tuaàn 1 tuaàn 1 tieát 1 2 baøi 1 toâi ñi hoïc thanh tònh a muïc tieâu caàn ñaït sgk b chuaån bò 1 giaùo vieân tìm hieåu tieåu söû thanh tònh tìm hieåu kieán thöùc noäi dung troïng taâm baøi

+ Töø nhöõng caâu chaát vaán thaâm ñoäc vaø nhöõng lôøi noùi chua cay cuûa ngöôøi coâ ñoù khoâng theå naøo laøm lung lay tình thöông yeâu vaø söï thoâng caûm cuûa chuù beù Hoàng ñoái[r]

(1)

Tuần Tiết + 2

Bài 1

TƠI ĐI HỌC _ ( Thanh Tịnh ) A Mục tiêu cần đạt : ( SGK )

B Chuẩn bị :

1 Giáo viên :

- Tìm hiểu tiểu sử Thanh Tịnh

- Tìm hiểu kiến thức nội dung trọng tâm học - Phương pháp dạy thích hợp

2 Hoïc sinh :

- Đọc trước tác phẩm , xem trả lời câu hỏi sách giáo khoa C Tiến trình lên lớp ( 45’ )

I/ Khởi động ; ( 5’ ) Oån định Bài cũ :

- Giáo viên kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh Giới thiệu :

- Trong đời người , kỷ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu tâm trí Đặc biệt đáng nhớ kỷ niệm ấn tượng ngày tựu trường

Truyện ngắn học tả cảm xúc ấyở nhân vật “ tơi “ gieo vào lịng ta bao nỗi niềm buân khuâng , rung cảm nhẹ nhàn sáng Đến với truyện ngắn tác giả trở ngày học trò để sống lại kỷ niệm mơn man

II/ Đọc - Hiểu văn bản(10’)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

- GV : Yêu cầu học sinh đọc thích SGK/8 - HS : Đọc thích

- Qua thích theo em phải lưu ý điểm tác giả Thanh Tịnh ?

- Hỏi : Em biết xuất xứ văn “Tôi Đi Học “

- GV chốt ý tác giả, tác phẩm :

+ Lên tuổi tác giả đổi tên Trần Thanh Tịnh

+ Trong nghiệp sáng tác Thanh Tịnh có mặt nhiều lĩnh vực : truyện ngắn, truyện dài, thơ, ca dao, bút ký văn học + Thành công nghiệp sáng tác truyện ngắn thơ

+ Truyện ngắn học in tập quê mẹ xuất năm 1941

- GV hướng dẫn đọc : đọc chậm , rõ, thể cảm

A Tìm hiểu

I Tác giả – Tác phẩm

(2)

xúc nhân vật “ Tôi” - gv đọc mẫu

-hs đọc – nhận xt

- hỏi ; theo em văn bản”tôi học” nhân vật ?



hs trả lời nhân vật xưng “Tôi”

- Hỏi: Nội dung văn ?

( HS trả lời : Những kỉ niệm sâu sắc buổi tựu trường qua hồi tưởng nhân vật “ Tôi “

- Hỏi : kỉ niệm ngày đầu đến trường “ Tôi “ kể theo trình tự khơng gian thời gian ?

( HS trả lời : + Không gian : - Trên đường tới trường

- Ở sân trường - Trong lớp học + Thời gian : - Buổi sáng cuối thu

- Hỏi : Tương ứng với trình tự đoạn văn văn ?

( HS trả lời :

+ Đoạn : Từ đầu đến núi + Đoạn : Tiếp theo đến nghĩ ngày + Đoạn : Còn lại

- GV : treo bảng phụ phần kết cấu - HS đọc lại đoạn đầu văn

- GV hỏi : kỉ niệm ngày đầu đến trường “ Tôi “ gắn với không gian thời gian cụ thể ?



HS trả lời :

+ Không gian : đường làng + Thời gian : buổi sáng cuối thu

- GV hỏi : Câu văn “ Con đường quen lại lần lần tự nhiên thấy lạ “ cảm giác quen mà lạ có ý nghĩa ?



HS trả lời : tự cảm thấy có thay đổi lớn lịng

- GV hỏi : Như mẹ đường đến trường “ Tôi “ cảm thấy ? Vì nhân vật “ Tôi “ cảm thấy ?



HS trả lời : Thấy lạ – Vì lịng có thay đổi lớn : Hơm học

- GV hỏi : Nhân vật “ Tơi “ cảm thấy quần áo vời ?



HS trả lời : cảm thấy trang trọng đứng đắn - GV hỏi : Việc cẩn thận nâng niu

II Kết cấu

III Tìm hiểu văn

1/ cảm nhận “tôi” đường tới trường

(3)

và xin mẹ để cầm bút thước , chứng tỏ nhân vật “ Tơi “ muốn thể vơí người ? - Câu văn : “ Yù nghĩa thoáng qua trí tơi nhẹ nhàn mây lướt ngang núi “ phát phân tích ý nghĩa biện pháp nghệ thuật sử dụng câu văn ?

- HS thảo luận nhóm đại diện nhóm đứng lên trình bày



HS trả lời : + So sánh

+ Muốn nhận thức nhiệm vụ sống

- GV hỏi : Qua tìm hiểu cảm nhận “ tơi “ đướng mẹ đến trường em có nhận xét nhân vật “ tơi “

- GV phát phiếu tập :

+ Mọi thay đổi trước nhìn nhận “tơi “ + Khát vọng vươn tới tâm hồn trẻ thơ + Trong sáng, hồn nhiên, biết nhận thức việc học

- GV nhận xét :

- GV bình : Đối với em bé vui thú với việc chơi đùa học kiện lớn, thay đổi quan trọng đánh dấu bước ngoặc tuổi thơ Việc thấy đứng đắn với ý nghĩa sáng hồn nhiên nét dịu dàng đáng yêu cho người biết đến

- GV giới thiệu chuyển ý : Sự cảm nhận vật lạ mẹ đến trường đường làng, cảm giác nhân lên đứng trước sân trường cậu bé

- HS đọc đoạn :

- GV hỏi : Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại tâm trí tác giả có bậc ?

- HS trả lời : - Trước sân trường người - Người sáng sủa

- GV hỏi : Cảnh tượng gợi nên khơng khí ngày khai trường điều có ý nghĩa ?

- HS trả lời : Khơng khí đặc biệt thể tinh thần hiếu học

- GV hỏi : Ngơi trường tơi so sánh với hình ảnh ? Và so sánh mang ý nghĩa ? - HS trả lời : + So sánh với đình làng HÒA ẤP + Trang nghiêm

- GV hỏi : Hãy tìm thêm số câu văn có hình ành so sánh cho biết ý nghóa phép so

- Trang tọng, đứng đắn

- Muốn khẳng định



Trong sáng, hồn nhiên, biết nhận thức việc học

2/ Cảm nhận trường - Dày đặc người - Người đẹp

(4)

sánh ?

- GV hỏi : Ngoài việc sử dụng so sánh tác giả sử dụng nghệ thuật diễn tả tâm trạng “ “ ?

- GV cho hs thảo luận nhóm : + Động từ đặc tả tâm trạng + Điệp từ láy “ lúng túng “ + Miêu tả cụ thể dạng khác

- GV hỏi : Em có nhận xét cách sử dụng biện pháp nghệ thuật tác giả ?



HS trả lời : Nghệ thuật chuẫn xác

- GV hỏi : Qua việc sử dụng biện pháp nghệ thuật em có nhận xét tâm trạng nhân vật “tôi “ ?



HS trả lời : Mang nhiều tâm trạng khác - GV chốt : Khi đứng trước sân trường mang nhiều tâm trạng cung bậc khác Từ ngập ngừng e sợ đến rụt rè, lúng túng đến dềnh dàng run run cuối khác

- GV hỏi : Em có nhận xét người lớn ? Gv cho hs thảo luận :

+ phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho em + Oâng đối : từ tốn bao dung

+ thầy giáo trẻ : vui tính, giàu tình thương yêu



Đầy trách nhiệm hết lòng thương yêu - hs đọc đoạn cuối :

- GV hỏi : Vì hàng đợi vào lớp “Tôi “ chưa lần thấy xa mẹ lần ?



HS trà lời : Cảm nhận độc lập

- GV hỏi : Khi vào ngồi tong lớp học “ “ có cảm nhận ?



HS trả lời : Lạ hay hay – lạm nhận – không cảm thấy xa lạ – quyến luyến tự nhiên

- HS đọc đoạn : Một chim đưa cảnh thật

- GV hỏi : Em có nhận xét khoảnh khắc tâm hồn trẻ dại ?



HS trả lời : Rời bỏ khứ vui chơi quay thực việc học

- GV chốt bình : Đó giây phút sang trang tâm hồn trẻ dại, tạm biệt giới ấu thơ biết nô đùa nghịch ngợm để bước vào giới tuổi học trị nghiêm chỉnh đầy khó khăn hấp dẫn

III/ Tổng kết (3’)

- Động từ đặc tả tâm trạng - Điệp từ láy

- Miêu tả cụ thể dạng khác => “ Tôi “ mang nhiều tâm trạng

(5)

- GV hỏi : Văn sử dụng phương thức biểu đạt ? theo em phương thức trội ?



HS trả lời : Tự sự, miêu tả, biểu cảm, biểu cảm trội

- GV hỏi : Em cảm nhận điều tốt đẹp từ nhân vật “tôi” từ tác giả ?



HS trả lời : Kỉ niệm sáng buổi tựu trường

- GV gọi hs đọc phần ghi nhớ sgk/9 IV/ Luyện tập (10)

- GV cho hs đọc yêu cầu tập 1/9

- HS thảo luận vạch hệ thống hóa cảm xúc nhân vật

- HS đọc tập 2/9 - GV yêu cầu :

+ Mỗi học sinh hình thành văn ngắn + Đọc trước lớp – hs nhận xét

+ GV góp ý cho góp ý chung

- Cảm nhận độc lập

- Những cảm xúc ban đầu thay đổi



Tạm biệt q khứ nơ đùa, sẵn sàng đón nhận học

4/ Tổng kết - Ghi nhớ SGK

B/ Luyện tập Bài tập

- Từ nhớ khứ - Cảm nhận đường mẹ đến trường

- Cảm nhận sân trường - Cảm nhận ngồi lớp học Bài tập

- HS hình thành văn ngắn theo yêu cầu

V/ Dặn dò :

(6)

- Học bài, xem lại phần phân tích, đọc lại truyện, học thuộc thích tác giả, tác phẩm ghi nhớ

- Làm tập hoàn chỉnh

- Xem soạn “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ “

Tieát

CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A Mục tiêu cần đạt : ( sgk )

B Chuaån bị :

1 Giáo viên :

- Bảng phụ, sơ đồ, khái niệm nghĩa từ , phiếu học tập - Nội dung kiến thức trọng tâm học

- Phương pháp giảng dạy thích hợp Học sinh :

- Bài soạn nhà

- Thao tác hoạt động nhóm C Tiến trình lên lớp :

I/ Khởi động (3’) : 1/ Oån định : 2/ Bài cũ :

- Giáo viên kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh 3/ Giới thiệu :

- Ơû lớp em học mối quan hệ nghĩa từ quan hệ đồng nghĩa quan hệ trái nghĩa

- Ơû lớp em học mối quan hệ khác nghĩa từ ngữ, quan hệ bao hàm Nói đến quan hệ bao hàm tức nói đến phạm vi khái quát nghĩa từ II/ Hình thành kiến thức (17’)

- GV treo bảng phụ

- GV hỏi : Hãy nhắc lại khái niệm nghĩa từ (có thể cho điểm phần trả lời hs )



HS trả lời : Nghĩa từ nội dung mà từ biểu thị

- GV hỏi : Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú , chim , cá, ? Vì ?



HS trả lời : Rộng nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ thú chim , cá

- GV hỏi : Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa từ voi , hươu ?

A Tìm hiểu

(7)

- GV hỏi : Nghĩa từ chim rộng hay hẹp nghĩa từ tu hú, sáo ?

- GV hỏi : Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa từ cá rô , cá thu ? Vì ?



HS trả lời : Thú rộng voi hươu, chim rộng nghĩa từ tu hú, sáo, cá rộng nghĩa từ cá rơ, cá thu

Vì từ thú, chim, cá, bao hàm phạm vi nghĩa từ voi hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu

- GV hỏi : Nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ hẹp nghĩa từ ?



HS trả lời : + Thú rộng nghĩa từ voi, hươu hẹp nghĩa từ động vật

+ Chim rộng từ tu hú , sáo hẹp từ động vật

+ Cá rộng nghĩa từ cá rô, cá thu hẹp nghĩa từ động vật

- GV hỏi : Qua tìm hiểu em cho biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ ?



HS trả lời nghĩa từ rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ khác

- GV yêu cầu học sinh cho ví dụ tùy thuộc vào học sinh thấy cho ghi lên bảng

- GV hỏi : Thế từ ngữ nghĩa rộng ? Cho ví dụ ?



HS trả lời : Từ ngữ coi nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - GV yêu cầu học sinh gạch chân từ bao hàm số từ ngữ

- GV hỏi : Thế từ ngữ nghĩa hẹp ? Cho ví dụ ?



HS trả lời phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ khác

- GV yêu cầu hs gạch chân từ bao hàm từ ngữ

- GV hỏi : Em hiểu phạm vi nghĩa từ ? Cho ví dụ ?

a/ Khái niệm (SGK)

b/ Ví dụ :

- Từ ngữ nghĩa rộng : Trang phục(quần, áo )

- Từ ngữ nghĩa hẹp : bút (bút bi, bút máy)

- Từ ngữ có nghĩa rộng với từ

nhưng có nghĩa hẹp với từ ngữ khác Vũ khí

Súng Bom

Súng trường dại bác Bom bi Bom bi

(8)



HS trả lời : Một từ ngữ có nghĩa rộng với từ ngữ đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác III/ Tổng kết

- GV yêu cầu hs hệ thống lại kiến thức tìm hiểu



HS hệ thống laïi

- GV chốt lại hệ thống kiến thức - GV yêu cầu hs đọc to phần ghi nhớ IV/ luyện tập

- GV yêu cầu học sinh đọc tập 1/ 10 – 11

Gv hỏi : tập yêu cầu làm ?



hs trả lời : lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

- gv gọi học sinh lên bảng vẽ sơ đồ - Hs lớp xem nhận xét - gv nhận xét đánh giá

- GV yêu cầu hs làm tập /11 - GV hỏi : tập yêu cầu làm ?



HS trả lời : Yêu cầu tìm từ ngữ có nghĩa rộng

- GV u cầu hs thảo luận nhóm - GV yêu cầu đại diện nhóm lên trình bày

- HS nhóm khác nhận xét

- GV chốt nhận xét chung hoạt động kết làm nhóm - GV yêu cầu hs đọc /11 - GV hỏi : Bài tập yêu cầu làm ?



HS trả lời : Yêu cầu tìm từ ngữ có nghĩa hẹp

- GV chia bảng thành phần chia lớp thành nhómvà yêu cầu nhóm cử người lên tìm từ cho câu sau phút nhóm tím nhiều thắng vỗ tay

a/ Y phục

Quần o

Quần đùi Quần dài Aùo dài Aùo sơ mi

b/ Vũ khí

Súng Bom

Súng trường dại bác Bom bi Bom bi

Bài tập : Từ ngữ có nghĩa rộng

a/ chất đốt b/ nhệ thuật c/ thức ăn d/ nhìn e/ đánh

Bài tập : Tìm từ có nghĩa hẹp a/ Xe cộ : xe máy, xe đạp, xe tải b/ Kim loại : đồng vàng bạc sắt c/ Hoa : hoa hồng, hoa lan, lê, táo

d/ Người họ hàng : anh , em, chú, dì, cậu

(9)

- HS đọc tập /11

- GV hỏi : tập yêu cầu làm ?



HS trả lời : Tìm từ khơng thuộc phạm vi nghĩa

- GV gọi học sinh đứng chỗ trả lời

- Học sinh nhận xét GV nhận xét

Bài tập : Từ khơng thuộc phạm vi nghĩa a/ Thuốc lào

b/ Thủ quỹ c/ Bút điện d/ Hoa tai

V/ Củng cố, dặn dò

- Thế cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ ? - Thế từ có nghĩa rộng, từ có nghĩa hẹp ? - Phạm vi nghĩa từ ngữ ? - Gv hệ thống lại phần trả lời hs

- Về nhà học nắm kỹ lại ghi nhớ, làm lại tập, đọc lại văn “tôi học “của Thanh Tịnh thơng qua soạn tìm hiểu trước “ tính thống chủ đề văn “

Tieát

TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A Mục tiêu cần đạt : ( sgk )

B Chuẩn bị :

1 Giáo viên :

- Sơ đồ tính thống nhấtchủ đề văn “Tôi học” - Văn học tác giả Thanh Tịnh

- Phương pháp giảng dạy thích hợp hệ thống kiến thức cho học sinh Học sinh :

- chuẩn bị soạn nhà để áp dụng vào học C Tiến trình lên lớp :

I/ Khởi động : 1/ Oån định 2/ Bài cũ :

- Chủ đề văn ? kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh 3/ Giới thiệu :

- Để biết chù đề văn , tính thống chủ đề để biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề ; biết xác định trì đối tượng trình bày, chọn lựu, xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến , cảm xúc

II/ Hình thành kiến thức :

(10)

? GV hỏi : Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc thời thơ ấu ? Sự hồi tưởng gợi nên ấn tượng lịng tác giả ?



Học sinh trả lời : + Buổi học + Cảm giác buâng khuâng , xao xuyến tâm trạng náo nức, bỡ ngỡ nhân vật

? GV hỏi : Chủ đề văn học ?



Học sinh trả lời : Những kỷ miệm sâu sắc buổi tựu trường

? GV hỏi : Kỷ miệm sâu sắc buổi tựu trường có xuyên suốt văn hay không ?



Học sinh trả lời : Kỷ miệm sâu sắc buổi tựu trường thể xuyên suốt văn

? GV hỏi : qua tìm hiểu em cho biết chủ đề văn ?



Học sinh trả lời : chủ đề đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt

- Giáo viên chốt : chủ đề văn đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt - GV giới thiệu chuyển ý : chủ đề vấn đề xun suốt tác phẩm văn phải có thống

? GV hỏi : nhan đề văn đề cập đến nhân vật ? Và làm ?



Học si nh trả lời : _ học

- GV yêu cầu : tìm t72 ngữ, câu văn văn viết kỷ niệm buổi tựu trường



Học sinh thảo luận nhóm trình bày : + Từ lặp lại 65 lần ( từ lịng tơi, từ trí tơi )

+ Các từ ngữ biểu thị ý nghĩa học lặp lại nhiều lần

+ Các câu văn nhắc lại kỷ niệm buổi tựu trường tự trường đời : * Hôm học

* Lịng tơi lại nao nức kỷ niệm mơn man

* Tôi quên cảm giác sáng

* Hai tay bắt đầu

I/ Chủ đề văn - Tôi ( đối tượng ) - Kỷ niệm sâu sắcvề buổi tựu trường ( vấn đề )

II/ Tính thống chủ đề văn

Chủ đề

Tôi Tính thống nhất

Kỷ niệm sâu sắc

buổi tựu trường đầu

(11)

thấy nặng

* Tôi bặm tay thật chặt

? gv hỏi : tìm hhững từ ngữ chi tiết neu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật mẹ đến trường , bạn vào lớp học ?

- học sinh thảo luận nhóm



hs trình bày theo nhóm : + đường học :

* cảm nhận đường : quen -> thấy lạ , cảnh vật chung quanh thay đổi * hay đổi hành vi : qua sông thả diều , đồng nô đùa -> dđi học cố làm học trò thực

+ sân trường :

* cảm nhận sân trường : nhà trường cao , nhà làng , sân rộng , cao , lịng đâm lo sợ vơ

* cảm giác bỡ ngỡ lúng túng xếp hàng vào lớp : đứng nép bên người thân , dám nhìn nửa , dám bước nhẹ , muốn tay ngập ngừng e sợ , thấy nặng nề cách lạ , khóc theo + lớp học : trước chơi ngày không thấy xa nhà , xa mẹ -> xa mẹ , nhớ nhà

- gv chốt : từ phân tích tìm hiểu nhân vật “tơi” mẹ đến trường mang với bao cảm giác, xúc cảm nỗi lịng giúp cho ta hình dung trọng đại học hành tính thống chủ đề văn “tôi học”

? gv hỏi : tính thống chủ đề văn ? Nó thể phương diện văn ?



HS trả lời : - Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề xác định , không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

- Nó thể qua từ ngữ , câu văn ? GV hỏi : Làm để viết văn đảm bảo tính thống chủ đề ?



HS trả lời : Để viết văn cần xác định chủ đề thể nhan đề , đề mục , quan hệ phần văn

III/ Ghi nhớ : SGK/12

B Luyện tập

Bài tập : tính thống thất chủ đề văn “ rừng cọ quê “

- Đối tượng : rừng cọ người quê

(12)

bản từ ngữ then chốt lặp , lặp lại

- GV cho học sinh đọc lại phần ghi nhớ sgk / 12

III/ Tổng kết : ( 2’ )

- GV hỏi : chủ đề văn ? Thế tính thống chủ đề văn ? Làm để viết văn đảm bảo tính thống chủ đề



HS trả lời ý phần ghi nhớ sgk / 12 IV / Luyện tập : ( 15’ )

- GV gọi hs đọc tập

? GV hoûi : Bài tập yêu cầu làm ?

? GV hỏi : Văn viết đối tượng vấn đề ?



HS trả lời : - Đối tượng : Rừng cọ q tơi

- Vấn đề : Sự gắn bó rừng cọ người

? GV hỏi : Các đọan văn trình bày đối tượng vấn đề theo thứ tự ?

- HS trả lời : hợp lí

? GV hỏi : theo em thay đổi trật tự xếp khơng ? Vì ?



HS trả lời : khó thay đổi bố trí theo ý đồ định

? GV yêu cầu : Hãy nêu chủ đề văn ?



HS trả lời : vẻ đẹp ý nghĩa rừng cọ quê

? GV yêu cầu : chứng minh làm sáng tỏ chủ đề



Học sinh chứng minh : vấn đề ghi bên

? GV hỏi : từ ngữ câu văn thể chủ đề văn ?



HS thảo luận trả lời : rừng cọ, cọ, thân cọ, gắn bó mật thiết với nhân vật tơi , công dụng cọ

- GV gọi hs đọc tập /14 ? GV hỏi : tậpyêu cầu làm ?



HS trả lời : xác định ý làm cho lạc đề - GV yêu cầu học sinh thảo luận nhóm trình bày



HS trình bày : ý (b) (d) làm cho viết thiếu thống dẫn đến lạc đề

con người q tơi

- Thứ tự trình bày : từ xuống, từ vào  hợp lý

- Chủ đề : vẻ đẹp ý nghĩa rừng cọ quê

- Vẻ đẹp ý nghĩa rừng cọ quê :

+ Hình dáng cọ

+ Sự gắn bó cọ với tuổi thơ

+ Taùc dụng cọ

+ Tình cảm cọ với người dân Sông Thao

- Các từ ngữ câu văn : rừng cọ , cọ, thân cọ, gắn bó, cơng dụng cọ

Bài tập : ý lạc đề; có ý (b) (d) làm cho viết lạc đề

Bài tập : xếp diễn đạt lại ý a/

b/ cảm thấy đường thường lại lần tự nhiên cảm thấy lạ, cảnh vật thay đổi

d/

(13)

- GV yêu cầu học sinh đọc tập xác định yêu cầu tập

? GV hỏi : theo em ý lạc đề, ý cần giữ lại ý cần bổ sung



HS trả lời : + Lạc đề (c) (g)

+ Thay đổi hay bổ sung (b), (e), (h)

+ Giữ nguyên : (a) (d) IV Củng cố – Dặn dò

- Thế chủ đề văn ?

- Thế tính thống chủ đề ?

- Làm để viết đoạn văn đảm bảo tính thống ? - Về nhà học làm tập

- Soạn “Trong Lịng Me”ï

Tuần 2 Tiết + 6

Bài 2

TRONG LÒNG MẸ

( Trích ngày thơ ấu _ Nguyên Hồng )

A Mục tiêu cần đạt : ( SGK ) B Chuẩn bị :

1 Giáo viên :

- Giáo án soạn kỹ

- Tranh ảnh tác giả nguyên hồng kiến thức đời ông - Bức tranh sgk

- Phương pháp giảng dạy hợp lý Học sinh :

- Soạn lòng mẹ

- Thao tác học tập tiiếp thu kiến thức C Tiến trình lên lớp :

I/ Khởi động : 1/ Oån định 2/ Bài cũ

- cho biết chủ đề văn “tôi học”

(14)

- Những ngày thơ ấu tập hồi ký viết tuổi thơ cay đắng tác giả Từ cảnh ngộ tâm bé Hồng

- Tác giả cho thấy máy lạnh lùng xã hội trọng đồng tiền , đầy thành kiến cổ hủ , thói nhỏ nhen , tội ác đám thị dân tiểu tư sản , khiến cho tình máu mủ , ruột thịt khô héo

- Tác phẩm gồm chín chương , lòng mẹ chương tập hồi kí

II/ Đọc _ Hiểu văn :

- GV gọi học sinh đọc phần thích dấu trang 18 – 19

? GV hỏi : tóm tắt nét đời nghiệp tác giả ?



HS tóm tắt :

+ Nguyên Hồng ( 1918 – 1982 ) tên khai sinh Nguyễn Nguyên Hồng quê Tp nam định

+ Trước cách mạng tháng tám Nguyên Hồng hướng ngòi bút người khổ mà Oâng yêu thương

+ Sau cách mạng tháng tám ng viết tiểu thuyết , ký , thơ bật tiểu thuyết nhiều tập

+ Được nhà nước trao tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (1996 )

- Các tác phẩm ; bỉ vỏ ( tiểu thuyết 1938 ) ngày thơ ấu ( hồi kí

1938 ) , trời xanh ( tập thơ 1960 ) , cửa biển ( tiểu thuyết gồm tập : sóng gầm 1961 , bã đến 1967 , thời kỳ đen tối 1973 , đứa đời 1976 , núi rừng yên ( tiểu thuyết gồm nhiều tập viết dở ) , bước đường viết văn ( hời kí 1970 )

- GV u cầu học sinh đọc thích từ khó lưu ý học sinh nắm kỹ thích ; , , 12 , 13 , 14 , 17

- GV gọi học sinh đọc mẫu đoạn văn sau gọi học sinh khác đọc - GV yêu cầu học sinh nhận xét phần đọc bạn

- GV nhaän xét chung

? GV hỏi ; văn chia thành

I/ Tác giả _ Tác phẩm :

- thích dấu trang 18,19

II/ Kết cấu

1/ tâm địa độc ác người cô

(15)

mấy phần phần nêu nội dung phần ?



HS trả lời : chia thành hai phần : + Đoạn : từ đầu đến “ có họ có hàng , người ta hỏi đến “

=> Cuộc đối thoại người cô cay độc bé Hồng : ý nghĩ cảm xúc bé người mẹ bất hạmh + Đoạn : phần lại

=> Cuộc gặp gỡ bất ngờ hai mẹ cảm giác vui sướng cực điểm bé Hồng

? GV hỏi : qua đoạn văn em biết tình cảnh bé Hồng



HS trả lời : Hoàn cảnh thương tâm cha mẹ tha phương cầu thực

? GV hỏi : nguời cô gọi đến người cô hỏi bé Hồng câu hỏi ? thái độ bà ta ?



HS trả lời : Cười hỏi : Hồng ! Mày có muốn vào Thanh Hóa chơi với mẹ mày khơng ?

? GV hỏi : với cảnh ngộ thương tâm bé Hồng người cô cười hỏi hay không ? Nếu cương vị em người cô em giữ thái độ hỏi câu ?



HS trả lời : không phải giữ thái độ lo lắng nghiêm nghị âu yếm

? GV hỏi : qua thái độ cười hỏi bé Hồng nhận điều người bé Hồng có hành động ?



Học sinh trả lời : nhận nhũng ý nghĩa cay độc cười nét mặt  cuối đầu không đáp

? GV hỏi : Lập tức nhận ý nghĩa cay độc chứng tỏ bé Hồng có phản ứng ?



Học sinh trả lời : có phản ứng nhạy cảm

? GV hỏi : bé Hồng cuối đầu không đáp ?



Học sinh trả lời : người có ý gieo rắc vào đầu óc bé hồng nhũng hồi nghi khinh miệt ruờng rẫy mẹ bé Hồng

III/ Phân tích

(16)

? GV hỏi ; ban đầu cuối đầu không đáp , bé Hồng lại cười đáp lại người cô ?



Học sinh trả lời : không để rắp tâm bẩn xâm phạm đến mẹ

? GV hỏi : sau câu hỏi người có dừng lại hay khơng ? Vậy bà ta tiếp tục công câu hỏi câu nói ?



Học sinh trả lời : + Không dừng lại

+ Sao lại không vào ? vợ mày phát tài , có dạo trước đâu !

+ Mày dại , vào , tao chạy cho tiền tàu vào mà bắt mợ mày may vá sắm sửa cho thăm em bé

? GV hỏi : qua câu hỏi câu nói người bé Hồng có biểu phản ứng ?



Học sinh trả lời :

+ Im lặng cuối đầu xuống đất , lịng thắt lại khóe mắt cay cay

+ Nước mắt ròng rịng , cười dài tiến khóc hỏi lại “ biết mợ có ?”

? GV hỏi : sau câu hỏi bé Hồng người bng tha chưa hay cịn gieo rắc vào lòng bé ý nghĩ sấu mẹ ?



Học sinh trả lời : không dừng lại tiếp tục công

? GV hỏi : người có biểu sau câu hỏi bé Hồng ?



+ Tươi cười kể chuyện + Đổi giọng , vỗ vai , nhìn vào mặt , nghiêm nghị

+ Tỏ ngậm ngùi thương xót , chập chừng nói

? GV hỏi : qua đối thồi phân tích tìm hiểu em có nhận xét bé Hồng người ?



+ Chú bé Hồng đáng thương , bị động bị ép đối thoại + Người cô : lạnh lùng , độc ác , xấu

- Chú bé Hồng đáng thương , bị đày bị dồn ép đối thoại

(17)

xa thâm hiểm

- GV bình : Đối mặt với bé thiếu thốn tình thương ủ ấp lại bị rắp tâm bẩn xâm hại đến Đó người người dịng máu với bé Hồng lại nỡ rắp tâm chia lìa tình mẫu tử người thâm độc tàn nhẫn , cay nghiệt cao tay trước bé bị động đáng thương ? GV hỏi : qua hình ảnh người tác phẩm muốn tố cáo điều ?



Học sinh trả lời : tố cáo hạng người tàn nhẫn , khô héo với tình máu mủ ruột rà

*** Hết tiết *** - GV gọi học sinh đọc lại đoạn

? GV hỏi : tinh yêu thương mẹ mãnh liệt bé Hồng thể rõ văn ?



Học sinh trả lời : thể rõ trực tiếp đối thoại với người cô ? GV hỏi : nghe câu mà người cô cười hỏi bé Hồng nghĩ đến điều ?



Học sinh trả lời : tưởng đến vẻ mặt rầu rầu làm rớt nước mắt

? GV hỏi : sau câu hỏi thứ hai bé Hồng có cảm giác ?



Học sinh trả lời : lịng thắt lại khóe mắt cay cay

? GV hỏi : dến câu nói thứ ba bé Hồng có nhũng biểu ?



+ Nước mắt ròng ròng rớt xuống + Cười dài tiến khóc

? GV hỏi : người cô tươi cười kể chuyện bé hồng có thái độ ?



Học sinh trả lời : tâm trạng đau đớn uất ức dâng lên cực điểm

? GV hỏi : nhũng cảm xúc phản ứng bé Hồng trả lời người cô chứng tỏ bé Hồng mẹ ?



Học sinh trả lời : tình yêu thương mãnh

2/ tình yêu thương mãnh liệt bé hồng người mẹ bất hạnh

a/ ý nghĩ cảm xúc bé trả lời người cô

- nghĩ đến mẹ

(18)

liệt thông cảm sâu sắc Hồng hồn cảnh mẹ

- GV chốt :

+ Từ câu chất vấn thâm độc lời nói chua cay người khơng thể làm lung lay tình thương u thông cảm bé Hồng mẹ

+ Đó bé thông minh hiểu dã tâm người xấu khơng để người xấu chia cắt tình mẫu tử

? GV hỏi : bé Hồng có nhũng hành động nhìn thấy người ngồi xe có dáng hình giống mẹ ?



Học sinh trả lời : vội vả, bối rối , lập cập ? GV hỏi : giọt nước mắt lúc có khác so với giọt nước mắt đối thoại với người cô ? Hãy cho biết ý nghĩa việc khóc lịng mẹ ?



Học sinh trả lời : khác tiếng khóc dỗi hờn mà hạnh phúc , tức tưởi mà mãn nguyện

? GV hỏi : lịng mẹ hay nói khác vòng tay yêu thương mẹ bé Hồng có cảm giác ? Tìm chi tiết nói lên điều ?



+ Sung sướng , ấm áp mơn man khắp da thịt êm dịu vô

+ “ Hay sung sướng da thịt “ + “ Phải bé lại êm dịu vô “

- gv bình :

+ Cảm giác sung sướng đến cực điểm đứa lòng mẹ Nguyên Hồng diễn tả cảm hứng đặc biệt say mê rung động vô tinh tế

+ Nó tạo không gian ánh sáng , màu sắc , hương thơm vừa vừa gần gũi hình ảnh giới bừng nở , giới dịu dàng kỷ miệm ăm ắp tình mẫu tử + Chú bé Hồng bồng bềnh trơi



Yêu thương mãnh liệt cảm thông sâu sắc

b/ Cảm giác sung sướng cực điểm lòng mẹ

- Dỗi hờn mà hạnh phúc , tức tưởi mà mãn nguyện

(19)

trong cảm giác vui sướng , rạo rực không mảy may nghĩ ngợi

+ Những lời cay độc người cô , tủi cực vừa qua bị chìm dịng cảm xúc miên man

? GV hỏi : em có nhận xét tình mẫu tử bé Hồng ?

- GV yêu cầu chứng minh văn Nguyên Hồng giàu chất trữ tình

- GV phát phiếu học tập - hs thảo luận nhóm

Hãy đánh dấu “x” vào ô trống câu mà em cho :

 Hoàn cảnh đáng thương bé Hồng : cha chết , mẹ hứng chịu nhiều cay đắng phải tha phương cầu thực , Hồng phải sống với bà nội người cô cay nghiệt , lâu chưa gặp mẹ

 Chú bé Hồng khóc nghe người nhục mạ mẹ

 Tâm trạng bé Hồng : từ tủi hờn phải sống hồn cảnh thiếu thốn tình ấp ủ , đến phản ứng liệt lời châm chọc người cô , đến suy nghĩ , lịng xót xa , tình u thương nồng nàn thắm thiết dành cho mẹ

 Cảm giác sung sướng hạnh phúc nằm lòng mẹ

 Chú bé Hồng không mải may nghĩ ngợi

 Cách thể tác giả : kết hợp nhuần nhuyễn kể với bộc lộ cảm xúc , sử dụng hình ảnh thể tâm trạng , so sánh cụ thể gây ấn tượng sinh động , lời văn viết dịng cảm xúc dạt

? GV hỏi : qua phân tích tìm hiểu em cho biết hồi ký ?



Học sinh trả lời : hồi kí thể ký , người viết kể lại chuyện , điều trải qua , chứng kiến

III/ Tổng kết



tình mẫu tử thiêng liêng

(20)

? GV hỏi : em có nhận xét người cô qua văn ?



Học sinh trả lời : lạnh lùng , độc ác , xấu xa , thâm hiểm

? GV hỏi : em biết tình cảm mẹ bé Hồng ?



HS trả lời :

+ Sống xa cách

+ Mẹ tha phương cầu thực đắng cay tủi cực phải hứng chịu + Chú bé Hồng phải sống ghẻ lạnh ác độc

- GV yêu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ sgk / 21

IV/ Cuûng cố dặn dò :

- Qua phân tích tìm hiểu văn “trong lịng mẹ “em u ghét ? Hãy làm sáng tỏ điều u ghét

- Hồi ký ?

- Hs đọc phần ghi nhớ

- Về nhà học đọc lại văn “trong lòng mẹ” - Xem soạn “trường từ vựng”

Tieát 7

TRƯỜNG TỪ VỰNG A Mục tiêu cần đạt : ( SGK )

B Chuaån bị :

1 Giáo viên :

- phiếu học tập

- Phương pháp giảng dạy hợp lý Học sinh :

- Soạn nhà

- Thao tác học tập tiiếp thu kiến thức C Tiến trình lên lớp :

- Thế cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

(21)

3/ Giới thiệu :

- Trước trường từ vựng chưa đưa vào chương trình ngữ văn thcs đến hôm em may mắn tiếp xúc với , trường từ vựng ?

- Hơm em tìm hiểu qua “Trường từ vựng “ Ii/ hình thành kiến thức :

- GV gọi học sinh đọc đoạn văn trích - GV ghi từ in đậm lên bảng

? GV hỏi : từ in đậm thể ?



Học sinh trả lời : phận thể

? GV hỏi : từ in đậm có nét chung nghĩa ?



Học sinh trả lời : phận thể

- GV giảng : tập tợp tất từ có nét chung nghĩa gọi trường từ vựng ? GV hỏi : trường từ vựng ?



Học sinh trả lời : tập hợp từ có nét chung nghĩa

- GV yêu cầu học sinh đọc to rõ phần ghi nhớ

- GV yêu cầu họcsinh lấy ví dụ tập hợp từ trường từ vựng dụng cụ học tập

III/ Tổng kết

- GV gọi học sinh đọc phần lưu ý - GV giảng : dựa vào lưu ý ví dụ mục 2a /21

- GV yêu cầu học sinh lấy ví dụ tương tự



Học sinh đưa ví dụ trường từ vựng dụng cụ học tập sau :

+ Viết : viết chì , viết máy , viết mực , viết bi

+ Sách giáo khoa : tốn , ngữ văn , vật lí , sinh học

+ Tập : tập toán tập viết , tập soạn ngữ văn , tập hóa

- GV gọi học sinh đọc lưu ý ( b) - GV giảng giải thích

- GV kết luận

- GV yêu cầu học sinh lấy ví dụ

A Tìm hiểu :

I/ Thế trường từ vựng a Khái niệm

b/ Ví dụ

- cụ học tập : bút thước , sách ,compa , , mực

II/ Ghi nhớ ( SGK) Iii/ lưu ý :

- trường từ vựng bao gồm nhiều từ vựng nhỏ

Vi duï sgk/21,22

- Một từ trường vựng bao gồm từ khác từ toại

(22)

- GV gọi học sinh đọc lưu ý (c)

- GV giảng giải thích sau kết luận

- GV gọi học sinh đọc phần lưu ý (d) - GV giảng giải thích

- GV kết luận

IV/ Luyện tập

- HS đọc tập / 23

? GV hoûi : tập yêu cầu làm ?



HS trả lởi : tìm từ thuộc trường từ vựng “ người ruột thịt “

- GV cho hs tìm nhanh học sinh đứng trả lời trước lớp

- HS đọc tập 2/23

? GV hỏi : tập yêu cầu làm ?



Đặt tên trường từ vựng cho dãy từ - GV phát phiếu học tập _ học sinh thảo luận

- GV thu phiếu học tập nhận xét việc làm nhóm

- GV kết luận đánh giá - HS đọc tập

? GV hỏi : tập yêu cầu làm ? - GV gọi học sinh đứng chỗ trả lời , học sinh khác nhận xét

- GV kết luận nhận xét - HS đọc tập

? GV hỏi : Bài tập yêu cầu làm ?



Xếp từ vào trường từ vựng - GV treo bảng phụ , học sinh lên điền vào bảng phụ

- Lớp nhận xét

- GV nhận xét kết luận

Một từ thuộc nhiều trường từ vựng khác

Vd sgk/ 22

Chuyển trường từ vu6ng5 để tăng thêm nghệ thuật ngôn từ khả diễn đạt

Vd :sgk/ 22 Baøi taäp

Bài tập : từ thuộc trường từ vựng người ruột thịt : mợ , , cô , em

Bài tập : xác định tên trường từ vựng : a/ Dụng cụ đánh bắt thủy sản

b/ Dụng cụ để đựng c/ Hoạt động chân d/ Trạng thái tâm lý e/ Tính cách

f/ Dụng cụ để viết

Bài tập : xếp từ cho trường từ vựng : Khứu giác Thính giác Mũi , điếc , thính ,

thơm

Tai , nghe , rõ , thính , điếc ,

V/ Củng cố dặn dò

- Thế trường từ vựng ? cho ví dụ minh họa - Trình bày lại bốn lưu ý học

- Học , làm tập lại - Xem soạn “bố cục văn “

(23)

Tieát 8

BỐ CỤC VĂN BẢN A Mục tiêu cần đạt : ( SGK )

B Chuẩn bị :

1 Giáo viên :

- Văn đầy đủ bố cục trình bày bảng phụ - Phương pháp giảng dạy hợp lý

2 Hoïc sinh :

- Soạn nhà

- Thao tác học tập tiiếp thu kiến thức - Phương pháp học tập tích cực

C Tiến trình lên lớp : I/ Khởi động :

1/ n định 2/ Bài cũ

- Chủ đề ?

- Trình bày tính thống thất chủ đề văn 3/ Giới thiệu :

- Các em học bố cục mạch lạc văn đồng thời nắm văn thường có ba phần : mở , thân , kết luận chức nhiệm vụ chúng

- Đến với tiết học hôm em ôn lại kiến thức học đồng thời sâu tìm hiểu cách xếp tổ chức nội dung phần thân

- GV cho học sinh đọc văn “ người thầy đạo cao đức trọng”

? GV hỏi : văn chia làm phần ? Chỉ phần ?



Học sinh trả lời :chia thành phần : + Phần : đoạn

+ Phần : đoạn + Phần : đoạn cuối

? Giáo viên hỏi : cho biết nhiệm vụ phần văn ?



+ Phần : giới thiệu thầy chu văn an học thức tính cách

+ Phần : trình bày nội dung học thức tính cách thầy chu văn an

+ Phần : nhận định , đánh giá thầy

A Tìm hiểu : I / Bố cục văn :

- Mở : nêu chủ đề

(24)

chu văn an người viết

? Giáo viên hỏi : em phân tích mối quan hệ phần văn ?



Học sinh trả lời : phần có chức nhiệm vụ riêng liên quan phù hợp với tạo tính thống chủ đề

? Giáo viên hỏi : cho biết bố cục văn gồm phần ? Nhiệm vụ phần ? Các phần văn có mối quan hệ với ?



+ gồm ba phần mở , thân , kết

+ mở nêu chủ đề nói tới văn

+ thân : trình bày nội dung chủ yếu làm sáng tỏ chủ đề văn

+ kết : tổng kết chủ đề văn

+ phần có mối liên hệ chặt chẽ phối hợp với

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc phần mục ghi nhớ lưu ý học sinh nắm kỹ

- Giáo viên yêu cầu Học sinh đọc phần mục II

? Giáo viên hỏi : phần thân văn học kể kiện ? kiện xếp theo thứ tự ?



Học sinh trả lời : kể kiện

+ cảm xúc tác giả thời điểm hiiện

+ hồi ức buổi học => theo trình tự thời gian buổi tựu trường

? Giáo viên hỏi : văn lòng mẹ cùa nguyên hồng chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng cậu bé hồng diễn biến tâm trạng cậu bé phần thân ?

- Giáo viên u cầu Học sinh thảo luận nhóm sau đại diện nhóm trình bày trước lớp

- Học sinh nhận xét - Giáo viên góp ý

II Cách bố trí , xếp nội dung phần thân :

1 Văn : “ Tôi học “

- Cảm xúc tác giả thời điểm

- Hồi ức buổi học



Sắp xếp theo trình tự thời gian Văn : “ Trong lịng mẹ “ -Tình thương mẹ thái độ căm ghét cực độ hủ tục đày đạo mẹ mùnh nghe người cố tìnhbịa chuyệ nói xấu mẹ

- Niềm viu sướng cực độ cậu bé Hồng lòng mẹ

3 Văn tả người,vật, vật , phong cảnh

- Khoâng gian

(25)

kieán

? Giáo viên hỏi ; tả người vật vật , phong cảnh em lần lược miêu tả theo trình tự ?

Hãy kể số trình tự thường gặp mà em biết ?



Học sinh trà lời :

+ tả phong cảnh : xếp theo trình tự khơng gian

+ tả , người , vật , vật : xếp theo trình tự chỉnh thể – phận

+ tả người : xếp theo trình tự tình cảm , cảm xúc

? Giáo viên hỏi : hãycho biết cách xếp việc thề chủ đề văn “người thầy đạo cao đức trọng “ ?



Học sinh trả lời : có hai nhóm việc : + nói người tài cao

+ nói chu văn an người đạo đức , học trị kính trọng

? Giáo viên hỏi : nội dung phần thân kiểu văn trình bày ?



Học sinh trả lời : trình bày tùy thuộc vào kiểu văn , chủ đề ý đồ người viết

? Giáo viên hỏi : trình tự xếp tìm hiểu la ø trình tự ?

+ trình tự thời gian

+ trình tự trước sau việc mạch suy luận

+ trình tự khơng gian

+ trình tự chỉnh thể – phận + trình tự tình cảm , cảm xúc

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc phần mục ghi nhớ lưu ý học sinh nắm kỹ III tổng kết

? Giáo viên hỏi : cho biết1 bố cục văn gồm phần ?

Nêu nhiệm vụ phần ?



Học sinh trả lời : dựa vào điểm phần ghi nhớ

? Giáo viên hỏi : hiểu cách bố trí , xếp nội dung phần thân



Học sinh trả lời : dựa vào điểm phần ghi

(26)

nhớ

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc toàn phần ghi nhớ

- Giáo viên củng cố lại kiến thức IV luyện tập

- Giáo viên yêu cầu Học sinh đọc yêu cầu tập / 26

? Giáo viên hỏi : Bài tập yêu cầu làm ?



Học sinh trả lời : Phân tích cách trình bày ý đoạn văn

- Giáo viên cho HS đọc nội dung tập - Giáo viên yêu cầu HS thảo luận nhóm - Giáo viên thu kết thảo luận treo bảng phụ

- Giáo viên nhận xét kết làm nhóm đánh giá

- Bài tập HS nhà tự làm

B Luyện tập :

Bài tập : Trình bày ý

a) Trình bày theo thứ tự khơng gian : Nhìn xa-đến gần-đến tận nơi-đi xa dần - Xa xa từ vệt rừng rừng đen

- Càng đến gần - Đến nơi

- Thuyền tiếp tục chèo, tới ba nghìn thước mà thấy chim đậu trắng xóa

b) Trình bày ý theo thứ tự thời gian - Về chiều , sương mù tỏa biếc

- Khi vầng sáng nan quạt , khép lại dần trăng vàng mịn nốt nhạc bay lên bầu trời

c) Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm

V Củng cố dăn dò :

- Bố cục văn gồm phần ? Trình bày nhiệm vụ phần ? - Cho biết cách bố trí , xếp nội dung phần thân ?

-Về nhà làm tập / 27 - Xem soạn “ Tức nước vỡ bờ “

Tuần 3 Tiết 9

Baøi 3

TỨC NƯỚC VỠ BỜ

( Trích tiểu thuyết” Tắt Đèn” Ngơ Tất Tố ) A Mục tiêu cần đạt : ( SGK )

B Chuẩn bị :

1 Giáo viên :

(27)

- tranh ảnh liên quan đến dạy Học sinh :

- Soạn nhà

- Thao tác học tập tiiếp thu kiến thức - Phương pháp học tập tích cực

C Tiến trình lên lớp : I/ Khởi động :

1/ n định 2/ Bài cũ

- Em học qua văn lịng mẹ - Trình bày diễn biến tâm trạng bé hồng

3/ Giới thiệu :

- Khi áp bất cơng đến cực , xã hội khơng cịn cơng lý bùng nổ để phá vỡ bất cơngđó qui luật Điều thể qua tiểu thuyết tắt đèn đoạn trích tức nước vỡ bờ Ngơ Tất Tố

II/ Đọc hiểu văn :

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thích dấu

? Giáo viên hỏi : tóm tắt đôi nét đời nghiệp tác giả Ngô Tất Tố



+ Ngô Tất Tố ( 1893 – 1954 ) xuất thân nhà nho gốc nông dân

+ Là học giả , nhà báo , nhà văn thực xuất sắc trước cách mạng

+ Được nhà nước truy tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 1996

+ tác phẩm : tiểu thyết tắt đèn , Lều chõng , phóng tập án đình , việc làng

- Giáo viên yêu cầu HS đọc tồn thích từ khó

- Giáo viên giới thiệu cách đọc – Giáo viên đọc mẫu

- Giáo viên gọi học sinh đọc ? Giáo viên hỏi : văn chia làm phần phần cho biết nội dung phần ?



Học sinh trả lời : chi thành phần

+ Phần : từ đầu đến có ngon miệng hay khơng  tình gia đình chị Dậu + Phần : đến ngã nhào thềm  xung đột chị Dậu bọn cai

a tìm hiểu

i/ tác giả , tác phẩm : sgk

(28)

leä

+ Phần : lại  lời nói căm phẫn chị Dậu trả lời chồng

- Giáo viên dẫn ý

? Giáo viên hỏi : tình cảm chị Dậu ?



+ Thiếu nợ siêu nhà nước không trả

+ Anh Dậu đau ốm rề rề

+ Chị Dậu nhèo xơ xác với đứa lí nhí

? Giáo viên hỏi : mục đích chị Dậu ?



Học sinh rả lời :

+ Tìm cách khỏi cảnh trước mắt + Tìm cách bảo vệ anh Dậu đau ốm

? Giáo viên hỏi : qua em có nhận xét tình chị Dậu ?

? Giáo viên hỏi : cai lệ có nhĩa ? cai lệ danh từ riêng hay chung ? tên cai lệ có vai trị vụ làng Đông Xá ?



+ viên cai huy tốp lính lệ + cai danh từ chung

+ Tay sai đắc lực cho bọn quan phủ làm nhiệm vụ tróc nã người nghèo chưa nộp đủ tiền siêu thuế

? Giáo viên hỏi : cai lệ lên ? chất tính cách y ?



Học sinh trả lời : tên tay sai mạt hạng núp bóng chủ , độc ác , tán tận lương tâm , biết làm theo lệnh chủ , đánh trói bắt người

? Giáo viên hỏi : lời nói cử hành động , tên cai lệ Ngô Tất Tố miêu tả ?



Học sinh trả lởi :

+ Ngôn ngữ : quát thét chửi mắng , hầm hầm hè

+ Cử hành động : - Sầm sập tiến vào - Trợn ngược hai mắt - Giật thừng - Sầm sập chạy tới

III/ Phaân tích :

1/ Tình gia đình chị Dậu - Lo lắng

- Hi vọng cỏ may - Thấp chờ đợi



Thê thảm đáng thương nguy cấp 2/ Nhân vật cai lệ

(29)

- Bịch bịch - Tát đánh bốp - Sấn đến nhảy vào

- Giáo viên bình : cai lệ bỏ ngồi tai lời vang xin thảm thiết chị Dậu

- Tiếng kêu khóc hai đứa trẻ khốn nạn chẳng làm mảy may động lịng Tình cảnh thê thảm anh Dậu chẳng coi vào đâu

- Hắn công cụ sắt vơ tri vơ giác với mục đích phải thực giá : bắt trói anh Dậu , giải đình làng theo lệnh quan

? Giáo viên hỏi : chi tiết bị chị Dậu “ ấn dúi cửa , ngã chõng quèo mặt đất miệng nham nhãm thét trói vợ chồng kẻ thiếu siêu “ gợi cho em caảm xúc liên tưởng ?

- Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm sau đại diện nhóm lên phát biểu

+ Chi tiết đắt giá gây sản khoái cho người đọc

+ Thấy rõ chất đểu cáng , phũ phàng tên đại diện ưu tú cho quyền phong kiến thực dân

+ Chỉ quen bắt nạt , đe dọa , áp người nhút nhát , cam chịu thực lực yếu ớt , hèn , đáng cười

? Giáo viên hỏi :Qua tìm hiểu em có nhận xét nhân vật cai lệ ?



Học sinh trả lời : + Vô danh tiểu tốt

+ Tàn ác , đểu cáng , hèn hạ, khơng có tình người

-Giáo viên chốt : Tàn ác , đểu cáng , hèn hạ vô nhân đạo

- Giáo viên chuyển ý : Một người đáng thương , đáng trân trọng lúc yếu mềm , lúc thẳng thắn nhân vật chị Dậu -? Giáo viên hỏi : Chị Dậu tìm cách bảo vệ chồng ?



+ Van xin tha thiết giọng run run + Xưng cháu xin hai ông trông lại

? Giáo viên hỏi : Khi van xin trông lại không thành ngược lại anh Dậu bị hành chị

- Tay sai maït haïng



Tàn ác , điểu cáng , hèn hạ vô nhân đạo

3/ Nhân vật chị Dậu :

- Van xin tha thiết : xưng cháu gọi ông

(30)

Dậu ứng phó ?



+ Thay đổi cách xưng hơ Ơâng – Tơi cảnh cáo khơng phép hành hạ người ốm

+ Nghiến : Mày trói chồng bà ! Bà cho mày xem

+ Túm cổ cai lệ ấn dúi cửa

+ Túm tóc tên người nhà lí trưởng lẳng cho ngã nhào thềm

? Giáo viên hỏi : Việc chị Dậu chống trả theo em có hợp lí khơng? Vì ?



Học sinh trả lời : Hợp lí : + Chị Dậu van xin , lạy vạ

+ Bọn cai lệ người lí trưởng khơng bng tha

- Giáo viên bình : Quả thật oanh liệt , thật vẻ vang , thật sáng khoái , hai chiến thắng liên tiếp nối chị Dậu Đây lần tiên , lần cuối chị nhà quê mọn dám ngỗ ngược , táo tợn

? Giáo viên hỏi : Vì chị Dậu có đủ dũng khí để quật ngã hai tên đàn ơng độc ác , tàn nhẫn ? ( Giáo viên phát phiếu học tập )



Học sinh thảo luận : chọn câu trả lời a)Vì bọn chúng nghiện ngập nên sức khỏe

b)Vì chị có lịng căm hận mãnh liệt c)Vì sức mạnh lịng u thương d) Tình u thương mãnh liệt với gia đình chồng chồng bị hành hạ

? Giáo viên hỏi :Việc hai tên tay sai thảm bại trước chị Dậu có ý nghĩa chứng tỏ điều gì?



- Sức mạnh tìm tàng người phụ nữ nơng dân Việt Nam

- Có áp có đấu tranh chống trả ? Giáo viên hỏi : Qua tìm hiểu em có nhận xét chất người tính cách chị Dậu



Học sinh trả lời: Chị Dậu hiền dịu , mộc mạc , biết nhẫn nhục chịu đựng khơng hồn tồn yếu đuối , ẩn chứa sức sống mãnh liệt , tinh thần phản kháng tiềm tàng



(31)

- Giáo viên bình : vùng lên cự lại dận , bị khinh , áp bị dồn đến đương , sợ anh Dậu nguy đến tính mạng Chị Dậu cự lại phải bảo vệ thân mà tình yêu thương chồng , bất chấp hậu biết hành động liều lĩnh chồng chị Dậu tiết thân mùnh đâu

? Giáo viên hỏi : Em hiểu nhan đề đặt cho đoạn trích ? Theo em đặt nhan đề có thỏa đáng khơng ?



- Làm toát lên qui luật “ Tức nước vỡ bờ “ có áp có đấu tranh

- Qui luật xã hội áp xảy bùng nổ đấu tranh tất yếu

- Nhan đề thỏa đáng với qui luật

? Giáo viên hỏi : Từ việc đọc tìm hiểu tồn đoạn trích , em có nhận xét nghệ thuật mà tác giả sử dụng ?

- Giáo viên cho học sinh thảo luận để điền vào phiếu học tập

a) Vạch mặt hai tên vô lại độc ác , đểu cáng

b) Khắc họa nhân vật rõ nét

c) Ngịi bút miêu tả linh hoạt , sống động d) Ngôn ngữ kể , miêu tả tác giả ngôn ngữ đối thoại nhân vật thật đặc sắc

III Tổng kết :

? Giáo viên hỏi : Qua học giúp em nhận thức thêm điều xã hội nơng thôn Việt Nam , nông dân , đặt biệt người phụ nữ nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng qua hình ảnh chị Dậu ?



Học sinh trả lời : dựa vào phần ghi nhớ sgk / 33

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc to phần ghi nhớ sgk/ 33

IV Luyện tập :

- Giáo viên phân vai học sinh đọc lại văn + học sinh nữ vai chị Dậu

+ học sinh nam vai anh Dậu

+ học sinh nam vai người nhà lí trưởng

4/ Nghệ thuật đoạn trích : - Khắc họa nhân vật rõ nét - Ngòi bút miêu tả linh hoạt , sống động

- Ngôn ngữ kể , miêu tả tác gia ngôn ngữ đối thoại nhân vật đặc sắc

IV / Tổng kết û - sgk / 33

B Luyện tập

(32)

+ học sinh nam vai cai lệ

+ học sinh nữ vai bà lão hàng xóm + học sinh dẫn truyện

V Cũng cố , dặn dò :

- Ngơ Tất Tố tạo nên hai nhân vật cai lệ người nhà lí trưởng

Qua đoạn trích em hiểu tính cách bọn chúng ?

- Chị Dậu nhân vật nào? - Học đọc lại văn nhiều lần - Soạn chuẩn bị cho học “ Xây dựng đoạn văn văn “

Tieát 10

XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN A Mục tiêu cần đạt : ( SGK )

B Chuẩn bị :

1 Giáo vieân :

- Phương pháp giảng dạy hợp lý

- Tích hợp với văn tức nước vỡ bờ với tiếng việt qua trường từ vựng Học sinh :

- Soạn nhà

- Kỹ viết đoạn văn - Phương pháp học tập tích cực C Tiến trình lên lớp :

Trình bày cách xếp nội dung phần thân văn ? 3/ Giới thiệu :

- Để hiểu khái niệm đoạn văn , từ ngữ chủ đề , câu chủ đề , quan hệ giữ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn ?

- Các em tìm hiểu qua học hơm II/ Hình thành kiến thứ :

(33)

- Giáo viên gọi Học sinh đọc văn ngô tất tố tác phẩm tắt đèn

? Giáo viên hỏi : văn gồm ý ? Mỗi ý viết thành đoạn văn ?



Học sinh trả lời : hai ý ý thành đoạn văn

? Giáo viên hỏi : dấu hiệu giúp em nhận biết đoạn văn ?



Học sinh trả : viết HOA lùi đầu dòng kết thúc dấu chấm xuống dòng ? Giáo viên hỏi : đoạn văn ?



+ Đơn vị tạo nên văn

+ Bắt đầu chữ viết hoa lùi đầu dòng kết thúc dấu chấm xuống dòng

+ Thường biểu đạt ý tương đối hoàng chỉnh

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc chấm phần ghi nhớ SGK / 36

? Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thầm lại hai đoạn văn tìm ngữ chủ đề trì đối tượng ?



Học sinh thảo luận trả lời : + Đoạn : Ngô Tất Tố + Đoạn : tắt đèn

? Giáo viên hỏi : đoạn văn thứ haio ý khái quát bao hàm đoạn văn ? Câu đoạn văn chứa đựng ý khái quát ?



Học sinh trả lời : thành công xuất sắc nhát Ngô Tất Tố việc tái thực trạng nông thôn Việt Nam trước cách mạng tháng tám khẳng định phẩm chất tốt đẹp người lao động chân

* Câu “ tắt đèn Ngô Tất Tố “ ? Giáo viên hỏi : câu mang ý chung khái quát đoạn văn gọi câu ? Câu chủ đề ?



Học sinh trả lời : câu chủ đề mang ý chung khái quát đoạn văn

? Giáo viên hỏi : từ chủ đề ? Câu chủ đề ? Chúng có vai trị văn ?

A Tìm hiểu

I / Thế đoạn văn ?

- Đơn vị tạo nên văn

- Hình thức : viết hoa lùi đầu dịng kết thúc có dấu chấm xuống dòng

- Nội dung : Thường biểu đạt ý tương đối hoàng chỉnh

II Từ ngữ đoạn văn :

1/ Từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn

- Từ chủ đề : trì đối tượng đoạn văn

(34)

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc chấm thứ ghi nhớ sgk / 36

- Giáo viên chốt :

+ Từ chủ đề thường dunng2 làm đề mục từ lặp lại nhiều lần ( đại từ , từ đồng nghĩa ) nhằm trì đối tượng nói đến đoạn văn

+ Câu chủ đề : có vai trị định hướng cho nội dung đoạn văn , câu chủ đề lời lẽ ngắn gọn , có đủ thành phần , thường đứng đầu hoặt cuối đoạn văn ? Giáo viên hỏi : đoạn thứ có câu chủ đề khơng ? Quan hệ ý nghĩa câu đoạn ăn ? Nội dung đoạn văn triển khai theo trình tự ?



Học sinh thảo luận nhóm đại diện trình bày :

+ Khơng có chủ đề

+ Quan hệ ý nghĩa ngang + Trình bày theo kiểu song hành ? Giáo viên hỏi : câu chủ đề đoạn văn thứ hai đặt vị trí ? Yù đoạn văn triển khai theo trình tự ?



+ Đầu đoạn văn thứ hai

+ Trình bày theo kiểu diễn dịch - Giáo viên yêu cầu Học sinh đọc đoạn văn thứ 23 / 35

? Giáo viên hỏi : đoạn văn có cậu chủ đề khơng ? Nếu có nằm vị trí ? Nội dung đoạn văn trình bày theo trình tự ?



Học sinh thảo luận nhóm thảo luận trình bày :

+ Câu chủ đề : nhu , tế bào

+ Vị trí câu chủ đề : cuối đoạn văn

+ Trình bày theo kiểu qui nạp - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc chấm thừ ba phần ghi nhớ sách giáo khoa trang 36

III Toång keát

? Giáo viên yêu cầu Học sinh đọc tồn

2 Cách trình bày nội dung đoạn văn

+ Trình bày theo kiểu song hành

+ Trình bày theo kiểu diễn dịch

+ Trình bày theo kiểu qui naïp

(35)

bộ phần ghi nhớ sgk / 36



Học sinh đọc ghi nhớ IV Luyện tập

-Giáo viên yêu cầu Học sinh độc thầm tập / 36

? Văn cò ý ? Và ý diễn tả đoạn văn ?



+ Đoạn : xưa có ơng thầy dồ đưa cho chủ nhà  thầy đồ viết (làm) văn tế

+ Đoạn : lúc vào lễ chết nhầm có  thầy đồ đọc văn tế

- Học sinh đọc tập / 36 – 37 ? Giáo viên hỏi : Bài tập yêu cầu làm ?



Học sinh trả lời : phân tích trình bày nội dung đoạn văn ?

? Giáo viên cho Học sinh thảo luận nhóm sau lên trình bày lên bảng

a “Trần Đăng Khoa” biết yêu thương  diễn dịch

b Khơng có câu chủ đề  song hành c Khơng có câu chủ đề  song hành

B Luyện tập

Bài tập :đoạn văn có hai ý diễn đạt thành hai đoạn văn

Bài tập : cách trình bày nội dung a Trình bày cách diễn dịch b Đoạn song hành

c Đoạn somng hành

V Củng cố – Dặn doø

- Thế đoạn văn ?

- Thế từ ngữ chủ đề câu chủ đề ? - Có cách trình bày nội dung đoạn văn ? - Học làm tập , / 37

- Xem đề tham khảo để chuẩn bị viết tập làm văn tự

Tieát 11 + 12

VIẾT BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ – VĂN TỰ SỰ A Mục tiêu cần đạt : giùp học sinh

- Hệ thống kiến thức học để tạo tiền đề cho viết - Viết văn tự kết hợp với vịec hình tành đoạn văn B Chuẩn bị :

1 Giáo viên :

(36)

- u cầu đề - Thang điểm chấm Học sinh :

- Giấy ,bút thái d0ộ nghiêm túc làm C Tiến trình lên lớp :

3/ Giới thiệu : II Phát đề :

1/ Đề : kể lần mắc khuyết điểm khiến cho thầy cô giáo buồn 2/ Yêu cầu :

a/ Mở

- Giới thiệu biểu bên ngồi trước thầy giáo gặp trao đổi khuyết điểm

b/ Thân

- Thái độ thân thầy cô giáo bạn nhận lỗi lầm - Trao đổi thầy giáo hân lỗi lầm

- Thái độ đánh giá thầy giáo lỗi lầm

- Thái độ cảm giác thân nghe thầy cô giáo nhận xét , đánh giá - Những lời khuyên chân thành thầy cô giáo

c/ Kết

- Cảm xúc thân học quên 2/ Thang điểm

a/ Điểm  : tệ , viết vài câu sơ sài

b/ Điểm  : nội dung trình bày lung tung , ba phần không rõ ràng , tả sai nhiều

c/ Điểm : làm nội dung hình thức đạt mức độ trung bình , khơng có điểm sáng tạo làm

d/ Điểm – : - Bài làm tương đối ;

- Trình bày ba phần rõ ràng ; - Bài vết rõ ràng ;

- Chính tả sai vài lỗi

e/ Điểm  10 : làm tốt nội dung lẫn hình thức III Củng cố – Dặn dò

- Giáo viên thu nhận xét tinh thần làm - Soạn chuẫn bị bài” Lão Hạc”

(37)

Baøi 4 LÃO HẠC

(Nam Cao) A Mục tiêu cần đạt : ( SGK )

B Chuẩn bị :

1 Giáo viên :

- Phương pháp giảng dạy hợp lý

- băng hình phim “Làng Vũ Đại ngày ấy” - Tiểu sử đời tác giả

- Tranh ảnh liên quan đến dạy Học sinh :

- Soạn nhà

- Thao tác học tập tiếp thu kiến thức - Phương pháp học tập tích cực

- Đọc tồn truyện , tóm tắt nội dung C Tiến trình lên lớp :

- Từ nhân vật Chị Dậu , Anh Dậu , bà lão hàng xóm , em khái qt điều số phận phẩm cách người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng tám ?

- Từ nhân vật cai lệ người nhà lý trưởng em khái qt điều chất chế độ thực dân nửa phong kiến trước ?

- Em có đồng tình với lời can ngăn anh Dậu khơng ? Vì ? 3/ Giới thiệu :

- Có người ni chó , q chó người Nhưng q chó đến mức Lão Hạc thật Q đến yại Lão Hạc lại bán chó nỗi lịng dằn vặt tự hành hạ , cuốicùng tìm đến thê thảm Nam Cao muốn gửi gắm điều qua thiên truyện đau thương vô xúc động ?

II / Đọc - Hiểu văn

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

- Giáo viên yêu cầu Học sinh đọc thích dấu trang 45

? tóm tắt đôi nét đời nghiệp tác giả ?



Học sinh tóm tắt – Giáo viên nhận xét

+ Nam Cao ( 1915 – 1951 )

+ Là nhà văn thực trước cách cạng tháng tám

+ Sau cách mạng tháng tám viết

(38)

phục vụ kháng chiến

+ Hi sinh đường công tác + Các tác phẩm : Chí Phèo ( 1941 ); Trăng Sáng ( 1942 ) ; Đời Thừa ( 1943 ) ; Lão Hạc (1943 ) ; Một Đám Cưới ( 1944 ) ; Truyện Dài Sống Mòn (1944) ; Truyện Ngắn Đôi Mắt (1948 ) ; Tập Nhật Ký Ơû Rừng ( 1948 ) ; Bút Ký Chuyện Biên Giới (1951) + Được truy tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật - Giáo viên yêu cầu Học sinh đọc toàn 43 thích

- Giáo viên yêu cầu Học sinh nắm kỹ thích : , , , 10 , 11 , 15 , 21 , 24 , 28 , 30 , 31 , 40 , 43

- Giáo viên giới thiệu cách đọc văn :

+ ông giáo (người kể chuyện ) đọc chậm , buồn , cảm thơng , có lúc xót xa đau đớn , suy tư , ngẫm nghĩ

+ giọng lão hạc : đau đớn ân hận , dắn vặt , năn nỉ giải bày , chua xót tự mỉa mai

+ Giọng vợ ông giáo : lạnh lùng , khô khang, coi thường

+ Giọng Binh Tư : nghi ngờ mỉa mai

- Giáo viên gọi Học sinh đọc :

- Học sinh nhận xét phần đọc bạn - Giáo viên nhận xét đánh giá chung ? Giáo viên hỏi : đoạn trích chia làm đoạn nhỏ ? nêu nội dung đoạn ?



Học sinh thảo luận nhóm trình bày kết nhóm

- Giáo viên nhận xét chung chốt : + Đoạn : hôm sau lão xa dần  Lão Hạc báo tin việc bán chó nhờ cậy ông giáo

+ Đoạn : lão không hiểu thêm đáng buồn  sống Lão Hạc sau thái độ ơng giáo Binh Tư hay Lão Hạc xin bả chó + Đoạn : lại  chết vật vã Lão Hạc

II/Kết cấu

(39)

? Giáo viên hỏi : lão hạc yêu thương cậu vàng mà phải đành bán cậu ?



Học sinh trả lời : muốn lão dành nhiều tiền cho

? Giáo viên hỏi : việc Lão Hạc nhắc nhắc lại việc bán cậu Vàng với ông giáo chứng tỏ Lão Hạc xem việc bán chó việc ?



Học sinh trả lời : xem việc quan trọng

? Giáo viên hỏi : tìm từ ngữ , hình ảnh miêu tả thái độ tâm trạng Lão Hạc , lão kể chuyện bán cậu Vàng với ông giáo ?



Học sinh trả lời : + Cố làm vui vẻ + Cười mếu + Mắt ầng ậng nước

+ Mặt co rúm lại + Vết nhăn xô lại

+ Đầu nghẹo

+ Miệng mếu máo nít + Hu hu khoùc

? Giáo viên hỏi : gay cách miêu tả tác giả chỗ ? - Giáo viên cho Học sinh thảo luận điền vào ý :

 lột tả sư đau đớn xót xa thương

tiếc

 vết thương lịng lão tự gây  thể chân thật , cụ thể

xác diễn biến tâm trạng đau đớn dâng lên

 tâm trạng ịa vỡ thành tiếng khóchu

hu nít

? Giáo viên hỏi : qua tìm hiểu em có nhận xét tâm trạng Lão Hạc sau bán cậu Vàng ?



Học sinh trả lời : tâm trạng thương tiếc , xót xa , ân hận

? Giáo viên hỏi : xung quanh việc bán Cậu Vàng em cịn nhận điều Lão Hạc người xung quanh ?



Học sinh trả lời : thương sống có

1/ Nhân vật Lão Hạc

a/ Tâm trạng Lão Hạc sau bán cậu Vàng

- Thương tiếc , xót xa , ân hận



(40)

tình cảm , thủy chung trung thực * Hết tiết 13 sang tiết 14 * - Giáo viên hỏi : em có nhận xét việc nhờ ông giáo Lão Hạc ? > Học sinh trả lời : chuẩn bị cho việc hệ trọng đời

- Giáo viên hỏi : Lão Hạc nhờ cậy ơng giáo việc ?

> Học sinh trả lời : + Gửi lại mãnh vườn

+ Gởi tiền lo hậu không may đời lão

- Giáo viên hỏi : Nam Cao tả chết Lão Hạc ?

> Học sinh trả lời : + Vật vã , rủ rượi

+ Tru tréo bọt mép sùi + Thật dội , bất ngờ

- Giáo viên hỏi : Lão Hạc lại chọn chết ?

> Học sinh trả lời :

+ Thanh thản tâm hồn

+ Hối hận tự trừng phạt việc bán Cậu Vàng

- Giáo viên hỏi : qua tìm hiểu cho biết nguyên nhân dẫn đến chết Lão Hạc ?

+ Tình cảnh túng quẩn , đói khổ + Thương âm thầm lịng tự trọng đáng kính

+ Sám hối cho việc đánh lừa cậu Vàng

- Giáo viên hỏi : cho biết ý nghóa chết lão hạc ?

+ Bộc lộ rõ số phận tính cách lão hạc số phận nông dân nghèo xã hội + Tố cáo thực xã hội nô lệ , tối tăm , dồn đẩy người vào bước đường

Giáo viên chốt ; số phận người nông dân nghèo bị đẩy vào đường

rất thương

b/ Nguyên nhân chết Lão Hạc

+ Tình cảnh túng quẩn , đói khổ

+ Thương âm thầm lòng tự trọng đáng kính

+ Sám hối cho việc đánh lừa cậu Vàng



(41)

beá taét

? - Giáo viên hỏi : em hiểu hồn cảnh ơng giáo ? ơng giáo có vai trị truyện

+ trí thức nghèo nông thôn + người kể chuyện , người bạn thân tình lão hạc

- Giáo viên hỏi : lão hạc ông giáo đối sử ?

> Học sinh trả lời : cảm thơng thương xót tìm nhiều cách an ủi giúp đỡ lão hạc

- Giáo viên hỏi : nghe binh tư kể việc lão hạc xin bả chó ơng giáo phát biểu lão hạc ? nhận xét ông giáo lão hạc việc ?

> Học sinh trả lời : “ đến lúc lão làm liều hết người đáng kính theo gót binh tư để có ăn ? đời thật ngày thêm đáng buồn .”  xem thường

- Giáo viên hỏi : chứng kiến chết đau đớn ăn bả chó lão hạc ông giáo phát ngôn ? qua cho biết ơng Giáo nghĩ Lão Hạc ?

> Học sinh trả lời : Không ! đời chưa hẳn đáng buồn hay đáng buồn lại đáng buồn theo nghĩa khác

- Giáo viên bình : chốc đau đớn Lão Hạc lại khiến ông Giáo giật mà ngẫm nghĩ đời Cuộc đời chưa hẳn đáng buồn may mà ý nghĩ trước khơng , cịn người cao quí Lão Hạc đời buồn theo nghĩa : người có nhân cách cao đẹp Lão Hạc mà không sống Sao ơng lão đáng thương đáng kính mà phải chịu chết vật vã dội đến đau lịng người

- Giáo viên hỏi : theo em hay

2/ Nhân vật ông giáo Lão Hạc

+ tính cách

- cảm thơng chia với người cảnh ngộ

+ cảm nhận thái độ lão hạc : - thương yêu

- nghi ngờ , xem thường - tôn trọng nể phục

(42)

truyện thể rõ điểm ? việc tạo dựng tình huớng truyện bất ngờ tác dụng ? Cách xây dựng nhân vật có đặc sắc ? Truyện kể theo ngơi thứ có hiệu nghệ thuật ?

- Giáo viên phát phiếu học tập yêu cầu học sinh thảo luận nhóm trình bày kết

+ Bút pháp khắc họa nhân vật tài tình có chiều sâu tâm lí

+ Tạo tình bất ngờ gây hứng thú cho người đọc

+ Cách kể chuyện gần gũi chân thục , dẫn dắt tự nhiên linh hoạt III/ Tổng kết

- Giáo viên hỏi : em cảm nhận qua tác phẩm Lão Hạc ? qua em biết tác giả người dân nghèo xã hội thực dân phong kiến ? tài đặc biệt tác giả thể qua văn ?

> Học sinh trả lời : dựa vào ghi nhớ sgk/48

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ

- Tạo dựng nhân vật rõ nét , có chiều sâu tâm lí

- Tình bất ngờ

- Cách kể chuyện tự nhiên linh hoạt, kết hợp tự miêu tả

IV Tổng kết ( sgk )

4/ Cũng cố dặn dò

- Qua truyện ngắn Lão Hạc đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” em có suy nghĩ đời số phận người nông dân nghèo xã hội thực dân nửa phong kiến lúc ?

- Tài Nam Cao thể truyện “Lão Hạc” điểm ? - Học cũ , đọc lại văn để chuẩn bị cho tiết học sau

- Xem soạn “ Từ tuợng hình , từ tượng “

Tiết 15

(43)

A Mục tiêu cần đạt : sgk B Chuẩn bị

1/ Giaùo viên :

- Bảng phụ phiếu học tập - Một số tập nhanh

- Phương pháp giảng dạy thích hợp 2/ Học sinh :

- Bài chuẩn bị nhà C Hoạt động lên lớp :

I/ Khởi động 1/ Oån định 2/ Bài cũ :

- Thế từ vựng ? Cho ví dụ ?

- Trong đoạn thơ tác giả chuyển từ in đậm từ trường từ vựng sang trường từ vựng ?

“ Đồng làng vươn chút heo mây Mầm tỉnh giấc vườn đầy tiếng chim

Hạt mưa mải miết trốn tìm Cây đào trước cửa lim dim mắt cười “

( Đỗ Quang Huỳnh ) a người sang người

b người sang vật vô tri c người sang thú vật d người sang thực vật 3/ Giới thiệu :

- Để biết từ : mén , hu hu , vật vã rũ rượi mà Nam Cao sử dụng văn Lão Hạc từ hơm em tìm hiểu qua “ từ tượng hình , từ tượng “

II/ Hình thàh kiến thức :

- Học sinh ; đọc đoạn trích văn lão hạc bảng phụ

- Giáo viên hỏi : từ in đậm từ gợi tả hình ảnh dáng vẻ nhân vật ? từ mô tả âm tự nhiên , người ?

+ Gợi tả hình ảnh , dáng vẻ vật : mén , xồng xộc, vật vã , rủ rượi sịng xộc , xền xệch

+ Mơ âm tự nhiên người : hu hu ,

- Giáo viên hỏi : từ gợi tả hình ảnh dáng vẻ từ mơ âm

A Tìm hiểu

I Đặc điểm công dụng

- Từ tượng hình : mén , xồng xộc, vật vã , rủ rượi sòng xộc , xền xệch

(44)

thanh tự nhiên người từ ?

> Học sinh trả lời : + Tư tượng hình + Từ tượng

- Giáo viên hỏi : đặc điểm từ tượng từ tượng hình ? > Học sinh trả lời :

- Từ tượng hình : từ gợi tả hình ảnh , dáng vẻ vật

- Từ tưoợng : từ mô âm tự nhiên người

Giáo viên yêu cầu Học sinh tìm số từ tượng , từ tượng hình

- Giáo viên hỏi : từ sử dụng văn , thuyết minh , hành cơng vụ hay khơng ? chúng sử dụng loại văn ?

> Học sinh trả lời : không chúng dùng văn miêu tả tự - Giáo viên hỏi : sử dụng văn miêu tả tự chúng có tác dụng ?

+ Gợi hình ảnh , dáng vẻ âm cụ thể sinh động

+ Có giá trị biểu cảm cao

- Giáo viên hỏi : công dụng từ tượng hình từ tượng ? > Học sinh trả lời : gợi hình ảnh , dáng vẻ âm cụ thể sinh động , có giá trị biểu cảm cao thường dùng văn tự miêu tả - Giáo viên đảo tập nhanh bảng phụ tìm từ tượng từ tượng hình

“ Anh Dậu uốn vai ngáp dài tiếng uể oải , chống tay xuống phản , anh vừa rên vừa ngỏng đầu lên run rẩy cất bát cháo , anh kề vào đến miệng cai lệ người nhà lí trưởng sầm sập tiếng vào với roi song tay thước dây thừng “

- Giáo viên cho học sinh đọc toàn ghi

(45)

III/Tổng kết IV Luyện tập

- Giáo viên gọi Học sinh đọc tập 1/49 – 50

- Giáo viên hỏi : tập yêu cầu ? > Học sinh trả lời : tìm từ tượng hình , từ tượng

Giáo viên cho Học sinh làm tập nhanh theo nhóm báo cáo kết - cho Học sinh đọc tập / 50 - Giáo viên hỏi : tập yêu cầu làm ?

> Học sinh trả lời : tìm từ tượng hình gợi tả dáng người

- Học sinh đọc tập / 50 xác định yêu cầu tập

Giáo viên đưa tập yêu cầu Học sinh dùng bút chì gạch để nối nghỉa cho từ



Học sinh thảo luận nhóm :

A B ghép

1/ Cười

1/ Mô tả tiếng cười thoải mái , vô tư , không cần giữ ý tứ người xung quanh

1a – 3b

2/ Cười hì hì

2/ Cười to thơ lỗ , gây cảm giác khó chịu cho người khác

2a – 4b 3/

Cười hơ hố

3/ Cươài to , tỏ

khối chí 3a – 2b

4/ Cười hơ hớ

4/ Cười phát mũi , thể thích thú hiền lành

4a – 1b

B Luyện tập

Bài tập : từ tượng hình ,từ tượng :sồn soạt , rón , bịch , bốp , lẻo khỏe , chỏng quèo

Bài TẬP : từ tượng hình tả dáng : khập khiểng , chầm chậm , xiêu xiêu , rón , lật đật , đủng đỉnh

Bài tập : phân biệt ý nghĩa từ

V/ Củng cố dặn dò

- Trình bày đặc điểm cơng dụng từ tượng hình , từ tượng - Học , làm lại

- Xem soạn “ liên kết đoạn văn văn “

(46)

LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN A Mục tiêu cần đạt : sgk

B Chuẩn bị

1/ Giáo viên :

- Bảng phụ phiếu học tập - Phương pháp giảng dạy thích hợp 2/ Học sinh :

- Bài chuẩn bị nhà C Hoạt động lên lớp :

- Thế văn ?

- Có cách trình bày nội dung đoạn văn ? 3/ Giới thiệu :

- Để hiểu cách sử dụng phương tiện liên kết đoạn văn khiến chúng liền ý , mạch lạc viết đoạn văn mạch lạc , chặt chẽ em đến với hôm để nắm hiểu điều

Giáo viên treo bảng phụ - Giáo viên gội Học sinh đọc

- Giáo viên hỏi : hai đoạn văn có mối liên hệ khơng ? ?

- có liên kết song lỏng leûo

+ hai đoạn viết trường thời điểm tả phát biểu cảm nghĩ khơng hợp lí

- Giáo viên gọi Học sinh đọc hai đoạn văn mục moột

- Giáo viên hỏi : cụm từ trước hơm bổ sung ý nghĩa cho đoạn văn thứ hai

> Học sinh trả lời : bổ sung thời gian phát biểu cảm nghĩ cho đoạn văn

- Giáo viên hỏi : theo em cụm từ hai đoạn văn liên hệ với ?

+ liên kết hình thức nội dung với đoạn

+ hai đoạn văn gắn bó chặt chẽ với - Giáo viên hỏi : cho biết tác dụng việc liên kết đoạn văn ?

+ tạo liền mạch hai đoạn văn

A Tìm hiểu

I / Tác dụng vịêc liên kết đoạn văn văn :

(47)

+ góp phần làm nên tính hồn chỉnh cho văn

- Giáo viên hỏi : chuyển từ đoạn văn sang đoạn văn khác cần có gì?

Nêu tác dụng

> Học sinh trả lời : dựa vào chấm thứ ghi nhớ

- Học sinh đọc hai đoạn văn

- Giáo viên hỏi : hai đoạn văn liệt kê hai khâu khác trình lĩnh hội cảm thụ tác phẩm văn học Đó hai khâu ?

> Học sinh trả lời : + khâu tìm hiểu tác phẩm văn học

+ khâu cảm thụ

Từ ngữ có tác dụng liên kết hai đoạn văn ?

> Học sinh trả lời : sau khâu tìm hiểu

- Giáo viên hỏi : kể thêm số từ ngữ có tác dụng liệt kê ?

> Học sinh trả lời : trước hết , , cuối , sau , mặt , mặt khác , , hai , thêm vào , ngồi

- Học sinh đọc hai đoạn ( b )

- Giáo viên hỏi : tìm quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn ?

> Học sinh trả lời : quan hệ tương phản đối lập

- Giáo viên hỏi : từ ngữ có nhiệm vụ liên kết hai đoạn văn ? Tìm thêm số từ khác có tác dụng tương tự ?

> Học sinh trả lời : + Nhưng

+ Trái lại , , nhiên , ngược lại , mà , mà , mà

- Giáo viên yêu cầu Học sinh xem lại hai đoạn văn I

- Giáo viên hỏi : từ thuộc từ loại ? Trước ?

> Học sinh trả lời : + Đó : từ

+ Trước trước lúc nhân vật Tơi cắp sách đến trường

- Giáo viên hỏi : từ đại từ làm phương tiện liên kết đoạn Hãy tìm tiếp số từ đại từ tương tự

> Học sinh trả lời : , này, , ,thế ,

- Làm nên tính hồn chỉnh cho văn

II/ Cách liên kết đoạn văn văn

1/ Dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn - Từ ngữ có tác dụng liệt kê : trước hết , , mặt khác ,

- Từ ngữ có tác dụng tương phản đối lập : , trái lại , nhiên , ngược lại , mà , mà , mà

(48)

noï …

- Học sinh đọc hai đoạn văn mục ( d )

- Giáo viên yêu cầu :phân tích mối quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn

> Học sinh trả lời : quan hệ tổng kết khái quát cụ thể

- Giáo viên yêu cầu : Tìm từ ngữ có tác dụng tương tự

> Học sinh trả lời : + Nói tóm lại

+ Nhìn chung , tóm lại , tổng kết lại , nói cách tổng qt , nói cho , nói - Học sinh đọc hai đoạn văn

- Giáo viên yêu cầu tìm câu liên kết hai đoạn văn Cho biết câu có tác dụng liên kết ?

+ Aùi dà , lại chuyện học ! + Nối tiếp phát triển ý cụm từ “ bố đóng sách cho mà học “

- Giáo viên hỏi : qua tìm hiểu , cho biết sử dụng phương tiệ liên kết chủ yếu ?

> Học sinh trả lời : dựa vào chấm thứ phần ghi nhớ

- Giáo viên gọi Học sinh đọc to phần ghi nhớ sgk / 53

III/ Luyện tập

- Học sinh đọc yêu cầu tập /53 - Giáo viên hỏi : tập yêu cầu làm ? > Học sinh trả lời : tìm từ có tác dụng liên kết quan hệ ý đoạn văn

- Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm : a nói : tổng kết

b mà : tương phản c : nối tiếp , liệt kê d nhiên : tương phản

- Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm để tìm từ thích hợp để điền vào chỗ trống



Học sinh thảo lụận : a từ

b nói tóm lại c nhiên d thật khó trả lời

- từ ngữ liên kết có tác dụng tổng kết khái quát : tóm lại , nói chung , tổng kết lại , nói cho

2/ Dùng câu để liên kết đoạn văn - dà , lại chuyện học

III/ Ghi nhớ sgk

B Luyện tập

Bìa tập : từ có tác dụng liên kết quan hệ ý nghĩa đoạn văn

e nói : tổng kết f mà : tương phản g : nối tiếp , liệt kê h nhiên : tương phản

Bài tập từ ngữ thích hợp e từ

(49)

IV / Củng cố dặn dò :

- Khi chuyển từ đoạn văn sang đoạn văn khác phải có giì ? nêu tác dụng ? - Hãy cho biết phương tiện liên kết ?

- Học làm tập lại

- Xem đọc soạn “ từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội “

Tiết 17 Bài 5

TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VAØ BIỆT NGỮ XÃ HỘI A Mục tiêu cần đạt : sgk

B Chuẩn bị

1/ Giáo viên :

- Bảng phụ phiếu học tập - Phương pháp giảng dạy thích hợp 2/ Học sinh :

- Thao tác hoạt động nhóm - Bài chuẩn bị nhà C Hoạt động lên lớp :

- nêu đặc điểm cơng dụng từ tượng hình , từ tượng ? cho ví dụ 3/ Giới thiệu :

- lâu em nghe nói đến từ : ba , mẹ , bố , tía , cha hoạc gậy , ngỗng khó phân biệt đâu từ địa phương đâu biệt ngữ xã hội từ toàn dân tiết học giúp em hiểu làm rõ điều

Giáo viên treo bảng phụ - Học sinh đọc

- Giáo viên hỏi : ba từ bắp , bẹ , ngô từ từ địa phương từ sử dụng phổ biến toàn dân ?

+ từ địa phương : bắp , bẹ + từ toàn dân : ngô

- Giáo viên hỏi : qua em hiểu từ địa phương ?

> Học sinh trả lời : dựa vào ghi nhớ sgk /56 Giáo viên yêu cầu Học sinh tìm số từ địa phương cho biết nghĩa từ

A Tìm hiểu : I Từ ngữ địa phương : - Khái niệm : Sgk / 56

(50)

Giaùo viên chốt :

+ khác với từ ngữ toàn dân , từ ngữ địa phương sử dụng địa phương định

+ từ ngữ địa phương ln có ngơn sắc địa phương

Giáo viên pphát phiếu học tập cho Học sinh yêu cầu làm tập nhanh cách thaỏp luận nhóm

* gạch chân từ ngữ địa phương đoạn văn sau ;

Quê hương mà da diết Giọng đò đưa lòng huế / Vì dù đèn tắt có trăng

Khổ em em chịu , biết làm đặng chừ

(Tố Hữu – ca quê hương) Gan chi gan mẹ nờ

Mẹ cứu nước chờ chi (Tố Hữu – mẹ suốt)

Giáo viên gọi Học sinh cho hai ví dụ (a) (b) sgk/57

Giáo viên cho Học sinh thảo luận nhóm để tìm câu trả lời

- đại diện nhóm phát biểu , nhịm khác nhận xét

a + mẹ mợ hai từ nghĩa + dùng mẹ : để kể với độc giả

+ dùng mợ : câu đáp cậu bé hồng với người tầng lớp xã hội

+ mợ thầy sử dụng tầng lớp trung thượng lưu trước cách mạng tháng tám

b + ngỗng : điểm ; trúng tủ : phần học thuộc lòng

+ tầng lớp học sinh sinh viên - Giáo viên nhận xét chung yêu cầu - Giáo viên hỏi : qua tìm hiểu cho biết biệt ngữ xã hội ? Cho ví dụ > Học sinh trả lời : dựa vào phần ghi nhớ Sgk / 57

- Học sinh đưa ví dụ

- Giáo viên nhận xét ghi bảng

- Giáo viên chốt : Biệt ngữ xã hội dùng tầng lớp xã hội định - Giáo viên đưa tập nhanh bảng

II Biệt ngữ xã hội :

- Khái niệm : Sgk / 56 - Ví dụ :

+ Sãi , ni ( nữ tu tôn giáo phật giáo )

(51)

phụ chia lớp thành hai nhóm lên tìm từ điền vào bảng

Nhóm Nhóm Từ Nghĩa Từ Nghĩa Cớm Công an Chảnh Lên mặt

ra vẻ - Giáo viên đưa tập trắc nghiệm : Khi sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội cần ý điều ? Chọn ý a) Lưu ý đến đối tượng giao tiếp : Người đối thoại , người đọc

b) Tình giao tiếp : nghiêm túc , trang trọng hay suồng sã , thân mật

c) Ngoại hình tính cách nhân vật

d) Hồn cảnh giao tiếp : thời đại sống , môi trường học tập , công tác

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tập câu hỏi I2

- Giáo viên hỏi : Tại tác giả dùng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội ?

> Học sinh trả lời : Tô đậm sắc thái địa phương , màu sắc tầng lớp xã hội ngôn ngữ , tính cách nhân vật

- Giáo viên hỏi : Có nên sử dụng lớp từ cách tùy tiện hay không ? Tại ? > Học sinh trả lời : không nên sử dụng tùy tiện dễ gây tối nghĩa khó hiểu , lịch

- Giáo viên hỏi : qua tìm hiểu cho biết việc sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội phải ?

> Học sinh trả lời :dựa vào ghi nhớ sách giáo khoa trang 58

- Giáo viên tổng kết học - Giáo viên hỏi :

+ Thế từ ngữ địa phương ? + Thế biệt ngữ xã hội ?

+ Sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội phải lưu ý điều ?

> Học sinh trả lời : dựa vào ghi nhớ Sgk trang 56 , 57 , 58

III Luyện tập :

- Giáo viên gọi học sinh đọc yêu cầu tập 1/ 58

- Giáo viên hỏi : tập yêu cầu làm ? > Học sinh trả lời : Tìm từ địa phương

III Sử dụng từ ngữ địa phương , biệt ngữ xã hội :

- Chú ý đến đối tượng ,tình hồn cảnh giao tiếp

-Tránh lạm dụng gây khó hiểu , tối nghóa

IV Ghi nhớ : - ghi nhớ / 56 - ghi nhớ / 57 - ghi nhớ / 58

B Luyện tập :

(52)

tương ứng với từ ngữ toàn dân

- Giáo viên treo mơ hình chia lớp thành hai nhóm yêu cầu lên điền vào bảng tránh trùng lập hai nhóm

Nhóm Nhóm Từ ngữ địa phương Từ ngữ toàn dân Từ ngữ địa phương Từ ngữ toàn dân - Nhút - Chẻo - Mận - Cá lóc - Mè - Bọc - Trái

- Một loại dưa muối - Một loại nước chấm - Quả doi - Cá - Vừng - Cái túi áo - Quả - Nón - Tắc - Chén - Đào - Tô - Vô - Thơm

- Mũ nón - Một loại họ mít - Cái bát - Quả doi - Cái bát - Vào - Quả dứa Giáo viên gọi Học sinh đọc yêu cầu tập /59

- Giáo viên hỏi : tập yêu cầu làm ? > Học sinh trả lời : tìm biệt ngữ xã hội

Giáo viên gọi Học sinh đọc yêu cầu tập 3/59

- Giáo viên hỏi : tập yêu cầu làm ? > Học sinh trả lời : chọn ý tình giao tiếp

Học sinh thảo luận nhóm để tìm câu trả lời

+ Trường hợp nên dùng : a

+ Trường hợp không nên dùng : b , c , e , g + Trường hợp dùng : d

*Bài tập : Biệt ngữ xã hội a) Tầng lớp học sinh :

- Ngỗng : điểm - Gậy : điểm

- Học gạo : học thuộc lòng cách máy móc

- Quay phim : sử dụng tài liệu trái qui định

b) Tầng lớp khác :

- Phe phẩy : mua bán bất hợp pháp - Đẩy : bán

* Bài tập : Sử dụng từ ngữ địa phương + Trường hợp nên dùng : a

+ Trường hợp không nên dùng : b , c , e , g

+ Trường hợp dùng : d

IV Củng cố dặn dò

- Thế từ ngữ địa phương ngữ xã hội ?

(53)

- Chuẩn bị : “Tóm tắt văn tự “

Tiết 18

TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A Mục tiêu cần đạt : Sgk

B Chuẩn bị :

1 Giáo viên : - Những văn tóm tắt cần thiết cho tiết học - Phương pháp giảng dạy kết hợp phù hợp Học sinh : - Chuẩn bị nhà

- Phương pháp học tập tích cực C Hoạt động lên lớp :

I Khởi động : Oån định

2 Bài cũ : Khi chuyển từ đoạn văn sang đoạn văn khác cần phải sử dụng phương tiện liên kết ? Nêu tác dụng ?

3 Giới thiệu : Chúng ta sống thời đại bùng nổ thơng tin , nghĩa có nhiều lượng thông tin mà cần cập nhật ngày Sách nói chung sách ngữ văn nói riêng số lớn kiến thức Vì để cập nhật thơng tin cách nhanh cần phải biết đọc phải biết tóm tắtnhững đọc Bài học hơm giúp em tóm tắt văn tự song góp phần giúp em định hướng cho việc tóm tắt đọc

II Hình thành kiến thức :

Hoạt động giáo viên Phần ghi bảng - Giáo viên gọi Học sinh đọc phần gợi ý

( )

- Giáo viên hỏi : Thế tóm tắt văn tự ?

> Học sinh trả lời : ghi lại cách trung thành , ngắn gọn nội dung văn tự

- Giáo viên hỏi : Tại chọn ( b ) mà không chọn câu khác ( a ) , ( c ) , ( d ) ?

+( a) ghi đầy đủ khơng thể gọi tóm tắt

- Giáo viên chốt :tóm tắt văn tự dùng lời văn trình bày

I /Thế tóm tắt văn tự ?

(54)

cách ngắn gọn nội dung văn

- Giáo viên gọi Học sinh đọc văn tóm tắt :

- Giáo viên hỏi : văn tóm tắt kể lại nội dung văn ? dựa vào đâu em nhận điều ?

+ Kể nội dung văn sơn tinh , thủy tinh

+ Các nhân vật việc

- Giáo viên yêu cầu Học sinh thảo luận nhóm : so sánh đoạn văn yóm tắc với nguyên văn

- Học sinh thảo luận trả lời :

+ Nguyên văn truyện dài nhieàu

+ Số lượng nhân vật , chi tiết truyện nhiều

+ Lời văn truyện khách quan

- Giáo viên nhận xét chung sau đặt câu hỏi :

- Giáo viên hỏi : từ việc tìm hiểu em cho biết yêu cầu văn tòm tắt

+ Đáp ứng mục đích u cầu tịm tắt

+ Đảm bảo tính khách quan + Đảm bảo tính hồn chỉnh + Đảm bảo tính cân đối

- Giáo viên hỏi : muốn viết văn tóm tắt theo em phải làm việc ?

+ Đọc kỹ tác phẩm cần tóm tắt để nắm nội dung

+ Xác định nội dung cần tóm tắt : lựa chọn nhân vật quan trọng , việc tiêu biểu

+ Sắp xếp nội dung theo trật tự hợp lý

+ Viết tóm tắt lời văn

đó

II/ Cách tóm tắt văn tự

1/ Những yêu cầu văn tóm tắt

+ Đáp ứng mục đích, u cầu cần tóm tắt

+ Đảm bảo tính khách quan + Đảm bảo tính hồn chỉnh + Đảm bảo tính cân đối

2/ Các bước tóm tắt văn

+ Đọc kỹ tác phẩm cần tóm tắt để nắm nội dung

+ Xác định nội dung cần tóm tắt : lựa chọn nhân vật quan trọng , việc tiêu biểu

+ Sắp xếp nội dung theo trật tự hợp lý

(55)

- Giáo viên gợi dẫn để hệ thống lại kiến thức toàn

- Giáo viên hỏi :

+ Thế tóm tắt văn tự ?

+ Khi tóm tắt, văn tóm tắt phải phản ánh văn ?

+ Nêu yêu cầu cắc bước tóm tắt văn ?

III Ghi nhớ - SGK/61

III/ Cuûng cố dặn dò

- Thế tóm tắt văn tự ? văn tóm tắt phải phản ánh so với văn

- Cho biét yêu cầu bước tóm tắt văn ?

- Học bài, đọc lại truyện lão hạc , đoạn trích tức nước vỡ bờ tập tóm tắt văn ?

Tiết 19

LUYỆN TẬP TĨM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A Mục tiêu cần đạt :

B Chuẩn bị :

1 Giáo viên : - Các tóm tắt văn “ Lão Hạc “ , “ Tức nước vỡ bờ “ - Bảng phụ

- Bài chuẩn bị nhà - Thao tác học tập tích cực, C Hoạt động lên lớp

I /Khởi động 1/Oån định 2/Bài cũ ;

- Tóm tắt văn tự cơng việc ?

- Văn tóm tắt so với văn có quan hệ nội dung ?

- Trình bày bước tóm tắt văn ?

3/ giới thiệu : tiết học trước em học qua thao tác tóm tắt , để cố cho tiết học trước tiết học em hoàn thiện tập

II/ Luyện tập

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ PHẦN GHI BẢNG

- Giáo viên gọi Học sinh đọc tập : - Giáo viên hỏi : bảng liệt kê nêu việc tiêu biểu

Bái tập 1: tóm tắt văn Lão Hạc

(56)

nhân vật quan trọng truyện lão hạc chưa ?

Nếu phải bổ sung em nêu thêm ?

+ nêu đầy đủ khơng phải bổ sung + xếp lộn xộn , thiếu mạch lạc

- Giáo viên ỵêu cầu : xếp lại chi tiết theo trật tự hợp lý

- Giáo viên treo bảng phụ phân nhóm, nhóm lên trình bày phần thảo luận nhóm



Học sinh thảo luận kết : b, a, d, c, g, e, i, h, k

- Giáo viên yêu cầu : nhóm viết bảng tóm tắt khoảng 10 dịng vòng phút để sửa chữa

- Học sinh thảo luận – góp ý – Giáo viên góp ý nhận xét việc làm nhóm - Giáo viên treo bảng tóm tắt đả chuẩn bị mời Học sinh d0ộc to trước lớp

- Giáo viên hỏi : nhân vật đoạn trích tức nước vỡ bờ ? trình bày việc tiêu biểu ?

> Học sinh trả lời : + chị dậu

+ chăm sóc chồng ốm chống lại bọn cai lệ người nhà lí trưởng để bảo vệ anh dậu

- Giáo viên đưa tập nhanh yêu cầu học sinh thảo luận trả lời

- xem liệt kê chi tiết đoạn trích tức nước vỡ bờ

- chị dậu vừa bưng cháo lên , bà lão hàng xóm chạy sang nhắc anh dậu nên trốn Anh dậu vừa bưng bát cháo bọn cai lệ vào đòi thuế

- anh dậu van xin cho khất tiền sưu - bọn cai lệ cho sấn đến trói anh dậu - chị dậu tiếp tục van xin chúng không tha

Bản liệt kê so với cịn thiếu nội dung ?

đồn điền cao su , lão lại cậu vàng Vì muốn giữ lại mảnh vườn cho , lão đành phải bán chó buồn bã đau xót Lão mang hết tất tiền dành dụm gởi ông Giáo nhờ ông trông coi mảnh vườn Cuộc sống ngày khó khăn , lão kiếm ăn từ chối tất ơng Giáo giúp Một hơm lão xin Binh Tư bả chó , nói để giết chó hay đến vu6ồn ngỏ ý rủ Binh Tư uống rượu ông Giáo buồn nghe Binh Tư kể chuyrện Nhưng lão nhiên chết, dội Cả làng khơng hiểu có ơng Giáo Binh Tư hiểu rõ

(57)

- Giáo viên yêu cầu Học sinh tiếp tục thảo luận để trình bày thành tóm tắt , đọc lên trước lớp

- Học sinh nhóm khác nhận xét góp ý , sửa chữa

- Giáo viên nhận xét chung nhận xét tinh thần học tập , làm việc cac` nhóm

III Củng cố dặn dò

- Thế tóm tắt văn tự ?

- Giáo viên nhận xét thái độ tinh thần học tập nhóm - Về nhà hình thành văn tóm tắt vào tập

- Chuẩn bị cho tiết trả văn tự số

Tieùt 20

TRẢ BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ – VĂN TỰ SỰ A Mục tiêu cần đạt :

B Chuẩn bị :

1 Giáo viên :

- Bài làm học sinh chấm điểm

- Bài làm học sinh : tốt nhất, tệ - Dàn ý văn theo đề

2 Hoïc sinh :

- Biết nhận xét tự sửa chữa lỗi mắc phải làm C Hoạt động lên lớp

I /Khởi động 1/Oån định 2/Bài cũ

- Tóm tắt ngắn gọn văn tức nước vỡ bờ 3/ Giới tiệu

II/ Trả

1/ Nhận xét chung

- Đa số làm học sinh chưa đạt , diễn đạt dài dịng chưa xốy vào trọng tâm kể việc

- Nhiều chưa rõ phần : số viết đoạn văn chưa tốt

- Chính tả cịn sai nhiều dùng q nhiều từ địa phương cách phát ăm chưa chuẩn

(58)

2/ Xác định lại yêu cầu đề :

a Đề : kể lần mắc khuyết điểm làm cho thầy cô giáo buồn b Dàn ý : soạn tiết 11 – 12

3/ Giáo viên đọc mẫu chọn

- Đọc điểm cao điểm thấp sau nhật xét 4/ Phát cho học sinh trao đổi với

- Học sinh xem bạn , sửa tả 5/ Giáo viên vào điểm

III/ Củng cố , dặn dò

- Soạn cô bé bán diêm đọc nhiều lần văn

Tiét 21 + 22

CÔ BÉ BÁN DIEÂM

(An – Đec – Xen) A Mục tiêu cần đạt :

B Chuẩn bị :

1 Giáo viên :

- Tập truyện An – Đec - Xen

- nh chân dung tác giả An – Đec - Xen - Bảng phụ

2 Học sinh :

- Đọc thêm số truyện cổ tích An - Đec - Xen - Phần chuẩn bị nhà cho tiết học

C Hoạt động lên lớp I /Khởi động

1/n định 2/Bài cũ

- Tóm tắt ngắn gọn văn Lão Hạc ? Cho biết đời nghiệp Nam Cao?

- Trình bày ngắn gọn nguyên nhân chết Lão Hạc ? Nêu nội dung ghi nhớ

3/ Giới tiệu : em biết Đan Mạch nước nhỏ thuộc khu vực Bắc Aâu , diện tích 1/8 diện tích nước ta , thủ đô Co - â Ben - Ha - Ghen An – Đec - Xen nhà văn tiếng Đan Mạch Đối với An - Đec - Xen nhiều truyện trở thành quen thuộc với bạn đọc khắp năm châu không trẻ em , mà đủ lứa tuổi , số truyện “cơ bé bán diêm” đem lại cho người đọc niềm thương cảm sâu sắc cô bé bất hạnh

(59)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG - Giáo viên yêu cầu Học sinh đọc

thích sgk /67

- Giáo viên yêu cầu Học sinh tóm tắt đơi nét đời nghiệp tác giả an đec xen

+ An – Đec – Xen : 1805 – 1875 nhà văn đan mạch

+ Nổi tiếng vời loại truyện kẻ cho trẻ em

+ Nhiều truyện ông khiến bạn đọc khắp năm châu quen thuộc

+ Những tác phẩm : bầy chim thiên nga , nàng tiên cá, quần áo hồng đế , nàng cơng chúa hạt đậu ,cô bé bán diêm

- Giáo viên giới thiệu tác giả :

+ Tên đầy đủ An – Đec – Xen : Han - Cri – Xti – An - Đec – Xen

+ Sinh gia đình nghèo , bố thợ giày , ơng học hành + 1819 lên thủ đô Cô – Ben – Ha – Ghen ước mơ trở thành nhà thơ soạn kịch không thành công

+ 1822 ông học thêm đổ tú tài năm 1827 vào đại học năm 1828 tên tuổi ông bắt đầu nhiều người biết đến

+ 1830 ông du lịch nhiều nơi in số tác phẩm

+ 1835 ơng tìm mảnh đất dụng võ ý Từ năm ơng cho tập truyện

+ Truyện ông nhẹ nhàn tươi mát tốt lên lịng thương u người , người nghèo khổ niềm tin vào chiến thắng cuối tốt đẹp gian

- Giáo viên gọi học sinh đọc tồn thích từ khó lượt

- Giáo viên hỏi : gia sản, tiêu tán, ? Diêm ? Thuốc sét ? Thịnh soạn ? Cây thơng nơ en ? Chí nhân ?

- Giáo viên giới thiệu cách đọc Đọc giọng chậm ,thể cảm thơng

I / Tác giả, tác phẩm (SGK)

II/ Kết cấu

+ Đoạn : từ đầu – “cứng đờ ra”



Hồn cảnh bé bán diêm

+ Đoạn : tếp theo - ”về chầu thượng đế “



(60)

- Giáo viên đọc đoạn – Giáo viên gọi học sinh đọc

- Giáo viên cho hôc sinh nhận xét phần đọc bạn

- Giáo viên nhận xét chung

- Giáo viên hỏi : văn chia thành đoạn ? Hãy nêu nội đoạn ?

> Học sinh trả lời : chia thành ba đoạn + Đoạn : từ đầu – “cứng đờ ra” hồn cảnh bé bán diêm

+ Đoạn : tếp theo - ”về chầu thượng đế “ lần quẹt diêm

+ Đoạn : lại – chết cô bé bán diêm

- Giáo viên gọi Học sinh đọc lại đoạn đầu

- Giáo viên hỏi : hình ảnh bé bán diêm đêm giao thừa tác giả khắc họa biện pháp nghệ thuật ? Nó thể ? đem lại hiệu ?

+ Nghệ thuật : đối lập – tương phản + Em bé cô đơn <-> nhà nghỉ ngơi

+ Trời rét tuyết rơi <-> em bé lạnh thấu xương

+ Ơû phố vắng <-> em không dám nhà

- Giáo viên hỏi : qua em có nhận xét hồn cảnh cô bé bán diêm > Học sinh trả lời : khốn khổ , đáng thương

* Hết tiết 21 * - Học sinh đọc đoạn :

- Giáo viên hỏi : cô bé quẹt diêm thắp sáng lần ? Và mộng tưởng điều ? Mộng tưởng có gắn với thực tế bé khơng ?

> Học sinh trả lời : thảo luận nhóm đưa kết :

Lần Thực tế Mộng tưởng



Cái chết cô bé bán diêm

III/ Phân tích

1/ Cô bé đêm giao thừa

- nghệ thuật tương phản làm lên hoàn cảnh khốn khó đáng thương bé

(61)

quẹt

Trời rét,em bị lạnh

Lị sưởi sắt có hình đồng bóng nhống Em đói Bàn ăn, khăn

trải bàn, ngỗng quay

Mọi nhà đón giao thừavà em đón giao thừa

Cây thơng nơ -en với hàng ngàn nến sáng rực

4 Hình ảnh bà Thấy bà mỉm cười với em

Muốn bà với em

Hai bà cháu bay lên trời

- Giáo viên hỏi : hình ảnh biến nuối tiếc, thèm thuồng em bé, hình ảnh tưởng tượng , hình ảnh có sở thực ?

+ Lò sưởi, bàn ăn, thông nô en gắn với thực tế

+ Ngỗng quay nhảy khỏi đĩa bà cháu nắm tay bay lên trời mộng tưởng

- Giáo viên hỏi : qua em có nhận xét thực tế mộng tưởng cô bé > Học sinh trả lời : xen kẽ

- Giáo viên hỏi : thực tế mộng tưởng với em bé bán diêm ? > Học sinh trả lời :

+ Thực tế : phũ phàng

+ Mộng tưởng : đẹp huy hoàng - Giáo viên hỏi : thực tế mộng tưởng xen kẽ có tác dụng với tình cảnh đáng thương bé ?

> Học sinh trả lời : việc thực tế mộng tưởng xen kẽ nhằm bù đắp ước mơ sáng ngây thơ em - Giáo viên hỏi : ngươì đời đối xử với em ?

> Học sinh trả lời : đối xử lạnh lùng - Giáo viên hỏi : nhà văn an – dec - xen

+ Thực tế : phũ phàng

+ Mộng tưởng : đẹp huy hoàng



Xen kẽ ước mơ ngây thơ cô bé

(62)

đã miêu tả thi thể chết em bé sáng ngày đầu năm ? > Học sinh trả lời : đôi má hồng đôi môi mỉm cười

- Giáo viên hỏi : việc tác giả miêu tả cảnh bà cháu nắm tay bay lên trời với thi thể em ngày đầu năm tạo cho em có tình cảm với cô bé ?

+ Lòng thương cảm sâu sắc

- Giáo viên hỏi : chết cô bé bán diêm cảnh thương tâm ? > Học sinh trả lời :

+ Xã hội thiếu tình người

+ Sự quan tâm người thân khơng cịn

III/ TỔNG KẾT

- Giáo viên hỏi : nghệ thuật kể chuyện tuyện cô bé bán diêm tác ?

> Học sinh trả lời : kể chuyện xen thực tế với tình tiết hợp lí, hấp dẫn

- Giáo viên hỏi : truyện truyền đến điều ?

> Học sinh trả lời : truyền đến lịng thương cảm sâu sắc bé bất hạnh

+ Sự quan tâm người thân khơng cịn + Xã hội thiếu tình người

IV/ Tổng kết - Ghi nhớ sgk

4/ Cuûng cố dặn dò

- Em hiểu tình cảnh cô bé bán diêm ?

- Thực tế mộng tưởng bé có tác dụng tình cảnh đáng thương bé ??

- Tại chết cô bé cảnh thương tâm ? - Học đọc lại văn

- Xem soạn bài” trợ từ , thán tư”ø

Tieát 23

(63)

A Mục tiêu cần đạt : B Chuẩn bị :

1 Giaùo viên :

- Bảng phụ

- Thế từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội ?

- Sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội cần ý ?

3/ giới thiệu để hiểu rõ từ : ,có, à, ,vâng có tác dụng hoạt động ngữ nghĩa lời nói câu văn Hơm em tìm hiểu bìa trợ từ, thán từ

II/ Hoàn thành kiến thức

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc câu 1.1 - Giáo viên ghi câu ví dụ lên bảng

- Giáo viên hỏi : nghĩa câu có khác ? Vì có khác ? > Học sinh trả lời :

+ Câu : nói lên việc khách quan bình thường

+ Câu : thêm từ “những” nhấn mạnh việc ăn hai bát cơm nhiều (đánh giá)

+ câu : thêm từ “có”ù nhấn mạnh việc ăn hai bát cơm (đánh giá)

- Giáo viên hỏi : từ từ có kèm từ ngữ câu ? biểu thị thía độ người nói việc ?

+ “những” từ kèm” hai bát cơm” từ ”có”

+ nhấn mạnh, đánh giá người nói việc

- Giáo viên nói : từ từ có trợ từ

- Giáo viên hỏi : qua tìm hiểu em cho biết trợ từ ?

> Học sinh trả lời : Chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ , đánh giá vật việc nói đếnở từ ngữ

A Tìm hiểu : I Trự từ

(64)

- Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ Sgk / 69 - Giáo viên u cầu : Ngồi từ có tìm từ ngữ có tác dụng tương tự > Học sinh trả lời : Chính , đích , , nguyên

- Giáo viên yêu cầu : Hãy lấy ví dụ có sử dụng số từ vừa tìm

> Học sinh trả lời : Tùy khả cho ví dụ giáo viên lựa chọn để ghi bảng

- Giáo viên cho tập nhanh

* Các trợ từ in đậm câu có tác dụng ?

- Những cá cá - Chính tơi làm việc - Nó mua có hai lạng thịt

a) Miêu tả việc, vật nói tới câu

b) Nhấn mạnh vào đối tượng , vào việc nói tới câu

c) Bàn luận việc , vật nói tới câu

d) Giải thích vật , việc nói tới câu

- Giáo viên treo bảng phụ gọi học sinh đọc - Giáo viên hỏi : Từ , , a biểu thị điều ?

+ Này , : dùng gọi đáp

+ a : dùng bộc lộ cảm xúc - Giáo viên treo bảng phụ học sinh xem thảo luận trả lời :

+ Có thể làm thành câu độc lập

+ Có thể dùng từ khác làm thành câu thườg đứng đầu câu

- Giáo viên hỏi : Qua em hiểu thán từ ? > Học sinh trả lời :

+ Là từ dùng để bộc lộ tình cảm , cảm xúc người nói dùng để gọi đáp

+ Thường đứng đầu câu , có tách thành câu đặc biệt

- Giáo viên hỏi : Qua ví dụ cho biết thán từ có loại ?

> Học sinh trả lời : Chia thành hai loại : gọi đáp bộc lộ tình cảm , cảm xúc

- Giáo viên yêu cầu : Tìm số thán từ gọi

- ví dụ : Chính , đích , , nguyên



nịi dới tự làm hại

II /Thán từ

- Khái niệm : (sgk)

- Có hai loại :

+ Thán từ bộc lộ tình cảm , cảm xúc : a , , , ôi ,



ôi mừng

(65)

đáp thán từ bộc lộ tình cảm , cảm xúc , lấy ví dụ có sử dụng thán từ bộc lộ tình cảm , cảm xúc gọi đáp

> Học sinh trả lời : Có hai loại

+ Thán từ bộc lộ tình cảm , cảm xúc : a , , , ôi ,



i ! Đau !

+ Thán từ gọi đáp : , , , , ,



Vâng , em biết

- Giáo viên đưa tập nhanh :

Thán từ câu “ Ơ hay ! Sao lại vứt than lại ? “ bộc lộ cảm xúc người nói

a Biểu lộ đau đớn b Biểu lộ bực bội

c Biểu lộ bất lực , tuyệt vọng d Biểu lộ ngạc nhiên , thắc mắc - Giáo viên gọi học sinh đọc hai mục ghi nhớ Sgk

IV Luyện tập

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tập / 70 xác định yêu cầu tập

- Học sinh thảo luận trình bày kết - Giáo viên nhận xét thêm

- Học sinh đọc tập / 70 – 71 - tập yêu cầu làm ?

> Học sinh trả lời : tìm trợ từ giải thích - Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận trả lời

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tập 3/71 – 72

Bài tập yêu cầu làm ?



Chỉ thán từ

dạ , ,



này, đừng làm điều sai qui định

III/ Ghi nhớ : (sgk) B / Luyện tập Bài : trợ từ

a c g i Bài : nghĩa trợ từ

a lấy : nhấn mạnh mức độ tối thiểu b nguyên : nhấn mạnh tiền thách

cưới

c : nhấn mạnh mức độ vi phạm không hạn chế

d : nhấn mạnh sắc thái khẳng định

Bài : thán từ

a này, b c d e

V Củng cố dặn dò

? Thế trợ từ ? ? Thế thán từ ?

- Học sinh soạn “ miêu tả biểu cảm văn tự “

(66)

MIÊU TẢ VAØ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A Mục tiêu cần đạt :

B Chuẩn bị :

1 Giáo viên :

- Bảng phụ

- Phương pháp giảng dạy thích hợp

- Một số đoạn văn sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm Học sinh :

- Thế tóm tắt văn tự ?

- Trình bày bước tóm tắt văn tự

3/ Bài : văn , q trình tạo lập , tùy vào mục đích, nội dung tính chất văn người viết kết hợp phương thức biểu đạt với Điều thể cách hợp lí Đó ý đồ học hơm

Ii/ hình thành kiến thức :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦYVÀ TRỊ NỘI DUNG

- Giáo viên gọi học sinh đọc đoạn trích ? Giáo viên yêu cầu : tìm yếu tố miêu tả yếu tố biểu cảm đoạn văn ?

- Giáo viên cho học sinh thảo luận câu hỏi



Học sinh thảo luận trả lời :

+ Yếu tố miêu tả : thở hồng hộc, tráng đẫm mồ , rít chân lại , mẹ tơi khơng cịm cõi gương mặt tươi sáng với đôi mắt nước da mịn , làm nỗi bật màu hồng hai gò má + Yếu tố biểu cảm :

* Hay sung sướng trơng nhìn ơm ấp hình hài máu mủ mà mẹ tơi lại tươi đẹp thuở sung túc

* Tôi thấy cảm giác ấm áp lại mơn mang khắp da thịt Hỏi quần áo mẹ thở khuôn miệng xinh xắn nhai trầu phả lúc thơm tho lạ thường

* Phải bé lại lăn vào lòng

A Tìm hiểu

(67)

người mẹ áp mặt vào bầu sữa nóng người mẹ, để bàn tay người mẹ vuốt ve từ tráng tới cằm gãi rôm lưng cho , thấy người mẹ êm dịu vô

- Sau học sinh thảo luận xong giáo vịên thu phiếu thảo luận trao đổi tổ sau giáo viên treo bảng phụ kết

- Giáo viên nhận xeùt chung

- Giáo viên hỏi : yếu tố đứng riêng hay đan xen với yếu tố tự ? > Học sinh trả lời : yếu tố đan xen với

- Giáo viên treo bảng phụ đoạn văn “ ngồi đệm xe thơm tho lạ

thường”

- Giáo viên yêu cầu : yếu tố tả , kể biểu cảm đoạn trích > Học sinh trả lời :

+ Kể : ngồi xe

+ Tả : đùi áp đùi mẹ nhai trầu + Biểu cảm : cảm giác lạ thường

- Giáo viên treo bảng phụ đoạn văn sau bỏ hết yếu tố miêu tả biểu cảm gọi học sinh đọc

- Giáo viên hỏi : khơng có yếu tố miêu tả biểu cảm việc kể chuyện đoạn văn bị ảnh hưởng ?

> Học sinh trả lời : làm cho đoạn văn trở nên khô khan, không gây cảm xúc cho người đọc

- Giaùo viên hỏi : em có kết luận vai trò , tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm việc kể chyuện ?

> Học sinh trả lời : làm cho đoạn văn trở nên hấp dẫn , sinh động sâu sắc

- Giáo viên treo bảng phụ lược bỏ yếu tố kể gọi học sinh đọc

- Giáo viên hỏi : đoạn văn bị ảnh hưởng ?

> Học sinh trả lời : đoạn văn khơng thành truyện cốt truyện việc ,

- Các yếu tố đan xen với kể, tả, biểu cảm

(68)

nhân vật với hành động tạo nên

- Giáo viên hỏi : yếu tố kể, tả biểu cảm dùng văn tự ?

> Học sinh trả lời : yếu tố đan xen với

- Giáo viên hỏi : nêu vai trò tác dụng cảu yếu tố tả biểu cảm văn tự ?

> Học sinh trả lời : làm cho việc kể chuyện sinh động sâu sắc

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc to phần ghi nhớ

III/ Luyện tập

- Giáo viên gọi học sinh đọc yêu cầu tập 1/74

- Giáo viên hỏi : tập yêu cầu làm ?

> Học sinh trả lời : tìm đoạn văn có kết hợp yếu tố kể, tả biểu cảm văn học , tức nước vỡ bờ , Lão Hạc

- Giáo viên cho học sinh thảo luận đoạn văn

- Giaùo viên thu phiếu treo phụ nhận xét

- Giáo viên gọi học sinh đọc yêu cầu tập 2/74

- Giáo viên cho học sinh viết đoạn văn - Học sinh đọc đoạn văn trước lớp yếu tố kể, tả, biểu cảm

- Giáo viên nhận xét chung treo đoạn văn mẫu cho học sinh xem

II/ Ghi nhớ (sgk)

B Luyện tập

Bài tập : đoạn văn có đan xen yếu tố kể, tả, biểu cảm

a Văn “tôi ñi hoïc”

- Những ý tưởng có thay đổi lớn : hôm học

- Sau hồi trống nhịp bước rộn ràng lớp

b.Văn “tắt đèn”

- U van con, u lạy với u !

c Văn “lão hạc “

- Khốn nạn : ông giáo ! khơng ngờ tơi nỡ tâm lừa

- Chao ôi ! lão xa dần

Bài tập : viết đoạn văn

- Kia rồi, xa xa thấp thoáng sau rặng tre nhà bà ngoại , bà em lúi húi sân từ xa em thấy dáng người còng còng mái tóc bạc trắng tuyết bà Em gọi to : bà ! cháu thăm bà ! Bà giật ngẫng lên , miệng móm mém nhai trầu vừa mỉm cười tươi Em ôm chầm lấy bà mùi trầu ngai ngái thơm thơm bà quyện vào người em Chính mùi ghi em nhớ đến bà Em nhận thấy bà người quan trọng thân yêu em Thâm tâm em lại lóe lên suy nghĩ phải thường thăm bà IV Củng cố dặn dò

(69)

- Học tiếp tục hoàn thành đoạn văn

- Soạn đọc nhiều lần văn “đánh với cối xay gió”

Tiết 25 + 26

Bài 7

ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIĨ A Mục tiêu cần đạt :

B Chuẩn bị :

1 Giáo viên :

- Nắm tồn tiểu thuyết “ Đơn – Ky - Hơ - Tê” - Phương pháp giảng dạy thích hợp

- Tranh chân dung tác giả, tranh minh họa nhân vật “Đôn – Ki – Hô – Tê” “Xan – Chô – Pan – Xa”

2 Học sinh :

- Đọc kỹ đoạn trích, soạn chuẩn bị, tóm tắt ngắn gọn đoạn trích - Tìm hiểu đời nghiệp tác giả

- Thao tác học tập tích cực, C Hoạt động lên lớp

- Em hiểu hồn cảnh thương tâm bé bán diêm đêm giao thừa ? Qua em nhận xét hồn cảnh bè ?

- Em hiểu nhệ thuật kể chuyện ý nghóa văn cô bé bán diêm ?

3/ Bài : để hiểu nhà văn Xéc – Van – Tét chế giễu tàn dư lí tưởng hiệp sĩ phiêu lưu, phê phán chế độ phong kiến thời kí tích lũy ban đầu Em tìm hiểu qua học hơm

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thích trang 78

- Giáo viên giới thiệu tác giả Xéc – Van – Tec :

* đời nghiệp :

+ Mi – Ghen – Xéc – Van – Téc sinh lớn lên gia đình q tộc sa sút thị trấn Henares gần thủ đô Mađrit

+ lúc nhỏ tìm kế sinh nhai theo gia đình di chuyển phiêu

(70)

lưu vô định

+ nhập ngũ chiến đấu đất Italia, ông bị thương nặng đường nước bị bắt bị cầm tù

+ 21 năm lưu lạc bị tù đày ông trở nước sống nghề thu thóc thuế viết văn

+ 51 tuổi ông tiếng vớii phần đầu tập truyện nhà kị sĩ Đôn – Ki – Hô – Tê + 66 tuổi hoàn thành toàn tiểu thuyết vĩ đại gồm 126 chương

- Giáo viên hỏi học sinh vài từ khó : giám mã ? chiếm lợi phẩm ? Bri – a – rê – ô ? pháp sư ? hiệp sĩ giang hồ ? lời hứa hẹn chủ ? tình nương ?

- Giáo viên giới thiệu cách đọc văn : đọc to , rõ pha chút hài hước đối thoại hai nhân vật

- Giáo viên đọc mẫu đoạn – gọi học sinh đọc

- Giáo viên hỏi : văn chia thành phần nêu nội dung phần ?

> Học sinh trả lời : chia phần + phần đầu : từ đầu chiến không cân sức  hai thầy trị nhìn thấy cối xay gió

+ phần : ngã văn xa  Đôn – Ki – Hơ – Te â liều cơng bọn khổng lồ thảm bại

+ phần cuối : lại  hai thầy trò bàn đến chuyện đau đớn lên đường

- Giáo viên yêu cầu : tóm tắt ngắn gọn đoạn trích

> Học sinh trả lời : ngốn nhiều tiểu thuyết hiệp sĩ cũ kĩ.lão quí tộc nghèo Ki – Ha – Đa tự phong hiệp sĩ Đôn – Ki – Hô – Tê với giám mã Xan – Chô – Pan – Xa lên đường làm chuyện nghĩa hiệp Nhìn thấy cối xay gió hoang tưởng nên hóa tên khổng lồ lao vào đánh bị thất bại thảm hại Hai thầy trò bàn đến chuyện đau đớn tiếp tục lên đường Xan – Chô lo ăn ngủ cịn Đơn – Ki – Hơ – Tê nghĩ đến trận chiến tới tình

II Kết cấu :

III Phâ tích :

(71)

nương Đuyn – Xi – Neâ – A

- Giáo viên yêu cầu : liệt kê năm việc chủ yếu đoạn trích (Học sinh thảo luận)



Học sinh thảo luận phiếu học tập + hai thầy trị Đơn – Ki – Hơ – Tê nhìn thấy cới xay gió + nhận định cối xay gió hai thầy trị

+ Đơn – Ki – Hô – Tê lao vào đánh cối xay gió bị thương + Quan niệm cách xử hai thầy trò chuyện đau đớn

+ Quan niệm chuyện ăn ngủ Đôn – Ki – Hô –Tê

- Giáo viên thu phiếu trao đổi chéo cho tổ

- Giáo viên treo bảng phụ yêu cầu tổ dựa vào kết nhận xét

- Giáo viên hỏi : Hãy cho biết nét hay tính cách nhân vật Đôn – Ki – Hô – Tê ?

+ Muốn tay tiểu trừ giống xấu xa + Chẳng sợ dũng cảm lao vào giao tranh khơng cân sức

+ Trọng thương chẳng rên đau

+ Khơng quan tâm đến nhu cầu thân kể ăn ngủ

- Giáo viên hỏi : Qua em có nhận xét nét hay người hiệp sĩ Đôn – Ki –Hô – Tê ?

- Khát vọng đáng khen , tinh thần dũng cảm , phẩm chất tốt

- Giáo viên hỏi : Những nét dở người Đôn Ki – Hơ –Tê ?

+ Đầu óc hoang tưởng , hão huyền + Hành động nực cười

+ Làm theo hiệp só giang hồ tron sách + Si tình

- Giáo viên hỏi : Em có nhận nét dở người Đôn –Ki – Hô –Tê ? > Học sinh trả lời : hoang tưởng , gàn

- Hay : có phẩm chất đáng khen tinh thần dũng cảm , khát vọng tốt đẹp

- Dở : hoang tưởng , gàn dở



(72)

dở

- Giaùo viên hỏi : Qua tìm hiểu nhân vật hiệp só Đôn – Ki Hô –Tê em có nhận xét nhân vật ?

> Học sinh trả lời : Hoang tưởng ,nực cười , đáng trách đáng thương

- Giáo viên chốt : Tuy có nhiều khía cạnh tốt đẹp ngốn nhiều loại truyện xấu nên Đôn – Ki –Hô –Tê trở thành nhân vật nực cười , đáng trách mà đáng thương

- Giáo viên hỏi : Dựa vào năm việc chứng minh Xan – Chô Pan – Xa bộc lộ cã mặc tốt lẫn mặc xấu ? > Học sinh trả lời :

+ Toát : Tỉnh táo biết ngăn chủ + Xaáu :

- Sợ hãi nhút nhát - Rên rĩ đau đớn

- Chỉ quan tâm đến chuyện ăn ngủ

- Quá trọng chăm lo đến thân

- Giáo viên hỏi : Qua em có nhận xét nhân vật giám mã Xan – Chô Pan – Xa?

> Học sinh trả lời : tỉnh táo hèn nhát, trọng đến nhu cầu bình thường nên trở thành nhân vật tầm thường

- Giáo viên chốt : người biểu điểm tốt xong hèn nhát quan tâm trọng đến nhu cầu thân Xan Chơ trở thành nhân vật tầm thường - Giáo viên treo bảng phụ việc , bảng phụ hai nhân vật Đôn - Ki Xan – Chô

- Giáo viên hỏi : tìm chi tiết thể tương phản hai nhân vật Đôn Ki Xan Chơ ?

- Giáo viên phát phiếu học tập học sinh chia nhóm thảo luận

Đôn – Ki – Hô - Tê

Xan –Chô Pan - Xa Nguồn gốc Quý tộc Nông dân

2 Giám mã Xan-Chô Pan-Xa :

- Tốt : tỉnh táo biết can ngăn chủ - Xấu : hèn nhát lo ăn ngủ



Thực dụng tầm thường

(73)

xuất thân Hình dáng

Khát vọng ước muốn Suy nghĩ Tinh thần Đầu óc

Cao gầy , cưỡi ngựa cịm Cao

Giúp ích cho đời Dũng cảm Mê muội hão huyền

Béo lùn , cưỡi ngựa thấp

Tầm thường

Nhu cầu thân Hèn nhát Tỉnh táo thiết thực - Giáo viên thu phiếu nhận xét sau treo bảng kết đáp án

- Giáo viên hỏi : Em có nhận xét hai nhân vật ?

> Học sinh trả lời : đối lập khía cạnh

- Giáo viên hỏi : Việc tác giả khắc họa hai nhân vật đối lậpvề mặt có tác dụng ?

> Học sinh trả lời : làm cho bật lên

- Giáo viên chốt : Hai nhân vật tương phản mặt nhằm tô đậm làm bật lên

III Tổng kết :

- Giáo viên hỏi : Em co ùnhận xét mặt hay mặt dở mặt tốt mặt xấu Đôn – Ki –Hô – Tê Xan – Chô Pan –Xa ?

+ Đôn – Ki : Có phẩm chất đáng khen , tinh thần dũng cảm , khát vọng đẹp hoang tưởng

+ Xan – Chô :Tỉnh táo , sáng suốt tầm thường thực dụng

- Giáo viên hỏi : Qua học rút việc xây dựng cặp nhân vật tương phản Đôn – Ki Xan – Chô ?

> Học sinh trả lời : dựa vào phần ghi nhớ Sgk / 80

- Giáo viên gọi học sinh đọc to phần ghi nhớ

- Tương phản mặt làm bậ lên

IV Tổng kết : sgk /80

(74)

- Dựa vào chi tiết tìm hiểu hay dở Đôn-Ki- Hô-Tê em có nhận xét nhân vật ?

- Giám mã Xan-Chô người nào? - Trình bày kiến thức học ? - Học , đọc lại đoạn trích nhiều lần

- Xem chuẩn bị cho học tới “ Tình Thái Từ “

Tiết 27

TÌNH THÁI TỪ A Mục tiêu : sgk

B Chuẩn bị :

1 Giáo viên : - Nắm vững khái niệm thuật ngũ tình thái từ cơng dụng - Chuẩn bị bảng phụ , phiếu học tập

- Phương pháp giảng dạy thích hợp Học sinh : - Chuẩn bị nhà

I Khởi động : Oån định :

2 Bài cũ : - Trình bày khái niệm trợ từ thán từ , lấy ví dụ có sử dụng thán từ - Giáo viên treo bảng phụ tập

Ồ , đâu phải đêm dài lạnh cóng Mặt trời lên hết bóng mù sương ! Oâi đâu phải qua đoạn đường lửa bỏng Cuộc đời ta chốc hóa thiên đường

( Tố Hữu )

Hãy gạch chân cho biết thán từ dùng với mục đích ?

3 Giới thiệu : Để hiểu tình thái từ đồng thời biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp , tất đến với em vào tiết học hơm

Hoạt Động Của Giáo Viên Và Học Sinh Phần Ghi Bảng - Giáo viên treo bảng phụ – Học sinh

đọc

- Giáo viên hỏi : Trong ví dụ (a),(b), (c) bỏ từ in đậmthì ý nghĩa câu có thay đổi ?

A Tìm hiểu :

(75)

+ bỏ “ “ câu ( a ) câu khơng cịn câu nghi vấn

+ bỏ “ “ câu ( b ) câu khơng cịn câu cầu khiến

+ bỏ “ thay “ câu ( c ) khơng tạo lập câu cảm thán

- Giáo viên hỏi: Ở ví dụ ( d ) từ “ “ biểu thị sắc thái tình cảm người nói?

> Học sinh trả lời : : biểu thị sắc thái kính trọng , lễ phép

- Giáo viên hỏi : từ ( , , thay , ) thêm vào câu nhằm mục đích gì?

> Học sinh trả lời : tạo câu nghi vấn , cầu khiến , cảm thán vàbiểu lộ sắc thái tình cảm

- Giáo viên nói : từ thán từ - Giáo viên hỏi : Vậy qua tìm hiểu em hiểu chức tình thái từ ?

> Học sinh trả lời : từ thêm vào câu để tọ câu nghi vấn , cầu khiến , cảm thán biểu thị sắc thái tình cảm người nói

- Giáo viên hỏi : Vậy tình thái từ gồm loại ?

> Học sinh trả lời : Tình thái từ nghi vấn , tình thái từ cầu khiến , tình thái từ cảm thán tình thái từ biểu thụ sắc thái tình cảm

- Giáo viên yêu cầu từ “ “ để tạo câu nghi vấn em tìm số từ ngữ khác có tác dụng tương tự đặt câu có sử dụng số tình thái từ nghi vấn em vừa tìm

+ , , , , + Học sinh lấy ví dụ

- Giáo viên yêu cầu : từ “ “ tìm số từ ngữ khác có tác dụng tương tự để tạo câu cầu khiến cho ví dụ có sử dụng từ vừa tìm ? - Giáo viên yêu cầu : Tìm từ ngữ có tác dụng từ “ thay “ đặt ví dụ có sử dụng số từ ngữ

+ Chức : sgk

+ Các laọi tình thái từ :

- Tình thái từ nghi vấn : , , , , ,

Vd : Bạn làm xong tập

-Tình thái từ cầu khiến : , , với Vd : Cứu với !

-Tình thái từ cảm thán : , , hời , thay ,

(76)

+ Thay , ,ôi , hời , + Học sinh cho ví dụ

- Giáo viên u cầu : Tìm từ ngữ có tác dụng từ “ ‘ câu ( d ) đa7t5 câu có sử dụng số từ ngữ

+ , ,cơ , mà , lị + Học sinh cho ví dụ

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ

- Giáo viên treo bảng phụ † Học sinh đọc - Giáo viên hỏi : từ ngữ in đậm tr6en dùng hoàn cảnh giao tiếp khác ?

+ Bạn chưa ? hỏi , thân mật + Thầy mệt ? hỏi , kính trọng + Bạn giúp tay ! cầu khiến ,thân mật

+ Bác giúp cháu tay ! cầu khiến kính trọng

- Giáo viên hỏi : Qua tìm hiểu cho biết cách sử dụng tình thái từ ?

> Học sinh trả lời : dựa vào ghi nhớ sgk - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ sgk

- Giáo viên yêu cầu : Cho biết chức tình thái từ ?Tình thái từ gồm loại ?

> Học sinh trả lời : dựa vào ghi nhớ sgk

- Giáo viên hỏi : Cho biết cách sử dụng tình thái từ ?

> Học sinh trả lời : dựa vào ghi nhớ sgk

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc to ghi nhớ sgk / 81

III Luyeän taäp :

- GV gọi học sinh đọc to tập 1/81 82 - Giáo viên hỏi : Bài tập yêu cầu làm ?

> Học sinh trả lời : Tìm tình thái từ câu

-Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm : , , , mà

Vd : Mình nói mà ! II Sử dụng tình thái từ :

III Ghi nhớ :

- Ghi nhớ sgk / 81

B Luyện tập :

Bài tập : tình thái từ :

a( - ) b( - ) c( + ) h( - ) d( - ) e( + ) g( - ) i( + )

(77)

- Giáo viên yêu cầu học sinh xác định > Học sinh xác định – gọi học sinh khác nhận xeùt

- Giáo viên nhận xét chung - Học sinh đọc tập 2/ 82

- Giáo viên hỏi Bàitập yêu cầu làm ? > Học sinh trả lời : Giải thích nghĩa tình thái từ

- Giáo viên phát phiếu học tập

- Học sinh thảo luận nhóm cách nối vế A B

- Giáo viên gọi học sinh đứng trước lớp đặt câu với từ : mà , , lị , , thơi ,

+ Nó học sinh giỏi mà ! + Đừng đùa , khóc ! + Những cơng việc phải làm xong hơm lị !

+ Nói để bạn biết thơi ! + Mình muốn hái trái đẹp ! + Thôi , đành phải dừng lại !

- Giáo viên gọi học sinh đặt câu hỏi ứng với quan hệ đưa - Học sinh đật câu hỏi , học sinh khác nhận xét – Giáo viên nhận xét + Thưa thầy tốn cịn có cách giải không ạ?

+ Bạn đợi ? + Mê làm phải không ?

Bài tập : Đặt câu với từ : mà , , lị , , thơi ,

Bài tập : Đặt câu theo quan hệ

IV Cũng cố , dặn dò :

- Em hiểu chức tính thái từ ?Tình thái từ gồm có loại ? Khi sử dụng tình thái từ cần ý điều ?

- Học làm tập lại

- Chuẩn bị cho tiết học “ Luyện tập viết cho đoạn văn tự kết hợi với miêu tả biểu cảm “

(78)

LUYỆN TẬP VIẾT ĐỌAN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VAØ BIỂU CẢM

A Mục tiêu : sgv B Chuẩn bị :

1 Giáo viên :

- Chuẩn bị bảng phụ , phiếu học tập - Phương pháp giảng dạy thích hợp Học sinh :

- Chuẩn bị nhà

I Khởi động : Oån định :

2 Bài cũ : em hiểu kết hộp yếu tố kể , tả biểu cảm xúc văn tự ?

3 Bài : việc kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự làm cho việc kể chuyện them sinh động sâu sắc Để làm thao tác em thực hành tiết học hơm

II/Hình thành taäp

- Học sinh đọc đề (a), (b) , (c) - Giáo viên cho học sinh thầm đọc bước xây dựng đoạn văm tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm - Giáo viên chọn đề (a) : chẳng may em đánh vỡ lọ hoa đẹp

- - Giáo viên hỏi : việc nhân vật nói đến đề ?

+ Sự việc : đành vỡ lọ hoa đẹp + Nhân vật : em

- Giáo viên hỏi : đối tượng vịêc ?

> Học sinh trả lời : lọ hoa đẹp

- Giáo viên hỏi : em lựa chọn ngơi kể ? Xưng ?

> Học sinh trả lời : thứ xưng

- Giáo viên hỏi : khởi đầu em dự định nêu ?

> Học sinh trả lời : nêu cảm tưởng nhận xét hay kể hành động

- Giáo viên hỏi : diễn biến việc

I / Từ việc nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

+ Sự việc : đành vỡ lọ hoa đẹp + Nhân vật : em

+ Đối tượng việc : lọ hoa + Ngôi kể : thứ xưng + Sự việc khởi đầu: nêu cảm tưởng

Vd : em ngồi thẫn thờ trước lọ hoa vừa bị vỡ tan Chỉ chút vội vàng mà em phải trả giá tiết nối, ân hận

(79)

naøo ?

> Học sinh trả lời : kể lại việc cách chi tiết, có xen kẽ miêu tả biểu cảm

- Giáo viên hỏi : chi tiết em dự định kể lại ?

+ Vỡ thành mãnh lớn gắn lại keo

+ Ngắm nghía, mân mê mãnh vỡ có hoa văn đẹp

+ Thu dọn , nhặt nhạnh mãnh vỡ

+ Sự chứng kiến người thân - Giáo viên hỏi : em dự định nêu kết thúc ?

+ Neâu suy nghó, cảm xúc thân + Bài học kinh nghiệm tính cẩn thận

- Giáo viên hỏi : em dự định kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm ?

+ Miêu tả : hình dáng , màu sắc , chất liệu , vẻ đẹp

+ Suy nghĩ , tình cảm , trân trọng , ngưỡng mộ , nối tiết ân hận

- Giáo viên yêu cầu học sinh hình thành đoạn văn theo tìm hiểu

- Học sinh trình bày đoạn văn trước lớp , học sinh khác nhận xét

- Giáo viên nhận xét chung đánh giá II/ luyện tập

- Học sinh đọc yêu cầu tập /84 - Giáo viên dành phút cho học sinh hình thành đoạn văn

- Gọi học sinh đọc trước lớp đoạn văn

- Học sinh nhận xét bạn

- Giáo viên nhận xét chung đánh giá - Giáo viên gọi học sinh đọc yêu cầu tập

- Giáo viên hỏi : đoạn văn Nam Cao kết hợp yếu tố miiêu tả biểu cảm chỗ ?

tiết xen kẽ miêu tả biểu cảm Vd :

- Kết thúc : suy nhó ,cảm xúc thân học kinh nghiệm

II/ Luyện tập

Bài tập : viết lại đoạn văn kể lại giây phút lão hạc sang nhà ông giáo báo tin bán chó với vẻ mặt tâm trạng đau khổ

(80)

+ Miêu tả : cố làm vui vẻ, cười mếu , đôi mắt ấng ậng nước mắt , co rúm lại , nếp nhăn xô lại với , ép cho nước mắt chảy ra, đầu nghẹo bên miệng móm mếu nít hu hu khóc

+ Biểu cảm : không xót xa năm sách, ngại cho Lão Hạc , hỏi cho có chuyện

- Giáo viên hỏi : yếu tố miêu tả biểu cảm giúp cho Nam Cao thể điều ?

+ Khắc sâu vào lịng bạn đọc hình ảnh Lão Hạc khốn khổ

+ Thể sinh động đau đớn ,quằn quại giây phút ân hận xót xa

- kết hợp nhuần nhuyễn yếu tố miêu tả biểu cảm

- khắc sâu vào lòng bạn đọc lão hạc khốn khổ , thể sinh động đau đớn, quằn quại giây phút xót xa ân hận

III/ Củng cố dặn dò : dọc soạn “chiếc cuối cùng”

Tieát 29 + 30

Bài 8

CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG A Mục tiêu : sgv

B Chuẩn bị :

1 Giáo viên :

- Chuẩn bị tranh ảnh tác giả, tác phẩm - Tác phẩm

- Chuẩn bị tác phẩm nhà - Soạn nhà

- Tìm hiểu đời nghiệp tác giả O – Hen - Ri - Phương pháp học tập tích cực

C Hoạt động lên lớp : I Khởi động :

1 n định : Bài cũ :

(81)

- nêu nội dung , ý nghĩa nghệ thuật mà tác giả sử dụng đoạn trích ? Câu hỏi phụ : em hiểu nhân vật ‘Đơn – Ki – Hơ- Tê”

3 Bài : đời có nhiều nghịch lý , có thật làm người đau khổ , xót xa , tuyệt vọng, có giả nâng niu , che chở đùm bọc tựa liều thuốc thập tồn đại bổ Đó hình ảnh thường xuân truyện ngắn tiếng “ Chiếc cuối “ nhà văn Mĩ O Hen-Ri

II Đọc- hiểu văn :

Hoạt động giáo viên học sinh Phần ghi bảng - Học sinh đọc thích tác giả , tác phẩm

sgk / 89

- Giáo viên giới thiệu thêm đời nghiệp tác giả

+ Cha thầy thuốc , mẹ ông lên + Tuổi nhỏ không học hành nhiều , 15 toủi làm việc hiệu thuốc người , sau làm nhiều nghề khác để kiếm ăn : kế toán ,vẽ tranh , thủ quỹ ngân hàng

+ Chuyên viết truyện ngắn viết nhiều: 65 truyện 1904 , 50 truyện 1905

+ Các tập truyện ngắn : Bắp cải vua chúa ( 1904 ) , Bốn triệu ( 1908 ) , Trung tâm miền tây ( 1907 ) , Tiếng nói thành phố ( 1908 ) Những lựa chọn (1909 )

+ Nhiều truyện ngắn tiếng : Căn gác xếp , Cái cửa xanh , Tên cảnh sát gã lang thang , Chiếc cuối , Quà tặng đạo sĩ , ngườita , Sương mù xứ Xen – Tôn

- Giáo viên giúp học sinh tìm hiểu từ khó : , , , ,

- Giáo viên giới thiệu cách đọc văn : + Đọc rõ ràng lời kể tác giả

+ Những đoạn văn ngoặc kép đọc với giọng nhẹ nhàng

+ Đoạn cuối đọc với giọng rưng rưng , nghẹn ngào

- Giáo viên đọc qua đoạn , gọi học sinh đọc

- Giáo viên yuê cầu lớp nhận xét việc đọc bạn sau giáo viên nhận xét chung - Giáo viên hỏi : Văn chia thành phần nêu nội dung phần ?

+ Phần : “ Từ đầu tảng đá “ Cụ Bơ-Men Xiu lên gác thăm Giôn-xi , họ lo lắng

I Tác giả , tác phẩm : SGK

(82)

nhìn cuối thường xuân

+ Phần : Tiếp theo đến “ Thế “ : Hai ngày trôi qua cuối không rụng , Giơn-Xi qua nguy hiểm + Phần : Cịn lại : Xiu kể cho Gơn-Xi bình phục chết bất ngờ cụ Bơ-Men

- Giáo viên yêu cầu : Qua việc đọc tìm hiểu kết cấu Em tóm tắt ngắn gọn nội dung đoạn trích

- Học sinh tóm tắt : Ba họa sĩ nghèo Xui , Giôn-Xi , cụ Bơ-Men sống chung hộ tồi tàn phía tây cơng viên Oa- sinh-tơn Xui Giôn-xi sống tầng thượng , cụ Bơ-men sống tầng tệt Cụ Bơ-men họa sĩsong công việc cụ ngồi làm mẫu cho họa sĩ trẻ để kiếm sống , cụ mơ ước vẽ kiệt tác 40 năm cụ không thực

Giôn-xi bị bệnh viêm phổi nặng mặc cho Xiu chăm sóc tận tình Giơn-Xihồn tồn tyệt vọng , chờ cho thường xn cuối cùngrụng nhắm mắt lìa đời Đáng giận đáng thương cụ Bơ-men âm thầm vẽ thường xn để cứu lấy tính mạng Giơn-xi Khi tác phẩm hồn thành Giơn-xi bình phục cụ Bơ-men lìa đời

- Giáo viên hỏi : Theo em tác giả cho em thấy qua nhânvật cụ Bơ-men ? > Học sinh trả lời :

+ Họa só già , râu xồm

+ Mong ước vẽ kiệt tác 40 năm trôi qua không thực

+ Kiếm ăn nghề ngồi làm mẫu vẽ cho họa só trẻ

+ Thương u , lo lắng cho hai cô họa sĩ trẻ , đặt biệt Giôn-xi cô ngã bệnh - Giáo viên hỏi : Qua câu văn : “Sang đến nơi họ sợ sệt ngó ngồi cửa sổ , nhìn thường xuân , họ nhìn lát chẳng nói “ thể thái độ gí Giơn-xi

> Học sinh trả lời : thái độ lo lắng , sợ sệt - Giáo viên hỏi : cụ bơ – men

III Phân tích :

(83)

xiu có thái độ ?

> Học sinh trả lời :thương yêu lo lắng cho bệnh tình số phận Giôn – Xi

- Giáo viên hỏi : ngồi việc nhìn khơng nói cụ bơ – men suy nghĩ khác ?

> Học sinh trả lời : có lẽ cụ suy nghĩ vẽà cứu sống Giôn – Xi

- Giáo viên hỏi : cụ Bơ – Men vẽ hoàn cảnh ? hoàn cảnh tác dụng việc vẽ cụ bơ – men ?

+ gió bấc thổi ào , mưa đập mạnh vào cửa sổ

+ đêm khủng khiếp

+ gây khó khăn cho công việc cụ Bô - Men

- Giáo viên hỏi : thường xuân mà cụ Bơ – Men vẽ xiu nhận định ? xiu nhận định ?

> Học sinh trả lời : cách thảo luận tìm ý trả lời phiếu học tập vì đẹp

vì giống với thường xn thực tế vì khơng đẹp , giống mà cịn có ích , mang niềm tin đến cho Giơn - Xi

Vì đời hoàn cảnh khắc khổ khắc hkổ đến hi sinh tính mạng cụ Bơ-Men

Vì biểu tượng đẹp bền vững

- Giáo viên hỏi : Mục đích tác giả khơng kể việc cụ Bơ-Men vẽ mà để đến cuối truyện Xiu kể lại có tác dụng ?

+ Tạo bất ngờ cho Giôn-Xi

+ Gây hứng thú , bất ngờ cho người đọc - Giáo viên hỏi : Qua tìm hiểu , em có nhận xét kiệt tác cụ Bơ-Men ? > Học sinh trả lời :

+ Tạo âm thầm lặng lẽ

+ Tình yêu thương Giôn-Xi sâu nặng

(84)

- Giáo viên chốt :Đó kiệt tác ẩn chứa lặng thầm tình thương bao la hi sinh cao thượng

- Giáo viên hỏi : Tình thương yêu Xiu Giơn-Xi biểu điều ? Diều thể qua chi tiết ? > Học sinh trả lời :

- Nỗi lo sợ

+ Khi nhìn thấy vài bám lại tường

+ Và phải làm gìđây Giôn-Xi chết

- Động viên chăm sóc

- Giáo viên hỏi : Tìm chứng để khẳng định Xiu không cụ Bơ-men cho biết ý định vẽ ?

> Học sinh trả lời : Xiu làm theo yêu cuầ Giôn-Xi cách chán nản ngạc nhiên thấy đeo bám tườngsau đêm khủng khiếp

- Giáo viên hỏi : Qua tìm hiểu , em có nhận xét tâm trạng Xiu Giôn-Xi ?

> Học sinh trả lời : + Lo sợ

+ Chiều chộung , động viên , chăm sóc + Sung sướng

- Giáo viên hỏi : Từ việc phân tích tìm hiểu , em có nhận xét lịng thương ucủa Xiu Giôn-Xi ?

- Tình thương cao đẹp , sâu nặng

- Giáo viên hỏi : tác giả cho em biết nhân vật Giơn-Xi ?

+ Họa sĩ nghèo , bệnh phổi nặng + Bất lực trước bệnh tật

- Giáo viên hỏi ; Qua văn , Xiu kéo mành lên lần ? Mỗi lần kéo mành lên tâm trạng Xiu Giôn-Xi sao? > Học sinh trả lời :

+ Xiu kéo mành lên hai laàn

+ Lần : Xiu chán nản , Giôn-Xi mở to mắt thẩn thờ thều thào lệnh

+ Lần : Xiu thản nhiên , Giôn-Xi ngạc nhiên

bao la hi sinh cao thượng Tình thương yêu Xiu :

- Từ lo säï , chiều chuộng , động viên chăm sóc đến ngạc nhiên sung sướng



bao la sâu nặng vô bờ

(85)

- Giáo viên hỏi : Tại tác giả lại viết trời vừa hửng sáng Giơn-Xi người tàn nhẫn , lại lệnh kéo mành lên ? Hành động thể tâm trạng Giơn – Xi ? Có phải người tàn nhẫn ?

+ Lạnh lùng thờ với thân + Khơng phải người tàn nhẫn theo nghĩa khác mà tàn nhẫn với thân với tận tình chăm sóc Xiu

- Giáo viên hỏi : sau đêm mưa gió khủng khịếp Giơn – Xi có suy nghĩ thường xn mà chờ đợi ? Và vơ suy nghĩ ?

> Học sinh trả lời : rụng cô chết

- Giáo viên hỏi : sua đêm khủng khiếp mà không rụng xuống , Giôn – Xi có biểu ? Hãy chi tiết ?

+ Giơn – Xi nằm nhìn hối lâu + Cô lấy lại niềm tin sống , thân

+ Đoạn văn : “Giôn – Xi nằm nhìn thấy Giơn – Xi vui vẻ vô dụng “

- Giáo viên hỏi : qua diễn biến tâm trạng Giôn – Xi trước bệnh tật Em có nhận xét nhân vật ?



Học sinh thảo luận phiếu học tập bi quan, bất lực

 yếu đuối giàu nghị lực

 bi quan có lực đáng khen  bi quan , yếu đuối có lực đáng khen

- Giáo viên thu phiếu , treo bảng phụ – nhận xét việc làm nhóm

- Giáo viên chốt : Giơn – Xi gái đáng thương bệnh tật cộng nhà nghèo khổ dẫn đến bi quan yếu đuối trước số phận thân có lực tìm tàng để chiến thắng bệnh tật số phận

- Giáo viên hỏi : Nghệ thuật đặc sắc “ Đảo ngược tình hai lần “ gây bất ngờ

- Lạnh lùng , thản nhiên , buông xuôi tàn nhẫn với thân

- Lấy lại niềm tin thân sống



Bi quan yếu đuối có nội lực đáng khen

(86)

hấp dẫn đặc biệt cho truyện ngắn đâu ?

+ Bất ngờ đảo ngược lần thứ :

- Giôn-Xi bị bệnh chết khỏi bệnh thoát chết

- Chiếc phải rụng không rụng

+ Bất ngờ đảo ngượctình thứ hai : - Cụ Bơ-Men khỏe mạnh lại bị sưng phổi qua đời

- Giáo viên hỏi : Vậy em biết hai mặt ?

+ Mặt phải : cứu người ( Giôn-Xi ) + Mặt trái : hại người ( cụ Bơ-Men )

- Giáo viên hỏi : Vậy việc sử dụng tình đảo ngược có tác dụng ?

> Học sinh trả lời : + Gây bất ngờ

+ Tạo dư vị khó queân

- Giáo viên chốt : Nghệ thuật đảo ngược tình gây bất ngờ cho người đọc , Xiu Giơn-Xi đồng thời với nótạo cho người đọc dư vị khó qn

III Tổng kết :

- Giáo viên hỏi : Có thể khái quát chủ đề , tư tưởng văn “ Chiếc cuối “ với khía cạnh ?

- Học sinh thảo luận chọn ý trả lời - Giáo viên treo bảng phụ :

Tình yêu thương cao người nghèo khổ với

Sức mạnh tình yêu sống chiến thắng bệnh tật

 Bất lực , yếu mềm trước số phận bệnh tật

Lao khổ để hoàn thành kiệt tác cho đời Sức mạnh giá trị nhân sinh , nhân nghệ thuật

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc to phần ghi nhớ sgk /90

IV Củng cố , dặn dò :

- Theo em , tác giả em có cịn cách kết thúc truyện mà cụ Bơ-Men

- Gây bất ngờ tạo dư vị khó qn

(87)

không cheát ?

- Học đọc kỹ lại văn

- Soạn chuẩn bị cho “ Chương trình địa phương tiếng việt “ giáo viên chia nhóm học sinh sưu tầm

Tiết 31

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG TIẾNG VIỆT

1 Giáo viên : Sưu tầm tìm hiẻu từ ngữ địa phương vùng nước Học sinh : Chuẩn bị nhà việc sưu tầm

C Hoạt động lên lớp : I Khởi động : Oån định : Bài cũ :

- Cho biết chức phân loại tình thái từ Cho ví dụ có sử dụng tình thái từ cầu khiến - Khi sử dụng tình thái từ cần ý đến điều ? Hãy tình thái từ câu :

“ Bố làm chưa ? “ cho biết tình thái từ dùng câu với mục đích ?

Bài : Để biết nắm nhiều từ ngữ địa phương nước Đến với em hôm qua “ Chương trình địa phương – Tiếng việt “

Hoạt động giáo viên học sinh Phần ghi bảng - Giáo viên hỏi : Thế từ ngữ địa

phương từ ngữ toàn dân ? > Học sinh trả lời :

+ Từ ngữ địa phương từ ngữ dùng địa phương định

+ Từ ngữ toàn dân từ dùng phổ biến tồn dân

- Lần lượt tổ trình bày kết sưu tầm tiếng địa phương

- Các tổ bổ sung cho để hoàn thành

I Hệ thống lại kiến thức Ghi nhớ sgk / 56

(88)

- Giáo viên nhận xét chung kết sưu tầm đạt tổ

stt Từ ngữ toàn dân 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Cha Mẹ ông nội bà nội ông ngoại bà ngoại

bác ( anh trai cha ) bác (vợ anh trai cha ( em trai cha ) thiếm( vợ em trai cha ) bác ( chị gái cha ) bác ( chồng chị gái cha ) bác (anh trai mẹ ) bác (vợ anh trai mẹ ) bác ( chị gái mẹ ) bác (chồng chị gái mẹ ) cô (em gái cha )

chú (chồng em gái cha ) (chồng em gái mẹ ) cậu ( em trai mẹ ) mợ ( vợ em trai mẹ) dì ( em gái mẹ ) chị dâu ( vợ anh trai em dâu (vợ em trai) anh rể ( chồng chị gái ) em rể ( chồng em gái ) dâu ( vợ trai ) rể ( chồng gái ) cháu ( )

anh trai em trai chị gái em gái

- Học sinh tổ nộp lại kết sưu tầm ghi giấy

- Giáo viên thu ghi lại kết lên thêm vào bảng kê

- Nhận xét , đánh giá cho điểm khuyến khích kết sưu tầm tổ có kết tốt - Giáo viên nhắc nhở thành viên không hoạt động tốt công việc sưu tầm

Từ ngữ dùng địa phương Ba , bố , cậu , thầy , tía

Má , mẹ , mợ , u , bầm Oâng nội Bà nộii Oâng quoại Bà quoại Bác trai Bác gái Chú Thiếm Cơ Dượng Cậu Mợ Dì Dượng Cơ Dượng Dượng Cậu Mợ Dì

Chị dâu , chị Em dâu , em Anh reå , anh Em reå , em

Con dâu , dâu Con rể , rể Cháu

Anh , anh ruột Em , em ruột Chị , chị ruột Em , em ruột Con

III Tập hợp kết sưu tầm

(89)

- Xem soạn “ Lập dàn ý cho văn tự sựkết hợp với miêu tả biểu cảm “

Tieát 32

LẬP DAØN Ý CHO BAØI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

1 Giáo viên : - Bài soạn , phiếu học tập , bảng phụ - phương pháp giảng dạy thích hợp Học sinh : - Phương pháp học tập tốt

C Hoạt động lên lớp : I/ Khởi động :

1 ổn định :

2 cũ : ập trắc nghiệm

+ câu câu sau câu biểu cảm a mẹ hồi hộp thầm vào tai

b có nhận khơng c giật sững người

d tiên ngỡ ngàng , đến hạnh diện, sau sấu hổ e có biết đâu

f thấy tơi gọi chạy vẫy mừng

g tơi già đằng tuổi đầu mà đánh lừa chó , khơng ngờ tơi nỡ tâm lừa

h cho ăn

+ câu câu sau câu miêu tả : a hỏi chuyện

b cho bắt a

c mặt lão đội nhiên co rúm lại d lão khóc

e em quẹt que diêm thứ ba

f hấy thông no – enø

g hàng ngàn nến sáng rực lấp lánh cànhlá xanh tươi nhiều tranh rực rỡnhư bày tủ hàng trước mắt em bé

3/ Bài : hìng thành văn việc hình thành bố cục Sắp xếp ý theo trình tự hợp lí, cuối viết thành văn tất em tìm hiểu tiết học hơm

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ PHẦN GHI BẢNG

- Giáo viên gọi học sinh đọc văn “món quà sinh nhật”

- Giáo viên hỏi : Hãy ba phần

A Tìm hiểu :

(90)

văn nội dung ? > Học sinh trả lời :

+ Phần mở : Từ đầu bày la liệt bàn  kể tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật

+ Phần thân : Tiếp theo đến gật đầu khơng nói  kể quà sinh nhật độc đáo bạn

+ Phần kết : đoạn lại  Nêu cảm nghĩ quà sinh nhật

- Giáo viên hỏi : truyện kể việc ? Ai người kể chuyện ngơi thứ ?

+ Kể quà sinh nhật độc đáo Trinh dành cho bạn thân + Trang kể chuyện thứ

- Giáo viên hỏi : Câu chuyện xảy đâu ? Vào lúc ? Trong hoàn cảnh ?

+ Chuyện xảy nhà Trang + Thời gian : buổi sáng

+ Hoàn cảnh : Ngày sinh nhật Trang có bạn đến chúc mừng

- Giáo viên hỏi : Chuyện xảy với ? Có nhân vật ? Ai nhân vật ? Tính cách nhân vật ?

+ Chuyện xảy với Trang ( nhân vật ) + Nhân vật : Trang , Trinh ,Thanh bạn khác

+ Trang : hồn nhiên , vui mừng , sột ruột hay dỗi biết xét lại

+ Trinh : kín đáo , đằm thấm , chân thành + Thanh : hồn nhiên , nhanh nhẹn , tinh ý - Giáo viên hỏi : Câu chuyện diễn ? ( Mở đầu nêu vấn đề ? Đỉnh điểm câu chuyện đâu ? Kết thúc chỗ ? Điều tạo nên bất ngờ ? )

+ Mở đầu : sinh hnật vui vẻ đến hồi kết thúc Trang sốt ruột bạn thân chưa đến + Diễn biến : Trinh đến giải tỏa nỗi bân khoăn Trang

+ Đỉnh diểm : quà độc đáo “ chùm ổi “ đẹp mắt

+ Kết thúc : cảm nghó Trang quà

“ Món quà sinh nhật “

a Mở : Giới thiệu buổi sinh nhật Trang

b Thân : Kể quà độc đáo Trinh

- Tâm trạng bồn chồn lo lắng Trang chờ đợi Trinh

- Trinh đến mang theo quà độc đáo ( chùm ổi , hồng )

- Trinh kể lại chuyện cũ hình thành q độc đáo

(91)

sinh nhật độc đáo

- Giáo viên hỏi : Các yếu tố miêu tả biểu cảm kết hợp thể chổ truyện ? Nêu tác dụng chúng ? > Học sinh trả lời :

+ Miêu tả : Suốt buổi sáng , nhà tấp nập kẻ người vào , bạn ngồi chật nhà , nhỉn thấy Tring tươi cười , Trinh lom khom , Trinh lặng lẽ cừơi , gật đầu khơng nói



Miêu tả tỉ mỉ diễn biến buổi sinh nhật , giúp cho người đọc hình dung khơng khí cảm nhận tình bạn thắm thiết Trang trinh

+ Biểu cảm : Tôi bồn chồn không yên,

Bắt đầu lo , tủi thân giận Trinh , giận q tơi rn run , cảm ơn Trinh , quí giá làm sao bộc lộ tình cảm bạn bè chân thành sâu sắc giúp cho người đọc hiểu : Tặng khơng quan trọng tặng

- Giáo viên hỏi : Câu chuyện tác giả kể theo thứ tự ?

> Học sinh trả lời : Thời gian có lúc tác giả dùng hồi ức khứ

- Giáo viên hỏi : Dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm , thường gồm phần phần ? Trình bày nhiệm vụ củ phần ?

+ Ba phần : mở , thân , kết + Nhiệm vụ :

- Mở : Thường giới thiệu việc , nhân vật tình xảy câu chuyện

- Thân : Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự định

- Kết : Mnêu kết cảm nghĩ người

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc to phần ghi nhớ sgk / 95

III Luyện tập :

- Học sinh đọc yêu cầu tập / 95

- Giáo viên yêu cầu nhóm thảo luận hình thành tập

- Học sinh đại diện nhóm đọc dàn ý văn

2 Dàn ý văn tự : sgk

II Ghi nhớ : sgk / 95 B Luyện tập :

Bài tập : Dàn ý văn “ Cô bé bán diêm “

(92)

của

- Nhóm khác đại diện nhận xét , góp ý - Giáo viên nhận xét chung đánh giá

- Học sinh đọc yêu cầu tập /95 - Giáo viên yêu cầu học sinh lập dàn ý – Học sinh nhận xét bổ sung

- Giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thành văn

- Lúc đầu : Sợ không dám , tìm tránh rét , bị gió rét hành hạ

- Sau em bật diêm sưởi ấm + Lần : lò suởi + Lần : bàn ăn , ngỗng quay

+ Lần : Cây thông với hàng ngàn nến

+ Lần : Nhìn thấy bà mỉm cười + Lần : Cố níu bà lại

c Kết : Em bé chết rét thờ hửng hờ người

Bài tập : Lập dàn ý cho đề : a Mở :

- Giới thiệu bạn ?

- Kỉ niệm xúc động kỉ niệm ? b Thân :

- Thời gian , không gian , hoàn cảnh kỉ niệm

- Nhân vật nhân vật khác - Sự việc chi tiết :

+ Mở đầu + Diễn biến + Kết

- Điều khiến em xúc động , xúc động ?

c Kết : Cảm nghĩ kỉ niệm IV Củng có , dặn dị :

Trình bày dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm ? - Làm tập hoàn chỉnh học

- Xem soạn “ Hai phong “ đọc kĩ văn nhiều lần

Tiết 33 + 34

Bài 9

HAI CÂY PHONG

(Trích người thầy Ai – Ma – Tốp) A Mục tiêu : sgv

B Chuẩn bị :

1 Giáo viên :

(93)

- Chuẩn bị tác phẩm nhà - Soạn nhà

I Khởi động : Oån định : Bài cũ :

- Tóm tắt ngắn gọn văn cuối cùng, nêu nội dung phần ghi nhớ

- Nghệ thuật độc đáo mà O Hen – Ri sử dụng văn cuối ? nêu tác dụng ?

3 Bài : người Việt Nam kí ức tuổi thơ thường gắn với đa , bến nước, sân đình làng q mờ xa khơng gian thời gian thăm thẳm Cây đa cũ bến nước xưa nhặt bàng buổi chiều đơng Cịn nhân vật họa sĩ truyện vừa “người thầy đầu tiên” nhà văn Ai – Ma – Tốplàm nghĩ tới làng quê Mỗi lần thăm quê , Oâng không thê không đến thăm hai phong đỉnh đồi đầu làng

II Đọc - hiểu văn

- Học sinh đọc thích dấu * trang 99 - Giáo viên cung cấp thêm tư liệu cho học sinh tác giả , tác phẩm

+ Ai – Ma – Tốp : sống vùng thung lũng Ta – Lax , làng Sê – Ke – Rơ huyện Ki – Rốp

+ Học xong lớp ơng làm thư kí cho ủy ban Xơ Viết xã , sau học trường đại học nông nghiệp học tiếp đại học văn Mat – Xcơ – Va

+ Oâng viết văn hai thứ tiếng + Tác phẩm đầu tay Aragông (nhà văn Pháp) xem tình ca hay kỉ 20 truyện vừa Gia – Mi – Lia (1956)

+ Tập truyện Gia – Mi – Lia (truyện núi đồi thảo nguyêncủa ông gồm truyện vừa : Gia – Mi – Lia (cây phong non trùm khăn đỏ, mắt lạc đà, người thầy đầu tiên)

+ Năm 2004 ông nhận giáo sư danh dự trường đại học tổng hợp quốc gia Mat – Xcơ – Va mang tên Lô – Mô – Nô – Xốp

- Giáo viên hỏi : thảo nguyên ? Cây phong ? Hải đăng vật ? Thủy triều ? Nông

I/ Tác giả, tác phẩm

(94)

trang ? Thảng có nghĩa ? Hiểu người vơ danh ?

> Học sinh trả lời : dựa vào thích : 3,5,6,7,11,14,và 15

- Giáo viên giới thiệu cách đọc văn : đọc chậm rãi, buồn buồn gợi nhớ chung suy nghĩ người kể chuyện Cần đọc thay đổi giọng mạch xưng “tôi” xưng “chúng tôi”

- Giáo viên đọc qua đoạn gọi học sinh đọc

- Học sinh nhận xét việc đọc bạn - Giáo viên nhận xét chung

- Giáo viên hỏi : văn chia thành phần nêu nội dung

+ Phần : từ đầu đến “phía tây” : giới thiệu chung vị trí làng quê nhân vật

+ Phần : đến “phía làng” :nhớ hình ảnh hai phong đầu làng cảm xúc , tâm trạng lần thăm làng, thăm + Phần : đến “biêng biếc kia” :nhớ cảm xúc tâm trạng nhân vật hồi trẻ thơ với bạn bè + Phần : lại : nhân vật nhớ đến người trồng hai phong trường Đuy – Sen

- Giáo viên nhận xét phần tóm tắt văn học sinh

- Giáo viên yêu cầu : xác định mạch kể ?

> Học sinh trả lời : gồm mạch kể chuyện

+ Xưng gồm phần 1,2,3 + Xưng phần

- Giáo viên hỏi : nhân vật người kể chuyện có vị trí mạch kể ? Và nhân danh ?

> Học sinh trả lời : nhân vật kể chuyện có vị trí trung tâm tác giả Ai – Ma – Tốp

- Giáo viên hỏi : nói mạch người xưng “tơi„ quan trọng ?

(95)

> Học sinh trả lời : mạch kể chuyện xưng “tôi’ bao bọc mạch kể chuyện “chúng tơi”

** Tiết 34 **

- Giáo viên gọi học sinh đọc lại đoạn văn phần

- Giáo viên hỏi : phần chia thành ý ? Mỗi ý chia thành đoạn văn đoạn văn ? > Học sinh trả lời :

+ Vào năm học cuối ánh sáng Bọn trẻ chơi đùa trèo lên hai phong phá tổ chim

+ Phần lại : phong cảnh làng quê cảm giác bọn trẻ từ hai phong nhìn xuống

- Giáo viên hỏi : hai phong lũ trẻ hồn nhiên nghịch ngợm phác vẽ ? Hãy tìm chi tiết

+ Nghiêng ngã đung đưa muốn chào mời chúng tơi đến với bóng râm mát rượi tiếng xào xạc dịu hiền + Lũ nhóc chân đất vương quốc lồi chim

+ Chúng tơi leo lên cao ngang tầm cánh chim bay

- Giáo viên hỏi : từ cao ngất , phép thần thông mở trước mắt lũ trẻ điều ?

> Học sinh trả lời : mở trứoc mắt giới đẹp đẽ vô ngần không gian bao la ánh sáng : + Đất rộng bao la

+ Chuồng ngựa nông trang nhà xếp bình thường

+ Thảo nguyên hoang vu hút sương mờ

+ Dịng sơng lấp lánh sợi bạc - Giáo viên hỏi : từ vị trí cao ngất cậu bé có biểu ? > Học sinh trả lời :

+ Chúng nép ngồi cành suy nghó

(96)

+ Nép cành lắng nghe biêng biếc

- Giáo viên giảng : kí ức tuổi thơ kỉ niện tác giả

- Giáo viên hỏi : hình ảnh hai phong tuổi thơ tác bọn trẻ ?

- Giáo viên cho học sinh chọn ý cách thảo luận nhận xét :

 Mở rộng tầm nhìn vươn tới điều bổ ích

 Làm giàu có tâm hồn trí tuệ

 Là bệ phóng cho ước mơ khát vọng

 Là cầu nối cho ước mơ khát vọng

- Giáo viên bình : cao ngang tầm cánh chim bay lũ trẻ ngày xưacủalàng Ku – Ku – Rêu cảm nhận mênh mông , không đầy bí ẩn quyến rũ đất đai , bầu trời cảnh vật quê hương đất nước, vô vơ tận tiếng gió reo tiếng phong đáp lại Tuổi thơ ham hiểu biết khám phá, lần ngắm toàn cảnh quê hương tư cao đầy thú vị Tất gợi cho hiểu : hai phong cầu nối cho ước mơ khát vọng cho tác bọn trẻ làng

- Giáo viên chốt : hai phong kí ức tuổi thơ biểu tượng đẹp cầu nối cho ước mơ khát vọng

- Giáo viên hỏi : qua tìm hiểuu hình ảnh hai phong kí ức tuổi thơ Em có nhận xét hình ảnh hai phong làng Ku – Ku – Rêu ? > Học sinh trả lời : trở thành biểu tượng quê hương sức sống

- Giáo viên hỏi : mạch kể xưng nguyên nhân khiến hai phong chiếm vị trí trung tâm gây xúc động sâu sắc cho người kể chuyện ?

+ Biểu tượng quê hương , gắn liền

- Là cầu nối cho ước mơ khát vọng tuổi thơ

- Biểu tượng sức sống làng Ku – Ku – Rêu

(97)

với quê hương

+ Gắn với kỉ niệm xa xưa tuổi học trò

+ Nhân chứng cho câu chuyện thầy Đuy – Sen học trị An – Tư – Nai khốn khổ , bất hạnh

- Giáo viên hỏi : hình ảnh hai phong tác giả kể xen lẫn tả ? Hãy tìm chi tiết ?

+ nghiêng ngã thân , lay động cành

+ khơng ngớt tiếng rì rào theo nhiều cung bật khác sóng thủy triều, tiếng thầm thiết tha nồng thắm

+ khắp cành lại cất tiếng thở dài + nghiêng ngã thân dẻo dai reo vù lửa bốc cháy rừng rực - Giáo viên hỏi : qua việc tìm hểu hình ảnh phong em có nhận xét việc sử dụng biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng ?

> Học sinh trả lời : kể,tả, so sánh hai phong người

- Giáo viên hỏi : điều cuối mà tác giả chưa nghĩ đến thuở thiếu thời ? Điều lại có tác dụng mạch diễn biến câu chuyện ? > Học sinh trả lời : thầy Đuy – Sen người có cơng xây dựng ngơi trường để xóa mù chữ cho lớp trẻ làng Ku – Ku – Rêu Chính thầy đem hai phong non với học trị nghèo khổ An – Tư – Nai

- Giáo viên hỏi : tìm chi tiết nói lên điều phần thích dấu tác phẩm ?

> Học sinh trả lời : hai phong thầy mang cho em trồng chúng lớn lên ngày thêm sức sống, em drưởng thành , em người tốt Em trẻ măng thân non đôi phong nhỏ

- Giáo viên hỏi : thầy Đuy –

(98)

Sen mang hai phong trồng thầy gởi gắm điiều học trị nhỏ An – Tư – Nai ?

> Học sinh trả lời : mong cho học trị An – Tư – Nai trưởng thành , người tốt cho xã hội

- Giáo viên chốt : thầy Đuy – Sen mong muốn không học trị An – Tư – Nai mà đứa trẻ thơ làng Ku – Ku – Rêu mau chóng lớn lên , trưởng thành trở thành người tốt hai phong Để em thoát khỏi đày đọa , hủ tục xã hội

III/ Tổng kết

- Giáo viên hỏi : qua văn người thầy em có nhận xét hình ảnh hai phong tình cảm người kể chuyện ?

> Học sinh trả lời : dựa vào ghi nhớ SGK/101



nhân chứng cho ước mơ, hi vọng đứa trẻ nghèo khổ, ham học

IV/ Tổng kết - SGK/101

4/ Củng cố, dặn dò

- Hai phong gắn với kí ức tuổi thơ ?

- Qua hình ảnh hai phong người kể chuyện muốn truyền cho tình cảm ? - Học đọc lại văn nhiều lần

- Chuẩn bị tiết viết xem đề tham khảo trang 103

Tieát 35 +36

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ : 02

VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VAØ BIỂU CẢM A/ Mục tiêu : giúp học sinh :

- Củng cố kiến thức dạng văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Hình thành bìa viết có kết hợp kể, tả biểu cảm

B/ Chuẩn bị

1/ Giáo viên :

- Đề kiểm tra

- Yêu cầu thang điểm 2/ Học sinh :

(99)

I/ Khởi động : 1/ Oån định : 2/ Bài cũ : 3/ Bài :

II/ Phát đề : Giáo viên ghi đề lên bảng

1/ Đề : kể lần em mắc khuyết điểm khiến thầy cô giáo buồn 2/ Yêu cầu :

a/ Mở : Giới thiệu thời gian, hồn cảnh nêu lí phạm lỗi với thầy(hoặc co)â giáo

b/ Thân : kể lại diễn biến theo trình tự định

- Câu chuyện diễn đâu ? ( tiết sinh hoạt, tiết học, sân trường , buổi hoạt động ngoại khóa)

- Người mà em mắc lỗi (thầy) giáo

- Biểu thái độ thấy (cô) giáo phát lỗi lầm biểu sắc thái bên thân

- Những biểu thầy (hoặc cô) giáo em đến bên cạnh lời nói, thái độ biểu em tiếp xúc trả lời câu hỏi thầy (hoặc cô) giáo

- Những so sánh , nhìn nhận em nghe thầy (hoặc cơ) giáo lỗi lầm

- Cảm xúc thân nhận lỗi lầm

c/ Kết : cảm nghĩ cùa em nhìn nhận lỗi lầm 3/ Thang điểm:

+ Điểm : bỏ trống, không nộp

+ Điểm – : làm viết vài câu sơ sài, lạc đề + Điểm – :

- Ba phần văn không rõ ràng - Nội dung trình bày lung tung

- Chỉ kể không kết hợp với miêu tả biểu cảm - Chính tả sai nhiều

+ Điểm – :

- Bài viết đạt mức trung bình

- Có kết hợp tả biểu cảm song chưa rạch ròi - Ba phần rõ ràn,g, mắc số lỗi tả + Điểm – :

- Bài làm nội dung hình thức

- Có kết hợp tả biểu cảm song đơi chỗ cịn lúng túng - Chữ viết rõ ràng, đẹp

- Maéc lỗi tả

+ Điểm – 10 : làm tốt mặt III/ Củng cố,và dặn dò

- Giáo viên thu nhận xét nhắc nhở tinh thần thái độ làm học sinh

(100)

Tuần 10 Tiết 37

Bài + 10 NĨI QUÁ A/ Mục tiêu cần đạt : sgv

B/ Chuẩn bị :

1/ Giáo viên :

- Bảng phụ, phiếu học tập, kiến thức - Phương pháp giảng dạy thích hợp 2/ Học sinh :

- Bài chuẩn bị nhà

- Phương pháp học nhóm tích cực C/ Tiến trình lên lớp :

I/ Khởi động : 1/ Oån định : 2/ Bài cũ :

- Thế trợ từ ? Cho ví dụ minh họa - Thế thán từ ? Cho ví dụ minh họa

3/ Bài : giao tiếp sống ngày em thường bắt gặp câu nói : nhanh cắt, chạy bay nghe ca dao :

- Anh em chẳng giám cầm

Dang tay đón bạn ruột bầm tương Hoặc :

- Gặp chưa kịp hỏi chào

Nước mắt trào rơi xuống bỏng tay

Hay thơ ca “đau lòng kẻ người Lệ rơi thấm đá tơ rũ tằm” Những cách nói dùng biện pháp nghệ thuật tác dụng

- Giáo viên treo bảng phụ học sinh đọc - Giáo viên hỏi : nói :

Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối Và :

Mồ hôi thánh thót mưa ruộng cày Có nói thật không

> Học sinh trả lời : thật

- Giáo viên hỏi : thực chất máy câu nhằm nói điều ?

+ Đêm tháng năm ngắn + Ngày tháng mười ngắn

A Tìm hiểu :

(101)

+ Mồ hôi nhiều (ướt đẫm)

- Giáo viên hỏi : hai ví dụ cho biết vật tượng miêu tả vật tượng ?

> Học sinh trả lời : miêu tả tượng ngày đêm mồ hôi

- Giáo viên hỏi : qua tìm hiểu cho biết nói ?

> Học sinh trả lời : nói biện pháp tu từ phóng đại mức độ, qui mơ, tính chất vật tượng - Giáo viên yêu cầu học sinh cho ví dụ - Giáo viên chốt ý ghi ví dụ lên bảng - Giáo viên hỏi : dựa vào đâu mà ông cha ta lại nói đêm tháng năm chưa nằm sáng ngày tháng mười chưa cười tối Hãy vận dụng kiến thức địa lí học giải thích tượng ?

+ dựa vào kinh nghiệm quan sát + trái đất nghiêng 66,50 tự quay quanh

trục quay quanh mặt trời theo quĩ đạo , lãnh thổ nước ta mằm bán cầu bắc nên sinh tượng - Giáo viên treo bảng phụ yêu cầu học sinh ý

- Giáo viên hỏi : Theo em hai cách diễn đạt cách gây ấn tượng ? Vì ?

> Học sinh trả lời : cách diễn đạt thứ hay gây ấn tượng cách nói có hình ảnh ví von

- Giáo viên hỏi : qua em cho biết tác dụng cách nói ?

> Học sinh trả lời : nhấn mạnh, gây ấn tượng tăng sức biểu cảm

- Giáo viên hỏi : qua tìm hiểu nhắc lại nói q ? Tác dụng diễn đạt ?

III/ Luyện tập :

- Học sinh đọc tập 1/102

> Học sinh trả lời : tìm biện pháp tu từ

- Nói : sgk

Vd : Tiếng đồn cha mẹ anh hiền

Cắn cơm không vỡ cắn tiền vỡ đôi

- Tác dụng : nhấn mạnh , gây ấn tượng , tăng sức biểu cảm

II Ghi nhớ : Sgk / 102

B Luyeän tập :

Bài tập : Nói yù nghóa

a) Có sức người sỏi đá thành cơm



(102)

nói giải thích ý nghĩa chúng - Giáo viên gọi học sinh phát biểu trả lời

- Giáo viên gọi học sinh nhận xét phần trả lời bạn

- Giáo viên nhận xét cho học sinh hoàn thành

- Học sinh đọc tập / 102

- Giaùo viên hỏi : Bài tập yêu cầu làm ?

> Học sinh trả lời : Điền thành ngữ để tạo biện pháp tu từ nói

- Giáo viên treo bảng phụ có chừa khoảng trống gọi học sinh lên điền thành ngữ cho sẵn vào chổ trống

- Giáo viên nhận xét chung - Học sinh đọc tập / 102 - Giáo viên hỏi Bài yêu cầu làm ? > Học sinh trả lời : Sử dụng thành ngữ nói đặt câu

- Giáo viên chia bảng gọi học sinh lên làm

- Giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét - Giáo viên nhận xét chung

- Thế nói , cho biết tác dụng ?

- Về nhà học , chuẩn bị kiến thức cho tiết ôn tập truyện kí Việt Nam



Sức khỏe tốt c) Thét lửa



Tiếng thét to , mạnh , khủng khiếp Bài tập : Điền thành ngữ

a Chó ăn đá gà ăn sỏi b Bầm gan tím ruột c Ruột để ngồi da d Nở khúc ruột e Vắt chân lên cổ Bài tập : Đặt câu :

- Sắc đẹp “nghiêng nước nghiêng thành “ làm hại bao triều đại

- Sức mạnh” dời non lấp bể “ tập thể làm việc xong

- Công việc lấp biển trời “ đâu phải nhanh chóng làm xong

Bài tập : Tìm thành ngữ - Aên rồng

- Nói dai đĩa - Làm mèo mửa - Đen cột nhà cháy

Tieát 38

ÔN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM A Mục tiêu : Sgk

B Chuẩn bị :

1 Giáo viên :

- Kiến thức truyện kí Việt Nam học - Phương hpáp giảng dạy thích hợp Học sinh : Soạn chuẩn bị trước nhà

(103)

I /Khởi động : Oån định : Bài cũ :

- Trình bày nội dung chủ yếu văn “ Tôi học “ - Nêu nội dung ý nghóa văn “ Trong lòng mẹ “

3 Bài : Để khắc sâu thêm kiến thức truyện kí Việt Nam học Hôm em ôn tập phần truyện kí Việt Nam

II Nội dung ơn tập : Hoạt động

của thầy trò

Phần ghi bảng

- Giáo viên yêu cầu học sinh lập bảng thống kê đọc lên trước lớp - Học sinh lớp nhận xét - Giáo viên nhận xét chung

Caâu : Lập bảng thống kê Tên văn

Tác giả Thể loại Phương thứcbiểu đạt Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật Tơi học

(Thanh Tịnh :1941-1988) ,quê mẹ

Truyện ngắn Tự xen trữ tình Những kỷ niệm sáng ngày đến trường học Kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm , đánh giá hình ảnh so sánh mẻ gợi cảm Trong lòng

mẹ (tiểu thuyết tự thuật hồi kí Nguyên Hồng : 1919 – 1982) 1940:những ngày thơ ấu

Hồi kí Tự xen õ

trữ tình Nỗi đau bé mồ cơi tình yêu thương mẹ bé

Kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm, đánh giá Cảm xúc tâm trạng nồng nàn mãnh liệt, sử dụng hình ảmh so sánh liên tưởng táo bạo Tức nước vỡ

bờ (trích chương B tiểu thuyết tắt đèn – Ngô Tất Tố :1893-1954)

Tiểu thuyết Tự Phê phán chế độ tàn ác bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn , sức sống tiềm

Ngịi bút thực khỏe

khoắn , giàu tinh thần lạc quan

(104)

tàn người phụ nữ nơng thơn

tình truyện bất ngờ, có cao trào có giải hợp lí Xây dựng miêu tả nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ hành động tương phản với nhân vật khác

- Giáo viên hỏi : trình bày thể loại văn

> Học sinh trả lời : dựa vào câu hỏi

- Giáo viên hỏi : cho biết phương thức biểu đạt văn ? > Học sinh trả lời :dựa

Tên văn baûn

Tác giả Thể loại Phương thứcbiểu đạt Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật

Lão Hạc (trích truyện ngắn lão hạc – Nam Cao : 1915-1951

Truyện ngắn Tự xen

trữ tình Số phận bi thảm người nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ

Nhân vật đào sâu tâm lí , cách kể chuyện tự nhiên , linh hoạt vừa chân thực vừa đậm tính chất triết lí trữ tình

Câu : giống khác văn : lòng mẹ, từc nước vỡ bờ, lão hạc

a giống :

- Đều văn tự , truyện kí đại sáng tác vào thời kì 1930 – 1945

- Đều lấy đề tài người sống xã hội đương thời tác giả, sâu miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập

(105)

vào câu hỏi

- Giáo viên hỏi : trình bày nội dung chủ yếu đặc sắc nghệ thuật văn ?

Tên văn Thể loại Phương thức biểu đạt

Noäi dung chủ yếu

Đặc sắc nghệ thuật Trong lòng

mẹ

Hồi kí Tự (xen trữ tình)

Nỗi đau bé mồ côi tình yêu thương mẹ bé

Văn hồi kí chân thực trữ tình thiết tha

Tức nước vỡ

bờ Tiểu thuyết Tự Phê phán chế độ tàn ác bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn , sức sống tìm tàn người phụ nữ nông thôn

Khắc họa nhân vật miêu tả thực cách chân thực sinh động

Lão hạc Truyện ngắn Tự Số phận người nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ

Nhân vật đào sâu tâm lí , cách kể chuyện tự nhiên linh hoạt , vừa chân thực vừa đậm chất triết lí trữ tình III/ Củng cố dặn dị

- ơn tập củng cố kiến thức cho tiết kiểm tra

- xem soạn “ thông tin ngày trái đất năm 2000”

Tiết 39

(106)

NĂM 2000 A Mục tiêu : Sgk

B Chuẩn bò :

1 Giáo viên : - Bước đầu giúp cho học sinh tìm hiểu văn thuyết minh - Tìm hiểu rõ nguồn gốc đời thông điệp

- Phương hpáp giảng dạy thích hợp Học sinh : - Bài chuẩn bị nhà

- Phương pháp học tập tích cực C Tiến trình lên lớp :

I Khởi động : Oån định : Bài cũ :

- Hãy cho biết đặc sắc nghệ thuật ba văn : Trong lòng mẹ , Tức nước vỡ bờ , Lão Hạc

- Nội dung chủ yếu ba văn Trong lòng mẹ , Tức nước vỡ bờ , Lão Hạc ?

3 Giới thiệu :’

- Bảo vệ môi trường sống quanh ta , rộng bảo vệ trái đất nhà chung nhân loại bị ô nhiễm nặng nề nhiệm vụ khoa học , xã hội văn hóa vơ quan trọng nhân dân toàn giới , nhiệm vụ Một việc làm cụ thể cần thiết ngày hạn chế thấp đến mức không dùng loại bao bì ni lơng Vì ?

II Đọc tìm hiểe văn :

Hoạt động Giáo viên Học sinh Phần ghi bảng - Giáo viên gọi học sinh đọc thích từ

khó

- Giáo viên giới thiệu cách đọc văn : Đọc rõ ràng , mạch lạc , ý đến thuật ngữ chun mơn cần phát âm xác

- Giáo viên đọc qua đoạn – Học sinh đọc

- Học sinh nhận xét việc đọc bạn - Giáo viên hỏi : Văn chia làm phần cho biết nộii dung phần ?



Học sinh thảo luận trả lời :

+ Phần đầu : Từ đầu đến “ Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lơng “  Nguyên nhân đời thông điệp : Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000

+ Phần : Tiếp theo đến : “ Ô nhiễm nghiêm trọng môi trường “  Tác hại giải pháp cho việc sử dụng

(107)

bao bì ni lông

+ Phần cuối : lại :  Lời kêu gọi quan tâm đến môi trường Trái Đất > - Giáo viên hỏi :Văn hại từ việc sử dụng bao bì ni lơng ? > Học sinh trả lời :

+ Nguy hại , ô nhiễm môi trường tính khơng phân hủy Plastic : Lẫn vào đất cản trở phân hủy đất đai , giảm vẻ đẹp tự nhiên , cản trở sinh trưởng phát triển loài thực vật , dẫn đến xói mịn đất vùng đồi núi , tắc nghẽn hệ thống cống rảnh tăng khả ngập úng làm cho muỗi phát sinh , lây truyền dịch bệnh , làm chết nhiều loài sinh vật nuốt phải bao ni lông màu làm ô nhiễm thực phẩm

+ Khi hít phải khói đốt từ ni lông gây ngộ độc , ngất , gây ung thư , dị tật bẩm sinh cho trẻ sơ sinh

- Giáo viên hỏi : Theo em hại ? Vì ?

> Học sinh trả lời : Do đặc tính khơng phân hủy plastic , đặc tính gây nhiều hại khác

- Giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu số tác hại khác trình bày trước lớp

- Giáo viên nhận xét số tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng mà học sinh đưa

- Giáo viên đưa số liệu thuyết phục : + Ở Mĩ năm 400000 Pô-li-ê-ti-len đựơc chôn lấp miền Bắc + Ở Mê-Hi-Cô cá chết hồ nứoc la 2do rác thải bao bì ni lơng q nhiều + Ở Aán Độ Tại vườn quốc gia Cô-Bê 90 hưu chết ăn phải hộp nhựa chứa thức ăn thừa khách tham quanvứt bừa bãi

+ Trên giới năm có khoảng 100000 chim thú biển chết nuốt phải túi ni lông

- Giáo viên hỏi : Với tác hại theo em đề xuất vài giải pháp ? > Học sinh trả lời : có nhiều

II/ Phân tích

1/ Những ngun nhân dẫn đến việc hạn chế không dùng bao nilông

- Đối với môi trường : cản trở sinh trưởng loài thực vật , tắc nghẽn cống rãnh lây truyền dịch bệnh muỗi phát sinh, làm chết sinh vật nước thải - Đồi với người hít phải khói tức đốt ni lông : nguy hại cho não, ung thư phổi, gây ngạt, ngất, khó thở, nơn máu dị tạt bẩm sinh

(108)

cách tùy học sinh đưa dùng lí lẽ thuyết phục

- Giáo viên hỏi : SGK đưa giải pháp ?

+ Thay đổi thói quen sử dụng

+ Khơng sử dụng không cần thiết + Dùng giấy , để thay

Tyuên truyền rộng rãi tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng bừa bãi - Giáo viên hỏi :Ngồi giải pháp theo em cần có giải pháp ?

> Học sinh trả lời : - Giáo viên nhận xét

- Giáo viên hỏi : Các giải pháp gọi chung ?

> Học sinh trả lời : hạn chế việc sử dụng bao bì ni lơng

- Giáo viên giảng : Sử dụng hay không sử dụng bao bì ni lơng việc , thói quen nhỏ , bình thường cách sống sinh hoạt ngày người đại Nhưng thật có ý nghĩa to lớn

- Giáo viên hỏi : Vậy ý nghĩa ? > Học sinh trả lời : Trở thành vấn đề nan giải cho khắp nhân loại

- Giáo viên hỏi : Tác giả kết thúc thông tin lời lẽ / > Học sinh trả lời : Lời lẽ khẩn thiết , xuất phát từ trách nhiệm chung toàn nhân laọi người III Tổng kết :

- Giáo viên hỏi : qua học hôm , em rút kiến thức cho ?

- Giáo viên hỏi : Em có trách nhiệm với thơng điệp học

- Học sinh đọc ghi nhớ sgk / 107

- Hạn chế - Tái chế

3/ Lời kêu gọi chân tình

Lặp lại từ



Lời lẽ khẩn thiết, xuất phát từ trách nhiệm chung người toàn nhân loại

III/ Tổng kết Ghi nhớ SGK/107

- Bản thân làm biết tác hại nghiêm drọng việc sử dụng bao bì ni lơng bừa bãi ?

(109)

Tiết 40

NĨI GIẢM NĨI TRÁNH A/ Mục tiêu cần đạt : sgv

B/ Chuẩn bị :

1/ Giáo viên :

- Bảng phụ, phiếu học tập, kiến thức - Phương pháp giảng dạy thích hợp 2/ Học sinh :

- Bài chuẩn bị nhà

- Phương pháp học nhóm tích cực C/ Tiến trình lên lớp :

I/ Khởi động : 1/ Oån định : 2/ Bài cũ :

- Thế biện pháp tu từ nói q tác dụng ? Cho ví dụ minh họa biện pháp tu từ nói nêu ý nghĩa ?

- Đặt câu với thành ngữ : đồng da sắt, phóng bay ?

3/ Bài : em biết tác giả Tố Hữu viất Bác Hồ với câu thơ : “Bác ! Thôi đập ?

Một trái tim

Đỏ hỏa, sáng kim ! “

Những câu thơ tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? II/ Hình thành kiến thức :

- Giáo viên treo bảng phụ – Học sinh đọc

- Giáo viên hỏi : từ in đậm có ý nghĩa ?

> Học sinh trả lời : trường hợp có nghĩa chết

- Giáo viên hỏi : người viết lại dùng cách diễn đạt để thay cho chết ? > Học sinh trả lời : giảm nhẹ, tránh đau buồn

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tiếp ví dụ

- Giáo viên hỏi : tác giả sử dụng từ “bầu sữa” mà không sử dụng từ khác nghĩa ?

A Tìm hiểu

(110)

> Học sinh trả lời : tránh gây cảm giác hô tục

- Học sinh đọc tiếp ví dụ

- Giáo viên hỏi : hai cách nói cách nhẹ nhàng tế nhị người nghe ?

> Học sinh trả lời : cách nói : dao cạo khơng chăm - Giáo viên hỏi : qua tìm hiểu em hiểu nói giàm nói tránh ? > Học sinh trả lời : nói giảm nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị uyển chuyễn

- Giáo viên yêu cầu : lấy nhữn

g ví dụ có sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh

- Học sinh lấy ví dụ – Giáo viên nhận xeùt

- Giáo viên hỏi : với cách diễn đạt tế nhị uyển chuyễn có tác dụng ? > Học sinh trả lời : tránh gây cảm giác đau buồn ghê sợ nặng nề Tránh thô tục thiếu lịch

- Giáo viên gọi học sinh đọc phần ghi nhớ SGK/108

III/ Luyện tập

- Học sinh đọc tập 1/ 108

> Học sinh trả lời : điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống

- Giáo viên gọi học sinh phát biểu

- Học sinh nhận xét

- Giáo viên treo bảng phụ tập gọi học sinh lên đánh dấu vào cho có sử dụng biện pháp nói tránhù nói giảm

- lớp nhận xét

- Giáo viên cho học sinh chia thành hai nhóm lên bảng đặt câu u cầu tập

- Giáo viên nhận xét tuyên dương việc

- Nói giảm nói tránh : SGK Vd : Bà vể năm đói làng treo lưới Biển động hôn mê giặc bắn vào - Tác dụng :

+ Tránh gây cảm giác đau buồn ghê sợ nặng nề

+ Tránh thô tục thiếu lịch II/ Ghi nhớ

SGK/108

B/ Luyện tập

Bài tập : điền từ ngữ thích hợp a/ nghỉ

b/ chia tay c/ khiếm thị d/ có tuổi e/ bước

Bài tập :câu có sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh : a2, b2, c1, d1, e2

Bài tập : đặt câu

(111)

làm hai nhóm

- Học sinh đọc tập

- Giáo viên phát phiếu học tập

 bộc lộ tư tưởng quan điểm

 Khi gặp chuyện đau buồn

 Tránh gây hiểu lầm

 Chê trách người khác IV/ Củng cố dặn dò

- Thế nói giảm nói tránh tác dụng chúng ? - Học hoàn thành tập sgk

- soạn học để chuẩn bị cho tiết kiểm tra văn Tiết 42: LUYỆN NĨI

KỂ CHUYỆN THEO NGƠI KỂ KẾT HỢP VỚI TẢ VAØ BIỂU CẢM A Mục tiêu: SGV

B Chuẩn bị:

1 GV: Phương pháp giảng dạy tích cực HS: - Phần chuẩn bị kiến thức nhà

- Thao tác thực hành luyện nói trước lớp C Tiến trình lên lớp: (45’)

I Khởi động: (5’) Ổn định:

2 Baøi cũ:

- Kể chuyện theo ngơi thứ có tác dụng gì? Em học văn kể chuyện theo thứ nhất?

- Kể chuyện theo ngơi thứ ba có tác dụng gì? Kể chuyện ngơi thứ ba người kể đứng vị trí nào? Bài mới:

Để thực hành khả nói tập thể, đám đơng người có sức gợi cảm, lôi thuyết phục người nghe Các em thực điều tiết học

II Thực hành: (37’)

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH PHẦN GHI BẢNG

GV hỏi: Kể chuyện theo thứ kể nào? Hãy lấy ví dụ cách kể chuyện theo thứ tác phẩm học? Và nêu tác dụng?

HS trả lời: Người kể xưng tơi câu chuyện, người kể có thể trực tiếp kể người kể nhìn thấy, trải qua, trực tiếp nói suy nghĩ , tình cảm

VD: Dế mèn phiêu lưu kí, Lão Hạc

GV hỏi: Kể theo thứ ba kể nào, nêu tác dụng lấy VD tác phẩm học kể theo thứ ba?

HS trả lời: Kể theo ngơi thứ ba kể tự giấu để gọi tên nhân vật tên gọi chúng, giúp người kể kể

I Ôn tập kể:

- Kể theo ngơi thứ

(112)

một cách linh hoạt, tự

VD: Các tác phẩm truyền thuyết, cổ tích

GV hỏi: Tại người ta phải thay đổi kể?

HS trả lời: Thay đổi kể để soi chiếu việc nhân vật điểm nhìn khác nhằm tăng tiết sinh động, phong phú miêu tả vật việc người…

GV cho HS đọc đoạn trích

GV hỏi: Hãy yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn trích?

HS trả lời:

* Yếu tố biểu cảm:

- Cháu van ông……… xin ông tha cho !

- Chồng ốm………không phép hành hạ! - Mày trói……… bà cho mày xem!

* Yếu tố miên tả:

- Chị Dậu xám mặt……… tay - Sức lẻo khẻo……….thiếu sưu

- Kết cục……….ngã nhào thềm

GV: u cầu HS kể lại đoạn trích theo ngơi thứ nhất?

HS: Kể lại đoạn trích:

Tơi xám mặt, vội vàng đặt bé xuống đất, chạy đến đỡ lấy tay người nhà lí trưởng van xin ! Cháu van ông, nhà cháu vừa tỉnh lúc, ông tha cho !, “Tha ! Tha này!” Vừa nói vừa bịch ln vào ngực tơi bịch lại sắn đến để trói chồng tơi Lúc tức q khơng thể chịu được, toi6 liều mạng cự lại: - Chồng ốm ông không phép hành hạ! – Cai lệ tát vào mặt đánh bốp, nhảy vào cạnh chồng Tôi nghiến hàm răng: - Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem! – Rồi túm lấy cổ hắn, ấn chúi cửa Sức lẻo khẻo bọn nghiện chạy với sức xô đẩy tôi, nên ngã chỏng quèo mặt đất, miệng nham nhảm thét trói vợ chồng tơi…”

II Luyện nói lớp: Kể lại đoạn trích ngơi thứ xưng tơi

III Củng cố, dặn dò: (3’)

- GV lưu ý lại cách kể chuyện trước lớp HS - Luyện nói thật nhiều

- Soạn bài: “Câu ghép”

Tiết 43 CÂU GHÉP A Mục tiêu: SGV

B Chuẩn bị:

1 GV: - Bảng phụ, soạn

(113)

2 HS: - Bài soạn chuẩn bị nhà - Học tậïp tích cực

C Tiến trình lên lớp: (45’) I Khởi động: (5’) Ổn định:

2 Baøi cũ:

- Thế nói giảm nói tránh? Cho phân tích VD - Nêu tác dụng nói giảm nói tránh

3 Bài mới:

Lâu em học, đọc, tiềp xúc với văn, gặp câu tác giả viết ngắn , dài Tất gọi câu Câu có cụm chủ vị câu đơn, câu từ hai cụm chủ vị trở lên gọi câu Hơm em tìm hiểu qua câu

II Hình thành kiến thức mới: (15’)

GV: Treo bảng phụ HS: Đọc

GV: Phát phiếu học tập yêu cầu tìm cụm chủ vị câu in đậm

HS: Thảo luận nhóm trả lời.

GV: Thu phiếu treo kết nhận xét.

GV hỏi: Qua câu phân tích cho biết câu câu đơn, câu câu ghép?

HS trả lời:

- Các câu: “Buổi mai hôm ấy……….dài hẹp” câu đơn

- Câu: “Cảnh vật………tơi học’ Câu có cụm chủ vị (Cụm C-V cuối giải thích cho cụm C-V thứ hai) - Câu: “Tôi quên được……….bầu trời quana đãng” có cụm C-V nhỏ làm phụ ngữ cho động từ động từ quên nảy nở

GV: Yêu cầu HS điền câu vừa phân tích lên mơ hình. HS: Lần lượt lên điền vào mơ hình.

A Tìm hiểu bài: I Đặc điểm câu ghép:

Kiểu cấu tạo câu Câu cụ thể

Câu có cụm C-V Buổi mai……….gió lạnh/Mẹ tôi/âu yếm………dàivà hẹp

Câu có hai nhiều cụm C-V

Cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn

Tôi quên (những cảm giác sáng ấy)(nảy nở trong) lịng tơi mây………quang đãng

Các cụm C-V không bao chứa

Cảnh vật chung quanh điều thay đổi lịng tơi có thay đổi lớn: Hôm học

GV hỏi: Hiểu em biết đặc điểm câu ghép? HS trả lời: Là câu nhiều cụm C-V tạo thành cụm C-V không bao chứa

(114)

GV yêu cầu: Tìm thêm câu ghép đoạn trích. HS trả lời:

- Hằng năm………tựu trường

- Những ý tưởng ấy………tôi không nhớ hết - Con đường này………tự nhiên thấu lạ

GV hỏi: Trong câu ghép vế câu nối với nhau cách nào?

HS trả lời:

- Các câu: “Hằng năm………tựu trường”; “Vì chính……….tơi học” khơng dùng từ nối

- Các câu: “Những ý tưởng………nhớ hết”; “Con đường này……… thấy lạ”; “Cảnh vật……… thay đổi lớn”; nối với quan hệ từ (Vì, nhưng)

GV hỏi: Ngoài cách nối nhớ lại kiến thức qua, nêu thêm VD cách nối vế câu ghép?

HS trả lời:

- Nối cặp quan hệ từ

- Nối cặp phó từ, đaị từ, chủ từ

GV hỏi: Qua tìm hiểu cho biết cách nối vế câu ghép? Cho VD minh họa

HS trả lời:

- Nối bằn g dùng từ có tác dụng nối + Nối cặp quan hệ từ:

VD: Nó khơng đến thăm tơi khơng qn đến thăm

+ Nối cặp quan hệ từ:

VD: Vì khơng ý nghe giảng nên bị thầy quở trách

+ Nối cặp từ hệ ứng:

VD1: Tơi chăm học thấy ngu dốt với kho kiến thức đồ sộ

VD2: Nó mười lăm tuổi, tơi

VD3: Nó vừa đế công việc đâu vào - Không dùng từ nối

+ Nối dâú phẩy:

VD: Mẹ cầm nón vẫy tôi, vài giây sau đuổi kịp + Nối dâú chấm phẩy:

VD: Thấy bón vườn đất với làm thuê làm mướn thêm cho người ta đủ ăn; chuyến cố chí làm ăn có bạc trăm

+ Nối dấu hai chấm:

VD: Nó với tơi: Ngày mai anh đến GV: Yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK III Luyện tập: (23’)

- HS đọc BT 1/113

* Ghi nhớ: “SGK/112” II Cách nối vế câu:

- Dùng từ có tác dụng : - Nối quan hệ từ

VD: Trời mưa đường ngập nước

- Nối quan hệ từ:

VD: Nếu bạn không chắn bạn bị điểm

- Nối cặp từ hệ ứng: VD: Tơi vừa nói đến - Khơng dùng từ nối:

VD: Mưa vừa tạnh, gió thổi, lát saumẹ làm Mẹ hỏi: Con chuẩn bị cơm chiều chưa?

* Ghi nhớ: “SGK” B Luyện tập:

(115)

GV: Hỏi BT yêu cầu làm gì?

GV treo bảng phụ HS lên gạch chân câu ghép câu cho biết câu vế nối với cách nào?

GV: Gọi HS lên bảng thực HS câu. - HS nhận xét, góp ý

- GV nhận xét chung

HS đọc BT 2/113

GV hỏi: BT yêu cầu làm gì?

HS: Lần lượt lên bảng điền vào chỗ trống trong bảng phụ

HS: Nhận xét góp ý GV: Nhận xét chung

HS: Đọc u cầu BT 4/114 GV hỏi: BT yêu cầu làm gì?

GV: Phát phiếu học tâïp yêu cầu nhóm thảo luận.

GV thu phiếu nhận xét chọn câu làm tốt ghi lên bảng

- U van… , lậy Dần ! - Dần hãy… , chị

- Chị có đi……,nộp sưu, thầy Dần…., dần !

- Sáng ngày………có thương không?

- Nếu Dần……….nữa !



Đều nối với dâú phẩy

b Các câu:

- Cô tôi…… khóc không tiếng (nối dâú phẩy)

- Giá cổ tục…… thơi(nối dấu phẩy)

c Tôi lại…… cay cay (nối dấu hai chấm)

d Hắn làm nghề…… lương thiện quá(nối quan hệ từ vì)

BT 2: Đặt câu với quan hệ từ cho sẵn

a Vì mưa nhiều nên nước sơng dâng cao

b Nếu bút bi khơng cịn mực bạn dùng bút mực

c Tuy nắng hạn kéo dài vùng không thiếu nước sinh hoạt

d Khơng Nam bạn tốt mà Nam cịn học sinh giỏi BT 4: Dùng từ hô ứng đặt câu : a Bơng hoa vừa nở tỏa hương gọi ong bướm

b Bạn đâu theo c Tôi học, thấy nhỏ bé

IV Củng cố dặn dò:

- Câu ghép có đặc điểm gì?

- Hãy nhắc lại cách nối câu ghép vừa học?

- Học tiếp tục làm BT lại chưa chưa hoàn thành lớp

- Xe, soạn “Tìm hiểu chung văn thuyết minh” đọc trước đoạn văn phần I

Tiết 44 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH

(116)

B Chuẩn bị:

1 GV: - Giáo án, bảng phụ, văn thuyết minh - Phương pháp giảng dạy thích hợp

2 HS: - Chuẩn bị nhà

- Phương pháp học tậïp tích cực C Tiến trình lên lớp: (45’)

2 Bài cũ: GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

3 Giới thiệu mới: Lâu chương trình em tiếp xúc với dạng văn thuộc phương thức biểu đạt khác Đến với tiết học hôm em tiếp xúc với kiểu văn văn thuyết minh

GV: Yêu cầu HS đọc văn bản.

GV hỏi: Mỗi văn trình bày, giới thiệu, giải thích điều gì?

HS: Thảo luận trả lời:

a Giới thiệu dừa Bình Định với đặc điểm lợi ích

b Giải thích tác dụng chất diệp lục làm cho người ta thấy có màu xanh

c Giới thiệu Huế trung tâm văn hóa nghệ thuật lớn Việt Nam với đặc điểm riêng tiêu biểu GV hỏi: Em thường gặp văn đâu?

HS trả lời: Trong sách, báo ta cần tri thức đó.

GV yêu cầu: Hãy kể thêm văn loại mà em biết?



HS trả lời:

+ Cầu Long Biên – chứng nhân lịch sử + Đức tính giản dị Bác Hồ

+ Thông tin trái đất năm 2000

GV hỏi: Qua tìm hiểu em cho biết vai trò văn thuyết minh đời sống người?

HS trả lời: Là văn thông dụng mõi lĩnh vực nhằm cung cấp tri thức cho người

GV: Yêu cầu HS đọc lên toàn câu hỏi SGK 116-117 HS: Thảo luận theo nhóm trình bày trước lớp



HS trả lời

a Các văn (a), (b), (c) xem văn tự sự, miêu tả, nghị luận, biểu cảm văn trình bày đặc điểm tiêu biểu vật tượng

- Tự sự: Trình bày việc, diễn biến nhân vật

- Miêu tả: Trình bày chi tiết cụ thể cho ta cảm nhận vật người

A Tìm hiểu bài:

I Vai trị đặc điểm chung của văn thuyết minh: 1 Văn thuyết minh trong đời sống người:

Thông dụng torng lĩnh vực đời sống

(117)

- Nghò luận: Trình bày ý kiến luận điểm

b Đặc điểm chung: Trình bày đặc điểm tiêu biểu vật tượng

c Văn (a) trình bày, giới thiệu, (b) giải thích (c) giới thiệu

d Chính xác, rõ ràng, chặt chẽ hấp dẫn

- HS trình bày ý kiến nhóm mình, nhóm khác nhận xét bổ sung

GV: Nhận xét bổ sung kết luận chung.

GV hỏi: Qua thảo luận tìm hiểu, em biết đặc điểm chung văn thuyết minh?

HS trả lời:

+ Trình bày đặc điểm tiêu biểu vật tượng + Trình bày cách khách quan

GV: Yêu cầu: HS đọc ghi nhớ SGK 117 III Luyện tập: (17’)

HS đọc BT 1/117 – upload.123doc.net

GV hỏi: Các văn có phải văn thuyết minh không? Vì sao?

HS trả lời: Đều văn thuyết minh vì: + Văn (a) cung cấp kiến thức lịch sử + Văn (b) cung cấp kiến thức sinh vật HS: Đọc BT 2/upload.123doc.net

HS thảo luận để hoàn thành BT



HS trả lời: Văn nghị luận sử dụng yếu tố thuyết minh để nói rõ tác hại bao nilong làm cho đề nghị có sức thuyết phục cao

II Ghi nhớ: B Luyện tập: BT 1

BT 2:

Văn “Thông tin ngày trái đất năm 2000”

- Kiểu văn nghị luận yếu tố thuyết minh

- Nói rõ tác hại bao làm cho đề nghị có sức thuyết phục IV Củng cố dặn dị:

? Em biết vai trị văn thuyết minh đời sống người? Những đặc điểm chung văn thuyết minh gì?

- Học làm BT lại - Soạn “Ơn dịch, thuốc lá”

Bài 11 – 12 Tiết 45 ÔN DỊCH, THUỐC LÁ A Mục tiêu: SGV

B Chuẩn bị:

1 GV: - Bài soạn, tranh ảnh thuốc - Dụng cụ trực quan

- Phương pháp giảng dạy thích hợp HS: - Chuẩn bị nhà

(118)

2 Bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị vài HS

3 Giới thiệu mới: Xưa nay, việc dùng thuốc thói quen người nhiên đằng sau bệnh tật gây thiệt hại nghiêm trọng cho người xã hội Đối với văn “Ôn dịch, thuốc lá” em biết rõ điều

II Đọc hiểu văn bản: (25’)

HS đọc thích từ khó

GV: Yêu cầu HS nắm kỹ thích: 1, 2, 3, 5, 6, đặc biệt thích vaø

GV: Giới thiệu cách đọc văn bản

Đọc rõ ràng, ý ý dừng lại cuối phần, lưu ý đọc rõ từ phiên âm

GV: Đọc qua đoạn gọi HS đọc tiếp theo

GV hỏi: Văn chia thành phần, và cho biết nội dung phần?



HS trả lời:

- Phần 1: Từ đầu đến nặng AIDS  Nêu lên tầm quan

trọng tính chất nghiêm trọng vấn đề

-Phần 2: Tiếp theo đến sức khỏe cộng đồng  Nêu lên kiểu

caách mà thuốc đe dọa sức khỏe tính mạng người

- Phần 3: Tiếp theo đến nêu gương xấu  Tác hại thuốc

đối với người khơng hút

- Phần 4: Cịn lại Cảm nghĩ lời bình người viết

GV hỏi: Em biết dấu phẩy mà tác giả sử dụng trong nhan đề văn bản?



HS trả lời: Dấu phẩy sử dụng theo lối tu từ để nhấn mạnh sắc thái biểu cảm vừa căm tức vừa ghê tởm

GV hỏi: Em hiểu nhan đề văn bản?

HS trả lời: Tệ nghiện thuốc thứ bệnh cả hai có đặc điểm chung dễ lây lan

GV hỏi: Có thể sửa nhan đề ôn dịch, thuốc dấu phẩy thuốc loại ơn dịch khơng? Vì sao? HS trả lời: Không thể bỏ dấu phẩyhoặc nhan đề thuốc loại ơn dịch làm giảm tầm quan trọng vấn đề

GV: Yêu cầu HS đọc lại đoạn 1

GV hỏi: Hiện giới lo âu điều gì? HS trả lời: Căn bệnh kỉ AIDS (Sida)

GV hỏi: Trong trình nghiên cứu nhà khoa học đã phát điều gì? Điều phát có tác động nào?

A Tìm hiểu bài: I Kết cấu văn bản:

I Phân tích:

1 Tầm quan trọng tính chất quan trọng vấn đề:

(119)

HS trả lời: Ôn dịch thuốc đe dọa tính mạng lồi người cịn nặng AIDS

GV: Tại người viết dẫn lời Trần Hưng Đạo trước khi phân tích tác hại thuốc lá?

HS: Muốn cho người biết thuốc gặm nhấm sức khỏe người thật nguy hiểm

GV hỏi: Việc lập luận chưa hồn chỉnh, cịn khập khiểng xong có tác dụng lớn việc phân tích tác hại khói thuốc với sức khỏe người

GV chuyển ý: Những người hút thuốc chịu tác hại trực tiếp từ khói thuốc đành song người không hút nào?

HS đọc đoạn

GV hỏi: Vì tác giả đặt gỉa định “Có người bảo: Tơi hút tơi bịnh mặc tôi” trước nêu lên tác hại phương diện xh thuốc lá?

 HS trả lời: Giả định người hiểu biết chỉ

biết đến mà khơng quan tâm đến người xung quanh

GV hỏi: Những tác hại mà thuốc đem lại người không dùng thuốc?

HS trả lời: Cũng có ảnh hưởng người hút: + Nhiễm độc, đau tim, viêm phế quản, ung thư + Đối với thai nhi: Sinh non, suy yếu

+ Nêu gương xấu cho

GV hỏi: Vậy người hút người khơng hút tác hại có khác nhau?

HS trả lời: Tác hại nhau

GV hỏi: Vì tác giả đưa số liệu để so sánh tình hình hút thuốc nước ta với nước Âu – Mĩ trước đưa kiến nghị: “Đã đến lúc người phải đứng lên chóng lại ngăn ngừa nạn ô dịch này”

HS trả lời: Việc tác giả đưa số liệu cho thấy nước ta nghèo việc dùng thuốc tương đương với nước phát triển, nỗi lo cho xã hội

GV hỏi: Theo em phịng chống thuốc em sẽ phịng chống giải pháp nào?

HS trả lời: Tuỳ theo HS trả lời GV nhận xét góp ý. GV hỏi: Thái độ tác giả ôn dịch thuốc như nào?



Nghĩ đến mà kinh ! Đã đến lúc người phải đứng lên chống lại, ngăn ngừa nạn ô dịch

GV hỏi: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật văn bản?



HS trả lời: So sánh

đang đe dọa tính mạng sức khỏe người:

Tàn phá dần tế bào thể gây bệnh hiểm nghèo khó cứu chữa 3 Tác hại thuốc đối với người không hút:

Khơng hút mà hít phải khói thuốc tác hại người trực tiếp hút

4 Ngăn ngừa, tiêu diệt ôn dịch thuốc lá:

(120)

GV hỏi: Em hiểu tác hại thuốc sức khỏa người?



HS trả lời: Dựa vào ghi nhớ SGK/122 III Tổng kết: (2’)

- HS đọc to ghi nhớ SGK/122 - GV chốt bình giảng thêm IV Luyện tập: (7’)

- GV hướng dẫn HS thực BT

- HS đọc phát biểu cản nghĩ trước lớp - HS khác nhận xét – GV nhận xét chung

III Tổng kết: Ghi nhớ SGK/122 B Luyện tập:

V Củng cố, dặn dò: (6’)

? Tiếng cịi báo động văn vừa học gì? ? Nêu tác hại thuốc người?

? Theo em, có biện pháp khắc phục giảm nạn ôn dịch này? - Học làm BT SGK phần luyện tập

- Xem chuẩn bị “Câu Ghép” (tiếp theo)

Tiết 46 CÂU GHÉP A Mục tiêu: SGV

B Chuẩn bò:

1 GV: - Bài soạn, bảng phụ, phiếu học tập - Phương pháp giảng dạy thích hợp HS: - Bài soạn tinh thần hoạt động nhóm C Tiến trình lên lớp: (45’)

2 Bài cũ: Em biết đặc điểm đặc điểm câu ghép cho VD phân tích thành phần câu?

- Trình bày cách nối vế câu ghép

3 Giới thiệu mới: Để hiểu thêm câu ghép tiết học giúp em hiểu thêm quan hệ ý nghĩa vế câu

GV: Treo bảng phụ, HS đọc

GV: Hỏi: Quan hệ ý nghĩa vế câu torng câu ghép quan hệ gì?



HS Trả lời: Quan hệ nguyên nhân, kết hay gọi quan hệ nguyên nhân

GV hỏi: Trong quan hệ vế câu biểu thị có ý nghĩa gì?



HS trả lời: Vế A khẳng định, vế B giải thích GV hỏi: Ngồi VD vừa tìm tìm VD tương tự?



HS: Tìm VD – GV nhận xét

GV hỏi: Dựa vào kiến thức học lớp nêu

I Quan hệ ý nghĩa vế câu:

- Quan hệ nguyên nhân

(121)

thêm quan hệ ý nghĩa có vế câu cho VD?

HS trả lời:

+ Quan hệ điều kiện giả thiết

VD: Nếu bạn không học bài, ngày mai bạn bị điểm kémtrong kiểm tra

+ Quan hệ tương phản:

VD: Người em thật cịn người anh tham lam + Quan hệ tăng tiến:

VD: Tuyết rơi, trời xanh + Quan hệ lựa chọn:

VD: Tôi hái hoa Hồng hái hoa Cúc + Quan hệ Bổ sung:

VD: Bài tập làm sai mà cịn tranh luận + Quan hệ tiếp nối:

VD: Nó chào tơi lần ấy, kể từ đến tơi khơng gặp

+ Quan hệ đồng thời:

VD: Tơi vừa đến lại sang + Quan hệ giải thích:

VD: Bài tốn khó có nhiều cách giải

GV hỏi: Qua tìm hiểu việc quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép đánh dấu nào?

Ngoài quan hệ từ, cặp quan hệ từ cặp từ hô ứng để nhận biết xác quan hệ ý nghĩa vế câu ghép ta cần phải dựa vào điều gì?

HS trả lời: Dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp. GV:Yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK/123

III Luyện tập: (17’) HS: Đọc yêu cầu BT 1/124 GV hỏi: BT yêu cầu làm gì?

HS trả lời: Xác định quan hệ ý nghĩa vế câu GV: Yêu cầu HS lên bảng làm BT

GV: Nhận xét chung

HS: Đọc BT xác định yêu cầu BT HS trả lời: Thực theo yêu cầu BT GV: Yêu cầu HS thảo luận nhóm

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét – GV nhận xét chung

- Quan hệ điều kiện (giả thiết)

- Quan hệ tương phản - Quan hệ tăng tiến - Quan hệ lựa chọn - Quan hệ Bổ sung - Quan hệ tiếp nối

- Quan hệ đồng thời - Quan hệ giải thích

II Ghi nhớ: SGK/123 B Bài tập:

BT 1: Quan hệ ý n ghĩa các vế câu:

a Vế 2: Nguyên nhân – Kết

Vế 3: Giải thích b Điều kiện – Kết c Tăng tiến

d Tương phản

e Quan hệ từ quan hệ đồng thời nối tiếp (câu 1)

Nguyên nhân – Kết (câu 2) BT 2: Thực theo yêu cầu - Cả đoạn câu ghép quan hệ ý nghĩa điều kiện – kết

(122)

HS: Đọc yêu cầu BT

GV hỏi: Có thể tách vế câu ghép thành câu không? Vì sao?

HS trả lời: Khơng thể tách khơng đảm bảo tính mạch lạc lập luận

GV hỏi: Câu ghép viết dài có tác dụng gì? HS trả lời: Tái cách kể dài dòng lão Hạc. HS đọc BT

GV hỏi: Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép thứ hai quan hệ gì? Có nên tách vế câu thành câu đơn không? Vì sao?

HS trả lời:

+ Quan hệ điều kiện – Kết quả: Khơng nên tách khơng đảm bảo tính mạch lạc

GV hỏi: Thử tách cách vế câu ghép thứ hai thứ ba so sánh cách viết nhân vật nói nào?

HS trả lời: Cách tác giả: + Là cách nói kể lể, van vỉ thiết tha + Cách tách: Ngập ngừng, nghẹn ngào



Khơng nên tách ý nghĩa vế có quan hệ chặt chẽ với

BT 3:

- Khơng thể tách khơng đảm bảo vế câu mạch lạc

- Tái cách kể dài dòng Lão Hạc

BT 4:

a Quan hệ điều kiện – kết



Khơng nên tách tách vỡ tính mạch lạc nội dung

b Để nguyên: Cách nói kể lể, van vỉ thiết tha

Tách ra: Cách nói ngập ngừng, nghẹn ngào

IV Củng cố dặn dò: (3’)

? Em biết quan hệ ý nghĩa vế câu ghép?

? Ngoài cách nối vế câu ghép học tiết trước, có cách nối để biết quan hệ ý nghĩa vế câu ghép

- Học tiếp tục hoàn thành BT, xem lại kiến thức học - Xem soạn “Phương pháp thuyết minh”

Tiết 47 PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH A Mục tiêu: SGV

B Chuẩn bị:

1 GV: - Giáo án soạn, bảng phụ - Phương pháp giảng dạy thích hợp HS: - Bài soạn chuẩn bị nhà

- Tinh thần học tậïp tích cực C Tiến trình lên lớp: (45’)

2 Bài cũ: Trình bày vai trò, đặc điểm văn thuyết minh?

3 Giới thiệu mới: Để sâu, tìm hiểu phương thức thuyết minh Tiết học hôm cung cấp cho em biết phương pháp để taọ lập văn thuyết minh

(123)

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH PHẦN GHI BẢNG GV:Yêu cầu HS đọc lại văn thuyết minh:

Cây dừa Bình Định, có màu xanh lục, Huế, Khởi nghĩa Nơng Văn Vân, giuan đất

GV hỏi: Các văn sử dụng loại tri thức gì?

HS trả lời: Cung cấp tri thức về: Sự vật, sinh học, khoa học, lịch sử, văn hoá

GV hỏi: Làm để có tri thức ấy? HS trả lời: Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức.

GV hỏi: Vai trò quan sát, học tập, tích luỹ tri thức ở đâu nào?

HS trả lời: Cần thiết để hình thành văn thuyết minh. GV hỏi: Bằng tưởng tượng, suy luận có tri thức để làm văn thuyết minh khơng?

HS trả lời: Khơng thể văn thuyết minh cần có tri thức thực tế xác

GV hỏi: Muốn có tri thức thức để làm tốt văn thuyết minh người viết phải làm gì?

HS trả lời: Lưu vào điểm ghi nhớ SGK/128 GV: Treo bảng phụ câu a, b, c, d, e, g viết sẵn. HS: Đọc câu a

GV hỏi: Các câu em thường gặp từ gì? Sau từ người ta cung cấp kiến thức nào?

HS trả lời: + Từ “là”

+ Cung cấp kiến thức khái quát, tổng thể

GV hỏi: Hãy cho biết vai trò đặc điểm loại câu này? HS trả lời:

+ Vai trò: Giới thiệu

+ Đặc điểm: Cung cấp kiến thức tổng quát HS: Đọc câu b

GV hỏi: Phương pháp liệt kê có tác dụng đối với việc trình bày tính chất vật

HS trả lời: Làm cho vật trình bày đáng tin cậy sâu sắc

HS: Đọc câu c

GV hỏi: Hãy VD nêu tác dụng việc trình bày cáxh xử phạt người hút thuốc nơi công cộng

HS trả lời:

+ Ở Bỉ, từ năm 1987 vi phạm lần thứ phạt 40 đôla, tái phạm phạt 500 đôla

+ Thuyết phục người đọc tên vào điều cung cấp HS: Đọc câu d

GV hỏi: Đoạn văn cung cấp số liệu gì? Nếu

I Tìm hiểu phương pháp thuyết minh:

- Quan sát, học tập, tích lũy tri thức

+ Các phương pháp thuyết minh

- Phương pháp nêu định nghóa giải thích

- Phương pháp nêu ví dụ

(124)

khơng có số liệu làm sáng tỏ vai trò cỏ Thành phố không?

HS trả lời:

+ Dưỡng khí chiếm20%, thán khí chiếm 3%, bèo năm, hecta cỏ hấp thụ 900 kg thán khí nhỏ 600kg dưỡng khí ngày

+ Khẳng định độ tin cậy cao tri thức cung cấp HS: Đọc câu e

GV hỏi:Hãy cho biết tác dụng biện pháp so sánh? HS trả lời: Nhằm làm bật đặc điểm, tính chất của đối tượng cần thuyết minh

HS: Đọc câu g

GV hỏi: Hãy cho biết Huế trình bày đặc điểm thành phố Huế theo mặc nào?

HS trả lời: Địa lí, phong cảnh, sở hạ tầng, đặc sản, con người tinh thần

GV hỏi: Theo em văn thuyết minh người ta chỉ sử dụng phương pháp hay nào?

HS trả lời: Cần phải kết hợp nhiều phương pháp để làm sáng tỏ, dễ hiểu, dễ thuyết phục

GV: Yêu cầu HS đọc điểm ghi nhớ SGK/128 III Luyện tập: (17’)

HS: Đọc yêu cầu BT 1/128 GV: Yêu cầu HS thaỏ luận nhóm

- Đại diện nhóm lên trình bày kết lên bảng

- Nhóm khác nhận xét – GV nhận xét chung ghi bảng GV hỏi: Bài viết sử dụng nhựng phương pháp thuyết minh để bật tác hại việc hút thuốc lá?

HS trả lời: Dựa vào kiến thức học để tìm hiểu

GV cho HS khác nhận xét nêu ý kiến (nếu có)

GV: Chốt ghi bảng

HS: Đoc văn sử dụng kiến thức nào? HS trả lời:

- Về lịch sử, quân sự, sống nữ niên xung phong

GV hỏi: Văn sử dụng kiến thức phương pháp thuyết minh nào?

số)

- Phương pháp so sánh

- Phương pháp phân loại phân tích

II Ghi nhớ: SGK/128 B Luyện tập:

BT 1:

- Kiến thức y khoa - Kiến thức xã hội

BT 2:

- So sánh: Với HIV với giặc - Phân tích: Tác hại Hi-cơ-tin với khí Cacbon

- Số liệu: Tiền mua thuốc, tiền phạt Bỉ

BT 3:

- Kiến thức: Cụ thể lịch sử, quân sự, sống nữ niên xung phong

- Phương pháp: Dùng số liệu kiện

IV Củng cố dặn dò: (3’)

? Muốn có tri thức để làm tốt văn thuyết minh người viết phải làm gì? ? Trình bày phương pháp có văn thuyết minh?

- Tiếp thục làm BT nhà

(125)

VÀ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 A Mục tiêu: SGV

Giúp HS nắm bắt kiến thức tiếp thu B Chuẩn bị:

1 GV: - Bài làm HS chấm điểm

- Bài làm tốt làm chưa đạt yêu cầu - Dàn ý văn đáp án phần văn

2 HS: Nhận xét thân lỗi mắc phải văn C Tiến trình lên lớp: (45’)

2 Bài cũ: Muốn có tri thức để làm tốt văn thuyết minh người viết cần phải làm gì? Hãy kể phương pháp thuyết minh sử dụng văn

3 Bài mới:

II Hình thành kiến thức mới: (30’) Nhận xét chung:

- Nhận xét điểm nêu số liệu

- Nhận xét cách trình bày nêu ví dụ cụ thể - Nhận xét nội dung

2 Xác định lại yêu cầu đề:

a Đề: Kể lần mắc khuyết điểm khiến thầy (cô) giáo buồn b Dàn ý: Đã soạn tiết 35 – 36

3 Đọc mẫu: GV đọc chưa tốt tốt so với lớp nhận xét Phát bài:

- Cho HS phát kiểm tra

- Cho HS trao đổi cho chữa lỗi tả cho - Cho HS thắc mắc làm, khuyết điểm GV vào điểm:

III Củng cố – dặn dò: (5’)

Xem soạn bài: “Bài toán dân số”

Tiết 49 BÀI TỐN DÂN SỐ A Mục tiêu: SGV

B Chuẩn bị:

1 GV: - Đồ dùng trực quan (bàn cờ tướng) - Giáo án soạn, bảng phụ - Phương pháp giảng dạy thích hợp HS: - Bài soạn

- Thao tác hoạt động nhóm - Phương pháp học tậïp tích cực C Tiến trình lên lớp: (45’)

(126)

- Qua văn ôn dịch thuốc học, em hiểu tác hại thuốc người

- Trình bày nội dung phần ghi nhớ

3 Giới thiệu mới: Sự bùng nổ dân số đại dịch HIV mối quan tâm lớm giới, vấn đề người, tầng lớp xã hội quan tâm Đến với tiết học hơm cac1 em tìm hiểu “Bài toán dân số”

GV: Đọc thích từ khó.

- GV giới thiệu cách đọc văn bản: Chú ý đọc câu cảm, số, từ phiên âm, cần đọc với giọng đọc rõ ràng

- GV đọc qua đoạn – HS đọc

GV hỏi: Văn chia thành phần ra nêu nội dung chính?

HS trả lời:

+ Mở bài: Từ đầu… “Sáng mắt ra”: Bài toán dân số kế hoạch hóa gia đình dường đặt từ thời cổ đại + Thân bài: Tiếp thwo đến “Sang ô thứ 31 bàn cờ” Tốc độ gia tăng dân số giới nhanh chóng

- Ý 1: Đoạn 1: Vấn đề từ toán cổ - Ý 2: Đoạn 2: Những giả thuyết đặt

- Ý 3: Đoạn 3: Thực tế việc sinh sản người phụ nữ nói chung

+ Kết bài: Phần lại: Lời khuyến thị khẩn thiết HS: Đọc lại phần mở bài.

GV hỏi: Bài toán dân số, theo tác giả thực chất vấn đề gì?

HS trả lời: Đó vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình GV hỏi: Theo em cách nêu vấn đề có tác dụng gì người đọc?

HS trả lời: Hiểu tính chất nghiêm trọng vấn đề tạo bất ngờ, hấp dẫn, lôi ý

GV hỏi: Bản chất tốn nào? HS trả lời:

+ Bài toán tiếng

+ Số hạt thóc tăng theo cấp số nhân với với công bậc + Số hạt thóc tăng nhanh chóng mặt

GV hỏi: Liệu có chàng trai có đủ số hạt thóc để xếp đầy 64 bàn cờ khơng? Vì sao?

HS trả lời: Khơng, số lượng thóc q lớn.

GV hỏi: Nhà thông thái đưa tốn cực khổ để làm gì?

HS trả lời: Một câu chuyện thơng minh trí tuệ cốt dẫn đến việc so sánh với việc gia tăng dân số lồi người

A Tìm hiểu bài: I Kết cấu văn bản:

II Phân tích:

1 Sáng mắt dân số:

Sự nghiêm trọng việc tăng dân số đặt từ thời cổ đại

2 Chứng minh giải thuyết vấn để xung quanh toán:

(127)

GV hỏi: Ở đoạn văn cách chứng minh của người viết có thay đổi?

HS trả lời: Người viết đặt thẳng vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình

GV hỏi: Việc đưa nhiều số tỷ lệ sinh phụ nữ số nước nhằm mục đích gì?

HS trả lời: Cho thấy việc gia tăng dân số Châu Á và Châu Phi cao nhanh

GV hỏi: Qua tìm hiểu việc tác giả chứng minh, giải thích vấn đề quanh tốn cổ nhằm mục đích gì?

HS trả lời: Đất đai khơng sinh thêm ngược lại con người lại tăng lên nhanh chóng, làm ảnh hưởng đến phát triển xã hội lồi người

GV hỏi: Em có nhận xét cách kết tac1 giả? HS: Thảo luận nhóm trả lời đại diện.

+ Tập trung hướng vào chủ đề, nâng cao tầm quan trọng vấn đề

+ Làm cho người đọc thấy tầm quan trọng vấn đề GV hỏi: Tại tác giả viết lại dẫn câu đọc thoại nổi tiếng nhân vật Ham-lit kịch vĩ đại

Sêc-xpia? HS trả lời:

+ Kiểm soát vấn đề dân số vấn đề sống cịn, khó khăn + Đặt cho nhiều tầng lớp xã hội quan tâm

+ Đặt cho đường phát triển xã hội

GV hỏi: Vậy để có đường tồn phát triển xã hội lồi người người cần phải làm vấn đề dân số? HS trả lời:

+ Hạn chế sinh đẻ

+ Giáo dục người quan tâm đến sinh đẻ có kế hoạch

GV bình: Vấn đề cần thiết để hạn chế gia tăng dân số? III Tổng kết: (2’)

GV hỏi: Em rút học qua văn “Bài toán dân số”?

HS trả lời: Dựa vào kiến thức phân tích trên.

GV hỏi: Theo em để giải vấn đề dân số, chúng ta cần phải làm gì?

HS trả lời: Dựa vào phần 3 HS: Đọc to phần ghi nhớ SGK/132 IV Luyện tập: (6’)

HS đọc phần đọc thê,

GV hỏi: Con đường đường tốt để hạn chế gia tăng dân số ? Vì sao?

HS: Thảo luận trả lời.

- Những nước kinh tế phát triển tốc độ gia tăng dân số nhanh chóng



Đất đai không sinh thưa mà người lại tăng lên nhanh chóng làm ảnh hưởng đến phát triển xã hội

3 Con đường tồn phát triển xã hội loài người:

- Hạn chế sinh đẻ

- Giáo dục sinh đẻ có kế hoạch III Tổng kết:

Ghi nhớ SGK/132

B Luyện tập: BT 1:

Đẩy mạnh giáo dục đường tốt để hạn chế gia tăng dân số

BT 2:

(128)

HS: Đọc BT 2

GV hỏi: Vì gia tăng dân số có tầm quan trọng hết sức to lớn tương lai nhân loại, dân tộc nghèo nàn, lạc hậu?



HS tiếp tục thảo luận trả lời

đến nhân loại chỗ ở, lương thực, nhà trường, việc làm, giáùo dục từ đói nghèo bệnh tật, lạc hậu

V Củng cố, dặn dò:

? Theo em tác giả đưa tốn dân số với dụng ý gì?

? Để giải vấn đề dân số tăng nhanh Em có biện pháp để hạn chế nó?

- Học xem lại học

- Chuẩn bị “Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm”

Tiết 50 DẤU NGOẶC ĐƠN VAØ DẤU HAI CHẤM A Mục tiêu: SGV

B Chuẩn bị:

1 GV: - Giáo án, bảng phụ, phiếu học tập - Phương pháp giảng dạy thích hợp HS: - Bài soạn nhà

- Thao tác học tậïp nhóm tích cực C Tiến trình lên lớp: (45’)

2 Bài cũ:

- Em biết quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép Cho VD câu ghép có quan hệ bổ sung?

3 Giới thiệu mới: Để bổ sung thêm kiến thức dân số đối vời học hơm em tiếp xúc tìm hiểu “Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm”

GV treo bảng phụ HS đọc

GV hỏi: Dấu ngoặc đơn đoạn trích dùng để làm gì?

HS trả lời: Dùng để đánh dấu phần thích + Câu a: Giải thích rõ họ

+ Câu b: Thuyết minh loài động vật mà tên dùng để đặt tên cho kênh

+ Câu c: Phần bổ sung thêm năm sinh năm tác biết thêm vị trí Viên Châu

GV hỏi: Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn ý nghĩa cơ đoạn trích có thay đổi khơng?

HS trả lời: Khơng Vì phần cung cấp thêm thông tin

GV yêu cầu: Qua tìm hiểu cho biết dấu

A Tìm hiểu bài: I Dấu ngoặc đơn:

a Giải thích rõ họ ngụ ý b Thuyết minh loại động vật mà tên dùng để gọi tên kênh

c Bổ sung năm sinh năm tác giả Viên Châu vị trí giáp thuộc vùng

(129)

ngoặc đơn?

HS trả lời: Dựa vào ghi nhớ GV: Cho HS đọc to phần ghi nhớ GV treo bảng phụ hS đọc bảng phụ

GV hỏi: Dấu hai chấm đoạn trích dùng để làm gì?

HS trả lời: Đánh dấu (báo trước) a Lời đối thoại

b Lời dẫn trực tiếp c Phần giải thích

GV hỏi: Qua tìm hiểu cho biết dấu hai chấm có cơng dụng nào?

HS trả lời: Dựa vào ghi nhớ SGK/135

GV cho HS làm BT nhan: Thêm dấu hai chấm vào câu cho phù hợp

a Người Việt Nam nói “Học thấy khơng tày học bạn”, nói “Khơng thầy đố mày làm nên”

b Nam khoe với tơi “Hơm qua giáo khen nó” GV u cầu HS đọc ghi nhớ SGK/135

III Luyện tập: (20’) HS: Đọc BT 1

HS: Giải thích cơng dụng dấu ngoặc đơn HS nhận xét

GV: Nhận xét chung ghi bảng HS: Đọc BT 2/136

GV: Phát phiếu học tập

HS:Thảo luận nhóm đại diện trình bày GV: Treo bảng phụ nhận xét góp ý

HS: Đọc BT 3/136

GV hỏi: Có thể bỏ dấu hai chấm hay khơng cho biết tác dụng dấu hai chấm?

HS trả lời: Được, phần sau dấu hai chấm khơng nhấn mạnh

GV: Yêu cầu HS quan sát câu văn BT 4/137

GV hỏi: Có thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn hay khơng? Nếu thay ý nghĩa câu có thay đổi?

HS trả lời

GV hỏi: Nếu viết Phong Nha gồm: Động khô Động nước thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn không?

HS trả lời

II Dấu hai chấm: Đánh dấu (báo trước)

a Lời đối thoại Dế Mèn Dế Choắt

b Lời dẫn trực tiếp (dẫn lời người xưa)

c Giải thích lý thay đổi tâm trạng tác giả ngày đầu đến trường

* Ghi nhớ: SGK/135 B Luyện tập:

BT 1: Công dụng dấu ngoặc đơn:

a Đánh dấu phần giải thích b Đánh dấu phần thuye6t1 minh c Đánh dấu phần bổ sung

BT 2: Công dụng dấu hai chấm:

a Đánh dấu báo trước phần giải thích

b Đánh dấu (báo trước) lời thoại c Đánh dấu (báo trước) phần thuyết minh

BT 3: Dùng dấu hai chấm

Thấy phần dấu hai chấm không nhấn mạnh BT 4: Nhận xét thay đổi dấu câu

(130)

IV Củng cố, dặn dò:

? Hãy cho biết cơng dụng dấu ngoặc đơn? ? Hãy cho biết công dụng dấu hai chấm? - Học làm BT lại

- Xem soạn “Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh”

Tiết 51 ĐỀ VĂN THUYẾT MINH

VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH A Mục tiêu: SGV

B Chuẩn bị:

1 GV: - Giáo án, bảng phụ phương pháp giảng dạy thích hợp HS: - Bài soạn nhà tinh thần học tậïp tích cực

2 Bài cũ:

- Muốn có tri thức để làm tốt văn thuyết minh người viết cần phaỉ làm gì? - Hãy trình bày phương pháp làm văn thuyết minh?

3 Giới thiệu bài mới: Để làm văn nói chung văn thuyết minh nói riêng điều quan trọng phải hiểu để đồng thời nắm thao tác làm Đến với tiết học dẽ giúp em hiểu điều

GV: Treo bảng phụ

HS: Đọc đề bảng phụ

GV hỏi: Em có nhận xét phạm vi đề nêu trên? HS trả lời: Phạm vi gần gũi, đối tượng dễ tiếp cận.

GV hỏi: Làm em biết đề văn thuyết minh? HS trả lời: Bởi tất đề khơng u cầu kể chuyện, miêu tả, biểu cảm

GV: Yêu cầu HS thảo luận nhóm cho em chơi trị chơi đề Nhóm nhiều tặng thưởng cho tràn pháo tay nhóm lại

HS: Đọc văn “Xe đạp”

GV hỏi: Em có nhận xét gỉ phạm vi đề văn trên? HS trả lời: Phạm vi gần gũi

GV hỏi: Hãy phần văn? HS trả lời:

+ Mở bài: Từ đầu đến “Nhờ sức người”  Giới thiệu khái

quát phương tiện xe đạp

+ Thân bài: Tiếp theo đến “Chỗ tay cầm”  Cấu tạo

nguyên tắc hoạt động xe đạp

+ Kết bài: Phần cịn lại  Vị trí xe đạp đời sống

của người Việt Nam tương lai

GV hỏi: Bài viết trình bày cấu tạo xe đạp thế

I Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh:

1 Đề văn thuyết minh: - Phạm vi gần gũi - Đối tượng dễ tiếp cận

2 Cách làm văn thuyeát minh:

a Mở bài: Giới thiệu khái quát phương tiện xe đạp

b Thân bài:Lần lượt giới thiệu Cấu tạo nguyên tắc hoạt động phận:

(131)

naøo?

HS thảo luận trả lời: Dựa vào đoạn văn văn bản HS tìm phận xe đạp cấu tạo HS: Trình bày kết nhóm

- Nhóm khác nhận xét

GV: Nhận xét chung ghi bảng

GV hỏi: Bài văn sử dụng phương pháp để thuyết minh?

HS trả lời: Giải thích liệt kê

GV:Yêu cầu HS đọc to phần ghi nhớ SGK/140 III Luyện tập: (20’)

GV: Yêu cầu HS xem qua dàn ý cho SGK. HS: Nêu định nghĩa nón Việt Nam

HS: Nêu hình dáng nguyên vật liệu làm nón

HS: Nắm quy trình làm nón, thao tác hình thành nón

Sưu tầm thêm vùng làm nón đất nuớc ta

HS: Nêu giá trị khẳng định lại cơng dụng chiếc nón Việt Nam

- Dây xích - Đĩa… - Ổ lớp…

- Hai trục ổ bi bánh + Hệ thống điều khiển:

- Ghi đông - Bộ phanh

+ Hệ thống chuyên chở: - Yên xe

- Giá đeo hàng, giỏ đựng đồ + Các phận phụ: Chắn xích, đèn, chơng

c Kết bài: Tác dụng tương lai xe đạp

Đề: Thuyết minh nón Việt Nam

+ Mở bài:Chiếc nón vật khơng thể thiếu sống người phụ nữ Việt Nam xưa đặc trưng cho cô gái Việt Nam mà dân tộc có

+ Thân bài:

- Hình dáng: Hình nón

- Vật liệu: mo nang, dây móc , lụi, khn nón, vịng nón, sợi guộc

- Quy trình: Phơi lá, trải duỗi cho thẳng, tạo vịngnón, thắt khâu nón, phơi nón lưới diêm cho trắng tránh móc - Giới thiệu thêm vùng làm nón: Huế, Quảng Bình, Làng Chng

- Cơng dụng nón: Che mưa, che nắng, tạo duyên dáng cho người phụ nữ, trở thành biểu tượng

+ Kết bài: Cảm nghó nón Việt Nam

IV Củng cố, dặn dò: (3’)

? Em biết đề văn thuyết minh?

(132)

- Học làm BT

- Soạn “Chương trình địa phương”

Tiết 52 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG – PHẦN VĂN

A Mục tiêu: SGV B Chuẩn bị:

1 GV: - Giáo án, tác phẩm số tác giả địa phương - Văn cụ thể

- Phương pháp giảng dạy thích hợp HS: Bài chuẩn bị nhà

2 Bài cũ:

Qua văn “Bài tốn dân số” em hiểu nội dung truyền đạt tác giả vấn đề dân số nay?

3 Giới thiệu mới: Để biết hiểu thêm cho vốn văn Tiết học cung cấp đến cho em biết thêm số tác giả địa phương

II Đọc – tìm hiểu văn bản: (33’)

GV hỏi: Qua tìm hiểu nhà em biết đời tác giả Nguyễn Thơng?

HS trả lời: Dựa vào phần giới thiệu tác giả Sách Ngữ Văn địa phươn trang 43-48

GV hỏi: Em biết đời tác giả Trương Gia Mô? HS trả lời: Dựa vào phần giới thiệu tác giả Sách Ngữ Văn địa phương trang 56-58

GV hỏi: Em biết nghiệp văn chương tác giả Nguyễn Thông?

HS trả lời:

+ Việc sử khảo lược + Đêm am thi văn tập

+ Kì Xun Cơng độc văn

+ Ngoa du sáu tập (3 thi tập, văn tập) + Dưỡng lục (Hiếu kinh, Đệ tử chức, Nữ giới) GV hỏi: Qua văn trích dẫn, em biết nội dung văn đó?

GV hỏi: Em biết nghiệp văn chương tác giả

I Giới thiệu tác giả nghiệp: 1 Nguyễn Thông:

1827 – 27/8/1884 SGK ngữ văn địa phương trang 43-48

2 Trương Gia Mô:

1866 – 2/11/1926 SGK ngữ văn địa phương trang 56-58

II Giới thiệu tác giả: 1 Nguyễn Thông:

a Khuyến hưng cừ (Khai hưng việc thuỷ lợi)



Một người quan tâm đến người, thể tâm đắc xã hội, tình thương yêu

b Tân lang thụ (Cây cao)



Một người có khí phong ngang, chẳng ngại cảnh, giữ lòng thẳng thắn c Bình nhân sa mạc (Băng bình nhân)



Tôn vinh vẻ đạp thiên nhiên yêu thương q hương đất nước

d Bạch hồ nhân hành ( Đi Bạch hồ)



(133)

Gia Mô?

HS trả lời: Cúc nơng thi Thảo

HS đọc thơ trích dẫn

GV hỏi: Em biết nội dung thơ được trích dẫn?

2 Trương Gia Mô: a Hạc:



Mượn chuyện nước Vê để gởi gấm tâm nói tình hình triều đình

b Tặng hữu: (tặng bạn)



Tác giả muốn khẳng định phải qua nhân cách, khí tuyết khơng khuất phụ trước thử thách, hành động theo lẽ cao đạp

c Tức sự:



Quy luật đời III Củng cố dặn dò:

? Em biết nhà văn nhà thơ địa phương?

? Hãy cho biết tác phẩm hai nhà văn Nguyễn Thông Trương Gia Mô? - Học sưu tầm theo yêu cầu

- Xem soạn “Dấu ngoặc kép”

Bài 14 - Tiết 53 DẤU NGOẶC KÉP

1 GV: - Bài soạn (giáo án) bảng phụ, phiếu học tập - Phương pháp giảng dạy thích hợp

2 HS: Bài soạn tinh thần hoạt động tích cực C Tiến trình lên lớp: (45’)

2 Bài cũ:

- Trình bày cơng dụng dấu ngoặc đơn? Chi ví dụ phân tích ý nghĩa dấu ngoặc đơn sử dụng?

- Trình bày cơng dụng dấu hai chấm, cho ví dụ? Giới thiệu mới:

- Em học dấu câu nào?

- HS trả lời GV bổ sung thêm bổ sung thêm dấu ngoặc kép II Hình thành kiến thức mới: (15’)

GV: Treo bảng phụ – HS đọc

GV hỏi: Dấu ngoặc kép đoạn trích dùng để làm gì?

HS trả lời: Đánh dâú lời dẫn trực tiếp (a) từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt (b) đánh dấu từ ngữ hiểu theo hàm ý mỉa mai (c) đánh dấu từ kịch (d)

GV hỏi: Vậy dấu ngoặc kép có cơng dụng gì? HS trả lời: Dựa vào phần tìm hiểu vừa qua

GV: Chốt ý

A Tìm hiểu bài: I Cơng dụng: Dùng để đánh dấu:

a Lời dẫn trực tiếp: Một câu nói Thánh Găng -

b Từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt

(134)

Gọi HS đọc ghi nhớ SHK/142 III Luyện tập: (20’)

HS đọc yêu cầu BT xác định BT yêu cầu làm gì?

GV yêu cầu: Trình bày cơng dụng dấu ngoặc kép trong đoạn trích?

HS: Thảo luận trả lời

+ Đánh dấu câu nói trực tiếp Lão Hạc tưởng tượng Cậu Vàng trách lão (a)

+ Từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt (b) + Từ ngữ dẫn trực tiếp

+ Từ ngữ dẫn trực tiếp có hàm ý mỉa mai + Từ ngữ dẫn trực tiếp từ câu thơ dẫn HS: Đọc BT 2/142 -143

HS trả lời: Đặt dấu ngoặc kép vào chỗ thích hợp trong đoạn trích

GV: Phát phiếu học tập HS: Thảo luận nhóm

Đ diện nhóm trình bày kết thảo luận GV: Nhận xét điều chỉnh treo kết quả

HS: Đọc BT 3/143

GV hỏi: Vì hai câu có ý nghĩa giống mà dùng dấu câu khác nhau?

HS trả lời:

GV: Gợi ý BT 4: Dẫn đoạn văn

Trước mặt bạn Hồ Hoàn Kiếm, danh thắng tiếng thủ đô Hà Nội, nơi khơi nguồn cho truyền thuyết “Vua Lê trả gươm thần” Hồ Hồn Kiếm (Hồ Gươm) đẹp khơng có tháp Rùa, cầu Thê Húc đền Ngọc Sơn mà cịn đẹp hàng sum sê rũ bóng xuống mặt hồ xanh; lại nằm thành phố lớn Hồ Hồn Kiếm Rất nhiều du khách đứng ngắm Hồ Hoàn Kiếm phải trầm trồ khen: “Tuyệt vời”

GV: Gợi ý trích dẫn cho phần BT 5

- Ngày trước, Trần Hưng Đạo dặn nhà vua: “Nếu giặc đan1h vũ bão khơng đáng sợ, đáng sợ giặc gặm

BT 1: Công dụng dấu ngoặc kép:

a Đánh dấu câu nói trực tiếp b Đánh dấu từ ngữ theo nghĩa đặc biệt

c Từ ngữ dẫn trực tiếp d Từ ngữ dẫn trực tiếp hàm ý mỉa mai

e Từ ngữ dẫn trực tiếp câu thơ trích

BT 2: Đặt dấu ngoặc dấu hai chấm

a Cười bảo………… “cá tươi” - Nhà nàng……… “tươi” di



(:) Đánh dấu báo trước lời đối thoại

(“”) Đánh dấu từ ngữ dấu lại

b ………Tiến lê: “con ………vớicháu”



(:) Đánh dấu báo trước lời nói trực tiếp

(“”) Đánh dấu lời dẫn trực tiếp c ……….bảo hắn: “Đây………một sào (:) Đánh dấu báo trước lời nói trực tiếp

(“”) Đánh dấu lời nói trực tiếp BT 3: Giải thích

a Dùng dấu (:) dấu (“”) đánh dấu lời dẫn trực tiếp

b Không dùng dâú câu: Lời dẫn gián tiếp

BT 4: Đoạn văn viết Hồ Hồn Kiếm

(135)

nhấm tằm ăn daâu”

- Người ta cấm hút thuốc nơi công cộng, phạt nặng người vi phạm (Ở Bỉ; từ năm 1987 vi phạm lần thứ phạt 40 đôla, tái phạm phạt 500 đôla)

- Cảnh vật chung quanh tơi thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn: Hơm nay, tơi học

? Dấu ngoặc kép có cơng dụng gì? - Học làm BT

- Soạn “Luyện nói: Thuyết minh thứ đồ dùng” Tiết 54 LUYỆN NÓI:

THUYẾT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG A Mục tiêu: SGV

B Chuẩn bị:

1 GV: - Giáo án, bảng phụ - Các tập

2 HS: Chuẩn bị phần chuẩn bị nhà, thao tác nói trước tập thể, đám đơng C Tiến trình lên lớp: (45’)

2 Bài cũ:

- Em hiểu phạm vi đối tượng đề văn thuyết minh? Để làm đề văn thuyết minh người viết cần phải làm gì?

- Hãy trình bày dàn văn thuyết minh? Giới thiệu mới:

Nghĩ viết làm việc cách dễ dàng khơng cần quan tâm tới nội dung có hay, có rạch rịi, nói đặc biệt nói trước tập thể, đám đông việc cần phải có chuẩn bị, nói rành rọt, rõ ràng dứt khốt nội dung tiết học hơm II Thực hành luyện nói: (35’)

1 GV kiểm tra phần chuẩn bị HS

2 GV treo bảng phụ phần dàn ý luyện nói “Thuyết minh phích nước (bình thuỷ)”.

a Mở bài: Giới thiệu chung (cái) phích nước nóng b Thân bài:

+ Cấu tạo: Ruột phích, vỏ phích, nút phích, tay cầm + Tác dụng:

- Giữ nước nóng

- Tiện lợi phích sống người + Cách bảo quản:

- Phải để nơi an toàn tránh va đập, rơi vợ

- Cách rửa ruột phích bị đóng canxiở đáy phích (dùng dấm ăn) c Kết bài: Khẳng định lại tiện lợi phích nước nóng sinh hoạt GV gợi ý nội dung luyện nói:

(136)

- Các bạn thân mến !

Hiện nay, nhiên gia đình giả có bình nước nóng lạnh loại phích điện đại, đa số gia đình có thu nhập thấp coi phích nước thứ đồ dùng tiện ích Cái phích dùng để giữ nước sôi pha trà, pha sữa dùng người cần nhanh chút nước nóng, ấm Cái phích có có cấu tạo đơn giản … Giá thành phích phù hợp với người dân bình thường người có thu nhập thấp Từ lâu phích nước trở thành vật quen thuộc với người dân Việt Nam

4 HS thực hành luyện nói trước lớp:

- Đại diện nhóm HS gọi lên theo yêu cầu GV trình bày trước lớp - Đánh giá hiệu cách trình bày: Ưu điểm, nhược điểm

- Rút kinh nghiệm để chuẩn bị cho viết III Củng cố, dặn dị: (5’)

- Ơn lại kiến thức kiểm tra văn thuyết minh để làm tốt viết tiết tuần tới - Sưu tầm đọc nhiều viết theo kiều thuyết minh

Tiết 55 – 56 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu: SGV

B Chuẩn bị:

1 GV:Đề bài, đáp án, thang điểm, yêu cầu văn HS: Giấy kiểm tra, thao tác thái độ tốt làm C Tiến trình lên lớp: (90’)

2 Bài cũ:

3 Giới thiệu mới: II Phát đề: (2’)

1 Đề: Thuyết minh áo dài Việt Nam Yêu cầu:

a Mở bài: Giới thiệu chung áo dài Việt Nam b Thân bài:

- Giới thiệu nguồn gốc xuất hay lịch sử áo dài - Giới thiệu giai đoạn phát triển áo dài

+ Được hình thành từ chúa Nguyễn Phúc Khốt (XVIII)

(137)

- Giới thiệu đóng góp độc đáo cá nhân: Do ông Nguyễn Cát Tường ông Lê Phổ (1930 – 1939) dùng diễn đàn hai tờ báo Ngày Phong Hóa để quảng bá cho kiểu áo dài phụ nữ, cổ cao, eo Một nhân vật nữ khác bà Trịnh Phục Oanh (Hiệu trưởng trường nữ trung học Hà Nội) bà thiết kế phần eo

- Giới thiệu áo dài trường quốc tế - Giới thiệu vai trò vị áo dài

c Kết bài: Sức sống ý nghĩa văn hóa áo dài Thang điểm:

- Điểm 0-2:

+ Bỏ giấy trắng (ođ) viêt1 vài câu đơn giản, chưa vào nội dung đề Nói chung viết q tệ

- Điểm 3-4:

+ Nội dung trình bày lung tung + Ba phần không rõ ràng + Tẩy xóa, tả sai nhiều - Điểm 5:

+ Bài làm nội dung hình thức đạt mức trung bình, khơng có điểm sáng tạo làm

- Điểm 6-7:

+ Bài làm tương đối + Ba phần văn rõ ràng + Bài viết sẽ, rõ ràng + Chính tả sai vài lỗi

- Điểm 8-10: + Bài làm tốt lẫn nội dung hình thức III Củng cố, dặn dò:

- GV thu nhận xét tinh thần làm - Soạn bài: “Cảm tác nhà ngục Quảng Đơng”

Bài 15 - Tiết 57 VÀO NHÀ NGỤC QUẢNG ĐÔNG CẢM TÁC (Phan Bội Châu)

1 GV: - Giáo án, tranh ảnh liên quan đến văn - Tiểu sử đời nghiệp tác giả - Phương pháp giảng dạy thích hợp

2 HS: - Bài soạn

- Phương pháp tinh thần học tậïp tích cực C Tiến trình lên lớp: (45’)

2 Bài cũ:

- Em hiểu nội dung mà tác giả Nguyễn Thông đặt thơ “Tân lang thụ”

(138)

HS đọc thích dấu sao/146-147

GV hỏi: Em tóm tắt đơi nét đời sự nghiệpcủa tác giả

GV giới thiệu thêm đời nghiệp tác giả:

+ Phan Bội Châu tôn vinh nhà nho yêu nướcvà cách mạng, cờ đầu phong trào cách mạngVN 25 năm đầu kỉ XX, đồng thời nhà vă, thơ cách mạng lớn nước ta torng giai đoạn Thơ văn ông viết chữ Hán số tác phẩm viết chữ Nôm, đề tài phong ohú, giọng điệu sôi sục, hào hùng mạnh mẽ, lơi Đó câu thơ dập sóng, giục giã đồng bào đánh Pháp, giành lại non sông

+ Ngục Hung thư: PBC bị thực dân Pháp kết án tử hình vắng mặt từ năm 1912 Khi bị bọn quân `hiệt Quảng Đông bắt giam, biết chúng cống địch trao trả cho Pháp nên vào ngục (1914) PBC viết tac1 phẩm nhằm để lại thư tuyệt mệnh tâm huyết cho đồng bào, đồng chí GV: giới thiệu cách đọc văn bản: Đọc diễn cảm phù hợp với khí ngang tàng, giọng điệu hào hùng thơ Riêng cặp câu 3-4 cần đọc với giọng thống thiết

GV: Đọc qua lần, HS đọc lại HS: Nhận xét cách đọc bạn.

GV: Yêu cầu HS đọc tồn thích từ khó GV: Lưu ý HS thích 2,4,6

GV hỏi: Bài thơ chia thành phần, ý nghĩa phần

HS trả lời:

+ câu đầu: Hai câu đề +2 câu 3-4: Hai câu thực +2 câu 5-6: Hai câu luận +2 câu cuối: Hai câu kết HS: Đọc hai câu thơ 1-2

GV hỏi: Tác giả cho người nào? HS trả lời: Hào kiệt, phong lưu

GV hỏi: Tại người hào kiệt, phong lưu phải vào tù ngục?

HS trả lời: Vì hoạt động cách mạng

GV hỏi: Tác giả nói: “Chạy mỏi chân tù” em hiểu cách nói ý nghĩa cách nói đó?

HS trả lời: Khẩu khí đùa vui nhằm báo tin cho người biết tù ngục

GV hỏi: Qua khí em hiểu lĩnh tác giả? HS trả lời: Ung dung, tự tại, lạc quan

A Tìm hiểu bài: I Tác giả – tác phẩm: SGK/146-147

II Kết cấu văn bản:

III Phân tích: Hai câu đề:

Vẫn là…………

(139)

GV: u cầu HS tìm thơ có cách nói đùa vui như thế?

“Aên cơm nhà nước nhà cơng Binh lính theo sau để hộ tùng Non nước dạo chơi tuỳ sở thích Làm trai hào hùng”

(Nói cho vui – Hồ Chí Minh) HS: Đọc hai câu thơ 3-4

GV hỏi: Giọng điệu hai câu thơ có thay đổi? Vì sao? HS trả lời: Lời tâm suy ngẫm giữa quê hương đất nước, người tac1 giả để giải phóng dân tộc, q hương

GV hỏi: Tác giả sử dụng nghệ thuật câu thơ này? HS trả lời: Đối

GV hỏi: Sử dụng nghệ thuật đối có tác dụng gì? HS trả lời: Góp phần bộc lộ tình tâm tác giả. GV hỏi: Hai câu thơ mang ý nghĩa nào?

HS trả lời: Thể nỗi đau tình bị giam hãm. GV bình giảng: Khách khơng nhà người có tội. HS: Đọc hai thơ 5-6

GV hỏi: Ý hai câu thơ gì? Giọng điệu thủ pháp nghệ thuật có thay đổi so với hai thơ thực?

HS trả lời:

+ Mong muốn làm công việc lớn lao làm tan biến thù cấn với

+ Phép đối, cách nói khoa trương gây ấn tượng mạnh + Giọng điệu khí khái, đầy hịa bão to lớn kì vĩ

GV hỏi: Sự thay đổi giọng điệu có tác dụng đến tâm trạng tác giả?

HS trả lời: Tâm trạng hàu sảng, khí khái, tầm vóc lớn lao, kì vĩ

HS: Đọc hai câu cuối 7-8

GV hỏi: Hai câu thơ cuối lặp lại từ nào? Việc lập lại như có tác dụng gì?

HS trả lời: + Lặp từ

+ Làm cho ý thơ thêm đanh thép thể nghiệp thân

GV hỏi: Vậy tư tưởng tác giả có ý nghĩa nào? HS trả lời: Khẳng định ý chí hiên ngang, coi thường tù ngục tin vào tương lai nghiệp

GV bình giảng: Cịn nghiệp, nguy hiểm sợ đâu. III Tổng kết: (3’)

GV yêu cầu: Hãy nêu khái quát giá trị nội dung nghệ thuật bật thơ



Phong thái ung dung, lạc quan 2 Hai câu thực:

Đã khách………

……….năm châu Khẩu khíbuồn, phép đối



Tâm nhận người có tội với đất nước với người

3 Hai câu luận: Bủa tay………

……….cán thù Đối khoatrương Giọng khí khái hóa



Tâm trạng hào sảng, khí khái tầm vóc lớn lao, kì vĩ

4 Hai câu kết: Thảo ấy…………

……….gì đâu Lặp từ



Khẳng định ý chí gan thép, coi thường tù ngục, tin vào tương lai, nghiệp

(140)

HS trả lời: (Thảo luận nhóm)

 Nhà tù cách mạng kiên cường, hiên ngang, bất khuất,

tinh thần lạc quan, tin tưởng vào tương lai, vào thân, vào nghiệp

 Thể thơ thất ngôn biến thể, phép đối rời rạc

 Vận dụng nhuần nhuyễn thể thơ thất ngôn bát cú Đường

luật với phép đối chặt chẽ, giọng hào sảng hăm hở, đầy ngão nghễ mà vui, dí dỏm

GV: Yêu cầu HS đọc to phần ghi nhớ SGK/148 IV Luyện tập: (6’)

- HS đọc to phần luyện tập - GV yêu cầu HS thảo luận + câu thơ

+ chữ dòng

+ Gieo vần cuối câu 1,2,4,6,8

B> Luyện tập:

- Bài thơ gồm câu, câu chữ

- Gieo vần cuối câu 1,2,4,6,8

V Củng cố, dặn dò: (2’) - HS đọc lại thơ

? Tư tưởng chủ đạo thơ gì? - Học thuộc lòng bào thơ

- Soạn “Đập đá Cơn Lơn” tìm hiểu đời nghiệp tác giả Phan Châu Trinh Sưu tầm ảnh chân dung tác giả

Tiết 58 ĐẬP ĐÁ Ở CÔN LÔN (Phan Châu Trinh) A Mục tiêu: SGV

B Chuẩn bị:

1 GV: - Giáo án, phiếu học tập - Tranh, ảnh tác giả

- Tiểu sử đời nghiệp tác giả HS: - Bài soạn, tranh ảnh sưu tầm

- Tinh thần học tậïp tích cực C Tiến trình lên lớp: (45’)

2 Bài cũ:

- Đọc thuộc thơ “Vào nhà ngục Quảng Đông Cảm tác” nêu nội dung phần ghi nhớ?

3 Giới thiệu mới: Bên cạnh cụ PBC có chí sĩ yêu nước khác đáng kính cụ Phan Châu Trinh Trong thời gian bị giặc bắt đầy Côn Đảo cụ sáng tác bao thơ tiếng nhiều người biết đến “Đập đá Côn Lôn”

HS: Đọc thích dấu trang/149

GV yêu cầu: Tóm tắt nét đời sự nghiệp tác giả?

GV giới thiệu thêm

(141)

+ Cũng PBC, PCT nhà nho yêu nước cách mạng nước ta đầu kỉ XX

+ Đường lối cứu nước ông dựa vào nước Pháp để lật đổ quân chủ phong kiến Việt Nam

+ Tuy chủ trương khác PBC PCT bạn thân, đồng chí hai khâm phục tài ý chí

+ Sau vụ chống thuế Trung Kì, tháng 4/1908 PCT nhiều nhân sĩ yêu nước khắp Bắc – Trung Kì bị thực dân Pháp đầy Cơn Đảo (Cơn Lơn) Một hịn đảo nhỏ miền Đông nam nước ta cách bờ biển Vũng Tàu 100km nơi thực dân Pháp chuyên dùng làm chỗ đầy ải tù nhân yêu nước cách mạng Việt Nam

+ Ngày PCT ném mảnh giấy vào khám để an ủi, động viên bạn tù, đồng chí: “Đây trường học đâỳ thiên nhiên Mùi cay đắng ấy, làm trai kỉ XX này, không nếm cho biết”

+ Bài thơ Đập đá Côn Lôn chữ Nơm đời hồn cảnh

GV: Giới thiệu cách đọc văn bản: Đọc với giọng phấn chấn, tự tin, ý cách ngắt nhịp câu thơ đầu

GV: Đọc qua lần – HS đọc lại văn bản.

GV hỏi: Bài thơ làm theo thể thơ gì? Em hiểu kết cấu thơ?

HS trả lời:

+ Thất ngôn bát cú đường luật

+ Kết cấu: Đề (1-2) thực (3-4) luận (5-6) kết (7-8) Hoặc:

+ Hình ảnh người tù cách mạng (4 câu đầu) + Cảm xúc suy nghĩ tác giả (4 câu cuối) HS: Đọc câu thơ đầu

GV yêu cầu: Giải thích từ lừng lẫy? Đập bể?

GV hỏi: Qua câu thơ đầu hình dung cơng việc người tù cách mạng nào?

HS trả lời: Đó công việc cực nhọc (đập đá)

GV yêu cầu: Hãy phát hai lớp nghĩa câu thơ đầu?

HS trả lời:

+ Quan niệm nhân sinh truyền thống làm trai

+ Miêu tả cơng việc nặng nhọc người tù cách mạng GV yêu cầu: Hãy tìm câu thơ khác quan niệm làm trai người?

HS trả lời:

+ Làm trai cho đáng thân trai

Xuống đông, đơng tỉnh, lên đài, đồi tan ! (Ca dao)

II Kết cấu văn bản:

III Phân tích:

1 Hình ảnh người tù cách mạng:

(142)

+ Chí làm trai dặm nghìn da ngựa Gieo Thái sơn nhẹ tựa hồng mao

(Chinh phụ ngâm) + Làm trai đứng trời đất

Phải có danh với núi sơng

(Nguyễn Công Trứ) + Đã sinh làm trai phải khác đời

(Phan Boäi Chaâu)

GV hỏi: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuậtgì câu thơ đầu?

HS trả lời: Bút pháp khoa trương, giọng thơ khí ngang tàng ngạo nghễ

GV hỏi: Hiểu tư người tù cách mạng? Và tầm vóc họ trời đất?

HS trả lời:

+ Đứng trới đất, tư hiên ngang sừng sững + Tầm vóc khổng lồ

GV hỏi: Qua tìm hiểu trên, em cho biết ý nghĩa 4 câu thơ đầu?

HS trả lời: Tư hiên ngang, tầm vóc lớn lao coi thường thử thách gian nan

HS: Đọc câu thơ cuối

GV yêu cầu: Thân sành sỏi? Dạ sắt son? Vá trời?

GV hỏi: Phép đối sử dụng câu thơ nào? Tác giả muốn nói qua việc đối lập ấy?

HS trả lời:

+ Thử thách gian nan người dám mưu đồ vào nghiệp cứu nước đầu kỉ XX cơng việc khó khăn với thử thách xem việc con

GV hỏi: qua câu thơ cuối gợi cho em suy nghĩ gì, thấy cảm xúc tác suy nghĩ tác giả qua câu thơ ấy?

HS thảo luận trả lời:

 Là người ln cam chịu hồn cảnh, chùn bước trước hoàn cảnh

 Thử thách gian nan tháng ngày làm việc giúp cho bọn thống trị tác giả

 Sức chịu đựng dẻo dai, ý chí sắt son, xem thường thử thách

Đối lặp hồn cảnh nghiệp chịu đựng khó khăn III Tổng kết: (2’)

GV hỏi: Bài thơ thể tư tưởng tác giả?

HS trả lời: Tư tưởng lớn lao, xem thường thử thách gian nan, ln coi trọng ý chí làm trai cho đất nước dân tộc GV hỏi: Nghệ thuật mà tác giả sử dụng văn này



Tư hiên ngang, tầm vóc lớn lao coi thường thử thách gian nan 2 Cảm xúc suy nghĩ tác giả:

Nghệ thuật: Đối, ẩn dụ, cảm thán



Sức chịu đựng dẻo dai, ý chí sắt son, xem thường thử thách

(143)

là gì?

HS trả lời: Bút pháp khoa trương, khí ngang tàng phép đối, ẩn dụ, cảm thán

HS: Đọc to phần ghi nhớ. IV Luyện tập: (6’) - HS đọc diễn cảm thơ

- Trình bày cảm nhận em vẻ đẹp hào hùng, lãng mạn hình tượng nhà nho yêu nước cách mạng đầu thể kỉ XX qua hai thơ vào nhà ngục Quảng Đông Cảm tác Đập đá Côn Lôn

B Luyện tập:

Vào nhà ngục Quảng Đơng Cảm tác Đập đá Côn Lôn - Việc hệ trọng xem việc bình thường tự

nhiên nhỏ nhặt, khơng có đáng nói

- Giọng điệu vui, hóm hỉnh, hào hùng

- Việc tầm thường nhỏ nhặt, nặng nhọc nâng lên thành hình ảnh, tư thế, tầm cao, tinh thần người thời loạn, người anh hùng cứu nước đất trời hùng vĩ

- Giọng điệu hùng tráng V Củng cố, dặn dò: (2’)

- HS đọc lại thơ

? HS trình bày nội dung nghệ thuật thơ

- Học thuộc thơ, soạn “Ơn luyện dấu câu”

Tiết 59 ÔN LUYỆN VỀ DẤU CÂU A Mục tiêu: SGV

B Chuẩn bị:

1 GV: - Giáo án, kiến thức liên quan, phiếu học tập, bảng phụ - Phương pháp giảng dạy thích hợp

2 HS: - Vở soạn, kiến thức liên quan - Học tậïp tích cực

2 Bài cũ:

Trình bày cơng dụng dấu ngoặc kép, lấy ví dụ nêu cơng dụng dấu ngoặc kép ví dụ đó?

3 Giới thiệu bài mới: Để ôn lại kiến thức dấu câu học nhằm củng cố kiến thức giúp em khắc sâu kiến thức để vận dụng dễ dàng Đến với tiết học giúp em hình dung việc

II Ơn luyện kiến thức dấu câu: (20’) HOẠT ĐỘNG

CỦA GV VÀ HS PHẦN GHI BẢNG

GV: Phát phiếu học tập dấu câu Yêu cầu HS thảo luận nhóm

I Tổng kết dấu câu:

STT Dấu câu Công dụng

(144)

HS: Thảo luận nhóm trình bày cơng dụng dấu câu phiếu học tập

- Đại diện nhóm trình bày kết GV nhận xét

2

5

6

7

8

9

10

Dấu chấm than Dấu chấm hỏi Dấu phẩy

Dấu chấm lửng

Dấu chấm phẩy

Dấu gạch ngang

Dấu ngoặc đơn

Daáu hai chaám

Dấu ngoặc kép

Đánh dấu kết thúc câu cảm thán, câu cảm Kết thúc câu nghi vấn

Đánh dấu ranh giới phận, thành phần câu

- Tỏ ý nhiều vật, tượngtương tự chưa liệt kê hết

- Thể chỗ lời nói ngập ngừng, bỏ dở, ngắt quãng

- Làm gián đoạn nhịp điệu câu văn

- Đánh dấu ranh giới vế câu câu ghép, có cấu tạo phức tạp phận câu ghép liệt kê, phức tạp

- Đặt câu để đánh dấu phận thích - Đặt đầu câu để đánhh dấu lời dẫn trực tiếp trực tiếp liệt kê

- Nối từ nằm biên danh

- Đánh dấu phần thích , giải thích thuyết minh, bổ sung thêm…

- Đánh dấu (báo trước) phần giải thích thuyết minh cho phần trước

- Đánh dấu (báo trước) lời dẫn trực tiếp trực tiếp, lời đối thoại

- Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp

- Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai

- Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo tập san…được dẫn

HS: Đọc ví dụ 1

GV hỏi: Ví dụ thiếu dấu ngắt câu chỗ nên dùng dấu để kết thúc câu đó?

HS trả lời: Thiếu dấu chấm HS: Đọc ví dụ 2

GV hỏi: Ví dụ dùng dấu chấm hay sai? Vì sao? Nên dùng dâú đó?

HS trả lời: Sai làm cho câu lủng củng khơng có nghĩa, nên dùng dấu phẩy

HS: Đọc ví dụ 3

II Các lỗi thường gặp dấu câu:

- Thiếu dấu ngắt câu

(145)

GV hỏi: Ví dụ thiếu dấu gì? Hãy đặt dấu câu vào chỗ thích hợp

HS trả lời: Thiếu dấu phẩy. HS: Đọc ví dụ 4

GV hỏi: Đặt dấu câu chưa? Vì sao? Nên dùng dấu vào vị trí đó?

HS trả lời: Chưa phù hợp, dùng dấu chấm dấu chấm hỏi

GV hỏi: Vậy dùng dấu chấm câu em thường mắc những lỗi gì?

HS trả lời: Dựa vào phân tích trên.

GV: Yêu cầu HS đọc to phần ghi nhớ SGK/151 III.Luyện tập: (18’)

GV yêu cầu HS đọc BT 1/152 ? GV hỏi: BT yêu cầu làm gì? HS trả lời: Đánh dấu câu thích hợp.

GV treo bảng phụ gọi HS lên bảng điền vào HS dấu câu riêng HS thứ điền dấu câu

HS đọc BT 2/152

? GV hỏi: BT yêu cầu làm gì?



Phát sửa lỗi dấu câu

GV: Gọi HS lên bảng HS chữa lỗi câu HS lớp nhận xét

GV nhaän xét chung ghi bảng

- Thiếu dấu thích hợp để tách phận câu cần thiết

- Lẫn lộn công dụng dấu

* Ghi nhớ: SGK/151 B Luyện tập:

BT 1: Dấu câu thích hợp

+ Con chó… rối rít (,) tỏ ….mừng (.)

+ Anh Dậu……tù tộu (.) + Cái Tí (,)…… reo (:)

+ (-) A! (!) A (!)……về (!) + Mặc kệ (,) anh…cửa (,)nặng thầm (.) Rồi…phản (.) anh…rách (.)

+ Ngồi đình (,) mỏ……chát (,) trống … thùng (,) tù……kêu (.) + Chị Dậu……phản (,) … (-) Thế (?) Thầy….không(?) sao… (?) Trán… mà (!)

BT 2: Chữa lỗi dấu câu :

a Sao ……về (?)… mãi.Mẹ ………nay b Từ xưa…… sản xuất (,) nhân dân………tục ngữ: “Lá lành đùm rách”

c Mặc dù…… năm tháng (,) nhưng……….HS

IV Củng cố, dặn dò:

? Trình bày lỗi thường gặp sử dụng dấu câu? ? Em học dấu câu nào?

- Học ôn lại kiến thức Tiếng Việt để chuẩn bị thi học kì I kiểm tra tiết Tiết 60 KIỂM TRA TIẾT – TIẾNG VIỆT A Mục tiêu: Giúp HS củng cố lại kiến thức Tiếng Việt

B Chuẩn bị:

(146)

2 Baøi cuõ:

3 Giới thiệu mới: II Đề: Trang sau

III Đáp án thang điểm: Mỗi câu đạt 0,25đ (gồm 16 câu)

Caâu 10 11 12 13 14 15 16

Caâu

đúng B A C C C B C C A

Gan chi rứa, rờ

A C A A D A

Điể m 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 2 Tự luận:

Câu 1: Quan hệ nguyên nhân, quan hệ điều kiện (giả thuyết) quan hệ tương phản, quan hệ tiếp nối, quan hệ đồng thời, quan hệ giải thích

Câu 2: HS tự viết đoạn văn nội dung tự chọn, đoạn văn có sử dụng dấu hai chấm và dấu ngoặc kép

- GV thông báo hết thời gian quy định yêu cầu HS nộp - GV nhắc nhở thaí độ làm HS lớp

- Soạn chuẩn bị bài: “Thuyết minh thể loại văn học”

Tuần 16 - Tiết 61 THUYẾT MINH MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC A Mục tiêu: SGV

B Chuẩn bị:

1 GV: - Giáo án, bảng phụ

- Một số thơ thất ngơn đường luật - Phương pháp giảng dạy thích hợp HS: - Bài soạn

- Kiến thức thơ Đường luật học lớp C Tiến trình lên lớp: (45’)

2 Bài cũ:

- Đọc thuộc thơ “Vào nhà ngục Quảng Đông Cảm tác” nêu phần ghi nhớ? - Đọc thuộc thơ “Đập đá Côn Lôn”

3 Giới thiệu mới: Hai thơ bạn vừa trả lời thuộc thể thơ gì? II Hình thành kiến thức mới: (23’)

GV:Treo hai văn thơ HS: Đọc

GV hỏi: Mỗi thơ có dịng? Số dịng, số chữ có bắt buộc khơng?

HS trả lời: dòng bảy chữ dòng, bắt buộc về số dòng số chữ

GV: Giới thiệu tiếng trắc kí hiệu u

I Từ quan sát đến mô tả, thuyết minh đặc điểm số thể loại văn học:

1 Đề: Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú

(147)

cầu HS lên bảng ghi lại kí hiệu cho hai thơ Vào nhà ngục Quảng Đơng

Cảm tác

Đập đá Côn Lôn TBBTTBB

TTBBTTB TTBBBTT TBTTTBB TBBTBBT TTBBTTB BTTBBTT BBBTTBB

BBTTTBB BTBBTTB TTTBBTT BBTTTBB TBBTBBT BTBBTTB TTTBBTT BBBTTBB GV giới thiệu: Luật, đối, niêm

GV hỏi: Hãy nêu mối quan hệ trắc dòng? HS trả lời: B T B T

B T T B

GV hỏi: Mỗi thơ có tiếng hiệp vần với nhau? Nó nằm vị trí thơ?

HS trả lời: Tiếng cuối dòng 1,2,4,6,8 GV hỏi: Em biết bố cục bát cú? HS trả lời:

+ Đề: Câu –

- Câu 1: Phá đề (mở ý đầu ra)

- Câu 2: Thừa đề (tiếp ý phá đề để chuyển vào thân bài)

+ Thực: Câu –

- Cịn gọi thích thực hay cập trạng giải thích rõ ý đầu

+ Luận: Câu –

- Phát triển rộng ý đầu + Kết: Câu –

- Kết thúc ý toàn

GV hỏi: Bài thơ bát cú đối nào? HS trả lời: Theo cách hiểu, GV bổ sung thêm:

+ Đối lưu thủy: Hồi thơ ý câu thơ thứ câu thứ trượt xuống khơng thể đứng

+ Tá đối:Mượn âm nghĩa từ khác để đối + Điệu đối: Đối âm điệu

+ Tự đối: Đối nội câu + Khoan đối: Đối khơng thật chỉnh

GV hỏi: Qua tìm hiểu muốn thuyết minh đặc điểm của thể loại văn học người thuyết minh cần phải làm gì? Có phải nêu tất đặc điểm thể loại văn học khơng?

HS trả lời: Dựa vào ghi nhớ SGK

- Tám câu câu chữ

- Thanh kí hiệu B gồm huyền ngang, tiếng trắc kí hiệu T gồm sắc, hỏi, ngã, nặng

- Luật đối niêm:

B T B T B T T B

 Nhất tam ngũ  Nhị tứ lục phân minh

Bố cục: phần + Đề: Hai câu -2 + Thực: – + Luận: – + Kết: –

(148)

GV: yêu cầu HS đọc to phần ghi nhớ SGK III Luyện tập: (15’)

HS: Đọc yêu cầu BT HS: Đọc tài liệu tham khảo

GV hỏi: Phần mở cần thực điều gì? HS trả lời: Định nghĩa truyện ngắn gì?

GV hỏi: theo em phần đọc thêm nêu định nghĩa truyện ngắn chưa?

HS trả lời: Đã nêu đủ định nghĩa truyện ngắn

GV hỏi: Em viết phần thân sao? Với chi tiết nào?

HS trả lời: Giới thiệu đặc điểm truyện ngắn

GV hỏi: Em hiểu yếu tố: Tự sự, miêu tả, biểu cảm truyện ngắn? Hãy trình bày vai trị yếu tố đó?

GV hỏi: Lời văn truyện ngắn phải nào? HS trả lời: Lời văn sáng giàu hình ảnh GV hỏi: Phần kết nêu vấn đề gì?

HS trả lời: Vai trị truyện ngắn việc đề cặp đến vấn đề lớn đời

của truyện ngắn:

a Mở bài: Định nghĩa truyện ngắn b Thân bài: Giới thiệu đặc điểm truyện ngắn:

- Yếu tố tự sự: Xác định việc chính, nhân vật chính, số nhân vật phụ việc phụ

- Yếu tố miêu tả biểu cảm: Bổ trợ giúp truyện ngắn sinh động hấp dẫn, đan xen với yếu tố tự c Kết bài: Vai trò truyện ngắn việc đề cặp đến vấn đề lớn đời

? Em học tập qua thuyết minh đặc điểm số loại văn học? - Học hoàn thiện tập

- Xem soạn “Muốn làm thằng cuội” sưu tầm tranh ảnh liên quan tác giả thơ

Tiết 62 MUỐN LAØM THẰNG CUỘI (Tản Đà) A Mục tiêu: SGV

B Chuẩn bị:

1 GV: - Giáo án, bảng phụ, phiếu học tập

- Tranh chân dung tác giả số thơ khaùc:

Thề non nước, Hầu trời, Cảm thu, Tiễn thu, Thăm mã cũ bên đường - Phương pháp giảng dạy thích hợp

2 HS: - Bài soạn

- Tranh ảnh liên quan đến học - Tinh thần học tập tích cực C Tiến trình lên lớp: (45’)

2 Bài cũ:

- Em hiểu thể thơ bát cú đường luật

- Đọc thuộc thơ “Đập đá Côn Lôn” nêu nội dung phần ghi nhớ

(149)

Chú Cuội ngồi gốc câu Đa Để trâu ăn lúa gọi cha ời ời!

Còn Tản Đà nhà thơ lãng mạn tài danh có lối sống tài hoa, tài tử lại muốn lên cung trăng để ngồi với gốc đa làm thằng Cuội Tâm khiến nhà thơ nghĩ ý ngông vậy?

HS: Đọc thích dấu sao/155 – 156

GV u cầu: Tóm tắt đơi nét đời nghiệp tác giả

HS trả lời: Dựa vào thích dấu sao GV: Lưu ý thêm:

+ Bút danh Tản Đà: Núi Tản, Hắc Giang

+ nhà nho thi không đỗ chuyển sang viết văn, làm thơ, làm báo

+ Tính tình phóng khống, đa cảm, đa tình, hay rượu hay vào Nam Bắc

+ Suốt đời sống nghèo, qua đời Hà Nội năm 1939 + Ông xem gạch nối, nhịp cầu khúc nhạc dạo đầu cho phong trào thơ mới, lãng mạn năm 30 kỉ XX

GV: Yêu cầu HS đọc thích từ khó.

GV: Giới thiệu cách đọc văn bản: Cần đọc với giọng nhẹ nhàng, trầm buồn, ý thay đổi nhịp thơ

GV: đọc văn bản

HS: Đọc lại lớp nhận xét

GV: Cho HS xem ảnh chân dung tác giả

GV hỏi: Em biết thể thơ kết cấu thơ?

HS trả lời: Thất ngôn bát cú, kết cấu thành phần: Đề, thực, luận, kết

+ Câu – 2: Nỗi buồn đêm thu (Đề) + Câu – 4: Khát vọng thoát li (thực) + Câu – 6: Niềm vui mây gió (luận) + Câu – 8: Nhìn (kết)

HS: Đọc hai câu đề

GV hỏi: Hai câu đề thể tâm trạng tác giả? HS trả lời: Tâm trạng buồn chán

GV hỏi: Tại tác giả lại có tâm trạng vậy? HS trả lời:

+ Buồn cho đẩy đưa đời tác giả hụt hẩng + Buồn cho cảnh đời đen tối thời kì năm 30 kỉ

GV hỏi: Nghệ thuật nhân hóa sử dụng thế nào?

A Tìm hiểu bài: I Tác giả, tác phẩm: SGK/155 – 156

III Phân tích: Hai câu đề:

Đêm thu………

(150)

HS trả lời: Nhân hóa trăng người, có tên, gọi có vai vế

GV hỏi: Cách xưng hô chị – em giúp gì cho buồn chán tác giả?

HS trả lời: Tình cảm thân thiết, thân mật, có người thân, người dựa dẫm

GV: Yêu cầu HS tìm câu thơ thể tâm của tác giaả tương tự hai câu thơ trên?

HS: Có thể nêu:

+ Tâm trí: Tài cao, phân thấp, chi phí uất Giang hồ, mê chơi quê hương

+ Sự nghiệp: Sự nghiệp, nghìn thu xanh vát mắt + Cuộc đời: Khi làm chủ báo, viết mướn Hai chục năm dư cảnh khốn

GV hỏi: Vậy hai câu đề tác giả muốn nói lên điều gì? HS trả lời: Tâm buồn chán thân

GV bình: Thế đời tác giả thể qua hai câu đề

GV giảng: Sự buồn chán lúc dẫn người ta vào tiềm thức, suy nghĩ cho đời Vậy để biết tác giả Tản Đà làm buồn chán trỗi dậy HS: Đọc hai câu thơ – 4

GV hỏi: Em hiều nét chấm phá đẹp siêu phàm tác giả qua hai câu thơ?

HS trả lời: Đó cung quê, cành đa

GV hỏi: Em có nhận xét giọng điệu hai câu thơ?

HS trả lời: Giọng điệu ngơng hỏi suồng sã

GV: Yêu cầu cho biết số câu thơ khác thể hiện ngông nhà thơ?

+ Tản Đà: Lúc túng toan lên báo trời Trời cười, thằng bé hay chơi Gánh văn chương bán chợ trời

+ Tú Xương: Không đội nón chịu màu da dãi nắng Chẳng nhuộm răng, để trắng dễ cười đời GV hỏi: Ngoài giọng điệu ngơng, hai câu thơ cịn dùng nghệ thuật gì?

HS trả lời: Nghệ thuật đối, hỏi tu từ

GV hỏi: Phải oất lên tiếng thơ thi sĩ ru hồn giấc mơ?

HS: Thảo luận trả lời: Quả giấc mơ xa rời thực

GV hỏi: Qua hai câu thơ thể khát vọng tác giả?



Nỗi buồn đêm thu từ thực tế thân

2 Hai câu thực: Cung quế…… …nhấc lên chơi

Đối, nhân hóa Tu từ (câu hỏi)



Giấc mơ muốn thoát li thực buồn chán, nhơ nhuốc

3 Hai câu luận: Có bầu có bạn…

(151)

HS trả lời: Khát vọng li, xa rời thực tại GV bình: Cái ngông tác giả

HS: Đọc hai câu thơ – 6

GV hỏi: Tại tác giả lại khơng tủi nữa?

HS trả lời: Đã có bạn mơ: Chị Hằng, mây gió để tâm

GV hỏi: Giọng điệu tác giả qua hai câu thơ có thay đổi

HS trả lời: Giọng điệu vui giữ ngông GV hỏi: Tác giả sử dụng nghệ thuật hai câu thơ này?

HS trả lời: Đối, điệp từ

GV hỏi: Hai câu thơ cho biết tâm trạng tác giả lúc nào? Vì tác giả lại có tâm trạng đó? HS trả lời: Tâm trạng vui, thỏa thê mây gió quên hết buồn chán thực trần gian

HS đọc hai câu cuối:

GV hỏi: Dấu ấn thời đại tầm xa hồn thơ được đẩy thêm bất ngờ “Rồi cứ………….cười” Vì nhà thơ lại cười?

HS trả lời: Cười cho sự, cười cho người trần tục u mê, tầm thường đen tối, cười lịng thản GV hỏi: Tác giả tạo nên ảnh nào cbị Hằng? Nêu cảm nhận em ảnh đó? HS trả lời: Hình ảnh tựa vầo trông xuống thế gian cười



Tiếp tục thể ngông lên tầm cao, xem lại chị Hằng bạn, tựa kế bên

III Tổng kết: (2’)

GV hỏi: Bài thơ thể tâm tác giả? HS trả lời: Dựa vào tìm hiểu phân tích

GV hỏi: Tại tác giả lại có tư tưởng li vậy? HS trả lời: Dựa vào phân tích.

GV hỏi: Cái ngông tác giả tạo nên từ đâu? HS trả lời: Từ thực đen tối xã hội

HS đọc to phần ghi nhớ SGK/157 IV Luyện tập: (10’)

- HS đọc to yêu cầu BT - HS thảo luận

- Đại diện trả lời

- GV nhận xét chung ghi bảng HS đọc yêu cầu BT

GV yêu cầu HS đọc lại thơ “Qua đèo ngang” HS thảo luận nhóm trả lời



Tâm trạng thỏa thê từ nguồn vui mây gió

4 Hai câu kết: Rồi cứ………

….Thế gian cười Ngông đỉnh



Cười cho sự, cho thân III Tổng kết:

Ghi nhớ SGK/157

BT 1: Hai cặp câu thơ – – 6 khoan đối (Đối không thật chỉnh)

BT 2:

Qua đèo ngang Muốn làm thằngcuội - Ngơn ngữ hàm

xúc

- Giọng điệu buồn lâng lâng trang trọng cân đối

(152)

? Hãy trình bày hiểu biết em sau phân tích tìm hiểu xong thơ này? - Học bài, học thuộc thơ

- Soạn thực trước “Ôn tập Tiếng Việt”

Tiết 63 ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA PHẦN TIẾNG VIỆT A Mục tiêu: SGV

B Chuẩn bị:

1 GV: - Kiến thức Tiếng Việt tổng hợp - Giáo án, bảng phụ, phiếu học tập - Phương pháp giảng dạy thích hợp HS: - Kiến thức tổng hợp từ lớp -

- Vở soạn

- Học tập với tinh thần tích cực C Tiến trình lên lớp: (45’)

2 Bài cũ:

- Em học dấu câu nào? Hãy kể cho biết công dụng dấu câu đó? Giới thiệu mới: Để hệ thống hóa kiến thức tổng hợp kết học tập từ đầu học kì I đến Tiết học hơm giúp em làm rõ vấn đề

GV hỏi: Thế từ ngữ có nghĩa rộng, nghĩa hẹp, cho ví dụ minh họa?

HS: Dựa vào ghi nhớ SGK/10

GV hỏi: Tính chất rộng hẹp từ ngữ tương đối hay tuyệt đối?

HS trả lời: Nó mang tính chất tương đối GV hỏi: Thế trường từ vựng? Cho Vd? HS trả lời: Dựa vào ghi nhớ SGK/21

HS tự cho VD, HS lớp nhận xét chung

GV yêu cầu: HS thảo luận nhóm phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ với trường từ vựng? Cho VD? Trường từ vựng

- Tập từ có nét chung nghĩa khác từ loại

VD: Cây: Xồi, mít, cam, qt… Thự c vật Cỏ: Cỏ mực, mần chầu…

Hoa: Hoa lài, hoa cúc… DT DT DT

I Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ:

- Từ ngữ có nghĩa rộng: SGK/10 VD: Cây: Cam, chuối, mít - Từ ngữ có nghĩa hẹp: SGK/10 VD: Cá Thu < Cá

II Trường từ vựng: - Trường từ vựng: SGK/21

VD: Phương tiện giao thông: Tàu, xe, thuyền, máy bay, xe máy

Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Mối quan hệ bao hàm từ có từ loại

VD: Trường từ vựng người

+ Chức vụ: Chủ tịch, tổng thống, giaó viên (danh từ)

(153)

GV hỏi: Thế từ tượng hình? Từ tượng thanh? Cho VD?

GV yêu cầu: Nêu tác dụng từ tượng hình, từ tượng thanh?

GV hỏi: Thế từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội? Cho VD?

HS trả lời: Dựa vào ghi nhớ SGK/56- 57 HS: Cho VD – lớp nhận xét chung ghi bảng. GV hỏi: Trợ từ gì? Thán từ gì? Cho Vd? HS trả lời: Dựa vào ghi nhớ SGK/69 – 70 GV hỏi: Tính than từ gì? Cho VD? HS trả lời: Vào ghi nhớ SGK/81

GV hỏi: Tính thán từ có chức gì? HS trả lời: Dựa vào ghi nhớ SGK/81

GV hỏi: Hãy trình bày lại tính thán từ? HS trả lời: Dựa vào ghi nhớ SGK/81

GV hỏi: Có thể sử dụng tính thán từ cách tuỳ tiện khơng? Tại sao?

GV hỏi: Nói q gì? Cho VD? HS trả lời: Dựa vào ghi nhớ SGK

GV hỏi: Thế nói giảm, nói tránh? Cho VD? HS trả lời: Dựa vào ghi nhớ SGK/108

GV hỏi: Câu ghép gì? Cho VD? HS trả lời: Dựa vào ghi nhớ SGK/112

GV hỏi: Hãy trình bày cách nối vế câu ghép? HS trả lời: Dựa vào ghi nhớ SGK/112

GV hỏi: Trong chương trình ngữ văn HK I em được học thêm dấu câu nào? Nêu tác dụng dấu câu?

III Từ tượng hình, từ tượng thanh: - Từ tượng hình: Ghi nhớ SGK/49 VD: Lom khom, trập trùng, lò dò… - Từ tượng thanh: Ghi nhớ SGK/49 VD: Oang oang, chan chát, leng keng…

- Tác dụng: Ghi nhớ SGK/49

IV Từ địa phương biệt ngữ xã hội:

- Từ địa phương: SGK/56 VD: Bắp, thơm, mì, bánh trán - Biệt ngữ xã hội: SGK/57

VD: Trẫm, khanh, thần, bệ hạ, ngổng V Trợ từ, thán từ:

- Trợ từ: Ghi nhớ SGK/69 VD: Tôi làm tập - Thán từ: Ghi nhớ SGK/70

VD: Ô hay, anh biết

VI Tính thán từ:

- Chức năng: Ghi nhớ SGK

Vd: Anh đọc xong sách à?

- Phân loại: Ghi nhớ SGK - Sử dụng tính thán từ: SGK/81 VII Nói giảm, nói tránh, nói quá: - Nói quá: Ghi nhớ SGK/102 VD: Bao chạch đẻ đa Sáo đẻ nước ta lấy - Nói giảm, nói tránh: Ghi nhớ SGK/108

VD: Chị không trẻ VIII Câu ghép:

- Đặc điểm: Ghi nhớ SG VD: Gió thổi, mây trơi

- Cách nối vế câu: Ghi nhớ SGK/112

IX Dấu câu: - Dấu ngoặc đơn - Dấu ngoặc kép - Dấu hai chấm VD:

(154)

dương

+ Người xưa dạy: “Có cơng mài sắt có ngày nên kim”

+ Tơi thícch đọc báo: Dân tộc miền núi

? Từ đầu năm đến kiến thức tiếng việt học gồm gì? - Học ơn lại kiến thức để chuẩn bị cho thi học kì I

- Xem lại kiến thức phần thuyết minh để chuẩn bị cho tiết trả Tiết 64 TRẢ BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ A Mục tiêu: SGV

B Chuẩn bị:

1 GV: - Làm HS chấm điểm - làm HS chọn - Dàn ý văn đáp án

2 HS: Theo dõi, tự nhận xét viết C Tiến trình lên lớp: (45’)

2 Bài cũ:

Hãy trình bày quy trình thuyết minh đặc điểm thể loại văn học? Giới thiệu mới:

II Trả bài: (35’) 1 Nhận xét chung:

- Nhận xét điểm nêu số liệu

- Nhận xét cách trình bày, GV nêu VD cụ thể - Nhận xét tả, nêu VD điển hình

- Nhận xét chung nội dung 2 Xác định lại yêu cầu đề:

a Đề: Thuyết minh áo dài Việt Nam b Dàn ý: Đã soạn tiết 55 – 56

- GV đọc có chọn lọc, GV nhận xét sau đọc xong - Cho HS phát

- GV yêu cầu HS thắc mắc nội dung điểm III Củng cố, dặn doø: (5’)

- GV nhận xét chung, thái độ hình thức nội dung văn để HS tham khảo - Xem soạn “Hai chữ nước nhà”

Bài 17: Tiết 65 - 66 HAI CHỮ NGƯỚC NHÀ (Trích)

(Trần Quốc Khải)

(155)

- Phương pháp giảng dạy thích hợp HS: - Bài soạn

- Một số thơ tác giả

- Tinh thần, th độ học tập tích cực C Tiến trình lên lớp: (90’)

2 Bài cũ:

- Đọc thuộc lịng thơ “Muốn làm thằng Cuội” Em thích câu thơ bài? Giải thích?

- Vì nói tâm trạng nhà thơ “Muốn làm thằng Cuội” không đơn tâm trạng chán đời?

3 Giới thiệu mới: Qua Mục Nam Quan nhớ lại chuyện Nguyễn Trãi tiễn cha Nguyễn Phi Khanh bị giặc Minh bắt Trung Quốc nhà thơ Tố hữu viết:

Ai lên ải Bắc

Khóc tiễn cha dặm đường Hơm biên giới mùa xuân dậy Núi trắng hoa mơ, cờ đỏ đường !

Còn với Trần Quốc Khải nhà thơ yêu nước tiếng kỉ XX lại mượn hẳn câu chuyện cảm động để giải bày tâm u nước thương nịi, kích động tinh thần cứu nước dân tộc ta hồi đầu kỉ XX Đến với tiết học hôm em tìm hiểu phần trích từ thơ Hai chữ nước nhà tác giả

HS: Đọc thích dấu trang 161

GV hỏi: Hãy tóm tắt đôi nét đời nghiệp tác giả

HS trả lời: Dựa vào thích dấu trang 161 GV: Giới thiệu thêm

+ Là hồn thơ u nước, thơ ơng lưu hành cơng khai Ơng thường mượn đề tài lịch sử, thiên nhiên, di tích lịch sử, đất nước

+ Viết đề tài lịch sử ông thường chọn khoảnh khắc lịch sử đặc biệt, có sức gợi cảm lớn

(156)

+ Các tác phẩm: Chơi thành Cổ Lưu, Đề động Tam Thanh, Gánh nước đêm, Tiếng cuốc kêu, Con Hoàng Oanh, nỗi chị khuyên em, Bà Trưng tế chồng, Hai chữ nước nhà…

GV: Cho HS xem aûnh tác giả

GV: Giới thiệu cách đọc văn bản, lưu ý nhịp thơ hai câu chữ Giọng thơ thống thiết, kích động hai câu – GV: Đọc qua thơ lần

HS: Đọc lại văn – HS lớp nhận xét – GV góp ý chung

GV hỏi: Bài thơ (đoạn trích) chia thành phần, nêu nội dung phần

HS trả lời: (Thảo luận nhóm)

Phần 1: câu đầu: Tâm trạng người cha phải từ biệt trai nơi ải Bắc

Phần 2: 20 câu tiếp theo: Hiện tình đất nước nỗi lòng người

Phần 3: câu cuối: Lời trao gởi nghiệp cho trai HS: Đọc lại câu thơ đầu

GV hỏi: Em hiểu ải Bắc? Đoái nom? HS trả lời: Dựa vào hai thích SGK/161

GV hỏi: Cảnh vật thiên nhiên miêu tả câu thơ đầu nào?

HS trả lời: Mây sầu ảm đạm, gió thảm điều hiu, hổ thét chim kêu  u uất, sầu buồn

GV hỏi: Những từ ngữ: Mây sầu ảm đạm, gió thảm điều hiu, hổ thét chim kêu gây cho em cảm giác gì?

HS trả lời: Đó cảm giác rộng lớn, ghê sợ sầu thảm

GV hỏi: Có phải hồn tồn cảnh thật hoặc phóng đại?

HS trả lời: Tác giả phóng đại thêm cảnh vật phóng đại?

GV hỏi: Trong bối cảnh đau thương vậy, tâm trạng người cha sao?

HS trả lời: Đau đớn, xót xa

GV hỏi: Những hình ảnh “Hạt máu nóng thấm quanh hồn nước”, “Thân tàn lần bước dặm khơi”, “Tầm tã châu rơi” gợi cho em suy nghĩ liên tưởng gì?

HS trả lời: Đó lời trăng trối thiết tha

GV hỏi: Những hình ảnh “hạt máu nóng thấm quanh hồn nước”, “thân tàn lần bước dặmkhơi”, “tầm tã châu rơi”, gợi cho em suy nghĩ liên tưởng gì?

HS trả lời: Đó lời trăng trối thiết tha

GV hỏi: Em có nhận xét nghệ thuật sử dụng

II Kết cấu thơ:

1 Tâm trạng người – kẻ ở:



(157)

và tâm trạng người kẻ kẻ câu thơ đầu HS trả lời: Nhiều hình ảnh ước lệ gợi tâm trạng buồn đau, xót xa lời trăng trối thảm thiết

Hết tiết 65 chuyển tiết 66 HS: Đọc 20 câu thơ tiếp theo

GV hỏi: Mạch thơ đoạn phát triển nào? HS: Thảo luận nhóm

GV: Thu phiếu treo bảng phụ, nhận xét

+ câu: Tự hào dịng giống dân tộc anh hùng chẳng

+ câu tiếp: Hiện tình đất nước ách hộ giặc Minh

+ câu cịn lại: Tâm trạng người cha

GV hỏi: Những hình ảnh: Bốn phương khói lửa, xương rừng máu sống, thành tung quách vỡ, bỏ vợ lừa con… Mang tính chất gì? Mang ý nghĩa gì?

HS trả lời: Hình ảnh ước lệ tượng trưng, đất nước tơi bời, giết chóc, khói lửa đốt phá, bọn giặc tàn bạo

GV hỏi: Tâm trạng người cha trước lúc qua biên giới nghĩ tình đất nước miêu tả nào? Đó tâm trạng ai, hoàn cảnh nào?

HS trả lời:

+ Tâm trạng: Xé tâm can, ngậm ngùi khóc than, thương tâm, xây khối uấtm vật sầu, nói đau

+ Tâm trạng lúc đau đầy bi phẫn lâm li, thống thiết

+ Đó khơng tâm trạng Nguyễn Phi Khanh mà tâm trạng tác giả nhân dân Việt Nam đầu kỉ XX

HS: Đọc câu thơ cuối

GV hỏi: Người cha nói nhiều đến mình: Thân tàn, tuổi già sức yếu, sa cơ, đành chịu bó tay để làm gì?

HS trả lời: Nói đến thất bại, bất lực nhằm mong muốn phục thù, cứu nước

GV hỏi: Người cha dặn lời cuối thế nào? Qua ta thấy Nguyễn Phi Khanh người nào?

HS trả lời: Thân lươn bao quản vũng lầy Giang sơn gánh vác sau cậy

Người cha tự coi người bỏ đi, lần cảm thấy bất lực, thất bại mong chờ GV hỏi: Qua em biết tâm tác giả? HS trả lời: Giãi bày khát vọng, niềm tin vào hệ trẻ. III Tổng kết: (10’)

? Tại tác giả lại đặt nhan đề thơ “Hai chữ nước

thảm thiết thiêng liêng

2 Tình hình đất nước:

- Đất nước bị giặc phá tơi bời khói lửa tàn phá, bọn giặc bạo tàn

- Từ ngữ ước lệ chở nặng buồn thương tủi hổ



Aån chứa tâm trạng tác giả nhân dân Việt Nam

3 Lời trao gởi cuối cùng: Thân lươn bao quản vũng lầy

Giang sơn gánh vác sau cậy



Cảm thấy bất lực mong muốn gánh vác phục thù cứu quốc

⇒ Giãi bày khát vọng, niềm tin vào hệ trẻ cứu nước

(158)

nhaø”?

HS trả lời: Trên phiếu học tập

 Nước nhà hai khái niệm riêng

 Hai khái niệm riêng tương quan tách

rời

 Nước nhà tan, thù nhà rửa thù nước

traû xong

 Hãy lấy nước nhà, lấy nghĩa với nước thay cho chữ

hiếu với cha, trọn vẹn đôi đường HS: Đọc to phần ghi nhớ SGK/163

IV Luyện tập: (4’)

- HS đọc nội dung yêu cầu phần luyện tập

- GV Cho HS tìm từ mang tính chất ước lệ, sáo mịn (bằng cách thi tìm)

GV hỏi: Tại từ ngữ có sức truyền cảm mạnh mẽ

HS trả lời: Vì cảm xúc chân thành, mãnh liệt, vừa gợi tâm trạng khắc khoải, đau thương nhân vật lịch sử vừa rung vào dây đàn yêu nước thương nòi người thời

HS: Đọc phần đọc thêm.

Các từ ngữ có tính chất ước lệ, sáo mịn: Ải Bắc, mây sầu, gió thảm, hào thét, chim kêu, hạt máu nóng, hồng lạc, vong quốc, đồ, tế độ, tâm can, giang sơn, lầm than, bỏ vợ lừa



Vì cảm xúc chân thành, mãnh liệt, vừa gợi tâm trạng khắc khoải, đau thương nhân vật lịch sử vừa rung vào dây đàn yêu nước thương nòi người thời

V Củng cố, dặn dò: (2’) - HS đọc lại thơ

- HS đọc to phần ghi nhớ SGK

- Ơn lại tồn kiến thức học để chuẩn bị cho kiểm tra tổng hợp HK I Tiết 67 – 68 KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI HỌC KÌ I

(Phịng đề)

Bài 17: Tiết 69 - 70 HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN: LAØM THƠ CHỮ A Mục tiêu: SGV

B Chuẩn bị:

1 GV: - Giáo án, bảng phụ, số thơ bảy chữ - Phương pháp giảng dạy thích hợp

2 HS: - Bài soạn, thơ làm trước nhà - Một số thơ tác giả

- Học tập tích cực C Tiến trình lên lớp: (90’) I Khởi động: (7’) Ổn định:

2 Bài cũ:

(159)

3 Giới thiệu mới: Để nắm kỹ kĩ làm thơ chữ nắm vững đặc điểm thể thơ đồng thời nhằm tập khả làm thơ đào sâu suy nghĩ tiết học giúp em nắm điều

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH

PHẦN GHI BẢNG GV yêu cầu: HS trình bày lại đặc điểm

của thể thơ bát cú đường luật?

HS trả lời: Dựa vào kiến thức học tiết 61 HS: Đọc câu 1

GV: Phát phiếu học t6ạp – HS thảo luận và trình bày kết thảo luận nhóm

- Nhóm khác nhận xét, điều chỉnh, GV nhận xét chung treo bảng phụ lên bảng

HS: Đọc câu b

GV: Gọi HS lên chỉnh lại điểm sai bài thơ

HS: Lên bảng lớp nhận xét. GV: Nhận xét chung

- HS: đọc câu a

- Mỗi HS tự viết tiếp hai câu thơ sau đọc lên

- Lớp nhận xét, GV nhận xét chung

HS: Tiếp tục làm hai câu thơ câu b đọc lên trước lớp

- Lớp nhận xét - GV nhận xét chung

I Nhận diện luật thơ: a Chiều:

Chiều hơm thằng bé / cưỡi trâu B B B T T B B Nó ngẩng đầu lên / hớn hở nghe T T B B T T B Tiếng sáo diều cao / vời vợi rót T T B B B T T Vòm trời vắt / ánh pha lê B B B T T B B (Đồn Văn Cừ)

Hiệp vần: Về (Câu 1) nghe (Câu 2) lê (Câu 4) hiệp vaàn “e”

Bằng trắc câu vừa đối vừa niêm b Tối:

Bài thơ dùng dấu phẩy câu thứ hai làm cho câu thơ lủng củng nhịp Đồng thời từ “xanh xanh” không hiệp vần với từ “che” câu

Chữa lại sau:

- Bỏ dấu phẩy câu thứ hai

- Điền từ thay từ xanh xanh sau: Lè, bóng đêm nhịe (ánh xanh xanh) ánh vàng khè, ánh trăng nhòe, ánh trăng loe…

II Tập làm thơ:

a Có thề điền câu sau:

…… Chứa chẳng chứa, chứa thằng Cuội Tôi gớm gan cho chị Hằng

…… Cung trăng chẳng có chị Hằng nhỉ? Có dậy cho đời bớt cuội chăng? …… Đáng cho tội quân lừa dối Già khắc nhân gian gọi thằng …… Cung trăng toàn đất đá Hít bụi suốt ngày sướng …… Cõi trần ớn lườn Nay đến cung trăng chị Hằng b Có thể làm tiếp sau:

(160)

GV: Gọi HS đọc “Chiếc rổ may” - HS đọc “Cuối thu”

…… Phấp phới lòng bao tiếng gọi Thoảng hương lúc chín gió đồng q

- Tiếp tục hoàn thành hai thơ tập thơ nhà

- GV yêu cầu HS nhắc lại đặc điểm thể thơ Đường luật

- Xem lại toàn kiến thức Tiếng Việt để vhuẩn bị cho kiểm tra tổng hợp cuối học kì I Tiết 71 TRẢ BAØI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

A Mục tiêu cần đạt: SGV B Chuẩn bị:

1 GV: - Bài soạn, kiểm tra chấm - Những điều lưu ý nhắc nhở HS

2 HS: Xem kiểm tra kiểm tra lại kiến thức C Hoạt động lên lớp: (45’)

2 Baøi cuõ:

Em học học nắm đặc điểm dấu câu cho biết trình bày công dụng dấu câu?

3 Giới thiệu mới: II Trả bài: (35’) 1 Đề:

* Trắc nghiệm: 16 câu điểm: Mỗi câu đạt 0,25 điểm * Tự luận: câu câu điểm tổng điểm

2 Trả bài:

- GV nhận xét chung điểm

- GV nhận xét chung tình hình nắm kiến thức Tiếng Việt HS - Đánh giá dựa vào kết chung (điểm làm)

- GV đọc câu phần trắc nghiệmvà đưa đáp án HS đứng trả lời cho câu

- GV giải phần tự luận dựa vào phần soạn tiết 60 - GV gọi HS chia phát lớp

- HS thắc mắc điểm trường hợp sai sót (nếu có) - GV gọi tên HS đọc điểm – GV ghi điểm vào sổ

Chuẩn bị cho tiết trả kiểm tra tổng hợp cuối học kì I

(161)

Tuần 19 Tiết 73 – 74 NHỚ RỪNG (Thế Lữ) A Mục tiêu cần đạt: SGV

B Chuẩn bị:

1 GV: - Giáo án, bảng phụ, phiếu học tập - Tranh ảnh liên quan đến dạy - Cuộc đời nghiệp tác giả HS: - Bài soạn

- Một số tác phẩm tác giả - Tinh thần học tập tích cực C Hoạt động lên lớp: (90’)

2 Bài cũ:

GV kiểm tra phần chuẩn bị HS

3 Giới thiệu mới: Mượn lời Hổ bị nhốt bách thú để bày tỏ sâu sắc , đầy đủ tâm u uất lớp người vừa thức tỉnh ý thức cá nhân, cảm thấy bất hòa sâu sắc với thực xã hội tù túng, giả dối, ngột ngạt đương thời tư tưởng xuyên suốt thơ “Nhớ rừng” Thế Lữ

HS: Đọc thích dấu SGK/ 5- 6

HS tóm tắt nét đời nghiệp tác giả GV: Cung cấp thêm

+ Thế Lữ ngôn cờ đầu cho phong trào thơ

+ Học hết bậc thành chung (Tương đương THCS) vào cao đẳng mó thuật Đông Dương năm sau bỏ học

+ 1932 tham gia nhóm Tự lực văn đồn viên tờ Phong hóa, ngày Oâng làm thơ viết tiểu thuyết với bút hiệu khác nhau: Lê Ta, ông cịn viết văn châm biếm kích

+ Sáng tác thơ Thế Lữ xuất thành tập

- Tập “Mấy vần thơ” 1935 gồm có khuynh hướng tìm ca ngợi đẹp thơ lành mạnh mang nhiều chất thơ mộng

- Tập “Mấy vần thơ” tập (1940 ) nặng tư tưởng bi quan, yếm nghệ thuật có phần trước

+ 1937 ông chuyển sang sân khấu (soạn giả, đạo diễn, diễn viên, chủ gánh kịch)

+ Sáu cách mạng tháng tám ông sáng tác, dịch dàn dựng nhiều kịch dài, ngắn có nội dung yêu nước

+ Ông chủ tịch hội Nghệ sĩ sân khấu tặng danh hiệu nghệ sĩ nhân dân

+ 2000 ông nhà nước truy tặng giải thưởng Hồ Chí Minh + Các tác phẩm chính: Mấy vần thơ (1935-1940) Vàng máu (1934) Bên đường thiên lơi (1936) Lê Phong phóng viên (1937)

(162)

Gói thuốc (1940)

Kịch: Lọ Vàng, Ông Kế Cóp, Tục lụy

GV: Giới thiệu cách đọc văn bản: Đọc với giọng to rõ thể hiện kìm nén, tù ngục Chú ý câu thơ bày tỏ cảm xúc

GV đọc qua lần – HS đọc lại thơ

HS: Nhận xét cách đọc văn thơ bạn – GV nhận xét chung

GV hỏi: Bài thơ làm theo thể thơ gì? HS trả lời: Bài thơ làm theo thể thơ chữ

GV hỏi: Cho biết thơ chia thành phần, nêu nội dung cho biết phần đó?

HS trả lời:

+ Đoạn – 4: Cảnh Hổ bị giam cầm vườn bách thú + Đoạn – 3: Cảnh Hổ chốn giang sơn hùng vĩ + Đoạn 5: Nỗi khao khát nối tiết tháng hào hùng HS: Đọc đoạn 1

GV hỏi: Em hiểu hồn cảnh Hổ bị nhốt vườn bách thú?

HS trả lời: Bị giam cầm, tù hãm

GV hỏi: Bị giam hãm Hổ phải hứng chịu gì? HS trả lời:

+ Nằm dài

+ Giương mắt bé giễu

+ Làm trị lạ mắt, thú đồ chơi

+ Cùng ngang bày bọn Gấu dở cặp Báo vô tư lự GV hỏi: Hổ bị nhốt thế, Hổ có cam chịu hay khơng? Câu thơ cho em biết điều đó?

HS trả lời:

Gặm khối căm hờn củi sắt Ta nằm dài trông ngày tháng dần dạc Vinh lũ người ngạo mạn ngẩn ngơ Giương mắt bé giễu ao linh rừng thẳm HS: Đọc đoạn 4

GV hỏi: Cảnh vườn bách thú mắt chúa Sơn lâm nào?

HS trả lời:

+ Cảnh không đời thay đổi

+ Cảnh tầm thường giả dối: Hoa chăm, cỏ xen lối phẳng trồng, dải nước đen giả suối chẳng thơng dịng, len nách mơ gị thấp

+ Cảnh không bí hiểm

GV hỏi: Vậy chúa Sơn lâm có thái độ với cảnh đó? HS trả lời: Đó thái độ đáng chán, đáng khinh, đáng ghét GV hỏi: Phải cảnh tầm thường giả dối thực trạng xã hội?

1 Cảnh Hổ bị giam cầm ở vườn bách thú:

- Tù hãm, trò lạ mắt, thứ đồ chơi, chịu ngang bày bọn Gấu báo

(163)

 Tầm thường giả dối vườn bách thú

 Tầm thường giả dối cách nhìn khơng có ẩn chứa

con Hổ

 Tầm thường giả dối thực trạng mắt Hổ

 Tầm thường giả dối thực trạng xã hội mắt tâm

hồn lãng mạn tác giả

GV hỏi: Em có nhận xét nhịp thơ giọng điệu của Hổ?

HS trả lời:

+ Nhịp thơ thay đổi đột phá

Hoa chăm / cỏ xén / lối phẳng / trồng Dải nước đen giả suối / chẳng thơng dịng Len nách / mơ gị thấp Dăm vừng hiền lành / khơng bí hiểm Cũng học địi / bắt chước / vẽ hoang vu Của chốn ngàn năm cao / âm u

+ Giọng giễu nhại, chán chường, khinh miệt

GV hỏi: Em có nhận xét thái độ Hổ qua hai đoạn thơ vừa phân tích?

HS trả lời: Ngao ngán, chán ghét, khinh miệt giả dối, chật chội, tù túng

Hết tiết 73 chuyển tiết 74 HS: Đọc đoạn thứ 3

GV hỏi: Hai đoạn thơ thể tâm trạng Hổ thực tại hay khứ?

HS trả lời: Đó tâm trạng thực nhớ khứ

GV hỏi: Vậy khứ Hổ nào? Được thể hiện qua câu thơ nào?

HS trả lời: Quá khứ hùng vĩ lớn lao với cảnh tượng lớn lao, hùng vĩ

Ta sống tình thương nỗi nhớ ……… Là khiến cho vật điều im “Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan” “Ta lặng ngắm giang sơn ta đổi mới” “Tiếng chim ca giấc ngủ ta tưng bừng” Đâu chiều lênh láng máu sau rừng Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt

Để ta chiếm lấy riêng phần bí mật

GV hỏi: Trên phong hùng vĩ hình ảnh Hổ như nào?

HS trả lời: Hình ảnh oai phong lẫm liệt, đẹp đẽ

GV hỏi: Phát biện pháp nghệ thuật sử dụng qua hai đoạn thơ?



Thái độ Ngao ngán, chán ghét, khinh miệt giả dối, chật chội, tù túng

2 Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ:

(164)

HS trả lời:

+ Câu thơ sống động, giàu chất tạo hình

+ Nhiều điệp ngữ: Nào đâu, đâu lặp lặp lại + Hàng loạt câu hỏi tu từ

+ Hình ảnh đối lập, tương phản

GV hỏi: Hai đoạn thơ vừa tìm hiểu lên hình chúa Sơn lâm hùng vĩ, oai phong kết thúc lại câu thơ “Than ôi! Thời oanh liệt cịn đâu?” Cho thấy hổ có nỗi niềm tâm gì? HS trả lời: Đó tâm sự tiếc nối thời qua

GV hỏi: Hãy trình bày nội dung ý nghĩa hai đoạn thơ vừa tìm hiểu?

 Cảnh đẹp hùng vĩ lại sống dậy lòng hổ  Sự tiếc nối thời qua

 Cam chịu hoàn cảnh

 Nỗi nhớ, tiếng than tâm trạng khao khát tự

GV hỏi: Qua tìm hiểu tồn văn em hiểu giá trị nghệ thuật mà tác giả sử dung văn bản? Cảm xúc? Hình tượng trung tâm nào? Hình ảnh thơ? Ngôn ngữ nhạc điệu?

HS: Thảo luận nhóm phiếu trắng GV: Thu phiếu treo bảng phụ, nhận xét GV nhận xét chung yêu cầu HS ghi vào III Tổng kết: (5’)

? GV hỏi: Qua thơ em hiểu nội dung, tư tưởng nhà thơ?

HS trả lời: Dưa vào phần ghi nhớ SGK/7 GV: Yêu cầu HS đọc to phần ghi nhớ SGK/7 IV Luyện tập: (1’)

- HS đọc yêu cầu phần luyện tập

- Điệp ngữ, hình ảnh tương phản

- Câu hỏi tu từ



Nỗi nhớ, tiếng than tâm trạng khao khát tự 3 Đặc sắc nghệ thuật:

- Tràn đầy cảm hứng lãng mạn

- Hình tượng (con hổ) biểu tượng thích hợp đẹp đẽ thể chủ thể

- Ngơn ngữ giàu chất tạo hình - Thơ giàu tinh nhạc điệu IV Tổng kết:

Ghi nhớ SGK/7

B Luyện tập: SGK/7

V Củng cố, dặn dò:

- HS đọc diễn cảm lại thơ

- Em hiểu tư tưởng tác giả qua thơ này? - Học bài, học thuộc thơ

- Xem soạn “Ông đồ”

Tiết 74 ÔNG ĐỒ (Tự học có hướng dẫn)

1 GV: - Giáo án, tranh ông đồ, tranh tác giả, nghiệp tác giả - Phương pháp giảng dạy thích hợp

2 HS: Phương pháp học tập tự phân tích, nhận định rúr nhận xét nội dung nghệ thuật

(165)

2 Bài cũ:

GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà vài HS

3 Giới thiệu mới: Mượn chuyện xưa, hình ảnh xưa để nói đến chuyện nay, hình ảnh đồng thời thể nỗi niềm thương cảm cho số phận người cho giai tầng xã hội bị ruồng bỏ cách mau lẹ vơ tình

II Đọc hiểu văn (Hướng dẫn tự học): (20’)

HS: Đọc thích dấu SGK/9

HS trình bày thêm hiểu biết tác giả nghiệp tác giả?

GV: Nhận xét, giới thiệu thêm tác giả nghiệp GV hỏi: Theo em thơ nên đọc nào? HS trả lời: Trả lời theo cách hiểu

GV: Nhận xét bổ sung thêm

+ Hai đoạn đầu đọc với giọng hứng khởi, vui vẻ + Hai đoạn đọc với giọng trầm buồn + Đoạn cuối đọc với giọng tiếc nuối vô hạn GV: Đọc qua lượt sau HS dọc tiếp theo GV: Yêu cầu HS đọc thích từ khó

GV hỏi: Bài thơ chia làm phần nêu nội dung phần?

HS: Tự thảo luận trả lời HS: Đọc hai khổ thơ đầu GV hỏi:

HS trả lời: Em hiểu hình ảnh ơng đồ buổi chợ tết ngày xưa?

GV hỏi: Ông đồ người buổi chợ tết như nào? Điều thể qua câu thư nào?

GV hỏi:Mượn cảnh ông đồ buổi chợ tết xưa tác giả nhằm muốn nói gì?

HS: Đọc hai đoạn thơ tiếp theo

GV hỏi: Cảnh tượng quanh ông đồ buổi chợ tết xưa cịn khơng? Câu thơ thể điều đó?

GV hỏi: Hình ảnh ơng đồ cịn tồn buổi chợ tết năm nay hay không? Hãy so sánh hai buổi chợ xưa nay? GV hỏi: Em có nhận xét hình ảnh ơng đồ nay? GV hỏi: Theo em tác giả muốn gởi gấm tâm tư gì?

HS: Đọc đoạn thơ cuối

GV hỏi: Đoạn thơ tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

GV hỏi: Em hiểu tâm tư tác giả qua đoạn thơ? III Tổng kết:(1’)

HS đọc tổng kết SGK/10

A Tìm hiểu bài: I Tác giả, tác phẩm: SGK

1 Hình ảnh ơng đồ thời đắc ý:

(166)

HS đọc lại diễn cảm thơ

3 Tâm tư tác giả: IV Tổng kết:

Ghi nhớ SGK/10 B Luyện tập: V Củng cố, dặn dò: (3’)

- Học học thuộc thơ, xem chuẩn bị “Câu nghi vấn” Tiết 75 CÂU NGHI VẤN A Mục tiêu cần đạt: SGV

B Chuẩn bị:

1 GV: - Giáo án, bảng phụ, phiếu học tập - Kiến thức liên quan

- Phương pháp giảng dạy phù hợp HS: - Bài soạn

- Tinh thần học tập tích cực C Hoạt động lên lớp: (45’)

2 Bài cũ:

3 Giới thiệu mới: Thường ngày em tiếp xúc nói câu nói, câu thắc mắc cần giải đáp trả lời chưa nắm đặc điểm Đến với tiết học hm giúp em nắm điều

GV: Treo bảng phụ, HS đọc

GV hỏi: Trong đoạn trích, câu câu nghi vấn, đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn?

HS trả lời: Các câu nghi vấn

+ Sáng ngày…………có đau khơng? + Thế làm sao………khơng ăn khoai? + Hay u……….đói q?



Dựa vào từ nghi vấn: Có… khơng, (làm) hay (là) dấu chấm hỏi cuối câu

GV yêu cầu: Hãy tìm kể thêm số từ nghi vấn mà em biết?

I Đặc điểm hình thức chức năng chính:

- Sáng ngày người ta đánh u có đau khơng?

- Thế u khóc mà khơng ăn khoai?

- Hay u thương chúng đói quá?



(167)

HS trả lời: Ai, gì, sao, sao, đâu, bao giờ, bao nhiêu, à, ư, hả, chứ…

GV hỏi: Các câu nghi vấn dùng để làm gì? HS trả lời: Dùng để hỏi

GV: Đưa ví dụ:

Người đâu gặp gỡ làm chi

Trăm năm biết có duyên hay không?

Câu nghi vấn có phải hỏi để trả lời hay không? Hay để làm gì?

HS trả lời: Khơng u cầu trả lời  Tự hỏi GV: Yêu cầu HS đọc to phần ghi nhớ SGK/11 III Luyện tập: (20’)

HS: Đọc BT 1/11- 12

HS trả lời: Tìm câu nghi vấn xác định đặc điểm hình thức

GV: Phát phiếu học tập HS thảo luận nhoùm

GV thu phiếu trao đổi chéo sau treo bảng kết nhận xét

HS: Đọc BT 2/12

GV hỏi: Căn vào đâu để xác định câu câu nghi vấn?

HS trả lời: Từ “hay” dấu chấm hỏi

GV hỏi: Có thể thay từ hay từ được khơng? Vì sao?

HS trả lời: Khơng thể thya câu bị sai ngữ pháp biến thành câu trần thuật mang khác nghĩa HS: Đọc BT 3/13

GV hỏi: Có thể đặc dấu chấm hỏi cuối câu được khơng? Vì sao?

HS: Thảo luận trả lời: Không thể đặt Vì khơng phải câu nghi vấn

HS: Đọc BT 5

GV hỏi: Hai câu nghi vấn khác hình thức ý nghĩa nào?

HS trả lời:

BT 1: Đặc điểm hình thức các câu nghi vấn.

a Chị khất…… phải không? b Tại sao……… thế? c Văn gì? Chương gì? d

– Chú mày…………Khơng? - Đùa trị gì? Cái - Chị Cốc………đấy ?

BT 2: Xác định câu nghi vấn - Dấu chấm hỏi từ “hay”

- Không thể thay hay vì:

 Sẽ làm câu sai ngữ pháp  Trở thành câu trần thuật

BT 3: Đặt dấu câu

Có……… khơng? Tại sao: Bổ ngữ Nào (cũng), (cũng): Từ phiếm định

BT 5: Phân biệt câu nghi vấn hình thức:

a Hỏi tương lai



Từ nghi vấn “Bao giờ” đặt đầu câu b Hỏi khứ



Từ nghi vấn đặt cuối câu IV Củng cố, dặn dò: (5’)

? Trình bày đặc điểm chức câu nghi vấn? - Học làm BT lại

(168)

Tiết 76 VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A Mục tiêu cần đạt: SGV

B Chuẩn bị:

1 GV: - Giáo án, bảng phụ, phương pháp giảng dạy HS: - Bài soạn, tinh thần học tập tích cực

C Hoạt động lên lớp: (45’) I Khởi động: (5’) Ổn định:

2 Bài cũ:

3 Giới thiệu mới: Đây tiết học giúp em hình thành đoạn văn thuyết minh II Hình thành kiến thức mới: (15’)

GV: Treo bảng phụ HS: Đọc văn (a)

GV hỏi: Hãy xác định câu chủ đề đoạn văn vừa đọc? Vì câu chủ đề?

HS trả lời: Câu Nó bao hàm ý để câu cịn lại bổ sung

GV yêu cầu: HS trình bày nội dung câu lại. HS: Thảo luận trả lời

+ Câu 2: Cung cấp thông tin, lượng nước ỏi + Câu 3: Cho biết lượng nước bị ô nhiễm

+ Câu 4: Sự thiếu nước giới thứ ba + Câu 5: Đưa dự baó thiếu nước

GV hỏi: Đoạn văn (a) chủ yếu nói đến vấn đề gì? HS trả lời: Nước nguy nó

HS: Đọc đoạn (b)

- Tương tự (a) GV cho HS thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trình bày

- Nhóm khác nhận xét - GV nhận xét chung HS: Đọc đoạn văn

GV hỏi: Nếu giới thiệu bút bi nên giới thiệu như nào?

HS trả lời: Chia phận bút bi giới thiệu

GV hỏi: Nếu theo em tách đoạn em tách thế nào?

HS trả lời: Viết thành đoạn (Ruột bút, Vỏ bút, Đầu bút loại bút khác)

GV yêu cầu: Hãy hình thành bố cục giấy HS: Hình thành bố cục giới thiệu bút bi

I Đoạn văn văn thuyết minh:

1 Nhận dạng đoạn văn thuyết minh:

Đoạn (a)

- Câu 1: Câu chủ đề, câu lại bổ sung thêm để làm rõ câu chủ đề

- Từ ngữ chủ đề: Nước Đoạn (b)

- Câu 1: Câu chủ đề, câu cung cấp thông tin theo lối liệt kê hoạt động làm

- Từ ngữ chủ đề: Phạm Văn Đồng

2 Sửa lại đoạn văn thuyết minh chưa chuẩn:

Đoạn (a) - Đầu bút - Vỏ bút - Ruột bút

(169)

GV: Yêu cầu HS đọc lên yêu cầu nhận xét HS: Đọc laị đoạn (b)

GV hỏi: Theo em đoạn văn có nhược điểm như nào? Hãy chỉnh lại đoạn văn cho hợp lý?

HS trả lời:

+ Các ý xếp lộn xộn, chưa hình thành đoạn cho phận đèn

+ Đế, thân, bóng – máng đèn, đèn, dây điện, cơng tắc

GV hỏi: Qua tìm hiểu cho biết để viết đoạn văn văn thuyết minh cần phải làm nào? HS trả lời: Dựa vào ý phần ghi nhớ SGK/15 III Luyện tập: (20’)

- HS đọc yêu cầu BT 1/15

- GV yêu cầu HS tự viết sau đọc lên trước lớp - HS nhận xét, GV nhận xét chung

Đoạn (b) - Đế đèn - Thân đèn

- Bóng đèn, máng đèn

- Đuôi đèn, dây điện, công tắc

II Ghi nhớ: SGK/15 B Luyện tập: BT 1:

+ Mở bài: Trường em trường xinh xắn nằm đồi gần làng

+ Kết bài: Trong năm tháng đời học sinh, trường gắn bó với em kỉ niệm Dù xa nơi đâu, hình ảnh ngơi trường khơng phai nhạt tâm trí

? Khi viết đoạn văn thuyết minh, cần ý đặc điểm gì? - Học làm BT cịn lại

- Chuẩn bị “Quê hương” “Khi tu hú” Tuần 20 - Tiết 77 QUÊ HƯƠNG

(Tế Hanh) A Mục tiêu cần đạt: SGV

B Chuẩn bị:

1 GV: - Giáo án, bảng phụ, phiếu học tập - Ảnh tác giả, tranh liên quan thơ - Phương pháp giảng dạy phù hợp HS: - Bài soạn

- Một số thơ liên quan, tranh nhà thơ - Học tập tích cực

2 Baøi cuõ:

- Đọc thuộc khổ thơ đầu cho biết đôi nét đời nghiệp tác giả? - Đọc thuộc khổ thơ – nêu nội dung phần ghi nhớ

(170)

II Đọc - hiểu văn bản: (30’)

HS: Đọc thích dấu SGK/17

GV yêu cầu: Ngoài phần giới thiệu SGK Em biết thêm tác giả Tế Hanh?

GV: Bổ sung thêm HS: Đọc thích từ khó

GV: Giới thiệu cách đọc văn bản: Cần đọc với giọng nhẹ nhàng, tha thiết thể tình cảm gắn bó với quê hương

GV: Đọc qua lần – HS đọc lại - Nhận xét

GV hỏi: Theo em nên chia thơ thành phần nêu nội dung phần?

HS trả lời:

Phần 1: câu đầu: Giới thiệu làng Phần 2: câu tiếp: Cảnh thuyền chài khơi Phần 3: câu tiếp: Cảnh thuyền cá trở bến

Phần 4: Cịn lại: Nỗi nhớ làng khơn nguôi nhà thơ HS: Đọc hai câu thơ đầu

GV hỏi: Làng tác giả giới thiệu nào? Nó sao?

HS: Đọc câu tiếp theo

GV hỏi: Em hiểu khơng gian thời gian trai làng khơi đánh cá Nó miêu tả nào? Em có nhận xét khung cảnh xuất phát ấy?

HS trả lời:

+ Khi trời gió nhẹ sớm mai hồng

+ Đó không gian tươi sáng thời gian đầy ánh nắng

GV hỏi: Hình ảnh trung tâm đoạn thơ gì? Em hiểu hình ảnh ấy?

HS trả lời:

+ Cánh buồm giương to mảnh hồn làng + Lớn lao, đẹp đẽlà biểu tượng làng

GV hỏi: Em biết nghệ thuật mà tác giả sử dụng đoạn thơ này? Nó đuợc thể qua câu thơ nào?

HS trả lời: + So sánh:

 Cánh buồm giương to mảnh hồn làng  Chiếc thuyền nhẹ hăng tuấn mã

+ Động từ hình thái: Hăng, phăng, vượt, rướn, thâu, góp, giương to

GV hỏi: Em hiểu thiên nhiên đây?

A Tìm hiểu bài: I Tác giả, tác phẩm: SGK

III Phân tích: Giới thiệu làng tơi:

Duyên dáng, nên thơ, bồng bềnh biển

(171)

HS trả lời: Thiên nhiên đẹp đẽ, tươi sáng GV hỏi: Qua câu thơ:

Khi trời gió nhẹ sớm mai hồng ……… Phăng mái chèo mạnh mẽ vượt trường gian Em có nhận xét tranh lao động người đây?

 Vẻ đẹp bay bổng, lớn lao, thiêng liêng  Hình ảnh hùng tráng, mộng mơ

 Vẻ đẹp bay bổng, lớn lao, htiêng liêng, thơ mộng

hùng tráng

 Vẻ đẹp mạnh mẽ, thiêng liêng, bay bổng

GV hỏi: Qua vẻ đẹp thiên nhiên vẽ đẹp con người lao động em có nhận xét nội dung đoạn thơ này?

HS: Thảo luận trả lời: Thiên nhiên tươi sáng tiễn chuyến khơi đẹp đẽ, hùng tráng người thuyền HS: Đọc câu thơ tiếp theo

GV hỏi: Em hiểu cảnh bến thuyền trở về? HS trả lời: Ồn ào, đông vui, tấp nập

GV hỏi: Tại tác giả lại nói “Nhờ ơn trời biển lặng cá đầy ghe”?

HS trả lời: Tuỳ tiện nhận định hiểu biết HS trả lời GV nhận xét bổ sung

GV hỏi: Kết đạt sau chuyến khơi trai làng gì?

HS trả lời: Cá đầy ghe

GV hỏi: Bốn câu thơ giúp em hiểu gì?

HS trả lời: Niềm vui với thành lao động đạt được nhọc nhằn đầy nguy hiểm

GV bình: Thành lao động đổi lấy tính mạng người

GV giảng: Trong bối cảnh nhộn nhịp chào đón thành lao động Hình ảnh dân chày thuyền mang đậm nét nghệ thuật

HS: Đọc câu thơ tiếp theo

GV hỏi: Nghệ thuật sử dụng gì? HS trả lời: Nhân hóa

GV hỏi: Những câu thơ miêu tả thuyền dân tộc chài giúp em hiểu gì?

HS trả lời:

+ Con người vừa chân thực vừa lãng mạn với tầm vóc phi thường

+ Thuyền lặng lẽ nghó ngơi



Thiên nhiên tươi đẹp tiễn chuyến khơi hùng tráng người thuyền Thuyền đánh cá bến:

- Niềm vui với thành lao động

- Con người chân thực lãng mạn thuyền lặng lẽ nghĩ ngơi



(172)

GV hỏi: Qua tìm hiểu câu thơ, em có nhận xét về nội dung?

HS trả lời: Dựa vào hiểu biết qua phân tích trên HS: đọc câu thơ cuối

GV hỏi: Khi xa cách quê hương hình ảnh gợi lên tình cảm tác giả?

HS trả lời: Màu nước, cá bạc, buồm vôi, thuyền mùi nồng mặn muối

GV hỏi: Qua em hiểu nỗi nhớ q hương vủa tác giả?

HS trả lời: Nỗi nhớ quê hương tha thiết

GV hỏi: Hãy tìm đặc sắc nghệ thuật bài thơ?

 Hình ảnh thơ vừa chân xác vừa lãng mạn  Hình ảnh dung dị bình thường

 Giọng thơ hào hùng, hình ảnh tươi sáng  Chút lãng mạn, pha nỗi buồn xa quê hương

III Tổng kết: (2’) - HS đọc to phần ghi nhớ - GV lưu ý hS đọc thuộc IV Luyện tập: (4’)

- HS đọc diễn cảm lại thơ

- GV yêu cầu HS sưu tầm theo yêu cầu BT

4 Tình cảm tác giả:

Hình ảnh quê hương nằm sâu trí óc tác giả

5 Đặc sắc nghệ thuật:

IV Tổng kết: Ghi nhớ SGK/18 B.Luyện tập:

V Cuûng cố, dặn dò: (4’)

? Qua tìm hiểu tồn thơ Em hiểu hình ảnh mà tác giả gợi nên? - Học thuộc thơ sưu tầm số thơ liên quan

- Chuẩn bị học “Quê hương”

Tiết 78 KHI CON TU HÚ (Tố Hữu)

1 GV: - Giáo án, bảng phụ, phiếu học tập - Tranh tác giả, đời nghiệp - Phương pháp giảng dạy phù hợp HS: - Bài soạn

- Cuộc đời nghiệp tác giả - Tinh thần học tập tích cực C Hoạt động lên lớp: (45’)

2 Bài cũ:

- Đọc thuộc thơ “Ông đồ” nêu nội dung phần ghi nhớ

(173)

3 Giới thiệu mới: Tự vốn khao khát người, xưa vốn Nó tha thiết thiêng liêng Tuy nhiên quan niệm tự người khác Bài thơ “ Khi tu hú” thể khát vọng việc khao khát tự nào? Đến với tiết học giúp em hiểu điều

II Đọc - hiểu văn bản: (30’)

HS: Đọc thích dấu SGK/19-20

Gv: Yêu cầu HS trình bày hiểu biết tác giả sự nghiệp

GV löu ý thêm:

+ Xuất thân gia đình nhà nho nghèo Cả cha mẹ thích ca dao, dân ca nên từ nhỏ Tố Hữu chịu nhiều ảnh hưởng hai tâm hồn Tố Hữu sớm cồ môi mẹ

+ Cách mạng tháng – 1945 ông chủ tịch Ủy ban khởi nghĩa Huế

GV giới thiệu cách đọc văn bản: Đọc với giọng trầm đầy cảm xúc, thể khao khát tự

GV:Đọc qua lần – HS đọc lại – nhận xét GV hỏi: Tu hú? Bắp? Nắng đào? Phòng?

GV hỏi: Em nên chia bố cục thơ hãy nêu nội dung phần?

HS trả lời:

Phần 1: câu đầu: Tả cảnh: Khung cảnh trời đất rộng lớn, dạt sức sống lúc hè

Phần 2: câu cịn lại: Tả tình: Tâm trạng người chiến sĩ nhà tù

GV hỏi: Nhan đề thơ gợi cho em hiểu gì?

HS trả lời: Đó tiếng chim tu hú, tiếng chim đặc trưng mùa hè rực rỡ với sống tưng bừng Tiếng chim tác động mạnh mẽ đến tâm trạng người tù

GV hỏi: Bài thơ làm theo thể thơ gì? Em hiểu về thể thơ này?

HS trả lời: Lục bát Là thể thơ dân tộc Sử dụng thể thơ dễ dàng truyền tải cảm xúc trữ tình

HS:Đọc câu thơ đầu

GV hỏi: Tiếng chim tu hú làm thức dậy người chiến sĩ trẻ tù khung cảnh mùa hè nào?

HS trả lời: Lúa chim đương chín, trái dần, vườn dậy tiếng chim, bắp vàng hạt, sân nắng đào, trời cao rộng, diều sáo bay lượn

GV hỏi: Theo em tranh tả trực tiếp hay gián tiếp? Vì sao?

HS trả lời: Tả gián tiếp Vì tác giả lao tù.

GV hỏi: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật

I Tác giả, tác phẩm: SGK/19-20

1 Cảnh trời trời đất vào hè:



(174)

naøo câu thơ này? Và có tác dụng việc tả cảnh?

HS trả lời: + Nhiều động từ, tính từ

+ Thế giới vào hè rộn ràng tràn trề nhựa sống GV bình: Cảnh sắc hè về

GV giảng: Cảnh sắc vào hè tưng bừng rộn rã thế tác giả lại phải bị giam cầm vùng lao tù nỗi buồn vơ hạn, điều làm cho tâm tư tác giả có phần bất bình, xáo trộn

HS: Đọc câu thơ lại

GV hỏi: Giác quan hành động tiếp tục sử dụng, theo em giác quan hành động nào?

HS trả lời: Tai (nghe), mũi (ngột) đạp tan phịng

GV hỏi: Em có nhận xét ngoại cảnh nội tâm của người tù cách mạng?

HS trả lời: Đó đối lập

GV hỏi: Vậy qua câu thơ cuối em hiểu tâm trạng tác giả?

HS trả lời: Tam trạng khát khao tự cực độ

GV hỏi: Mở đầu kết thúc thơ có tiếng tu hú kêu tâm trạng người tù lại khác Hãy lí giải điều đó?

HS trả lời: Tiếng tu hú kêu thức dậy tình yêu nỗi nhớ quê hương, đất nước bị giam cầm quê hương đất nước

GV hỏi: Theo em hay thơ thể ở điểm nào?

HS trả lời: Bài thơ liền mạch, giọng điệu tự nhiên, cảm xúc qn

GV hỏi: Qua phân tích tìm hiểu cho biết tâm trạng chung người tù cách mạng?

GV bình: Tâm tư người tù bị giam cầm không được hoạt động cách mạng

GV: Yêu cầu HS đọc to phần ghi nhớ III Tổng kết:

GV hỏi: Hãy trình bày hiểu biết em nội dung nghệ thuật thơ?

HS trả lời: Dựa vào phần phân tích trên

ra mộ khung cảnh vào tù rộn ràng tràn trề nhựa sống

2 Tâm trạng người tù cách mạng:



Dùng thính giác hành động mạnh với đối lập ngoại cảnh nội tâm thể thể khát khao tự người tù cách mạng

IV Tổng kết: Ghi nhớ SGK/20

? Qua thơ em hiểu tâm tư người chiến sĩ trẻ bị giam cầm lao ngục? - Học học thuộc thơ

- Soạn “Câu nghi vấn” (Tiếp theo)

(175)

(Tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt: SGV

B Chuẩn bị:

1 GV: - Giáo án, bảng phụ, phiếu học tập - Phương pháp giảng dạy phù hợp HS: - Bài soạn

- Phương pháp học tập tích cực C Hoạt động lên lớp: (45’)

2 Bài cũ:

Trình bày đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn? Cho ví dụ?

3 Giới thiệu mới: Để tìm hiểu câu nghi vấn chức dùng để hỏi, câu nghi vấn cần chức nào? Đến với tiết học hôm em tìm hiểu điều

GV: Treo bảng phụ - HS đọc

GV hỏi: Trong đoạn trích câu là câu nghi vấn?

HS trả lời:

a Những người………… ……… đâu? b mày ………đấy à? c – Có ………….khơng? - Lính đâu?

- Sao bay…………như vậy? - Khơng cịn………….nữa à? d Cả đoạn

e – Con gái……….ư? - Chả lẽ………… ấy?

GV hỏi: Những câu nghi vấn có dùng để hỏi khơng? Chúng dùng để làm gì?

HS: Thảo luận phiếu học tập trả lời theo nhóm. Nhóm khác nhận xét – GV nhận xét chung sau treo bảng phụ

GV hỏi: Em có nhận xét dấu kết thúc câu nghi vấn?

HS trả lời: Khơng phải dùng dấu hỏiđể kết thúc cịn sử dụng dấu chấm dấu than

GV hỏi: Vậy câu nghi vấn cịn có chức năng nào?

HS trả lời: Dựa vào ghi nhớ SGK HS: Đọc ghi nhớ SGK/22

III Luyeän tập: (20’)

I Những chức khác: a Bộc lộ tình cảm, cảm xúc b Đe dọa

c Đe dọa, lệnh d Khẳng định e Bộ lộ cảm xúc

(176)

HS: Đọc BT 1/22 – 23 GV hỏi: BT yêu cầu làm gì?

HS trả lời: Xác định câu nghi vấn vấn chức năng nó?

HS: Thảo luận nhóm

GV: Treo bảng phụ thu phiếu trao đổi cho HS nhận xét

GV: Nhaän xeùt chung

HS: Đọc BT xác định yêu cầu BT

GV: Treo bảng phụ yêu cầu HS lên bảng

cảm xúc

b Cả đoạn trừ câu cuối: Phủ định: Bộc lộ tình cảm, cảm xúc

c Sao ta………lá rơi? Cầu khiến: Bộc lộ tình cảm, cảm xúc

d Ôi …………bay? Phủ định: Bộc lộ tình cảm, cảm xúc

BT 2: Đặc điểm hình thức câu nghi vấn:

a Sao cụ …… thể?

Tội gì……… để lại?  Phủ định Aên mãi………gì mà lo liệu?



Cụ không nên lo xa q Khơng nên nhịn đói mà để tiền lại Aên hết đến lúc chết lấy mà lo liệu

b Cả đàn bò…………chăn d8át làm sao? Bỗc lộ băng khoăn ngần ngại



Không biết thằng bé chăn dắt đàn bị hay khơng?

? Hãy trình bày chức khác câu nghi vấn? - Học làm BT lại

- Xem soạn bài: “Thuyết minh phương pháp cách làm”

Tiết 80 THUYẾT MINH VỀ MỘT PHƯƠNG PHÁP (Cách làm) A Mục tiêu cần đạt: SGV

B Chuẩn bị:

- Phương pháp giảng dạy phù hợp HS: - Bài soạn, học tập tích cực

2 Bài cũ:

Khi viết đoạn văn văn thuyết minh cần phải làm nào?

3 Giới thiệu mới: Thuyết minh phương pháp cách cách làm dạng viết rộng Ở tiết học giới thiệu đến em phương pháp cách làm hay nói khác đồ chơi cách thức chế biến canh

HS: Đọc văn (a) (b)

GV hỏi: Đối với văn vừa đọc có mục nào?

(177)

HS trả lời:

+ Chuẩn bị nguyên vật liệu + Hướng dẫn cách làm + Yêu cầu thành phẩm

GV hỏi: Theo em việc chuẩn bị nguyên vật liệu cần phải chuẩn bị nào?

HS trả lời: Cần phải chuẩn bị rõ ràng, đầy đủ

GV hỏi: Khi thực hay trình bày cách làm phải trình bày theo thứ tự nào?

HS trả lời: Trình bày theo thứ tự hợp lý phù hợp với sản phẩm cần làm

GV hỏi: Việc thực bước nhằm mục đích gì?

HS trả lời: Nhằm cho kết mong muốn

GV hỏi: Em có nhận xét lời văn văn trên? HS trả lời: Ngắn gọn, súc tích, đầy đủ

GV hỏi: Để giới thiệu phương pháp (cách làm) người giới thiệu phải nào?

HS trả lời: Tìm hiểu, nắm chắc

GV hỏi: Khi thuyết minh phương pháp (cách làm) cần phải làm gì?

HS trả lời: Trình bày rõ, điều kiện cách thức, trình tự và yêu cầu chất lượng sản phẩm

GV: Yêu cầu HS đọc to phần ghi nhớ SGK/26 III Luyện tập: (20’)

- HS đọc yêu cầu BT

- HS thảo luận để hình thành BT

- GV yêu cầu nhóm trao đổi phần làm tráo phần BT trao kết để HS nhận xét

- GV nhận xét chung - HS đọc phần đọc thêm

GV hỏi: Bài viết nêu cách đặt vấn đề nào? Theo em viết giới thiệu cách đọc nhanh nào? Số liệu viết có tác dụng gì?

(Cách làm):

II Ghi nhớ: SGK/26

Đề: Thuyết minh trị chơi thơng dụng cho trẻ em:

* Mở bài: Giới thiệu kh qt trị chơi

* Thân bài:

+ Giới thiệu số người chơi(người tham gia)

+ Giới thiệu cách chơi luật chơi + Yêu cầu trò chơi

* Kết bài: Nêu cảm nhận trị chơi

? Để giới thiệu phương pháp (cách làm) người giới thiệu phải nào? ? Khi thuyết minh phương pháp (cách làm) cần phải làm gì?

- Học làm hoàn thiện BT

- Xem soạn bài: “Tức cảnh Pác Bó” “Câu cầu khiến”

(178)

1 GV: - Giáo án, bảng phụ, phiếu học tập - Cuộc đời nghiệp bác - Tranh, ảnh liên quan đến dạy

- Phương pháp giảng dạy phù hợp HS: - Bài soạn

- Tìm hiểu đời nghiệp bác - Sưu tầm tranh, ảnh liên quan học C Hoạt động lên lớp: (45’)

I Khởi đng: (5’) OƠn định:

2 Bài cũ:

- Đọc thuộc thơ “Q hương” nêu nội dung phần ghi nhớ?

- Đọc thuộc thơ “Khi tu hú” trình bày hiểu biết em đời nghiệp tác giả Tố Hữu?

3 Giới thiệu mới: Sau 30 năm bơn ba hải ngoại tìm đường cứu nước Bác trở Những tháng ngày hoạt động cách mạng khắc khổ Bác sống với cảnh tinh thần niềm tin, lại vững chải cứng cỏi tự tin Hôm em hiểu thêm người Bác qua thơ “Tức cảnh Pác Bó”

HS: Đọc thích dấu sao

GV hỏi: Em học chương trình em nắm đời nghiệp Bác

GV: Để HS trả lời

GV: Chốt giới thiệu lại tồn nét về đời nghiệp Bác

* Cuộc đời:

- Sinh 19/5/1890 làng Kim Liên huyện Nam Đàn – Nghệ An Con cụ phó bảng Ngõ Sinh Sắc bà Hoàng Thị Loan Khi nhỏ tên Nguyễn Sinh Cung, học lấy tên Nguyễn Tất Thành, lấy tên Nguyễn Aùi Quốc, Hồ Chí Minh nhiều bút danh khác viết báo - 6/1911 xuất dương sang nước hoạt động cứu nước - 11/1911 gởi tới hội nghị Vecxay (Pháp) văn địi quyền tự do, bình đẳng cho nhân dân Việt Nam

- 6/1925 sáng lập VNTNCMĐC Hội

- 7/1925 sáng lập hội liên hiệp dân tộc bị áp Á Đông với số nhà hoạt động cách mạng Trung Hoa , Triều Tiên, Ấn Độ, Thái Lan

-2/1930 thống tổ chức cộng sản nước thành ĐCSVN

- 1941 nước thành lập mặt trận Việt Minh đánh Pháp Nhật

(179)

- 8/1942 đổi tên Hồ Chí Minh

- 2/9/1945 thay mặt phủ lâm thời đọc Bản Tuyên Ngôn Độc Lập khai sinh nước CVDC Cộng Hòa

- 2/3/1946 bầu làm Chủ tịch nước tiến hành kháng chiến chống Pháp, Mĩ ngày qua đời 2/9/1969

* Sự nghiệp văn chương:

- Viết nhiều tác phẩm ngơn ngữ Việt, Hán, Pháp, Nga

- Tập thơ Nhật kí tù

- Văn xi: Vi hành, Những trò lố Varen phan Bội Châu, Bản án chế độ thực dân Pháp, Tuyên ngôn độc lập

GV hỏi: Bài thơ làm theo thể thơ gì? Hãy trình bày hiểu biết em thể thơ này?

GV giảng: Đây thơ tuân thủ nghiêm quy tắc và theo sát mơ hình cấu trúc chung thơ tứ tuyệt tốt lên thật phóng khống, mẻ GV: Giới thiệu cách đọc thơ – GV đọc qua lần HS đọc lại

GV hỏi: Hãy phát biểu cảm nhận em tinh thần chung thơ?

HS trả lời: Ngơn ngữ bình dị, giọng điệu thoải mái pha chút vui đùa hóm hỉnh, tất cho thấy cản giac1 vui thích, sảng khối

GV hỏi: Theo em, em phân tích thơ theo hướng nào?

HS trả lời: Theo hướng:

+ câu đầu: Thú lâm tuyền Bác

+ Câu thơ cuối: Cái sang đời Chí Minh GV: Nhận xét chung

HS: Đọc câu thơ đầu

GV hỏi: Em có nhận xét giọng điệu hai câu thơ đầu?

HS trả lời: Giọng điệu thoải mái, phơi phới vui đùa. GV hỏi: Với giọng điệu thoải mái, phơi phới câu thơ đầu em hiểu tình cảm Bác với núi rừng đây? HS trả lời: Sống ung dung, hòa nhịp với nhịp sống núi rừng

GV giảng: Nhịp thơ 4/3 tạo thành vế sống đơi, tốt lên cảm giác nhịp nhàng , nề nếp

GV hỏi: Đến với câu thơ thứ hai em có nhận xét về thực phẩm đây?

HS trả lời: Đầy đủ tối dư thừa, ln có sẵn

GV giảng: Có người hiểu ý hai câu thơ dù phải ăn

1 Thú lâm tuyền Bác: Sáng bờ suối tối vào hang ……… Bàn đá chông chênh lịch sử Đảng



(180)

cháo bẹ, rau măng tinh thần sẵn sàng Hiểu không sai ngữ pháp song không phù hợp với tinh thần chung, giọng điệu chung, đồng thời thật không phù hợp với cảm xúc tác giả

GV hỏi: Qua câu thơ thứ em hiểu điểu kiện làm việc Bác?

HS trả lời: Điều kiện hoàn cảnh thật gian khổ, thiếu thốn

GV hỏi: Phải thú lâm tuyền Bác vui thú núi rừng thiên nhiên để thoả mãn tinh thần?

HS: Thảo luận trả lời: HS: Đọc câu thơ cuối:

GV hỏi: So với người xưa thú lâm tuyền Bác giống khác điểm nào?

HS trả lời: Người xưa: Lánh đục trong, an bần lục đạo Bác: Sống hòa nhịp với lâm tuyền nguyên vẹn cốt cách chiến sĩ

GV hỏi: Theo em sang có nghĩa gì? Và quan niệm sang bác gì?

HS trả lời: Sang: Sung sướng, sang trọng, theo quan niệm Bác sang thưởng thức tinh hoa núi rừng, hưởng thụ cải dư thừa đặc biệt cống hiến cho cách mạng, cho Đảng

GV giảng: Vốn người cách mạng người Bác dẫn đường đưa lối:

“Người trước ngàn sương mn huyết Dắt dìu chân nước Việt Nam ta”

(Ba mươi năm đời ta có Đảng – Tố Hữu)

Thì gian khổ khó khăn trả giá:

“Khó khăn mặc có màng bao” (Nguyễn Trãi)

Cho nên, gian khổ, thiếu thốn mà bảo sang lẽ

GV hỏi: Qua tìm hiểu phân tích trên, em hiểu nội dung tư tưởng nhà thơ?

HS trả lời: Dựa vào phần ghi nhớ SGK/30 HS đọc to phần ghi nhớ



Vui đùa hoàn cảnh để hoàn thành nghiệp cách mạng

2.Cái sang đời cách mạng: Cuộc đời cách mạng thiệt sang



Được cống hiến cho cách mạng, cho Đảng

? Em hiểu giọng điệu chung thơ? ? Bài thơ làm toát lên nội dung tư tưởng gì?

- HS đọc lại thơ

(181)

Tiết 82 CÂU CẦU KHIẾN A Mục tiêu cần đạt: SGV

B Chuaån bị:

1 GV: - Bảng phụ, phiếu học tập

- Giáo án phương pháp giảng dạy thích hợp HS: - Bài soạn tinh thần học tập tích cực

2 Bài cũ:

Ngồi chức dùng để hỏi Câu nghi vấn cịn có chức khác? Cho vi81 dụ minh họa?

3 Giới thiệu bài mới: Để hiểu rõ đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến Bi6ét phân biệt câu cầu khiến với số kiểu câu khác đồng thời biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với tinh thần giao tiếp Tiết học giúp em nắm rõ điều

GV: Treo bảng phụ phần 1 HS: Đọc

GV hỏi: Trong đoạn trích câu câu cầu khiến? Đặc điểm hình thức cho biết câu cầu khiến?

HS trả lời: Câu: + Thôi đừng lo lắng + Cứ + Đi

GV hỏi: Các câu cầu khiến dùng để làm gì? HS trả lời:

+ Thơi đừng lo lắng (khuyên bảo) + Cứ (Yêu cầu) + Đi (Yêu cầu) GV: Treo bảng phụ phần – HS đọc

GV hỏi: Cách đọc câu “Mở cửa” câu (b) có kah1c với cách đọc câu “Mở cửa” câu (a) không? HS trả lời: Câu (b) giọng đọc nhấn mạnh hơn GV hỏi: Hãy cho biết hai câu dùng để làm gì? HS trả lời: (a): Trả lời

(b): Đề nghị, lệnh

GV hỏi: Qua tìm hiểu ngồi ngữ điệu: Đừng, đi, thơi tìm ngữ điệu khác dùng câu câù khiến?

HS trả lời: hãy, chớ, nào

GV yêu cầu: Hãy sử dụng từ vừa tìm đặt ví dụ có sử dụng từ đó?

GV hỏi: Qua tìm hiểu cho biết đặc điểm

I Đặc điểm hình thái chức năng: + Thơi đừng lo lắng (khuyên bảo) + Cứ (Yêu cầu) + Đi (Yêu cầu)

+ Mở cửa ! (Đề nghị, lệnh)

(182)

hình thức chức câu cầu khiến?

HS trả lời: Dựa vào ghi nhớ phần tìm hiểu HS: Đọc to phần ghi nhớ SGK

III Luyện tập: (20’) - HS đọc BT 1/31

- GV gọi HS lên bảng làm câu BT - HS lớp theo dõi nhận xét

- GV nhận xét chung rút kết luận cho câu

HS: Đọc toàn BT 2/32

GV: Treo bảng phụ yêu cầu HS lên gạch chân câu cầu khiến

GV: Yêu cầu HS đứng chỗ nhận xét khác hình thức biểu ý nghĩa cầu khiến câu vừa tìm

- HS nhận xét

- GV nhận xét rút kết luận chung HS: Đọc BT 3/32

- HS so sánh phát biểu trước lớp - HS khác nhận xét

- GV nhận xét chung HS: Đọc BT 4/32- 33

- GV đặt câu hỏi, HS trả lời ý để đến kết luận hoàn thành BT

BT 1: Xác định câu cầu khiến thơng qua đặc điểm hình thức:

a.- Hãy lấy gạo………….: Câu vắng chủ ngữ - Con lấy gạo…….: Làm cho đối tượng tiếp nhận thể rõ lời yêu cầu nhẹ

b Ơng giáo hút trước đi: Chủ ngữ ơng giáo

- Hút trước đi: Ý nghĩa cầu khiến mạnh hơn, câu nói lịch

c Nay đừng làm…… :Chủ ngữ

- Nay anh đừng làm…………: Ý nghĩa thay đổi

BT 2: Nhận xét khác hình thức biểu ý nghĩa câu cầu khiến câu đó:

a Thơi, im…… đi: Vắng chủ ngũ b Các em đừng khóc: Chủ nghữ: Các em c Đưa tay cho tơi mau !

Cầm lấy tay !

Khơng có từ ngữ cầu khiến, có ngữ điệu cầu khiến (gấp gáp)

BT 3: So saùnh:

- Câu (a): Vắng chủ ngữ, câu (b) chủ ngữ Thầy em

- Câu (b) ý cầu khiến , nhẹ

BT 4: Nhận xét cách dùng câu cầu khiến - Dế Choắt yêu cầu Dế Mèn

- Dùng câu nghi vấn ……hay là……không thể thay =

IV Củng cố, dặn dò: (5)

? Trình bày đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến? Cho ví dụ? - Làm BT cịn lại, học xem lại nội dung học

- Chuẩn bị cho hai tiết tập làm văn tới Thuyết minh danh lam thắng cảnh ôn tập văn thuyết minh

Tiết 83 THUYẾT MINH VỀ MỘT DANH LAM THẮNG CẢNH A Mục tiêu cần đạt: SGV

B Chuẩn bị:

(183)

- Phương pháp giảng dạy thích hợp HS: - Bài soạn

- Tinh thần học tập tích cực C Hoạt động lên lớp: (45’)

2 Baøi cuõ:

- Để giới thiệu phương pháp (cách làm) người giới thiệu cần phải nào? - Khi thuyết minh phương pháp (cách làm) cần phải làm gì?

3 Giới thiệu mới: Để biết cách viết thuyết minh danh lam thắng cảnh Đến với tiết học giúp em nắm điều

HS: Đọc văn bản: “Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn” GV hỏi: Đối tượng đề cặp trorng viết gì? HS trả lời: Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn

GV hỏi: Bài viết cho biết tri thức gì? HS trả lời:

+ lịch sử tên gọi Hồ Hoàn Kiếm

+ Đặc điểm số di tích Hồ Hồn Kiếm

GV hỏi: Muốn có tri thức người viết cần phải làm gì?

HS trả lời: Đọc sách, tra cứu, hỏi han, quan sát

GV hỏi: Bài viết xếp theo bố cục nào? Theo em có thiếu xót bố cục?

HS trả lời: Về bố cục chưa thật hợp lý, viết thiếu phần mở

HS trả lời: Theo em thuyết minh cịn thiếu gì? GV hỏi: Vị trí địa danh thắng cảnh, độ rộng hẹp hồ, độ nông sâu hồ, quan cảnh quanh hồ

GV hỏi: Bài viết thiếu phần làm cho thuyết minh sao?

HS trả lời: Bài thuyết minh khô khan

GV hỏi: Người viết thyuết minh sử dụng phương pháp nào?

HS trả lời: Giới thiệu lai lịch, kết hợp với mơ tả giải thích

GV hỏi: Qua tìm hiểu cho biết muốn thuyết minh danh lam thắng cảnh người viết cần phải hội đủ điều kiện cho viết?

HS trả lời: Dựa vào ghi nhớ phần tìm hiểu

GV: Chốt lại kiến thức yêu cầu HS học nắm kĩ phần ghi nhớ SGK

III Luyeän tập: (20’)

I Giới thiệu danh lam thắng cảnh:

Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn a Kiến thức: Lịch sử tên gọi Hồ Hoàn Kiếm đặc điểm số di tích quanh Hồ Hồn Kiếm

b Hình thành kiến thức: Đọc sách, tra cứu, hỏi han, quan sát

c Bố cục: Thiếu phần mở

d Những thiếu xót: Vị trí, độ nơng, sâu, rộng, hẹp, quan cảnh



Bài thuyết minh khô khan

e Phương pháp: Giới thiệu lai lịch, kết hợp mơ tả giải thích

II Ghi nhớ: SGK/34 B Luyện tập:

(184)

GV: Yêu cầu HS đọc yêu cầu BT 1/35

GV hỏi: Nếu phải xếp lại bố cục văn “Hồ Hồn Kiếm đền Ngọc Sơn” em xếp nào? HS trả lời: Bổ sung phần mở bài

GV yêu cầu: Hãy viết đoạn mở cho thuyết minh trên?

HS: Viết đoạn mở GV gọi HS lên trước lớp nhận xét

Phần tham khảo: “Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn” hai thắng cảnh tiếng thủ đô Hà Nội Hai thắng cảnh làm cho khơng người để ý ca tụng nhà thơ nước gọi “Hồ Hoàn Kiếm lẳng hoa xinh đẹp lòng Hà Nội”

GV yêu cầu: Em thuyết minh đặc điểm về hai thắng cảnh cho phần thân bài?

HS: Thảo luận nhóm tìm đặc điểm cần thuyết minh hai thắng cảnh

GV yeâu cầu: Hãy viết phần kết cho văn thuyết minh treân?

HS: Viết phần kết đọc lên trước lớp, lớp tham gia góp ý, nhận xét

GV: Nhận xét, đánh giá chung

Phần tham khảo: Ngày hai thắng cảnh trở thành biểu tượng thủ đô Hà Nội, qua khơng tránh khỏi hình ảnh khơng phai mờ ttrong tâm trí

GV hỏi: Qua phần yêu cầu BT 3/35 theo em hình thành dàn ý thuyết minh theo bố cục phần nào?

HS: Thảo luận nhóm, tìm dàn ý - Đại diện nhóm dán kết lên bảng - HS lớp tham gia nhận xét

Hồn Kiếm đền Ngọc Sơn

a Mở bài: Giới thiệu khái qt hai di tích này?

b Thân bài:

- Giới thiệu xuất xứ hồ, tên hồ độ rộng hẹp, nơng sâu

- Vị trí hai thắng cảnh

- Giới thiệu, miêu tả cảnh quan xung quanh

- Đặc điểm để hình thành tên gọi tháp Rùa

c Kết bài: Vị trí hai thắng cảnh lịng người Hà Nội tình cảm ngỉời

BT 3: Dàn ý văn:

a Mở bài: Giới thiệu khái quát di tích Hồ Gươm đền Ngọc Sơn

b Thân bài:

- Giới thiệu tích lịch sử Hồ Gươm - Giới thiệu Hồ Gươm ngày nay: Diện tích, sinh – thực vật tiêu biểu

- Tác dụng Hồ Gươm môi trường sinh thái du lịch

c Kết bài: Khẳng định lại giá trị Hồ Gươm đền Ngọc Sơn

? Thuyết minh danh lam thắng cảnh người thuyết minh phải hội đủ điều kiện cho viết?

- Học làm BT lại

(185)

- Soạn “Ôn tập văn thuyết minh”

Tiết 84 ÔN TẬP VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH A Mục tiêu cần đạt: SGV

B Chuẩn bị:

1 GV: - Giáo án, số thuyết minh mẫu - Phương pháp giảng dạy thích hợp HS: - Bài soạn, kiến thức

2 Bài cũ:

Trình bày kiến thức thuyết minh danh lam thắng cảnh?

3 Giới thiệu mới: Để củng cố lại toàn kiến thức dạng văn thuyết minh Hôm em gợi lại kiến thức qua tiết học

II Nội dung ôn tập: (15’)

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH PHẦN GHI BẢNG

GV hỏi: VBTM có vai trò tác dụng nào đời sống?

HS trả lời: Dựa vào ghi nhớ SGK - Ngữ văn tập 1/117

- HS bổ sung nhận xét cho - GV nhận xét, đánh giá ghi bảng

GV hỏi: VBTM có tính chất khác với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm nghị luận?

HS trả lời: Thảo luận nhóm tìm kiến thức - GV gọi đại diện nhóm trình bày

- HS lớp tham gia góp ý

- GV nhận xét chung rút kết ghi bảng

GV hỏi: Muốn làm tốt văn thuyết minh, càn phải chuẩn bị gì? Bài văn thuyết minh cần phải làm bật điều gì?

HS trả lời:

- Lớp nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét, tổng kết ghi kết lên bảng GV hỏi: Thông thường văn thuyết minh phương pháp thường vận dụng?

HS trả lời: Bằng cách kể phương pháp học. GV: Nhận xét ghi bảng

I Ôn tập lý thuyết:

Câu 1: Vai trò tác dụng văn bản thuyết minh đời sống:

- Thông dụng lĩnh vực đời sống - Cung cấp tri thức (kiến thức) đặc điểm, tính chất, nguyên nhân…của vật tượng tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích

Câu 2: Sự khác tính chất giữa VBTM với văn bản: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận

VBTM có trí thức, khách quan, thực dụng: loại văn có khả cung cấp tri thức xác thực, hữu ích cho người Khác với văn khác văn thuyết minh chủ yếu trình bày tri thức cách khách quan, giúp người hiểu biét đặc trưng, tính chất vật, tượng biết cách sử dụng chúng vào mục đích có lợi cho người

Câu 3: Khi viết văn thuyết minh người viếtùt phải:

- Nghiên cứu tìm hi6ẻu vật tượng cần thuyết minh phải nắm chất chúng

(186)

III Luyện tập: (20’)

GV: Chọn đề bài: Giới thiệu tác phẩm văn học GV hỏi: Giới thiệu tác phẩm văn học cần giới thiệu ý nào?

HS trả lời:Theo ý kiến HS GV: Nhận xét, góp ý

GV hỏi: Mở em làm gì? Thân em giới thiệu vấn đề gì? Em viết phần kết sao?

- Sau lập dàn ý xong, GV yêu cầu HS viết đoạn mở đầu kết thúc

- GV kiểm tra phần làm HS

không tiêu biểu, không quan trọng

Câu 4: Những phương pháp thường vận dụng VBTM:

- Nêu định nghĩa - Liệt kê, nêu ví dụ - So sánh, đối chiếu - Phân tích, phân loại II Luyện tập:

Giới thiệu tác phẩm văn học: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Giới thiệu xuất xứ tác phẩm - Giới thiệu nội dung tác phẩm - Giới thiệu ý nghĩa tác phẩm Dàn bài:

* Mở bài: Giới thiệu khái quát tác phẩm cần thuyết minh

* Thân bài: Giới thiệu về: - Tác giả, tác phẩm - Xuất xứ tác phẩm - Nội dung tác phẩm - Ý nghĩa tác phẩm

* Kết bài: Cảm nhận qua giá trị tác phẩm IV Củng cố, dặn dò: (5’)

- HS tiếp tục hồn thành BT, GV kiểm tra

- Học soạn “Ngắm trăng”; “Đi đường” sưu tầm tìm hiểu hình ảnh Bác tư liệu đời hoạt động cách mạng Bác

Tiết 85 NGẮM TRĂNG (Vọng nguyệt)

ĐI ĐƯỜNG (Tẩu lộ)

(Hồ Chí Minh) A Mục tiêu cần đạt: SGV

B Chuẩn bị:

1 GV: Đã chuẩn bị tiết 81

2 HS: Yêu cầu chuẩn bị tiết 81 C Hoạt động lên lớp: (45’)

2 Bài cũ:

- Đọc thuộc thơ “Tức cảnh Pác Bó” Nêu hiểu biết em Bác? - Đọc thuộc thơ “Tức cảnh Pác Bó” Nêu nội dung phần ghi nhớ?

3 Giới thiệu mới: Vầng trăng, xã hội nơi tù ngục, nơi rét đọa đày Nơi ấy, số tù nhân có nghĩ đến có nghĩ đến cảm nhận rét lạnh thẳ xương Nhưng trường hợp khác hẳn thể qua thơ Ngắm trăng Bác

(187)

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH PHẦN GHI BẢNG HS: Đọc thích dấu trang 37- 38

GV hỏi: Em tóm tắt đơi nét hồn cảnh Bác bị tù đày Quảng Đông (TQ)?

HS trả lời: Dựa vào thích dấu SGK 37 – 38

GV hỏi: em hiểu tập thơ “Nhật kí tù” Bác? HS trả lời: Dựa vào thích dấu 37 – 38

GV: Giới thiệu cách đọc thơ: Chú ý cách đọc thể hiện cảm xủa nhà thơ

- GV đọc qua lượt phần phiên âm, dịch nghĩa dịch thơ

- HS đọc lại – HS lớp góp ý nhận xét chung

GV yêu cầu: Dựa vào phần dịch nghĩa Hãy so sánh nội dung phần dịch thơ phiên âm?

HS so saùnh:

+ Câu thứ phần dịch thơ so với nguyên tác làm xốn xang, bối rối thể qua lời tự hỏi “nai nhược hà?” So với “khó hững hờ” nhân vật trữ tình bình thản

- Hai câu thơ dịch - làm cấu trúc đăng đối, giảm phần sức truyền cảm

- Câu thơ cuối có từ nhịm, ngắm đồng nghĩa chưa cỏ đúc HS: Đọc lại thơ

GV hỏi: Bác ngắm trăng hoàn cảnh nào? HS trả lời: Bị tù ngục, đầy đọa

GV hỏi: Tại Bác lại nói đến cảnh “Trong tù không rượu không hoa”?

HS trả lời: Nghĩ đến người xưa, ngắm ánh trăng đẹp thì phải có rượu hoa làm lịng người thi sĩ thêm cảm hứng

GV hỏi: Tại Bác lại đặt câu hỏi: “Trước cảnh đẹp đêm biết làm nào?”

HS trả lời: Để thấy tậm trạng xốn xang, bối rối trước cảnh trăng đẹp mà quên cực khổ, khắc nghiệt

GV hỏi: Vậy qua hai câu thơ đầu em hiểu tâm trạng Bác trước cảnh trăng đẹp trời?

HS trả lời:Tâm trạng xốn xang, bối rối. HS: Đọc hai câu thơ cuối

GV hỏi: Em hiểu xếp từ nhân (thi ca); song nguyệt (minh nguyệt)

HS trả lời: Được xếp đối nhau

GV hỏi: Sự đối tạo nên hiệu nghệ thuật gì? HS trả lời: Làm cho người đọc thấy vầng trăng nhà thơ vầng trăng thi sĩ

GV hỏi: Qua hai câu thơ cuối, em có cảm nhận mối

A Tìm hiểu bài: I Xuất xứ thơ: SGK

III Phân tích “Ngắm trăng”: 1.Hai câu thơ đầu:

Trong tù không rượu khơng hoa Cảnh đẹp đêm khó hữngh hờ



Tâm trạng bối rối, rức xốn xang trước cảnh trăng đẹp

2.Hai câu thơ cuối:

(188)

quan hệ trăng Bác?

HS trả lời: Khi hai người bạn tri kỷ.

GV yêu cầu: Tìm câu thơ Bác nói Trăng? HS trả lời:

Rằm xuân lồng lộng trăng soi

(Rằm tháng riêng) Trăng lồng cổ thụ bóng lịng hoa (Cảnh khuya) Trăng vào cửa sổ địi thơ

(Báo Tiệp) GV hỏi: Hai câu thơ cuối muốn nói lên điều gì?

HS trả lời: Sự bất lực song sắt nhà tù trước tâm hồn tri âm tri kỉ trăng Bác

GV hỏi: Qua thơ em thấy hình ảnh Bác thế nào?

HS trả lời: Ung dung, tự tự nhiên, bất chấp lao khổ. GV hỏi: Em biết nội dung nghệ thuật bài thơ?

HS trả lời: Dựa vào ghi nhớ SGK/38 HS: Đọc ghi nhớ SGK/38

- GV đọc thơ gọi HS đọc lại - HS đọc hai câu thơ đầu

GV hỏi: Hai câu thơ đầu giúp em hiểu hoàn cảnh của Bác đường tay chân bị cùm kẹp?

GV hỏi: Nội dung hai câu thơ cuới gì? GV hỏi: Bài thơ nêu lên nội dung ý nghĩa gì?

- Tìm ghi lại câu thơ nói trăng, nói nỗi cực khổ tù đầy Bác



Sự bất lực song sắt nhà tù trước tâm hồn tri âm tri kỉ trăng Bác

3.Tổng kết:

Ghi nhớ SGK/38

IV Hướng dẫn HS phân tích bài “Đi đường”

1 Hai câu thơ đầu Hai câu thơ cuối Tổng kết

Báo Tiệp: Trăng vào cửa…….thơ Rằm tháng giêng

Rằm xuân lồng lộng trăng soi

Học làm BT theo yêu cầu, xem

Tiết 86 CÂU CẢM THÁN A Mục tiêu cần đạt: SGV

B Chuẩn bị:

- Phương pháp giảng dạy thích hợp HS: Bài soạn, tinh thần học tập nhóm C Hoạt động lên lớp: (45’)

(189)

Trình bày đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến? Cho ví dụ minh họa?

3 Giới thiệu mới: Để tìm hiểu câu cảm thán mức độ cao Tiết học giúp em hiểu điều

GV: Treo bảng phụ – HS đọc

GV hỏi: Trong đoạn trích câu câu cảm thán?

HS trả lời: a Hỡi lão Hạc ! b Than ôi !

GV hỏi: Đặc điểm hình thức cho biết câu cảm thán?

HS trả lời: a Có từ “Hỡi ơi” b Có từ Than ôi”

GV hỏi: Các câu cảm thán dùng để làm gì? HS trả lời: Bộc lộ trực tiếp người nói (người viết) GV hỏi: Khi viết đơn, biên bản, hợp đồng hay trình bày kết giải tốn… Có thể dùng câu cảm thán khơng? Vì sao?

HS: Thảo luận trả lời, lớp góp ý bổ sung

GV kết luận: Không thể dùng ngơn ngữ các văn ngôn ngữ ngôn ngữ tư logich nên không thích hợp với việc sử dụng yếu tố ngơn ngữ bộc lộ rõ cảm xúc

GV yêu cầu: HS tìm từ ngữ cảm thán khác

HS trả lời: Ơi, than ơi, ơi, chao ơi, trời ơi, thay, biết bao,

- HS đưa ví dụ sử dụng từ ngữ

GV hỏi: Qua tìm hiểu Hãy trình bày đặc điểm hình thức chức câu cảm thán?

HS trả lời: Dựa vào phần phân tích tìm hiểu phần ghi nhớ SGK

- GV yêu cầu HS đọc to phần ghi nhớ SGK/44 III Luyện tập: (20’)

- HS đọc xác định yêu cầu BT 1/44

- GV cho HS lên bảng ghi câu cảm thán đoạn trích gạch chân từ cảm thán

I Đặc điểm hình thức chức năng:

a Hỡi lão Hạc ! b Than ôi !



Bộc lộ trực tiếp cảm xúc tác giả

VD: Hỡi súng giặc đất rền Lòng dân trời tỏ

(Văn Tế nghóa só Cần Guộc – Phan Bội Châu)

B Luyện tập: BT 1: Câu cảm thán a Than ôi !

Lạ thay ! Nguy thay !

b Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi! c Chao ơi, có tằng: Hung hăng ……… thơi

(190)

- HS đọc xác định yêu cầu BT 2/44-45 - GV phát phiếu học tập – HS thảo luận nhóm

- GV thu phiếu trao đổi chéo treo bảng phụ, yêu cầu HS nhận xét

- HS đọc yêu cầu BT 3/45 - GV gọi HS lên bảng - HS lớp nhận xét - GV nhận xét chung

chế độ phong kiến

b Lời than thở người chinh phụ trước nội truân chuyên chiến tranh gây

c Tâm trạng bế tắt nhà thơ trước sống

d Sự ân hận Dế Mèn trước chết Dế Choắt

BT 3: Đặt câu:

a Mẹ ơi, tình yêu thương mẹ !

b Đẹp thay cảnh mặt mặt trời buổi bình minh

? Trình bày đặc điểm hình thái chức câu cảm thán? - Học làm BT cịn lại

- Xem chuẩn bị cho hai tiết viết văn thuyết minh

Tiết 87 - 88 VIẾT BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ – VĂN THUYẾT MINH A Mục tiêu cần đạt: SGV

B Chuẩn bị:

1 GV: Đề bài, đáp án, yêu cầu văn HS: Làm tốt

2 Bài cũ: Bài mới:

II Phát đề: (2’) GV ghi đề lên bảng

1 Đề: Giới thiệu khái quát văn “Quê hương” Tế Hanh. 2 Yêu cầu:

a. Mở bài: Giới thiệu khái quát văn “Quê hương” Tế Hanh. b. Thân bài:

- Giới thiệu tác giả Tế Hanh tác phẩm “Quê hương” (xuất xứ tác phẩm) - Giới thiệu tư tưởng tác giả thể qua văn

- Giới thiệu ý nghĩa học rút từ văn Quê hương c Kết bài: Cảm nhận đánh giá giá trị tác phẩm quê hương 3 Thang điểm:

- Điểm – 2: Bỏ giấy trắng (0đ) Viết vài câu đơn giản chưa vào nội dung văn Nói chung viết sơ sài tệ

- Điểm – 4:

(191)

+ Ba phần văn không rõ ràng

+ Tẩy xóa, tả sai q nhiều, chữ viết cẩu thả

- Điểm 5: Bài làm nội dung hình thức đạt mức trung bình, số chi tiết thuyết minh rời rạc chưa sâu, diẫn đạt mơ hồ lam man, khơng có điểm sáng tạo thuyết minh

- Điểm – 7: + Bài viết tương đối + Ba phần văn rõ ràng

+ Trình bày sẽ, chữ viết rõ ràng khơng tẩy xóa + Chính tả sai vài lỗi nhỏ

- Điểm – 10: Bài làm tốt nội dung hình thức cịn vài lỗi nhỏ tả mắc phải (8đ) Bài rõ ràng, thuyết minh đầy thuyết phục lơi (9 -10đ)

- GV thu nhận xét tinh thần thái độ làm HS lớp - Soạn bài: “Câu trần thuật”

Tuần 23 – Bài 21 - 22 CÂU TRẦN THUẬT A Mục tiêu cần đạt: SGV

B Chuẩn bị:

- Phương pháp giảng dạy thích hợp HS: Bài soạn, tinh thần học tập tích cực C Hoạt động lên lớp: (45’)

2 Bài cũ:

Trình bày đặc điểm hình thức chức câu cảm thán? Cho ví dụ minh họa?

3 Giới thiệu mới: Trong sống ngày đặc biệt giao tiếp loại câu như: nghi vấn, cảm thán, cầu khiến, trần thuật… theo em câu sử dụng nhiều nhất? HS trả lời GV ghi tựa đề lên bảng

GV: Treo bảng phụ – HS đọc đoạn trích

GV hỏi: Những câu đoạn trích khơng có đặc điểm hình thức cậu nghi vấn, câu cầu khiến câu cảm thán?

HS trả lời: Chỉ có câu “Ơi Tao Khê” có đặc điểm hình thức câu cảm thán

GV hỏi: Vậy câu gọi câu gì? HS trả lời: Câu trần thuật

GV hỏi: Theo em câu trần thuật dùng để làm gì? HS: Trả lời, lớp nhận xét góp ý

- GV nhận xét chung ghi bàng

GV hỏi: Qua tìm hiểu cho biết câu trần thuật có chức nào?

a Câu 2: Trình bày suy nghĩ người viết

Caâu 3: Yêu cầu b Câu 1: Kể

Câu 2: Thông báo

c Các câu dùng để miêu tả hình thức đàn ơng (Cai tứ)

d Câu 2: Nhận định

(192)

HS trả lời: Dựa vào tìm hiểu câu đoạn trích

GV hỏi: Trong kiểu câu học với câu trần thuật kiểu câu sử dụng phổ biến nhất?

HS trả lời: Câu trần thuật

- GV yêu cầu HS quan sát câu trần thuật GV hỏi: Hãy nhận xét dấu kết thúc câu trần thuật? HS: Trả lời – HS lớp nhận xét – GV nhận xét chung - GV yêu cầu HS đọc to phần ghi nhớ SHK/46 III Luyện tập: (22’)

- HS đọc xác định yêu cầu BT 1/46 – 47 - GV gọi hai HS lên bảng

- HS lớp theo dõi, nhận xét góp ý - GV nhận xét chung

- HS đọc xác định yêu cầu BT 2/47 - Gọi HS nhận xét, HS khác góp ý

- GV nhận xét góp ý đưa đáp án xác

- HS đọc xác định yêu cầu BT 3/47 - Cho HS làm BT nhanh

- GV thu HS nhận xét, cho điểm - HS đọc xác định yêu cầu BT 4/47 - GV cho HS thảo luận nhóm

- GV thu phiếu nhận xét

- HS đọc xác định yêu cầu BT 5/47 - Gọi HS lên bảng

- GV đưa yêu cầu cho HS - HS lớp nhận xét

- GV nhận xét chung kết luận Có thể cho điểm HS đặt đạt yêu cầu

II Ghi nhớ: SGK/46 B Luyện tập:

BT 1: Kiểu câu chức năng: a Đều câu trần thuật Câu 1: kể

Caâu 3: Bộc lộ cảm xúc, tình cảm

b Câu 1: Câu trần thuật: Kể

Câu 2: Câu cảm thán: Bộc lộ cảm xúc, tình cảm

Câu – 4: Câu trần thuật: Bộc lộ cảm xúc, tình cảm: “Cảm ơn”

BT 2: Nhận xét:

- Nguyên tắc dịch nghóa câu nghi vấn

- Dịch thơ: Câu trần thuật



Đêm trăng đẹp gây xúc động mãnh liệt cho nhà thơ

BT 3: Kiểu câu chức năng: a Cầu khiến: Đề nghị

b Nghi vấn: Đề nghị nhẹ nhàng c Trần thuật: Đề nghị nhẹ nhàng BT 4: Xác định kiểu câu:

a Traàn thuật: Yêu cầu (cầu khiến) b Trần thuật:

Câu 1: kể; Câu 2: Yêu cầu BT 5: Đặt câu

- Hứa hẹn: Ngày mai, anh lại đến - Xin lỗi: Em xin lỗi thầy hành vi dại khờ em !

- Cảm ơn: Con xin cảm ơn mẹ ! - Chúc mừng: Chúc mừng thi đậu - Cam đoan: Tôi xin cam đoan khai thật

(193)

- Học làm BT vào

- Xem soạn “Chiếu dời đô” sưu tầm tài liệu liên quan học Tiết 90 CHIẾU DỜI ĐƠ (Thiên chiếu)

(Lý Công uẩn)

- Tài liệu, tranh ảnh liên quan đến học - Phương pháp giảng dạy thích hợp

2 HS: - Bài soạn tài liệu sưu tầm tìm hiểu - Tinh thần học tập tích cực

2 Bài cũ:

- Đọc thuộc thơ “Ngắm trăng” nêu nội dung phần ghi nhớ?

- Đọc thuộc thơ “Đi đường” phân tích hai câu thơ đầu thơ?

3 Giới thiệu mới: Lý Công Uẩn người thông minh, nhân ái, có chí lớn, sáng lập vương triều nhà Lý Đứng trước khí phách Đại Việt đà lớn mạnh, kinh nơi Vương Triều đóng khơng cịn nơi thuận lợi thể hào khí dân tộc Vì Lý Cơng Uẩn chiếu dời II Đọc hiểu văn : (35’)

HS: Đọc thích dấu sao/50

GV hỏi: Trình bày hiểu biết em Lý Công uẩn và đời tác phẩm?

HS trả lời: GV bổ sung thêm:

+ Lý Công Uẩn (tức Lý Thái Tổ) người thông minh, nhân có chí lớn sáng lập vương triều nhà Lý

+ Năm Canh Tuất niên hiệu thuận thiên thứ (1010) Lý Cơng uẩn viết Chiếu có ý định dời từ Hoa Lư (Ninh Bình) thành Đại La (Hà Nội ngày nay)

HS: Đọc thích từ khó?

GV: Giới thiệu thêm việc đọc văn bản; Đọc với giọng điệu chung trang trọng Cần nhấn mạnh câu thể sắc thái tình cảm tha thiết chân tình

“Trẫm đau xót… dời đổi”, “Trẫm muốn………….thế nào” - GV đọc qua lần gọi HS đọc lại

- HS nhận xét phần đọc văn bạn

GV hỏi:Văn chia thành thành, nêu nội dung của phần?

HS trả lời: Chia làm phần

+ Phần đầu:Đoạn đầu: Nêu tiền đề việc xây dựng lý lẽ để dời đô

+ Phần giữa: Đoạn tiếp theo: So sử sách vào tình hình thực

A Tìm hiểu bài: I Tác giả, tác phẩm:

(194)

teá

+ Phần cuối: Đoạn cuối: Khẳng định thành Đại La nơi tốt để định đô

- Sau HS chia đoạn, nêu nội dung, GV yêu cầu HS lớp nhận xét – GV nhận xét chung vào phân tích

GV hỏi: Theo suy luận tác giả việc dời các vua nhà Thương, nhà Chu nhằm mục đích gì? Kết việc dời ấy?

HS trả lời: Nhằm mục đích kết quả:

+ Mưuu toan nghiệp lớn, xây dựng vương triều phồn thịnh, tính kế lâu dài cho hệ sau Trên theo mệnh trời (phù hợp với quy luật khách quan) vừa lòng dân

+ Làm cho nước vững bền, phát triển thịnh vượng

GV hỏi: Tại tác giả lại dẫn trước nói đến việc dời đô?

HS trả lời: Chuẩn bị lý lẽ

GV hỏi: Việc Lý Thái Tổ dời đô có khiến em suy nghĩ? HS trả lời: Đó vấn đề bình thường, phù hợp với quy luật phát triển đất nước

GV hỏi: Theo Lý Công Uẩn, kinh đô cũ vùng núi Hoa Lư hai triều Đinh, Lê khơng cịn thích hợp, sao?

HS trả lời: Vì thời Lý đà phát triển lên việc đóng Hoa Lư không phù hợp để phát triển

GV hỏi: Vậy Đại La có thuận lợi để chọn làm nơi đóng đơ?

HS trả lời:

+ Vị trí địa lí: Ở vào nơi trung tâm trời đất, nơi Nam Bắc Đông Tây

+ Địa thế: Rồng cuộn hổ ngồi, lại tiện hướng nhìn sơng dựa núi, địa rộng mà bằng, đất đai cao thoáng

+ Vị trị văn hóa: Thật chốn hội tụ bốn phương đất nước

GV hỏi: Qua thảo luận mà Lý Thái Tổ đề cập. Em hiểu tầm nhìn Lý Th Tổ?

HS trả lời: Có nhìn tồn diện, sâu sắc xác GV hỏi: Em hiểu nghệ thuật đaọn văn?

HS trả lời: Cách viết hàm xúc, giàu hình ảnh biểu cảm, vế đối chỉnh

GV hỏi: Tại Lý Công Uẩn lại nêu lợi của thành Đại La?

HS trả lời: Chứng tỏ Đại La nới tốt để định đô GV hỏi: Tại kết thúc Chiếu Lý Thái Tổ không ra lệnh mà lại đặc câu hỏi? Kết thúc có tác dụng gì? HS trả lời: Kết thúc mang tính chất đối thoại trao đổi, tạo đồng cảm mệnh lệnh vua thần dân

1 Việc dẫn lý lẽ chứng cho việc dời

Trên theo mệnh trời Dưới vừa lịng dân



Làm cho đấ nước vững bền, phát triển thịnh vượng



Không có khác thường, trái với quy luật

2 Soi sử sách vào tình hình thực tế Với cách viết hàm xúc, giàu hình ảnh biểu cảm, vế đối chỉnh



Lý Công Uẩn có nhìn tồn diện sâu sắc

2 Khẳng định nơi định đô:

- Chứng tỏ triều đình mạnh đủ sức sánh ngang hàng phương Bắc

- Thu giang sơn mối

(195)

GV hỏi: Việc khẳng định dời đô Đại La chứng tỏ điều gì triều đình Lý lúc giờ?

HS trả lời: Dựa vào hiểu biết phần phân tích – Gv nhận xét chung

? Vì nói Chiếu dời đời phản ánh ý chí tự lực, tự cường phát triển lớn mạnh dân tộc Đại Việt? - HS đọc to phần ghi nhớ SGK/51

? Chứng minh Chiếu dời có kết cấu chặt chẽ, lập luận giàu sức thuyết phục

- HS trả lời ý sau: a Lập luận: Giàu sức thuyết phục - Dẫn sử sách

- Chê trách hai triều Đinh, Lê

- Khẳng định nơi đóng đầy thuận lợi rõ ràng b Kết cấu chặt chẽ:

Từ nêu sử sách làm tiền đề đến soi sáng tiền đề cuối đến kết luận

B Luyeän tập:

? Mục đích sâu xa tầm quan trọng việc dời gì?

? Theo em việc chọn nơi đóng thuận lợi chứng tỏ Đại Việt ta nào? - Học ý phần luyện tập

- Xem soạn “Câu phủ định

Tiết 91 CÂU PHỦ ĐỊNH A Mục tiêu cần đạt: SGV

B Chuẩn bị:

1 GV: - Bảng phụ, phiếu học tập, tập nhanh - Phương pháp giảng dạy thích hợp

2 HS: - Bài soạn phần chuẩn bị nhà cho học - Học tập tích cực

2 Bài cũ:

Trình bày đặc điểm hình thức chức câu trần thuật? Cho ví dụ?

3 Giới thiệu mới: Để phản bác ý kiến, đánh giá nhận định chưa thuyết phục Người phản bác hay sử dụng kiểu câu phủ định

II Hình thành kiến thức : (12’)

GV: Treo bảng phụ – HS đọc

GV hỏi: Các câu (b), (c), (d) có đặc điểm hình htức khác so với câu (a)

HS trả lời: Có từ “khơng” (b), “chưa” (c) “chẳng” (d)

(196)

GV hỏi: Những câu b, c, d có khác so với câu (a) chức năng?

HS trả lời: Câu (a) khẳng định việc Huế

Câu (b), (c), (d) phủ định lại việc

GV hỏi: Đối với câu chứa từ khơng, chưa, chẳng gọi là câu gì?

HS trả lời: Câu phủ định HS: Đọc tiếp phần 2

GV hỏi: Trong đoạn trích trên, câu có từ phủ định?

HS trả lời:

+ Khơng phải, chần chẫn địn cân + Đâu có !

GV hỏi: Mấy ông thầy bói xe, voi dùng câu có từ ngữ phủ định để làm gì?

HS trả lời: Để phản bác lại ý kiến người đối thoại GV hỏi: Vậy qua tìm hiểu cho biết đặc điểm hình thức chức câu phủ định?

HS trả lời: Dựa vào ghi nhớ SGK phần phân tích tìm hiểu

GV hỏi: Có loại câu phủ định, trình bày đặc điểm của loại câu phủ định đó?

HS trả lời: Dựa vào ghi nhớ SGK HS đọc to phần ghi nhớ

- HS đọc yêu cầu BT 1/53 xác định yêu cầu BT

- Gọi HS lên bảng HS ghi lại câu phủ định mà xác định giải thích lý

- HS đọc xác định yêu cầu BT 2/53 – 54

GV hỏi: Những câu có ý nghĩa phủ định khơng? Vì sao?

- HS lớp tham gia nhận xét - GV nhận xét chung

- GV gọi HS lên đặt câu có nghĩa tương đượng mà khơng có từ phủ định

- HS lớp nhận xét - GV nhận xét chung

- Nam chưa Huế - Nam chẳng Huế



Câu phủ định miêu tả

- Khơng phải chần chẫn địn cân

- Đâu có !



Câu phủ định bác bỏ

BT 1: Câu phủ định báo bỏ

- Cụ tưởng chả hiểu đâu?



Ông giáo phản bác ý kiến lão hạc

- Khơng, chúng khơng đói đâu



Phản bác điều mà Tí cho mẹ nghó

BT 2: Nhận xét câu

a Khơng; b Khơng; c Chẳng từ ngữ phủ định nên câu (a), (b), (c) câu phủ định

a Không phải không Từ phủ định Từ phủ định b Ai chẳng Từ nghi vấn Từ phủ định c Không không

Từ bất định

(197)

GV hỏi: Nếu thay “khơng” “chưa” phải viết lại nào? Nghĩa câu có thay đổi khơng?

HS trả lời:

+ Câu viết lại thay chưa vào từ không bỏ từ “nữa” + Nghĩa thay đổi

- “Không” phủ định điều vào thời điểm đó, kéo dài

- “Chưa” phủ định điều mà thời điểm có

HS: Đọc yêu cầu BT 4/54

- GV gợi dẫn để HS làm tốt câu BT

- Sau HS trả lời xong GV yêu cầu HS đặt câu có nghĩa tương đương

- Lớp nhận xét - GV nhận xét chung

khẳng định

BT 3: Nhận xét từ phủ định



Dế Choắt chưa dậy được, nằm thoi thóp

 Nghĩa câu thay đổi

 Câu văn nguyên phù hợp

hơn với dụng ý tác giả số phân vật (Dế Choắt)

BT 4: Xác định caâu:

a Đẹp mà đẹp !  Phản bác ý kiến khẳng định đẹp

VD: Bông hoa đẹp thật !

b Làm có chuyện ! Dùng để phản bác tính chân thực thông báo hay nhận định đánh giá VD: Có người dùng đầu óc để lấy vật dụng

c Bài thơ mà hay ! Câu nghi vấn Dùng để phản bác ý kiến khẳng định thơ hay

VD: Bài thơ hay thật !

⇒ Tất câu câu phủ định

? Trình bày đặc điểm hình thức chức câu phủ định?

? Có loại câu phủ định, trình bày đặc điểm loại câu phủ định đó? - Học Làm BT cịn lại

- Xem chuẩn bị cho tiết chương trình điạ phương phần tập làm văn

Tiết 92 CHƯƠNG TRÌNH ĐIẠ PHƯƠNG (Phần tập làm văn) A Mục tiêu cần đạt: SGV

B Chuẩn bị:

1 GV: - Kiến thức liên quan đến di tích thắng cảnh địa phương - Tranh liên quan đến di tích thắng cảnh

2 HS: - Kiến thức liên quan đến di tích thắng cảnh địa phương C Hoạt động lên lơép: (45’)

2 Bài cũ:

Trình bày nội dung thuyết minh danh lam thắng cảnh?

3 Giới thiệu mới: GV đưa số tranh ảnh liên quan đến thắngh cảnh địa phương vào

II Tiến hành thuyết minh theo đề tài : (35’)

(198)

GV: Đưa đề tài

HS: Tự chọn thắng cảnh địa phương có nhiều thắng cảnh

GV hỏi: Theo em địa phương có thắng cảnh mà em cho thắng cảnh?

HS: Có thể trả lời thắng cảnh Đức Linh (Bình Thuận) sau: Thác Mai (Trà Tân – Tân hà) Thác Reo (Đức Tín)

3 Đập Tràn (Tân Hà) Tánh Linh (Bình Thuận): Thác Bà

2 Thác Mơ

Phan Thiết (Bình Thuận): Bãi biển Hịn Rơm, Mũi Né GV: Đưa yêu cầu thuyết minh:

GV: Đưa yêu cầu cụ thể HS:

- GV yêu cầu HS thảo luận để chọn thắng cảnh hợp tác làm

I Đề tài:

Thuyết minh danh lam thắng cảnh (nếu có) địa phương em:

II Yêu cầu:

- Thắng cảnh thắng cảnh không tiếng

- Sự đời q trình hình thành thắng cảnh (Tự hình thành – nhân tạo)

- Địa thắng cảnh

- Quang cảnh xung quanh thắng cảnh - Những số liệu liên quan đến thắng cảnh

- Viết hoàn chỉnh thuyết minh III u cầu cụ thể:

- Viết thành b văn rõ ràng

- Có thể hình thành văn theo nhóm hay độc lập, riêng lẽ

- Nộp vào tiết 96 III Củng cố, dặn doø: (5’)

- Nộp thuết minh thắng cảnh tự chọn vào tiết 96

- Xem soạn “Hịch Tướng Sĩ” tìm hiểu tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm, thể loại tác phẩm, tranh ảnh có liên quan

Bài 23 Tiết 93 - 94 HỊCH TƯỚNG SĨ

(Trần Quốc Tuấn) A Mục tiêu cần đạt: SGV

B Chuẩn bị:

1 GV: - Giáo án, bảng phụ, phiếu học tập - Cuộc đời nghiệp tác giả - Tranh, ảnh liên quan đến giảng - Phương pháp giảng dạy thích hợp

(199)

2 Bài cũ:

- Theo Lý Cơng Uẩn mục đích sâu xa tầm quan trọng việc dời gì?

- Vì kết thúc Chiếu Lý Công Uẩn không mệnh lệnh mà đặt câu hỏi? Nêu nội dung phần ghi nhớ?

3 Giới thiệu mới: Năm 1285 Thoát Hoan mang 50 vạn quân sang xâm lược nước ta Trước hội nghị Bình Than, Trần Quốc Tuấn vua Trần Giao cho trọng trách Tiết chế thống lĩnh Ông viết Hịch kêu gọi tướng lĩnh quân sĩ đứng lên chống giặc Vậy nội dung kêu gọi hịch nào? Hơm em tìm hiểu

II Đọc hiểu văn : (65’)

GV: Đọc thích dấu SGK/58- 59

GV hỏi: Qua phần thích em tóm tắt đơi nét đời nghiệp Trần Quốc Tuấn? GV nhấn mạnh:

+ Là người có phẩm chất cao đẹp + Văn võ song tồn

+ Có cơng lao lớn torng kháng chiến chống Mông – Nguyên lần thứ hai (1285) lần thứ ba (1287 – 1288) GV hỏi: Em hiểu kết cấu hịch (thể hịch)? HS trả lời:

+ Phần mở đầu: Nêu vấn đề

+ Phần thứ hai: nêu truyền thống vẻ vang sử sách để gây lòng tin tưởng

+ Phần thứ ba: Nhận định tình hình phân tích phải trái để gây lòng câm thù giặc

+ Phần kết thúc: Nêu chủ trương cụ thể kêu gọi đấu tranh

GV hỏi: Cho biết hoàn cảnh đời Hịch Tướng Sĩ? HS trả lời: Được Trần Quốc Toản viết vào khoảng trước kháng chiến chống Mông – Nguyên lần thứ hai (1285)

GV giới thiệu cách đọc văn bản: Cần đọc với giọng dứt khốt, rạch rịi mạnh mẽ Chú ý chuyển đổi giọng điệu cho phù hợp với nội dung đoạn

- GV đọc văn qua đoạn – HS đọc HS đọc hết văn

- HS nhậh xét phần đọc bạn - GV nhận xét chung

GV hỏi: Chú thích từ cần nắm: Em hiểu câu “Nghìn xác gói da ngựa”? Nhạc Thái loại nhạc dùng để làm gì? Câu “Đặt mồi lửa đóng củi” câu “Kiềng canh nóng mà thổi rau nguội”? Đao thần chủ gì?

A Tìm hiểu bài: I Tác giả, tác phẩm: SGK/58 – 59

(200)

GV hỏi: Theo em văn chia thành phần? Hãy nêu nội dung phần?

+ Phần 1: ……….Tiếng tốt lưu: Nêu gương trung thần sử sách, khích lệ ý chí xả thân lập cơng nước + Phần 2: ………… Củng vui lòng: Lột tả ngang ngược tội ác kẻ thù, đồng thời nói lên lịng căm thù giặc + Phần 3: ………….Khơng muốn vui vẻ có khơng? Phân tích phải trái, làm rõ sai

- Các người………muốn vui vẻ có khơng? Nêu mối ân tình chủ tướng phê phán biểu sai hàng ngũ tướng sĩ

- Nay ta bảo thật…………không muốn vui vẻ có khơng?: Khẳng định hành động nên làm để tướng sĩ thấy rõ điềy hay lẽ phải

+ Phần 4: Còn lại: Nêu nhiệm vụ cấp bách, khích lệ tinh thần chiến đấu

GV hỏi: Trần Quốc Tuấn nêu gương trung thần chiến sĩ nào?

HS trả lời: Kỉ Tín, Do Vu, Dự Nhượng, Thân Khối, Kính Đức, Cảo Khanh, Vương Công Kiên tề tướng Nguyễn Văn Lập, Cốt Đặt Ngột Lang xích Tu Tư

GV hỏi: Việc tác giả nêu gương có tac1 dụng gì? HS trả lời: Khích lệ ý chí xả thân, lập cơng nước.

GV hỏi: Sự ngang ngược tội ác giặc tác giả liệt kê nào?

HS trả lời:

+ Sự tham lam: Đòi ngọc lụa, thu bạc vàng, vét kho có hạn

+ Sự hãn: Hổ đói

+ Sự ngang ngược: Đi lại hiên ngang, sỉ mắng triều đình, bắt nạt tể phụ

GV giảng thêm: 1277 Sài Xuân xứ, buộc ta lên tận biên giới đón rước 1281 Sài Xuân lại sang xứ cưỡi ngựa thẳng vào cửa Dương Minh quân sĩ Thiên Trường ngăn lại bị Xu6an lấy roi đánh toạc đầu Vua sai thượng tướng thái sư Trần Quang Khải đón tiếp, Xn nằm vểnh khơng dâỵ GV hỏi: Qua đoạn văn nói lên ngang ngược giặc. Tác giả gán cho giặc hình ảnh nào? Qua cho thấy tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

HS trả lời:

+ Hình ảnh gán cho giặc: Dẻ, chó cú, diều, hổ đói + Aån dụ

GV hỏi: Đoạn văn tố cáo tội ác giặc khơi gợi được điều trung sĩ?

HS trả lời: Thấy nhục quốc thể

1 Nêu gương trung thần nghóa só:

Khích lệ ý chí xả thân, lập cơng nước

2 Thực tế trước mắt:

- Dùng hình ảnh ẩn dụ, đối lập cho thấy giặc tham tàn bạo ngược, đất nước chịu nhục chủ quyền xâm phạm