SKKN Xuân

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỸ ĐÚC TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG TÂM ======  ====== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ GIÚP TRẺ HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON” Lĩnh Vực : Giáo dục mẫu giáo Cấp học : Mầm non Tên Tác giả: Nguyễn Thị Xuân Đơn Vị Công Tác: Trường Mầm Non Đồng Tâm Chức Vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2018 - 2019 1/24 MỤC LỤC Nội dung PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lí luận: 1.2 Cơ sở thực tế Mục đích đề tài Đối tượng nghiên cứu – Phạm vi đề tài Phương pháp nghiên cứu Khảo sát thực tế (Số liệu điều tra trước thực hiện) Trang 1 3 PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận 5 II Thực trạng công tác thực biện pháp Thuận lợi Khó khăn 5 III Các biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan: Biện pháp 2: Biện pháp khám phá lúc nơi Biện pháp 3: Sưu tầm, sang tạo trị chơi thực nghiệm tổ chức có hiệu Biện pháp 4: Dạy trẻ khám phá khoa học tiết học Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy khám phá khoa học Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết thực 1.1 Đối với cô giáo 1.2 Đối với trẻ 1.3.Đối với phụ huynh Khuyến nghị Tài liệu tham khảo 8 10 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lí luận: 2/24 10 26 26 26 27 27 Bác nói: “Cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập” Trong năm qua, thấm nhuần lời dạy Bác Hồ kính u, Đảng Nhà nước ta ln coi nhiệm vụ bảo vệ chăm sóc trẻ em nội dung chiến lược người, góp phần tạo nguồn nhân lực cho q trình đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chính vậy, dù điều kiện, hoàn cảnh Đảng, Nhà nước nhân dân ta ln có sách đắn, ưu tiên đầu tư hàng đầu cho nghiệp giáo dục, bảo vệ chăm sóc trẻ em Các tổ chức trị - xã hội, nhà trường, gia đình tồn xã hội ln quan tâm bảo vệ, chăm sóc giáo dục nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho trẻ em Giáo dục Mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm gia đình mà cịn trách nhiệm tồn xã hội Giai đoạn thời điểm mấu chốt quan trọng nhất, tất việc bắt đầu: Bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn vận động đơi chân, đơi tay Tất cử làm nên thói quen, kể thói xấu Như từ tuổi ấu thơ trẻ Mầm Non đặc biệt trẻ - tuổi bước phát triển mạnh nhận thức, tư duy, ngơn ngữ, tình cảm Thế giới khách quanh xung quanh thật bao la rộng lớn ,có điều lạ hấp dẫn, cịn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tị mò muốn biết, muốn khám phá, giáo dục mầm non góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục hệ trẻ Vậy giáo dục có tầm quan trọng lớn đời sống người tuổi Mầm non cho trẻ làm quen với khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, xinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, giới xung quanh xinh động vậy, thích thú vậy, trẻ ln có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu chúng Cho trẻ làm quen với khám phá khoa học cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết xung quanh mình, từ mơi trường tự nhiên(cỏ cây, hoa lá) đến môi trường xã hội (công việc người xã hội , mối quan hệ người với nhau) Và trẻ hiểu biết thân mình, mặt khác việc cho trẻ làm quen với khám phá khoa học trường mầm non gặp số khó khăn sở vật chất giáo viên không quan tâm tạo điều kiện học tập cho trẻ, không sáng tạo việc tổ chức, tổ chức tiết dạy trẻ chưa hứng thú, tập chung ý vào tiết học hiệu khơng cao 3/24 1.2 Cơ sở thực tế: “Xung quanh ta có bao điều kì lạ, mà ta biết chẳng bao nhiêu” Đó câu hát quen thuộc với người Câu hát nói lên giới xung quanh ta bao la rộng lớn Nó bao gồm tất vật, tượng, cỏ, vật, vấn đề tự nhiên xã hội Chúng ta đến tất nơi, tận mắt nhìn thấy vật, tượng người ln có khát vọng muốn khám phá, tìm hiểu giới xung quanh ta, mơi trường sống người Nó lại kho tàng kiến thức vô tận ảnh hưởng tới tồn phát triển người, người ln có nhu cầu khám phá giới xung quanh thông qua hoạt động để có hiểu biết giới, cải tạo giới nhằm phục vụ sống người Nhu cầu tìm hiểu, khám phá giới xung quanh người xuất từ nhỏ Từ trẻ đời muốn ngắm nhìn xung quanh tháng tuổi trẻ hứng thú đưa mắt nhìn theo bóng bay xanh – đỏ treo trước mắt tò mò đưa tay với, … Càng lớn, nhu cầu tăng lên việc bắt chước giọng điệu người lớn (thích mặc quần áo, dép mẹ…), làm công việc người lớn hay với trẻ -5 tuổi kinh nghiệm sống có trẻ liên tục hỏi câu hỏi giới xung quanh như: “Tại lại có trời ? gió đâu đến? sinh nào? ” lúc nhu cầu khám phá giới xung quanh trẻ cao Nhưng trẻ nhỏ chưa có vốn sống, vốn kinh nghiệm, trải nghiệm cịn ít, trẻ chưa tự khám phá giới xung quanh nên người lớn phải giúp đỡ trẻ, phải tổ chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động nhằm cho trẻ làm quen, khám phá môi trường xung quanh Khi trẻ làm quen với giới xung quanh giúp trẻ tích lũy kiến thức, kĩ tự nhiên xã hội, giúp trẻ phát triển mặt: Đức – Trí - Thể - Mĩ - Lao động Thông qua việc tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá, trẻ phát triển toàn diện mặt, nhân cách hình thành phát triển Đây mục đích hàng đầu giáo dục nói chung Giáo dục mầm non nói riêng Bởi vậy, việc trẻ khám phá, làm quen với môi trường xung quanh việc làm thiết thực, cần thiết cần đưa đến có hệ thống từ độ tuổi nhà trẻ tới lứa tuổi Dựa đặc điểm tâm lí, nhận thức trẻ mẫu giáo nói chung trẻ Mẫu giáo nhỡ nói riêng, nhà tâm lí học, giáo dục học rằng, trình tìm hiểu mơi trường xung quanh tổ chức mang tính chất khám phá, trải nghiệm theo phương thức “học mà chơi, chơi mà học”, phù hợp trẻ 4/24 Vì tất những lý này, tơi ln mong muốn phải làm để giúp trẻ học thật tốt hoạt động khám phá khoa học, không ngừng suy nghĩ sáng tạo, để tìm cách thức, phương pháp giảng dạy tạo môi trường học tập tốt cho trẻ Bằng tất nỗ lực, cố gắng đó, tơi cảm thấy phần ý nguyện thực được.Tơi quan tâm trăn trở việc để có phương pháp hay hữu ích giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu khám phá tìm hiểu giới xung quanh, mai “Mầm non” tiếp tục nhà khoa học khám phá điều kì vĩ Chính áp dụng phương pháp vốn có trường, lớp, sách mà thường xuyên học hỏi từ đồng nghiệp, sách báo đặc biệt quan tâm tới sáng kiến kinh nghiệm khám phá khoa học giáo viên huyện , nghiên cứu áp dụng vào tiết dạy Khi áp dụng sáng kiến vào trẻ tơi thật cảm nhận rõ vai trị riêng sáng kiến Mỗi sáng kiến lại phần góp phần thêm vào hồn thiện cho buổi học Với mong muốn góp phần vào nghiệp giáo dục đặc biệt lĩnh vực khám phá khoa học nên thân đề cập tới đề tài “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi làm quen với khám phá khoa học trường mầm non” Mục đích đề tài: Trong công tác giáo dục trẻ mầm non việc cho trẻ khám phá khoa học khơng thể thiếu Mơi trường xung quanh có tác dụng giáo dục mặt trẻ là: Ngơn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể lực Làm quen với môi trường xung quanh phương tiện để giao tiếp làm quen với môi trường xung quanh để giao lưu bày tỏ nguyện vọng đồng thời cơng cụ tư Vì nhà giáo dục sử dụng nhiều phương pháp trẻ tiếp cận với giới xung quanh.Nhằm nâng cao chất lượng dạy khám phá khoa học Đối tượng nghiên cứu – phạm vi đề tài: - Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo nhỡ (4 – tuổi) - Phạm vi: 30 trẻ mẫu giáo lớp B3 - Thời gian thực đề tài: Từ tháng 09/ 2018 đến tháng 4/2019 Phương pháp nghiên cứu: 4.1 Nghiên cứu lý luận: Phương pháp phân tích, tổng hợp: Tìm hiểu, đọc tài liệu để xây dựng sở lý luận đề tài 4.2 Nghiên cứu thực trạng: + Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp trò chơi 5/24 + Phương pháp dùng lời + Phương pháp quan sát + Phương pháp thực hành + Phương pháp thống kê toán học Khảo sát thực tế ( số liệu điều tra trước thực hiện) Tôi phân công dạy trẻ lớp 4-5 tuổi gồm 30 trẻ sau ổn định sĩ số lớp, cho trẻ làm quen với lớp bạn thực khảo sát trẻ kết đạt sau Số liệu điều tra trước thực hiện: Yếu Tốt Khá TB ST T Nội dung Kỹ quan sát,tìm đặc điểm trả lời tên gọi đặc điểm đối tượng khám phá Khả so sánh , phân loại đối tượng khám phá Phát lạ có thái độ hành động phù hợp Có kỹ sống khả giao tiếp SL Tỉ lệ SL % Tỉ lệ SL % Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 13,3 30 26, 30 16,6 23,3 30 30 10 30 10 33, 26, 16,6 23,3 10 33, 26, Từ kết trên, tơi ln băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để hoạt động khám phá môi trường xung quanh đạt hiệu cao Từ nâng dần khả quan sát, so sánh phân loại cho trẻ, làm phong phú biểu tượng môi trường xung quanh trẻ xây dựng kế hoạch, triển khai số biện pháp để thực tốt chuyên đề “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi làm quen với khám phá khoa học trường mầm non” PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 6/24 I.Cơ sở lý luận: Nếu văn học, âm nhạc, tạo hình mơn nghệ thuật, dịng sữa nuôi dưỡng đời sống tinh thần trẻ, lay động tinh thần trẻ, lay động tinh thần cháu lời ru ngào, câu chuyện kể đầy tính nhân văn "KHÁM PHÁ KHOA HỌC" lại mơn khoa học Nó mở cho trẻ nhìn, nhận thức hồn tồn người sống xung quanh trẻ Đưa trẻ đến giới xung quanh, dẫn trẻ bước bước hành trình khám phá khoa học sau này.Như biết, mơi trường xung quanh vơ phong phú Nó giới rộng lớn với màu xắc đồ chơi đẹp luôn mời gọi, thúc tâm hồn nhạy cảm đức tính hiếu động, tị mị trẻ thơ So với “Làm quen” “Khám phá” bao gồm hoạt động đa dạng, tích cực hơn; nội dung khám phá phong phú sâu sắc Mục tiêu khám phá khoa học là: Giúp trẻ có hiểu biết đơn giản, xác, cần thiết vật, tượng xung quanh; phát triển kỹ nhận thức, kỹ xã hội hình thành cho trẻ thái độ sống tích cực mơi trường, mục tiêu phát triển kỹ mục tiêu Để đạt mục tiêu nêu cần hướng dẫn, giúp đỡ phù hợp từ phía giáo viên Trong năm gần việc cho trẻ khám phá khoa học có đổi đáng khích lệ Nhiều trường mầm non mạnh dạn lựa chọn đề tài, nội dung khám phá so với đề tài quen thuộc trước Đã có trọng định việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Tuy trình khám phá khoa học cịn có hạn chế, thể rõ việc ôm đồm nhiều nội dung khám phá hình thức tổ chức Điều làm cho hoạt động khám phá trở nên nặng nề, tải, trẻ không tham gia trải nghiệm phù hợp với khả năng, khơng có hội phát triển trẻ kỹ nhận thức, khám phá Tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, trẻ “ Chơi mà học học mà chơi” giới xung quanh qua “ lăng kính chủ quan” trẻ, tất lạ “ với điều kỳ diệu!” “Vì lại thế?” hay “Vì nhỉ?”…ln câu hỏi thắc mắc, điều trẻ khao khát muốn biết, muốn tìm hiểu khám phá! Vì cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh tạo điều kiện, hội tổ chức hoạt động đế trẻ tích cực tìm tòi phát tượng vật xung quanh Đây thực chất q trình tạo mơi trường hoạt động, tạo tình tổ chức hoạt động cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với vật tượng môi trường xung quanh, qua trẻ hiểu 7/24 biết đặc điểm, tính chất, mối quan hệ, thay đổi phát triển chúng giúp trẻ học kỹ quan sát, phân nhóm, phân loại, đo lường, phán đoán giải quyêt vấn đề, chuyển tải ý kiến đưa kết luận vât tượng quan sát, tiếp xúc Qua đó, hiểu biết trẻ đối tượng củng cố xác ngơn ngữ phát triển II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC THỰC HIỆN BIỆN PHÁP “BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ GIÚP TRẺ – TUỔI HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON” Thuận lợi: - Giáo viên lớp phối kết hợp thống phương pháp, biện pháp dạy trẻ - BGH nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao chuyên môn mua sắm bổ sung sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi để đảm bảo thực tốt chất lượng giảng dạy - Bản thân giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ,ln u nghề mến trẻ, nhiệt tình cơng việc,ln nâng cao vai trị tự học tập, nghiên cưu, tìm tịi phương pháp đổi q trình giảng dạy, chịu khó học hỏi, sách báo ứng dụng công nghệ thông tin Bản thân tự trang bị cho phương tiện dạy học tốt: Máy tính xách tay, 3G - Phụ huynh quan tâm đến bậc học mầm non nên thuận tiên việc tìm kiếm ngun vật liệu sẵn có địa phương giúp cho việc sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu cao Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi tơi gặp số khó khăn sau : * Về sở vật chất: - Sân trường hẹp cho trẻ tham gia hoạt động nên hạn chế nhiều việc cho trẻ thực hành, trải nghiệm - Các thiết bị dạy học, giáo cụ trực quan phục vụ cho trình khám phá chưa phong phú hấp dẫn chủng loại, màu sắc, chưa đáp ứng nhu cầu trẻ - Bản thân chưa mạnh dạn xây dựng hoạt động khám phá vào kế hoạch có xây dựng cịn mang tính hình thức, khn khổ, gị bó - Đa số trẻ chưa có nề nếp học tập chưa qua học nhóm trẻ nên khó khăn việc tổ chức hoạt động khấm phá môi trường xung quanh - Vì điều kiện đặc thù nông thôn nên việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, dã ngoại cho trẻ cịn hạn chế * Về phía trẻ - Số lượng trẻ lớp đông nên ảnh hưởng đến hoạt động 8/24 - Nhiều trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn hoạt động, bên cạnh dó cịn có trẻ q hiếu động không ý III Các biện pháp thực hiện: Biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan: Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học chiếm vị trí quan trọng việc giúp trẻ tiếp thu kiến thức Bởi lẽ trực quan dạy học huy động tất giác quan tham gia vào trình nhận thức trẻ Nhận thức rõ tầm quan trọng đồ dùng trực quan tiết khám phá khoa học từ đầu năm học mạnh dạn đề xuất với ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm cho lớp thiết bị đồ dùng dạy học ti vi, bảng, tranh ảnh lô tô, số mô hình mơ để phục vụ dạy học Khi lập kế hoạch cho tiết học ý tới cách thức truyền tải kiến thức với trẻ đặc biệt đồ dùng trực quan vừa phải mang tính thẩm mỹ, tính xác sáng tạo từ kich thích hứng thú, ham hiểu biết trẻ Phương tiện trực quan hoạt động dạy học đa dạng như: Đồ dùng trực quan vật thật: cốc,chén, cá, loại rau-quả, …Các loại mơ hình: Mơ hình máy bay, Tàu hỏa Các loại tranh ảnh, lô tô Tôi lưu ý tới việc sử dụng đồ đùng trực quan phải phù hợp với nội dung tiết dạy từ lập kế hoạch cho tiết khám phá khoa học suy nghĩ lựa chọn đồ dùng trực quan cho trẻ dễ hiểu thích thú tiết chủ đề môi trường xã hội tơi lựa chọn tranh, ảnh để dạy trẻ Đối với đồ dùng trực quan đồ chơi đưa vào tiết dạy như: Đồ chơi bé, phương tiện giao thông, vật…Qua đồ chơi làm khéo léo giống với thực tế giúp trẻ ý quan sát đồ chơi, chơi với đồ chơi để khám phá kiến thức đối tượng Vì trẻ mẫu giáo có tưởng tượng chưa phong phú, kinh nghiệm sống trẻ cịn nên thường xuyên tận dụng vật thật để dạy trẻ Khi cho trẻ tiếp xúc với vật thật tơi nhận thấy trẻ hứng thú nắm bắt kiến thức cách rõ ràng Ví dụ: Khi tìm hiểu cam tơi dùng cam thật cho trẻ quan sát trải nghiệm - Đây gì? nhìn xem cam có hình gì? Màu gì? - Hãy sờ xem vỏ chúng có đặc điểm gì? muốn biết cam có mùi đưa lên mũi ngửi xem nào… Cuối cho trẻ nếm thử vị cam sau hỏi trẻ vị cam (có trẻ nói chua, trẻ nói ngọt) từ tơi giải thích “Qủa cam chưa chín có vị chua, cịn cam chín có vị ngọt” trải nghiệm thực tế trẻ nắm vững 9/24 kiến thức muốn truyền đạt Qua cam tơi khơng cho trẻ tìm hiểu cách tổng quát cam mà dạy trẻ kĩ bổ cam vứt rác nơi quy định Việc sử dụng hình, máy chiếu hình thức sử dụng trực quan thường xuyên sử dụng tạo điều kiện trẻ nắm kiến thức.Thông qua cảnh quay, đoạn băng đưa lên hình tạo thay đổi, lạ cho trẻ tất vật tượng chụp lại, quay lại để đưa lên hình hội để trẻ khám phá vật- tượng, vật… mà trẻ khó có hội tiếp xúc như: tìm hiểu động vật sống rừng, động vật sống biển… Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải sử dụng cách linh hoạt sáng tạo Trong tiết dạy không sử dụng loại đồ dùng từ đầu đến cuối không sử dụng nhiều loại ơm đồm để trẻ khó hiều mà tơi phối hợp loại đồ dùng trực quan cho phù hợp, linh hoạt phần cho trẻ không nhàm chán Ví dụ: Trong tiết dạy cho trẻ làm quen với số loại rau tơi sử dụng số loại đồ dùng như: Tranh lô tô, vật thật, đồ chơi, hình, mơ hình kết hợp với cho linh hoạt phù hợp phần đầu giới thiệu cho trẻ thăm mơ hình vườn rau với nhiều loại rau, phần cung cấp kiến thức cho trẻ quan sát loại rau thật, phần mở rộng cho trẻ xem hình số loại rau khác ăn từ rau, phần luyện tập cho trẻ chơi trò chơi qua đồ rau nhựa, tranh lô tô.Việc kết hợp sử dụng linh hoạt loại đồ dùng trực quan tiết học thấy trẻ hứng thú học khám phá khoa học, kiến thức tơi truyền đạt mà dễ dàng trẻ ghi nhớ Biện pháp khám phá lúc nơi *Giờ đón trả trẻ tơi trị chuyện với trẻ nội dung kiện tháng Tơi chào hỏi, trị chuyện với trẻ tạo tâm tốt cho trẻ Đặc biệt trò chuyện kiện tiến hành Tạo điều kiện quan tâm tới bạn ăn mặc, đầu tóc Mở chủ đề tơi hướng trẻ vào quan sát, hỏi trẻ chủ đề kích thích khám phá tìm tịi trẻ Ví dụ: Trong tháng có kiện giới động vật tơi trị chuyện trẻ biết vật biết bay ? Những vật sống gia đình chân, cánh đẻ trứng ? Tơi cịn giao nhiệm vụ cho trẻ hỏi bố mẹ anh chị xem vật gia đình có chân đẻ ? Trẻ trả lời hứng thú trao đổi gia đình Đối với phụ huynh tơi nhờ phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, vật thật tích luỹ kiến thức cho trẻ chủ đề học 10/24 Trẻ quan sát kỹ, có đầy đủ đặc điểm đối tượng nên trẻ so sánh tốt phân loại nhanh Khi cho trẻ so sánh hoa hồng với hoa cúc trẻ nêu khác cánh hoa hồng to trịn cánh hoa cúc nhỏ dài Khi cho trẻ phân loại hoa cánh tròn hoa cánh dài trẻ phân loại * Qua hoạt động góc:Đây hoạt động cho trẻ khám phá khoa học Là hội cho trẻ ứng dụng kiến thức kinh nghiệm vào trò chơi đóng vai, xây dựng, thiên nhiên, thư viện, học tập, tạo hình Ví dụ: Góc phân vai trẻ đóng vai cô giáo, bác sỹ, mẹ Trẻ làm công vệc khác Góc xây dựng xây dựng trường học Góc thiên nhiên quan sát phát triển chăm sóc Góc thư viện xem “ đọc” truyện phù hợp chủ điểm * Qua ăn, ngủ: Tơi khuyến khích trẻ chuẩn bị bàn ăn Trị chuyện tên gọi, công dụng, chất liệu đa dạng đồ dùng Giới thiệu ăn Nhắc trẻ hành vi thói quen văn minh ăn uống Tương tự ngủ hỏi trẻ tên gọi, công dụng đồ dùng Giải thích phải sử dụng đồ dùng để ngủ Sưu tầm, sang tạo trị chơi thực nghiệm tổ chức có hiệu quả: * Cách tiến hành thí nghiệm: - Cơ giáo dùng thủ thuật khác để gây ý khêu gợi hứng thú trẻ đặt câu hỏi, hát, xem video đưa tình có ý nghĩa trẻ để kích thích trẻ suy nghĩ tượng tiến hành thí nghiệm - Cho trẻ quan sát, ngắm ngía trẻ trò chuyện trạng ban đầu vật làm thí nghiệm - Cho trẻ phán đốn kết thí nghiệm, ghi lại phán đốn trẻ cho trẻ ghi chép lại phán đốn dạng hình ảnh - Trẻ chuẩn bị vật dụng để làm thí nghiệm - Tiến hành thí nghiệm: Tùy thuộc vào mức độ dơn giản hay phức tạp thí nghiệm mà định thực thí nghiệm với trẻ cho trẻ tự thực hành thí nghiệm Ví dụ: thí nghiệm “ Cái tan nước” Trẻ tự chọn đối tượng, tự thực thí nghiệm, cịn thí nghiệm “ Nước bốc hơi” phải thực trẻ để trẻ thực khơng an tồn Trong q trình thí nghiệm diễn ra, kích thích trẻ tị mị, hộp, chờ đợi để trì hứng thú trẻ câu hỏi kích thích trẻ dự đốn 12/24 Với thí nghiệm ngắn hạn, cô thực chậm rãi bước để trẻ kịp quan sát, hướng dẫn trẻ quan sát diễn biến tượng xảy ra, phát thảo luận, so sánh với trạng ban đầu để đến kết luận Với thí nghiệm phải tiến hành thời gian dài, cần lựa chọn thời điểm thích hợp để hướng dẫn trẻ ghi lại kết quan sát thay đổi vật làm thí nghiệm hình vẽ, biểu đồ, kết hợp với câu hỏi gợi ý để trẻ so sánh kết thí nghiệm với trạng thái ban đầu, trẻ giải thích nguyên nhân thay đổi kết thí nghiệm Thí nghiệm : Quả trứng thần bí * Mục đích: - Trau dồi óc quan sát, khả phán đốn - Kích thích tính tìm tịi, ham hiểu biết * Chuẩn bị: - trứng sống, cốc thủy tinh, Nước ngọt, nước muối * Cách tiến hành - Cô hỏi trẻ đồ dùng cô chuẩn bị, trẻ đốn xem làm với đồ dùng - Trẻ đánh dấu thứ tự cốc nước ( Cốc 2), sau thả trứng vào cốc nước ngọt, trẻ nhận xét thả trứng vào trứng lên mặt nước Cô mời trẻ cho muối vào cốc nước thứ nhất, khuấy đều, sau thả trứng vào Quả trứng từ từ lên mặt nước (Hình ảnh trứng chìm trứng nổi) - Cơ cho trẻ quan sát rút kết luận: Quả trứng cốc nước muối lên mặt nước trứng nặng nước muối, trứng chìm nước nặng nước Thí nghiệm : Cuộc chạy đua ba nến * Mục đích: - Trẻ nhận biết khơng khí xung quanh - Trẻ biết nến cháy nhờ khí ơxy Khí ơxy hết nến tắt - Trẻ rút nhận xét: Cây nến cháy lâu nhất? Tại sao? * Chuẩn bị:- nến, bật lửa 13/24 - cốc thuỷ tinh lớn nhỏ cho nhóm * Cách tiến hành; - Cho trẻ quan sát gọi tên đồ dùng cô chuẩn bị - Hỏi trẻ gắn nến lên đĩa cách nào? Cơ gắn cho nhóm để trẻ quan sát - Sau gắn xong đặt đĩa nến ngồi, đĩa cịn lại đậy cốc thủy tinh nhỏ Cô hỏi trẻ: Hiện tượng xảy ra? Cây cháy lâu hơn? (Hình ảnh trẻ quan sát nến) - Cô tiếp tục đốt nến úp lên cốc thủy tinh lớn Cơ hỏi trẻ: Hiện tượng xảy ra? Cho trẻ dự đoán xem nến cháy lâu nến? - Cho trẻ quan sát nến cốc tắt dần => Cây nến với nhiều khơng khí xung quanh tiếp tục cháy sau nến cốc tắt Cây nến cốc lớn có nhiều khơng khí nên cháy lâu nến cốc nhỏ Thí nghiệm: Nhuộm màu hoa * Mục đích: - Trẻ biết bơng hoa hút màu qua ống hẹp cuống hoa có khả biến đổi thành màu - Trau dồi óc quan sát, khả phán đốn, suy luận ý * Chuẩn bị: - Bình thủy tinh lọ hoa suốt - Nước - Thực phẩm màu ( Màu nước) - Hoa cúc hoa cẩm chướng sáng màu * Cách tiến hành 14/24 - Cho trẻ quan sát gọi tên dụng cụ trẻ đốn xem làm với dụng cụ - cho trẻ đánh dấu lọ nước, sau đổ màu vào lọ nước thứ 2, sau đặt bơng hoa vào lọ nước - Cô cho trẻ quan sát sau nhiều giờ, cuối cánh hoa đặt lọ thứ hai chuyển sang màu nước lọ * Mở rộng: làm bơng hoa nhiều màu cách chẻ đôi cuống hoa ngâm nửa cuống hoa vào lọ nước màu khác Thí nghiệm: Táo, lê đổi màu * Mục đích: - Giúp trẻ phát thay đổi màu sắc táo, lê sau gọt vỏ Hình thành cho trẻ kỹ tạo miếng táo ngon hơn, đẹp * Chuẩn bị: - táo lê - Đĩa đựng hoa - Dao - bát nước muối lỗng đun sơi để nguội - Giấy bút để ghi lại kết thí nghiệm * Cách tiến hành - Cơ cho trẻ nói tên đồ dùng cô chuẩn bị - Cô pha chút muối vào bát nước sôi chuẩn bị - Cô trẻ bổ táo( lê), cắt thành miếng bày đĩa, cắt thành miếng ngâm vào bát nước muối loãng - Cho trẻ dự đốn điền xảy với miếng táo bày đĩa miếng táo bát nước muối pha loãng - cho trẻ quan sát sau 5-7 phút, ghi lại kết trẻ quan sát - Đặt câu hỏi cho nhóm trẻ thảo luận: + Vì bổ ra, táo lại đổi thành màu nâu? + Tại nước muối ngâm làm táo khơng đổi màu? -Cơ giải thích: Vì táo số loại cà, hồng, lê có loại chất Tanin nên bổ ra, chúng tiếp xúc với khơng khí, khiến cho chuyển thành màu nâu Còn nước muối ngâm táo chuyển thành nâu nhựa táo thơi nước muối Vớt miếng táo ngâm nước muối loãng cho trẻ quan sát, so sánh với miếng táo không ngâm hướng dẫn trẻ cách làm cho táo, lê trắng ngon bổ ra.Thiên nhiên bao la rộng lớn hành tinh đầy ắp bí mật khơi dậy trí tưởng tượng trẻ thơ, để khơi dậy cho trẻ niềm đam mê khám phá khoa học giáo viên cần 15/24 ý tới cảm nhận trẻ cách trẻ khám phá để ni dưỡng tình yêu thiên nhiên trẻ kiến thức trẻ thu lượm Bản thân người u thích mơn khám phá nên tơi đồng nghiệp sưu tầm, sang tạo trò chơi thực nghiệm, đặc biệt trò chơi thực nghiệm giúp trẻ phát triển lành mạnh thể chất tình yêu, hiểu biết vật tượng, lịng nhân khả tìm hiểu mơi trường xung quanh Khi sáng tạo trò chơi thực nghiệm giúp trẻ khám phá khoa học, lưu ý đến yêu cầu trò chơi thử nghiệm như: thử nghiệm tiến hành phải có thay đổi rõ ràng để giúp trẻ dễ nhận biết Thử nghiệm khơng địi hỏi điều kiện đặc biệt, dễ thực hiện, tượng diễn sống Những thử nghiệm không gây thiệt hại cho vật làm thử nghiệm ( Ví dụ : Làm chết cây, chết vật) Khơng chọn thử nghiệm có thời gian lâu trẻ dễ quên xảy ban đầu Phải đảm bảo an toàn cho trẻ q trình thử nghiệm ( an tồn dụng cụ, vật liệu) Trong khám phá khoa học việc sử dụng trị chơi, thí nghiệm đơn giản ln tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi, phát triển óc quan sát, phán đoán lực hoạt động trí tuệ, mà phương pháp sử dụng trị chơi thực nghiệm ln đạt kết cao hoạt động khám phá khoa học Dạy trẻ khám phá khoa học tiết học Để tiết học khám phá khoa học thành công trẻ hiểu yêu cầu đặt giáo viên cho trẻ khám phá khoa học kiến thức truyền thụ đến trẻ phải ngắn gọn, dễ hiểu, tránh dập khuôn sang tạo đổi trước lên lớp tiết dạy khám phá khoa học phải chuẩn bị đồ dung chu đáo nghiên cứu soạn kỹ lưỡng Vì cho trẻ khám phá khoa học, nên tiết với mẫu vật, hay clip, cho trẻ quan sát kỹ, cho trẻ đưa nhiều ý kiến nhận xét để tìm đầy đủ xác đặc điểm vật mẫu Tiết học khám phá khoa học thể tối ưu đồng nhiệm vụ cho trẻ khám phá khoa học Tạo điều kiện để trẻ tích cực hoạt động Nội dung khám phá khoa học vô đa dạng phong phú môi trường thiên nhiên, xã hội người Bản thân nắm yêu cầu cần đạt độ tuổi - tuổi Trẻ biết đặc trưng đối tượng, vật, tượng, trẻ biết khám phá mối quan hệ, liên hệ, thay đổi phát triển đối tượng Tiết học khám phá khoa học thể tối ưu đồng nhiệm vụ cho trẻ khám phá khoa học Tạo điều kiện để trẻ tích cực hoạt động Nội dung khám phá khoa học vô đa dạng phong phú môi trường thiên nhiên, xã hội người Bản thân nắm yêu cầu cần đạt độ tuổi 4-5 tuổi 16/24 Trẻ biết đặc trưng đối tượng, vật, tượng, trẻ biết khám phá mối quan hệ, liên hệ, thay đổi phát triển đối tượng Ví dụ: Tơi cho trẻ khám phá “ Con mèo” với thức ăn Tôi hỏi trẻ: Theo mèo thích ăn nhất? tơi hỏi mèo ăn thức ăn gì? Để biết điều hơm chuẩn bị số thức ăn Chúng làm thí nghiệm: ? Ai giúp cho mèo ăn? Từ đưa kết luận: Mèo thích ăn cá ăn nhiều loại thức ăn khác + Mối quan hệ mèo với môi trường nước: Tôi sử dụng câu chuyện để gợi mở cho trẻ Tôi hỏi khơng biết mèo có thích nước khơng nhỉ? Bây kể cho nghe câu chuyện: “ Mèo sợ nước” Đưa tình huống: Khơng may mèo rơi xuống nước phải làm nào? Giải tình trẻ khám phá nhiều điều bổ ích + Mối quan hệ với nắng: Mèo thích phơi nắng Mùa đơng thích sưởi ấm hay nằm bếp ro + Mối quan hệ với người: Nó thích người âu yếm, vuốt ve Khi cáu giận kêu, cào, cấu + Mèo đẻ nuôi sữa mẹ Tôi cho trẻ xem tranh ảnh, băng hình Nắm kỹ so sánh nhóm đối tượng với nhóm đối tượng khác so sánh nhiều đối tượng với Ví dụ: Cho trẻ so sánh: Phương tiện giao thơng đường với đường thuỷ khác nào? Phát triển trẻ kỹ giao tiếp Tôi tận dụng hội cho trẻ phát triển ngôn ngữ Ví dụ: Khi dạy cá Cho trẻ quan sát cá chậu Tại cá có mồm mà khơng thưa? Vậy mồm cá biết làm gì? Bạn lên cho cá ăn? Chúng xem cá ăn nào? Chúng mời cá ăn Ồ cá có mồm biết ăn, khơng biết nói khơng Phát triển kỹ xã hội nhằm phát triển kinh nghiệm giao tiếp, giúp trẻ biết hợp tác thoả thuận chia sẻ kinh nghiệm để đạt mục đích giao tiếp Đặc biệt trọng rèn luyện kỹ làm việc theo nhóm 17/24 (Hinh ảnh trẻ học khám phá) Giáo dục trẻ có thái độ hình thành tình cảm đạo đức, ứng xử, hành vi, thói quen Ví dụ: Cho trẻ làm quen với “ Cây xanh” Giáo dục trẻ có ý thức chăm sóc bảo vệ xanh Khi xác định mục đích yêu cầu đến hoạt động xác định rõ loại tiết để có phương pháp giáo dục phù hợp như: Loại tiết đồ vật, động vật, thực vật: + Gây hứng thú cho trẻ từ đầu tiết học Dùng nhiều biện pháp cho trẻ trải nghiệm, hành động tìm kiếm Tơi đặt câu hỏi kích thích trẻ quan sát vào đối tượng, hành động đối tượng Ví dụ: Chúng biết nhiều mèo, đặt câu đố hay vẽ lại mèo Tại lại khó chưa thấy bao giờ? Để đặt câu đố, vẽ dễ quan sát mèo Sử dụng câu đố, hát, thơ ca gây hứng thú cho trẻ khám phá khoa học Ví dụ: Cho trẻ làm quen với cua : “ Con tám cẳng hai Đầu khơng có bị ngang đời” Trẻ đốn cua Nhưng đầu trẻ biểu tượng cua xác cua có hai to, có tám chân này, lại bị ngang Cho trẻ làm quen với cá, dùng câu đố “Con có vẩy có vây Khơng cạn mà hồ ” Trẻ trả lời cá + Hoạt động khám phá đối tượng: Tôi cho trẻ quan sát nhận đặc điểm đặc trưng rõ nét tên gọi, màu sắc, vận động, tiêng kêu 18/24 Khi quan sát cho trẻ trải nghiệm để trẻ sử dụng giác quan Ví dụ: Khi quan sát cho trẻ mắt nhìn, tay sờ Ai dùng tay bóc bưởi cho cơ? Ngồi tơi cịn dùng cách khác để vào cung cấp biểu tượng giới xung quanh cho trẻ, qua hình ảnh mơ hình, vật thật, làm giàu biểu tượng cho trẻ cách làm thí nghiệm … Ví dụ : Làm quen với cua, trẻ tìm đặc điểm cua có hai to, tám chân… Sau đặt câu hỏi gợi mở “các có biết cua khơng?” Trẻ trả lời cua bị ngang, tơi dùng que rõ, cua có mai cua, yếm cua cứng để bảo vệ thể chúng Như trẻ biết cua có đặc điểm mà trẻ cịn biết môi trường sống chúng, cách vận động, (Đi ?) phận thể Nắm rõ đặc điểm trẻ quan sát rễ hơn, từ so sánh rõ ràng phân loại tốt + Hoạt động củng cố: Tơi chọn trị chơi xen kẽ động tĩnh ghép hình ghép tranh, chơi mô Cho trẻ múa hát, đọc thơ tô màu, vẽ, kể chuyện Loại tiết khám phá nhiều đối tượng Tôi cho trẻ khám phá số đối tượng định qua đặc điểm dấu hiệu đặc trưng chúng ví dụ: Ngành nghề cho trẻ khám phá từ 2-3 nghề hoạt động Những đặc điểm trẻ biết tơi cho trẻ trị chuyện chia sẻ kinh nghiệm Những hoạt động trẻ chưa biết cho trẻ quan sát tranh, băng hình Khi so sánh phân biệt cho trẻ lớp so sánh 2-3 cặp tất đối tượng đem so sánh Sau khái quát đặc điểm đặc trưng ngắn gọn xác Rồi cho trẻ xem tranh ảnh mơ hình để trẻ thấy đa dạng, phong phú Trong q trình thực hiện, tơi thấy trẻ hứng thú, phát triển khả tư cao Trẻ biết đặt câu hỏi “Tại sao” trước tượng lạ, từ thu nhận hiểu biết, vốn kinh nghiệm định để áp dụng đời sống hàng ngày Hầu hết tất trẻ háo hức chờ đón thí nghiệm, tập trung cao độ để quan sát tượng xảy ra, kiên nhẫn chờ đón kết Qua khơi gợi trẻ nhu cầu khám phá Trẻ bắt đầu để ý biến đổi vật tượng xung quanh, biết tự khám phá nhiều giác quan có trao đổi với cơ, với bạn Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy khám phá khoa học: Trong thời đại công nghệ thông tin nay, phát triển hệ thống mạng với tiện ích, ứng dụng phong phú tạo nên cách mạng người, ngành đặc biệt giáo dục Chính từ cấp học mầm non trẻ làm quen với công nghệ thông tin phần 19/24 hoạt động giáo dục thiếu Không với người lớn mà trẻ em mầm non cơng nghệ thơng tin ln mang lại nhiều điều kì thú hữu ích việc tiếp thu kinh nghiệm sống Hơn việc giáo dục, truyền đạt kiết thức cho trẻ vật tượng có sẵn để trẻ trực tiếp tri giác, với hoạt động khám phá khoa học tìm hiểu động vật sống biển, quan sát máy bay, tượng tự nhiên… hay khơng thể có thời gian để chứng kiến tượng tự nhiên xảy tìm hiểu cách sinh sản số loại vật ni, q trình phát triển cây…chính để trẻ tìm hiểu giới xung quanh cách bao qt ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết học việc cần thiết Tôi nhận thấy sử dụng công nghệ thông tin vào tiết khám phá khoa học trẻ tỏ hào hứng, thích thú giúp trẻ nhận biết vật- tượng cách rõ ràng Ví dụ 1: Trong khám phá số vật ni sống đình tơi cho trẻ xem vi deo số vật nuôi sông gia đình xem xong tơi cho trẻ nhận biết số vật trẻ dễ nhận đặc điểm ,nơi sống cuả vật Ví dụ 2: Tìm hiểu “Mưa có từ đâu? (Q trình tạo thành mưa) Tơi sử dụng powerpoint trình chiếu trình tạo thành mưa (ánh nắng chiếu xuống mặt nước – Nước bốc hơi- Tạo thành mây - Gió thổi mây thành đám nặng rơi xuống thành mưa) Sau tìm hiểu xong trình tạo thành mưa tơi cho trẻ xem phim hoạt hình “Đám mây đen xấu xí” vừa phim vừa đám ứng việc củng cố kiến thức trình tạo thành mưa cho trẻ Thơng qua việc trình chiếu xem phim hoạt hình trẻ vừa giải trí lượng kiến thức cần cung cấp cho trẻ đảm bảo trọn vẹn với hình thức 20/24 Việc triển khai chuyên đề công nghệ thông tin trường mầm non Ban giám hiệu giáo viên quan tâm đặc biệt trẻ 4- tuổi, trị chơi thơng minh “Vui học kidsmart” ln làm trẻ tị mị hứng thú Biết điều tơi thường xun tìm hiểu trị chơi thơng minh có liên quan tới chủ đề, chủ điểm mà trẻ học vừa giúp trẻ thỏa mãn tính tò mò củng cố, mở rộng hiểu biết bào học với trẻ Ví dụ 3: Trị chơi “Tìm cho hoa” chủ đề Thế giới thực vật Cách chơi: Trên hình xuất hình ảnh số cành hoa sau biến xuất hoa riêng rẽ nhiệm vụ trẻ di chuột xếp hoa lại thành bơng hoa có cành xác Khi trẻ chơi thành thạo nâng cao trí nhớ nhanh nhẹn trẻ cách chỉnh thời gian xuất hoa ban đầu nhanh cao khơng có xuất cành hoa ban đầu mà đòi hỏi trẻ phải có trí nhớ, kĩ từ lần chơi trước tự xếp cho hoa theo yêu cầu Qua cơng nghệ thơng tin từ trị chơi tơi giúp trẻ có thêm kĩ sử dụng máy tính, đồng thời giúp trẻ củng cố, ghi nhớ học Phối kết hợp với phụ huynh Để giúp trẻ phát triển tồn diện việc phối kết hợp nhà trường gia đình vơ quan trọng Chinh giáo viên cần phải trao đổi thường xuyên việc học tập vui chơi trẻ tới bậc phụ huynh, để việc học trẻ tốt đến trường nhà Các chuyên đề nhà trường giao lớp làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh thông qua bảng tuyên truyền lớp, trang trí hình ảnh chủ đề học cách sinh động Thường xuyên trao đổi tình hình sức khoẻ trẻ, tình hình học tập trẻ đặc biệt qua buổi đón trả trẻ trao đổi với bậc phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp, chủ đề chủ điểm trẻ học giúp phụ huynh nắm rõ từ tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm nhà, củng cố thêm kiến thức Ngay từ đầu năm học xây dựng nội dung tuyên truyền tới bậc phụ huynh giúp hoạt động khám phá đạt kết cao nội dung thể sau: 21/24 (Góc tuyên truyền với phụ huynh) * Nội dung: - Thông báo chủ đề học để bậc phụ huynh nắm - Lên kế hoạch trước nội dung khám phá chủ đề - Vận động phụ huynh đóng góp nguyên liệu: vỏ hộp, chai lọ, xi măng, cát… để thí nghiệm trẻ phong phú - Phụ huynh cần quan tâm, giải thích làm nhà với trẻ trẻ có u cầu với thí nghiệm khó Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật” Hơm tơi cho trẻ làm Tìm hiểu nảy mầm Trẻ tham gia trải nghiệm thực công việc xong thực nghiệm cần thời gian trẻ thu kết số trẻ nghỉ, thơng qua trao đổi với phụ huynh phụ huynh nắm từ tạo điều kiện cho trẻ thực việc gieo hạt nhà, cô thường xuyên hỏi thăm sản phẩm trẻ tỏ hứng thú, trẻ thực khám phá Nhận kết giúp trẻ nhớ hơn, hiểu kích thích trí ham học hỏi Trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường cấp cho lớp thiếu từ vận động bậc phụ huynh tham gia đóng góp thêm loại đồ dùng có phụ huynh sưu tầm loại tranh ảnh vật hoa quả, có bậc phụ huynh ủng hộ cảnh, hoa số loại ăn để trồng vườn trường góc thiên nhiên, phần lớn trẻ em nông thôn nên đặc biệt sẩn phẩm nông nghiêp phụ huynh ủng hộ nhiệt tình Qua tìm hiểu nghề nghiệp bố mẹ trẻ tơi nắm nghề bố mẹ trẻ từ tơi có kế hoạch gặp gỡ trao đổi nhờ bậc phụ huynh sưu tầm vật liệu hỏng bỏ để gom lại mang làm đồ chơi bố cháu làm nghề sửa chữa điện tử nhờ bác sưu tầm cục mam châm bi sắt trẻ làm thí nghiệm, mẹ cháu khác làm thợ may nhờ chị sưu tầm cho vải vụn ,đôi chị may cho trang phục búp bê vải vụn, bác H làm thợ mộc nhờ bác sưu tầm khối gỗ để làm đồ chơi xếp nhà, xếp ô tô Hàng ngày trước dạy tìm hiểu tơi thường xun trao đổi với bậc phụ huynh học 22/24 ngày hơm nhà bậc phụ huynh trị chuyện với trẻ học cung cấp cho trẻ số kiến thức trẻ học tập tốt * Hình thức: - Thơng báo qua góc tuyên truyền lớp - Gửi nội dung kế hoạch khám phá khoa học qua tin nhắn tới phụ huynh để bậc phụ huynh nắm bắt - Phát tờ rơi kế hoạch quan trọng chủ đề - Trao đổi trực tiếp với bậc phụ huynh đón, trả trẻ để phụ huynh hiểu nội dung yêu cầu thực chủ đề Sau thực biện pháp nhà trường với phụ huynh đạt kết sau: - Nhờ có kết hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh mà hoạt động khám phá trẻ trở nên phong phú hấp dẫn hơn, từ mà tiết học trẻ đạt kết cao trẻ hứng thú sôi học - Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ trường mầm non để có giáo dục tồn gia đình nhà trường việc làm cần thiết tơi thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động trẻ trường mầm non trường tổ chức họp phụ huynh tuyên truyền đến bậc phụ huynh PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết thực hiện: +Về phía giáo viên Khi tiến hành tổ chức trò chơi thực nghiệm cho trẻ MGN 4-5 tuổi khám phá khoa học cần phải đáp ứng yếu tố sau: - Giáo viên phụ trách phải có trình độ chun mơn vững vàng, nắm bắt chương trình giáo dục mầm non mới, nhiệt tình sáng tạo - Các trị chơi cần nghiên cứu trước để dễ thực hiện, việc chuẩn bị dụng cụ đơn giản, tốn kém, đảm bảo vệ sinh, an toàn cho trẻ - Thường xuyên sưu tầm, sáng tạo trò chơi thực nghiệm khám phá khoa học phù hợp với chủ đề học trẻ - Phối kết hợp, trao đổi tình hình học tập trẻ thường xuyên với bậc phụ huynh để trẻ phát triển cách tốt lớp nhà Luôn động viên kịp thời giúp trẻ tập luyện thường xuyên cho trẻ trải nghiệm khám phá tạo điều kiện tốt để trẻ có khả tư phát triển tốt + Về phía trẻ 23/24 Thu kết tích cực trẻ, tơi nỗ lực học hỏi, tìm hiểu mong ứng dụng nhiều tri thức khoa học cơng tác giảng dạy Việc lựa chọn thực thí nghiệm khoa học phải đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với lứa tuổi đặc biệt đảm bảo an toàn cho trẻ Qua giáo dục trẻ biết tự khám phá khả mình, tránh trường hợp tị mị hiếu động gây nên hậu nghiêm trọng Bản thân linh hoạt, tự tin tiến hành hoạt động, bên cạnh tơi trau dồi kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật chăm sóc giảng dạy trẻ - Các hoạt động khám phá khoa học khơng cịn tẻ nhạt, khơ khan trẻ mà trẻ tích cực tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo khả tư khám phá khoa học cụ thể trẻ có tiến rõ rệt hoạt động Trẻ có kỹ quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biét rộng tự nhiên xã hội Kết đánh giá 30 trẻ cụ thể sau: So với đầu năm Yếu Tốt Khá TB ST T Nội dung Kỹ quan sát,tìm đặc điểm trả lời tên gọi đặc điểm đối tượng khám phá Khả so sánh , phân loại đối tượng khám phá Phát lạ có thái độ hành động phù hợp Có kỹ sống khả giao tiếp Nội Kỹ quan dung sát,tìm đặc điểm trả lời tên gọi đặc điểm SL Tỉ lệ SL % Tỉ lệ SL % Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 10 33,3 14 46,7 20 0 12 40 14 46,7 13, 0 26,7 15 50 23, 0 10 33,3 12 40 26, 0 Khả so sánh , phân loại đối tượng khám phá 24/24 Phát Có kỹ lạ có sống khả thái độ hành giao tiếp động phù hợp Mức độ đối tượng khám phá Tăng Giảm Tăng Tốt S TL S L L 20 Khá TB 30, 0 Yếu 0 Giảm TL S TL S TL L L 23, 0 23, 0 0,6 0 16, 30 0 30 Tăng Giảm Tăng Giảm S TL S TL L L 16, 0 20 0 0 0 S TL S TL L L 16, 0 16, 0 10 0 0,6 26, 0 26, 7 +Về phía phụ huynh Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ làm quen với khám phá khoa học, tạo điều kiện công tác với cô giáo để làm quen với khám phá khoa học trẻ đạt hiệu cao , góp phần nâng cao chất lượng mơn cho trẻ làm quen với khám phá khoa học - 100% phụ huynh quan tâm ủng hộ kế hoạch giáo viên lớp - Rất nhiều phụ huynh phấn khởi thấy trẻ tham gia thử nghiệm khám phá khoa học - Nhiều phụ huynh trẻ thực thí nghiệm nhà: truyền tin, hoa nở nào, khám phá vật chìm, - Phụ huynh ủng hộ nhiệt tình nguyên vật liệu để phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học trẻ lớp Khuyến nghị: - Trong qúa trình làm đề tài thân tơi có số kiến nghị đề xuất sau: Các cấp ngành quan tâm nhiều sở vật chất để tạo môi trường phong phú cho trẻ trải nghiệm - Bản thân giáo viên cần quan tâm nhiều đến lĩnh vực “ cho trẻ khám phá khoa học” để giúp trẻ nâng cao kỹ quan sát, so sánh, phân loại - Cần tuyên truyền tới cấp, ngành, phụ huynh… nội dung - Bản thân giáo viên phải trau kinh nghiệm chuyên môn nội dung “Cho trẻ khám phá khoa học” Để nội dung thường xuyên đạt kết cao Trên số biện pháp , kinh nghiệm mà thực nghiệm để “giúp trẻ 25/24