt động giảng dạy đạt kết , chất lượng ngày cao vai trị quản lý hoạt động dạy học trở nên quan trọng , thiết Hiệu trưởng phải thực đạo tốt biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên, nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh
(24)động giảng dạy giáo viên , ý đến việc cải tiến phương pháp soạn, giảng cách phù hợp Các hoạt động dạy học phải tổ chức, quản lý đầu tư thường xuyên Hiệu trưởng phải thực nhiệm vụ quản lý cách khoa học, tác động tích cực vào hoạt động giảng dạy Sử dụng đồng biện pháp quản lý , nắm bắt xác thơng tin xuôi-ngược để phát kịp thời vấn đề bất thường xảy ra, có biện pháp khắêc phục nhanh chóng , phù hợp Biết phân tích thực trạng cơng việc hai mặt định tính định lượng, kết hợp với quan sát trực cảm để đánh giá vấn đề, khơng bn lỏng khống trắng cơng việc cho
Hiệu trưởng phải nắm vững văn pháp qui đảng ,Nhà nước ngành , nắm vững sở lý luận nội dung quản lý hoạt động giảng dạy , triển khai tất văn có tính chất đạo chun môn đến thành viên giáo viên cán nhân viên trường
Hiệu trưởng phải nắm rỏ tình hình thực tế đơn vị quản lý , đội ngũ giáo viên Làm tốt công tác xây dựng đội ngũ lảnh đạo đạo phải thực dân chủ háo , công khai hoá
Trong lãnh đạo , đạo phải có kế hoạch cụ thể triển khai kế hoạch kịp thời, kể kế hoạch trường kế hoạch phận , đạo tốt việc thực qui chế chuyên môn , đạo phận hoạt động đồng , tăng cường công tác sinh hoạt tổ , nhóm chun mơn
Hiệu trưởng phải trực tiếp đạo công tác kiểm tra , lấy kiểm tra làm tiêu chí thi đua Chỉ đạo cho phận tham gia công tác kiểm tra Tổ chức tốt phong trào thi đua theo dỏi đánh giá , kịp thời sơ ,tổng kết rút học kinh nghiệm Chú trọng đến công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên , tăng cường bồi dưỡng học sinh giỏi , phụ đạo học sinh yếu kém.Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục , tăng cường xây dựng sở vật chất trang thiết bị đồ dùng dạy học Làm tốt cơng tác lưu trử hồ sơ , đảm bảo có đầy đủ sổ sách hồ sơ quản lý Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên trường theo phương châm người việc
Xây dựng kế hoạch giảng dạy phù hợp với nội dung chương trình sách giáo khoa Có kế hoạch bồi dưỡng đọi ngũ giáo viên Thực đoàn kết nội , tạo nên sức mạnh tổng hợp để hoàn thành nhiệm vụ
2/Hạn chế chuyên đề :
-Do thời gian có hạn nên phạm vi nghiên cứu chuyên đề chưa sâu,chưa rộng mang tính lý thuyết
-Tài liệu tham khảo khơng nhiều, thời gian nghiên cứu ngắn nên việc vận dụng lý luận vào thực tế đơn vị thiếu
(25)3/Kiến nghị- Đề xuất:
-Đề nghị cấp lãnh đạo Đảng –Nhà nước- Chính quyền địa phương nghành quan tâm tạo điều kiện để xây dựng sở vật chất, cung cấp trang thiết bị dạy học đủ để phục vụ tốt cho công tác giảng dạy nay, nhằm nâng cao chất lượng dạy học cách có hiệu