Một vài biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tập đọc cho học sinh người địa phương

Để đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực môn Tiếng Việt của học sinh Tiểu học nhất là học sinh người địa phương , để tiếp cận với xu thế đổi mới nội dung và phương pháp dạy học môn Tiếng V[r]

Trịnh Thi Sen-Một vài biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tập đọc cho học sinh người địa phương Trang Phần I: A.ĐẶT VẤN ĐỀ - I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TAØI: Tầm quan trọng việc hình thành kỹ đọc - viết cho học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp nói riêng Ở bậc Tiểu học môn Toán vaø moân Tieáng Vieät laø hai moân coâng cuï taát caû caùc moân hoïc nhöng Tiếng Việt là môn đặc biệt quan trọng và khó khăn học sinh Tiểu học là học sinh người địa phương (vì ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ các em còn bất đồng với ngôn ngữ Tiếng Việt ) Từ môn Tiếng Việt nhằm hình thành cho các em kỹ : nghe nói - đọc - viết Trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ là tảng vững giúp các em tiếp thu kiến thức mới, kỹ để tạo cho các em học tốt môn học khác Hiện vấn đề cần thiết việc nâng cao chất lượng giáo dục là đổi phương pháp dạy học Quá trình đổi phương pháp dạy học là quá trình lâu dài, phải thực dần bước cho phù hợp với đổi nội dung và thiết bị dạy học, đánh giá kết học sinh Trên sở vững yêu cầu tri thức, kỹ môn Tiếng Việt bài học,từng tiết học cụ thể Giáo viên nên tổ chức, hướng dẫn, tạo điều kiện cho học sinh hoạt động học tập nhằm huy động hiểu biết và kinh nghiệm thân để làm quen với phương pháp tự học tập, tự chiếm lĩnh tri thức Để đáp ứng yêu cầu phát triển lực môn Tiếng Việt học sinh Tiểu học là học sinh người địa phương , để tiếp cận với xu đổi nội dung và phương pháp dạy học môn Tiếng Việt bậc tiểu học thì người giáo viên phải làm nào để nâng cao chất lượng dạy và học Đó là vấn đề tôi muốn trình bày Trong giới hạn bài viết này tôi xin neâu noäi dung saùch giaùo khoa Tieáng Vieät vaø moät soá bieän phaùp việc thực có hiệu sau: Lop3.net Trịnh Thi Sen-Một vài biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tập đọc cho học sinh người địa phương Trang Thoáng keâ noäi dung chöông trình saùch giaùo khoa Tieáng Vieät : Gồm có phân môn có quan hệ mật thiết với đó là: - Tập đọc - Vieát chính taû - Từ ngữ - ngữ pháp - Taäp laøm vaên Trong phân môn đó phân môn Tập đọc, viết chính tả đóng vai trò quan trọng Bởi vì các em có đọc thông, viết thạo thì học tốt các phân môn còn lại Và ngược lại, các em không biết đọc, viết thì không học phân môn nào Những khó khăn tồn việc hình thành kỹ đọc - viết cho học sinh lớp 3: * Đối với học sinh: Học sinh người địa phương bậc Tiểu học trên địa bàn xã nói chung, ñieàu kieän hoïc taäp cuûa caùc em coøn nhieàu haïn cheá Ñieàu kieän kinh teá gia đình khó khăn, ngôn ngữ bất đồng, có em chưa nắm hết tiếng mẹ đẻ Tài liệu sách tham khảo và điều kiện phương tiện cho các em học tập còn nhiều thiếu thốn Mặt khác quan tâm phụ huynh còn quá ít Bên cạnh đó, các mặt khách quan tác động làm ảnh hưởng đến việc học taäp cuûa caùc em * Đối với giáo viên: - Vẫn còn số giáo viên còn hời hợt, qua loa, chưa thực tận tâm suy nghĩ tìm cách truyền đạt thích hợp với học sinh mình - Chöa tìm hieåu kyõ nguyeân nhaân hoïc sinh chöa hoïc toát phaân moân Tieáng Vieät - Giaùo vieân chöa nhaän thaáy taàm quan troïng cuûa phöông phaùp daïy hoïc “ hướng tập trung vào học sinh “ tức là lấy học sinh làm trung tâm - Giáo viên chưa chú ý đúng mức đặc diểm đối tượng, trò chơi học tập chưa phát huy cao Nhằm khắc phục hạn chế việc Lop3.net Trịnh Thi Sen-Một vài biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tập đọc cho học sinh người địa phương Trang hình thành kỹ đọc - viết cho học sinh người địa phương là việc laøm ñaëc bieät quan troïng taïo neàn moùng cho caùc em hoïc toát caùc moân hoïc khác bậc Tiểu học và các cấp học sau này Góp phần tạo hệ trẻ có đầy đủ lực, tự tin, linh hoạt, sáng tạo để bước vào đời và làm chủ quê hương, đất nước sau này Tôi chọn đề tài: “Một vài biện pháp hình thành kỹ đọc - viết để nâng cao chất lượng cho học sinh người địa phương“ II/ MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TAØI: Tôi tiến hành nghiên cứu đề tài này nhằm giúp thân và các đồng nghiệp mình hiểu thêm việc rèn kỹ - đọc viết cho học sinh người địa phương, để từ đó có hướng khắc phục yếu kém, hạn chế còn mắc phải trước đây Trên sở đó đề phương án sửa chưqã haïn cheá caùch daïy cuûa mình vaø caùch hoïc cuûa hoïc sinh nhaèm reøn kyõ đọc - viết tốt tất học sinh người địa phương III/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu trên sở thực tiễn việc giảng dạy trường Tiểu hoïc Löông Theá Vinh - Nghiên cứu phương pháp dạy học môn Tiếng Việt Tiểu học - Nghiên cứu tài liệu tham khảo IV/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1/ Phöông phaùp quan saùt 2/ Phöông phaùp thoâng keâ 3/ Phương pháp kiểm tra thực hành Phần II: B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ - Chöông I: I/ CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC : Lop3.net Trịnh Thi Sen-Một vài biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tập đọc cho học sinh người địa phương Trang Ngay từ lớp các em đã làm quen với bảng chữ cái, sau đó là đọc, viết các chữ, các âm đến các vần, tiếng ,từ, câu, đoạn đến bài Tức là các em học từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Ví duï: Các em muốn đọc, viết tiếng bài chẳng hạn thì các em phải biết các âm : b - a - i tiếng bài và phải phân biệt đâu là âm đầu, đâu là vần ( b ; ) thì đánh vần được, sau đó là đọc trơn, đọc hiểu tiếng II/ ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ CỦA HỌC SINH NGƯỜI ĐỊA PHÖÔNG: Trí nhớ : Các em mau nhớ mau quên vì lứa tuổi các em là lứa tuổi ham chơi, thích chơi học mà tư các em lại còn mang nặng tính trực quan, cụ thể III/ NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN VIỆC HÌNH THAØNH KỸ NĂNG ĐỌC - VIẾT CHO HỌC SINH NGƯỜI ĐỊA PHƯƠNG CHƯA ĐẠT KẾT QUẢ CAO: Qua khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy học sinh lớp mà còn quá yếu chưa biết đọc, viết tới 70% Phöông phaùp giaûng daïy cuûa giaùo vieân chöa saùt sao, chöa baùm chaéc vào tình hình thực tế, chưa nắm bắt đặc điểm tâm lý lứa tuổi nên hiệu giáo dục chất lượng thấp Chöông II: I/ MOÄT SOÁ GIAÛI PHAÙP KHAÉC PHUÏC: 1/ Biện pháp 1: Tăng cường cải tiến và sử dụng đồ dùng dạy hoïc: - Ngoài tranh, ảnh sách giáo khoa, giáo viên còn thường xuyên sử dụng tranh ảnh có sẵn thư viện, sưu tầm tự làm để kết hợp minh hoạ với bài dạy cụ thể Lop3.net Trịnh Thi Sen-Một vài biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tập đọc cho học sinh người địa phương Trang - Giáo viên thường xuyên tổ chức trò chơi “ học mà chơi, chơi mà học “ để gây hứng thú học tập cho học sinh 1/ Biện pháp 2: Đổi phương pháp dạy học Quá trình nhận thức người luôn từ “trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn, đó là đường biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan“ Rất phù hợp với nhận thức học sinh Tiểu học Từ đặc điểm này giúp cho chúng ta định lựa chọn phương pháp này phương pháp khác cho đảm bảo tính khoa học, làm tốt công việc lựa chọn phương pháp hợp lý thì kết dạy học đạt mong muốn Đổi phương pháp dạy học với việc phát huy ưu điểm lối dạy học truyền thống Đổi phương pháp dạy học trước hết phải hiểu là không phủ định hoàn toàn các phương pháp dạy học theo lối cũ : phương pháp giảng giải, phương pháp đàm thoại, phương pháp trực quan, phương pháp thực hành luyện tập đó có sử dụng các phương pháp dạy học tích cực cách thích hợp Vấn đề đây là làm nào sử dụng hợp lý các phương pháp này tiết dạy nhằm phát huy ưu ñieåm cuûa caùc phöông phaùp naøy moät caùch toái ña Traùnh laïm duïng maø daãn đến kết không mong muốn Trong giảng dạy môn Tiếng Việt tôi luôn kết hợp nhiều hình thức để lựa chọn các phương pháp cho phù hợp với phân môn, chủ đề, bài cụ thể.Sau tiết học giáo viên kiểm tra lĩnh hội kiến thức đối tượng học sinh là học sinh yếu Để từ đó có kế hoạch, hướng dẫn hướng dẫn học sinh học nhà Dưới đây là phương pháp tôi đã sử dụng để giảng dạy môn Tiếng Việt: a/ Đối với phân môn Tập đọc: Giáo viên phải xác định “ tập đọc “ là hình thành kỹ đọc cho học sinh Trước hết là đọc đúng đọc hay đọc diễn cảm, đọc để hiểu văn đã học Học sinh người địa phương thường hay đọc sai dấu Ví duï: Lop3.net Trịnh Thi Sen-Một vài biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tập đọc cho học sinh người địa phương Trang Khi đọc bài Chú bò sách giáo khoa lớp 3, trang 14 Chú bò học sinh đọc là Chu bo Đi học học sinh đọc là Đi hóc Ậm ò học sinh đọc là Âm o Buổi chiều học sinh đọc là Buôi chiêu Tưởng học sinh đọc là Tương và Tượng Khi giáo viên phát học sinh đọc sai dấu là giáo viên sửa chữa cách giáo viên đọc mẫu, cho học sinh đọc lại và đánh vần lại tiếng vừa đọc sai dấu ( đọc cá nhân ) Đồng thời thêm các dấu khác ( hỏi, ngã, sắc, huyền, nặng ) cho các em đọc và phân biệt đúng tiếng Sau đó giáo viên lấy vài em đọc chuẩn “đọc mẫu” tuyên dương khích lệ làm gương cho em khác đọc theo Có số em vào đầu năm học ( lớp ) chưa biết đọc nên các em nản không muoán hoïc Trong Tập đọc giáo viên giành thời gian đến em hướng dẫn cách đọc, cách đánh vần chữ Ví dụ: Khi đọc từ Mặt trời + Giáo viên hướng dẫn đọc tiếng Mặt Chỉ vào âm mờ Hỏi aâm gì ñaây em ? + Học sinh trả lời âm mờ ( Nếu học sinh không trả lời thì giáo viên phải nhắc lại.cho học sinh nhớ ) Sau đó giáo viên hỏi âm ă , âm t Rồi hướng dẫn học sinh đánh vần : ă - tờ - ắt; mờ - mắt - nặng - mặt Tương tự với tiếng trời chú ý cho các em đọc phụ âm là trờ Khi hỏi âm đầu là âm gì ? thì học sinh trả lời là âm tờ và âm rờ thì giáo viên hướng dẫn cho học sinh là âm t và âm r ghép lại thành âm tr đọc là trờ giáo viên gọi vài học sinh khá đọc âm lại trờ Giáo viên hỏi âm và âm i Hướng dẫn học sinh cách đánh vần: - i - ơi; trờ - - trơi - huyền - trời Đọc trơn cá nhân ghép từ Mặt trời để đọc Sau giaùo vieân keøm hoïc sinh xong thì giaùo vieân cho hoïc sinh đọc nhẩm khoảng đến từ cuối tiết quay lại kiểm tra Lop3.net Trịnh Thi Sen-Một vài biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tập đọc cho học sinh người địa phương Trang “ Phương pháp đôi bạn cùng tiến “ Lấy học sinh đọc tốt kèm học sinh đọc yếu trên lớp Về nhà cuối buổi học, giáo viên giao cho học sinh viết từ đến chữ cái và học thuộc nhà Khi học sinh đến lớp, giáo viên kiểm tra vào đầu Nếu thấy học sinh làm tốt thì khen thưởng động viên kịp thời Nếu làm chưa tốt thì giáo viên nhắc nhở nhẹ nhaøng Ví dụ: Em viết này chưa đẹp lắm, hôm sau cố gắng Em đọc gần đúng đó, cố gắng nhà luyện đọc nhiều b/ Đối với phân môn Chính tả: Muốn viết đúng chính tả thì trước tiên phải đọc đúng Vì hướng dẫn học sinh viết chính tả phải hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ là phân tích từ khó, tiếng khó Giáo viên vừa cho học sinh vừa viết vừa đánh vần kết hợp với đọc để các em viết đỡ bị sai - Hướng dẫn viết chữ đầu câu ta phải viết nào ? ( Viết hoa chữ cái đầu tiếng ) - Danh từ riêng phải viết nào ? ( Viết hoa ) Tuỳ bài cụ thể mà giáo viên hướng dẫn học sinh viết hoa danh từ riêng cho đúng với quy tắc - Sau dấu câu phải viết nào ? ( Viết hoa chữ cái đầu tiếng đầu câu ) - Đối với bài văn ta viết và trình bày nào ? ( Viết thụt lùi vào ô li chữ đầu bài và sau hết đoạn so với lề ) - Đối với bài thơ ta viết và trình bày nào ? Bài thơ có 4,5 tiếng thì các chữ đầu dòng thơ phải viết hoa chữ cái đầu tiếng và viết ( Các chữ đầu dòng thơ phải viết thẳng nhau.) Baøi thô luïc baùt phaûi trình baøy theo theå thô: Doøng tieáng vieát thụt lùi vào ô li so với lề Dồng tiếng viết dịch ô li so với lề và cho dến hết bài thơ Các chữ đầu dòng thơ phải viết hoa Hướng dẫn làm phần luyện tâïp trước điền âm, vần, từ dễ lẫn lộn thì phải cho học sinh chọn thử trước điền Ví duï: Ñieàn vaøo choã troáng: - L/n : ớp học; trời ắng - ieât hay ieâc: xem x ; hieåu b Lop3.net Trịnh Thi Sen-Một vài biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tập đọc cho học sinh người địa phương Trang - Vở hay vỡ: Đổ ; sách ; kịch Sau học sinh điền đúng rồi, giáo viên cho học sinh liên hệ thức tế để các em nhận biết từ đúng nghĩa nó viết c/ Đối với phân môn Từ ngữ - Ngữ pháp: Phân môn Từ ngữ - Ngữ pháp là phân môn là trừu tượng các em Vì muốn giải nghĩa từ giáo viên chuẩn bị tranh, ảnh thực tế kết hợp với song ngữ và hành động cụ thể thì các em nắm kiến thức bai và nghĩa từ Ví dụ: Khi dạy bài Sách học-bài học, bài làm - Câu đơn.Lớp Phần 1: Giải nghĩa từ Giáo viên cho học sinh thảo luận sau đó giáo viên dùng hình ạnh vaôt thaôt ñeơ hóc sinh naĩm nghóa cụa töø Giaùo vieđn ñöa moôt soẫ quyeơn saùch vaø hoûi hoïc sinh: ? Trên tay cô có vật gì ? ( Những sách.) ? Em hãy kể sách trên tay cô có ? ( Sách Tiếng Việt, sách Toán, sách TNXH, sách Đạo đức ) ? Em hãy kể tên sách mà em có ? ( Sách Kỹ thuật, Toán, Đạo đức ) ? Những sách đó dùng để làm gì ? ( Sách để học.) ? Các em phải giữ gìn sách đó nào ? (Cẩn thaän.) ? Saùch tieáng ñòa phöông goïi laø gì ? (Ra) Học sinh trả lời, giáo viên nhận xét tuyên dương, liên hệ thực tế giảng giải để học sinh hiểu nghĩa từ cẩn thận Khen em làm tốt, nhắc nhở em giữ gìn sách chưa cẩn thận * Chuyển sang phần Ngữ pháp -Giáo viên cho học sinh đặt câu với từ vừa đưa Ví dụ 1: Em / giữ gìn sách cận thận BPCT Hoặc: BPCT Bạn Vên / giữ gìn sách cẩn thận Giáo viên hỏi: Ai giữ gìn sách cẩn thận? Lop3.net Trịnh Thi Sen-Một vài biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tập đọc cho học sinh người địa phương Trang Học sinh trả lời: Em; bạn Vên Giáo viên kết luận : Như em là phận chính thứ caâu Giaùo vieân hoûi tieáp: Em laøm gì ? Học sinh trả lời: Giữ gìn sách cẩn thận Giáo viên nhận xét và kết luận: Đây là phận chính thứ hai cuûa caâu ? Moät caâu coù maáy boä phaän chính Trả lời: Một câu có hai phận chính người ta gọi là câu đơn -Cho moät soá hoïc sinh nhaéc laïi ñònh nghóa veà caâu ñôn theo saùch giaùo khoa Sau đó hướng dẫn học sinh làm bài tập và chữa bài tập Ví dụ 2: Khi dạy bài Sông nước - Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp trang 73 Muốn hình thành cho học sinh nắm các từ ngữ như: sông, suối, thuyền, bè, tàu, canô, sàlan Trên thực tế các em chưa biết cái thuyền, bè là gì ? Vì giáo viên dạy phải nghiên cứu, sưu tầm tranh aûnh veõ veà caùc soâng, suoái, caùi taøu, caùi thuyeàn Cuï theå deå cho caùc em thảo luận và tìm từ nối đúng với hình vẽ - Giáo viên hướng dẫn học sinh nắm nghĩa từ hình ảnh trực quan đến tư trừu tượng và kết hợp với phần dạy song ngữ tiếng địa phương Sau đó hướng dẫn học sinh nhìn vào tranh để đặt câu đơn giản Ví duï: - Taøu ñang chaïy - Thuyền chở cá Qua caùc ví duï treân toâi muoán nhaän raèng baát kyø tieát daïy naøo chúng ta phải biết sử dụng phương pháp nào cho phù hợp và phải biết kết hợp nhiều phương pháp cách nhuần nhuyễn và có hiệu caùc tieát daïy II/ HƯỚNG RÈN LUYỆN HÌNH THAØNH KỸ NĂNG ĐỌC VIẾT CHO NGƯỜI ĐỊA PHƯƠNG LAØ: - Luyện cho học sinh thường xuyên học thuộc bảng chữ cái Lop3.net Trịnh Thi Sen-Một vài biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tập đọc cho học sinh người địa phương.Trang 10 - Đọc, viết thành thạo các âm, vần, tiếng đã học - Hình thức luyện đọc các Tâp đọc, viết chính tả và các môn học khác - Giáo viên thường xuyên giao việc, kiểm tra sát sao, động viên khuyến khích kịp thời để các em có chí hướng vươn lên Sau đây là giáo án minh hoạ cho việc rèn kỹ đọc cho học sinh Tập đọc Chương III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Tiết : Tập đọc Bài :HOẠ MI HÓT Sách giáo khoa trang 12 I) Muïc tieâu: - Đọc đúng các từ: vang lừng, lấp lánh, bừng giấc, kỳ diệu, màu sắc, dìu dặt, vui sướng + Ngắt đúng chỗ đọc câu văn dài:”Tiếng hót dìu dặt / Hoạ mi / giục tưng bừng / ca ngợi ” + Đọc giọng say sưa thể xúc cảm trước vẽ đẹp phong caûnh muøa xuaân + Hiểu từ ngữ: kì diệu, hoà nhịp, bừng giấc + Học sinh thấy mùa xuân về, cảnh vật đổi đem lại nhiều sức sống và niềm vui - Rèn luyện kỹ đọc đúng dấu, đúng tiếng Ngắt nghỉ đúng chỗ đọc các câu văn dài, các dấu phẩy, dấu chấm - Giáo dục học sinh: Biết yêu quý và bảo vệ chim có ích cho đời II) Chuaån bò: - Tranh aûnh veà muøa xuaân - Tranh ảnh chim hoạ mi III) Lên lớp: Lop3.net Trịnh Thi Sen-Một vài biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tập đọc cho học sinh người địa phương.Trang 11 1/ Ổn định tổ chức: 2/ Kieåm tra baøi cuõ: - 2,3 hoïc sinh hoïc thuoäc loøng vaø trả lời câu hỏi ? Nêu các từ ngữ diễn tả mùa xuân đẹp và sinh động ? - Giaùo vieân nhaän xeùt vaø ghi ñieåm 3/ Bài mới: a.Giới thiệu bài: Giáo viên dùng tranh để giới thiệu bài và ghi đề b Hướng dẫn đọc : - Giáo viên đọc mẫu và chia làm đoạn Haùt, KTÑD “ Ngaøy xuaân” - Xanh rợn, trắng điểm “ Hoạ mi hót” ( Voõ Quaûng) Bài chia đoạn : Đoạn 1: Từ đầu -> kì diệu Đoạn 2: Tiếp -> đổi Đoạn 3: Còn lại - Giaùo vieân toùm taét noäi dung baøi, hướng dẫn cách đọc đoạn - Gọi học sinh khá đọc nối tiếp cho heát caû baøi - Mỗi học sinh đọc đoạn - Một học sinh đọc đoạn1 ? Hoạ mi hót nghe hay vào - vaøo muøa Xuaân thời gian nào ? - Học sinh trả lời, giáo viên kết - Từ ngữ : kì diệu hợp giải nghĩa từ kì diệu -Học sinh đọc thầm và đọc từ - Từ khó: vang lừng, kì diệu khoù Giaùo vieân keøm hoïc sinh yeáu - Hai học sinh đọc tiếp đoạn 2, ? Khi Hoạ mi hót thì cảnh vật - Trời sáng thêm Sóng biến đổi sao? ( Về trời, da trời, hồ, mây, hoa trên hồ hoà nhịp với tiếng Hoạ mi hót lấp lánh thêm Da trời xanh nhö theá naøo ?) -HS trả lời, GV nhận xét bổ cao Làn mây trắng, trắng Các loài hoa bừng giấc sung Lop3.net Trịnh Thi Sen-Một vài biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tập đọc cho học sinh người địa phương.Trang 12 - Kết hợp giải nghĩa từ - Giáo viên hướng dẫn đọc đoạn - Từ ngữ: hoà nhịp, bừng giấc - Một học sinh đọc lại bài - Học sinh tìm từ khó đọc - Từ khó: lấp lánh, bừng giấc, đoạn maøu saéc - Giáo viên đọc mẫu từ khó Gọi 2,3 học sinh khá đọc lại - Học sinh đọc cá nhân từ khó - Học sinh đọc cá nhân đoạn theo nhiều hình thức ( tổ, cá nhân ) và trả lời câu hỏi trên lần - Học sinh đọc thầm lớp đoạn Đọc theo nhóm - Giaùo vieân ñi keøm ( reøn kyõ naêng đọc cho học sinh yếu) - Một học sinh đọc đoạn và “ Mùa xuân đổi mới” - Một học sinh đọc đoạn và trả lời câu hỏi - Đều cho tiếng hót Họạ ? Chim,Hoa,Mây, Nước nghĩ Mi đã làm cho tất bừng giấc nào tiếng hót Hoạ Mi ? - lòng vui sướng, cố hót ? Hoạ Mi cảm thấy nào hay và đã làm gì ? - Học sinh đọc luyện cá nhân từ đến em - Từ khó: kì diệu, vui sướng, lòng - Học sinh tìm từ khó đọc - Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc đúng đoạn - Học sinh đọc lại đoạn và trả lời câu hỏi trên 4/ Luyện đọc Học thuộc lòng(5’): Nhoùm em - Hoïc sinh hoïc thuoäc loøng theo nhoùm - Giáo viên rèn kĩ đọc cho hoïc sinh yeáu Lop3.net Trịnh Thi Sen-Một vài biện pháp nâng cao chất lượng dạy Tập đọc cho học sinh người địa phương.Trang 13 5/ Cuûng coá, daën doø: - Một học sinh đọc bài - Hocï sinh xung phong đọc học thuộc lòng và trả lời các câu hỏi trên - Giaùo vieân theo doõi, nhaän xeùt, sửa sai, đánh giá - Daën doø veà nhaø hoïc baøi vaø chuaån bị bài Máy bơm nước - Giaùo duïc hoïc sinh qua baøi hoïc, liên hệ thực tế - Nhaän xeùt tieát hoïc Phaàn III: C.KEÁT LUAÄN - Qua thời gian tổ chức dạy học theo hình thức đổi phương pháp, thân tôi tán thành và tâm đắc với phương pháp này Vì giáo viên lên lớp cảm thấy nhẹ nhàng mà kết học sinh lại cao, học sinh hoạt động nhiều và có tinh thần, ý thức tự giác học tập Đúng kết quảhọc sinh yếu đã giảm nhiều so với đầu năm Học sinh khá và trung bình tăng dần cuối học kỳ I Nhiều học sinh đã biết đọc, viết Có em viêta đúng, viết đẹp, đọc chính xác và tiếp thu bài nhanh Các em đã có nhieàu tieán boä hoïc taäp nhaát laø moân Tieáng Vieät Để đạt điều này, tôi đã bỏ không ít công sức và thời gian đầu tư cho việc giảng dạy Nhưng điều quan trọng là các em đã tiếp thu baøi vaø hoïc khaù daàn hôn leân Treân ñaây laø moät soá yù vaø phöông phaùp maø toâi ñang aùp duïng quaù trình giảng dạy lớp tôi Kính mong ý kiến đạo Ban Giám hiệu và ý kiến đóng góp anh chị em đồng nghiệp để tôi hoàn thieän hôn baøi vieát sau HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Ia Toâ Ngaøy thaùng naêm 2004 CẤP TRƯỜNG Người viết Trònh Thò Sen Lop3.net