Đoàn viên thanh niên

- Gióp häc sinh hiÓu râ nh÷ng nguyªn nh©n khiÕn hai c©y phong g©y xóc ®éng cho ngêi kÓ chuyÖn.. - Båi dìng cho häc sinh lßng yªu m¸i trêng, yªu thÇy c«, yªu quª h¬ng.[r]

(1)

Tuần 9

Ngày soạn: 5/10/2008

Tiết 33

Văn bản:

hai phong

Ngời thầy đầu tiên)

(Ai-ma-tp) I Mc tiờu cn t:

Giáo viên giúp học sinh:

- Phát văn hai phong có hai mạch kể, nhiều phân biệt lồng vào dựa đại từ nhân xng khác ngời kể chuyện, ngời kể chuyện nói hoạ sĩ nên hớng học sinh ngòi bút hội họa tác giả miêu tả hai phong

- Giúp học sinh hiểu rõ nguyên nhân khiến hai phong gây xúc động cho ngời kể chuyện

- Hiểu đợc lịng gắn bó thiết tha với q hơng, đất nớc

- Khơi gọi học sinh kỉ niệm đẹp đẽ tuổi thơ, mái trờng, quê hơng

II ChuÈn bÞ:

* Giáo viên: - Su tầm chân dung Ai-ma- tốp - Truyện Ngời thầy * Học sinh: - Soạn câu hỏi sách giáo khoa III Hoạt động dạy học :

1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ:

? Chiếc cuối đợc hoạ sĩ Bơ-men vẽ tờng coi kiệt tác đợc khơng? Vì sao?

? Hãy rõ nghệ thuật đảo ngợc tình hai lần cuối o Hen ri

3 Bµi míi:

Các em thân mến!

Tỡnh yờu mỏi trng, yờu thầy, yêu bạn, yêu quê hơng vốn tình cảm trong sáng, thiêng liêng Tình cảm mạch ngồn cảm xúc nuôi lớn tâm hồn ngời, theo ta suốt cuọc đời Nhà văn Ai-ma-tốp xúc động ghi lại văn "Hai phong" Mời em mở sgk trang 96!

Hoạt động thầy trò nội dung bi hc

Cô giơi thiệu với em: là chân dung nhà văn Ai-ma-tốp. ? Nêu hiểu biết em tác giả Ai-ma-tốp

Giáo viên thuyết tr×nh:

Ai-ma-tốp (1928-2007) xuất thân trong gia đình công chức Năm 1933, ông tốt nghiệp đại học nông nghiệp làm kĩ thuật chăn nuôi. Mấy năm sau ông học văn học rồi chuyển hoạt động báo chí, viết văn. ? Nêu tác phẩm tiêu biểu ca tỏc gi

I Tác giả - tác phẩm: Tác giả: (1928-2007)

- Nhà văn nớc cộng hoà C-rơ-g-xtan

- Nhà văn tài

(2)

- Ông có nhiều tác phẩm tiếng: + Gia-mi-li-a

+ Ngời thầy đầu tiên.

+ Cây phong non quàng khăn đỏ. + Mắt lạc đà.

Tác phẩm đầu tay ông “ Gia-mi-li-a” ( viết năm 1958) đợc Aragông Pháp cho tình ca hay

* ơng đợc nhận nhiều giải thởng: - Giải thởng văn học Lê-nin năm 1963.

- Giải thởng quốc gia Liên-xô năm 1968.

- Đầu năm 2004, ông đợc nhận danh hiệu giáo s danh dự trờng Đại học tổng hợp quốc gia Matxcơva mang tên Lô-mô-nô-xốp. ? Em cho biết xuất xứ văn bản

Hai c©y phong cđa tác giả

Ai-

ma-tốp.

- GV tóm tắt tác phẩm: Ng ời thầy đầu tiên ”

Giáo viên hớng dẫn đọc:

chú ý giọng chậm rãi, buồn buồn, gợi nhớ nhung suy nghĩ của ngời nói chuyện Có chút thay đổi giọng đọc đoạn ng-ời kể chuyện xng chúng tôi để phân biệt ngời kể điểm nhìn nghệ thuật.

? Truyện đợc kể từ thứ mấy ? Trong văn, ngời kể chuỵên x-ng gì?

? "Tơi" đợc giới thiệu là ai?

? Khi ngời kể xng chỉ ai.

? Căn vào độ dài hai mạch kể, vào bao bọc mạch kể này mạch kể kia, cho biết mạch kể quan trọng hơn? ? Việc đan xen thay đổi ngơi kể có tác dụng gì.

- “Hai phong” trích trang đầu truyện Ngời thầy - Sáng tác năm 1961 t gii th-ng Lờ-nin

II Tìm hiểu văn bản:

Ngôi kể : thứ nhất - Tôi

- "Tôi": ngời hoạ sĩ thời nhớ khứ

- "Chỳng tụi": nhân danh bọn trai ngày trớc, hồi ngời kể chuyện đứa trẻ bọn.(ngời kể chuyện bạn thời khứ).

(3)

- Đan xen khứ, trởng thành thiếu niên, ngời và nhiều ngời làm cho câu chuyện sinh động, hấp dẫn, gần gũi, ấm áp, tin cậy với ngời đọc

* Do đó, văn gồm hai mạch kể ít nhiều phân biệt lồng vào nhau.

? Trun sư dụng phơng thức nghệ thuật nào? phơng thức nghệ thuật chính.

? Tìm bố cục đoạn trích dựa trên kể?

Bố cục:

Phần 1: Làng Ku ku- rêu phía tây

=> Giới thiệu làng Ku-ku -rêu Phần 2: Phía làng tôi chiếc gơng thần xanh

=> Hai phong cảm nhận của nhân vật thăm quê. Phần 3: Vào năm học cuèi cïng“

biªng biÕc kia

… ”

=> Hai phong kí ức tuổi thơ Phần 4: đoạn lại.

=> Hai phong ngời thầy Đuy-sen

? Trong tác phẩm xuất những hình ảnh nào.

- Hình ảnh hai phong (cảm xúc của thăm).

- Hình ảnh thảo nguyên.

- Hình ảnh ngời (tôi, chúng tôi, thầy Đuy- sen).

? Hình ảnh bật nhất. - Tôi hai hai phong.

? Trong mạch kể xng có hai đoạn, em hÃy tóm tắt ý từng đoạn.

+ Vào năm học cuối cùngbao la ánh s¸ng:

Bọn trẻ chơi đùa, trèo lên hai cây phong phỏ t chim

+ Còn lại: Phong cảnh quê làng cảm giác từ ngọn cây phong nhìn xuống.

- Phơng thức tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

(4)

? Theo em, đoạn thú vị hơn đ Đoạn thú vị là những cảnh cảm xúc mẻ, lạ lùng mà có lẽ lần bọn trẻ mới có đợc toàn cảnh quê hơng quen thuộc dới chân mình.

? Trong ký øc ti th¬ hình ảnh bọn trẻ qua chi tiết nào? ? NhËn xÐt vỊ viƯc sư dơng tõ ng÷ của tác giả miêu tả hình ảnh của bọn trẻ

? Những chi tiết lộ điều về bọn trẻ.

? Em th hỡnh dung tâm trạng của bọn trẻ đến với hai phong để phá tổ chim

- Sung síng, say sa, thích thú

? Cùng với hình ảnh bọn trẻ thì cảnh vật thiên nhiên về trong chi tiÕt nµo

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để miêu tả hình ảnh thiên nhiên

? Qua chi tiÕt Êy, em c¶m nhận về bức tranh thiên nhiên nh thế nào

? Qua cho thấy hình ảnh hai cây phong có mối quan hệ nh thế nào với bọn trẻ làng

Giáo viên bình: Hai phong nh những ngời bạn vô thân thiết, bao dung, độ lợng gắn bó với bọn trẻ làng Bọn trẻ chơi đùa chán cành và dới gốc hai phong cổ thụ Đó là nơi ghi lại dấu ấn kỉ niệm tuổi thơ, nơi bọn trẻ đùa vui, kết bạn, Hai phong khơng nơi …

tơ héi trß chơi bọn trẻ mà còn là nơi trú ẩn sinh sôi loài chim.

? Khụng ch trị chơi đồi

* Bän trỴ:

- Bọn trai chạy lên phá tổ chim

- i chõn t, cụng kênh - Trèo lên cao thi xem can đảm

đ Các động từ hoạt động. đ Bọn trẻ tinh nghịch, hồn nhiên, hiếu động, ngộ nghĩnh. đ Sung sớng, say sa, thích thú. * Hai phong:

- Nghiêng ngả đung đa …nh chào mời đến với bóng râm mát rợi, tiếng xào xc, du hin

- Đàn chim hốt hoảng kêu, chao chao lại

đ Nghệ thuật so sánh, từ t-ợng thanh, tt-ợng hình

(5)

có hai phong này, mà cao ngất hai phong còn điều thu hút bän trỴ?

- Một phép thần thơng mở giới đẹp vô ngần không gian bao la ánh sáng

? Nếu đến với hai phong, lúc đầu bọn trẻ mải mê, đùa nghịch, chơi trò chơi phá tổ chim. Nhng trèo lên cao ngất ấy bọn trẻ nào

- Quên chim lẫn tổ chim

? Chi tiết nói đến tâm trạng của bọn trẻ cây phong

Giáo viên: Bọn trẻ sửng sốt, sung s-ớng, nín thở lặng ngời, ngây ngất vì phát giới đẹp vơ ngần khơng gian bao la ánh sáng đầy bí ẩn quyến rũ.

? Vì bọn trẻ lại lặng ngời đi ? Từ cao ngất ngang tầm cánh chim bay, bọn trẻ đã khám phá điều gỡ

? Tác giả sử dụng bút pháp nghệ thuật đoạn văn trên - So sánh

? So sánh dịng sơng nh sợi bạc gợi tả dịng sơng dới góc độ quan sát bn tr nh th no

- Dòng sông nhỏ, bé, uốn lợn , sáng lấp lánh

? Vì dòng sông nh sợi chỉ bạc mỏng manh, chuồng ngựa của nông trang nh xép bình thờng

- Nhìn từ xa, tầm cao ngất cánh chim bay, dòng sông trở nên bé nhỏ ? Không quan sát thấy dòng sông mà không gian trớc mắt bọn trẻ nh

đ Sửng sốt, nín thở, lặng ngời đi.

*Từ cây: - Đất rộng bao la

- Chuồng ngựa nông trang nh nhà xép bình thờng - sau làng dải thảo nguyên hoang vu hút sơng mờ đục

- Xa thẳm biêng biếc thảo nguyên

- Dòng sông lấp lánh tận chân trời nh sợi bạc mỏng manh

(6)

- Không gian rộng lớn, bao la ? Tác giả sử dụng phơng thức nghệ thuật chủ yếu đoạn văn trªn

? Qua đó, em nhận xét ngịi bút miêu tả tác giả.

? C¶m nhËn cđa em vỊ bøc tranh Êy.

? Từ bọn trẻ tự hỏi điều gì

- Đã phải nơi tận giới cha, hay phía sau cịn bầu trời nh này, đám mây, đồng cỏ sông ngòi nh ? ? Nh vậy, hai phong gợi ra điều cho bạn trẻ

? Em cã nhËn xÐt vỊ kÝ øc ti thơ của ngời hoạ sĩ ngời bạn của m×nh

- Kí ức đẹp, sáng, đầy bí ẩn. Đó tuổi thơ ham hiểu biết, khám phá, diệu kì Kỉ niệm đẹp đẽ tuổi thơ: sâu sắc, khó phai, kì diệu.

? Ngêi ho¹ sĩ hồi tởng thời thơ ấu với cảm xúc nh thÕ nµo

Giáo viên: hai phong để lại ấn tợng hằn sâu tâm hồn bọn trẻ Bọn trẻ u q, gắn bó với hai cây phong Đó nơi tiếp sức tuổi thơ , khám phá giới Nó cái ghế, bệ đỡ chắp cánh cho ớc mơ, khát vọng lần đầu thức tỉnh trong tâm hồn đứa trẻ.

? Qua học, em nhận thấy hai cây phong mang lại cho bọn trẻ điều ?

- NiỊm vui. - Sù hiĨu biÕt.

- NiỊm khao kh¸t kh¸m phá chắp cánh ớc mơ.

đ Phơng thức nghệ thuật miêu tả

Ngũi bỳt phỏc ho giàu hình ảnh, đờng nét, âm thanh.

đ Hai phong mang lại cho bọn trẻ hiểu biết một thế giới đẹp đẽ vô ngần, không gian bao la ánh sáng, đầy bí ẩn và quyến rũ miền đất lạ.

đ Hai phong chắp cánh ớc mơ, gợi niềm khao khát đợc khám phá điều bí ẩn của thế giới.

® Yêu mến, tự hào, tràn đầy nhớ thơng.

(7)

4 Cđng cè: - GV hƯ thèng néi dung giảng. 5 Hớng dẫn nhà:

- Học kĩ

- Chuẩn bị tiếp phần lại văn IV Rút kinh nghiệm:

……… ……

……… ……… ……

Tuần 9

Ngày soạn: 5/10/2008

Tiết 34

Văn bản: hai phong (Tiếp theo) (Trích: Ngời thầy đầu tiên)

(Ai-ma-tp) I Mc tiờu cn đạt:

Gióp häc sinh:

- Phát văn hai Phong có hai mạch kể, nhiều phân biệt lồng vào dựa đại từ nhân xng khác ngời kể chuyện, ngời kể chuyện nói hoạ sĩ nên hớng học sinh ngòi bút hội họa tác giả miêu tả hai phong

- Giúp học sinh hiểu rõ nguyên nhân khiến hai phong gây xúc động cho ngời kể chuyện

- Båi dìng cho häc sinh lßng yêu mái trờng, yêu thầy cô, yêu quê hơng II Chuẩn bị:

* Giáo viên: - Su tầm chân dung nhà văn Ai-ma- tốp - Truyện Ngời thầy đầu tiªn

* Học sinh: - Soạn câu hỏi sách giáo khoa III Hoạt động dạy học :

1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ:

? Tóm tắt văn Hai phong cho biết mạch kể chuyện 3 Bài mới:

Hot ng thầy trò nội dung học

I Tác giả - tác phẩm: II Tìm hiểu văn bản:

(8)

? Nghệ thuật đặc sắc đợc sử dụng đoạn văn? Tác dụng?

? Hai phong đỉnh đồi làng Ku-ku-rêu có đặc biệt với

? Mặc dù đồi cao, đứng xa khó nhìn thấy chúng, nhng tơi

? Chi tiết lộ tình cảm tơi với hai phong nh ? Từ chốn xa xôi làng thờng nghĩ đến điều

? Chøng tá t×nh cảm ngời hoạ sĩ với hai phong nh thÕ nµo

? Điều cuối mà nhân vật cha nghĩ đến thuở thiếu thời

? Khái quát nét nghệ thuật đặc sắc văn

? Em h·y h×nh dung hình ảnh hai phong kí ức tác gi¶ Híng dÉn HS rót ghi nhí

? Qua giúp em hiểu nhà văn Ai-ma-tốp

- Hai phong vị trí cao, đồi

- Nh hải đăng đặt núi, nh hai cột tiêu dẫn lối làng đ Vị trí cao, làng, đỉnh đồi dễ quan sát.

đ Nghệ thuật so sánh: hai cây phong nh cột tiêu, tín hiệu dẫn đờng làng, niềm tự hào của làng Ku-ku-rêu.

- Gắn liền với kỉ niệm thời thơ ấu mà tác giả trân trọng, nâng niu

* Đứng tõ xa

- Cảm biết đợc chúng, lúc nhìn rõ

đ Gắn bó, yêu quí, trân trọng hai phong Nó ấn tợng hằn sâu tâm hồn tôi.

- Sắp đợc thấy chúng cha

- Mong làng để đợc lên đồi với hai phong

- Đứng dới gốc nghe reo đến say sa…

đ Yêu hai phong, thơng nhớ cây đắm say nh tâm hồn thơng nhớ ngời.

- Hai phong có tiếng nói riêng, có tâm hồn riêng, chan chứa lời ca êm dịu

- Nghiêng ngả thân cây, lay động cành không ngớt tiếng rì rào…nh sóng thuỷ triều, tiếng thầm nh đốm lửa, tiếng thở dài nh thơng tiếc ai, reo vù vù nh lửa, cháy rừng rực bóo giụng

- Thì thầm tha thiết - Im bặt thoáng

đ Miêu tả chi tiết tinh tế, so sánh, nhân hoá

(9)

- Nhà văn có lực cảm nhận tinh tế, trí tởng tợng phong phú, mÃnh liệt, tâm hồn nhạy c¶m.

? Điều mà tơi cha nghĩ đến thuở thiếu thời

Giỏo viên bình: Hai phong trở nên đặc biệt, ngồi lí trên, nó cịn gắn với tên tuổi ngời: thầy giáo trờng làng có cơng xây dựng mái trờng, xoá mù chữ cho bọn trẻ làng những năm 20 sau cách mạng tháng 10 Nga Chính thầy Đuy-sen đem hai cây phong bé An-t-nai. Thầy gửi gắm hai phong non -ớc mơ, hi vọng, đứa trẻ nghèo An-t-nai lớn lên, thơng minh thành tài, ngời có ích.

? Điều bí ẩn giúp ta hiểu hai phong

? Từ điều bí ẩn đó, cảm nhận em ngời hoạ sĩ

? Em hÃy khái quát giá trị nội dung nghệ thuật văn hai phong nhà văn Ai-ma-tốp

? Việc tác giả đan xen lồng ghép hai kể, hai điểm nhìn nghệ thuật đoạn văn có hiệu nghệ thuật nh thÕ nµo?

thµnh, thµnh ngêi cã Ých

- Hai phong trở nên đặc biệt gắn với tên tuổi ng-ời - thầy giáo trờng làng Đuy-sen Thầy ân nhân làng Chính thầy đem hai phong non đây, vi cụ hc trũ nghốo kh An-t-nai

đ Tình yêu trờng, yêu quê hơng, yêu hai phong gắn với tình yêu ngời thầy giáo; tình yêu thiên nhiên gắn với tình yêu th-ơng nhớ ngời.

III Tỉng kÕt : * Ghi nhí: sgk

- Trong đoạn trích ngời thầy đầu tiên Ai-ma-tốp, hai cây phong đợc miêu tả sinh động ngòi bút đậm chất hội hoạ Ngời kể chuyện truyền cho tình yêu quê hơng da diết lịng xúc động đặc biệt hai phong gắn với câu chuyện thầy Đuy-sen, ngời vun trồng ớc mơ, hi vọng cho học trị nhỏ của mình.

4 Cđng cè:

- Giáo viên hệ thống nội dung giảng 5 Híng dÉn vỊ nhµ:

(10)

- Soạn: Thông tin ngày trái đất năm 2000 IV Rút kinh nghiệm:

……… ……… ……