Giao an sinh 11 hoan chinh

- Phaân bieät ñöôïc caùc hình thöùc sinh saûn ôû thöïc vaät vaø ñoäng vaät, ruùt ra ñöôïc ñieåm gioáng nhau vaø khaùc nhau trong sinh saûn giöõa thöïc vaät vaø ñoäng vaät, cuõng nhö hie[r]

(1)

Bài : SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHỐNG Ở RỄ I MỤC TIÊU

Học sinh : Mơ tả cấu tạo rễ thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng

- Phân biệt chế hấp thụ nước ion khoáng rễ

- Trình bày mối tương tác mơi trường rễ trình hấp thụ nước ion khống

II THIẾT BỊ DẠY HỌC

- Tranh vẽ hình 1.1, 1.2, 1.3 sách giáo khoa Có thể sử dụng thêm hình vẽ cấu tạo chi tiết lông hút rễ

- Máy chiếu qua đầu dùng bảng

III TIẾN HAØNH TỔ CHỨC DẠY HỌC 1 Kiểm tra cũ

Không kiểm tra, giới thiệu chương trình Sinh học 11

2 Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Đặt vấn đề :

- Thế giới bao gồm cấp độ ? Đặc tính chung tất cấp độ tổ chức sống ?

- Cho sơ đồ sau :

Hãy điền thơng tin thích hợp vào dấu”?” Như xanh tồn phải thường xuyên trao đổi chất với mơi trường, trao đổi chất diễn nào, nghiên cứu nội dung : Sự hấp thụ nước muối khoáng rễ * Hoạt động 1

Giáo viên : Cho học sinh quan sát hình 1.1, 1.2

Giáo viên : Dựa vào hình 1.1 mơ tả cấu tạo bên rễ ?

Học sinh : Rễ chính, rễ bên, lơng hút, miền sinh trưởng kéo dài, đỉnh sinh trưởng Đặc biệt miền lông hút phát triển

Giáo viên : Dựa vào hình 1.2 tìm mối liên hệ nguồn nước đất phát triển hệ rễ ?

Học sinh : Rễ phát triển hướng tới nguồn nước

(2)

* Hoạt động 2

Giáo viên : Cho học sinh nghiên cứu mục 2, kết hợp quan sát hình 1.1

? Rễ thực vật cạn phát triển thích nghi với chức hấp thụ nước muối khoáng ?

? Tế bào lơng hút có cấu tạo thích nghi với chức hút nước khống nào?

? Môi trường ảnh hưởng đến tồn phát triển lông hút nào?

Học sinh : Trong môi trường ưu trương, q Axít hay thiếu ơxy lơng hút biến

2 Rễ phát triển nhanh bề mặt hấp thụ :

- Rễ đâm sâu, lan rộng sinh trưởng liên tục hình thành nên số lượng khổng lồ lơng hút làm tăng diện tích bề mặt tiếp xúc với đất giúp hấp thụ nhiều nước mối khoáng

- Tế bào lơng hút có thành tế bào mỏng, khơng thấm Cutin, có áp xuất thẩm thấu lớn

* Hoạt động 3

Giáo viên : Cho học sinh dự đoán biến đổi tế bào cho vào cốc đựng dung dịch có nồng độ ưu trương, nhược trương, đẳng trương ?

Từ cho biết hấp thụ từ đất vào tế bào lông hút theo chế ? Giải thích ?

Học sinh : Nêu

+ Trong môi trường ưu trương tế bào co lại (co nguyên sinh)

+Trong môi trường nhược trương tế bào nước

+ Nước hấp thụ từ đất vào tế bào lông hút theo chế thụ động

- Dịch tế bào lông hút dịch ưu trưng dịch tế bào chứa chất hoà tan áp suất thấu cao dịch tế bào chủ yếu q trình nước tạo nên

? Các ion kháng hấp thụ từ tế bào lông hút ?

- Học sinh : Các ion khoáng hấp thụ từ tế bào lông hút theo hai đường thụ động chủ động

Học sinh : Nêu hấp thụ động điểm nào?

Học sinh : Nêu hấp thụ động cần

III CƠ CHẾ HẤP THU NƯỚC VÀ MUỐI KHỐNG Ở RỄ CÂY. 1 Hấp thụ nước ion khoáng tư đất vá tế bào lông hút

a Hấp thụ nước

- Nước hấp thụ liên tục từ nước vào tế bào lông hút theo chế thẩm thấu : Đi từ nhược trương vào dung dịch ưu trương tế bào rễ nhờ chênh lệch áp xuất thẩm thấu (hay chênh lệch nước)

b Hấp thu muối khoáng

- Các ion khoáng xâm nhập vào tế bào rễ cách chọn lọc theo hai chế :

(3)

có chênh lệch nồng độ Còn chủ động ngược dốc nồng độ cần lượng

* Hoạt động 4

Giáo viên : Cho học sinh quan sát hình 1.3 sách giáo khoa yêu cầu học sinh : Ghi tên đường vận chuyển nước ion khống vào vị trí có dấu “?” Trong sơ đồ ?

Học sinh : Chỉ hai đường vận chuyển qua giao bào tế bào

2 Dịng nước ion khống đi từ lông hút vào mạch gỗ rễ

Gồm đường :

+ Từ lông hút -> khoảng thời gian -> mạch gỗ

+ Từ lông hút -> tế bào sống -> mạch gỗ

? Vì nước từ lơng hút vào mạch gỗ rễ theo chiều ?

Học sinh nêu : Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu tế bào theo hướng tăng dần từ vào

III ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG ĐỐI VỚI Q TRÌNH HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHÁNG Ở RỄ CÂY

* Hoạt động :

Giáo viên : Cho học sinh đọc mục III ? Hãy cho biết mơi trường có ảnh hưởng đến trình hấp thụ nước muối kháng rễ ?

Cho ví dụ ?

Học sinh nêu yếu tố ảnh hưởng : Nhiệt độ, ôxy, pH……

Giáo viên : Cho học sinh thảo luận ảnh hưởng rễ đến môi trường, ý nghĩa vấn đề thực tiễn

- Các yếu tố ảnh hưởng đến q trình hấp thụ nước ion khống : Nhiệt độ, ánh sáng, ơxy, pH, đặc điểm lí hoá đất… - Hệ rễ ảnh hưởng đến mơi trường

IV CỦNG CỐ

* So sánh khác biệt phát triển hệ rễ cạn thuỷ sinh ? Giải thích ?

* Nêu khác biệt hấp thụ nước muối kháng ? Làm để hấp thụ nước muối khống thuận lợi ?

V BÀI TẬP VỀ NHÀ

* Chuẩn bị câu hỏi trang sách giáo khoa

* Cắt ngang qua thân cà chua (hoặc khác) quan sát tượng xảy ra, giải thích ?

(4)

* Vì số : Cây thông, sồi, rễ khơng có lơng hút mà chúng hấp thụ nước muối khoáng ? Các em đọc mục : Em có biết trang 8,9 sách giáo khoa

Bài : QUÁ TRÌNH VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY I MỤC TIÊU

Học sinh :

- Mô tả cấu tạo quan vận chuyển - Thành phần dịch vận chuyển

- Động lực đẩy dòng vật chất di chuyển

- Rèn luyện kó quan sát,phân tích, so sánh

- Tranh phóng to hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 sách giáo khoa -Máy chiếu qua đầu dùng

-Phiếu học tập

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BAØI HỌC 1 Kiểm tra cũ

1 Giáo viên treo so đồ hình 1.3, yêu cầu học sinh lên thích phận đường xâm nhập nước khống từ đất vào mạch gỗ

*Hãy phân tích chế hấp thụ nước với chế hấp thụ muốn khống rễ ?

*Giải thích lồi cạn khơng sống đất ngập mặn ?

2 Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1

Sau học sinh trả lời cũ, giáo viên đặt vấn đề :

Vậy đường vận chuyển nước ion khoáng từ trung trụ rễ đến quan khác ? Giáo viên : Giới thiệu có hai dịng vận chuyển :

(5)

+Dòng mạch rêy (còn gọi dòng nhựa luyện hay dòng xuống)

* Hoạt động 1

Giáo viên : Cho học sinh quan sát hình 2.1

? mơ tả đường vận chuyển dòng mạch gỗ ?

Học sinh : dòng mạch gỗ từ rễ qua thên lên lá, qua tế báo nhu mơ cuối qua khí khổng ngồi

I.DÒNG MẠCH GỖ 1.cấu tạo mạch gỗ

* Hoạt động 2

Giáo viên : cho hcọ sinh quan sát hình 2.2

? Hãy cho biết quản bào mạch gỗ khác điểm ? cách điền vào phiếu số :

Mạch gỗ gồm tế bào chết (quản bào mạch ống) nối tạo thành đường vận chuyển nước ion khoáng từ rễ lên

Phiếu học tập số 1 Tiêu chí so

sánh Quản bào Mạch ống

Đường kính Chiều dài Cách nối

Nội dung : Phiếu học tập

Học sinh : Thảo luận, hoàn thành phiếu học tập, học sinh :

? Hãy nêu thành phần dịch mạch gỗ ?

Học sinh đọc sách giáo khoa nêu thàng phần dịch

* Hoạt động

Giáo viên : Cho học sinh quan sát hình 2.3 2.4

? cho biết trước uon khoáng vận chuyển mạch gỗ nhờ động lực ?

Học sinh : nêu động lực -Aùp suất rễ tạo động lực đầu -Thoát nước động lực đầu -Lực liên kết phân tử nước với mạch gỗ

Học sinh giải thích mạch gỗ có cấu tạo thích nghi với q trình vận chuyển nước, muối khống từ rễ lên

Thành phần dịch mạch gỗ

-Thành phần chủ yếu gồm : Nước, ion khống, ngồi cịn có chẫt hữu

3 Động lực đẩy dòng mạch gỗ

-Động lực gồm :

+Aùp suất rễ (động lực đầu dưới) tạo sức đẩy nước từ lên

+Lực hút thoát nước (động lực đầu trên)

(6)

* Hoạt động

Giáo viên : Cho học sinh quan sát hình 2.2 hình 2.5, đọc mục II

? mô tả cấu tạo mạch rây ? ? thành phần dịch mạch rây ? ? động lực vận chuyển ?

? từ nêu điểm khác dịng mạch gỗ dòng mạch rây ? cách điền vào phiếu học tập số :

Phiếu học tập số

Tiêu chí so

sánh Mạch gỗ Mạch rây

Cấu tạo Thành phần dịch Động lực

II.DOØNG MẠCH RÂY

Học sinh thảo luận, hồn thành phiếu học tập số

Giáo viên cho học sinh trình bày em khác theo dõi, bổ sung hồn chỉnh

2.Thành phần dịch mạch rây

-Thành phần gồm : Đường

saccarôzơ, axit amin, vitamin, hoocmon thực vật …

3.Động lực dòng mạch rây

-Động lực dòng mạch rây chênh lệch áp suất thẩm thấu quan cho (lá) quan nhận (mơ)

IV CỦNG CỐ

-1 ta bóc vỏ quanh cành hay thân thời gian sau phía chỗ vỏ bị bóc phình to ?

- hút nước, muối khoáng rễ khác hút nước, muối khoáng ?

3 Sự hút nước từ rễ lên qua giai đoạn ?

- Làm tập : 1, 2, 3, 4, sách giáo khoa

-Làm thí nghiệm sau quan sát tượng giải thích

Thí nghiệm : Lấy bao pôlyêtylen trắng bao quanh cành nhỏ có trồng chậu vườn cột miệng bao lại, để ngày sau quan sát

(7)

* Từ kiến thức học vận chuyển nước chất cây, giải thích tự nhiên có cao hàng chục mét (cây chị chỉ), bên cạnh lại có thấp bé cao vài cm (rêu chân tường tồn ?

Bài : THOÁT HƠI NƯỚC Ở LÁ I MỤC TIÊU

Hoïc sinh :

- Nêu vai trị q trình nước đời sống thực vật - Mô tả cấu tạo thích nghi với chức nước

- Trình bày chế điều tiết độ mở khí khổng tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước

- Rèn luyện kó quan sát phân so sánh

- Giải thích sở khoa học biện pháp kỉ thuật tạo điều kiện cho điều hồ nước dễ dàng

- Tích cực trồng bảo vệ xanh trường học, nơi đường phố

- Tranh vẽ hình 3.1, 3.2, 3.3 3.4 saùch giaùo khoa

- Máy chiếu qua đầu dùng (máy overheah) - Bảng kết thực nghiệm Garơ

- Thí nghiệm chứng minh xan nước

- Động lực giúp dòng nước muối khoáng di chuyển từ rễ lến ?

2 Bài

- Đặt vấn đề : Động lực đầu giúp dòng nước ion khoáng di chuyển từ rễ lênlá thoát nước Vậy q trình nước diễn ? Chúng ta nghiên cứu chế thoát nước

Cho học sinh đọc mục I.1 ? nước có vai trị ?

I VAI TRỊ CỦA THỐT HƠI NƯỚC 1.Lượng nước sử dụng vai trị cây

(8)

độ khơng khí, tạo môi trường …

*Hoạt động 2

Giáo viên : cho học sinh quan sát thí nghiệm (TN) chuẩn bị sẵn tượng thoát nước thực vật

? cho biết thoát nước ? vai trị nước ?

Học sinh : Đó tượng nước qua bề mặt phận khác tiếp xúc với khơng khí nêu vai trị nước

Hoạt động 3

Giáo viên : Cho học sinh đọc số liệu bảng 3.1, quan sát hình 3.1 đến 3.3 ? em có nhận xét tốc độ nước mặt mặt ?

? Từ cho biết có đường nước ?

2 Vai trị thoát nước đối với đời sống cây

+Tạo lực hút đầu

+Hạ nhiệt độ vào ngày nắng nóng

+Khí khổng mở cho CO2 vào cung

cấp cho trình quang hợp

II THOÁT HƠI NƯỚC QUA LÁ

1.Cấu tạo thích nghi với chức nước

Học sinh : nêu

+Sự thoát nước mặt cao mặt

+Có hai đường nước : qua tầng cutin qua khí khổng

-Thốt nước chủ yếu qua khí khổng phân bố mặt -Con đường thoát nước

+Tầng cutin (khơng đáng kể) +Khí khổng

* Hoạt động 4

Giáo viên : cho học sinh đọc mục II.3, quan hình 3.4

? giải thích chế đóng mở khí khổng ?

Học sinh : Giải thích, sau giáo viên bổ sung

*Hoạt động :

2.Cơ chế điều tiết hơi nước qua cutin qua khí khổng

-Sự đóng mở khí khổng phụ thuộc vào hàm lượng nước tế bào khí khổng

+Khí nc nước khí khổng mở +Khi nước khí khổng đóng Giáo viên : Cho học sinh nghiên cứu

mục III

? Q trình nước chịu ảnh hưởng nhân tố ? Học sinh : Nêu yếu tố nước, ánh sáng, nhiệt độ …

III.CÁC TÁC NHÂN ẢNH HƯỞNG ĐẾN Q TRÌNH THỐT HƠI NƯỚC

-Các nhân tố ảnh hưởng +Nước

+nh sáng

+Nhiệt độ, gió ion khống

IV CỦNG CỐ

(9)

*Cơ sở khoa học biện pháp kỉ thuật tưới nước hợp lí cho ? giải thích ?

* Em hiểu ý nghĩa tết trồng mà bác hồ phát động ?

*Theo em sống vùng đất có độ ẩm cao với mọc nơi đồi núi khô hạn khác cường độ thoát nước ? ?

- Chuẩn bị câu hỏi từ 1, 2, 3, sách giáo khoa

- Quan sát (cùng loại) vườn nhà ta bón phân với liều lượng khác

Phần bổ sung kiến thức :

1 Ở vùng ruộng lầy, sau thời gian trồng bạch đàn vùng trở nên khơ hạn Em giải thích bạch đàn vừa có khả làm lơ hạn đầm lầy, lại vừa có khả sống vùng khơ hạn Hãy giải thích bạch đàn có khả kì diệu ?

2 Vì trồng người ta thường ngắt bớt ?

3 Từ hoạt động hấp thụ Vận chuyển nước khoáng, chứng minh thể thống ?

Bài : CÁC NGUYÊN TỐ DINH DƯỠNG THIẾT YẾU VÀ VAI TRỊ CỦA CHÚNG

I MỤC TIÊU

Học sinh : Nêu khái niệm : Nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu, nguyên tố đại lượng nguyên tố vi lượng

- Mơ tả số dấu hiệu điển hình thiếu số nguyên tố dinh dưỡng trình bày vai trò đặc trưng nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu

- Liệt kê nguồn cung cấp dinh dưỡng cho cây, dạng phân bón hấp thụ

- Rèn luyện kĩ quan sát phân tích sơ đồ

- Khi bón phân cho trồng phải hợp lí, bón đủ liều lượng Phân bón phải dạng dễ hồ tan

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC

(10)

Hoặc bố trí thí nghiệm sách giáo khoa

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 Kiểm tra cũ

- Thoát nước có vai trị ? tác nhân chủ yếu điều tiết dodọ mở khí khổng ?

2 Bài

Giáo viên : Cho học sinh quan sát hình 4.1

I NGUYÊN TỐ DINH DƯỠNG THIẾT YẾU Ở TRONG CÂY

? Hãy mô tả thí nghiệm, nêu nhận xét, giải thích ?

Học sinh : mơ tả cách tiến hành thí nghiệm

-Nêu nhận xét : Thiếu kali sinh trưởng kém, không hoa

-Vì kali nguyên tố dinh dưỡng thết yếu

-Các nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu gồm nguyên tố đại lượng (C, H, O, N, P, K, S, Ca, Mg) nguyên tố vi lượng (Fe, Mn, B, Cl, Zn, Cu, Mo) ? Nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu ?

Học sinh : Thảo luận hồn thành câu trả lời, giáo viên bổ sung, hoàn chỉnh

- Nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu nguyên tố mà thiếu khơng thể hồn thành chu trình sống

+Không thể thiếu thay nguyên tố khác

+Trực tiếp tham gia vào trao đổi chất thể

* Hoạt động 2

? Dựa vào mơ tả hình 4.2 hình 5.2, giải thích thiếu Mg có vệt màu đỏ, thiếu N có màu vàng nhạt ?

Phiếu học tập

Nguyên tố Dấu hiệuthiếu Vai trò

Ni tơ Phốt Magiê Can xi

II.VAI TRÒ CỦA CÁC NGUYÊN TỐ DINH DƯỠNG TRONG CƠ THỂ THỰC VẬT

1 Dấu hiệu thiếu ngun tố dinh dưỡng

Học sinh học theo phiếu

2.Vai trị ngun tố khống

-Vai troø

+Tham gia cấu tạo chất sống +Điều tiết q trình trao đổi chất Học sinh giải thích chúng

(11)

*Hoạt động

Giáo viên : Cho học sinh nghiên cứu bảng 4.2

?Các ngun tố khống có vai trị thể thực vật

Học sinh : sau thảo luận trả lời, giáo viên bổ sung hoàn chỉnh

III.NGUYỀN CUNG CẤP CÁC NGUYÊN TỐ KHOÁNG CHO CÂY 1.Đất nguồn cung cấp chủ yếu các chất khoáng cho cây

-Trong đất nguyên tố khoáng tồn dạng

+Khơng an +Hồ tan

+cây hấp thụ muối khoáng dạng hoà tan

*Hoạt động 4

Giáo viên : Cho học sinh đọc mục III, phân tích đồ thị 4.3

? nói đất nguồn cung cấp chủ yếu chất dinh dưỡng khoáng ?

Học sinh : Nêu đất có chứa nhiều loại muốn khống dạng khơng tan hồ tan

-Cây hấp thụ : Dạng hoà tan

Giáo viên : Cho học sinh phân tích sơ đồ 4.3

Học sinh : Phân tích +Bón sinh trưởng

+Nồng độ tối ưu sinh trưởng tốt +Quá mức gây độc hại cho ? Bón phân hợp lí ?

Học sinh : nêu bón liều lượng phù hợp sinh trưởng tốt mà không gây độc hai cho mơi trường

2.Phân bón cho trồng

-Bón phân khơng hợp lí với liều lượng cao q mức cần thiết +gây độc cho

+Ô nhiễm nông sản

+Ơ nhiễm mơi trường nước, đất … Tuỳ thuộc vào loại phân bón, giống trồng để bón liều lượng cho phù hợp

IV CỦNG CỐ

- Thế nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu ?

- Giải thích bón phân người ta thường nói “trơng trời, trơng đất, trơng cây”

- Chuẩn bị câu hỏi 1, 2, sách giáo khoa Phần bổ sung kiến thức :

-Vì nhổ để trồng người ta thường hồ rễ ?

(12)

Bài : NI TƠ VAØ ĐỜI SỐNG CỦA THỰC VẬT I MỤC TIÊU

Hoïc sinh :

- Nêu vai trò nguyên tố nitơ đời sống - Trình bày q trình đồng hố nitơ mơ thực vật

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC

- Tranh vẽ hình 5.1, 5.2 sách giáo khoa - Máy chiếu qua đầu dùng - Sách giáo khoa; phiếu học tập

- Thế nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu thể thực vật ?

- Vì cần phải bón phân hợp lí cho trồng ? Làm giúp cho q trình chuyển hố hợp chất khống đất từ dạng không tan thành dạng ion dễ hấp thụ ?

2 Bài

Giáo viên : Cho học sinh quan sát hình 5.1, 5.2

? Em mơ tả thí nghiệm, từ rút nhận xét vai trò nitơ phát triển ?

Học sinh : Mơ tả cách tiến hành thí nghiệm

I VAI TRÒ SINH LÍ CỦA NGUYÊN TỐ NITƠ

* Vai troø chung

Ni tơ nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu

-Nêu nhận xét : Khi thiếu nitơ phát triển khơng bình thường (chậm lớn, khơng hoa)

? Vậy nitơ có vai trị ? Học sinh : nêu

-Nitơ có thành phần hợp chất : prơtêin, axit nuclêic, ATP…

-Nitơ cịn có vai trị điều tiết q trình trao đổi chất

*Vai trò cấu trúc

-Ni tơ có vai trị quan trọng bậc thực vật

-Nitô thành phần cấu trúc prôtêin, axit nuclêic, diepẹ lục, ATP…

*Vai trò điều tiết

-Nitơ thành phần chất điều tiết trao đổi chất, Prôtêin – enzym,, Côenzym, ATP…

*Hoạt động 2

Giáo viên : Cho học sinh nghiên cứu mục II.1

(13)

? so sánh dạng nitơ hấp thụ từ mơi trường ngồi với dạng nitơ thể thực vật, đánh dấu x vào phiếu sau :

Phiếu học tập Các chất Nitơ từ môitrường vào

cây

Nitơ trong cây +¿

NH4¿ , NO3−

Prôtêin-enzym Axit nuclêic

Giáo viên : Lưu ý học sinh trình thực mơ rễ mơ có ngun tố vi lượng (Mo, Fe) cơfactor hoạt hố q trình khử Q trình xảy lá, rễ, rễ tuỳ loại

*Hoạt động :

Giáo viên : Cho học sinh nghiên cứu mục

Goàm :

- Quá trình khử nitrat

- Quá trình đồng hố NH3,

mơ thực vật

1 Q trình khử nitrat

Q trình chuyển hố NO3

−

thành NH3 mô thực vật theo

sơ đồ sau :

NO3− (nitrat) → NO2− (nitrit) → NH3

? NH3 mô thực vật đồng hố

như ?

Học sinh : nêu NH3 mô thực vật

được đồng hoá theo đường : -Amin hố trực tiếp

-Chuyển vị amin

2.Q trình đồng hố NH3 trong

mơ thực vật

-Hình thành amit

? hình thành amit có ý nghĩa ? Học sinh : Nêu hình thức -Giải độc cho NH3 tích luỹ nhiều

-Nguồn dự trữ nhóm amin cần cho q trình tổng hợp a,a, thể thực vật cần thiết

-Amin hố trực tiếp

Axit xêtô + NH3 → axit amin

-Chuyển vị amin

a.a + axit xêtô → a.a + a.xêtô

-Hình thành amít

a.a đicacbôxilic + NH3 → amít

IV CỦNG CỐ

- Nitơ có vai trị xanh ?

-Hiện giới, nước xúc tiến trình cố định nitơ phân tử cách ?

-Nêu mối quan hệ nitơ môi trường với thực vật ?

(14)

a) Các trình đồng hố nitơ : +amin hố trực tiếp

+Chuyển vị amin +Hình thành amít b) Bằng cách :

1.a.a đicacbôxilic + NH3 → mít

2.axit xêtô + NH3 → axit amin

3.a.a + axit xêtô → a.a + a xêtô 4.axita – xêtôglutaric + NH3 → axit glutamic

5.axit glutamic + axit piruvic → alanin + axita – xêtôglutaric 6.a.a đicacbôxilic+ NH3 → amít

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ

- Nắm vững phần in nghiêng sách giáo khoa -Chuẩn bị câu hỏi : 1, 2, 3, 4, trang 25

-Đọc mục em có biết trang 25

Bài : NI TƠ VAØ ĐỜI SỐNG CỦA THỰC VẬT (Tiếp theo)

I MỤC TIÊU Học sinh :

- Nhận thức đuợc đất nguồn cung cấp chủ yếu nitơ cho

- Nêu dạng ti tơ hấp thụ từ đất, viết công thức chúng - Mơ tả q trình chuyển hố nitơ hợp chất hữu đất thành dạng nitơ khoáng chất

- Nắm đường cố định nitơ tự nhiên vai trò chúng - Trình bày mối quan hệ bón phân với suất trồng

- Hình 6.1, 6.2 sách giáo khoa

- Máy chiếu qua đầu dùng - Phiếu học tập

(15)

1 Kiểm tra cũ

- Vì thiếu nitơ môi trường dinh dưỡng, caya phát triển bình thường ?

-Nêu đường đồng hố nitơ mơ thực vật ?

2 Bài

Giáo viên : Cho học sinh đọc mục III ? Hãy nêu dạg nitơ chủ yếu đất

Hoïc sinh :

- Nitơ liên kết đất

-Ni tơ không khí : N2, NO NO

❑−2

I NGUỒN CUNG CẤP NITƠ TRONG TỰ NHIÊN CHO CÂY

*Hoạt động 2

Cho học sinh nghiên cứu mục -Giáo viên phát triển số

Phiếu học tập số 1

CÁC DẠNG NITƠ TRONG ĐẤT

Dạng nitơ Đặc điểm hấp thụ củaKhả năng cây

Nitơ vơ Ni tơ hữu

? Trong đất có dạng nitơ nào, loại nitơ mà hấp thụ ?

Sau thảo luận học sinh điền vào phiếu Giáo viên : gọi học sinh trình bày, sau cho em khác xét, chỉnh sửa

*Hoạt động 3

1.Đất nguồn cung cấp nitơ cho cây

? Hãy vai trị vi khuẩn đất q trình chuyển giá nitơ tự nhiên ?

Hoïc sinh :

Từ NH3

+¿

⃗VKamonhoa NH

4

¿

Từ NO ❑3− ⃗VKnitotrathoa NH+¿

¿

*Hoạt động

Xaùc SV → NH ❑+¿

4

¿ , NO ❑3−

Giáo viên : Cho học sinh đọc mục II.2 quan sát hình 6.2 phát phiếu học tập cho HS

? Hãy trình bày đường cố định nitơ phân tử ? Bằng cách điền vào phiếu học

2.Quá trình cố định nitơ phân tử N2 + H2 → NH3

Con đường hoá học : 200oC, 200 atm

(16)

tập số

Con đường Điều kiện trình phảnPhương ứng

Con đường hoá học Con đường sinh học

Giáo viên : Cho em trình bày, sửa chữa hoàn cảnh

Con đường sinh học cố định nitơ : Nitrogenaza

N2 + H2 → NH3

* Hoạt động 5

Giáo viên : Yêu cầu học sinh đọc thông tin mục IV

? bón phân hợp lí ? phương pháp bón phân ?

? phân bón có quan hệ với suất trồng môi trường ?

IV BÓN PHÂN VỚI NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG VÀ MƠI TRƯỜNG 1 Bón phân hợp lí suất cây trồng

- Tác dụng

+ Tăng suất trồng + Không gây nhiễm mơi trường

2 Các phương pháp bón phân

- Bón phân cho rễ - Bón phân cho

3 Phân bón mơi trường IV CỦNG CỐ

- Chứng minh qui luật mối quan hệ cấu tạo chức năng, quan với thể

- Nêu vai trò nước hấp thụ khống ?

- Vì trồng họ đậu người ta bón lượng phân đạm ?

V HƯỚNG DẪN VỀ NHAØ

- Nắm vững phần in nghiêng sách giáo khoa -Chuẩn bị câu hỏi : 1, 2, 3, trang 29 sách giáo khoa -Đọc trước thực hành

Em có biết vi khuẩn rhizobium tìm đến họ đậu để sống cộng sinh ?

(17)

Bài : THỰC HAØNH : THÍ NGHIỆM THỐT HƠI NƯỚC VÀ THÍ NGHIỆM VỀ VAI TRỊ CỦA PHÂN BĨN

I MỤC TIÊU

Sau học xong này, học sinh có khả :

-Làm thí nghiệp phát nước mặt

-Làm thí nghiệm để nhận biết có mặt ngun tố khống Đồng thời vẽ hình dạng đặc trưng ngun tố khống

II CHUẨN BỊ

1 Thí nghiệm

- Cây có nguyên vẹn - Cặp nhựa gỗ - Bản kính lam kính - Giấy lọc

- Đồng hồ bấm giấy

- Dung dịch côban clorua 5% - Bình hút ẩm

2 Thí nghiệm

- Hạt thóc nảy mầm 2-3 ngày

- Chậu hay cốc nhựa (đủ để xếp từ 50-100 hạt lúa, lỗ cách lỗ 5-10mm) - Thước nhựa có chia mm

- Tấm xốp đặt vừa lịng chậu có khoan lỗ -Ống đong dung dịch 100ml

-Đũa thủy tinh

-Hoá chất : Dung dịch dinh dưỡng (phân NPK) 1g/lit

III NỘI DUNG VÀ CÁCH TIẾN HÀNH

- Chia cột thành nhóm

1.Thí nghiệm : So sánh tốc độ thoát nước hai mặt

Dùng miệng giấy tẩm côban clorua sấy khơ (có màu xanh da trời) đặt lên mặt mặt

Đặt tiếp lam kính lên mặt là, dùng kẹp, kẹp lại

(18)

Moãi nhóm làm chậu

+Một chậu thí nghiệm (1) cho vào dung dịch NPK +Một chậu đối chứng (2) cho nước

Cả chậu bỏ xốp có đục lỗ, xếp hạt nảy mầm vào lỗ, rễ mầm tiếp xúc với nước

IV THU HOẠCH

Mỗi học sinh làm tường trình, theo nội dung sau :

1 Thí nghiệm :

Bảng ghi tốc độ nước tính theo thời gian

Nhóm Ngày, giờ Tên cây, vị trícủa lá

Thời gian chuyển màu của giấy côban clorua Mặt trên Mặt dưới

Giải thích có khác mặt

2 Thí nghiệm 2

Tên cây Cơng thức thínghiệm Chiều cao(cm/cây) Nhận xét

Mạ lúa Đối chứng (nước) Thí nghiệm (dung dịch NPK)

Bài : QUANG HỢP Ở CÂY XANH I MỤC TIÊU

Hoïc sinh

- Phát biểu khái niệm quang hợp - Nêu rõ vai trò quang hợp xanh

- Trình bày cấu tạo thích nghi với chức quang hợp

- Liệt kê sắc tố quang hợp, nơi phân bố nêu chức chủ yếu sắc tố quang hợp

(19)

Hình 8.1 cấu tạo lục laïp

- Máy chiếu qua đầu dùng

Kiểm tra tường trình thực hành học sinh

2 Bài

Giáo viên : Cho học sinh quan sát hình 8.1

I KHÁI QUÁT VỀ QUANG HỢP Ở CÂY XANH

1 Quang hợp ?

? Em cho biết quang hợp ?

Học sinh : Nêu quang hợp trình tổng hợp chất hữu nhờ ánh sáng mặt trời xảy thực vật

Quang hợp q trình lượng ánh sáng mặt trời (diệp lục) hấp thụ để tạo cacbonhuđrat ơxy từ khí CO2

H2O

Giáo viên : yêu cầu học sinh lên bảng viết phương trình tổng quát q trình quang hợp ?

Sau học sinh viết xong, giáo viên

cho sửa chữa, bổ sung 6CO2 + 6H2O

AS

DL C6H12O6+6O2 * Hoạt động 2

Giáo viên : Cho học sinh nghiên cứu I.2, kết hợp với kiến thức học

2 Vai trò quang hợp cây xanh ?

- Cung cấp thức ăn cho sinh vật ? Em cho biết vai trò quang hợp

?

Học sinh : Nêu

- Cung cấp lượng cho hoạt động sống

- Quang hợp tạo nguồn thức ăn, lượng, nguyên liệu cho hoạt động sống

- Cung cấp nguyên liệu cho XD dược liệu

- Điều hồ khơng khí - Điều hồ khơng khí

Chuyển tiếp : Lá quan quang hợp Vậy có cấu tạo thích nghi với chức quang hợp ?

* Hoạt động 3

Giáo viên : Cho học sinh quan sát hình 8.2, phát phiếu số

II LÁ LÀ CƠ QUAN QUANG HỢP

Tên quan Đặc điểmcấu tạo Chứcnăng

1 Hình thái, ghiải phẫu lá thích nghi với chức quang hợp.

* Vẽ hình thái :

(20)

Bề mặt Phiến

Lớp biểu bì Lớp cutin

Lớp tế bào mô dậu

Lớp tế bào mô khuyết

? Lá có cấu tạo thích nghi với chức quang hợp ? Về hình thái giải phẫu ?

tia saùng

Biểu bì có nhiều khí khơng để CO2

khuếch tán vào

* Về giải phẫu :

Hệ gân dẫn nwocs, muối khoáng đến tận tế bào nhu mô sản phẩm quang hợp di chuyển khỏi

Trong có nhiều tế bào chứa lục lạp bào quan chứa sắc tố quang hợp, đặc biệt diệp lục

2 Lục lạp bào quan quang hợp Học sinh : Thảo luận điền vào phiếu

học tập nội dung

Sau giáo viên cho học sinh trình bày, em khác theo dõi bổ sung

* Hoạt động

Giáo viên : cho học sinh quan sát hình 8.3 phát phiếu số

Các bộ phận của

lục lạp Cấu tạo Chức năng

Màng Các tilacôit (grana) Chất (strôma)

Lục lạp có màng kép bên túi tilacôit xếp chồng lên gọi grana

Nằm màng lục lạp màng tilacôit chất (strôma)

3 Hệ sắc tố quang hợp

Hệ sắc tố goàm :

- Diệp lục a hấp thụ lượng ánh sáng chuyển hoá thành lượng ATP NADPH

- Các sắc tố khác (carôtenôit) hấp thụ truyền lượng cho diepẹ lục a

? Lục lạp có cấu tạo chức ? Học sinh trả lời cách điền vào phiếu số

Giáo viên : Cho em trình bày, em khác nhận xét bổ sung

* Hoạt động 5

Giáo viên : Cho học sinh nghiên cứu mục III.3

? Nêu loại sắc tố cây, vai trò chúng quang hợp ?

Học sinh làm việc theo nhóm

(21)

IV CỦNG CỐ

- Quang hợp ? viết phương trình tổng quát quang hợp - Mô tả phù hợp cấu tạo chức ?

- Thành phần hệ sắc tố chức chúng quang hợp ?

- Quan sát loại mọc vườn nhà (cách xếp cây, diện tích bề mặt, màu sắc …), dựa kiến thức quang hợp, giải thích sau có khác chhúng ?

Phần bổ sung kiến thúc : Đọc mục em có biết trang 37 sách giáo khoa

Bài : QUANG HỢP Ở CÁC NHÓM THỰC VẬT C3, C4 CAM

I MỤC TIÊU

Học sinh

- Phân biệt phản ứng sáng, với phản ứng tối quang hợp - Nêu sản phẩm pha sáng sản phẩm pha sáng sử dụng pha tối

- nêu điểm giống khác đường cố định CO2 pha

tối nhóm thực vật C3, C4 CAM Nguyên nhân

- Giải thích phả ứng thích nghi nhóm thực vật C4 CAM môi

trường sống

-Nêu tên sản phẩm trình quang hợp

Hình 9.1 Sơ đồ trình pha quang hợp Hình 9.2 Chu trình Canvin

Hình 9.3 Sơ đồ chu trình C4

Hình 9.4 Giải phẫu vị trí cố định CO2 thực vật C4

- Máy chiếu qua đầu dùng ; phiếu học tập

Quang hợp xanh ? xanh có đặc điểm thích nghi với quang hợp ?

2 Bài

Giáo viên : Cho học sinh nghiên cứu

(22)

mục I.1, sơ đồ 9.1, phát phiếu số

Khái niệm Nơi diễn Nguyên liệu Sản phaåm

Pha sáng diễn đâu, biến đổi xảy pha sáng ?

Học sinh : trả lời cách điền nội dung vào phiếu

Giáo viên : cho học sinh trình bày phiếu mình, em khác nhận xét bổ sung

1.Pha sáng

-Học sinh học theo nội dung phiếu số

* Hoạt động 2

GV : cho học sinh nghiên cứu mục I.2, sơ đồ 9.2, 9.3, 9.4

? pha tối thực vật C3 diễn đâu, rõ nguyên liệu, sản phẩm pha tối ?

Học sinh : Nêu

+Diễn chất lục lạp

+Đều cần CO2 sản phẩm pha

sáng ATP NADPH +Sản phẩm cácbon hiđrat

2.Pha tối (pha cố định CO2)

-Pha tối diễn chất lục lạp

-Cần CO2 sản phẩm pha sáng

ATP vaø NADPH

-Pha tối thực qua chu trình canvin

+Chất nhận CO2 ribulôzơ 1-5 ñiP

+Sản phẩm : APG

+Pha khử APG → PGA → C6H12O6

+Taùi sinh chất nhận : Rib -1,5-diP

*Hoạt động 3

Giáo viên : cho học sinh quan sát hình 9.2 9.3, 9.4 rút nét giống khác thực vật C3 thực vật C4 ?

Chỉ số so sánh

Quang hợp sở thực vật

C3

Quang hợp ở thực vật

C4 Nhóm thực

vật

Quang hô hấp

Chất nhận CO2 đầu

tiên

Enzym cố định CO2

II.THỰC VẬT C4

+Gồm chu trình cố định CO2 tạm

thời (TB nhu mơ) tái cố định CO2

(TB bao bó mạch) +Chất nhận CO2 laø PEP

+Sản phẩm : AOA III.THỰC VẬT CAM

Gồm chu trình cố định CO2 tạm thời

(vào ban đêm) tái cố định CO2

(ban ngày) loại tế bào nhu mô

(23)

Các tế bào quang hợp Các loại lục lạp

Học sinh : Thảo luận trả lời cách điền vào phiếu số

Giáo viên : Cho học sinh nghiên cứu mục III, phát phiếu số

Chỉ số

so sánh TV CQH ở3

QH ở TV C4

QH ở TV CAM

Đại diện Chất nhận CO2

Sản phẩm Thời gian cố đinj CO2

Các TB Qhợp Các loại lục lạp

? pha tối thực vật CAM diễn ? chu trình CAM có ý nghĩa thực vật vùng sa mạc ?

Pha tối thực vật C3, C4 thực vật

CAM có điểm giống khác Học sinh thảo luận hoàn thành PHT, giáo viên bổ sung hồn chỉnh

IV CỦNG CỐ

- Lập sơ đồ tóm tắt mối quan hệ pha sáng pha tối ? - Nguồn gốc ôxi quang hợp ?

(24)

- Chuẩn bị câu hỏi lại Phần bổ sung kiến thúc :

- Đọc thêm mục em có biết trang 42 sách giáo khoa

Bài 10 : ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ NGOẠI CẢNH ĐẾN QUANG HỢP

I MỤC TIÊU

Học sinh

- Phân biệt ảnh hưởng cường độ ánh sáng quang phổ đến quang hợp

- Mô tả mối phụ thuộc cường độ quang hợp vào nồng độ CO2

- Nêu vai trị nước quang hợp

- Trình bày ảnh hưởng nhiệt độ đến cường độ quang hợp - Nêu vai trò ion khống quang hợp

Hình 10.1, 10.2, 10.3, 10.4 10.5 sách giáo khoa - Máy chiếu qua đầu dùng

- Phiếu học tập

Quá trình quang hợp xanh chia thành pha ? Điều kiện cần đủ để quang hợp diễn ?

2 Bài

Giáo viên : Cho học sinh quan sát sơ đồ hình 10.1, nghiên cứu mục I, kết hợp kiến thức học lớp 10

? Cường độ ánh sáng ảnh hưởng đến quang hợp ?

Học sinh : Trả lời cách điền thơng tin thích hợp vào phiếu số

nh sáng Cường độ quanghợp

Cường độ ánh

I AÙNH SAÙNG

1.Cường độ ánh sáng

- Khi nồng độ CO2 tăng, cường độ

ánh sáng tăng, cường độ quang hợp tăng

(25)

sáng tăng Cường độ ánh sáng điểm bù

Cường độ ánh sáng đạt điểm no Quang phổ ánh sáng

Tia đỏ

Tia xanh tím Tia lục

Sau cho em trình bày, em khác nhận xét bổ sung

-Điểm no ánh sáng : Cường độ ánh sáng tối đa để cường độ QH đạt cực đại

? phân biệt điểm bù điểm no ánh sáng ? điểm bù điểm no sánh sáng phụ thuộc vào yếu tố loại ?

2 Quang phổ ánh sáng

Học sinh : Trình bày, giáo viên bổ sung hồn chỉnh

? Hãy mơ tả thực nghiệm Enghenman Qua thực nghiệm cho ta rút kết luận ?

Học sinh : Nêu thành phần quang phổ ánh sáng có ảnh hưởng đến quang hợp thực vật

-QH diễn mạnh vùng tia đỏ tia xanh tím

-Tia lục thực vật khơng QH

-Tia xanh tím tổng hợp axit amin, prôtêin

-Tia đổ tổng hợp cacbonhiđrat

*Hoạt động :

Giáo viên : Cho học sinh quán sát sơ đồ hình 10.3 nghiên cứu II

II.NỒNG ĐỘ CO2

?Em có nhận xét quan hệ nồng độ CO2 cường độ QH ?

Học sinh : nêu

+nồng độ CO2 tăng cường độ quang

hợp tăng

Nồng độ CO2 tăng cường độ

quang hợp tăng

+Điểm bù CO2 nồng độ CO2 tối

thiểu để QH = HH +Ở lồi khác khác

nhau

?Phân biệt điểm bù CO2 điểm no

CO2?

Sau cho em trình bày, em khác nhận xét bổ sung

+Điểm bảo hoà CO2 nồng độ

CO2 tối đa để cường độ QH đạt cao

nhaát

III.NƯỚC

(26)

vai trò nước QH? với QH

+Nguyên liệu trực tiếp cho QH với việc cung cấp H+ điện tử cho

Học sinh : nêu vai trò nước dối với sinh trưởng, vận chuyển, điều hồ nhiệt từ tác động đến QH

Nước nguyên liệu QH

*Hoạt động 3

phản ứng sáng

+Điều tiết khí khổng nên ảnh hưởng đến tốc độ khuếch tán CO2 vào lục

lạp nhiệt độ lá, Ciáo viên : cho học sinh quan sát sơ đồ

hình 10.4, 10.5 nghiên cứu mục IV ? phân tích hình 10.4 10.5, từ rút nhận xét ảnh hưởng nhiệt độ đến quang hợp thực vật ?

IV.NHIỆT ĐỘ

+Nhiệt độ tăng cường độ quang hợp tăng

Học sinh nêu

+Quang hợp phụ thuộc vào nhiệt độ

+Tối ưu 25-35oC

+Lồi khác phụ thuộc vào nhiệt

động khác nhua +QH ngừng 45 – 50

oC

V.MUỐN KHỐNG

? Muốn khống có ảnh hưởng đến quang hợp ? cho ví dụ

Hoc sinh : nêu vai trị muốn khống, lấy ví dụ minh hoạ :

+Mg, N : Tham gia cấu thành diệp lục +K : Điều tiết độ mở khí khổng

Dinh dưỡng khống có ảnh hưởng nhiều mặt đến quang hợp

IV CỦNG CỐ

- Ngoại cảnh ảnh hưởng đến QH ? trả lời cách điền vào phiếu số

V BÀI TẬP VỀ NHAØ

- Vận dụng hiểu biết QH, em tư vấn kĩ thuật để bà nông dân trồng nông nghiệp (lúa ngô) đạt suất cao

Phần bổ sung kiến thức :

- Vì thực vật thủy sinh lại có nhiều màu sắc ?

Bài 11 : QUANG HỢP VAØ NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG I MỤC TIÊU

Học sinh

- Trình bày vai trị định quang hợp suất trồng

(27)

Hình 11.1 : Tích luỹ bon thân, rễ, lá, hoa hướng dương

- Quang hợp phụ thuộc vào ánh sáng ?

- Trình bày phụ thuộc quang hợp vào lượng nước, nhiệt độ ?

2 Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

I QUANG HỢP QUYẾT ĐỊNH NẮNGUẤT CÂY TRỒNG

* Hoạt động 1

Học sinh nghiên cứu mục I

Sau nêu khái niệm sinh học liên quan :

+Cường độ quang hợp +năng suất sinh học +Năng suất kinh tế

-Quang hợp tạo 90-95% chất khô

? nói quang hợp định suất trồng

Học sinh : nêu có quang hợp tạo chất hữu

Giáo viên : cho học sinh quan sát hình 11.1 ? dự vào khái niệm, em tính suất học sinh, suất kinh tế hướng dương ?

-5 -10% chất dinh dưỡng khoáng

Giáo viên : Gọi học sinh lên tính Giáo viên : Giữa suất trồng quang hợp có mối liên hệ phụ thuộc vào yếu tố ảnh hưởng đến quang hợp Do thơng qua điều tiết quang hợp nâng cao suất trồng

II.TĂNG NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG THÔNG QUA SỰ ĐIỀU TIẾT QUANG HỢP

Giáo viên : Cho học sinh nghiên cứu

muïc II.1 1.Tăng diện tích lá

? giải thích tăng diện tích làm tăng suất trồng ? tăng cách nào?

Học sinh

-Tăng diện tích hấp thụ ánh sáng tăng cường độ quang hợp dẫn đến tăng tích luỹ chất hữu cây, tăng suất trồng

Giáo viên : Giải thích thêm quang hợp phụ thuộc vào trị số diện tích (m2 lá/

(28)

Với lấy hạt trị số cực đại : 30.000 – 40.000m2 lá/ha

Với lấy củ rễ trị số cực đại : 40.000 – 55.000đm2lá /ha

* Hoạt động

Cho học sinh nghiên cứu mục II.2 ? biện pháp tăng cường độ quang hợp ? Học sinh nêu biện pháp : +Làm cho phát triển

+Điều tiết quang hợp

+Chọn giống có khả quang hợp cao

2.Tăng cường độ quang hợp

-Cường độ quang hợp thể hiệu suất hoạt động máy quang hợp (lá)

-Điều tiết hoạt động quang hợp cách áp dụng biện pháp kỹ thuật chăm sóc, bón phân, cung cấp nước hợp lí, tuỳ thuộc vào giống, lồi trồng

? giống lúa có suất cao thường có đặc điểm ? -Nếu học sinh không trả lời được, cần gợi ý tăng diện tích diện tích đất (lá rộng bản, cứng, đứng, tạo góc hẹp với thân)

-Tuyển chọn tạo giống trồng có cường độ quang hợp cao

IV CỦNG CỐ

- Nói quang hợp định suất, theo em sai ? Vì ? -Phân biết suất sinh học với suất kinh tế ?

-Có thể tăn cường uqan hởp xanh cách ? -Chuẩn chị câu hỏi từ 1, 2, 3, sáhc giáo khoa

- Chuẩn bị câu hỏi sách giáo khoa -Đọc trước 12

- Đọc thêm phần quang hợp vũ trụ

Bài 12 : HÔ HẤP Ở THỰC VẬT I MỤC TIÊU

Hoïc sinh

- Trình bày hơ hấp thực vật, viết phương trình tổng qt vai trị hô hấp thể thực vật

- Phân biệt đường hô hấp thực vật : Kị khí hiếu khí -Mơ tả mối quan hệ hô hấp quang hợp

(29)

- Hình 12.1, 12.2, 12.3 sách giáo khoa - Máy chiếu qua đầu dùng - Phiếu học tập

- Trình bày biện pháp tăng suất trồng thông qua điều tiết quang hợp ?

2 Bài

Giáo viên : Cho học sinh quan sát hình 12.1 sách giáo khoa

? mơ tả thí nghiệm Các Tn a, b, c nhằm chứng minh điều ?

I KHÁI QUÁT VỀ HÔ HẤP Ở THỰC VẬT

Sau mô tả cách làm thí nghiệm

Học sinh : Nêu 1.Hơ hấp thực vật gì +TN a : Chứng minh hạt nảy mầm thải

CO2 (cách lắp thiết bị nhằm loại bỏ CO2

của mơi trường)

+TNb : Nhằm phát hạt nảy mầm hấp thụ oxy

+TNc : Phát hạt nảy mầm thải

-Biểu bên ngồi hơ hấp thực vật : Hấp thụ O2 giải phóng

CO2 nhiệt lượng

nhiệt ? hô hấp ? chất

tượng hô hấp ? -Bản chất hô hấp : Q trìnhphân giải hồn tồn chất hữu thành sản phẩm vô cuối CO2, H2O giải phóng

Học sinh : Nêu ý kiến chưa đầy đủ

Giáo viên : Giải thích thêm thực chất q trình hơ hấp

lượng

-Thực chất hô hấp trình ơxy hố khử phức tạp, diễn phản ứng tách điện tử (e) hiđrô (H) từ ngun liệu hơ hấp chuyển tới ơxy khơng khí tạo thành H2O

* Hoạt động 2

Giáo viên : Dựa vào kiến thức học lớp 10, kết phân tích thí

(30)

nghiệm nên

? viết phương trình hô hấp tổng quát ?

Học sinh : viết phương trình, sau giáo viên cho học sinh khác bổ sung

C6H12O6 + CO2 → CO2 +

H2O + 2886Kj (nhieät ATP)

* Hoạt động 3

Giáo viên : Cho học sinh đọc mục I.3 kết hợp với kiến thức học lớp 10

3.Vai trị hơ hấp thể thực vật

? cho biết hơ hấp có vai trị đối

với thể thực vật ? -Duy trì nhiệt độ thuận lợi cho cáchoạt động sống Học sinh : Sau thảo luận cần nêu

được ý : Tạo lượng để trì hoạt động sống thể

* Hoạt động 4

-Cung cấp ATP cho hoạt động sống

Giáo viên : Quan sát hình 12.2

? cho biết thực vật xảy nững đường hô hấp ?

Học sinh : Hai đường hô hấp hiếu khí hơ hấp kị khí

II.CÁC CON ĐƯỜNG HÔ HẤP Ở THỰC VẬT

Giáo viên : chi học sinh đọc mục II.1, quan sát hình 12.2 Phát phiếu học tập số cho học sinh

Phieáu học tập số 1 Điểm phân

biệt Hô hấp kịkhí hiếu khíHô hấp

Nơi xảy Sản phẩm Năng lượng GP

1.Phân giải kị khí (đường phân và lên men)

-Đường phân : Khi thiếu ôxy

C6H12O6 + 2NAD + ADP →

2C3H4O3 + 2ATP + 2NADH

Leân men

Từ 2C3H4O3 → 2C2H5OH + CO2

hoặc C3H6O3

Dieãn tế bào chất ? phân biệt phân giải kị khí phân

giải hiếu khí ? -Giống

-Khác : Điều kiện (oxi), nơi xảy ra, sản phẩm cuối cùng, lượng giải phóng

Học sinh trả lời cách điền thông tin thích hợp vào phiếu học tập

2.Hô hấp hiếu khí

-Gồm :

+Chu trình Grep diễn chất ti thể

2CH3COCOOH + O2 = 6CO2 +

H2O

Giáo viên gọi học sinh lên điền học sinh khác làm vào phiếu cá nhân học sinh

Học sinh : Sau học sinh làm xong giáo viên cho nhận xét, bổ sung

+Chuỗi truyền điện tử : Diễn màng ti thể

(31)

* Hoạt động 5

Giáo viên : Cho học sinh nghiên cứu mục III, quan sát hình 12.3

III QUAN HỆ GIỮA HƠ HẤP VỚI VÀ BẢO QUẢN NƠNG PHẨM

? Quang hơ hấp ? Xảy đâu ? Quang hơ hấp có lợi hay có hại cho thực vật ?

Học sinh : Sau thảo luận trả lời tượng quang hô hấp, nên tên bào quan tham gia, thấy tác haih thực vật

1 Mối quan hệ hô hấp với môi trường

a.Nước b.Nhiệt độ c.Oâxy

d.Hàm lượng CO2

* Hoạt động 6

Giáo viên : Cho học sinh đọc mục IV, kết hợp với kiến thức học

2 Hô hấp bảo quản nông phẩm

? Hãy cho biết hơ hấp quang hợp có quan hệ với ?

? Hô hấp chịu ảnh hưởng yếu tố ? Vai trò yếu tố ? Học sinh : Nêu

+Quang hợp tạo glucôzơ, cần ATP +Hô hấp sử dụng glucôzơ, giải phóng ATP

+Các yếu tố ảnh hưởng : Nước, nhiệt độ, ơxy, CO2

-Mục tiêu -Biện pháp

+Khống chế độ ẩm nông phẩm +Khống chế nhiệt độ mơi trường +Khống chế thành phần khí mơi trường bảo quản

IV CỦNG CỐ

- Hơ hấp xanh ?

- Hãy phân biệt trình đường phân, chu trình Grep, chuõi truyền điện tử cách điền vào phiếu học tập số :

- Chuẩn bị câu hỏi sách giáo khoa - nắm sơ đồ đường hô hấp sau :

- Yêu cầu học sinh đọc phần đọc thêm trang 54, 55 sách giáo khoa lớp 11

Bài 13 : THỰC HAØNH : PHÁT HIỆN DIỆP LỤC VAØ CAROTENOIT I MỤC TIÊU

Hoïc sinh

(32)

II CHUẨN BỊ

- Dụng cụ

- Cốc thuỷ tinh 20 – 50ml - Ống đong 20-50ml có chia độ -Ống nghiệm

+Kéo học sinh +Hoá chất +Nước +Cồn 90-96o

-Mẫu thực vật để chiết sắc tố +Lá có mày vàng

+các loại có màu vàng đỏ : Giấc, hồng +Các loại củ có màu đỏ vàng : cà rốt, nghệ

III NỘI DUNG VÀ CÁCH TIẾN HÀNH 1 Chiết rút diệp luïc

Cân khoảng 0,2g mẩu loại bỏ cuống gân Nếu khơng có cân thích hợp, cần lấy khoảng 20-30 lát cắt mỏng ngang (khơng có gân chính) Dùng kéo cắt ngang thành lát cắt thật mỏng để có nhiều tế bào bị hư hại Gắp bỏ mảnh vừa cắt vào cốc ghi nhãn (đối chứng thí nghiệm), với khối lượng (hoặc số lát cắt) tương đương Dùng ống đong lấy 20ml cồn, rót lượng cồn vào cốc thí nghiệm Lấy 20ml nước rót vào cốc đối chứng Nước cồn phải vừa ngập mẫu vật thí nghiệm Để cốc chứa mẫu 20-25 phút

2 Chiết rút carôtenôit

Tiến hành thao tác chiết rút carôtenôit từ vàng, củ tương tự chiết rút diệp lục

Sau thời gian chiết rút (20-30) phút, cẩn thận nghiêng cốc, rót dung dịch có màu (khơng cho mẫu thí nghiệm lẫn vào) vào ống đong ống nghiệm sạch, suốt

Quan sát sát màu sắc ống nghiệm ứng với dịch chiết rút từ quamn khác từ các cốc đối chứng thí nghiệm, điền kết quan sát (nếu màu ghi đầu cột, ghi dấu +; khơng màu ghi đầu cột, ghi dấu “-” ) vào bảng

V THU HOẠCH

(33)

Rút nhận xét : Độ hoà an sắc tố dung môi (nước cồn)

Trong mẫu thực vật có sắc tố

Vai trị xanh loại rau, hoa, dinh dưỡng người

Các nhóm báo cáo kết thí nghiệm trước lớp

Bài 14 : THỰC HAØNH : PHÁT HIỆN HÔ HẤP Ở THỰC VẬT-I MỤC TIÊU

Hoïc sinh

Sau học xong bài, học sinh phải có khả thực thí nghiệm - Phát hô hấp thực vật qua thải CO2

- Phát hô hấp thực vật qua hút O2

II CHUẨN BỊ

- Mỗi nhóm 5-6 hoc sinh chuẩn bị dụng cụ tiến hành thí nghiệm - Mẫu vật : Hạt nhú mầm (hạt lúa, ngô hay loại đậu)

- Dụng cụ : Bình thuỷ tinh có dung tích lít, nút cao su có khoan lỗ vừa khí với ống thuỷ tinh hình chữ U

- Phều thủy tinh, ống nghiệm, cốc có mỏ

- Bình thủy tinh có cỡ vừa nêu có nút cao su khơng khoan lỗ

+ Hố chất : Nước bari [Ba(OH)2] hay nước vôi [CA(OH)2] diêm

III NỘI DUNG VÀ CÁCH TIẾN HÀNH

1 Thí nghiệm : Phát hơ hấp qua thải CO2 Tiến hành thí nghiệm :

- Cho vào bình thủy tinh 50g hạt nhú mần Nút chặt bình nút cao sau găn sống thuỷ tinh hình chữ U phễu (hình 14.1)

Công việc học sinh phải tiến hành trước lên lớp từu 1,5 – (chuẩn bị theo nhóm) Do hơ hấp hạt, CO2 tích luỹ lại tron bình CO2

nặng không khí nên có khuếch tán qua ống phuễu vào không khí xung quanh

- Vào thời điểm bắt đầu thí nghiệm, cho đầu ngồi ống hình chữ U vào ống nghiệm có chứa nước bari (hay nước vơi) suốt Sau đó, rót nước từ từ qua phuễu vào bình chứa hạt Nước đẩy khơng khí khỏi bình vào ống nghiệm Vì khơng khí giàu CO2 nước bari bị vẩn đục

(34)

trong trường hợp bị vẩn đục Học sinh tự rút kết luận hơ hấp

2 Thí nghiệm : Phát hô hấp qua hút O2 (hình 14.2)

Lấy phần hạt nhú mầm (mỗi phần : 50g) Đổ nước sôi lên phần hạt để giết chết hạt Tiếp theo, cho phần hạt vào bình nút chặt Thao tác phải học sinh tự tiến hành trước lên lớp từ 1,5-2

Đến thời điểm thí nghiệm, mở nút bình chứa hạt sống (bình a) nhanh chóng đưa nến (que diêm) cháy vào bình Nến (que diêm) bị tắt ngay, ? Sau đó, mở nút bình chứa hạt chết (bình b) lại đưa nến hay diêm cháy vào bình, nến tiếp tục cháy, ?

V THU HOẠCH

Mỗi học sinh phải viết tường trình thí nghiệm trên, rút kết luận cho thí nghiệm chung cho thí nghiệm

Các nhóm báo cáo kết trước lớp

B CHUYỂN HỐ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở ĐỘNG VẬT Bài 15 : TIÊU HOÁ Ở ĐỘNG VẬT

I MỤC TIÊU

Học sinh

- Mơ tử q trình tiêu hố khơng bào tiêu hoá, túi tiêu hoá ống tiêu hoá

- Phân biệt tiêu hoá nội bào tiêu hoá ngoại bào - Nêu chiều hướng tiến hoá hệ tiêu hoá

- Thấy khác hấp thụ chất từ môi trường vào thể động vật thực vật

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh phóng to hình từ 15.1 đến 15.6 sách giáo khoa - Máy chiếu qua đầu dùng

- Vì nói xanh tồn phảttiển thể thống nhaát ?

(35)

Mở Bài : Cây xanh tồn nhờ thường xuyên trao đổi chất với mơi trường, thơng qua q trình hút nước, muối khống rễ q trình quang hợp diễn Người, động vật, thực trao đổi chất với môi trường ?

Giáo viên : Cho học sinh quan sát hình từ 15.1 đến 15.6 xem câu hỏi đánh x vào câu trả lời tiêu hố ?

Từ cho biết tiêu hố ?

Sau quan sát, thảo luận học sinh nêu :

-Tiêu hoá trình biến đổi hấp thụ thức ăn

I.KHÁI NIỆM TIÊU HỐ

-Tiêu hố q trình biến đổi hấp thụ thức ăn

-Quá trình tiêu hoá xảy :

+Bên tế bào : tiêu hố nội bào +Bên ngồi tế bào : tiêu hoá ngoại bào

* Hoạt động 2

? Hãy mơ tả q trình tiêu hố hấp thu thức ăn trùng đế giày ?

II.TIÊU HOzÁ Ở ĐỘNG VẬT ĐƠN BAØO

Học sinh : Sau quan sát mô tả : +Thức ăn từ mơi trường vào thể hình thành khơng bào tiêu hố

+Tại nhờ enzym lizơxơm biến đổi thành chất đơn giản di vào tế bào chất

+Chất cặn bả thải

- Thức ăn → vào khơng bào tiêu hố chất đơn giản vào tế bào chất, chất thải ngồi

* Hoạt động 3

III.TIÊU HOÁ THỨC ĂN TRONG TÚI TIÊU HOÁ

? mơ tả q trình tiêu hố hấp thụ thức ăn thuỷ tức ?

Học sinh : sau quan sát mô tả :

-Thức ăn → vào túi tiêu hố +Thức ăn từ mơi trường qua miệng vào

túi tiêu hoá Thức ăn KT lớn mảnh nhỏ +Thức ăn tiêu hoá ngoại bào sau

đó tiếp tục tiêu hố nội bào

? Tại phải có q trình tiêu hố nội bào?

Học sinh : Có thể giải thích nhiều cách Giáo viên lưu ý thức ăn

(36)

được biến đổi dở dang, thể chưa hấp thụ

? Tiêu hố ống tiêu hố có ưu điểm so với tiêu hoá nội bào ?

Học sinh nêu : Thức ăn đa dạng kích thước lớn

* Hoạt động

Giáo viên : Cho học sinh quan sát hình 15.3 đến 15.6, phát phiếu học tập số cho học sinh

Phieáu học tập số

Nội dung Túi tiêu

hoá Ống tiêuhoá

Mức độ trộn lẫn thức ăn với chất thải Mức độ hồ lỗng dịch tiêu hoá Mức độ chuyên hoá phận

Chiều thức ăn

-Ưu điểm tiêu hoá thức ăn có kích thước lớn

? ống tiêu hố ? khác với túi tiêu hoá điểm ?

Học sinh : Nêu ống tiêu hoá ống dài, gồm nhiều phận với chức khác

-Thức ăn theo chiều

Sinh ? thức ăn tiêu hoá ống tiêu hoá ?

Học sinh : trả lời cách điền vào nội dung phiếu học tập số

Bộ phận Tiêu hốcơ học Tiêu hoáhoá học

Miệng Thực quản

IV.TIÊU HỐ Ở ĐỘNG VẬT CĨ ỐNG TIÊU HỐ

-Ống tiêu hoá cấu tạo từ nhiều phận với chức khác -Thức ăn theo chiều ống tiêu hố

(37)

Dạ dày Gan T Ruột non Ruột già

-Mỗi phận có chức riêng, nên hiệu tiêu hố cao

IV CỦNG CỐ

Phân biệt tiêu hoá nội bào với tiêu hoá ngoại bào ? Hãy chọn câu trả lời

Tiêu hoá nội bào q trình tiêu hố diễn :

A Bên tế bào B Bên tế bào C Bên thể D Bên thể

- Chuẩn bị câu hỏi sách giáo khoa trang 64

- Em rút chiều hướng tiến hoá hệ tiêu hoá động vật ?

- Đọc trước : 16 giải thích khác quan tiêu hoá động vật ăn thịt động vật thực vật

- Đọc thêm phần em có biết trang 64 sách giáo khoa

Bài 16 : TIÊU HOÁ VAØ HẤP THỤ THỨC ĂN Ở ĐỘNG VẬT THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT ĂN THỊT

I MỤC TIÊU

Hoïc sinh

- Nêu cấu tạo chức ống tiêu hố thích nghi với thức ăn đông vật thực vật

- So sánh cấu tạo chức ống tiêu hoá động vật ăn thực vật động vật ăn động vật

- Hình 16.1 16.2 phóng to

- Máy chiếu qua đầu dùng

(38)

-Cho biết ưu điểm tiêu hoá thức ăn ống tiêu hoá tiêu hoá thức ăn túi tiêu hoá ?

2 Bài

-Mở : Động ật ăn độn văn động vật ă thực vật có quan tiêu hoá ống tiêu hoá Vậy cấu tạo ống tiêu hố hai nhóm động vật có điểm giống khác ?

* Hoạt động 1

Giáo viên : Cho học sinh quan sát hình 16.1, đọc thơng tin mục I

? cấu tạo miệng, dày ruột phù hợp với chức tiêu hoá ?

Học sinh : Trả lời cách điền thơng tin thích hợp vào

I ĐẶC ĐIỂM TIÊU HỐ VÀ HẤP THỤ THỨC ĂN TRONG ỐNG TIÊU HỐ CỦA ĐỘNG VẬT ĂN THỊT

CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG ỐNG TIÊU HOÁ Ở ĐỘNG VẬT ĂN THỊT

Bộ phận Cấu tạo Chức năng

Miệng Dạ dày Ruột

Sau giáo viên gọi học sinh trình bày, học sinh khác bổ sung

Giáo viên bổ sung hoàn chỉnh phiếu số

* Hoạt động 2

1 Mieäng

-Động vật ăn thịt có nanh, hàm cạnh hàm phát triển để giữ mồi, cắt nhỏ thịt

2.Daï dày ruột

-Dạ to chứa nhiều thức ăn tiêu hoá học hoá học

-Ruột ngắn thức ăn dễ tiêu hoá hấp thụ

Giáo viên : cho học sinh quan sát hình 16.2, đọc thơng tin mục II

? cấu tạo miệng, dày ruột phù hợp với chức tiêu hoá thức ăn thực vật ?

I ĐẶC ĐIỂM TIÊU HỐ VÀ HẤP THỤ THỨC ĂN TRONG ỐNG TIÊU HOÁ CỦA ĐỘNG VẬT ĂN THỰC VẬT

-Động vật ăn thực vật có cạnh hàm, hàm phát triển để nghiền Học sinh trả lời cách điền

thơng tin thích hợp vào

CẤUTẠO VÀ CHỨC NĂNG ỐNG TIÊU HỐ Ở ĐỘNG VẬT ĂN THỰC VẬT

nát thức ăn thực vật cứng

(39)

Bộ phận Cấu tạo Chức Miệng

Dạ dày ruột

-Ruột dài thức ăn cứng khó tiêu hố

-Thức ăn qua ruột non trải qua q trình tiêu hố

-Thức ăn qua ruột non trải qua trình tiêu hoá thành chất đơn giản hấp thụ

Học sinh : Làm phút

Sau đó, giáo viên gọi học sinh trình bày, em khác bổ sung hồn chỉnh ? Em có nhận xét mối quan hệ cấu tạo ống tiên hoá với loại thăn ăn ?

Học sinh : Thức ăn khác nhau, cấu tạo ống tiêu hố thay đổi

-Manh tràng phát triển có vi sinh vật phát triển

-Động vật ăn loại thức ăn khác nên ống tiêu hoá biến đổi để thích nghi với thức ăn

IV CỦNG CỐ

- Hãy so sánh điểm giống khác ống tiêu hoá động vật ăn thực vật động vật ăn thịt ? Bằng cách điền vào

Phiếu học tập số 3 V HƯỚNG DẪN VỀ NHAØ

- Chuẩn bị câu hỏi sách giáo khoa trang 68 - Đọc trước : hình thức hơ hấp động vật

Em có biết thỏ lại ăn phần ? Vị viên phân có xanh viên phân chưa tiêu hoá hết, mặt khác viên phân lại có chứa nhiều vi sinh vật cộng sinh Vì vậy, ăn viên phân hồn tồn có lợi tiêu hoá thỏ

Bài 17 : CÁC HÌNH THỨC HƠ HẤP CỦA ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU

Hoïc sinh

(40)

- Tranh phóng to hình 17.1 đến 17.5 sách giáo khoa - Máy chiếu qua đầu dùng

- Phiếu học tập : Đặc điểm chung kiểu hô hấp

- Vì cỏ động vật nhai lại có nhiều vi sinh vật sống cộng sinh ?

2 Bài

I KHÁI NIỆM HÔ HẤP ĐỘNG VẬT * Hoạt động 1

Học sinh tham gia thảo luận câu hỏi sau :

-Hơ hấp ? Liệt kê hình thức hơ hấp động vật nước cạn ? Sau học sinh trả lời, giáo viên giới thiệu nội dung học

- Hô hấp :

- Ở nước : mang

Ở cạn : Phổi, da, ống khí

* Hoạt động 2

Giáo viên : Cho học sinh đọc mục II ? bề mặt trao đổi khí có tầm quan trọng

II.BỀ MẶT TRAO ĐỔI KHÍ

như ?

? đặc điểm nguyên tắc trao đổi khí qua bề mặt hơ hấp ?

Học sinh : Sau thảo luaän

-Phải nêu đặc điểm bề mặt

+ Bề mặt trao đổi khí định hiệu trao đổi khí

trao đổi khí

? đặc điểm bề mặt trao +Đặc điểm bề mặt : đổi có tác dụng ?

Học sinh giải thích : -Tăng độ hồ tán chất khí

-Tăng diện tích tiếp xúc máu với khơng khí …

- Diện tích bề mặt lớn - Mỏng ln ẩm ướt - Có nhiều mao mạch - Có sắc tố hơ hấp

- Có lưu thơng khí

+Nguyễn tắc trao đổi khí : Khuyếch tán

* Hoạt động 3

Giáo viên : Cho học sinh đọc từ mục II đến mục V quan sát từ hình 17.1 đến hình 17.5

III.CÁC HÌNH THỨC HƠ HẤP

? điền thơng tin thích hợp vào

(41)

Đặc điểm chung kiểu hô hấp

Kiểu hô

hấp Đặc điểm Đại diện

Hô hấp qua bề mặt thể Hô hấp mang Hô hấp hệ ống khí Hô hấp phổi

-Trao đổi khí qua da có đủ đặc điểm bề mặt hơ hấp

-Đại diên : Giun đất

2 Hoâ hấp hệ thống ống khí

Sau đó, giáo viên cho học sinh trình bày, học sinh khác nghe bổ sung ? da giun đảm nhiệm chức hô hấp ?

Học sinh : Nêu da giun có đầy đủ đặc điểm bề mặt hô hấp ? hệ thống ống khí trao đổi khí đạt hiệu cao ?

Học sinh : Giải thích hệ thống ống khí phân bổ đến tận tế bào

Các ống khí phân bố đến tận tế bào

3.Hô hấp mang

-Cấu tạo mang +Gồm nhiều tia mang

+Có nhiều mạng lưới mao mạch phân bố dày đặc

+Phối hợp nhịp nhàng miệng xương nắp mang để tạo dịng nước lưu thơng

? trao đổi khí cá xương lại đạt hiệu cao ?

Học sinh : Giải thích

Ngồi đặc điểm bề mặt trao đổi khí cá cịn có đặc điểm :

Mang nắp mang hoạt động nhịp nhàng tạo điều kiện cho dịng nước lưu thơng

Cách xếp mao mạch tạo điều kiện cho dòng nước máu vận chuyển ngược chiều, tăng hiệu trao đổi khí ? mang cá thích hợp trao đổi khí nước khơng thích hợp trao đổi cạn ?

-Đại diện : cá …

(42)

tan nước lưu chuyển qua mang

? phổi thú trao đổi khí đạt hiệu cao, đặc biệt chim ?

Học sinh : Giải thích cấu tạo phổi đặc biệt phổi người có nhiều túi phổi nên có diện tích bề mặt tiếp xúc lớn

Riêng chim nhờ có hệ thống túi khí phía sau phổi, nên hít vào thở có khơng khí giàu ơxy để trao đổi

-Phổi gồm nhiều túi phổi nên bề mặt trao đổi khí lớn

-ở chim nhờ có hệ thống túi khí phía sau phổi, nên hút vào thở có khơng khí giàu ơxy để trao đổi

IV CỦNG CỐ

- Phân biệt hơ hấp ngồi với hơ hấp ?

- Hơ hấp ngo ài : Trao đổi chất khí thể với môi trường

- Hô hấp : Trao đổi chất khí tế bào với mơi trường thể hô hấp tế bào

- Sự vận chuyển chất khí thể ? -Hô hấp động vật tiến hoá theo chiều hướng ? (Từ đơn giản đến phức tạp ngày chuyển hố)

*Lồi động vật sau có quan trao đổi khí hiệu ? câu trả lời :

A chim b Bó sát C Lưỡng cư D Giun đất

- Chuẩn bị câu hỏi sách giáo khoa trang 73 - Đọc trước : Hệ tuần hoàn động vật

Em cho biết số lồi cá : cá trê, lươn, trạch sống lâu cạn có đủ ẩm

Bài 18 : HỆ TUẦN HOAØN Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU

Học sinh

- Phân biệt tuần hồn hở kín

- Nêu đặc điểm tuần hồn máu hệ tuần hồn hở kín - Phân biệt tuần hoàn đơn kép

(43)

- Phân biệt khác toần hồn máu lưỡng cư, bị sát, chim thú, đồng thời nêu tiến hoá hệ tuần hoàn giới động vật

- Tranh phóng to hình 18.1 đến 15.4 sách giáo khoa - Máy chiếu qua đầu dùng

Hãy nêu đặc điểm bề mặt trao đổi khí Vì lau khơ da ếch bị chết ?

2 Bài

Giáo viên : cho học sinh quan sát tranh hình 18.1 đến 18.4

? Hệ tuần hồn động vật có cấu tạo ?

Học sinh : nêu phận hệ tuần hồn : Tim, hệ mạch, dịch tuần hoàn

I CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA HỆ TUẦN HOÀN

1 Cấu tạo chung

-Động vật đơn bào, đa bào có kích thước nhỏ chưa có hệ tuần hồn -Động vật đa bào hệ tuần hồn gồm có phận sau :

-Động vật đa bào hệ tuần hồn gồm có phận sau :

? hệ tuần hồn có chức ?

Học sinh : nêu chức hệ tuần hoàn vận chuyển chất thể

+ Dịch tuần hồn : máu nước mơ +Tim hệ thống mạch máu

Sau đó, giáo viên cho học sinh động mạch, tĩnh mạch, mao mạch hệ tuần hồn kín

Giáo viên : Lưu ý hệ mạch, ngwoif ta chia hệ tuần hoàn làm loại :

2.Chức chủ yếu hệ tuần hoàn

Vận chuyển chất + Hệ tuần hoàn hở

+ Hệ tuần hoàn kín

II CÁC HỆ TUẦN HOÀN Ở ĐỘNG VẬT

1.Hệ tuần hoàn hở

* Hoạt động 2

Giáo viên : cho học sinh đọc thông tin mục I quan sát sơ đò 18.1 18.2 kết hợp nghiên cứu mục II.1 II.2 điền vào phiếu học tập số

Đặc điểm Hệ tuần hồn hở

Hệ tuần hồn kín

Là hệ tuần hồn có đoạn máu khỏi mạch trộn lẫn với nước, mô, lưu thông với tốc chậm -Hệ tuần hồn hở có đặc điểm sau :

(44)

Hệ mạch Sắc tố hô hấp

Tốc độ, áp lực

Phân phối

? hệ tuần hồn hở có đặc điểm ?

Học sinh : Nêu đặc điểm hệ tuần hồn

?Vì hệ tuần hồn hở thích hợp cho động vật có kích thước nhỏ, hoạt động ?

Học sinh : Vì tốc độ máu chảy chậm, khả điều hoà phân phối máu đến quan chậm

? trùng hoạt động mạnh ? Học sinh : Vì đổi khí khơng liên quan đến hô hấp

động mạch tràn vào xoang, sau vào tĩnh mạch trở tim

+Sắc tố hơ hấp hêmơxitan (chứa Cu) nên có màu xanh

+Tốc độ máu chảy chậm

+Khả điều hoà phân phối máu đến quan chậm

* Hoạt động 3

Giáo viên : cho học sinh đọc thông tin mục II, quan sát sơ đồ 18.3 18.4 ? mô tả hệ tuần hồn kín ? giải thích gọi hệ tuần hồn kín ?

Học sinh : Mơ tả hệ tuần hồn kín : Có h mạch liên tục, khép kín

2 Hệ tuần hồn kín

-Gồm : hệ tuần hồn đơn hệ tuần hồn kép

-Hệ tn hồn có máu lưu thơng mạch kín với tốc độ cao, khả điều hoà phân phối nhanh - Đặc điểm hệ tuần hồn kín : ? hệ tuần hồn kín có đặc điểm ?

Học sinh : Cũng nêu đặc điểm hệ tuần hồn kín

+Máu lưu thông liên tục mạch kín

+sắc tố hơ hấp (Fe) nên có màu đỏ +máu chảy mạch áp lực ? phân biệt hệ tuần hoàn đơn, hệ tuần

hoàn kép ?

Học sinh : nêu hệ tuần hoàn đơn có vịng tuần hồn, hệ tuần hồn kép có vịng tuần hồn, vịng lớn khắp thể, vịng nhỏ qua phổi ? tim có chức hệ tuần hồn ?

cao, tốc độ máu chảy nhanh

IV CỦNG CỐ

(45)

Học sinh : Nêu hệ tuần hoàn đơn có vịng tuần hồn, hệ tuần hồn kép có vịng tuần hồn, vịng lớn khắp thể, vòng nhỏ qua phổi

- Tim có chức hệ tuần hồn ?

Học sinh nêu tim bơm hút đẩy máu hệ mạch

So sánh vận chuyển chất thể thực vật động vật ? (phiếu học tập số 2)

- Nêu chiều hướng tiến hố hệ tuần hồn động vật ?

-Sự vận chuyển chất thể động vật thực vật có điểm giống khác

- Đọc trước : Các chế cân nội mơi -Hồn thành phiếu học tập số

Phần bổ sung kiến thức : Đọc mục em có biết cuối sách giáo khoa

Bài 19 : CÂN BẰNG NỘI MÔI I MỤC TIÊU

Hoïc sinh

- nêu định nghĩa ý nghĩa cân nội môi, hậu cân nội mơi

-Vẽ sơ đị chế trì cân nội mơi, nêu vai trị thành phần thể trì cân nội mơi

- Trình bày chế trì huyết áp

- Vận dụng vào thực tiễn sống

- Tranh phóng to hình 19.1 đến 19.4 sách giáo khoa

- Máy chiếu qua đầu (nếu sử dụng thấy tranh) - Phiếu học tập : số 1, 2, 3,

- Phân biệt HTH kín HTH hở ?

- Cho biết ưu điểm HTH kín so với HTH hở ?

2 Bài

(46)

Giáo viên : Phát phiếu học tập số cho học sinh đọc mục Hãy điền vào phiếu số

VÀ CÂN BẰNG NỘI MÔI

KHÁI NIỆM MƠI TRƯỜNG TRONG

Mơi trường

ngồi Mơi trườngtrong

Khái niệm Ví dụ

Sau học sinh điền vào phiếu giáo viên chỉnh sửa

* Hoạt động :

1.Khái niệm môi trường trong

-Mơi trường ngồi mơi trường sinh vật sinh sống

-Môi trường môi trường bao quanh tế bào, từ tế bào nhận chất dinh dưỡng thải chất thải

2 Khái niệm cân nội môi

Giáo viên : phát phiếu học tập cho học sinh đọc mục

Haõy điền vào phiếu số

- Là trì ổn định môi trường

-Khi điều kiện lý hố mơi trường thay đổi khơng trì ổn định bình thường gọi cân nội mơi

K/N CÂN BẰNG NỘI MÔI

Cân bằng nội môi

Mất cân bằng nội

môi

Khái niệm Ví dụ

Cân nội môi, cân ? cho ví dụ

Học sinh hồn thành phiếu học tập, giáo viên chỉnh sửa

? liên hệ ngược ?

Giáo viên : giải thích nêu vai

II.SƠ ĐỒ KHÁI QUÁT CƠ THỂ DUY TRÌ CÂN BẰNG NỘI MƠI

trị quan trọng liên hệ ngược

cơ chế trì cân nội mơi Cơ thể trì cân nội mơi có tham gia phận : -Bộ phận tiếp nhận kích thích *Hoạt động :

Giáo viên : Phát phiếu học tập cho học sinh đọc mục II, quan sát sơ đồ 19.1 ?Hãy điền nội dung phù hợp với phiếu số

-Bộ phận điều khiển -Bộ phận thực

(47)

Bộ phận Các

quan Chức Tiếp nhận

kích thích Điều khiển Thực

Sau giáo viên cho học sinh trình bày, học sinh khác bổ sung

III.MỘT SỐ CƠ CHẾ DUY TRÌ CÂN BẰNG NỘI MÔI :

1.Cơ chế trì huyết áp :

-Có tham gia hấp thụ quan áp lực, trung khu điều hoà tim mạch -Duy trì huyết ấp ổn định nhờ tham gia hấp thụ quan áp lực, trung khu điều hoà tim mạch máu

*Hoạt động :

Gioá viên phát phiếu học tập số cho HS đọc mục 1,2 quan sát sơ đồ 19.2, 19.3

CƠ CHẾ DUY TRÌ HUYẾT ÁP Bộ phận Các

quan Chức Tiếp nhận

kích thích Điều khiển Thực

Hãy mơ tả chế điều hồ huyết áp? Giải thích chạy huyết áp tăng nghỉ lúc huyết áp trở lại bình thường ?

-Sau học sinh mô tả giáo viên cho học sinh điền thơng tin thích hợp vào phiếu số

IV CỦNG CỐ

Tầm quan trọng trì cân nội môi ?

-Nắm vững phần in nghiêng sách giáo kho -Chuẩn bị câu hỏi đến sách giáo khoa 81

01-Đọc trước : 20 cho biết động vật điều hoà thân nhiệt cách nào?

Phần bổ sung kiến thức

(48)

I MỤC TIÊU

Học sinh

- Giải thích động vật nhiệt lại trì thân nhiệt ổn định

- Trình bày chế cân áp suất thẩm thấu máu

- Sơ đồ chế chống lạnh - Sơ đồ chế chống nóng

- Sơ đồ chế điều hoà hấp thụ nước thận - Sơ đồ chế điều hoà hấp thụ natri thận - Máy chiếu qua đầu dùng

- Cho biết tên phận tham gia trì nồng độ glucôzơ máu ?

- Tại cân nội mơi lại đóng vai trị quan trọng ?

2 Bài

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức * Hoạt đơng I

? Thế động vật biến nhiệt, đẳng nhiệt, cho ví dụ

Học sinh : Nêu

+Động vật đẳng nhiệt có thân nhiệt ổn định

+Động vật biến nhiệt có thân nhiệt thay đổi theo mơi trường

2.Cơ chế điều hồ thân nhiệt ở động vật nhiệt

*Hoạt động

Giáo viên : cho học sinh đọc mục a b, quan sát sơ đồ 20.1 20.2

? động vật đẳng nhiện trì thân nhiệt ổn định ? ?

Học sinh : trả lời cách điền thơng tin thích hợp vào phiếu học tập số

Kích thích tiếp nhậnBộ phận Bộ phậntrả lời

Trời lạnh

-Khi trời lạnh

+Tăng sinh nhiệt (run cở)

+Giảm nhiệt (dựng lông, mạch máu co)

-Khi trời nóng +Giảm sinh nhiệt

(49)

Trời nóng Áp

Suất thẩm thấu tăng Áp suất thẩm thấu giảm

Giáo viên : chỉnh sửa hồn chỉnh

Giáo viên : Aùp suất thẩm thấu củâmú chất hoà tan lượng nước máu định Khi yếu tố thay đổi dẫn đến làm cho áp suất thẩm thấu máu bị thay đổi

máu giản)

* Hoạt động 3

Giáo viên : Cho học sinh đọc mục III.3, quan sát sơ đồ 20.3 20.4

? áp suất thẩm thấy tăng giảm thể điều tiết cách ?

Học sinh : trả lời cách điền thông tin cần thiết vào phiếu học tập

3.Cơ chế điều hoà áp suất thẩm thấu

-Cơ chế điều hoà áp suất thẩm thấu máu chủ yếu dựa chế điều hoà muối nước

? thực câu hỏi lệnh sau mục III.3 -Khi áp suất thẩm thấu tăng : +Gây khát nước

+Chống nước

+hấp thụ lại nước quản cầu thận +Khi áp suất thẩm thấu giảm

+Tăng cường hấp thụ Na+ quản

cầu thận

IV CỦNG CỐ

-Trình bày chế chống nóng, chống lạnh động vật nhiệt -Vì trời nóng chó thở gấp lưỡi thè ?

-Vì động vật vùng nhiệt đới tai lại lớn động vật vùng lạnh ? -Hãy chọn đáp án

a.Bộ phận điều khiển chế điều hoà thân nhiệt động vật nhiệt :

(50)

C.Tuyến yên D Tuyến thận

-Nắm vững phần in nghiêng sách giáo kho -Chuẩn bị câu hỏi 1, sách giáo khoa trang 82-83 -Đọc trước : Thực hành

Bài 21 : THỰC HAØNH : ĐO MỘT SỐ CHỈ TIÊU SINH LÍ Ở NGƯỜI I MỤC TIÊU

Thực hành xong này, hoc sinh biết cách : đo nhịp tim, huyết áp, thân nhiệt người

II CHUẨN BỊ

- Huuyết áp kế đồng hồ - Nhiệt kế đo thân nhiệt

III- NỘI DUNG VÀ CÁCH TIẾN HÀNH

-Chia lớp thành nhóm

Lần lượt thành viên nhóm thành viên khác nhóm đo đồng thời trị số : Nhịp tim, huyết áp tối đa tối thiểu, thân nhiệt Các trị số đo vào thời điểm sau

+Trước chạy nhanh chỗ (hoặc chống hay tay xuống ghế nâng thể lên vài chục lần)

+Ngay sau chaïy nhanh phút chỗ +Sau nghỉ chạy phút

1 cách đếm nhịp tim

+cách : đeo ống nghe tim phổi vào tai đặt đầu ống nghe vài phía ngực bên trái đếm nhịp tim phút

+Cách : Đếm nhịp tim thông qua bắt mạch cổ tay, ấn ba ngón tay (ngón trỏ, ngón ngón đeo nhẫn) vào rãnh cổ tay (tay để ngửa) đếm số lần mạch đập phút

2 Cách đo huyết áp

-Người đo nằm tư thoải mái ngồi duỗi thẳng cánh tay lên bàn tay

- Kéo tay áo lên gần nách, quấn bao cao sau bọc vải huyết áp kế quanh cánh tay phía khuỷa tay (hình 21 sách giaùo khoa)

(51)

-Vặn ngược từ từ để xả hơi, đồng thời nghe tim mạch để nghe thấy tiếng đập đầu tiên, huyết áp tối đa Tiếp tục nghe khơng có tiếng đập huyết áp tối thiểu

3 Cách đo nhiệt độ thể

Kẹp nhiệt kế vào nách ngậm vào miệng Phút, lấy đọc kết

V THU HOẠCH

- Mỗi học sinh làm bảng tường trình, theo nội dung sau : + Hoàn thành bảng sau :

Nhịp tim

(nhịp/ phút) Huyết áp tốiđa (mm Hg) thiểu (mm Hg)Huyết áp tối Thânnhiệt

Trước chạy nhanh chỗ

Sau chaïy nhanh Sau nghỉ chạy phút

+ Nhận xét kết ?

+ Giải thích trị số lại thay đổi ?

CHƯƠNG II : CẢM ỨNG

Chương II giới thiệu cảm ứng, chức quan trọng giúp cho thể thích nghi với điều kiện môi trường Thông qua việc nghiên cứu hình thức cảm ứng thực vật (hướng động ứng động) cảm ứng thực vật động vật khác biệt biểu phản ứng trả lời thể động vật thực vật

Phân A : CẢM ỨNG Ở THỰC VẬT Bài 22 : HƯỚNG ĐỘNG

I MỤC TIÊU

- Phát biểu định nghĩa cảm ứng hướng động

- Nêu tác nhân mơi trường gây tượng hướng động + Trình bày vai trị tính hướng với đời sống

(52)

Tranh minh hoạ 22.1 đến 22.4 sách giáo khoa

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BAØI HỌC

1 Kiểm tra cũ GV giới thiệu sơ nội dung chương

2 Nội dung

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt đông I

+Treo tranh 22.1 để học sinh quan sát ?Em có nhận xét sinh trưởng thân non điều kiện chiếu sáng khác nhau?

I.K/N CHUNG VỀ HƯỚNG ĐỘNG (vận động định hướng)

1.Khái niệm tính cảm ứng thực vật :

*Đ/K chiếu sáng khác => non sinh trưởng khác

a.Cây non sinh trưởng hướng ánh sáng

b.Cây nọc vóng lên -> úa vàng c.Cây mọc thẳng, khoẻ, xanh

(?)Thế tính cảm ứng thực vật ? +Giáo viên nhận xét, bổ sung, kết luận

*Khả thực vật (TV) phản ứng kích thích gọi tính cảm ứng

Vận động, hướng tới, tránh xa kích thích (k/th)

2 Hướng động :

*Là phản ứng sinh trưởng (S/T) không phía với +Treo tranh 22.2 để học sinh quan sát

-?Hướng động ? kiểu hoạt động

kích thích

-S/T hướng tới nguồn K/th : hướng động dương (+)

-S/T tránh xa k/th : hướng động âm (-)

Nguyên nhân gây tính hướng động ? -Nguyên nhân : phân bố không auxin tác động Học sinh : dựa vào tranh SGK để

xây dựng

Giáo viên : Nhận xét, bổ sung kết luận

* Hoạt động 2

của kích thích

+Treo tranh (từ 22.1 đến 22.4), phát phiếu học tập số

+Học sinh quan sát tranh nghiên cứu

II CÁC KIỂU HƯỚNG ĐỘNG

sách giáo khoa để điền vào phiếu học tập

+Giáo viên cho học sinh đọc kết ghi phiếu

*Tuỳ thuộc vào tác nhân kích thích, có kiểu hướng động tươngứng : +Hướng sáng

(53)

Phiếu học tập Các kiểu hướng động Khái niệm Tác nhâ n Cơ chế chung Vai trò Hướng sáng

(?) (?) +Do

tốc độ sinh trưởng không đồng tế bào phía quan +tác nhân : auxin +Tìm nguồn sáng để QH + Bảo đảm phát triển rễ +Thực TĐ nước, MK +Cây leo vươn lên hướng tiếp xúc Hướng trọng lực (?) (?) Hướng hoá (?) (?) Hướng tiếp xúc (?) (?)

+Đồng thời làm tập

(?) Hướng động có vai trị đời sống xanh ?

+Giáo viên nhận xét, bổ sung kết luận

*Cơ chế chung : (Theo đáp án)

*Vai trò hướng động : (theo đáp án)

IV CỦNG CỐ

-Cảm ứng thực vật ? -Hướng động thực vật ?

-Giải thích tượng động (hướng sáng, trọng lực …) +Vai trò hướng động : ứng dụng ?

(54)

Rễ hướng tới vùng đất ẩm thuộc kiểu hướng động : A.Hướng sáng B.Hướng trọng lực

C.Hướng hoá D.Hướng tiếp xúc

V BÀI VỀ NHÀ

-Trả lời câu hỏi sách giáo khoa -Đọc mục “em có biết”

Bài 23 : ỨNG ĐỘNG I MỤC TIÊU

- Nêu khái niệm ứng động (ư/đ) - Phân biệt ứng động với hướng động

+ Phân biệt chất ứng động không sinh trưởng (ƯĐKST) ứng động sinh trưởng (ƯĐST)

+Nêu số ví dụ (ƯĐKT)

+Trình bày vai trị ứng động đời sống thực vật

II THIEÁT BỊ DẠY HỌC

Tranh minh hoạ phóng to 23.1 đến 25.4 sách giáo khoa

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BAØI HỌC

1 Kiểm tra cũ Hãy kể tác nhân gây hướng hoá thực vật ? giải thích ?

2 Nội dung

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt đông

+GV treo tranh 23.1 23.2 cho h/s quan sát làm tập

I.KHÁI NIỆM CHUNG VỀ ỨNG ĐỘNG : (vận động cảm ứng)

(?) tìm hiểu khác biệt phản ứng (h23.1) vận động nở hoa (h23.2)

? Ứng động

+Ứng đọng v/đ thuận nghịch quan có cấu tạo kiểu hình đẹp biến đổi tác nhân khuyếch tán ngoại cảnh (A/S/to…)

+Yêu cầu học sinh xác định khác biệt :

*Hướng trả lời kích thích

-Hướng động : từ phía theo hướng kích thích

+Hướng ư/đ khơng xác định theo hướng tác nhân kích thích, mà phụ thuộc cấu trúc quan

(55)

kích thích mà phụ thuộc vào cấu trúc quan

*Cấu tạo quan thực :

-Hướng động : Hình trụ (thân, cành, rễ…)

-ứng động : dẹp, kiểu lưng bụng (lá hoa)

*Hoạt động 2

Giáo viên : trao tranh h23.4 23.5 Học sinh : Quan sát để hoàn chỉnh phiếu học tập sau

+Tuỳ tác nhân kích thích : Chia ứng động thành nhiều kiểu (SGK)

*Đáp án phiếu học tập số Các kiểu hướng động

Loại ứng đọng

Khái niệm

Nguyên nhân

Cơ chế

Ví dụ Ứng

động sinh trưởng Ưùng động không sinh trưởng

*Hoạt động 3

Học sinh thảo luận nhóm, nêu ý kiến vai trị ứng động đối

II.CÁC KIỂU ỨNG ĐỘNG

1.Ứng động sinh trưởng

2.Ứng động không sinh trưởng (Phiếu học tập)

với đời sống TV ? +GV kết luận

+bài tập : Giải thích nguyên nhân vận động cảm ứng hoa ? +u cầu h/s phân tích kỉ sinh trưởng khơng đồng phía cụm hoa, dẫn đến đống mở cụm hoa

III.VAI TRÒ CỦA ỨNG ĐỘNG

+Tạo thích nghi đa dạng cho TV, thay đổi môi trường để tồn phát triển

IV CỦNG CỐ

*Phân biệt ứng động sinh trưởng với ứng động không sinh trưởng ?

-Trả lời câu hỏi sách giáo khoa -Đọc mục “em có biết”

(56)

I MỤC TIÊU

+ Thực thí nhiệm phát hướng trọng lực

+ Dụng cụ : - Đĩa đáy sâu - Chuông thuỷ tinh - Nút cao su

+ Mẫu vật : - Hạt (đậu) nảy mầm

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC

1 Kiểm tra cũ Kiểm tra chuẩn bị học sinh

2 Nội dung

- Chia nhoùm (4)

- Các nhóm chuẩn bị trước mẫu vật thí nghiệm - GV hướng dẫn H/S làm thí nghiệm

* Cách làm

- Chọn hạt có rễ mầm mọc thẳng, dùng gim xuyên hạt vừa chọn, cho rẽ nằm nằm ngang, cách mép cao su

- Cắt tận rễ hạt Đặt nút cao su lên đáy đĩa - Dùng giấy lọc phủ mần, giấy nhúng vào nước đĩa - Đậy chuông đặ vào buồng tối

- Sau ngày, quan sát, nhận xét

IV THU HOẠCH

- H/S làm tường trình kết thí nghiệm

- Báo cáo (theo nhóm) - GV nhận xét, đánh giá

PHẦN B : CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT Bài 25 : ỨNG ĐỘNG

I MỤC TIÊU

- Nêu khái niệm cảm ứng

- Mô tả cấu tạo HTK dạng lưới khả CƯ ĐV có HTK lưới + Mơ tả cấu tạo HTK chuổi hạch, khả CƯ ĐV có HTK

(57)

1 Kiểm tra cũ Phân biệt ƯĐST ƯĐ không SY ? thể chung ứng động không sinh trưởng ?

(58)

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức * Hoạt đơng

Cho học sinh lấy vài ví dụ cảm ứng động vật

(?) Từ cho biết cảm ứng ?

(?) làm tập : Khi lỡ chạm tay vào gai nhọn bụi cây, rụt tay lại

? xác định

-Bộ phận tiếp nhận kích thích (?) -Bộ phận thực phản ứng (?)

I.KHÁI NIỆM CẢM ỨNG Ở ĐV :

Cảm ứng khả nhận biết kích thích phản ứng với kích thích *Để có CƯ, động vật cần có

-Bộ phận tiếp nhận kích thích : thụ quan da

-Bộ phận phân tích, tổng hợp th/tin hệ thần kinh

-Bộ phận thực phản ứng so *HTK đóng vai trị chủ yếu , định mức độ cảm ứng

+Gọi học sinh trình bày làm

+GV : Nhận xét, bổ sung, kết luận

*Hoạt động :

+Treo tranh 25.1 vaø 25.2

Học sinh : Tìm hiểu hình thức cảm ứng thuỷ tức, giun dẹp, đỉa, trùng (ở mức độ có câu tạo TK khác nhau) Đồng thời sử dụng phiếu học tập số (cùng nhóm thảo luận để điền vào phiếu)

Giáo viên : cho đại diện nhóm đọc kết phiếu, sau nhận xét, bổ sung kết luận

II.CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT CÓ TỔ CHỨC THẦN KINH KHÁC NHAU

1 Cảm ứng động vật nguyên sinh co rút chất nguyên sinh

2 Cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng lưới

* TK dạng lưới : Phản ứng với kích thích

Bằng tồn thể => tiêu tốn nhiều lượng

Phiếu học tập Nhóm động vật Đặc điểm tổ chức thần kinh Hình thức cảm ứng Ưu điểm nhược điểm Động vật nguyên sinh Ruột khoang Động

3 Cảm ứng động vật có hệ thần kinh chuỗi hạch

*TK dạng chuỗi hạch : -Nằm dọc chiều dài thể

(59)

IV CỦNG CỐ

* Nắm k/n cảm ứng, phận cảm ứng

+ Đặc điểm cấu tạo, hoạt động TK lưới, chuỗi hạch + Ưu điểm TK chuỗi hạch

- Trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Đọc mục “em có biết”

- Hoàn thiện sơ đồ sau :

26 : CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU

- Phân biệt hệ hệ thần kinh dạng ống với hệ thần kinh lưới hệ thần kinh dạng chuỗi hạch

+ Phân biệt phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện +Trình bày ưu việt hoạt động thần kinh hình ống

Phân biệt hình thức cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng lưới hệ thần kinh dạng chuỗi hạch ?

(60)

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt đông

+HS quan sát hình 26.1 điền tên phận hệ thần kinh (HTK) ống vào ô trống sơ đồ

Từ cho biết HTK ống có cấu trúc ?

Giáo viên nhận xét bổ sung hoàn thiện → kết luận

4 Cảm ứng ĐV có HTK hình ống

a.Cấu trúc HTK ống :

*TK tập trung = ống (phía lưng) *Cấu trúc gồm :

+TK trung ương : Gồm não (gồm phần) tỷ sống

+TK ngoại biên : dây TK hạch TK

b.Hoạt động HTK ống :

* Hoạt động 2

Cho học sinh quan sát hình 26.2 trả lời câu hỏi hoạt động HTK hình ống khác HTK dạng lưới dạng chuỗi hạch ?

*Theo nguyên tắc phản xạ (giúp động vật thích nghi)

(61)

IV CỦNG COÁ

So sánh đặc điểm tổ chức thần kinh hình thức cảm ứng nhóm động vật ? nhận xét ?

- Trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Đọc mục “em có biết”

Bài 27 : ĐIỆN THẾ NGHỈ I MỤC TIÊU

+ Nêu khái niệm điện nghỉ

+Trình bày chế hình thành điện nghỉ

Tranh minh hoạ 27.1, 27.2 sách giáo khoa

Phân biệt hệ thần kinh ống với hệ thần kinh lưới hệ thần kinh chuỗi hạch ?

(62)

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức * Hoạt đơng

Giáo viên cho học sinh nêu số ví dụ hưng phấn học lớp

-Khi hưng phấn TB co lại

(63)

IV CỦNG CỐ

+ Phân biệt hưng tính hưng phấn ? +Làm tập sau

*Ở trạng thái nghỉ tế bào sống có đặc điểm :

a.Cổng K+ mở, màng tích điện dương ngồi màng tích điện âm

b.Cổng K+ mở, màng tích điện âm, ngồi màng tích điện dương

c.Cổng K+ mở, màng tích điện dương ngồi màng tích điện âm

d.Cổng Na+ mở, màng tích điện âm ngồi màng tích điện dương

+ Trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “em có biết”

Bài 28 : ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG (ĐTHĐ) VAØ SỰ LAN TRUYỀN ĐTHĐ TRÊN SỢI THẦN KINH (TK)

I MUÏC TIEÂU

+ Vẽ đồ thị ĐTHĐ sợi TK, điền tên giai đoạn ĐTHĐ vào đồ thị

+Trình bày chế hình thành ĐTHĐ

+Trình bày cách lan truyền ĐTHĐ sợi TK có khơng có Mienlin

Hình vẽ minh hoạ từ 28.1 đến 28.4 sách giáo khoa

Trình bày chế hình thành điện nghỉ vai trò bôm Na – K ?

(64)

* Hoạt đông I.ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG (ĐTHĐ)

Tìm hiểu ĐTHĐ

GV nêu rõ bị kích thích TBTK hưng phấn, xuât ĐTHĐ

Cho HS quan sát hình 28.1, nghiên cứu mục SGK trả lời câu hỏi :

? ĐTHĐ gồm giai đoạn ? đặc điểm giai đoạn ?

1.Đồ thị điện hoạt động

(65)

IV CỦNG CỐ

Nhấn maïnh :

+ ĐTHĐ biến đổi nhanh điện màng TB từ phân cực → phân cực → đảo cực → tái phân cực

+Do lan truyền theo lối nhảy cốc → tốc độ lan truyền ĐTHĐ ợi TK có bao miêlin : Rất nhanh

+ Trả lời câu hỏi SGK + Đọc mục “em có biết” + Hoàn thành phiếu học tập

Bài 29 : LAN TRUYỀN ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG QUA XINÁP I MỤC TIÊU

+ Mô tả (vẽ) cấu tạo xináp

+Trình bày chế lan truyền xung TK qua xináp

Hình vẽ minh hoạ từ 29.1 đến 29.3 sách giáo khoa

a Vẽ đồ thị (có thích) ĐTHĐ ?

b Cách lan truyền ĐTHĐ sợi TK có khơng có miêlin ?

(66)

+ Đặt vấn đề : Khi hưng phấn đến cuối sợi trục, chuyển sang TB tiếp theo, qua phận : xináp

I.KHÁI NIỆM XINÁP

*Hoạt động 1

+GV treo tranh h29.1 HS quan sát thảo luận

(?) xi náp

(?) có kiểu xináp ?

+GV củng cố ý kiến thảo luận, bổ sung, kết luận

*Khái niệm : Xináp diện tiếp xúc TBTK với TB

*Ba kieåu :

-XN TBTK với TBTK -XN TBTK với TB -XN TBTK với TB tuyến

(67)

IV CỦNG CỐ

Tìm phương án câu sau : Điện hoạt động lan truyền theo xináp từ màng trước xináp màng sau xináp :

a.Cúc xináp có túi chứa axeetylcơlin d.Màng trước xináp khơng có thụ thể c.Màng sau khơng có túi chứa axêtylcơlin d.Cúc xináp khơng có túi chứa axêtylcơlin

+ Vẽ sơ đồ cấu tạo xináp + Trả lời câu hỏi SGK + Đọc, nghiên cứu sau

Bài 30 : TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU

+ Nêu định nghóa tập tính

+ Phân biệt tập tính bẩm sinh tập tính học + Nêu sở thần kinh tập tính

Các hình vẽ từ 30.1 đến 30.3 SGK

+ Vẽ nêu rõ thành phần xináp

+Quá trình lan truyền ĐTHĐ qua xináp có chất TGHH ?

(68)

Giáo viên : treo tranh (h30.1) cho ví dụ : -Nhện lưới bắt mồi

-Chim làm tổ, gà ấp trứng

(?) ví dụ gọi tập tính động vật – Vậy tập tính ?

I.KHÁI NIỆM TẬP TÍNH

1.Khái niệm : tập tính chuỗi phản ứng động vật trả lời lại kích thức mơi trường Nhờ động vật thích nghi với môi trường sống tồn

* Hoạt động 2

+Tìm hiểu loại tập tính (?) tập tính có loại ?

2 Tập tính bẩm sinh học :

a.Tập tính bẩm sinh

*Được di truyền từ bố mẹ, đặc trưng cho loài

+HS thảo luận …và sử dựng phiếu h/tập số

*Bản tập tính bẩm sinh phức tạp

(69)

IV CỦNG CỐ

+ Cho học sinh đọc lại nội dung in khung (cuối sách)

+ Trong ví dụ sau đây, tập tính thuộc tập tính học tập tính khơng học

1.Ong xây tổ 2.Hổ rình mồi 3.Nhện lưới 4.Nai chạy trốn

5.Eách nhái đẻ trứng nước

6.Mực ống phun mực có kẻ thù 7.Khi dùng gậy hái

8.Gà nấp bụng mẹ có diêu hâu

+ Trả lời câu hỏi SGK + Đọc, “em có biết”

Bài 31 : TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT (Tiếp theo)

I MỤC TIÊU

+ Nêu số hình thức học tập chủ yếu động vật

+ Liệt kê, lấy ví dụ số dạng tập tính phổ biến động vật

+ Đưa số ví dụ ứng dụng hiểu biết tập tính động vật vào đời sống sản xuất

Hình vẽ 31.1, 31.2 sách giáo khoa

+ Khác tập tính bẩm sinh tập tính học được, ví dụ ?

(70)

+Dùng phiếu học tập số (thời gian 10 phút)

+HS nghiên cứu SGK để điền nội dung vào phiếu

+Cho HS báo cáo kết phiếu + GV bổ sung đưa đáp án

Phieáu học tập số 1

Kiểu học

tập Khái niệm Ví dụ Quen nhờn

In vết

đ/k hoá đáp ứng

đ/c hoá hành động Học ngầm Học khôn

*Hoạt động 2

+HS làm tập (trang 122-123) để củng cố mục IV

+GV cho đại diện nhóm trình bày ý kiến…

Sau nhận xét, bổ sung theo đáp án

IV.MỘT SỐ HÌNH THỨC HỌC TẬP Ở ĐV

* Các hình thức học tập chủ yếu làm biến đổi tập tính động vật quen nhờn, in vết, điều kiện hố, học ngầm học khơn

*Hoạt động 3

Học sinh : Tự nghiên cứu mục V sử dụng phiếu hoc tập số để điền nội dung vào phiếu (3 phiếu)

Giáo viên : Gọi em đọc kết em bổ sung ý kiến bạn

V.MỘT SỐ DẠNG TẬP TÍNH PHỔ BIẾN Ở ĐV

*Là tập tính kiếm ăn, lãnh thổ, sinh sản, di cư, xã hội

GV nêu đáp án kết luận

Loại tập

tính Ví dụ Ưùng dụng

Kiếm ăn (?) (?)

Lãnh thổ (?) (?)

Sinh sản (?) (?)

Di cö (?) (?)

Xã hội thứ

bậc (?) (?)

Xã hội vị

tha (?) (?)

IV.ỨNG DỤNG NHỮNG HIỂU BIẾT VỀ TẬP TÍNH CỦA ĐV VÀO ĐỜI SỐNG, SẢN XUẤT

* Ví dụ :

- Dạy chim, thú làm xiếc - Chó nghiệp vụ

(71)

IV CỦNG CỐ

+ Nhấn mạnh kiến thức cần nhớ +Quan sát hình vẽ 32.1

+Gợi ý làm tập SGK

V BÀI VỀ NHAØ

+ Trả lời câu hỏi (1 → sách giáo khoa tr.126) + Đọc, “Em có biết”

Bài 32 : THỰC HAØNH

(72)

+ Phân biệt dạng tập tính động vật

+ Đĩa CD vài dạng tập tính lồi động vật +đầu CD, phịng chiếu

III NỘI DUNG VÀ CÁCH TIẾN HAØNH 1 Một số câu hỏi trước xem phim

+ Động vật săn mồi ?

+Các biểu đực với mùa sinh sản +Làm để xác định đầu đàn

+Cá đàn thông tin cho

2 Xem phim

IV.VIẾT THU HOẠCH

Dựa kết thảo luận, h/s viết tóm tắt biểu dạng tập tính động vật (có so sánh tập tính nhiều lồi)

V NHẬN XÉT, DẶN DÒ

Ơn tập chương I II để kiểm tra viết

CHƯƠNG III : SINH TRƯỞNG VAØ PHÁT TRIỂN

Chương III Giới thiệu sinh trưởng phát triển, kết tổng hợp trình trao đổi chất lượng thể sinh vật Nội dung gồm kiến thức đặc điểm, sở tế bào học trình sinh trưởng phát triển Những nhân tố (bên bên ngoài) ảnh hưởng đến sinh trưởng động vật thực vật ứng dụng kiến thức việc điều khiển sinh trưởng phát triển nhằm tăng suất, cải thiện phẩm chất trồng, vật ni chăm sóc sức khoẻ người

A.SINH TRƯỞNG VAØ PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT BAØI 34 : SINH TRƯỞNG Ở THỰC VẬT

I MỤC TIÊU

(73)

+Chỉ rõ mơ phân sinh thực vật mầm, hai mầm chung, riêng

+Phân biệt sinh trưởng sơ cấp, sinh trưởng thứ cấp +Giải thích hìn thành vịng năm

Tranh minh hoạ (phóng to theo SGK)

(GV giới thiệu hệ thống chương trình học)

2 Nội dung

* Hoạt động 1

Treo hình 34.1 SGK cho học sinh quan sát

? cho nhận xét thay đổi đậu từ nhú rễ đến xuất cặp với chét ?

Sinh trưởng ?

+Yêu cầu h/s tập trung thảo luận vấn đề :

+Tăng kích thước (?)

-Tăng khối lượng quan (?) -dẫn đến làm tăng toàn thể -Nêu khái niệm sinh trưởng (?) +GV nhận xét, bổ sung kết luận

I.KHÁI NIỆM CHUNG VỀ SINH TRƯỞNG (ST) CỦA THỰC VẬT (tv) - Sinh trưởng q trình tăng khơng thuận nghịch kích tưhớc thể thực vật tăng số lượng kích thước tế bào

*Tăng kích thước – bao gồm : -Tăng chiều dài

-Tăng diện tích bề mặt tiếp xúc -Tăng thể tích

* Hoạt động 2

Em hiểu tế bào phân sinh mô phân sinh (MPS) ?

+Các nhóm thảo luận xây dựng … +GV nhận xét, bổ sung kết luận +Treo tranh h34.2 h/s tìm hiểu MPS +Sử dụng phiếu học tập số

+Các nhóm thảo luận, ghi thông tin vào phiếu

+GV cho đại diện nhóm đọc kết quả, nhận xét bổ sung đáp án

Phiếu học tập số Tên mô

phân sinh

Có ở

lớp cây Vị trí cụthể Chứcnăng MPS

II.ST SƠ CẤP VAØ SINH TRƯỞNG THỨ CẤP

1.Các mô phân sinh chức năng của chúng

*TB phân sinh : TB thực nhiều lần phân bào

*Mơ phân sinh : Nhóm TB chhưa phân hố, trì khả phân chia nguyên nhiễm

*Các loại mô phân sinh chức chúng (theo đáp án phiếu học tập)

(74)

IV CỦNG CỐ

HS dùng phiếu học tập số 2, ghi thông tin vào phiếu báo cáo kết V. BÀI VỀ NHÀ

+ Trả lời câu hỏi (1 → sách giáo khoa tr.126) + Đọc, “Em có biết”

BÀI 35 : HOOCMƠN THỰC VẬT

I MỤC TIÊU

+Trình bày khái niệm hoocmôn thực vật

+Kể hoocmôn thực vật trình bày tác động đặc trưng

+Mô tả ứng dụng nông nghiệp hoocmơn thực vật thuộc nhóm kích thích

Tranh minh hoạ theo sách giáo khoa

Sinh trưởng ? Phân biệt sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp

(75)

+GV cho HS nhắc lại thí nghiệm 24.1 giải thích nguyên nhân gây tốc độ ST khơng TB phía đối diện thân Từ rút vai trị Auxin

→ hoocmôn thực vật

(?) hoocmôn thực vật ?

(?) kể tên số hoocmôn thực vật mà em biết

(?) đặc điểm chung hoocmôn thực vật ?

+GV bổ sung ý kiến kết luận :

I.KHÁI NIỆM (Về hoocmôn TV) +Là chất hữu tiết

+Điều tiết hoạt động phần

+Được chia làm nhóm

-Nhóm kích thích (AIA, GA, XITÔKININ)

-Nhóm ức chế (a.APXIXIT, ÊTILEN)

+Đặc điểm chung :

-Do tiết ra, chuyên hoá thấp -Nhiệt độ thấp → gây biến đổi mạnh

-Vận chuyển theo mạch gỗ, libe

(76)

IV CỦNG CỐ

+ Cho học sinh đọc phần kiến thức trọng tâm +Gợi ý trả lời câu hỏi tập cuối

+Cho lớp suy nghĩ để chọn câu trả lời câu hỏi sau

+Trả lời câu hỏi SGK +Đọc mục “em có biết” +Làm tập sau :

BAØI 36 : PHÁT TRIỂN CỦA THỰC VẬT

(77)

+ Nêu khái niệm phát triển thực vật

+ Mô tả xen kẽ hệ chu trình sống thực vật + Trình bày khái niệm hoocmôn (HM) hoa

+ Vai trị phitơhoocmon phát triển thực vật

Tranh phóng to theo SGK

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 Bài cũ :

+ HM TV laø gì? Đặc điểm chung chúng ?

+ Điều cần tránh sử dụng HM TV gì? Vì sao?

2 Bài mới GV nhận xét, bổ sung để chuyển tiếp vào :

+ Treo tranh h36.1 cho hoïc sinh quan sát

+ Thảo luận câu hỏi: (5 phút) (?) Phát triển gì?

(?) Sự xen kẽ hệ chu trình sống thực vật diễn ?

(?) Sự phát triển thực vật có hoa diễn ?

+ Sử dụng phiếu học tập số

+ GV cho nhóm báo cáo kết thảo luận

Nhận xét, bổ sung, kết luận

1 Phát triển thực vật diễn nào?

2 Đặc điểm nỗi bật phát triển thực thực vật ? Vai trị đặc điểm :

I PHÁT TRIỂN LÀ GÌ ?

1 Khái niệm phát triển thực vật

Phát triển trình bao gồm sinh trưởng, phân hố phát triển sinh hình thái

2 Sự xen kẽ hệ chu trình sống thực vật

3 Đặc điểm phát triển thực vật có hoa

(78)

3 Đặc điểm PT thực vật có hoa diễn nào?

+ HS tập (tr.144) (Đáp án : mít, dừa …)

* Hoạt động 2

+ HS tham gia thảo luận vấn đề sau (5 phút)

(?) Những nhân tố có tác dụng điều tiết hoa thực vật? mức độ ảnh hưởng ?

(?) Xn hố ? Nêu ứng dụng ?

(?) Chu kỳ quang hợp gì? Cho ví dụ?

+ u cầu nêu nhân tố ảnh hưởng (tuổi cây, nhiệt độ thấp, chu kỳ quang, HM hoa) Đặc nói rõ tượng xuân hoá, chu kỳ quang) + GV kết luận cho thêm ví dụ bổ sung

II NHỮNG NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ RA HOA

1 Tuổi

- Phụ thuộc tính DT giống - Khi hội đủ đ/k : (tỉ lệ C/N, tương quan HM… ) -> hoa (ví dụ cà chua – h36.2 )

2 Nhiệt độ thấp :

- Đó phụ thuộc hoavào nhiệt độ thấp

- Nhiều loài hoa, kết hạt sau trải qua mùa đông, xử lí hạt nhiệt đọt hấp (nếu gieo mùa xuân)

3.Chu kì quang :

- Là hoa phụ thuộc độ dài ngày => chia TV làm nhóm : (sách giáo khoa)

Các nhân tố Mức độ điều tiết

Tuổi Nhiệt độ thấp Chu kỳ quang HM hoa

+ HS tập (h36.3 – tr.144)

+ Đáp án : HM kích thích hoa ngắn ngày -> chuyển lên đỉnh ST dài ngày -> làm dài ngày hoa

4 Hocmôn hoa : - Hình thành

- Vận chuyển đến đỉnh ST – kích thích hoa

* Hoạt động :

+ Học sinh đọc mục III + Quan sát h36.2

(?) Nhận xét thí nghiệm

(?) Rút kết luận mối quan hệ sinh trưởng phát triển

III MỐI QUAN HỆ SINH TRƯỞNG VAØ PHÁT TRIỂN :

+ ST – PT

(Tăng KT, Th.tích) (phân hoa)

+ Ví dụ : (sách giáo khoa)

(79)

của phát triển, thay đổi lượng nhiều hay đôi với biến đổi chất thể hay phận Phát triển bao hàm sinh trưởng sở sinh trưởng Khi q trình sinh lí, sinh hố thay đổi nghĩa trao đổi chất thay đổi trình sinh trưởng thay đổi

* Hoạt động 4

+ Cho nhóm học sinh thảo luận nội dung sau : Những ứng dụng sinh trưởng phát triển nông nghiệp, lâm ghiệp, công nghiệp?

+ GV bổ sung kết luận

IV ỨNG DỤNG KIẾN THỨC VỀ SINH TRƯỞNG VAØ PHÁT TRIỂN

+ Nông nghiệp : - Mùa vụ

- Luân canh, xen canh - Nhập nội

+ Lâm nghieäp :

- Điều tiết tán che cho hạt nảy mầm + Công nghiệp sử dụng HM công nghiệp thực phẩm

IV CỦNG CỐ :

+ Nhấn mạnh phát triển, đặc điểm phát triển (có xen kẽ hệ) + Yếu tố ảnh hưởng điều tiết hoa

+ Gợi ý trả lời câu hỏi tập cuối

V BAØI TAÄP:

+ Trả lời câu hỏi sách giáo khoa + Đọc mục “Em có biết”

+ Tìm số công thức trồng xen công nghiệp địa phương em, giải thích bà nơng dân trồng vậy?

B SINH TRƯỞNG VAØ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT

Bài 37 : SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT

I MỤC TIÊU

(80)

+ Lấy ví dụ sinh trưởng phát triển không qua biến thái, qua biến thái hồn tồn khơng hồn tồn

Tranh phóng to theo sách giáo khoa

+ Hoocmôn thực vật gì? Đặc điểm chung chúng?

2 Bài mới GV nhận xét, bổ sung để chuyển tiếp vào mới:

* Hoạt động 1

+ Học sinh trả lời câu hỏi sau:

Cho ví dụ sinh trưởng động vật? Cho ví dụ phát triển động vật? Thế phát triển?

Dựa vào sở để nói động vật sinh trưởng hay phát triển?

+ Yêu cầu học sinh nêu được:

- Sinh trưởng phát triển động vật : Từ hợp tử phân bào đến trưởng thành

- Động vật đẻ trứng : Sinh trưởng phát triển từ trứng – đẻ – trưởng thành

- Động vật đẻ : Từ mang thai – đẻ – trưởng thành

+ Giáo viên bổ sung ý kiến học sinh kết luận

I KHÁI NIỆM VỀ SINH TRƯỞNG VAØ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT

- Sinh trưởng: tăng không thuận nghịch kích thước khối lượng thể

- Phát triển : Biến đổi cấu trúc phát sinh hình thái, chức sinh lí (phát triển bao gồm sinh trưởng phân hố phát sinh hình thái chức sinh lí)

- Sinh trưởng phát triển từ có hợp tử – trưởng thành

* Hoạt động 2

+ Treo tranh h37.1, cho học sinh quan sát nhóm thảo luận vấn đề sau : sinh trưởng phát triển thực vật gồm hình thái nào? Đặc điểm hình thức?

II PHÂN LOẠI SINH TRƯỞNG VAØ PHÁT TRIỂN :

+ Sinh trưởng phát triển động vật gồm hình thức :

- Sinh trưởng phát triển không qua biến thái

+ Học sinh trình bày ý kiến Giáo viên boå sung,

nhận xét kết luận -Sinh trưởng phát triển quabiến thái, gồm có :

* Hoạt động :

+ HS sử dụng phiếu học tập số (theo nhóm) đồng thời nghiên cứu SGK tranh thảo luận để hoàn thành phiếu

+ Biến thái hoàn toàn

(81)

trên phiếu nhóm mình, ý kiến bổ sung nhóm khác

+ Giáo viên nhận xét, bổ sung kết luận (theo đáp án sau đây)

Các kiểu sinh trưởng

và phát triển Ví dụ Đặc điểm

+ Khơng qua biến thái + Qua biến thái hồn tồn

+ Qua biến thái khơng hồn tồn

TRIỂN KHÔNG QUA BIẾN THÁI

IV.SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN QUA BIẾN THÁI HOÀN TOÀN VÀ KHƠNG HOÀN TOÀN

(Học sinh nắm theo nội dung đáp án)

IV CỦNG CỐ

+ Nhấn mạnh sinh trưởng phát triển qua biến thái, không biến thái + Nêu số ví dụ (cho kiểu biến thái)

+ Gợi ý trả lời tập cuối

+ Cho lớp suy nghĩ để trả lời câu hỏi sau :

Những động vật sau : Châu chấu, bọ rùa, cánh cam, có kiểu biến thái :

A Không qua biến thái B Biến thái hoàn toàn

C Biến thái khơng hồn tồn D Tất A, B, C sai

V.BÀI TẬP :

+ Trả lời câu hỏi sách giáo khoa + Đọc mục “Em có biết”

BAØI 38 : CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG LÊN SINH TRƯỞNG

VAØ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU :

+ Nêu vai trò yếu tố di truyền sinh trưởng phát triển động vật

(82)

+Nêu vai trò hoomon sinh trưởng phát triển động vật có xương sống khơng xương sống

Tranh phóng to theo SGK

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BAØI HỌC 1 Bài cũ :

+ Hoomon thực vật ? Đặc điểm chung chúng ?

+ So sánh sinh trưởng phát triển không biến thái biến thái hoàn toàn

2 Bài :

Giáo viên nhận xét, bổ sung để chuyển tiếp vào

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động

Các nhóm tham gia thảo luận theo câu hỏi sau :

I CÁC YẾU TỐ BÊN TRONG :

1 Yếu tố di chuyển :

- Yếu tố di chuyển định sinh trưởng phát triển loài?

- Sự điều khiển yếu tố di truyền thể ?

- Heä gan

- Điều khiển tốc độ giới hạn sinh trưởng

- Cho moät số ví dụ ?

+ GV gợi ý cho học sinh tập trung vào nội dung trọng tâm sau :

- Sinh trưởng đặc trưng thể sống di truyền định (hệ gan)

- Di truyền động vật định tốc độ lớn giới hạn lớn

- Ví dụ : gà công nghiệp lớn gà ri

* Hoạt động :

+ Quan sát tranh 38.1, kết hợp nội dung SGK điền nội dung phù hợp vào phiếu :

2 Các hoomon ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển động vật

+ Giáo viên cho nhóm độc kết Bổ sung kết luận

Tên HM Tuyếntiết

Vai trị với sinh trưởng, phát triển

HMST

a Các hoomon ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển động vật có xương sống

+ Hoocmôn tuyến yên + Tyrôxin tuyến giáp + Hoocmôn sinh dục

(83)

Tirôxin Testostêron Ơstrôgen

* Hoạt động 3

+ Treo tranh h38.2 h/s quan sát để điền thông tin vào phiếu học tập số

+ Giáo viên cho học sinh thảo luận + Sau nhận xét, bổ sung kết luận

Hoocmơn Hàm lượng Tác động

T Yên (g/đ non)

HMST HMST nhiều T giáp

(g/đ non) Thiếu Tirôxin T.s / dục

đực

Thiếu

Testostêron

* Hoạt động 4

+ HS nghiên cứu SGK hình 38.3 SGK Điền nội dung vào phiếu (3 phút) + Giáo cho học sinh đọc kết

Bổ sung kết luận

Loại HM Tác động với sinhtrưởng phát triển

Ecñisown Juvennin

b Các hoocmôn ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển động vật không xương sống

+ Nhấn mạnh :

- Sâu bướm lột xác nhiều lần - Sâu thành nhộng bướm : lần

+ Ecđíơn + Juvennin + Hoocmơn não - Ở động vật có xương sống hoạt

động hoocmôn não giống hoocmôn sinh trưởng động vật có xương sống

IV.CỦNG CỐ

(84)

+ Nêu số ví dụ

+ Cho lớp suy nghĩ để trả lời câu hỏi sau :

* Những hoocmơn kích thích phân chia tế bào, tăng kích thước tế bào kích thích phát triển xương là:

A hoocmôn Tertôstêron

C hoocmơn Juvennin Ecđisơn B hoocmôn sinh trưởngD.hoocmôn Estrôgen Testôron

V BÀI TẬP

+ Trả lời câu hỏi sách giáo khoa + Đọc mục “Em có biết.”

Bài 39 : CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG LÊN SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT(tiếp theo)

I MỤC TIÊU

+ Nêu vai trị yếu tố di truyền sinh trưởng phát triển động vật

+ Kể tên hoocmôn lên sinh trưởng phát triển động vật có xương sống khơng xương sống

+ Nêu vai trị hoocmôn sinh trưởng phát triển động vật có xương sống khơng xương sống

Phiếu học tập

Hoocmôn ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển với động vật lên xương sống

2 Bài mới GV nhận xét, bổ sung để chuyển tiếp vào mới:

+ Hoïc sinh thảo luận câu hỏi sau :

- Cho ví dụ ảnh hưởng mơi trường lên sinh trưởng, phát triển ĐV?

- Giải thích sao? + Các nhóm thảo luận

I CÁC YẾU TỐ BÊN NGOÀI MƠI TRƯỜNG

1 Thức ăn

- Cấu tạo tế bào, quan - Cung cấp lượng

(85)

+ Đồng thời sử dụng phiếu học tập số để ghi ý kiến thảo luận nhóm vào phiếu (5 đến phút)

+ Cho nhóm báo cáo kết quả, số nhóm bổ sung thêm

+ GV nhận xét, bổ sung, kết luận

Phiếu học tập Các yếu tố ảnh hưởng

Mức độ ảnh hưởng

Thức ăn Nhiệt độ Ánh sáng Chất độc hại

- Cao, thấp – tiêu tốn NL - Hệ E rối loạn – chậm ST,PT

3 AÙnh saùng

- Ảnh hưởng chuyển Ca = xương, bổ sung nhiệt trời rét

4 Chất độc hại

- Ví dụ(?)

- Làm chậm sinh trưởng, phát triển - Phát triển bào thai

* Hoạt động2

+ HS làm tập (tr.156)

- Tại thức ăn ảnh hưởng mạnh lên sinh trưởng phát triển động vật ?

- Tại nhiệt độ thấp lại ảnh hưởng mạnh lên sinh trưởng phát triển động vật biến nhiệt đẳng nhiệt?

- Hầu hết loài chim điều ấp trứng - Ấp trứng có tác dụng gì?

- Giáo viên cho nhóm thảo luận, nêu thêm ví dụ phân tích Sau bổ sung kết luận chung

+ Đáp án (câu2)

* Nhiệt độ giảm – thân nhiệt giảm - Chuyển hố giảm ( rối loạn) - Sinh trưởng phát triển chậm lại

* Hoạt động 3

+ Các nhóm thảo luận câu hỏi sau đây: - Muốn động vật sinh trưởng phát triển tốt cần ý điểm gì?

+ Giáo viên hướng dẫn h /s tập trung vào vấn đề sau:

- Cải tạo giống(tính di truyeàn)

III MỘT SỐ BỆNH PHÁP ĐIỀU KHIỂN SINH TRƯỞNG VAØ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT VAØ NGƯỜI

(86)

- Cải thiện môi trường sống - Chất lượng dân số người + Liên tục thực tiễn:

- Sinh trưởng phát triển động vật - Cải thiện tuổi thọ người

+ Cải thiện môi trường sống + điều khiển dân số thích hợp

IV CỦNG CỐ

+ Nhấn mạnh tác nhân môi trường ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển động vật

+ Nêu số ví dụ minh hoạ

+ Gợi ý trả lời câu hỏi tập cuối

V BÀI TẬP

+ Trả lời câu hỏi sách giáo khoa + Đọc mục “ Em có biết.”

+ Làm tập sau:

* So sánh phát triển thực vật động vật?

Bài 40 : THỰC HAØNH

XEM PHIM VỀ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT

I MỤC TIÊU

+ Trình bày giai đoạn sinh trưởng phát triển loài (hoặc số lồi) động vật

II CHUẨN BỊ

- Đĩa CD sinh trưởng phát triển số lồi động vật - Đầu CD, phịng chiếu

III TIẾN HAØNH TỔ CHỨC BAØI HỌC 1 Một số điều lưu ý trước xem phim

- Quá trình phân chia TB, hình thành quan giai đoạn phơi thai

- Q trình sinh trưởng phát triển động vật thuộc loại (khơng qua biến thái, qua biến thái hồn tồn, khơng hồn tồn)

- Các giai đoạn sinh trưởng phát triển chủ yếu - Nêu thêm ví dụ cho tượng

(87)

- Chú ý: Phim chiếu lại lần, cần tập trung quan sát kĩ chi tiết

3 Thu hoạch

- Viết báo cáo tóm tắc giai đoạn sinh trưởng phát triển chủ yếu lồi ĐV đó(hoặc số lồi ĐV) phim

IV ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT

- Thu viết

- Rút kinh nghiệm trả dụng cụ, vệ sinh - Nghiên cứu chương IV

A SINH SẢN Ở THỰC VẬT

Bài 40 : SINH SẢN VƠ TÍNH Ở THỰC VẬT

I MỤC TIÊU

- Sau học xong học sinh hiểu được:

- Khái niệm sinh sản hình thức sinh sản vơ tính (SSVT) thực vật(TV); - Cơ sở sinh học phương pháp nhân giống vơ tính vai trị SSVT đời sống TV người

- Tranh phóng to hình SGK : H41.1,H41.2, H41.3, trong, máy chiếu ; phiếu học tập

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 Ổn định lớp :

2 Giảng :

Mở : Sinh sản (SS) đặc trưng thể sống SS gì? Có hình thức SS sinh sản có ý nghĩa thể sinh vật, ta nghiên cứu qua học hôm

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức

* Hoạt động 1 I KHÁI NIỆM CHUNG VỀ SS

1 Ví dụ Giáo viên : Em lấy ví dụ SS

TV ĐV ? (có thể chiếu đoạn phim, cho xem ảnh, mẫu vật thật) sau ghi bảng :

Ví dụ : Hạt đậu - đậu

(88)

khoa lang

Ví dụ : Cua đức – mọc

GV : trong ví dụ ví dụ SS?

HS : Sinh sản gì?

GV: Kiểu sinh sản ví dụ khác với ví dụ nào?

HS : Ở thí dụ có hình thành giao tử

2 Khái niệm : Sinh sản trình tạo cá thể đảm bảo cho phát triển liên tục loài

đực giao tử cái, có thụ phấn thụ tinh

GV: Thực vật có kiểu sinh sản?

3 Các kiểu sinh sản

- Sinh sản vô tính(VD2)

- Sinh sản hữu tính(VD1)

* Hoạt động 2

GV : cho HS phân tích ví dụ nêu II SINH SẢN VƠ TÍNH Ở THỰCVẬT

thêm số ví dụ khác từ rút

Khái niệm sinh sản vơ tính 1 Khái niệmsự hợp nhầt giao tử đực : Là sinh sản cái(khơng có tái tổ hợp di truyền), giống giống mẹ

GV : Chia học sinh thành nhóm phát phiếu học tập số cho học sinh

CÁC HÌNH THỨC SINH SẢN VƠ TÍNH Ở THỰC VẬT

Các hình thức SS vơ tính thực vật

Một số ví dụ thực vật

Đặc điểm

Giản đơn Bào tử Sinh

dưỡng RễThân Lá

Nhận xét Ưu điểm

Nhược điểm

- Cho HS phân tích cá hình thức sinh sản vơ tính thực vật thơng qua mẫu vật có chuẩn bị nhà : rêu, dương xỉ, cỏ gấu, khoa lang, mía, thuốc bỏng … để hoàn thành phiếu học tập số

GV : Tổ chức cho học sinh thảo luận, sau giúp HS hoàn chỉnh phiếu học tập số GV : Cơ chế sinh sản vơ tính?

(89)

* Hoạt động 3

GV: Giới thiệu sinh sản sinh dưỡng nhân tạo gọi nhân giống vơ tính

3 Phương pháp nhân giống vô tính

(Nhân giống sinh dưỡng) - Cơ sở sinh học lợi nhân giống

sinh dưỡng so với mọc từ hạt?

- Giữ nguyên đặc tính di truyền mẹ nhờ chế nguyên phân

(Vì muốn nhân giống cam, chanh nhiều loại ăn khác người ta thường chiết, dâm cành không cần hạt?)

- Rút ngắn thời gian phát triển cây, sớm cho thu hoạch

HS : …Giữ nguyên cá đặc tính mẹ Cây sớm cho quả…

GV : Phát phiếu học tập số cho học

sinh Nếu có điều kiện cho học sinh xem băng hình giâm, chiết, ghép…

a Ghép chồi ghép cành :

- Cách tiến hành - Điều kiện

- Chú ý: phải cắt bỏ hết cành ghép …

Phiếu học tập soá 2

ỨNG DỤNG SSVT Ở TV TRONG NHÂN GIỐNG VT

Cách thức

tiến hành Điều kiện

Ghép Chiết Giâm

Nuôi cấy mô tế bào Ưu điểm

HS : Nghiên cứu sách giáo khoa, hình 43, hiểu biết thảo luận nhóm để hồn thành PHT số

b Chiết dâm cành :

- cách tiến hành - Ưu điểm :

+ Giữ ngun tình trạng tốt mà ta mong muốn

+ Cho sản phẩm thu hoạch nhanh

c Nuôi cấy tế bào mô TV :

- Cách tiến hành - Điều kiện

GV : - Vì phải cắt bỏ hết cành ghép? Vì phải buộc chặt mắt ghép?

HS : - Giảm bớt nước nhằm tập trung nước ni tế bào cành ghép, tế bào mô phân sinh

- Cơ sở khoa học : Dựa vào tính tồn tế bào thực vật

- Ý nghĩa - Mơ đẫn nhanh phóng nối liền bảo

đảm thơng suốt cho dịng nước chất dinh dưỡng

+ Vừa đảm bảo tình trạng di truyền mong muốn vừa đưa lại hiệu kinh tế cao nhân nhanh với số lượng lớn giống nông lâm nhiệp quý…

GV : Nêu ưu điểm cành chiết

(90)

GV : Cách tiến hành, điều kiện, sở khoa

học nuôi cấy mô tế bào thực vật? 4 Vai trò SSVT đời sốngTV người. a Đối với thực vật :

GV : Ý nghĩa khoa học thực tiễn phương pháp nuôi cấy mô tế bào thực vật?

GV : Sinh sản vơ tính có vai trị đời sống thực vật?

GV : Trong sản xuất nông nghiệp, sinh sản sinh dưỡng có vai trị nào?

b Đối với người nơng nghiệp: - Duy trì tính trạng tốt có lợi cho người

- Nhân nhanh giống cần thiết thời gian ngắn

- Tạo giống bệnh

- Phục chế giống trồng quy bị thoái hố

- Giá thành thấp, hiệu king tế cao

IV CỦNG CỐ

- Cho học sinh đọc phần tóm tắt sách giáo khoa

- Đặc trưng sinh sản vơ tính? Vì nói sinh sản vơ tính thực vật rường cột nông nghiệp đại?

- Hãy nêu hình thức sinh sản vơ tính thực vật?

Các câu hỏi sau hay sai?

A Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản khơng có hợp cá giao tử đực

B Trong sinh sản vơ tính sinh giống giống thể mẹ Sinh sản bào tử khơng phải hình thức sinh sản vơ tính thực vật

C Từ hạt phấn nuôi cấy môi trường dinh dưỡng thích hợp để hình thành

D Một lợi ích nhân giống vơ tính giữ nguyên tính trạng di truyền mà người mong muốn nhờ chế nguyên phân

Bài 42 : SINH SẢN HỮU TÍNH CỦA THỰC VẬT

I MỤC TIÊU

- Nêu khái niệm sinh sản hữu tính(SSHT)

- Trình bày ưu điểm SSHT phát triển thực vật

(91)

Tranh phóng to hình SGK:H42.1,H42.2,H42.3, trong, máy chiếu mẫu vật số loài hoa

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Ổn định lớp

Kiểm tra cũ

- Sinh sản vơ tính gì? Ở thực vật có hình thức sinh sản vơ tính nào? Cho ví dụ?

- Trong ví dụ sau đây, ví dụ sinh sản vơ tính, ví dụ khơng phải sinh sản vơ tính? Vì sao?

Củ khoa lang – khoai lang Thân sắn – saén

Hạt bưởi – bưởi Hạt cải – cải

Từ trả lời HS – GV đẫn dắt vào : Vậy sinh sản hữu tính (SSHT) ? Ưu điểm SSHT so với sinh sản vơ tính(SSHT) nào, ta hiểu học hôm

3 Giảng mới

GV: Hướng đẫn HS quan sát H42.1 I KHÁI NIỆM CHUNG VỀ SINHSẢN HỮU TÍNH 1 Ví dụ:

- Tảo lục

- Hạt bưởi – bưởi Sự khác hai hình thức sinh sản

của tảo lục gì?

HS : sinh sản HT có thụ tinh…

- Hạt cải - cải

GV: sinh sản hữu tính? 2 Khái niệm : Sinh sản hữu tính hình thức sinh sản có tính hợp nhấtcủa giao tử đực (n) giao tử cái(n) thành hợp tử (2n) thông qua thụ tinh GV : Những trình diễn

q trình sinh sản hữu tính? HS : - Giảm phân tạo giao tủ (n) - thụ tinh tạo hợp tử (2n)

3 Đặc trưng sinh sản hữu tính :

Sinh sản hữu tính có đặc điểm gì?

(92)

nên cá thể mới, ln có trao đổi, tái ttổ hợp gen

- Luôn gắn liền với giảm phân để tạo giao tử

- SS HT ưu việt so với SSVT : + Tăng khả thích nghi hệ sau môi trường sống biến đổi

+ Tạo đa dạng mặt DT _ cung cấp nguồn nguyên liệu cho chọn giống tiến hoá

* Hoạt động 2

GV: - Cho HS quan sátcá hoa chuẩn bị sẵn (hoa đơn tính, hoa lưỡng tính) dựa vào kiến thức học lớp để nhắc lại cấu tạo hoa

- Yeâu cầu HS phân tích cấu tạo hoa

HS : Cuống, đài, tràng, nhị,nhuỵ…

II – SINH SẢN HT Ở TV CÓ HOA 1 Cấu tạo hoa : Gồm hai phận chính:

- Nhị : có nhị, bao phấn( chứa hạt phấn)

- Nhuỵ : Đầu nhụy, vòi nhuỵ bầu nhuỵ

* Hoạt động 3

GV : Cho HS quan sát vòng đời thực vật có hoa (hình42.2), nghiên cứu SGK để hồn thiện phiếu học tập số 1:

“vịng đời thực vật có hoa”

2 Quá trình hình thành hạt phấn và túi phôi

a – hình thức hạt phấn:

từ TB mẹ bao phấn(2n) GP – tiểu bào tử đơn bội(4 TB – n NST)

HS : Hoàn thiện phiếu học tập cách điền nội dung vào chỗ trống(…)

GV : Sự hình thành hạt phấn túi phơi có điểm giống vàkhác nhau?

b Sự hình thành túi phơi:

Từ tế bào mẹ noãn giảm phân – TB xếp chồng, lên

HS : Giống : - Điều giảm phân TB mẹ, sau q trình NP Điều tạo giao tử có n NST

Khác : Sự hình thành túi phơi qua lần ngun phân

GV: Yêu cầu HS quan sát tiếp H 42.2

(nNST), TB tiêu biến, TB sống sót – nguyên phân lần liên tiếp – cấu trúc gồm tế bào nhân gọi túi phơi chứa : nỗn cầu đơn bội (TB trứng), nhân phụ (2n), tế bào kèm, tế bào đơi cực

3 Quá trình thụ phấn thụ tinh : a.Thụ phấn

- Thụ phấn gì?

- Có hình thức thụ phấn nào? -Các tác nhân gây thụ phấn?

- Định nghĩa : Thụ phấn trình vận chuyển hạt phấn từ nhị đến đầu nhuỵ hoa loài

HS : Dựa vào kiến thức học nghiên

(93)

GV : Hướng dẫn HS quan sát H42.3

-Thụ tinh gì? b- Thụ tinh giữa giao tử đực giao tử tạo hợp: Thụ tinh hợp tử

- Quá trình thụ tinh thực vật diễn

thế nào? - Khi ống phấn qua lỗ nỗn vào túiphơi - Nhận xét q trình thụ tinh thực

vật?

- HS có thụ tinh kép

- Nhân tế bào ống phấn tiêu biến - Nhân TBSS NP – giao tử đực (tinh trùng)

GV : Vai trò thụ tinh kép thục vật?

Giao tử đực thứ (n) + noãn (n) – hợp tử (2n) – phôi

Giao tử đực thứ hai(n) + nhân phụ (2n) – phôi nhũ (3n)

Sự thụ tinh thụ tinh kép không cần nước

* Hoạt động 4 GV :

- Có loại hạt xuất xứ hạt? - Có loại xuất xứ cuả quả? HS…

4 – Quá trình hình thành hạt quả.

- Nỗn (thụ tinh) – hạt ( võ,phôi, phôi nhũ)

- loại hạt :

+ Hạt nội nhũ( hạt mầm): Nội nhũ chứa chất ding dưỡng dự trữ + Hạt không nội nhũ(hạt mầm) : Chất dinh dưỡng dự trữ mầm

- Quả bầu nhuỵ phát triển thành - Quả đơn tính:Do nỗn khơng thụ tinh xử lí thành khơng hạt : Auxin, Giberelin

4 CỦNG CỐ

- Cho học sinh đọc phần nơi dung tóm tắc sách giáo khoa - So sánh sinh sản vơ tính sinh sản hữu tính thực vật? * Câu hỏi trắc nghiệm : Chọn câu tả lời

1 Ở thực vật hạt kín thụ tinh :

A Quá trình vận chuyển hạt phấn từ nhị đến núm nhuỵ

B Sự hợp giữ giao tử đực với nhân tế bào trứg túi phôi để hình thành nên hợp tử

C Sự hợp nhân giao tử đực với nhân tế bào đối cực

D Sự hợp nhân tế bào sinh sản hạt phần với tế bào trứng

(94)

A Tế bào mẹ đại bào tử

B Tế bào ống phấn qua lần nguyên phân C Tế bào sinh sản qua lần nguyên phân D Tế bào sinh sản qua lần giảm phân

Bài 43 : THỰC HÀNH

CÁC PHƯƠNG PHÁP NHÂN GIỐNG VÔ TÍNH

I MỤC TIÊU

Học sinh có khả

- Giải thích sở khoa học phương pháp nhân giống vơ tính : Chiết, giâm cành, ghép chồi(ghép mắt), ghép cành

- Thực phương pháp nhân giống : Chiết, giâm cành, ghép chồi (ghép mắt), ghép cành

- Nêu lợi ích phương pháp nhân giống sinh dưỡng

- Mẫu thực vật : Cây bỏng, sắn, dây khoai lang, rau muốn, rau ngót, xồi, cam, bưởi…

- Dụng cụ : Dao, kéo cắt cành, rạch võ cây, chậu trồng hay luống đất ẩm, túi nilơng, dây nilơng

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BAØI HỌC 1 Bài cũ :

(95)

* Hoạt động 1

+ GV cho học sinh nhắc lai phương pháp nhân giống vô tính(nhân giống sinh dưỡng)

* Hoạt động 2

+ GV nêu nhiệm vụ thực hành: tiến hành làm thí nghiệm sau: - Thí nghiệm : Tập giâm cành(hay lá)

- Thí nghiệm2 : Kĩ thuật ghép cành - Thí nghiệm : Kĩ thuật ghép chồi(mắt) + GV hướng dẫn cách làm thí nghiệm:

- Thí nghiệm :

* Cắt cành thành đoạn (10-15cm), có số lượng chồi mắt * Cắm nghiêng vào đất ẩm, phần hom mặt đất

* Theo dõi nảy chồi, tốc độ sinh trưởng sinh từ hom (theo bảng sách giáo khoa trang 167)

* (Thí nghiệm làm tập, học sinh nhà làm lại theo dõi để báo cáo kết vào lần thực hành sau)

- Thí nghiệm : (treo tranh 43)

* Học sinh xem nghe giáo viên hướng dẫn

* Dao sắc cắt vật gọn, gốc ghép cành ghép bề mặt tiếp xúc thập áp sát

* Cắt bỏ có cành ghép 1/3 số gốc ghép * Buộc chặt cành ghép với gốc ghép

- Thí nghiệm :

* Rạch võ ghép hình chữ T (ở đoạn thân muối ghép) dài 2cm

* Chọn chồi ngủ làm chồi ghép, dùng dao cát gon lớp võ kèm theo phần gỗ chân mắt ghép đặt mắt ghép voà chỗ nạy võ (cho võ gốc ghép phủ lên võ mắt ghép)

* buộc chặc ( ý: không bược ddef lên mắt ghép) * Hoạt động

+Phân công tổ chức thực hành:

- Mỗi học sinh chia thành nhóm (tổ trrưởng tổ phó làm nhóm trưởng

- Yêu câu làm tốt nghiệm lớp Sử dụng dao thật chuẩn xác,cẩn thận tránh xảy tai nạn

* Hoạt động 4 Củng cố hoàn thiện :

+ Học sinh làm bảng tường trình thí nghiệm va báo cáo kết trước lớp

+ GV thu só thí nghiệm cá nhóm có kết tốt, khá, trung bình chưa đạt yêu cầu để nhận xét trước lớp rut kinh nghiệm

Hoạt động 5

+ Nhận xét buổi thực hành xếp loại học

(96)

B- SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT

Bài 44 : SINH SẢN VƠ TÍNH Ở ĐỘNG VẬT

I MỤC TIÊU

- Trình bày khái niệm sinh sản vơ tính - Nêu đuợc cá hinhf thức sinh sản vơ tính

- Nêu ưu điểm , nhược điểm sing sản vơ tính động vật

Tranh (44.1 – 3), , máy chiếu

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1.kiểm tra cũ

Hãy phân biệt sinh sản vơ tính hữu tính động vật? Và cho víi dụ?

2 Giảng mới:

Giáo viên bổ sung ý kiến học sinh,kết luận để vào mới: Động vật có hình thức sinh sản :

* Vơ tính : Thường gặp động vật bậc thấp

* Hữu tính : Ở hầu hết động vật khơng xương có xương sống

Hoạt động thầy trò Trọng tâm kiến thức * Hoạt động 1

- GV cho học sinh làm tập lêïnh số – sách giáo khoa để rút khái niệm

I KHÁI NIỆM SINH SẢN VÔ TÍNH

(97)

nó, khơng có kết hợp tinh trùng tế bào trứng

* Hoạt động 2

- GV phát phiếu học tập treo tranh 44.1,44.2,44.3

II CÁC HÌNH THỨC SINH SẢN VƠ TÍNH Ở ĐỘNH VẬT :

- HS tự nghiên cứu mục II – sách giáo khoa, quan sát tranh H44 Cùng thảo luận nhóm để hồn thiện phiếu học tập

CÁC HÌNH THỨC SSVT Ở ĐV

HTSS Đặc điểm Đại diện phân đơi

2 Nảy chồi

3 Phân mảnh

4 Trinh sản

Điểm giống

* Các hình thức sinh sản vơ tính chủ yếu động vật là:

- Phân đôi

- Nảy chồi - Phân mảnh

- Trinh sản ? Hiện tượng thằn lằn tái sinh đuôi, tôm,

cua tái sinh chân bị gãy có phải hình thức sinh sản vơ tính khơng ? Vì ?

* Hoạt động :

GV : - Cho biết điểm giống nhau, khác hình thức sinh sản vơ tính ?

* Điểm gống hình thức sinh sản :

-Vì cá thể sinh sản vơ tính lại hồn tồn giống thể bố mẹ ban đầu ?

- Cơ sở tế bào học sinh sản vơ tính gì?

HS : Quá trình nguyên phân (Vì: Cơ thể

- Tạo cá thể có NST giống thể ban đầu

- Có động vật thấp

- Dựa sở nguyên nhân để tạo thể (khơng có kết hợp tinh trùng TB trứng)

mới tạo thành dựa qua trình phân bào

liên tiếp thao kiểu nguyên phân) * Điểm khác cá hình thứcsinh sản : (phần đặc điểm phiếu HT)

(98)

GV : Cho học sinh đọc sách giáo khoa

trang 168 SINH SẢN VÔ TÍNH :

- SSVT có ưu điểm, nhược điểm

gì? 1 Ưu điểm :

HS : Thảo luận theo nhóm, trả lời giáo

viên bổ sung kết luận - Cơ thể sống độc lập, đơn lẽ có thểtạo cháu, có lợi cường độ mật độ quần chúng thấp

- Tạo cá thể giống giống cá thể mẹ mặt di truyền

- Tạo số lượng lớn cháu giống thời gian ngắn

- Tạo cá thể thích nghi tốt với mơi trường sống ổn định, biến động, nhờ quần thể phát triển nhanh

2 Nhược điểm : Tạo cá hệ cháu giống mặt di truyền Vì vậy, điều kiện sống thay đổi, dẫn đến hàng loạt cá thể bị chết, chí toàn quần thể bị tiêu diệt

* Hoạt động 5

- GV nêu số tượng nuôi cấy mô thực tiễn sống, đặt câu hỏi:

IV ỨNG DỤNG CỦA SINH SẢN VÔ TÍNH TRONG NI CẤY MƠ VÀ NHÂN BẢN VƠ TÍNH Ở ĐỘNG VẬT

- Nuôi cấy mô tế bào thực

trong điều kiện nào? Vì sao? 1 Nuôi mô sống- Cách tiến hành : Tách mô từ thể - Ứng dụng việt nuôi mô sống? động vật nuôi cấy môi trường sinh

dưỡng -Tại chưa thể tạo cá thể tư

tế bào mơ động vật có tổ chức cao?

- Điều kiện : Vi trùng nhiệt độ thích hợp

- Ứng dụng y học (Do tính biệt hố cao tế bào ĐV có tổ

chức cao )

- Nhân vơ tính có ý nghĩa đời sống?

(- Nhân vơ tính động vật có tổ chức cao nhằm tạo cá thể mơí có gen cá thể gốc

-Nhân vơ tính để tạo quan thay quan bị bệnh, bị hỏng người)

2 Nhân vô tính

- Cách tiến hành

- Ý nghĩa nhân vơ tính đời sống

IV CỦNG CỐ

(99)

- Tại cá thể sinh sản vô tính giống hệt cá thể mẹ?

- Cho biết điểm giống khác hình thức sinh sản vơ tính động vật?

* Câu hỏi trắc nghiệm : Các câu sau hay sai?

A Các hình thức sinh sản vơ tính động vật : Phân đôi, nảy mầm, phân mảnh, trinh sản

B Trinh sản tượng trứng không qua thụ tinh phát triển thành thể có NST lưỡng bội

C Một ưu điểm sinh sản vơ tính tạo cá thể đa dạng mặt di truyền

D Chúng ta chưa thể tạo cá thể từ tế bào mô động vật có tổ chức cao tính biệt hố cao tế bào động vật có tổ chức cao

Bài 45 : SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT

I MỤC TIÊU

- Nêu định nghĩa sinh sản hữu tính

- Nêu giai đoạn trình sin sản hữu tính - Phân biệt thụ tinh ngồi với thụ tinh - Nêu ưu nhược điểm đẻ trứng đẻ

- Hình 45.1, 45.2, 45.33 sách giáo khoa, trong, máy chiếu

- Sinh sản vơ tính gì? Nêu ưu nhược điểm sinh sản vơ tính? - Phân biệt trinh sản với hình thức sinh sản vơ tính khác?

2 Giảng mới

- Cho ví dụ vài lồi động vật có sinh sản hữu tính?

- Tại nói hình thức sinh sản

1 Sinh sản hữu tính gì?

chúng sinh sản hữu tính?

Sau học sinh cho ví dụ, giải thích chúng động vật sinh sản

(100)

hữu tính – sinh sản hữu tính gì?

HS nêu khái niệm, GV bổ sung hồn chỉnh

cái để tạo hợp tử lưỡng bội, hợp tử phát triển hình thành cá thể

* Hoạt động 2 II CÁC HÌNH THỨC SINH SẢN HỮU

TÍNH

Hình thức sinh sản hữu tính đơn giản tiềp hợp Hình thức sinh sản có trùng đế dày, trùng cỏ

- Vì tiếp hợp trùng cỏ xem SSHT? (có trao đổi vật chất DT)

1 Sinh sản hữu tính qua tiếp hợp :

- Ví dụ : Trùng đế dày, trùng cỏ - Cơ chế :

- Phân biệt thể đơn tính với thể

lưỡng tính? 2 Sinh sản hữu tính qua tự phối (tự thụtinh)

- Ví dụ : Cầu gai - Có khác phát triển

sinh giao tử thể đơn tính thể lưỡng tính?

- Sự sinh sản HT động vật lưỡng

tính diễn nào? - Là hình thức sinh sản gặp sinh vậtlưỡng tính – có thụ tinh tinh trùng trứng thể

- Các động vật đơn tính sinh sản nào?

3 Sinh sản hữu tính qua giao phối

- Trong hình thức sinh sản hữu tính nêu trên, hình thức tiến hố ? Vì sao?

* Hoạt động 3

GV cho học sinh quan sát hình 45.1 SGK

II Q TRÌNH SINH SẢN HỮU TÍNH

- Sinh sản hữu tính gồm giai đoạn?

HS nêu giai đoạn Thụ tinhHình thành giao tử - Phát triển phơi thai * Hình thành giao tử: - Tinh trùng trưnứg hình thành

ở phận thể ?

+ Nguồn gốc : Buồng trứng tinh hoàn - Tại số lượng NST tinh trùng

và trứng giảm so với loại tế bào khác thể?

+ Cơ chế : Giao tử giao tử đực có NST đơn bội nhờ trình giảm phân buồng trứng tinh hồn - Thụ tinh gì? Tại hợp tử có

NST lưỡng bội?

HS nêu khái niêm thụ tinh, giải

* Thụ tinh trình hợp loại giao tử đơn bội (n) đực để tạo hợp tử lưỡng bội

Thích hợp tử có NST lưỡng bội tổ hợp NST đơn bội giao tử đực giao tử

(101)

triển thành thể ?

HS giải thích, sau GV bổ sung hồn chỉnh

- Phát triển phơi thai q trình phân chia phân hóatế bào để hình thành quan thể

* Hoạt động 4

GV cho học sinh quan sát hình 45.2 45.3 SGK, đọc thơng tin mục III - Điểm khác sinh sản hữu tính giun đốt với ếch?

(HS : Giun đốt động vật lưỡng tính, thụ tinh Eách động vật đơn tính, thụ tinh ngồi)

III THỤ TINH NGOAØI VAØ THỤ TINH TRONG

- Vậy thụ tinh khác thụ tinh điểm nào?

HS trả lời cách điền thông tin thích hợp vào phiếu học tập

1 Thụ tinh ngồi

- Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh bên thể

Phiếu học tập số 1 Thụ tinh ngồi

Thụ tinh trong

Khái niệm Ưu điểm Nhược điểm

GV cho HS trình bày, em khác theo dõi bổ sung

2 Thụ tinh trong

* Hoạt động 5

Hãy cho biết đẻ có ưu điểm đẻ trứng ?

Hs trả lời cách điền thông tin thích hợp vào phiếu số

Phiếu học tập soá 2

Đẻ trứng Đẻ con

Ưu điểm Nhược điểm

IV ĐẺ TRỨNG VAØ ĐẺ CON

- Đẻ nhiều có ưu điểm đẻ trứng + Thai bảo vệ

IV CỦNG CỐ

(102)

1 Sinh sản hữu tính có ưu điểm đặc điểm gì?

2 Tại động vật sống cạn tiến hành thụ tinh ngồi được? Chiều hướng tiến hố sinh sản động vật?

4 Các câu sau hay sai :

a Động vật đơn tính động vật mà cá thể có quan sinh dục đực quan sinh dục

b Động vật lưỡng tính động vật mà mỗ cá thể có quan sinh dục đực quan sinh dục

c Một vài lồi giun đốt động vật lưỡng tính nên có tượng thụ tinh d Ở bò sát đẻ con, phôi thai nhận chất dinh dưỡng trực tiếp từ thể mẹ

Bài 46 : CƠ CHẾ ĐIỀU HOÀ SINH SẢN

I MỤC TIÊU

HS nêu :

- Cơ chế diều hoà sinh tinh trùng - Cơ điều hoà sản sing trứng

- Hình 46.1,46.2 sách giáo khoa

- Quan sát sinh sản hữu tính gồm giai đoạn nào? - Cho biết ưu điểm nhược điểm sinh sản hữu tính?

2 Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Đặt vấn đề : Tại sinh sản động

vật diễn cách bình thường theo chu kì? Đó nhờ chế điều hoà sinh sản chủ yếu chế điều hoà sản sinh tinh trùng sinh trứng Trong HTK mơi trường đặc biệt hoomơn đóng vai trị quan trọng

(103)

* Hoạt động

GV : Cho HS quan sát hình 46.1 SGK đọc thơng tin mục I.1

HS trả lời câu hỏi :

- Mô tả chế sản sinh tinh trùng > (Tên loại hoomôn tác dụng chúng, nơi sản sinh hoomôn?) HS trả lời cách điền vào thơng tin thích hợp với phiếu học tập số

Tên hoomôn Nơi sinh

sản Tácdụng

FSH LH

Testostêron

Giáo viên cho học sinh trình bày, em khác bổ sung

I CƠ CHẾ ĐIỀU HOÀ SINH TINH 1 Vai trị hoomơn

- Các hoomôn sinh dục FSH, LH tuyến yên, testostêron tinh hồn số hoomơn vùng đồi có vai trị chủ yếu q trình sản sinh tinh trùng tinh hồn

2 Vai trị hệ thành kinh môi trường

* Hoạt động :

Giáo viên cho học sinh đọc thông tin mục I.2

- HTK môi trường ảnh hưởng tới trình sản sinh tinh trùng nào?

Học sinh trả lời cách hồn thành phiếu học tập số

VAI TRỊ CỦA HỆ TK VÀ MT SỐNG ĐỐI VỚI CON ĐỰC

Nhân tố ảnh hưởng Vai trò Hệ thần kinh

- Sự thay đổi nhiệt độ, AS thức ăn

- Thiếu ăn, suy dinh dưỡng

- Các chất kích thích (người nghiện thuốc lá, rượu……)

* Hoạt động 3

GV cho HS quan sát hình 46.2 SGK

- HTK tác động lê tinh hồn thơng qua tuyến n

- Môi trường gây ảnh hưởng lên hoạt động tinh hồn thơng qua HTK hệ nội tiết

Ví dụ :

II CƠ CHẾ ĐIỀU HOÀ SINH TRỨNG

1 Vai trò hoomôn

(104)

đọc thông tin mục II.1

-T ên loại hoomôn tác dụng chúng đến q trình phát triển, chín rụng trứng, nơi sản sinh hoomôn?

Sau nghiên cứu HS trả lời cách điền nội dung thích hợp vào phiếu học tập số

Tên hoomôn Nơi sinh

sản Tác dụng

FSH LH

Ơstrogen Prôgestêron

GV gọi HS lên trình bày, em khác theo dõi bổ sung

? Tại phụ nữ uống viên thuốc tránh thai tránh thai? Giải thích?

* Hoạt động 4

GV cho HS đọc thơng tin mục II.2

Hồn thành phiếu học tập số

Phiếu học tập số

VAI TRỊ CỦA HỆ TK VÀ MT SỐNG ĐỐI VỚI CON NGƯỜI

Nhân tố ảnh hưởng Vai trò

Hệ thần kinh

- Sự thay đổi nhiệt độ, ánh sáng, thức ăn - Thiếu ăn, suy dinh dưỡng

- Các chất kích thích (người nghiện thuốc lá, rượu……)

- HTK mơi trường có ảnh hưởng đến trình sản sinh

2 Vai trị hệ thần kinh mơi trường

- HTK yếu tố môi trường ẩnh hưởng lên q trình sản sinh trứng thơng qua hệ nội tiết

- TK căng thẳng ảnh hưởng đến hệ nội tiết, dẫn đến rối loạn trình sinh trứng

- Sự diện đực cái……

- Nhiệt độ, thức ăn

(105)

trứng?

- TK căng thẳng ảnh hưởng đến hệ nội tiết, dẫn đến rối loạn trình sinh trứng

- Sự diện đực cái……

- Nhiệt độ, thức ăn

* Tất yếu tố tác động lên HTK, HTK tác động lên hệ nội tiết mà ảnh hưởng đến q trình sản sinh trứng

IV CỦNG CỐ

- Cho HS đọc phần đóng khung cuối SGK - Tại trình trứng lại diễn theo mùa?

* Câu hỏi trắc nghiệm : Chọn câu trả lời

1 Hoomoân kích thích ống sinh tinh sản xuất tinh trùng

A.LH B.FSH

C.Ơstrogen D.Progetron

2 Hoomơn kich thích nang trứng chín rụng trứng trì thể vàng A Ơstrogen B FSH

C.Testosteron D.LH

- Chuẩn bị câu hỏi sách giáo khoa

Bài 47 : ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN

(106)

I MỤC TIÊU

Học sinh :

- Trình bày số biện pháp làm tăng sinh sản động vật - Kể tên biện pháp tránh thai nêu chế tác động chúng

- Bảng 47 SGK (các biện pháp tránh thai)

- Một số dụng cụ tránh thai, số thuốc tranh thai

- Các hoomôn FSH, LH sản xuất đâu vai trò chúng q trình sản sinh tinh trùng?

- Cho ví dụ vai trị hệ thần kinh mơi trường sống đến trình sản sinh trứng

2 Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Đặt vấn đề : Tại cần tăng sinh sản

động vật, cần giảm sinh đẻ người?

GV cần giới thiệu để HS thấy nhiều nước có việt nam, nhu cầu lương thực, thực phẩm người dân chưa đáp ứng đủ Mặt khác, tăng dân số nhanh gây áp lực lên nhiều mặt đời sống, có việc cung cấp lương thực thực phẩm Vì mặt cần nâng cao nâng suất chăn nuôi, trồng, mặt khác cần phải giảm dân số

* Hoạt động 1

- Hãy cho biét số kinh nghiệm làm tăng sinh sản chăn nuôi?

HS đưa số kinh nghiệm địa phương tạo điều kiện chăm sóc nuôi dưỡng tốt GV cho HS đọc mục I Phát phiếu học tập

(107)

Tên biện pháp tăng sinh

sản động vật Tácdụng – giải thích Biện pháp làm thay đổi số

Sử dụng hoomơn chất kích thích tổng hợp

Thay đổi yếu tố môi trường

Nuôi cấy phôi Thụ tinh phân tạo Biện pháp điều khiển giới tính

Sử dụng hoomơn Tách tinh trùng Chiếu tia tử ngoại Thay đổi chế độ ăn……

Xác định sớm giới tính phơi (thể Bar)

- Hiện có biện pháp làm tăng sinh sản động vật?

- Tại sử dụng hoomơn làm tăng sinh sản động vật?

- Ý nghóa việc nuôi cấy phôi?

HS trả lời cách điền thơng tin thích hợp vào phiếu học tập

Sau GV cho sửa chữa, hồn chỉnh - Vì cần điều khiển giới tính vật ni?

- Cơ chế việc xác định giới tính động vật?

1 Các biện pháp làm thay đổi số a Sử dụng hoomơn chất kích thích tổng hợp

b Thay đổi yếu tố môi trường c Nuôi cấy phơi

d Thụ tinh nhân tạo

2 Các biện pháp điều khiển giới tính - Sử dụng hoomơn

- Tách tinh trùng - Chiếu tia tử ngoại - Thay đổi chế độ ăn……

II SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI

* Hoạt động

- Chủ trương Nhà nước ta cặp vợ chồng nên có con? Tuổi sinh con? Khoảng cách lần sinh bao nhiêu?

Từ trả lời HS -> khái niệm SĐCKH

- Vì phải sử dụng biện pháp

1 Sinh đẻ có kế hoạch ?

SĐCKH điều chỉnh số con, thời điểm sinh khoảng cách sinh cho phù hợp……

2 Các biện pháp tránh thai :

(108)

traùnh thai?

- Hãy điền tên biện pháp tránh thai chế tác dụng chúng giúp phụ nữ tránh thai vào bảng 47 SGK?

GV cho HS điền phút sau gọi HS trình bày

+ Tính vòng kinh

+ Xuất tinh ngồi âm đạo

IV CỦNG CỐ

- Tại không nên lạm dụng biện pháp nạo hút thai? - Tại nữ 19 tuổi không nên dũng thuốc tránh thai? * Câu hỏi trắc nghiệm : Chọn câu trả lời

Một biện pháp thường sử dụng để điều khiển giới tính vật ni

A Cho giao phối tự B Chọn lọc trứng C Tách tinh trùng D Cho giao phối gần Đáp án : C

- Học theo câu hỏi 1, 2, sách giáo khoa

Bài 48 : ÔN TẬP CHƯƠNG II VÀ IV

I MỤC TIÊU Học sinh :

(109)

- Kể tên hoomôn ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển thực vật động vật

- Phân biệt sinh trưởng với phát triển qua biến thái hồn tồn, biến thái khơng hồn tồn khơng qua biến thái

- Phân biệt hình thức sinh sản thực vật động vật, rút điểm giống khác sinh sản thực vật động vật, hiểu vai trò quan trọng sinh sản tồn tịa phát triển liên tục lồi

- Kể tên hoomơn điều hoà sinh sản thực vật động vật

- Bảng 47 SGK (các biện pháp tránh thai)

- Một số dụng cụ tránh thai, số thuốc tranh thai

1 Kiểm tra cũ Thế sinh đẻ có kế hoạch ? Hãy nêu biện pháp tránh thai

2 Bài mới * Mở :

Các em học chương sinh trưởng, phát triển sinh sản thực vật động vật Bài hôm ôn lại kiến thức chủ yếu học thuộc chương

A SINH TRƯỞNG VAØ PHÁT TRIỂN : 1 Sinh trưởng :

- Khái niệm sinh trưởng

- Đặc trưng sinh trưởng thực vật, động vật * Học sinh thực lệnh mục I.1 SGK

- Phân biệt điểm giống khác chúng - Các hoomôn thực vatạ ứng dụng chúng?

- Những điểm giống khác hoomơn thực vật động vật?

2 Phát triển :

Là q trình bao gồm sinh trưởng, phân hố tế bào phát sinh hình thái (hình thành mơ, quan khác chu trình sống cá thể)

* Học sinh thực lệnh mục I.2 sách giáo khoa

* Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát sơ đồ sau để phân biệt giai đoạn sinh trưởng phát triển TV

(110)

Tiêu chí so sánh Thực vật Động vật

Biểu sinh trưởng Phần lớn vô hạn (trừ TVngắn ngày) Phần lớn hữu hạn Cơ chế sinh trưởng

Phân chia lớn lên TB mô phân sinh

Phân chia lớn lên TB phận thể

Biểu phát triển Gián đoạn Liên tục

Cơ chế phát triển Sinh trưởng phân chia vàphân hố TB quy trình đơn giản

Sinh trưởng phân chiavà phân hố TB quy trình phức tạp

Điều hoà sinh trưởng

Phi to hormome chất điều hoà sinh trưởng thực vật bao gồm loại : nhóm kích thích sinh trưởng nhóm kìm hãm sinh trưởng

Điều hồ sinh trưởng thực hormome sinh trưởng (HGH) hormome tirơxin

Điều hồ phát triển

Phitocrom sắc tố enzym có tác dụng điều hồ tác động đến hoa, nảy mầm, tổng hợp sắc tố……

- Đối với loại phát triển biến thái điều hoà hormome biến thái lột xác Ecđixơn Juvenin

- Đối với loại phát triển khơng qua biến thái điều hồ hormome sinh dục

B SINH SAÛN

Định dạng
Số trang	108
Dung lượng	117,59 KB