Sang kien kn cuc hay

Tìm ra moät soá bieän phaùp veà caùch thöùc toå chöùc, xaây döïng keá hoaïch tieán haønh trong suoát naêm hoïc vaø trong heø (töø thaùng 8, Hieäu tröôûng phaûi döï thaûo keá hoaïch hoaït[r]

PHẦN THỨ NHẤT

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

1/ Lý chọn đề tài :

Như biết : Hoạt động giáo dục lên lớp phần cấu thành hoạt động dạy học giáo dục Trong trình dạy học, việc cung cấp cho học sinh tri thức khoa học mơn cịn hình thành phát triển nhân cách cho em Hoạt động giáo dục lên lớp làm sở cho em bổ sung hoàn thiện tri thức học lớp, tạo điều kiện thuận lợi cho em làm quen với lĩnh vực khác đời sống xã hội, giúp em có hội liên hệ kiến thức học với tực tế sống cộng đồng

Hoạt động giáo dục cầu nối, tạo mối liên hệ hai chiều nhà trường xã hội Là điều kiện phương tiện để huy động sức mạnh cộng đồng tham gia vào trình giáo dục- đào tạo phát triển nhà trường Hoạt động giáo dục lên lớp có vị trí quan trọng q trình giáo dục học sinh bậc THCS Các hoạt động nhằm :

Củng cố khắc sâu kiến thức môn học, mở rộng nâng cao hiểu biết cho học sinh lĩnh vực đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn trí thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể học sinh

Rèn luyện cho học sinh kỹ phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS : Kỹ giao tiếp ứng xử có văn hóa; kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động; kỹ tự kiểm tra đánh giá kết hoạt động; kỹ tự kiểm tra đánh giá kết học tập, rèn luyện Củng cố, phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội

Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt xã hội, hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước, có thái độ đắn tượng tự nhiên xã hội

hoạt động giáo dục lớp chưa quan tâm mức Ở cấp quản lý thể mang tính chất đối phó Nhiều trường chưa có kế hoạch cụ thể cho thời gian, thời điểm Giáo viên ý hoạt động dạy học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nên chất lượng cịn hạn chế

Chính lý trình bày nên chọn đề tài : “Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở” để nghiên cứu áp dụng công tác quản lý nhà trường.

2/ Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài : 2.1 Mục đích nghiên cứu :

Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục toàn diện học sinh bậc THCS

2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu :

2.2.1 Nghiên cứu làm sáng tỏ sở lý luận liên quan đến hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS

2.2.2 Khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS Phổ Khánh

2.2.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trưởng THCS nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh, góp phần hồn thiện công tác quản lý nhà trường

3/ Đối tượng phạm vi nghiên cứu : 3.1 Đối tượng nghiên cứu :

Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS Phổ Khánh

3.2 Phạm vi nghiên cứu :

Tìm hiểu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS Phổ Khánh

Thời gian hai năm học : Năm học 2005-2006

Năm học 2006-2007

4/ Phương pháp nghiên cứu :

Thu thập tài liệu, xử lý thông tin để làm sáng tỏ sở lý luận hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS

4.2 Phương pháp quan saùt :

Trên sở tri giác trực tiếp hoạt động giáo dục lên lớp quản lý hoạt động nhà trường để thu thập thơng tin có liên quan đến đề tài

4.3 Phương pháp điều tra vấn :

Dùng phiếu điều tra tiến hành vấn để trưng cầu ý kiến học sinh, thầy cô giáo, tổng phụ trách đội, bí thư chi đồn, BGH nhà trường nhằm tìm hiểu nhận thức, tâm trạng, nguyện vọng, họ liên quan đến quản lý tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường

4.4 Phương pháp nghiên cứu tài liệu sản phẩm hoạt động sư phạm :

Tìm đọc nghiên cứu tài liệu sản phẩm hoạt động sư phạm nhà trường để nhận xét, đánh giá trung thực hoạt động giáo dục ngồi lên lớp

4.5 Phương pháp thông kê :

PHẦN THỨ HAI

NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

Chương I

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOAØI

GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THCS

1/ Các khái niệm có liên quan đến đề tài : 1.1 Quản lý :

Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội hệ thống để đạt mục tiêu đề điều kiện biến động môi trường

1.2 Hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS :

Hoạt động giáo dục hoạt động giáo dục học sinh chủ thể, đối tượng tiếp nhận nội dung chương trình quy định thơng qua hình thức tổ chức nhà trường không thuộc phạm vi lên lớp, không bắt buộc định theo thời gian môn học, tổ chức theo chủ điểm thi đua suốt thời gian, kể thời gian hè

Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục thực thời gian qui định phân phối chương trình giáo dục, nhằm lôi đông đảo học sinh tham gia để mở rộng hiểu biết, tạo khơng khí vui tươi lành mạnh, tạo hội để học sinh rèn luyện nếp sống tập thể, công đồng, phát huy tối đa lực, sở trường, sở thích cá nhân học sinh

Hoạt động giáo dục lên lớp mặt hoạt động giáo dục thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần hình thành nhân cách học sinh theo mục đích đào tạo, đáp ứng yêu cầu đa dạng xã hội

Hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường quản lý đạo với tham gia hội đồng chủ nhiệm, đoàn niên, đội thiếu niên lực lượng xã hội khác Nó tiến hành xen kẽ nối tiếp hoạt động dạy học phạm vi nhà trường đời sống xã hội Hoạt động diễn suốt năm học thời gian nghĩ hè để khép kín q trình đào tạo làm cho trình giáo dục thực lúc, nơi

Còn hoạt động giáo dục nhà trường : tổ chức sống thiếu niên để giáo dục, sống thực em học tập, lao động, vui chơi, giải trí, Giáo dục ngồi nhà trường trách nhiệm tồn xã hội, gia đình học sinh Nhà trường đóng vai trị cố vấn sư phạm phối hợp tổ chức

1.3 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp quản lý hoạt động giáo dục không thuộc phạm vi lên lớp với điều kiện sở vật chất phương tiện, thiết bị phục vụ

1.4 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp : Xây dựng kế hoạch lịch hoạt động

Xây dựng lực lượng ngồi nhà trường

Bồi dưỡng đơi ngũ giáo viên ban quản lý hoạt động xã hội đoàn thể

Xây dựng sở vật chất phục vụ cho hoạt động Có kiểm tra đơn đốc

2/ Nhiệm vụ hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS

2.1 Nhiệm vụ giáo dục nhận thức :

Hoạt động giáo dục lên lớp giúp học sinh bổ sung, củng cố hoàn thiện tri thức học lớp, đồng thời giúp em có hiểu biết mới, mở rộng nhãn quan giới xung quanh, với cộng đồng xã hội

cho caùc em

Giúp cho em định hướng trị, xã hơị, có hiểu biết định truyền thống đấu tranh cách mạng, truyền thống xây dựng bảo vệ tổ quốc, truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc, đất nước, Qua tăng thêm hiểu biết em Bác Hồ, Đảng, Đoàn, Đội, thầy cô giáo nhà trường,

Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp giúp học sinh có hiểu biết tối thiểu vấn đề có tính thời đại vấn đề quốc tế, hợp tác, hòa bình hữu nghị, vấn đề bảo vệ mơi sinh, môi trường, vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình, vấn đề phịng chống tệ nạn xã hội, vấn đề pháp luật,

2.2 Nhiệm vụ giáo dục thái độ :

Hoạt động giáo dục lên lớp bước hình thành cho học sinh niềm tin vào chế độ xã hội, vào tương lai đất nước Từ em có lịng tự hào dân tộc, mong muốn làm tốt đẹp truyền thống trường, lớp, quê hương đất nước

Hoạt động giáo dục lên lớp bước hình thành cho học sinh tình cảm đạo đức sáng (tình cảm thầy trị, tình cảm bạn bè, tình u q hương ) Qua giúp em biết kính u trân trọng tốt, đẹp, biết ghét xấu, lỗi thời không phù hợp

Hoạt động giáo dục ngồi góp phần giáo dục cho học sinh tình đoàn kết hữu nghị với bạn thiếu niên quốc tế, với dân tộc khác giới

Hoạt động giáo dục lên lớp bồi dưỡng cho học sinh tính tích cực động, sáng tạo, sẳn sàng tham gia vào hoạt động xã hội, hoạt động tập thể nhà trường xã hội, lợi ích chung, trưởng thành tiến thân, xã hội

2.3- Nhieäm vụ rèn luyện kỹ :

Hoạt động giáo dục lên lớp rèn cho học sinh kỹ tự quản, có kỹ tự tổ chức, kỹ điều khiển thực hoạt động tập thể có kết quả, kỹ nhận xét đánh giá kết hoạt động

giáo dục tự điều chỉnh, hòa nhập vào sống, kỹ lập kế hoạch để hoàn thành nhiệm vụ mà thầy cô hay tập thể phân công

3/ Các loại hình nội dung hoạt động giáo dục lên lớp cơ trường THCS :

3.1 Hoạt động xã hội nhân văn :

Đó hoạt động có liên quan đến kỷ niệm ngày lễ lớn Các kiện trị, xã hội nước quốc tế quan tâm; hoạt động tìm hiểu truyền thống tốt đẹp nhà trường, địa phương, dân tộc hoạt động nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa, hoạt động từ thiện,

Trong hệ thống giáo dục phổ thông XHCN : “ Việc giáo dục giới quan CSCN, hệ tư tưởng giai cấp vô sản đường lối sách của Đảng CSVN nhà nước XHCN, thông qua hoạt động kỷ niệm những ngày lễ lớn cho em chiếm vị trí đặc biệt Đó tảng tồn bộ cơng tác giáo dục, cốt lỏi q trình hình thành nhân cách XHCN cho học sinh” (Trích NQ TW Đảng).

Hoạt động xã hội nhân văn nhằm bồi dưỡng cho học sinh lý tưởng cách mạng Đảng, quan điểm lập trường giai cấp cơng nhân

Qua hướng học sinh hoạt động với động đắn, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, biết lợi ích tập thể, xã hội

Hình thức tổ chức :

Tổ chức kỷ niệm ngày lễ lớn, kiện trị, xã hội nước quốc tế kiện đáng chú ý địa phương

Nghe báo cáo thời vấn đề trị, xã hội, kinh tế, văn hóa bật quan tâm nước quốc tế

Học tập thi tìm hiểu truyền thống tốt đẹp nhà trường, địa phương

Học tập tuyên truyền nội quy nhà trường, quy định pháp luật

(giao thông, trật tự cơng cộng, Quyền trẻ em, sách nhà nước…) Hoạt động giao lưu, kết nghĩa lớp, trường, đơn vị sản xuất, đội

3.2 Hoạt động tiếp cận khoa học :

Hoạt động nhằm đáp ứng hứng thú niềm say mê tìm tịai học tập, ứng dụng kiến thức học sinh vào thực tế Đó hoạt động câu lạc theo chuyên đề; Sưu tầm tìm hiểu xã hội, khoa học tượng tự nhiên; danh nhân, nhà bác học, gương ham học, ngành nghề xã hội; Tham quan sở sản xuất, doanh nghiệp, Qua giáo dục học sinh lịng u say mê nghiên cứu khoa học, hứng thú tích cực, chăm học tập lao động,

*Hình thức tổ chức :

Tổ chức đố vui để học hoạt động xã hội, khoa học theo chun đề : văn, tốn, lý, hóa, anh , sinh,

Sinh hoạt câu lạc văn học, toán học, sử học… Thi làm đồ dùng dạy học,

Sưu tầm, tìm hiểu danh nhân địa phương, nước, trường quốc tế theo nhiều lĩnh vực

Tham quan dã ngoại

3.3 Hoạt động văn hóa, văn nghệ thẩm mỹ :

Nội dung hoạt động văn hóa, nghệ thuật thẩm mỹ hướng vào việc giáo dục cho học sinh có hiểu biết, tình cảm tốt đẹp, chân thành người, với Tổ quốc, với thiên nhiên với thân

Hoạt động có tính đa dạng, phong phú hình thức *Hình thức tổ chức :

Sinh hoạt văn nghệ : Thơ ca, nhạc, kịch, múa hát, kể chuyện, thường tổ chức vào ngày kỷ niệm lớn : chào mừng ngày 20/11, 26/3, tập dượt chuẩn bị cho hội diễn

Tham quan, tìm hiểu danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử Tổ chức thi lịch, thi khéo tay, vẽ đẹp, thi sáng tác ngâm thơ Tổ chức du lịch, cắm trại

3.4 Hoạt động vui khỏe, giải trí :

thể dễ thực có kích thích hưng phấn học sinh, làm giảm căng thẳng mệt mỏi em Thực chất hoạt động hình thức giáo dục thể chất Khi bàn chương trình giáo dục phổ thông, Thủ tướng Phạm Văn Đồng đề cập : “ Đối với nước ta, nước từ bao kỷ nay, sống cực, sau nữa, thể dục quan trọng Vậy ta cần phải tăng cường thể dục, phải coi trọng phải quán triệt điều chương trình Ta lo đến sức khỏe học sinh, để phục vụ cho yêu cầu sản xuất, quốc phòng mà để sau học sinh sống phong phú nhất, phát huy tất tài mình” (Trích : Sự nghiệp giáo dục chế độ xã hội chủ nghĩa- NXB Sự thật – Hà Nội : 1979)

*Hình thức tổ chức :

Tổ chức thi ứng xử, thi bóng chuyền, bóng đá, cờ vua, cờ tướng, đá cầu, nhảy dây,

Thể dục chống mệt mỏi : tổ chức buổi học,

Tập chơi thể thao : Tổ chức thi bóng đá mi ni, bóng bàn, điền kinh

Tổ chức ngày hội vui khỏe, ngày hội thể thao toàn trường, 3.5 Hoạt động lao động cơng ích :

Là hoạt động học sinh tham gia giữ gìn bảo vệ mơi trường, cảnh quan nhà trường, địa phương việc làm hữu ích, thiết thực, phù hợp với khả hứng thú em

Theo quan điểm chủ nghĩa Mác Lê Nin : “Lao động hình thái

Thông qua hoạt động nhằm giáo dục học sinh biết q trọng cơng việc lao động, q trọng người lao động, có thói quen lao động cần cù, bền bỉ, có tổ chức, có kỷ luật

Tổ chức học sinh tham gia hoạt động lao động giúp học sinh thể niềm vui sướng làm việc có ích cho xã hội Bên cạnh hình thành cho học sinh tinh thần vượt khó, tính tiết kiệm, tinh thần đoàn kết tương trợ, ý nghĩa giá trị lao động để học sinh hăng hái tham gia lao động Như vậy, giáo dục lao động phải kết hợp với giáo dục tư tưởng trị đạo đức, cịn khơng dễ bị tiêm nhiễm tâm lý, ích kỷ, vụ lợi Suy cho người yêu lao động xuất phát từ đời sống tinh thần tình cảm chân người

V.A.XU.KHƠM LINXKI khẳng định : “ Lịng u lao động phát triển với đời sống tinh thần, tình cảm Một người suy nghĩ, cảm xúc yêu lao động được” (Nhà trường Xơ viết lịng u lao động – NXBGD-Hà Nội 1963)

*Hình thức tổ chức :

Vệ sinh lớp học, vệ sinh sân trường khu vực khác sân trường

Trang trí lớp học, trồng làm bồn hoa, sữa bàn ghế

Lao động giúp đỡ địa phương : làm đường, làm môi trường, vệ sinh nghĩa trang liệt sĩ

4/ Những đường chủ yếu tổ chức hoạt động giáo dục giờ lên lớp trường THCS:

Đối với lứa tuổi bậc THCS, hoạt động giáo dục lên lớp cần tập trung vào hai đường chủ yếu quy định dành thời gian kế hoạch dạy học, :

Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp thơng qua tiết sinh hoạt tập thể cuối tuần

Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp thơng qua chủ điểm giáo dục hàng tháng

Hai đường có mối quan hệ thống liên quan mật thiết với

Tiết sinh hoạt lớp cuối tuần dạng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hình thức tổ chức giáo dục tự quản cho học sinh biện pháp góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết

Đây dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển kỹ cần thiết người học sinh THCS

Tiết sinh hoạt lớp cuối tuần học sinh tổ chức giúp đỡ, cố vấn giáo viên chủ nhiệm Thông thường có hình thức sau :

Hội nghị học tập đăng ký thi đua :

Thường tiến hành vào đầu năm học nhằm định hướng mục tiêu xây dựng nội dung, kế hoạch phấn đấu lớp, biện pháp thực học kỳ, năm học

Hoạt động đánh giá kết thi đua :

Dùng đánh giá kết mặt học tập giáo dục lớp theo định kỳ, gồm có : Sơ kết tuần, sơ kết tháng, sư kết học kỳ, sơ kết học kỳ tổng kết năm học

Sơ kết tháng, học kỳ, học kỳ tổng kết năm học nên tiến hành thời gian tiết

Sơ kết tuần nên tiến hành dạng thông báo nhắc nhở ngắn gọn, dùng thời gian cho hoạt động tập thể khác lớp theo kế hoạch

Sinh hoạt theo chủ đề :

Là loại hình sinh hoạt tập thể lớp tỏ chức gắn với hoạt động chủ yếu hàng tháng, gắn với ngày kỷ niệm lớn, gắn với kiện trị – văn hóa- xã hội diễn nước giới, kể kiện địa phương, trường lớp

Sinh hoạt chủ đề tháng tổ chức hai lần, lớp chi đội phối hợp thực tiến hành theo kế hoạch đạo trường theo nhu cầu, đòi hỏi trực tiếp lớp

Trao đổi, thảo luận chuyên đề theo yêu cầu giáo dục cho học sinh giúp học sinh ghi nhớ để thực hiện, để học tập

Ví dụ :

Thảo luận nội qui nhiệm vụ năm học

Ban hiểu truyền thống tốt đẹp trường ta Trao đổi kinh nghiệm học tập hay,

Hội vui học tập, thi hỏi đáp, giải câu

Ví dụ : Sinh hoạt “Hái hoa ơn tập”; “Học vui, vui học”,

Báo cáo kết sưu tầm, tìm hiểu vấn đề trường phát động

Ví dụ :

Chúng ta góp phần chống AIDS Bạn hiểu luật giao thông,

Sinh hoạt văn nghệ mừng ngày hội, ngày kỷ niệm

Ví dụ : “Chúng em hát mừng thầy cô nhân ngày 20/11”, “Vui múa hát mừng xuân”

Ngoài hoạt động chủ yếu nêu trên, tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần, phải đưa vào (lồng ghép, xen kẽ, ) hình thức hoạt động văn hóa, văn hóa, trị vui chơi giải trí phù hợp với lứa tuổi thiếu niên, có tác dụng tăng thêm tính hiệu kích thích tính hứng thú học sinh

4.2 chủ điểm giáo dục hàng tháng :

Hoạt động giáo dục giời lên lớp theo chủ điểm hàng tháng gồm hoạt động khép kín suốt năm học kể thời gian nghĩ hè Nó diễn hàng ngày, hàng tuần ngày cao điểm tháng gắn liền với ngày kỷ niệm lịch sử, kiện trị, xã hội Các hoạt có tính hệ thống tiến hành với qui mơ lớp, qui mơ tồn trường Các chủ điểm :

Tháng : Tiến bước lên đồn Tháng : Hịa bình hữu nghị Tháng : Bác Hồ kính u

Tháng 6+7+8 : Hè vui khỏe bổ ích

5/ Nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp : Ngun tắc tính mục đích

Tính tự nguyện tự giác

Tính đến đặc điểm lứa tuổi cá biệt học sinh

Kết hợp lãnh đạo sư phạm với tính độc lập, tự quản học sinh Nguyên tắc tính đảm bảo hiệu

6/ Hiệu trưởng phối hợp với lực lượng nhà trường (Đoàn thành niên, Đội thiếu niên, Hội đồng chủ nhiệm) để tổ chức :

6.1 Xây dựng lực lượng cán cốt cán

Hiệu trưởng tham mưu với chi Đảng định hướng chọn bí thư chi đồn trường, tổng phụ trách đội, BCH cơng đồn

Lập kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ lãnh đạo, quản lý cho cán nòng cốt, cách thức làm việc cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm,

6.2 Xây dựng hội đồng chủ nhiệm :

Tất hoạt giáo dục lên lớp học sinh khiếu bẩm sinh em chịu ảnh hưởng nhiều tới nhân tố tích cực đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, bỡi đội ngũ người trực tiếp phát hiện, tổ chức giáo dục, giúp đỡ em trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Do đó, người lãnh đạo phải biết lựa chọn giáo viên nhiệt tình, có khả có khiếu làm cơng tác chủ nhiệm Mặc khác đội ngũ giáo viên chủ nhiệm phải người có phẩm chất đạo đức tốt, mẫu mực sống, có khả giao tiếp tốt, gần gũi thật quan tâm đến học sinh

6.3 Xây dựng kế hoạch lịch hoạt động : Lập kế hoạch năm, học kỳ, tháng

Xây dựng lịch hoạt động phần 6.4 Tổ chức đạo thực hiện : *Tổ chức lực lượng thực :

Thành lập ban đạo hoạt động giáo dục lên lớp

Tổ chức đạo lực lượng giáo dục nhà trường để tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp : Tập thể giáo viên, giáo viên chủ nhiệm, BCH cơng đồn, Đồn thành niên, đội thiếu niên,

Phối hợp lực lượng xã hội để tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp : Hội cha mẹ học sinh, cấp quyền địa phương

* Xây dựng điều kiện cho hoạt động giáo dục lên lớp : Đôi ngũ giáo viên

Xây dựng sở vật chất tài cho hoạt động giáo dục ngồi lên lớp

7/ Kiểm tra đánh hoạt động rút kinh nghiệm :

Xây dựng tiêu chí đánh giá dựa vào mục đích, yêu cầu hoạt động nêu kế hoạch

Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động qua phận phân công, lớp phân công

Kiểm tra đánh giá hiệu giáo dục học sinh

Tổ chức rút kinh nghiệm, cải tiến phương pháp, nội dung nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp

8/ Mối quan hệ hoạt động giáo dục lên lớp với việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện học sinh THCS:

8.1 Vị trí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp :

Vị trí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp khẳng định ba kế hoạch đào tạo Đó kế hoạch dạy học, kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp kế hoạch hướng nghiệp dạy nghề trường THCS nhằm thực “Mục tiêu đào tạo cấp học” theo hướng giáo dục nhân văn, khoa học kỹ thuật

khẳng định trước tập thể Cho nên hoạt động giáo dục lên lớp môi trường tốt để em thể khả mình, giúp cho nhà giáo dục định hướng q trình giáo dục tồn diện, đạt hiệu cao

8.2 Vai trò hoạt động giáo dục lên lớp :

-Tạo hài hịa cân đối q trình hoạt động nhằm giáo dục thực hóa mục tiêu giáo dục

Góp phần tích cực củng cố kết hoạt động dạy học lớp Vừa củng cố vừa phát triển quan hệ giao tiếp lớp trường cộng đồng xã hội

Thu hút phát huy tiềm lực lượng xã hội gia đình để nâng cao hiệu giáo dục học sinh

Là cách tổ chức giáo dục thông qua thực tiễn học sinh văn hóa khoa học, thể dục thể thao, vui chơi giải trí, lao động cơng ích, hoạt động xã hội, để giúp em hình thành phát triển nhân cách

8.3 Tác dụng qua hoạt động giáo dục lên lớp :

Các em biết cách tổ chức điều khiển vài hoạt động phù hợp với lứa tuổi Các em hiểu phải làm làm để thực hoạt động có hiệu

Các em nắm số hình thức hoạt động khác nhau, bổ sung thêm cho “Nguồn vốn” hoạt động giáo dục lên lớp ngày đa dạng hơn, phong phú

Các em rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ tham gia vào tổ chức hoạt động tập thể

Các em mạnh dạng hơn, hứng thú đến lớp để học hỏi với bạn bè, với thầy

Luật giáo dục nêu điều chương I : Tính chất nguyên lý giáo dục :

Nền giáo dục Việt Nam giáo dục XHCN có tính nhân dân, dân tộc, khoa học đại, lấy chủ nghĩa Mác -Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng

Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý : Học đôi với hành, giáo dục phải đôi với lao động sản xuất, lý luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội

Điều lệ trường THPT, điều 24 quy định : Hoạt động giáo dục bao gồm

Hoạt động giáo dục lớp tiến hành thông qua việc dạy học môn bắt buộc tự chọn theo quy định chương trình giáo dục THCS, THPT Bộ trưởng Bộ GD-ĐT ban hành

Hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường phối hợp với lực lượng nhà trường tổ chức

Chương II

THỰC TRẠNG CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOAØI GIỜ LÊN LỚP Ở THCS PHỔ KHÁNH– HUYỆN ĐỨC PHỔ. 1/ Đặc điểm tự nhiên – kinh tế- xã hội địa phương xã Phổ Khánh : Phổ Khánh xã phía nam huyện Đức Phổ, nằm cách trung tâm huyện 10 km Phía Đơng giáp Biển Đơng; phía tây giáp dãy núi Trường Sơn; phía nam giáp xã Phổ Thạnh; phía đơng bắc giáp xã Phổ Vinhø, phía bắc tây bắc ấp xã phổ Cường Có diện tích tự nhiên 50 Km2, tổng dân số 14.000 nhân

2/ Đặc điểm tình hình trường THCS Phổ Khánh: 2.1 Về đội ngũ :

Năm 2005-2006 : Tổng số cán giáo viên : 48 có 28 nữ ( Khơng tính văn thư bảo vệ)

Đảng viên : 11 (nữ 03)

Cán quản lý : 03, nữ

Giáo viên giảng dạy : 44 01 tổng phụ trách đội Tỷ lệ giáo viên lớp : 1,37%

Tỷ lệ học sinh bỏ học : 2,7%

Năm học 2006-2007 Tổng số cán giáo viên : 48 có 29 nữ ( Khơng tính văn thư bảo vệ)

Đảng viên : 15 (nữ 5)

Cán quản lý : 03, nữ

Giáo viên giảng dạy :44 01 tổng phụ trách đội Tỷ lệ giáo viên lớp : 1,57%

Về lực chuyên môn nghiệp vụ : Cán quản lý : 02 ĐHSP; 01 CĐSP

Giáo viên giảng dạy : 07ĐHSP ; 37 CĐSP ; có 01 chưa đạt chuẩn Giáo viên dạy giỏi: Cấp trường : 25 đồng chí; Cấp huyện : 15 đồng chí; Cấp tỉnh : 02 đồng chí Giáo viên giỏi cấp sở: 04 đồng chí

2.2 Về học sinh :

Năm học 2005-2006 : có 32 lớp – 1419 học sinh Năm học 2006-2007 : có 28 lớp – 1302 học sinh 2.3 Về sở vật chất :

Tổng số phịng có: 24, có 17 phịng học văn hố

Các phịng chức : 01 phòng thư viện, 02 phòng thiết bị, 01 phịng đồn đội

Khu hành : Gồm 01 phòng hội đồng, 01 BGH Phòng kho: 01

Nhà để xe cho giáo viên: 01 ( 4m x 15m) Nhà để xe cho học sinh: 01 ( 4m x 78 m)

2.4 Thuận lợi :

Có chi Đảng vững mạnh, ban lãnh đạo đoàn kết, cấp lãnh đạo địa phương hội cha mẹ học sinh quan tâm đến nghiệp giáo dục trường

Tập thể hội đồng sư phạm đoàn kết, hầu hết giáo viên trường có tâm huyết với nghề, thương yêu học sinh

2.5 Khó khăn :

Cơ sở vật chất cịn thiếu : Phịng thí nghiệm thực hành, phòng học để phụ đạo học sinh yếu, kém… thiếu diện tích sân chơi, bãi tập cho học sinh

Một số phụ huynh học sinh vào miền Nam làm ăn, ý, quan tâm đến việc học tập em họ Do học sinh có học lực yếu, học sinh bỏ học chiếm tỉ lệ cao

Việc học sinh đến trường để học kiến thức văn hóa sách vở, lớp học Nhiều em đến trường bắt buộc Vì cịn tình trạng học sinh bỏ tiết, bỏ buổi đến quán chơi bi da, điện tử, chí đến quán cà phê, Làm cho học sinh lơ học tập, vi phạm khuyết điểm, không lên lớp dẫn đến bỏ học Do làm ảnh hưởng nhiều đến chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nói chung ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục ngồi lên lớp tồn trường nói riêng

3/ Kết nghiên cứu

:

3.1 Tình hình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THCS Phổ Khánh năm học 2005-2006 2006-2007:

Để đánh giá tình hình tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường Tơi dùng phương pháp điều tra đến giáo viên, cán quản lý, ban huy liên đội, thu kết sau :

TT Năm hoạt động giáo dục Đạt %

Tốt- khá T Bình Yếu

1 GIáo dục xã hội nhân văn 89 10 01

2 Giáo dục tiếp cận KH-KT 50 30 20

3 Giáo dục văn hóa nghệ thuật thẩm mỹ 65 20 15

5 Giáo dục lao động cơng ích 85 15 00 Qua kết điều tra bảng trên, thấy mặt hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS Phổ Khánh có mặt ưu điểm hạn chế sau :

*Ưu điểm :

Các mặt hoạt động giáo dục lên lớp : Giáo dục xã hội nhân văn; giáo dục lao động cơng ích; giao dục vui khỏe- giải trí đạt tỷ lệ cao :

BGH giáo viên quán triệt chủ trương ngành Biết kết hợp với đoàn thể ngồi nhà trường; trọng đến chương trình hành động cơng đồn giáo dục việt nam phát động : “Kỹ cương- tình thương-trách nhiệm”

Lãnh đạo nhà trường cán giáo viên thực tốt công tác xã hội hóa giáo dục, phối hợp với Đồn niên Đặc biệt tranh thủ ý kiến đạo chi đảng, phối hợp tốt với hội cha mẹ học sinh để giáo dục đạo đức cách mạng, tổ chức lao động cơng ích : Vệ sinh mơi trường, vệ sinh trường lớp, vệ sinh nghĩa trang liệt sĩ, tổ chức hoạt động thể dục thể thao cho học sinh

Tổ chức mặt hoạt động theo chủ điểm, đề kế hoạch cụ thể hợp lý Thực tốt mối quan hệ nhà trường- gia đình-xã hội để giáo dục học sinh

Ngay từ đầu năm học nhà trường xây dưng nề nếp sinh hoạt Đặc biệt tiết sinh hoạt lên lớp giáo viên giáo dục cho học sinh tình cảm, giàu lịng nhân ái, biết thương u chia sẽ, tình cảm người chiến sĩ, tôn trọng người lao động, yêu trương, yêu lớp Qua đợt hoạt động giáo dục lên lớp, nhà trường có tổng kết, đánh giá, xếp loại theo đơn vị lớp, kiểm tra chất lượng hiệu cơng việc

*Nhận xét : Ưu điểm :

Hoạt động tổ chức thực hàng năm, thường xuyên, cách thực không khó khăn Kinh phí khơng tốn

Hạn chế : Hoạt động mang tính lý thuyết để giáo dục nên việc đánh giá xếp loại cho khối lớp, cho lớp chưa kích thích ham thích học sinh

3.2 Về hoạt động giáo dục tiếp cận khoa học kỹ thuật :

TT Nội dung hoạt động Đạt %

Tốt Khá T Bình

1 Thi tìm hiểu danh nhân, nhà khoa học, gương ham học qua môn học xã hội tự nhiên

20 30 50

2 Giáo dục lòng say mê tìm tịa mới, ứng dụng kiến thức học vào thực tế đời sống

22 38 40

3 Giáo dục tính xác kỹ thuật qua việc làm dụng cụ học tập, thi làm sản phẩm khéo tay

11 32 57

4 Thực hành : đan, thêu, mắc điện, sử dụng thiết bị điện học xong lý thuyết

25 30 45

*Nhận xét : Về ưu điểm :

Đa số học sinh tích cực tham gia có kế hoạch, chủ trương giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn Ban giám hiệu

Giáo viên mơn có liên quan tham gia nhiệt tình, hướng dẫn học sinh chu đáo

Học sinh có hứng thú tham gia hoạt động Hạn chế :

Hoạt động không phong phú nội dung, Hiệu trưởng giao cho số giáo viên mơn có liên quan :Ngữ văn, vật lý, cơng nghệ, sinh vật, địa lý thực

Hoạt động thực theo khối lớp, không thực toàn thể cho học sinh trường, thường làm với tính chất phong trào, hình thức, chưa thật mạnh khắp

TT Nội dung hoạt động Đạt %

Tốt Khá T.Bình

1 Tổ chức thi làm báo tường, báo ảnh qua chủ điểm

50 40 10

2 Thi tổ chức vẽ tranh theo chủ đề, chủ điểm 20 25 55

3 Tổ chức hội diễn văn nghệ, hát đầu buổi học

70 20 10

4 Tổ chức thi đố vui để học 25 30 45

* Nhận xét : Ưu điểm:

Hoạt động thành cơng kết hợp chặt chẽ đoàn thể (Đoàn- Đội) giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn để tổ chức

Nội dung hoạt động gắn với hoạt động thi đua theo chủ điểm chi tiêu cụ thể

Có tổng kết, đánh giá, xếp loại, khen thưởng đầy đủ kịp thời

Hoạt động lôi tập thể tham gia, có chuẩn bị lâu dài, có lựa chọn cẩn thận, có đội ngũ học sinh khiếu làm nòng cốt

Hạn chế : Nội dung họat động phong phú, thường lặp lặp lại nhiều lần hàng năm

Năng khiếu vẽ tranh học sinh hạn chế

Tổ chức hoạt động theo khối lớp nhóm học sinh thi vẽ tranh, đố vui để học

3.4 Về hoạt động vui chơi, giải trí :

TT Nội dung hoạt động Đạt %

Tốt Khá T Bình

1 Hoạt động hội khỏe phù 45 47 08

2 Thi đấu bóng đá mi ni, bóng chuyền, bóng bàn, cầu lông, điền kinh

55 35 10

3 Tổ chức trò chơi ngày 26/3, ngày 8/3 , thể dục tự chọn, cắm hoa, nấu ăn,

60 33 07

*Nhận xét : Hiệu trưởng có trọng đến hoạt động vui chơi để giáo dục, rèn luyện thể chất, thể lực cho học sinh

Nhà trường có tổng kết, đánh giá khen thưởng kịp thời, khích lệ tinh thần, ý thức em

Hạn chế :

Khu vực sân chơi, bãi tập chật hẹp, dụng cụ phục vụ cho mặt hoạt động thiếu thốn nên ảnh hưởng đến công tác tổ chức hoạt động

Người đạo công tác cịn kinh nghiệm, cịn kiêm nhiệm nhiều cơng việc nên khơng thực thường xun

Kinh phí để bồi dưỡng, khen thưởng hạn hẹp nên chưa phát huy tinh thần tham gia cao độ, nhiều có ảnh hưởng đến số mặt hoạt động

3.5 Về hoạt động giáo dục lao động cơng ích:

TT Nội dung hoạt động Tốt Đạt %Khá T Bình

1 Trồng xanh bồn hoa 60 25 15

2 Làm trường lớp, sửa chữa trường lớp 55 35 10

3 Đắp sửa lại đường địa phương 50 30 20

4 Làm vệ sinh nghóa trang liệt só 60 30 10

*Nhận xét : Ưu điểm :

Hiệu trưởng có kế hoạch cụ thể phân cơng nhiệm vụ rõ ràng, đề biện pháp thực chặc chẽ, có chuẩn bị chu đáo, lơi toàn học sinh tham gia

Giáo dục ý thức lao động, tạo nề nếp kỷ luật trình lao động

Thực chủ trương chung nhà trường, địa phương gắn bó tốt nhà trường xã hội

Hiệu trưởng giao cho ban lao động nhà trường tiến hành kiểm tra đánh giá cụ thể công việc, kịp thời tun dương thành tích Từ có tác dụng giáo dục em tích cực lao động

Hạn chế :

một cách cụ thể nên số em thiếu dụng cụ lao động nên có việc hiệu đạt chưa cao

3.6 Nhận xét, đánh giá biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài lên lớp :

Qua thực trạng tìm hiểu trưởng THCS Phổ Khánh hai năm học 2005-2006 2006-2007, thân tơi có nhận xét, đánh giá biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp sau :

*Mặt mạnh :

Ban giám hiệu nói chung, đồng chí Hiệu trưởng nói riêng có trọng đến hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Nhà trường có phân cơng trách nhiệm cho thành viên Hầu hết giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm cao cơng tác giáo dục Đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp quan tâm bám sát lớp để theo dõi đôn đốc em thực theo kế hoạch nội dung nhà trường đề

Học sinh giáo viên có tinh thần thi đua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nên có nhiều thành tích giải thưởng đợt thi đua cao điểm cấp huyện cấp tỉnh

*Hạn chế tồn :

Hiệu trưởng có kế hoạch đề biện pháp thực cho nội dung hoạt động chưa cụ thể, có quản lý hoạt động chưa sâu sát, đánh giá xếp loại chưa đồng bộ, chưa kịp thời Thiếu đôn đốc, kiểm tra thường xuyên, thường nghe báo cáo lại kết phận phụ trách Nhà trường chưa có phong chức năng, sân chơi bãi tập chưa đảm bảo, tài phục vụ cho hoạt động cịn hạn hẹp, nên ảnh hưởng đến việc tổ chức số nội dung hoạt động

Chương II

MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOAØI GIỜ LÊN LỚP

Ở TRƯỜNG THCS

Từ thực trạng nêu trên, người trực tiếp làm công tác quản lý trường học Sau tiếp xúc với sở lý luận thực tiễn công tác hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS, thân mạnh dạn đề xuất số biện pháp nhằm khắc phục tình trạng nêu sau :

1/ Định hướng mục tiêu nhận thức :

Trước hết Hiệu trưởng cần xác định hoạt động giáo dục lên lớp phận hoạt động giáo dục, phương pháp xây dựng phong trào nhà trường

Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp phải ln thay đổi nội dung, hình thức theo năm học, phù hợp với nhu cầu đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tổ chức hoạt động khơng nên rập khn máy móc mà phải dựa vào mục tiêu hoạt động nhiệm vụ năm học xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể

Hiệu trưởng cần phải có kế hoạch lý giải cho cán giáo viên trường nhận thức đầy đủ, vị trí, vai trị nhiệm vụ hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS Đây hoạt động thiếu nhà trường, bắt buộc người phải tham gia Nếu xem, nhẹ hoạt động trình giáo dục nhà trường phiến diện, hiệu

Hiệu trưởng phải tham mưu cho chi Đảng, qn triệt tổ chức Cơng đồn, Đồn niên, Đội thiếu niên tổ chức hoạt động ngồi lên lớp Đồn niên, Đội thiếu niên, giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trị nịng cốt Hoạt động phải tổ chức thường xuyên năm học có trọng điểm Do cần phải huy động tất cá lực lượng xã

Công tác xây dựng kế hoạch nhiệm vụ người Hiệu trưởng nhà trường kế hoạch phải mang tính thống tập thể sư phạm người lãnh đạo dùng để làm cơng cụ quản lý nhà trường Hoạt động có kế hoạch hoạt động có tính tốn, xếp cơng việc theo thời điểm, chủ điểm, có biện pháp thực cân đối nhu cầu khả cho đạt mục tiêu đề cách tốt Cho nên việc xây dnựg kế hoạch lịch hoạt động giáo dục lên lớp phải :

-Căn vào hướng dẫn Sở GD-ĐT phòng giáo dục

-Căn vào phương hướng nhiệm vụ năm học, chương trình hoạt động giáo dục lên lớp

Căn vào nhu cầu học sinh, phát triển kinh tế xã hội địa phương

Khi xây dựng kế hoạch hoạt động lên lớp phải theo thời điểm, theo chủ điểm, tổ chức thành nề nếp ổn định thường xuyên, liên tục từ đầu năm đến cuối năm hè Kế hoạch hoạt động phải xây dựng sở kế hoạch nhà trường Phải phù hợp với lứa tuổi, sở thích người tham gia hoạt động, đảm bảo tính nguyên tắc, tính tự giác; phải phù hợp với nhiệm vụ học văn hóa thời điểm

Ví dụ : gần cuối học kỳ không nên tổ chức hội diễn văn nghệ, thi bóng đá v.v

Hình thức tổ chức đa dạng, tránh lặp lặp lại nhiều lần nhàm chán Vì thân người tổng hòa mối quan hệ xã hội, đời sống xã hội nước ta ngày cải thiện thay đổi hàng ngày, hàng q trình giáo dục ngày phải hồn thiện, đổi Kế hoạch nhằm thực mục tiêu giáo dục : Đào tạo người việt bam phát triển tồn diện, có đạo đức, có sức khỏe có thẩm mỹ nghị lực

Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp phải cụ thể hóa hoạt động Đoàn niên, Đội thiếu niên, tổ chun mơn, cơng đồn v.v

Xây dựng lịch hoạt động thành nề nếp theo ngày, tuần, tồn trường có thời gian biểu cụ thể :

Toàn trường tham gia khu vực vệ sinh lớp học, sân trường trước sau phòng học (Có sơ đồ cụ thể), vệ sinh khu vực nhà để xe, khu vệ sinh Được ban lao động phân công cụ thể (Theo lớp trực tuần)

Các lớp thực sinh hoạt đầu theo thời gian biểu theo nội dung quy định tổ chức Đội ban thi đua học sinh

Tham gia học phụ đạo (Với học sinh yếu kém), bồi dưỡng học sinh giỏi, tham gia học nghề, sinh hoạt đội v v

Hàng tuần, tháng, học kỳ, năm học lãnh đạo trường phân công cho lớp trực, đội đỏ, ban thi đua học sinhû theo dõi thi đua tổng kết phong trào thi đua theo tuần, tháng, học kỳ, năm học Gắn công tác thi đua lớp với công tác giáo viên chủ nhiệm

Hàng tháng : Tổ chức kỹ niệm ngày lịch sử tháng thường kết hợp đọc ý nghĩa lịch sử tiết chào cờ Trong năm phải phát động thi đua toàn diện mặt hoạt động nhân ngày lễ lớn : 20/11; 22/12; 03/02; 26/3; 30/4; 19/5…

Tổ chức chuyên đề theo chủ điểm tháng, chương trình hàng động Đồn, Đội Cơng đồn : Vui trung thu, hội thi tìm hiểu…

Hàng năm trường có kế hoạch cụ thể tổ chức hội thi cấp trường, chẩn bị tốt điều kiện để tham gia hội thi cấp huyện nhằm đêm lại hiệu cao hơn, tránh trường hợp bị động “bắt cá bỏ dĩa”, thiếu đầu tư chuẩn bị Qua hoạt động em học tập vui chơi, rèn luyện thể chất, rèn luyện phẩm chất đạo đức, kỹ hoạt động xã hội, kỹ ứng xử giao tiếp… Đồng thời em tiếp thu tinh hoa dân tộc, biết q trọng giữ gìn sắc văn hóa dân tộc

Hiệu trưởng cần có bảng dự thảo kế hoạch họat động lên lớp từ tháng với dự thảo kế hoạch năm học nhà trường

3/ Tổ chức đạo thực : *Tổ chức lực lượng thực :

Thực thông tư ngày 15/10/1998 Bộ Giáo dục Đào tạo qui định việc thành lập ban đạo hoạt động giáo dục lên lớp

nhà trường bao gồm thành phần:

Trưởng ban : đồng chí hiệu trưởng Phó trưởng ban : đồng chí phó hiệu trưởng

:Đồng chí TPT Đội

Các thành viên : Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, BT chi đoàn, CT cơng đồn, TK hội đồng, tổ trưởng chun môn, đại diện hội cha mẹ học sinh

Ban đạo có nhiệm vụ lập kế hoạch hoạt động thống với kế hoạch chung nhà trường, có kế hoạch quy định chế độ sinh hoạt định kỳ hàng tháng, có phân cơng nhiệm vụ rõ ràng cho thành viên để việc đạo không bỏ sót cơng việc, đạt hiệu quản lý cao

Hiệu trưởng định hướng cho Bí thư chi đồn, TPT đội nơị dung qui trình tổ chức hoạt động Cần đạo cho Đoàn, Đội phối hợp lên kế hoạch, chương trình hành động Mỗi hoạt động cần phải xác định mục đích, yêu cầu nội dung hoạt động, đảm bảo thực nhiệm vụ: giáo dục nhận thức, giáo dục thái độ nhiệm vụ rèn luyện kỹ Tạo môi trường thuận lợi để em rèn luyện kỹ giáo dục, biết tự điều chỉnh, thực tốt nhiệm vụ nhà trường giao

Để thực hoạt động có hiệu quả, cần đạo cho Bí thư chi đoàn, tổng phụ trách đội, xây dưng tiêu chuẩn đánh giá thi đua học sinh khối lớp tuần, tháng Căn vào tiêu chuẩn đánh giá kết hoạt động theo đợt thi đua để khen thưởng kịp thời nhắc nhở tập thể, cá nhân hoạt động chưa tốt

Hiệu trưởng liên hệ với y tế xã, huyện tổ chức nói chuyện tuyên truyền cách phòng chống bệnh học sinh hay mắt phải, vệ sinh ren miệng, Hoặc nhân ngày 22/12 mời Hội CCB nói chuyện truyền thống cách mạng địa phương, cơng an nói chuyện an tồn giao thơng,

Hiệu trưởng cần quán triệt nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên vị trí vai trị nhiệm vụ hoạt động giáo dục lên lớp trình hình thành phát triển nhân cách học sinh Mặt khác tổ chức quán triệt để giáo viên thấy tham gia tổ chức hoạt động lên

lớp vừa trách nhiệm, vừa nghĩa vụ thầy cô giáo

Cần có kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thông qua số hoạt động mẫu nhà trường tổ chức giao lưu học tập rút kinh nghiệm hoạt động đơn vị bạn

Lãnh đạo trường phải có tầm nhìn xa xun suốt qúa trình hoạt động để có chế độ động viên khen thưởng cá nhân, tập thể lớp có nhiều thành tích mặt hoạt động

4.2 Xây dựng sở vật chất :

Phải có kế hoạch bảo quản tốt dụng cụ, phương tiện phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp có trường

Tham mưu với địa phương, với ngành xây dựng thêm phòng chức thiếu, trang bị phương tiện kịp thời để phục vụ tốt cho hoạt động giáo dục lên lớp

Thường xun tu bổ cơng trình sân chơi, bãi tập, hệ thống âm thanh, nhạc cụ… để hoạt động lâu dài, liên tục

Tổ chức buổi lao động làm môi trường, trồng chăm sóc cây, hoa cảnh nhà trường Huy động giáo viên học sinh đóng góp sách cho thư viện hàng năm Đóng góp cảnh làm xanh- – đẹp môi trường, cảnh quan trường

4.3 Xây dựng qui trình tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp :

Cần lưu ý số nguyên tắc sau :

Tạo điều kiện cho học sinh quen dần biết tự quản tồn q trình hoạt động, nhà giáo dục giữ vai trò cố vấn

Ln đổi đa dạng hóa hình thức hoạt động cho phù hợp vơí nhu cầu hứng thú học sinh lứa tuổi

*Qui trình chung việc tổ chức hoạt động giáo dục giơg lên lớp nên tiến hành bước sau :

Bước : Đặt tên chủ đề hoạt động xác định yêu cầu cần phải đạt :

Yêu cầu giáo dục nhận thức; Hoạt động cung cấp cho học sinh hiểu biết thơng tin ?

u cầu giáo dục thái độ : Qua giáo dục cho em mặt tình cảm, thái độ ?(Yêu ,ghét, hứng thú, hăng say, tích cực)

Yêu cầu giáo dục kỹ : Qua hoạt động thực tế cần bồi dưỡng hình thành cho học sinh kỹ gì? (Kỹ điều khiển tập thể hoạt động, kỹ tự quản, kỹ giao tiếp ứng xử, )

Bước : Bước chuẩn bị cho hoạt động :

Hiệu hoạt động giáo dục lên lớp phụ thuộc phần lớn vào giai đoạn chuẩn bị Hiệu trưởng cần vạch tất điều kiện, yếu tố cần chuẩn bị trước cho hoạt động thành công

Vạch kế hoạch, thời gian chuẩn bị, thời gian tiến hành hoạt động, địa điểm tổ chức đâu hay nhà trường? Soạn thảo nội dung, hình thức hoạt động (hoạt động xã hội nhân văn; hoạt động tiếp cận khoa học; hoạt động văn hóa nghệ thuật thẩm mỹ; hoạt động vui khỏe giải trí, hoạt động lao động cơng ích, hoạt động theo chủ đề chủ điểm tháng…), hình thức trang trí, xây dựng phương tiện vật chất bàn ghế, phòng, trang phục, kinh phí, phần thưởng

Dự kiến cơng việc cụ thể phân công nhiệm vụ cụ thể cho lực lượng tham gia chuẩn bị ( Cả giáo viên học sinh)

Chuẩn bị chương trình thực hoạt động phân công người điều khiển cần hướng dẫn cụ thể (Nên tập dượt cho học sinh điều khiển)

Dự kiến tình xảy trình tiến hành hoạt động cách ứng xử giải

Họp hội đồng sư phạm thông qua kế hoạch tổ chức phân công công tác cho thành viên

Đôn đốc kiểm tra hoàn tất giai đoạn chuẩn bị

Q trình chuẩn bị hoạt động cần phát huy tích cực dân chủ, khuyến khích học sinh tham gia bàn bạc, trao đổi sáng tạo tìm hình thức sinh động bổ sung điều chỉnh nội dung hoạt động cho phù hợp với điều kiện khả thực lớp, trường

Bước : Tiến hành kết thúc hoạt động : Tổ chức tiến hành theo kế hoạch chuẩn bị

Tiến hành nên tạo điều kiện cho học sinh điều khiển công tác tự quản, giáo viên tham gia đại biểu, cố vấn đạo

Kết thúc hoạt động phải có nhận xét đánh giá kết hoạt động khen chê đảm bảo tính khách quan, công

Bước : Tổ chức rút kinh nghiệm đánh giá hết hoạt động : Tổ chức rút kinh nghiệm sau hoạt động để lần sau tổ chức tốt hơn, thành công

Đánh giá kết hoạt động giáo dục lên lớp, có liên quan đến kết giáo dục tồn diện nhà trường, lớp Cho nên cần phải có thời gian khẳng định tính hiệu hoạt động Vì phương pháp khảo sát, đo đếm ta đánh giá kết sau tiến hành số hoạt động sau định kỳ năm học

5/ Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp :

Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp phận, lớp

Kiểm tra đánh giá hiệu giáo dục thơng qua hoạt động học sinh

*Nội dung kieåm tra :

Kiểm tra việc làm cụ thể học sinh, giáo viên để đến đánh giá mục tiêu (của hoạt động kiểm tra) nội dung (tính đa dạng, thiết thực, tồn diện nội dung), hình thức biện pháp tổ chức phương pháp thực có đảm bảo tính độc lập, sáng tạo, tự quản học sinh không?

Hiệu trưởng đạo tổ chủ nhiệm, bí thư đồn, TPT đội ban văn thể xây dựng tiêu chí đánh giá hiệu giáo dục hoạt động vào mục

đích yêu cầu xác định kế hoạch có xếp loại

Việc kiểm tra đánh giá kết giáo dục học sinh mặt : Nhận thức

Động cơ, thái độ tham gia hoạt động

Các nề nếp sinh hoạt, học tập, thói quen đạo đức, kỹ hành vi Các thành tích học sinh đạt phong trào thi đua *Một số phương pháp kỹ thuật kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp.

Dự số hoạt động cụ thể

Quan sát hoạt động giáo viên, học sinh Kiểm tra hồ sơ, sổ sách, sản phẩm hoạt động Trao đổi trò chuyện học sinh, giáo viên

PHẦN THỨ BA

KẾT LUẬN CHUNG

I/ Kết luận : Từ kết nghiên cứu đề tai rút số kết luận sau :

Muốn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trước hết đòi hỏi quản lý phải hiểu cách đắn vị trí, vai trị nhiệm vụ hoạt động Đây hoạt động xem nhe nhà trường Do đó, người Hiệu trưởng phải biết tổ chức, liên kết phối hợp với lực lượng nhà trường tham gia để thực số nhiệm vụ công tác xã hội hóa giáo dục Đồng thời Hiệu trưởng phải nhận thức : Nó hoạt động hệ thống giáo dục tồn diện góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường

Xuất phát từ thực trạng trường THCS Phổ Khánh Đồng thời đẩy mạnh hoạt động giáo dục lên lớp đạt chất lượng tốt Tôi chọn đề tài “Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS” Đến với đề tài này, vấn đề tâm đắc tơi :

Tìm số biện pháp cách thức tổ chức, xây dựng kế hoạch tiến hành suốt năm học hè (từ tháng 8, Hiệu trưởng phải dự thảo kế hoạch hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cụ thể, chi tiết, có tính khả thi theo chủ đề năm học chủ điểm hàng tháng cho phù hợp đặc điểm trường, phù hợp với tình hình kinh tế xã hội địa phương)

Vận dụng tốt, nguyên tắc tập trung dân chủ, phát huy lực sáng tạo tập thể giáo viên, học sinh

Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nặng lực tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho giáo viên, cán đoàn, tổng phụ trách đội

Phối hợp lực lượng nhà trường xây dựng điều kiện sở vật chất, tài đảm bảo cho hoạt động tiến hành cách an tồn có hiệu

hoạch tổ chức kiểm tra Điều cần thiết phải rút học kinh nghiệm thực tiễn có giá trị đơn vị để cải tiến phương pháp tổ chức hoạt động tốt sau lần tổ chức

Ngươi Hiệu trưởng phải tự rèn luyện phẩm chất, đạo đức, lực chuyên môn quản lý nhà trường Cần nắm rõ, theo dõi sát diễn biến hoạt động nhà trường để điều chỉnh bổ sung kịp thời sai lệch, vấn đề cần thay đổi rút kinh nghiệm Luôn khuyến khích động viên kịp thời cá nhân, tập thể chưa tốt Đảm bảo nhìn nhận, đánh giá người, việc, công công khai trước tập thể làm cho người tôn trọng nhau, tin tưởng tích cực cơng tác đưa hoạt động nhà trường ngày có chất lượng cao Do người Hiệu trưởng phải nắm vững nguyên tắc quản lý, vận dụng quản lý vào nhà trường Phải có nghệ thuật thu hút người tập thể tham gia hoạt động cách tự giác; tự kiểm tra đánh giá hoạt động cách trung thực nhằm thưc mục tiêu đào tạo cấp học theo hướng giáo dục : nhân văn, khoa học mỹ thuật

Từ kinh nghiệm trên, tơi tin tưởng q trình làm cơng tác quản lý sau vận dụng cách linh hoạt có hiệu quả hơn, bước đưa nhà trường lên

2/ Hạn chế đề tài :

Do thời gian nghiên cứu hạn chế nên phạm vi nghiên cứu đề tài chưa rộng, chưa sâu sắc

Đề tài nghiên cứu trường cụ thể nên việc thu thập thông tin chưa tồn diện

Tài liệu nghiên cứu cịn ít, phương pháp nghiên cứu chưa thật sâu sắc 3/ Kiến nghị :

TAØI LIỆU THAM KHẢO

1/ V.A.XU KHOM LINXKI nhà trường Xơ Viết lịng u lao động – NXBGD 1963

2/ Luật giáo dục sữa đổi 3/ Điều lệ trường THPT

4/ Các tạp chí nghiên cứu giáo dục

5/ Nguyễn Đức Minh, Nguyễn Hải Khoát- cở tâm lý học công tác quản lý trường học- NXBGD 1981

6/ Nguyễn Văn Lê- Chuyên đề quản lý trường học, tập IV- NXB-GD 1985

7/ Hà Sĩ Hồ- Lê Tuấn- Những giảng quản lý trường học tập III NXB- GD 1987

8/ Bộ giáo dục & Đào tạo- giáo dục hệ thống đạo đức nhân văn cho học sinh THCS- NXB-GD 1998

9/ Hướng dẫn hoạt động giáo dục lên lớp – lớp 6, lớp 7, lớp 8, lớp NXB-GD 2002- 2003-2004-2005

10/ Đặng Vũ Hoạt – Hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS NXB-GD 1998