NGƯỜI tính không bằng TRỜI tính

KiÓm tra sù chuÈn bÞ cña häc sinh. Trong nhiÒu v¨n b¶n còng xuÊt hiÖn h×nh ¶nh nµy.. cøu sèng con)... ChuÈn bÞ:.[r]

TiÕt 1: cæng trêng më Ngày soạn:

Lớp dạy:

A- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

- Cảm nhận thấm thía đợc tình cảm thiêng liêng, sâu nặng cha, mẹ

- Thấy đợc ý nghĩa lớn lao nhà trờng đời ngời - Tính chất biểu cảm văn này: giải bày trực tiếp cảm nghĩ ngời mẹ đêm trớc ngày vào lớp

B- ChuÈn bÞ:

Gv: Dự kiến dạy học tích hợp học này, tham khảo tài liệu cách dạy học văn nhật dụng

Hs: c bn chuẩn bị trớc nội dung trả lời câu hỏi sgk, viết đoạn văn kỷ niệm đáng nhớ ngày khai trờng mình; su tầm hát chủ đề mẹ mái trờng thân thơng

C Bài cũ:

Kiểm tra chuẩn bị học sinh D Bµi míi:

1- Giíi thiƯu bµi:

Có hát nhiều ngời thuộc hát tình thơng mến ngày đầu đa ta đến trờng Đó hát nào, hát Trong hát có hình ảnh ngời mẹ hiền yêu thơng mái trờng thân thơng Trong nhiều văn xuất hình ảnh Văn Cổng trờng mở văn nh

Hoạt động thầy trò

- Theo em, cần đọc văn giọng điệu nào?

-> Nhá nhÑ, tha thiÕt, chËm r·i

- Xem phần thích, cho biết từ Hán việt xuất hiện? Giải nghĩa từ đó?

-> Can đảm : Có tinh thần mạnh mẽ, khơng sợ khó, khổ

-Nhân vật văn ai: Vì em biÕt ?

-> Ngêi mĐ, v× biĨu hiƯn t©m t ngêi mĐ

- VËy Cỉng trêng më thuộc kiểu văn

- Tõm t ngời mẹ đợc biểu ntn? Hãy chia bố cục?

-Theo dõi phần đầu văn bản, cho biết: Ngời mẹ nghĩ đến thời điểm nào?

- Thời điểm gợi cảm xúc tình cảm hai mẹ con?

- Những chi tiết diễn tả cảm xúc vui sớng nỗi vui mừng, hi vọng mẹ? + Niềm vui háo hức giấc ngủ dễ dàng nh uống ly sữa gơng mặt thốt, đơi mơi mở

+ Hôm mẹ không tập trung đợc, mẹ tin đứa mẹ

- Theo em ngời mẹ trằn trọc khơng ngủ đợc? Trong đêm khơng ngủ, mẹ làm gì? -> Mừng lớn

Hy vọng điều tốt đẹp đến với th-ơng yêu, nghĩ

Thøc canh cho giÊc ngđ ngon lµnh

Néi dung kiÕn thøc I Tìm hiểu chung.

Đọc tìm hiểu thích : * §äc : Nhá nhĐ, tha thiÕt, chËm r·i. * Chó thÝch :

- Can đảm

2- Cấu trúc văn bản: - Nhân vật chính: Ngời mẹ - Kiểu văn biểu cảm

3 B cc.

- phần : + Từ đầu ->ThÕ giíi mµ mĐ võa bíc vµo

+ Còn lại

II Tỡm hiu bn: a- Nỗi lòng ngời mẹ :

- Thi im: ờm trớc ngày vào lớp

- C¶m xóc: håi hép, vui síng, hi väng

- Em cảm nhận nh tình mẫu tử thể chi tiết đó?

-> Một lòng con, lấy giấc ngủ làm niỊm vui cho mĐ

Gv: Đó đức hy sinh - vẻ đẹp giản dị mà lớn lao tình mẫu tử cách sống ngời mẹ Vịêt Nam

- Trong đêm không ngủ, tâm trí mẹ sống lại kỉ niệm khứ nào?

-> Nhớ ngày bà ngoại dắt mẹ vào lớp Nhớ tâm trạng hồi hộp trớc cổng trờng

- Khi nhớ kỷ niệm lòng mẹ Rạo rực xao xuyến hÃy nhận xét cách dùng từ lời văn trên?

- Nờu tác dụng cách dùng từ đó?

- Trong đêm khơng ngủ, mẹ chăm sóc giấc ngủ cho con, mẹ nhớ tới kỉ niệm xa Tất điều cho em hình dung ngời m nh th no

Gv: Sẵn sàng hy sinh tiến con: Tin tởng tơng lai c¸i

- Theo dõi phần cuối văn bản, cho biết: Trong đêm không ngủ mẹ nghĩ điều gì? - Em nhận thấy nớc ta ngày khai trờng có diễn “nh ngày lễ tồn xã hội khơng?” Hãy miêu tả quang cảnh ú trng em?

(Học sinh miêu tả ngắn)

- Đoạn văn cuối xuất thành ngữ “sai li dặm” Em hiểu thành ngữ có ý nghĩa gắn với nghiệp giáo dục ? -> Gv: khẳng định tầm quan trọng giỏo

- Yêu con, lòng

- Nhớ kỉ niệm xa: (bà ngoại mái tr-ờng) bâng khuâng rạo rực, xao xuyến -> từ láy gợi tả cảm xúc vừa vui vừa nhớ thơng bà ngoại mái trờng

=> Thơng yêu ngời thân, biết ¬n trêng häc

b- C¶m nghØ cđa mĐ:

- NghÜ vỊ ngµy héi khai trêng

dục Không đợc phép sai lầm giáo dục giáo dục định tơng lai đất nớc * Thảo luận nhóm : Ngời mẹ nói “Bớc qua cánh cổng trờng giới kì diệu mở ra” Bảy năm bớc qua cảnh cổng trởng, em hiểu giơí kì diệu gì? Nó có ý nghĩa nh nào?

-> Nhà trờng mang lại cho em tri thức, tình cảm, t tởng, đạo lí, tình bạn, tình thầy trị => khẳng định vài trò to lớn giáo dục nhà tr-ờng ngời

- Theo dâi văn có phải mẹ nói trực tiếp với không? Theo em, ngời mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng gì?

-> Ngời mẹ khơng trực tiếp nói với với Ngời mẹ nhìn ngủ, tâm với nhng thực nói với mình, tự ơn lại kỉ niệm riêng Cách viết làm bật đợc tâm trạng, khắc hoạ đợc tâm t tình cảm điều sâu thẳm khó nói bng nhng li trc tip

- Đoạn thâu tóm nội dung văn CTMR đoạn văn nào?

* Thảo luận nhóm: Đó tình u lịng tin mẹ Theo em, mẹ dành tình yêu lòng tin cho ?

-> Cho con, cho nhà trờng cho xã hội tốt đẹp

- Văn có ý nghĩa nh nào? (H/s đọc ghi nhớ sgk)

- Không đợc phép sai lầm giáo dục

=> Giáo dục có vai trị quan trọng đời sống ngời

1- Hãy đọc đoạn văn (đã chuẩn bị) kỉ niệm sâu sắc ngày vào lớp em 2- Em biết hát (bài thơ) tình mẫu tử mái trờng thân yêu, hát đọc lên cho lớp nghe ? (2 nhóm)

(Gọi hs đọc sgk)

E Cñng cè - Dặn dò

Văn giúp em hiểu đợc điều sống?

- N¾m nội dung ý nghĩa văn

- Soạn Mẹ Su tầm hát, thơ viết mẹ

Bài ca tình mẫu tử

Bài ca hi vọng mái trờng Ghi nhí: (sgk)

III- Lun tËp

TiÕt 2: MĐ t«i

Ngày soạn: (ét - môn - đô A- mi - xi) Lớp dạy:

A- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Cảm nhận đợc tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ - Giáo dục lịng biết ơn, kính trọng cha m

- Nắm bắt thể loại văn tự sự, biểu cảm cách sử dụng đa dạng thể loại B Chuẩn bị:

Gv: Soạn bài, su tầm câu chuyện, ca dao tục ngữ nói tình cảm mẹ H/s: Trả lời câu hỏi theo hớng dẫn, su tầm ca dao, dân ca

C Bài cũ:

Vn bn"Cng trờng mở ra" cho em hiểu học sâu sắc gì? D Bài mới:

1- Giới thiệu bài: Trong đời chúng ta, ngời mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao Nhng ta ý thức hết đợc điều Chỉ đến mắc lỗi lầm, ta nhận tất Văn “Mẹ tôi” cho ta học nh

Hoạt động thầy trò

(Gọi hs đọc thích sgk)

- HÃy cho biết vài nét tác giả t¸c phÈm?

(Gv đọc mẫu)

- Em có nhận xét cách đọc văn này? (Giúp học sinh hiểu số từ khó)

- Văn “Mẹ tôi” đề cập đến nội dung gì? -> Qua thái độ, tình cảm, suy nghĩ ngời bố trớc lỗi lầm để bộc lộ hình tợng ngời mẹ cao c, ln lao

- Tác giả sử dụng kể thø mÊy? (Thø nhÊt.)

- Qua th em thấy Enricơ vi phạm lỗi gì? Thể qua chi tiết nào?

- Thái độ ngời bố Enricô ntn? Thể lời lẽ th? - Theo em, điều có phù hợp với tình cách ngời cha khơng? Vì sao?

-> Gv: Đứa niềm hy vọng, tơng lai, sống cha mẹ, cha mẹ hết lịng Nhng đứa làm trái lại điều làm cho cha mẹ lấy làm buồn bã, đau xót, tức giận => thái độ bố Enricô hợp lẽ

( Đọc : Trớc mắt cô giáo cứu sống con) - Nhận xét cách viết câu đoạn văn đó? Có

Néi dung kiÕn thøc I Tìm hiểu chung

Giới thiệu tác giả tỏc phẩm : - ét môn đô A mi xi (1846 -1908), Nhà văn Italia

- Rót tõ tËp trun thiÕu nhi Những lòng cao (1086)

2 Đọc tìm hiểu thích: * Đọc:

Chậm, trầm lắng, xúc cảm * Chú thích:

- Lễ lộ - Lơng tâm - Hối hận - Vong ân bội nghĩa

II- Tìm hiểu văn bản:

1- Thỏi , tỡnh cm, suy ngh bố Enricô:

- Thiếu lễ độ với mẹ

Nh nhát dao đâm vào tim bố => -Khơng nén đợc tức giận, khơng có con, ng hụn b

tác dụng gì?

-> Câu cảm thán, nghi vấn, tăng giá trị biểu cảm, cảm xúc đau xót, giận bố

Gv: Để hiểu thêm kỹ văn biểu cảm gì, học sau em biÕt

- Những từ ngữ đợc sử dụng nhiều lần đoạn văn tiếp? Hãy nêu tác dụng việc sử dụng từ đó?

-> Nhấn mạnh điều muốn nói - Bộc lộ thái độ ngừơi cha?

- Qua lời ngời bố, em thấy đợc vai trị ng-ời mẹ Enricơ sống gia đình ntn? - Tình cảm mẹ Enricô biểu qua chi tiết nào? Có nhận xét mẹ Enricơ?

- Theo em, tình cảm cha mẹ tình cảm gì? Hãy chọn số câu cao dao, dân ca thể tình cảm đó?

“Bªn mĐ n»m ” “C«ng cha ”

* BT trắc nghiệm: Điều khiến Enricơ xúc động đọc th bố, chọn câu

+ V× bè gợi lại kỷ niệm mẹ Enricô + Vì Enricô sợ bố

+ Vỡ thỏi kiờn quyết, nghiêm khắc bố + Vì Enricơ thấy xấu hổ

- Từ thái độ em thấy tình cảm bố Enricô ntn?

-> Từ điểm nhìn xuất phát ngời bố ta thấy đợc thái độ quý trọng bố mẹ Từ Enricơ hiểu cách sâu sắc tình thơng, đức hy sinh mẹ thật rộng lớn vơ Đó

- Hãy nghĩ Thái độ Con kiên Con nghiêm khắc Con phải chân tình, khoan dù dung bố trớc lỗi lầm - Thiếu mẹ: trở thành đứa trẻ tội nghiệp, yếu đuối

+ Thức suốt đêm

+ Hi sinh tính mạng để cứu + u thơng, hết lịng

chính tình cảm yêu chân tình, sâu sắc ngời cha

- Tại ngời bố không nói trực tiếp với Enricô mà lại viết th?

-> Cỏch biu hin tỡnh cảm sâu sắc, tế nhị, kín đáo, nhiều khơng trực tiếp nói đợc, vừa khơng làm lịng ngời mắc lỗi

Gv: Đây học sâu sắc cách ứng xử gia đình, nhà trờng xã hội

* Thảo luận nhóm: Văn th của ngời bố gửi cho con, nhng tác giả lại lấy nhan đề “Mẹ tơi”? (Hình nh nội dung nhan đề không phù hợp)?

- Qua th, tác giả muốn gửi đến cho ngời đọc thơng điệp gì?

- Nghệ thuộc chủ yếu đọc sử dụng qua văn gì?

-> Giọng văn tự sự, biểu cảm, bộc lộ cảm xúc mạnh mẽ, sử dụng đa dạng kiểu cõu 1- Chọn đoạn th có nội dung thể vài trị lớn lao ngời mẹ đọc thuộc

2- Kể lại việc em lỡ gây khiến bố mẹ buồn phiền Nêu cảm ng

IV- Cđng cè, h íng dÉn vỊ nhµ:

- Khắc sâu phần ghi nhớ, ý nghĩa nhan đề - Su tầm thêm ca dao , dân ca nói tình cảm cha mẹ

- Soạn: Cuộc chia tay búp bê

2- í nghĩa nhan đề" Mẹ tơi": - Tên đề: tác giả đặt

- Nhân vật mẹ tiêu điểm mà nhân vật chi tiết hớng tới để làm sáng tỏ - Qua th thể tình cảm thái độ quý trọng ngời mẹ bố ca ngợi cao hi sinh thầm lặng mẹ dành cho

Ghi nhí: (sgk)

III- LuyÖn tËp:

TiÕt 3: Từ ghép Ngày soạn:

Lớp dạy:

A- Mục tiêu cần đạt:

- Nắm đợc cấu tạo loại từ ghép: phụ đẳng lập - Hiểu đợc nghĩa loại từ ghộp

B Chuẩn bị:

Gv: Soạn nghiên cứu thêm tài liệu liên quan, bảng phụ H/s: ¤n l¹i kiÕn thøc líp 6, xem tríc " Từ ghép"

C Bµi cị:

Kiểm tra kiến thức cũ: Khái niệm từ ghép học lớp 6, ví dụ D

Tiến trình dạy.

1- Giới thiệu bài: Chơng trình lớp em học khái niệm từ ghép Vậy từ ghép có cấu tạo nh nào, nghĩa ta tìm hiểu hôm

Hoạt động thầy trò

- Trong từ ghép bà ngoại, thơm phức tiÕng nµo lµ tiÕng chÝnh, tiÕng nµo lµ tiÕng phơ bæ sung ý nghÜa cho tiÕng chÝnh?

- Em có nhận xét trật tự tiếng c¸c tõ Êy?

(ChoHs so sánh: Bà ngoại, bà nội, thơm phức, thơm ngát để thấy đợc vài trũ ca ting chớnh, ting ph)

Gv: Bà ngoại, bµ néi cã mét nÐt chung vỊ nghÜa lµ bµ nhng khác tác dụng bổ sung nghĩa tiếng phụ ngoại nội

Thơm phức thơm ngát

=> Ting b sung tiếng phụ, tiếng đợc bổ sung nghĩa tiếng

(§äc vÝ dơ ë BT 2)

- Các tiếng từ ghép quần áo trầm bổng có phân tiếng chính, tiếng phụ không?

- Có loại từ ghép? Nêu khái niệm chóng?

- Tìm thêm số từ ghép phụ đẳng lập khác nhau?

* Th¶o luËn nhóm :H/s tìm loại từ ghép

1- So sánh nghĩa từ bà ngoại với nghĩa bà, nghĩa từ thơm phức với nghĩa thơm, em thấy có khác nhau?

+ Thơm: có mùi nh hơng hoa, dễ chịu, làm cho ta thÝch ngưi

+ Th¬m phøc: Cã mïi th¬m bốc lên mạnh,

Nội dung kiến thức I- Các lo¹i tõ ghÐp:

1- VÝ dơ (sgk)

a- Bà ngoại, bà: tiếng (trớc ) ngoại: tiÕng phơ (sau) - Th¬m phøc: th¬m: ChÝnh (tríc) phøc: phô (sau)

=> Tõ ghÐp chÝnh phô

b-Quần áo,Trầm : tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp

=> Từ ghép đẳng lập 2- Ghi nhớ (sgk)

II- NghÜa cña tõ ghÐp: 1- NhËn xÐt:

a- Bà: Ngời đàn bà sinh mẹ cha - Bà ngoại: ngời đàn bà sinh mẹ -> Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiềng => phân nghĩa

hÊp dÉn

2- So s¸nh nghÜa cđa quần áo với nghĩa tiếng quần, áo; nghĩa trầm với trầm, bổng em thấy có kh¸c nhau?

- Nêu nhận xét em nghĩa từ ghép? (Gọi hs đọc ghi nhớ)

(H/s lên bảng điền)

(2 nhóm : ch¬i tiÕp søc)

IV- Cđng cè, h íng dẫn BT: - Nêu lại nội dung ghi nhớ

- Làm BT lại, xem trớc

-> Nghĩa từ ghép khái quát nghĩa tiếng tạo nên

=> Hợp nghĩa 2- Ghi nhí 2: (sgk)

III- Lun tËp

1- Xếp từ ghép theo bảng phân loại Từ ghép CP : Nhà máy, xanhngắt Từ ghép ĐL: Chài lới, đầu đuôi 2- Điền thêm tiếng tạo từ ghép CP 3- Điền thêm tiếng tạo từ ghép ĐL 4- Cuốn sách, danh từ vật tồn dới dạng cá thể, đếm đợc

Sách từ ghép đẳng lập có nghĩa tổng hợp chung loại nên khơng thể nói sách

Tiết 4: liên kết văn bản Ngày soạn:

Lớp dạy:

A- Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh thấy:

-Muốn đạt đợc mục đích giao tiếp văn phải có tính liên kết Sự liên kết cần đ-ợc thể hai mặt: Hình thức ngơn ngữ nội dung ý nghĩa

- Cần vận dụng kiến thức học để bớc đầu xây dựng đợc văn có tính liên kết

B Chn bị:

Gv: nghiên cứu bài, chọn hệ thống ví dụ phục vụ cho học, chuẩn bị bảng phụ H/s : Đọc học, chuẩn bị ý kiến trả lời câu hỏi phần

C

Bi c:

D- Tiến trình lên lớp:

1- Giới thiệu bài: Tạo tình Các em nhìn lên bảng nhận xét câu “Tơi đến trờng, em Thu bị ngã”

- Câu cho ta thông tin ? Hai thông tin rời rạc Vì ngời đọc nghe khó hiểu

- Ta nên sửa nào? “Trên đờng đến trờng, tơi nhìn thấy em Thu bị ngã”

Hai thơng tin rời rạc liên kết với nhau, tạo nên câu có nghĩa, dễ hiểu Đó vấn đề tìm hiểu thực hành hơm

2- TriĨn khai bµi

Hoạt động thầy trò

(Gọi H/s đọc ví dụ bảng phụ đoạn văn trích từ văn sgk)

- HÃy so sánh xem đoạn văn đoạn em cã thĨ hiĨu râ h¬n ngêi bè mn nãi gì? Vì sao?

-> Đoạn trích nguyên văn dễ hiểu rõ ngời bố muốn nói thứ tự việc xảy

Nội dung kiến thức

I- Liên kết ph ơng tiện liên kết trong văn bản:

1- Tính liên kết văn bản. a- Ví dụ: (sgk)

đoạn diễn cách tự nhiên , hợp lý - Chúng ta biết văn đợc hiểu rõ câu văn sai ngữ pháp Tr-ờng hợp có phải nh không?

- Văn đợc hiểu rõ nội dung ý nghĩa câu văn khơng xác, rõ ràng Trờng hợp phải không?

- Muốn cho đoạn văn hiểu đợc phải có tính chất gì? ( liên kết)

- Thử kiểm tra xem ví dụ có tính chất cha?

(Liªn: liỊn: kÕt: nèi, bc

-> Liªn kÕt : nối liền nhau, gắn bó với nhau) - Thế liên kết?

(Gv: Cng nh ch cú trm đốt tre đẹp đẽ cha đảm bảo có tre

Muốn có tre trăm đốt thi trăm đốt tre phải nối liền Tơng tự, khơng thể có văn câu, đoạn văn khơng nối liền nhau)

(Cho H/s làm BT1/18: xếp câu văn theo thứ tự hợp lý để có đợc đoan văn có tính liên kết chặt chẽ Nối 1,4,2,5,3) Gọi học sinh đọc đoạn văn)

(H/s đọc ví dụ BT b bảng phụ)

- Sù xếp ý câu câu có bất hợp lý?

-> Cõu (1) núi v tình trạng khơng ngủ đợc con, câu (2) lại nói “Giấc ngủ đến với cách dễ dàng

- Thêm từ để xoá bỏ bất hợp lý -> Thờm Cũn bõy gi

Đoạn văn: ý tõ rêi r¹c, khã cã thĨ hiĨu ngêi bè nói với điều

-> Giữa câu cha có liên kết (về phơng diện nội dung ý nghÜa)

=>Ghi nhớ: Liên kết tính chất quan trọng văn Trong văn có tính liên kết, câu, đoạn phải đợc nối liền cách tự nhiên hợp lý, để việc diễn đạt trở nên dễ hiểu, khơng bị rời rạc, hỗn độn

2- Ph¬ng tiện liên kết văn bản: a- Ví dụ: (sgk)

b- Nhận xét:

- Đoạn văn: xếp ý câu bất hợp lý, đoạn văn rêi r¹c

- Giữa câu (1) (2) (3) có liên kết với cha? Vì sao?

-> Cha đối tợng nói đến câu (1), (2) đứa con, đối tợng câu (3) đứa trẻ -> thay từ “Con”

- T¹i chØ thiÕu mÊy từ mà đoạn văn trở nên rời rạc

- Từ ví dụ trên, hÃy cho biết Một văn có tính liên kết trớc hết phải có điều kiện gì? Sự liên kết

- Cùng với điều kiện ấy, câu văn phải sử dụng phơng tiện gì?

(Treo bảng phụ có ghi sẵn đoạn văn BT 3, gọi hs lên điền vào chỗ trống)

- Cỏch vit cõu nh BT4 có khơng? Có cần sữa lại thành: “Đêm mẹ khơng ngủ đ-ợc ngày mai ngày khai trờng lớp con”? hay khơng? Vì sao?

- > Phơng tiện liên kết ngôn ngữ qua từ ngữ liên kết mà có phát triển liên tục ý câu, làm cho chúng gắn bó với cách tự nhiên

( Tõng nhóm viết đoạn) - Mở bài:

- Quang cảnh chung buổi lễ - Những hình ảnh diƠn bi lƠ

c©u (1) , (2)

+ Thay Đứa trẻ -> Con câu (3)

-> Giữa câu cha có liên kết (về phơng tiện hình thức ngôn ngữ

* Ghi nhớ 2: Muốn làm cho văn có tính liên kết, ngời nói ngời viết phải biết sử dụng phơng tiện liên kết ngôn ngữ để nối câu, đoạn làm cho chúng gắn bó chặt chẽ với nhằm biểu nội dung văn II- Bài tập:

Bµ - bµ - cháu - bà - bà - cháu -

4- Không cần sữa lại:

t cõu cạnh nh có liên kết câu nối tiếp đoạn văn có gắn bó với ý nghĩa, biểu đạt đợc nội dung mà ngời viết muốn diễn đạt

- Khung cảnh sân trờng sau buổi lễ - Phần kết

E Củng cố - Dn dò.

TiÕt 5-6: Cuéc chia tay búp bê Ngày soạn: ( Khánh Hoài)

Lớp dạy:

A- Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Thấy đợc tình cảm chân thành, sâu nặng anh em câu chuyện Cảm nhận đợc nỗi đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh Biết thơng cảm chia sẻ với ngời bạn

- Thấy đợc hay truỵên cách kể chõn tht v cm ng

- Rèn kĩ kể chuyện thứ nhất, kỹ miêu tả phân tích tâm lí nhân vật B Chuẩn bị:

Gv: Soạn bài, tham khảo tài liệu liên quan, phiếu học tập Hs: Trả lời câu hỏi sgk

C KiĨm tra bµi cđ:

CH: HÃy miêu tả cảm nhận em hình ảnh vai trò ngời mẹ qua văn bản Cổng trờng mở Mẹ

TL: - Ngời mẹ ngời hết lòng yêu thơng, lo lắng, hi sinh cho con, bao dung, độ lợng, sẵn sàng tha thứ nhận khuyết điểm tõm sa cha

- Lòng kính yêu biết ơn cha mẹ tình cảm tự nhiên gần gũi thiêng liêng cần rèn

luyn sut i

D Tiến trình dạy

1- Giới thiệu bài: Trẻ em có quyền đợc hởng hạnh phúc gia đình khơng? Tất nhiên rồi! Vậy mà anh em Thành - Thuỷ ngoan, thơng phải đau đớn chia tay với búp bê, bố mẹ chúng không sống với Những đứa sớm bất hạnh biết cầu cứu đây? Cuộc chia tay bắt buộc diễn nh nào, qua ngời kể muốn nói lên điều gì?

Hoạt động thầy trò

(Gv đọc -> hs đọc tiếp đến hết văn bản) Gọi 1h/s tóm tắt nội dung truyện) (Tìm hiểu thích 1,3,4,5)

- Truyện kể ai, việc gì? Ai nh©n vËt chÝnh trun?

- Câu chuyện đợc kể theo thứ mấy? việc lựa chọn kể có tác dụng gì?

Néi dung kiÕn thøc I Tìm hiểu chung:

Đọc tìm hiểu thích: * Đọc:

* Chó thÝch:

-> Ngơi thứ nhất: Ngời xng “tôi”trong truyện ngời chứng kiến việc xảy ra, ngời chịu nỗi đau nh em gái Cách lựa chọn ngơi kể giúp tác giả thể đợc cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm tâm trạng nhân vật Tăng thêm tính chân thực

- Tại tên truyện lại là” chia tay cuả búp bê”? Tên truyện có liên quan đến ý nghĩa truyện?

-> Những búp bê đồ chơi tuổi nhỏ, thờng gợi lên ngộ nghĩnh, sáng, ngây thơ, vô tội Cũng nh anh em Thành - Thuỷ mà đành phải chia tay Tên truyện gợi tình buộc ngời đọc phải theo dõi góp phần thể đợc ý định ngời viết?

- Thùc chÊt trun cã nh÷ng cc chia tay nµo?

-> Cuộc chia tay bố mẹ (không miêu tả nh-ng đầu mối dẫn đến chia tay khác) + Cuộc chia tay cỏc chi

+ Cuộc chia tay cô giáo, bạn bé

+ Cuéc chia tay gi÷a anh em

- Cuộc chia tay cảm động nhất? Hãy chia đoạn theo nội dung đó?

- Thái độ tâm trạng anh em nh naokhi nghe mẹ giục chia đồ chơi?

- Tại em lại có thái độ tâm trạng nh thế?

- Đọc đoạn văn tiếp cho biết tác giả lại tả cảnh thiên nhiên, sinh hoạt buổi sáng tơi vui, ríu ran nh nhằm mục đích gì? Có thể rút điều nghệ thuật kể chuyện xen miêu tả biểu cảm?

-> Thành -Thuỷ cịn nhỏ, ngoan ngỗn thơng u nhau, chăm sóc bất hạnh gợi lên ngời đọc lịng trắc ẩn, thơng xót, bực, trách vơ trách nhiệm ích kỷ cha mẹ chúng

Cách kể chuyện xen miêu tả biểu cảm để khắc sâu thêm hoàn cảnh bất thờng trớ trêu, đáng thơng cảm đứa trẻ

- Tìm chi tiết chứng tỏ anh em Thành-Thủy thơng yêu nhau?

(Thảo luận nhóm):

- Chi tiết làm em cảm động sao? (H/s tự trả lời)

Bè côc : phÇn:

+ Từ đầu -> nh vậy(nớc mắt ứa ra) + Tiếp -> “Trùm lờn cnh vt

+ Còn lại:

II Tìm hiểu văn bản:

tay:

* Khi mẹ giục chia đồ chơi:

- Thuỷ: kinh hoàng, sợ hãi, đau đớn, run bần bật, nức n

- Thành: Cố nén nhng nớc mắt tuôn trµo nh suèi

-> Giờ chia tay đến

- Hai anh em mực thơng yêu + Ra sân vận động vá áo cho anh + Chiều đón em

+ Nhờng khơng chia búp bê + Dẫn em đến trờng chào cô giáo + Đau đớn phải chia xa + Nhìn bóng em

=> Đau đớn cảm động Tiết 2: b- Cuộc chia tay trờng học - Chi tiết chia tay Thuỷ

với lớp học làm giáo bàng hồng chi tiết làm em cảm động nhất? Vì sao?

- Cô giáo tặng Thuỷ quà

- Cã nhËn xÐt g× vỊ cc chia tay này?

- HÃy giải thích dắt Thuỷ khỏi trờng , tâm trạng Thành lại kinh ngạc thấy ngời lại bình thờng, nắng vàng ơm trùm lên cảnh vật?

-> Thành thấy kinh ngạc việc diễn bình thờng, cảnh vật đẹp, đời bình yên mà Thành Thuỷ lại phải chịu đựng mát, đổ vỡ lớn Tâm hồn Thành giông bảo, trời đất nh sụp đổ tâm hồn mà ngời tỏ thái độ “bình thờng” Diễn biến tâm lý đợc miêu tả xác tăng thêm buồn thăm thẳm, trạng thái thất vọng, bơ vơ nhân vật

- Lời nói hành động Thuỷ thấy anh chia búp bê bên có mâu thuẫn? - Theo em có cách để giải mâu thuẫn không?

-> Gia đình phải đồn tụ: em khơng phải chia tay

- Kết thúc truyện Thuỷ có cách giải nh nào?

- Chi tiÕt gợi cho em suy nghĩ tình cảm gì?

-> Gợi lên lòng ngời đọc thơng cảm Thuỷ, thơng em gái có lịng vị tha, chịu chia lìa khơng để búp bê phải chia tay Khiến ngời đọc thấy chia tay em nhỏ vơ lí, khơng nên có

* Th¶o ln nhãm: (2 nhãm)

1- Nét đặc sắc nghệ thuật kể chuyện

- Cô giáo tái mặt, nớc mắt giàn giụa => Bất ngờ cảm động

* Cuộc chia tay (đột ngột nhà anh em)

- Tru tréo, giận không muốn chia rẽ búp bê

- Thơng anh vÖ sÜ canh giÊc

- Đặt búp bê canh (để lại cho anh) theo m v quờ

=> Rất vô lí không nên có

đây gì?

-> + Kể chuyện xen miêu tả biểu cảm + Đối thoại linh hoạt

+Ngôi kể thứ

2- Qua câu chuyện này, tác giải muốn nhắn gửi đến ngời điều gì?

E Cđng cố- Dặn dò:

- Kể chuỵên tởng tợng chuyến thăm emca Thành

- Soạn ca dao d©n ca

- Tổ ấm gia đình vô quý giá quan trọng

- Vai trò, trách nhiệm cha mẹ cỏi

- Đảm bảo quyền sống hạnh phúc cđa trỴ em

Tiết : Bố cục văn bản A- Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh

- Thấy đợc tầm quan trọng bố cục văn - Bớc đầu hiểu bố cục rành mạch, hợp lí - Có ý thức xây dựng bố cục viết văn

B.ChuÈn bÞ:

Gv: Soạn bài, ghi bảng phụ

Hs: Xem trớc nội dung mới, đọc kĩ văn lớp C Bài củ:

Tính liên kết gì? Làm để văn có tính liên kết? D

Tiến trình dạy; 1- Giíi thiƯu bµi:

Trong bóng đá, huấn luyện viên phải xếp cầu thủ thành đội hình, cịn chiến đấu, vị tớng phải bố trí đạo quân, cánh quân thành trận Vì cần làm nh thế, khơng có xếp nh dẫn đến hậu gì? Trong việc tạo lập văn bản, có cần đợc bố trí, đặt nh khơng?

2- TriĨn khai bµi:

Hoạt động thầy trị

- Trong văn có cần bố trí, đặt nội dung ý tứ nh việc xếp cầu thủ không?

- Em muốn viết đơn xin gia nhập đội TNTPHCM Nêu nội dung cần trình bày đơn

-> Quốc hiệu Tên đơn Họ v tờn

Ngày, tháng, năm sinh Địa chỉ:

LÝ xin gia nhËp §éi

Lời hứa trở thành đội viên Lời cảm ơn

Néi dung kiÕn thøc

I- Bè cơc vµ yêu cầu bố cục trong văn

1- Bố cục văn bản:

Nơi, ngày tháng năm viết đơn

- Những nội dung đơn (cần đợc xếp theo trật tự khơng) Vì sao?

- V× xây dựng văn bản, cần phải quan tâm tới bố cơc?

- ThÕ nµo lµ bè cơc (ghi nhí 1) * BT1: Th¶o ln nhãm: (2 nhãm). Tìm ví dụ thực tế

- So sánh nguyên với văn ví dụ có giống khác ?

- Cỏc cõu văn đoạn có tập trung ý thống khơng? ý đoạn có phân bịêt đợc với khụng? Vỡ sao?

- Khi xếp ý nh làm cho nội dung văn nh nào?

- Theo em nên xếp bố cục câu chuyện nh nào?

-> Bố cục cần phải rành mạch rõ ràng phần, đoạn

(Ghi nhớ: 2, ý 1)

- Đoạn văn gồm đoạn?

- ý cỏc on văn có phân bịêt với tơng đối rõ ràng khụng?

- Cách kể chuyện nh bất hợp lí chỗ nào? Vì sao?

-> Vì cách xếp bố cục

- Yêu cầu thứ bố cục văn gì? (ghi nhớ , ý 2)

mạch, hợp lý -> bố cục

- Sắp xếp rành mạch, hợp lý viÕt sÏ cã hiƯu qu¶ thut phơc cao

2- Những yêu cầu bố cục văn bản:

VÝ dô1 : (sgk)

- Các ý đầy đủ giống nguyên bản, xếp lộn xộn

- Bè cục : phần

- Các ý xếp lộn xộn

=> Nội dung văn tối nghĩa vô lí

* Bố cục cần phải rành mạch râ rµng

Ví dụ 2: (sgk) - Bố cục : phần - ý tơng đối rõ ràng

- Đ1: Một anh hay khoe nhng cha khoe đợc

+ Đ2: Anh ta khoe đợc

=> Nội dung văn không nêu bật ý nghĩa phê phán, không buồn cời

- Trong văn miêu tả tự lớp bè cơc gåm mÊy phÇn?

- Cho biÕt nhiƯm vụ phần văn bản?

Gv: Kiểu văn phải tuân thủ bố cục phần phần có nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng

(Gọi h/s đọc)

(Híng dÉn H/s làm)

(Viết văn nhà)

4- Ghi nhí: (sgk)

II- Lun tËp:

2-3- Bè cục: cha thật rành mạch, hợp lí + Các điểm 1,2,3 thân kể lại việc học tốt cha phải trình bày kinh nghiệm học tốt

+ Điểm nói học tập - Bố cục rành mạch cần:

+ Chào mừng hội nghị, tự giới thiệu + Nêu kinh nghiÖm häc tËp

+ Nhờ rút kinh nghiệm -> kỷ cao + Nguyện vọng đợc nghe ý kiến góp ý - Bố cục hợp lí cần: ý trật tự xếp kinh nghiệm

+ Kinh nghiƯm häc ë líp, lµm BT ë nhµ + Tham khảo tài liệu, tìm tòi sáng tạo

IV- Củng cố- Dặn dò: - Hoàn thành BT 2,3 nhà

Tiết 8: Mạch lạc văn bản Ngày soạn:

Lớp dạy:

A- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Có hiểu biết trớc mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc, khơng đứt đoạn

- Chú ý đến mạch lạc BT làm văn - Tập viết văn mạch lạc

B- Ph ¬ng ph¸p:

Phân tích mẫu , đàm thoại, thảo luận nhóm Gv: Soạn bài, bảng phụ ghi ví dụ

Hs: Xem trớc D- Tiến trình lên líp: I-

ổ n định:

II- KiĨm tra bµi cị:

- Thế bố cục? Những yêu cầu bố cục văn bản? - Đọc văn làm BT

III- Bµi míi:

1- Giới thiệu bài: Nói đến bố cục nói đến đặt, phân chia Nhng văn lại không liên kết Vậy làm để phần, đoạn văn đợc phân cách rành mạch mà lại không liên kết chặt chẽ với nhau?

Hoạt động thầy trò Hoạt động 1

- Mạch lạc từ Hán việt hay Thuần Vịêt? -> H¸n ViƯt

Gv giải thích: Theo từ điển yếu tố Hán việt thông dụng, yếu tố mạch lạc đợc giải thích nh sau:

+ M¹ch: èng dẫn máu thể -> mạch lạc, mạch lộ

+ Lạc: Mạng lới -> mạch lạc, liên lạc - Theo em nghĩa đen mạch lạc gì?

- Khái niệm mạch lạc văn có đợc dùng theo nghĩa đen khơng?

- Tuy nhiªn néi dung khái niệm mạch lạc văn có hoàn toàn xa rời với nghĩa đen từ mạch lạc không?

- Xỏc nh mch lc có tính chất số tính chất dới đây?

- Trong văn bản, mạch lạc tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao?

- Nó cịn có tên gọi khác văn thơ? Gv: Trong văn bản, mạch văn đợc thể

Ví dụ: Trong truyện :CCTCNCBB Thì

+ Thoạt đầu ta Thành - Thuỷ búp bê có chia tay không? + Về sau chia tay anh em không chia tay búp bê có

Néi dung kiÕn thøc

I- M¹ch l¹c yêu cầu mạch lạc văn bản:

1- Mạch lạc văn bản:

- Mạch lạc văn

+ Trụi chy, thnh dòng, thành mạch + Tuần tự qua phần, đoạn + Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn => mạch lạc mạng lới ý nghĩa nối liền phần, đoạn, ý tứ văn

t×nh tiÕt míi qua phần, đoạn

Núi cỏch khỏc mch lc bố cục khơng đối lập

- Toµn việc văn xoay quanh việc chÝnh nµo?

-“Sự chia tay” “những búp bê” đóng vai trị truyện?

-> Sự chia tay : Đề tài văn búp bê: tạo tình buộc ngời đọc phải theo dõi, thể ý đồ, t tởng mà ngời viết muốn thể

- Hai anh em Thµnh - Thuỷ có vai trò truyện?

(Gv nhấn m¹nh ý ghi nhí)

- Các từ, chi tiết có phải chủ đề (vấn đề chủ yếu, liên kết việc nêu thành thể thống khơng? Đó xem mạch lạc văn không?

- Các đoạn đợc nối với theo mối liên hệ nào? Những mối liên hệ đoạn có tự nhiên hợp lý không?

(Gọi h/s đọc sgk) * Thảo luận nhóm:

Hoạt động 2

(Gọi h/s đọc lại đoạn văn (CTCNCBB phân tích mạch lạc)

2- Các điều kiện để văn có tính mạch lạc:

-Cuộc chia tay búp bê

+ Sự việc chính: Cụơc chia tay hai anh em Thành - Thuỷ -> đề tài

+ Nh©n vËt chÝnh: Thµnh - Thủ

- Các từ ngữ, chi tiết liên kết việc thành thể thống -> văn mạch lạc

- Mèi liên hệ: thời gian, không gian, tâm lý, ý nghĩa

3- Ghi nhí : (sgk)

II- Lun tËp:

* Đoạn : Đêm qua-> - M¹ch l¹c thĨ hiƯn:

- Trình tự thời gian: đêm qua sáng đằng đông trời hửng dần - Hành động : Chợt tỉnh nghe cắn chặt môi, dậy sớm mở cửa

- Chủ đề chung xuyên suốt phần đoạn câu văn b(2) gì?

- Trình tự tiếp nối phần, đoạn, câu văn giúp cho thể chủ đề đợc liên tục, thơng suốt hấp dẫn khơng? Trình tự nh nào?

- Văn “CCTCNCBB” tác giả không thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay hai ngời lớn, theo em nh có làm cho tác phẩm thiếu mạch lạc khơng?

bªn .vt nhĐ lªn tãc ngåi im nh vËy

- Tâm trạng : để khỏi bật lên tiếng khóc to mà tai hoạ giáng xuống đầu em => ý kế tiếp, đan xen để tơ đậm ý chính: tâm trạng đau đớn, tủi nhục trớc chia lìa vơ lý 1a) làm nhà

b)

2- ý tứ chủ đạo, xuyên suốt toàn đoạn văn: Sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đông, ngày mùa

- Trình tự:

+ Mở đoạn (câu đầu)giới thiệu bao quát sắc vàng thời gian kh«ng gian

+ Nêu biểu sắc vàng thời gian khơng gian +Nhận xét, cảm xúc màu vàng 2- ý chủ đạo câu chuyện xoay quanh chia tay đứa trẻ hai búp bê Nếu thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến cụôc chia tay hai ngời lớn làm cho ý bị phân tán, không giữ đợc thống -> làm mạch lạc câu chuỵên

IV- Cñng cè:

Nhắc lại khái niệm mạch lạc? Những yêu cầu để văn có tính mạch lạc? V- Dặn dị:

- Xem tríc bµi míi

tiết : Những câu hát tình cm gia ỡnh

Ngày soạn: Lớp dạy:

A- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Hiểu khái niệm dân ca Nắm đợc nội dung, ý nghĩa số hình thức ngt tiêu biểu ca dao, dân ca qua thuộc chủ đề tình cảm gia đình ? - Thuộc ca văn biết thêm số ca thuộc h thng ca chỳng

- Rèn kỹ phân tích ca dao, dân ca B- Ph ơng pháp:

Phân tích đàm thoại, thảo luận nhóm C- Chuẩn bị:

Gv: Soạn su tầm thêm tài liệu phục vụ giảng Hs: Su tầm thêm số ca dao thuộc chủ đề D- Tiến trình lên lớp:

I- ổn định: II- Bài cũ:

- Văn “Cuộc chia tay búp bê” có chia tay, chia tay làm em xúc động? Vì sao?

III- Bµi míi: 1- Giíi thiƯu bµi:

- Nhớ đọc lại câu ca dao mà em học tiểu học? Vì câu đợc gọi ca dao? (Ngời sang tác? Thể thơ? Cách thức lu truyền ?)

- Em có thuộc điệu dân ca khơng? Nêu rõ điệu đó? Nếu em hát vài câu cho bạn nghe?

Hoạt động thầy trò Họat động 1

(Gọi h/s đọc thích)

Em hiĨu thÕ nµo ca dao, dân ca?

Hot ng 2 (Gv đọc mẫu -> gọi h/s đọc)

(Giải thích thích 1,6) Hoạt động 3

- Lêi cđa bµi ca lµ lêi cđa ai, nãi víi ai?

- Thể loại cụ thể lời ca gì? Vì em biết? -> Hát ru, nhịp 2/2/2 thể điều Câu đầu câu hát mở đầu thờng gặp loại hát ru em, ru

- Biện pháp ntn quen thuộc đợc sử dụng câu

- Lối ví von đặc sắc ntn? Tìm câu ca dao tơng tự?

Hai hình ảnh núi biển đợc nhắc lại lần có ý nghĩa biểu tợng văn hố Phơng Đơng - Câu cuối khuyên điều gì?

-> Lời khun dạy thấm thía cơng ơn, nghĩa tình cao sâu cha mẹ

- LiƯu có phải thuộc lòng cù lao chín chữ hay không ? Vì sao?

-> Không cần nhớ máy móc cù lao chín chữ

Nội dung kiến thức I- Khái niệm ca dao, dân ca:

- Ca dao, dân ca: thơ hát trữ tình dân gian quần chúng nhân dân, nhân dân sáng tác, diển tả đời sống nội tâm ngời - Ca dao: phần lời ca đọc nh thơ tr tỡnh

- Dân ca: phần lời kết hợp phần nhạc

II - Đọc tìm hiểu chí thÝch : 1- §äc :

2- Chó thÝch:

III- Tìm hiểu văn bản: 1- Bài ca dao 1:

- Lêi cđa mĐ ru nãi víi - Ngắt nhịp: 2/2/2 thờng gặp loại h¸t ru

những chữ mà chủ yếu tình cảm kính u biết ơn bậc sinh thành, nuôi dỡng giáo dục nên ngời Đó tình cảm thiêng liêng, tự nhiên, gần gủi ruột thịt mà tự nguyện tâm thành thực suốt đời

- Néi dung ý nghÜa chÝnh ca dao gì?

- Bài ca lời ai?

- Mô típ gặp gì?

-> Chiều chiều thờng gặp ca dao trữ tình

- Tại chiều chiều mà sáng sáng, tra tra ?

-> Thời gian vật lý, thời gian tâm trạng, lúc xong cơng việc ngày, bắt đầu nghỉ ngơi đoàn tụ mà ngời gái bơ vơ - Tại lại đứng ngõ sau?

-> Nơi khúât nẻo, ngời nhà để ý, ngời gái tự bộc lộ tâm trạng Đó khơng gian làng q cổ truỳên nơi tâm tình, hị hn ca nhng la ụi

- Phân biệt chiều chiều khác chín chiều? Chín chiều khác chiều nµo

-> ChÝn chiỊu: nhiỊu bỊ, nhiỊu híng - ý nghÜa cđa bµi ca nh thÕ nµo?

- Bµi ca lµ lêi cđa ai?

- Những tình cảm cháu đợc diễn tả ntn? Cái hay cách diễn tả đó?

=> Diễn tả cơng lao trời biển cha mẹ bổn phận, trách nhiệm kẻ làm trớc công lao

2) Bµi ca 2:

- Lêi ngời gái lấy chồng xa quê, nói với mẹ

- Thêi gian : “ChiỊu chiỊu” gỵi bn, gỵi nhớ

- Không gian: Ngõ sau -> nơi vắng lặng heo hút, khúât nẻo

- Trụng v: Mt động tác gợi tâm trạng mong mỏi, buồn rầu

- Chín chiều: hớng vào lòng, vào nội tâm

=> TiÕng thë than tiÕc nuèi, ®au xãt, ngËm ngïi pha chót tđi hên cđa ngêi g¸i lÊy chång xa

3) Bµi ca 3:

- Đọc số ca có kiểu so sánh nh trên? - ý nghĩa ca?

- Tình cảm anh em đợc diễn t ntn?

- Bài ca nhắc nhở điều gì?

(Thảo luận nhóm):

1- Nhng bin pháp nghê thuật đợc sử dụng bi ca trờn?

2- ý nghĩa văn bản?

(Híng dÉn h/s lµm)

Hoạt động 4

kính

- Hình ảnh so sánh: nuộc lạt -> nhiều kết nối bền chặt , không tách rời

- Hình thức so sánh nhiêu-> nỗi nhớ da diết không nguôi

=> Din t nhớ u kính ơng bà

4) Bµi ca 4:

- Cïng chung cha mĐ, mét nhµ, síng khỉ cã

- So sánh : Nh tay chân -> gắn bó thiêng liªng

(=> Đùm bọc, đỡ đần)

=> Anh em phải hồ thuận để cha mẹ vui lịng, phải biết nơng tựa vào

* NT:

- Thể thơ lục bát

- Âm điệu tâm tình, nhắn nhủ

- Hình ảnh truyền thống quen thc * Ghi nhí:

IV- Lun tËp :

1- Tình cảm diễn tả tỡnh cm giaỡnh

2- Đọc thêm số ca dao khác có nội dung tơng tự

IV- Còng cè:

- Nắm nội dung, ngt bốn ca dao học Su tầm thêm số có nội dung nh

- Soạn “Những câu hát tình yêu thơng, đất nớc, ngời” su tầm có chủ đề

Tiết 10 : câu hát tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời

Ngày soạn: Lớp dạy:

A- Mc tiờu cần đạt:

- Cảm nhận đợc từ văn : tình yêu niềm tự hào chân thành tinh tế, sâu sắc nhân dân ta trớc vẻ đẹp quê hơng đất nớc, ngời Tình cảm nét đẹp đời sống tâm hồn dân tộc ta

- Hình thức đối đáp, hỏi mời, nhắn gửi phơng thức diễn hành ca dao tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời

Tính biểu cảm nội dung ca dao đề tài B- Ph ơng pháp:

Thảo luận nhóm, đàm thoi, thuyt trỡnh C- Chun b:

Gv: Soạn bài:

Hs: Xem trớc nội dung ca Su tầm thêm thuộc chủ đề D- Tiến trình lên lớp:

I-

ổ n định: II- Bài cũ:

- Đọc thuộc lòng bốn ca dao nêu nội dung - Hát ru ca tình cảm gia đình

III- Bµi míi:

1- Giới thiệu bài: Ca dao dân ca tiếng hát tâm hồn dân tộc? Tiếng hát thấm đợm ơn nghĩa ngời thân vừa học Tiếng hát vang tình cảm quê hơng đất nớc vừa học Tiếng hát vang học ca dao

Hoạt động thầy trò Hoạt động

- Cần đọc văn giọng điệu nh nào? -> Tơi vui , chậm rãi

- Em hiểu địa danh sông Thơng (núi Ngự) núi Đức Thánh Tân, Kiếm hồ từ thích sgk?

- Trong d©n gian tồn câu Đờng vô xứ Huế quanh quanh” “§êng nghƯ ”

Chú thích 11 em hiểu tợng này? -> Thay đổi địa danh câu ca dao tợng gọi dị

Hoạt động 2

- Theo em, ca dao khác hợp thành văn bản?

->Cú chung chủ đề phản ánh tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời

- NhËn xÐt cđa em vỊ điểm hình thức giống ca trªn?

-> Dùng thể lục báthờng xuyên diễn đạt đối đáp, hỏi mời, nhắn gửi

- Nh÷ng câu hát thuộc kiểu văn nào? -> Kiểu văn biểu cảm bộc lộ cảm nghĩ ngời

- Đây lời ngời?

So với ca có bố cục khác nào? (2 phần)

- Em bit bi ca dao khác có hình thức đối đáp?

-> đâu tỉnh anh ơi? Nam kỳ tØnh em ¬i

Néi dung kiÕn thøc I- §äc - T×m hiĨu chó thÝch: 1) §äc:

2) Chú thích:

II- Tìm hiểu văn bản: 1- Phân tÝch:

1) Bµi ca 1:

- Lời ngời: ngời hỏi ngời đáp

- Hình thức có phổ biến không?

- Các địa danh mang đặc điểm riêng chung nào?

-> Riêng: Gắn với địa phơng Chung: nơi nỗi tiếng

- Nội dung ca dao toát lên ý nghÜa g×?

- Căn danh từ riêng đợc nhắc tới xác định danh địa phản ánh?

- Vì ca khơng nhắc đến Hà nội mà gợi nhớ Hà Nội ?

- đây, Hà nội đợc nhắc tới vẻ đẹp văn hố truyền thống, khẳng định thế?

Gv: Hồ gơm gợi nhớ truyền thống Lê Lợi Cầu Thê Húc đền Ngọc Sơn nét đẹp kiến trúc tâm linh Đài Nghiên Bút Tháp nét đẹp truyền thống học hành Tất biểu vẻ đẹp truyền thống văn hoá dân tộc

- Theo em lời ca Rủ xem phản ảnh điều gì?

- Lời ca Hỏi gợi cho em cách hiểu nh nào?

- Từ láy quanh quanh có sức gợi tả không gian ntn?

- Các tính từ “Non xanh nớc biếc” gợi tả vẻ đẹp phong cảnh xứ Huế

- Đặc sắc vùng nhng di sản văn hóa lịch sử tiếng nớc ta

=> Bộc lộ hiểu biết tình cảm yêu quý, tự hào vẽ đẹp văn hoá lịch sử dân tộc

2) Bµi ca 2:

- Địa danh Hà Nội

- Các danh thắng Hµ Néi

- Vẻ đẹp truyền thống văn hố dân tộc

- “Rđ xem ”-> ph¶n ánh sức hấn dẫn tình cảm yêu qúy, tự hào ngời dành cho Hà Nội => Ca ngợi tài hoa công lao dựng nớc ông cha ta

3) Bµi ca 3:

- “Quanh quanh” -> gợi tả không gian trải rộng; đờng mền mại, uốn khúc

-> Núi nớc có màu xanh

- Lêi ca “ai vô xứ Huế vô toát lên ý nghĩa nhắn gưi nµo?

-> Lời mời chào ngời đến Huế

- Theo em có tình cảm ẩn chứa lời nhắn gửi chào mời đó?

- câu mở đầu ca có cấu tạo đặc biệt nh nào?

-> Ngôn ngữ, nhịp điệu dòng sau lặp đảo lại dòng lời trớc, tạo vế đối xứng

- Phép lặp, đảo, đổi có ý nghĩa việc gi hỡnh, gi cm?

- Hình ảnh so sánh Thân em dòng có sức gợi cảm nh nào?

- Cả ca phản ánh vẻ đẹp nào?

-Từ vẻ đẹp đó, ca tốt lên tình cảm dành cho quê hơng ngời?

- Các tiếng ni tê cho biết xuất sứ ca Nhng phải tình cảm ca bó hẹp miền Trung không?

-> Không bó hẹp ca mở rộng thêm tình yêu ngời

1- Giá trị nội dung bật cuả câu hát gì? (Thảo luận nhóm)

2- Giá trị hình thức bật văn gì?

3- T tình cảm đó, nét đẹp tâm hồn dân

=> Lời nhắn nh chào mời thể tình yêu niền tự hào dành cho xứ sở Huế tơi đẹp, hấp dẫn

4) Bµi ca 4:

- Phép lặp, đảo, đối xứng dòng đầu gợi tả không gian rộng lớn cánh đồng, biểu cảm xúc hân hoan lòng ngời

- Hình ảnh so sánh gợi tả sức sống đầy hứa hẹn ngời thôn nữ - Vẻ đẹp cảnh sắc đồng quê ngời

=> Biểu tình cảm u qúy tự hào, lịng tin vào sống tốt đẹp nơi quê hơng

ý nghĩa văn bản:

- Phn ỏnh tỡnh yờu v lòng tự hào chân thành tinh tế sâu sắc nhân dân ta trớc vẻ đẹp quê hơng, đất nớc , ngời

- Dùng hình thức đối đáp, hỏi mời, nhắn gửi

tộc đợc bộc lộ

Hoạt động 3

- Hãy đọc số ca thụôc chủ đề này?

gắn bó thuỷ chung với quê hơng, đất nớc

III- Luỵên tập:

IV- Củng cố:

Những ca dao thuộc chủ đề vừa học gợi lên em tình cảm mong ớc gì?

V- Dặn dò:

- Nắm nội dung, ngt ca dao su tầm thâm - Soạn : Những câu hát than thân

tiết 11: Từ láy

Ngày soạn: Lớp dạy:

A- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Nắm đợc cấu tạo loại từ láy: toàn phận - Hiểu đợc chế tạo nghĩa từ láy Tiếng việt

- Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy

B- Ph ơng pháp:

Đàm thoại, thảo luận, phân tích C- Chuẩn bị:

Gv: Soạn + bảng phụ ghi ví dụ Hs: Xem trớc

D- Tiến trình lên lớp: I-

ổ n định: II- Bài cũ:

Phân biệt từ ghép phụ từ ghép đẳng lập? Cho ví dụ III- Bài mới:

Gọi h/s nhắc lại khái niệm từ láy học lớp -> giáo viên nêu khái quát nội dung học

2- TriĨn khai bµi:

Hoạt động thầy trò Hoạt động 1

(Gọi h/s đọc ví dụ bảng phụ)

- Những từ láy có đặc điểm âm giống khác nhau?

- Dùa vµo kÕt qđa phân tích trên, hÃy phân loại từ láy?

+ (Gọi h/s đọc ví dụ C)

- Vì từ láy khơng nói đợc bật bt, thm thm?

- Có loại từ láy, chúng phân bịêt với ntn? Cho ví dụ?

* Bài tập nhanh: (2 nhóm)

Cho từ láy: Bon bon, mờ mờ, xanh xanh, lặng lặng, cng cøng, tÝm tÝm, nho nhá, qm qm, ngãng ngãng

1- Tìm từ láy toàn không biến ©m? -> Bon bon, xanh xanh, mê mê

2- Tìm từ láy phận biến âm -> qm qm, tÝm tÝm, cng cøng, nho nhá, ngong ngãng

(Gọi h/s đọc ví dụ) Hoạt động 2

- Nghĩa từ láy bên đợc tạo thành đặc điểm âm thanh?

- Các từ láy nhóm có đặc điểm chung âm ý nghĩa?

Nội dung kiến thức Các loại từ láy:

1) Ví dụ: (sgk)

a- Đăm đăm: tiếng láy lặp lại hoàn toàn tiếng gốc-> láy toàn

b- Mếu máo: Biến âm để tạo nên liêu xiêu: hài hoà vần điệu -> lỏy b phn

c- Bần bật: từ láy toµn bé

thăm thẳm: có biến đổi điệu phụ âm cuối

2) Ghi nhí: (Sgk)

II- NghÜa cđa tõ l¸y : 1) VÝ dơ: (sgk)

a- Ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu -> mô âm (từ tợng thanh)

- So s¸nh ý nghÜa cđa c¸c từ láy với nghĩa từ tiếng gốc làm sở cho chúng?

- Ngha ca t láy đợc tạo cách nào?

*BT nhanh: phát triển tiếng gốc: lặng, chăm, mê thành c¸c tõ l¸y

-> Lặng: lẳng lặng, lặng lẽ, lặng lờ Chăm: chăm chỉ, chăm chú, chăm chút, Mê: mê man, mê muội, đê mê

Hot ng 3

(Đọc văn từ mẹ thÕ nµy)

(Híng dÉn h/s lµm ë nhµ)

Hoạt động 4

nhá bÐ

- Nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh-> miêu tả ý nghĩa vật, biến đổi liên tục

c- Mềm mại, đo đỏ -> giảm nhẹ so với ý nghĩa tiếng gốc mềm, đỏ 2- Ghi nhớ: (sgk).

III-LuyÖn tập:

1) Tìm từ láy, phân loại:

- Láy toàn bộ: bần bật, thăm thẳm, chiêm chiếp

- Láy phận: nức nở,tức tởi, rón rén, lặng lẽ, rực rỡ, ríu ran, nặng nề

2) Tạo từ láy từ tiếng gốc 3) Điền từ

4) Đặt câu

5)Cỏc t ú l t ghộp 6) Nhận xét nghiã từ - Chiền: chùa

- Nê : đủ, đầy - Rớt: rơi

- Hµnh: thùc hµnh, lµm => tõ ghÐp

IV- Đọc thêm (sgk) IV- Củng cố:

Nêu loại từ láy? ý nghĩa chúng V- Dặn dò:

TiÕt 12: Qu¸ trình tạo lập văn bản Ngày soạn:

Lớp dạy:

A- Mục đích cần đạt: Giúp học sinh

- Nắm đợc bớc trình tạo lập văn bản, để tập làm văn cách có phơng pháp

- Củng cố lại kiến thức kỹ đợc học liên kết, bố cục mạch lạc văn

B-Ph ơng pháp:

Thuyt trỡnh, m thoi, phõn tớch mu C- Chun b:

Gv: Nghiên cứu bài: Hs: Xem trớc D- Tiến trình lên lớp:

ổ n định: II-Bài cũ:

Nh÷ng yêu cầu bố cục văn bản? III- Bài mới:

1- Giới thiệu bài: Các em vừa đợc học liên kết, bố cục mạch lạc trong văn Hãy suy nghĩ xem: Các em học kiến thức kĩ để làm gì? Chỉ để hiểu biết thêm văn thơi hay cịn lí khác nữa?

2- TriĨn khai bµi:

Hoạt động thầy trò Hoạt động 1

- Trong tình em xây dựng văn nói hay viết?

- Nếu chọn văn nói văn có nội dung gì? Nói cho nghe? Để làm gì?

Nội dung kiến thức I- Các b ớc tạo lập văn b¶n:

1- Đề bài: Em đợc nhà trờng khen th-ởng vê thành tích học tập Em kể cho mẹ nghe em cố gắng ntn để có đợc kết học tập tốt nh hôm Em tin mẹ vui tự hào đứa yêu quý mẹ

- Khi ngời ta có nhu cầu tạo lập văn bản?

-> Khi có nhu cầu giao tiếp

- Để tạo lập văn nh viết th, trớc tiên phải xác định vấn đề gì?

- Nếu em viết th cho bạn (để cho bạn biết thành tích học tập) trả lời câu hỏi tình mục 2?

-> Nội dung : nói niềm vui đợc khen Đối tợng: gửi cho bạn học cũ

Mục đích: Để bạn vui tiến Gv: Khi có nhu cầu giao tiếp, ta phải xây dựng văn nói viết Muốn giao tiếp có hiệu quả, trớc hết phải định hớng văn nội dung, đối tợng mục đích

- Để giúp mẹ dễ dàng hiểu đợc điều em muốn nói em cn lm nhng gỡ?

Hớng dẫn phần thân bài:

+ Trớc học tập cha tốt (lý do)

+ Mỗi thấy bạn đợc khen thởng em có suy nghĩ gì?

+ Em có tâm phấn đấu sao?

+ Em đợc khen thởng có xứng đáng hay khơng?

- Xây dựng bố cục cho văn có ý nghĩa gì? -> Giúp việc nói, viết chặt chẽ, mạch lạc giúp ngời nghe (đọc) dễ hiểu

- Chỉ có ý dàn mà cha viết thành văn tạo đợc văn cha

- Nội dung: Giải thích lí đạt kết quả tốt hc

- Đối tợng: nói cho mẹ nghe.

- Mục đích: Để mẹ vui tự hào đứa ngoan ngỗn, giỏi giang

- Trong thực tế, ngời ta giao tiếp ý bố cục đợc hay khơng? Vì sao? - > Bố cục ý chính, cha thể diễn đạt ý cụ thể mà ngời nói viết muốn trình bày - Sau có bố cục ta phải làm -> diễn đạt ý ghi rõ bố cục thành câu, đoạn văn xác, sáng, có mạch lạc liên kết chặt chẽ với

- Cho biết việc viết thành văn cần đạt đợc yêu cầu yêu cầu dới đây? - Có thể coi văn sản phẩm cần đợc kiểm tra sau hoàn thành khụng?

- Nếu kiểm tra cần dựa theo tiêu chuẩn cụ thể nào?

- Nêu bớc tạo lập văn ?

* Bớc 4: Kiểm tra văn - Kiểm tra bớc 1,2,3

- Sưa ch÷a sai sãt, bỉ sung nh÷ng thiÕu hơt

2) Ghi nhí:

Bíc NhiƯm vơ Cơ thĨ

1 Định hớng văn - Đối tợng: Nói, viết cho ai? -Mục đích: Để làm gì? - Nội dung: Về gì? - Cách thức: Nh nào?

2 Xây dựng bố cục Yêu cầu: Rành mạch, hợp lí, định hớng bớc Diễn đạt ý

ghi bè cục

- Hình thức: câu, đoạn

- Yêu cầu: xác, sáng, có mạch lạc liên kÕt chỈt chÏ víi

4 KiĨm tra ViƯc thùc hiƯn c¸c bíc 1, 2,

Hoạt động 2

(Híng dÉn h/s trả lời câu hỏi gsk )

- Em có nhận xét báo cáo bạn?

- Theo em nên điều chỉnh nh nào?

- Văn văn có bắt buộc phải viết thành câu trọn vẹn, ngữ pháp câu thiết phải liên kết chặt chẽ không?

- Làm để phân biệt đợc mục lớn, nhỏ dàn

II- LuyÖn tËp: 1)

2) Nhận xét:

a- Bạn không ý thuật lại công việc học tập báo cáo thành tích

iu quan trọng phải từ thực tế rút kinh nghiệm học tập để giúp bạn khác học tập tốt

b- Bạn xác định không đối t-ợng giao tiếp

3)

a- Dàn đề cơng để dựa vào mà tạo lập văn cần đợc viết rõ ràng ngắn tốt

b- Việc trình bày mục thiết phải rõ ràng thể hệ thống ký hiệu đợc quy định chặt chẽ

4) (Lµm ë nhµ) IV- cđng cè :

Nhắc lại bớc tạo lập văn V- Dặn dò:

- Học thuộc ghi nhớ, làm BT4

- Xem trớc Luyện tập tạo lập văn làm BT sgk

Tiết 13: Những câu hát than thân Ngày soạn:

A- Mục tiêu cần đạt:

- Nắm đợc nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thụât tiêu biểu ca chủ đề than thân học

Thuộc ca dao văn

- Rèn kỹ đọc diễn cảm phân tích cảm xúc ca dao trữ tình B- Ph ơng phỏp:

Đàm thoại, thảo luận nhóm C- Chuẩn bị:

Gv: Tham khảo tài liệu

Hs: Son bài, tìm thêm số ca thuộc chủ đề D- Tiến trình lên lớp:

I-

n nh:

II- Bài cũ: BT trắc nghiÖm.

Những câu trả lời sau câu đúng, câu sai?

a- Các địa danh đợc nêu nhiều ca dao trữ tình quê hơng đất nớc đơn để ngời nghe nhớ lâu nơi

b- Các địa danh nêu lên ca dao trữ tình quê hơng đất nớc với niền tự hào, hãnh diện ngời nơi

c- Ca dao gợi nhiều tả? d- Ca dao tả nhiều gợi? III- Bài mới:

1- Giới thiệu bài:

Ca dao, dân ca gơng phản ánh đời sống, tâm hồn nhân dân Nó khơng tiếng hát yêu thơng, tình nghĩa mối quan hệ gia đình, quan hệ ngời quê hơng, đất nớc, mà tiếng hát than thở đời, cảnh ngộ khổ cực, đắng cay

2- TriĨn khai bµi:

Hoạt động thầy trò Hoạt động

Gv đọc mẫu -> gi h/s c

(Giọng điệu chầm chậm, nho nhá, bn bn) (Híng dÉn t×m hiĨu chó thÝch 2,5,6)

Hoạt động 2

Néi dung kiÕn thức I- Đọc- tìm hiểu thích:

2) Chú thÝch:

- Trong ca dao, ngời nơng dân thời xa thờng m-ợn hình ảnh cị để diễn tả cụơc đời thân phận Hãy su tầm số ca dao để c/m điều giải thích sao?

-> + Con cị lặn lội bờ sơng + Con cị mà ăn đêm + Trời ma

Trong chim kiến ăn ruộng đồng cò th-ờng gần gủi ngời nơng dân

Nh÷ng lóc cày cuốc, cấy hái, ngời dân Việt nam thờng thấy cò bên họ Con cò gợi hứng cho hä nhiỊu

Con cị có nhiều đặc điểm giống đời, phẩm chất ngời nơng dân: gắn bó với ruộng đồng, chịu khó, lặn lội kiếm sống

- 1, đời lận đận, vất vả cò đợc diễn tả nh nào?

- Em hiểu ntn câu hỏi câu cuối bài?

- Nội dung ca dao gì?

(Đọc diễn cảm) - Bài ca lời ai?

- Em hiểu cụm từ thơng thay ntn?

* Phân tích: 1- Bài ca 1:

- Một lận đận-> khó khăn trắc trở, hoạn nạn

- Lên thác xuống ghềnh-> dầm sơng dãi nắng, đơn thui thủi chẳng có chia thật ỏng thng

- Ai làm: bể >< ao cạn

-> Lời than oán trách mà bất lùc, cam chÞu

=> Cuộc đời vất vả gian khổ ngời nông dân xã hội cũ: tố cáo, phản kháng xã hội phong kiến trớc

2) Bµi ca 2:

- ý nghĩa việc lặp lại cụm từ bµi ca?

-> Kết nối mở thơng nhau, tỏ rõ thái độ rõ ràng, trực tiếp tình cảm ngời vật nhng suy ngẫm than thở thân

- Hãy phân tích thơng thân ngời lao động qua hình ảnh ẩn dụ 2?

- ý nghĩa ca 2?

- Đọc số ca dao mở đầu từ thân em Những ca thờng nói ai, điều g× Gièng ngt?

- Hình ảnh so sánh có đặc biệt?

- Qua em thấy đời ngời phụ nữ xã hội phản kháng ntn?

-> Ngời phụ nữ chịu nhiều đau khổ, lệ thuộc vào hồn cảnh, khơng có quyền định đời

* Thảo luận nhóm:

- Thơng thay tiếng than biểu thơng cảm xót xa

+ Thõn phn suốt đời bị kẻ khác bòn rút sức lực

+ Nỗi khổ thân phận nhỏ nhoi suốt đời xi ngợc vất vả làm lụng nghèo khó

+ Cuộc đời phiêu bạt, lận đận cố gắng vô vọng ngời lao động

+ Thân phận thấp cổ bé họng, nỗi khổ đau oan trái không đợc lẽ công soi tỏ

=> Nỗi khổ nhiều bề nhiều phận ngời xà héi cị

3) Bµi ca 3:

- Thân em”: thân phận tội nghiệp, cay đắng (của ngời phụ nữ xã hội cũ)

- Trái bần (thân phận) nghèo khó - Gió dập sóng dồi: chìm lênh đênh, vô định

Nêu đặc điểm chung nội dung ngt ba ca dao?

Hoạt động 3

- Đọc số ca dao thụôc chủ đề ny?

* ý nghĩa văn bản:

- ND: Ba diễn tả đời, thân phận ngời xã hội cũ, phản kháng xã hội phong kin

-NT: Thể thơ lục bát

Hình ¶nh so s¸nh, Èn dơ mang tÝnh trun thèng

III- Lun tËp:

IV- cđng cè:

HƯ thèng lại nội dung toàn V- Dặn dò:

- Xem lại nội dung, ngt ca dao, tập phân tích ca có chủ đề - Đọc soạn “Những câu hát châm biến”

Tiết 14: Những câu hát châm biếm

Ngày soạn: Lớp dạy:

A- Mc tiờu cn đạt: Giúp học sinh

- Nắm đợc nội dung ý nghĩa số hình thức ngt tiêu biểu ca chủ đề châm biến bi hc

- Thụôc ca dao văn

- Rốn k nng c diễn cảm phân tích cảm xúc ca dao tr tỡnh B- Ph ng phỏp:

Đàm thoại, thuyết trình, thảo luận nhóm C- Chuẩn bị:

Gv: Soạn bài, tham khảo tài liệu liên quan

Hs: Soạn bài, su tầm thêm ca thuộc chủ đề D- Tiến trình lên lớp:

I-

II- Bµi cị:

Nêu đặc điểm chung nội dung ngt ba ca dao than thân III- Bài mới:

1- Giíi thiƯu bµi:

Cùng với tiếng hát than thân xót xa, buồn tủi, tiếng hát giao duyên đằm thắm nghĩa tình, ca dao cổ truyền Việt Nam cịn vang lên tiếng cời hài hớc, châm biến, trào phúng, đả kích vui, khoẻ Sắc nhọn thể tính cách, tâm hồn quan niệm sống ngời bình dân Đơng Tiếng cời lạc quan có nhiều cung bậc, nhiều vẻ thật hấn dẫn ngời đọc, ngời nghe

2- TriĨn khai bµi:

Hoạt động thầy trị Hoạt động 1

(Híng dÉn : Giäng hµi híc, vui, cã mØa mai)

(Tìm hiểu thích 2,4,8) Hoạt động 2

- Hình ảnh cò có giống khác với hình ảnh cò ca dao võa häc?

-> Ch©n dung ngêi chó lên qua lời giới thiệu ngời cháu ntn?

- Hai dòng đầu có ý nghĩa ntn?

-> Chuẩn bị cho việc giới thiệu nhân vật + Nói tới yếm đào cách thể đối lập với ngời

Yếm đào thờng tợng trng cho cô gái trẻ, đẹp - Liệu cô yếm đào có đồng ý kết dun với ơng q hố khơng?

- Trong thùc tÕ cã ông nh không?

-> Ăn no lại nằm khòeo

Nội dung kiến thức I- §äc - t×m hiĨu chó thÝch: 1) §äc:

2) Chú thích:

II- Tìm hiểu văn bản: * Phân tích :

1) Bài ca dao 1:

Chân dung ông chú:

Hay: tửu, tăm-> nghiện rợu

Nớc chè đặc -> nghiện chè

N»m ngđ tra->nghiƯn ngđ

ớc ngày xa, ờm tha trụng

canh-> không làm-> tật

- Bài ca châm biến hạng ngời xà hội?

(Đọc ca)

- Bài nhại lời nãi víi ai? - Em cã nhËn xÐt g× lời thầy?

- Bài ca phê phán tợng xà hội?

- Tìm ca dao khác có nội dung tơng tự ?

-> Tiền bụôc giải yếm bo bo Đem cho thầy bói đâm lo vào ngời

+ Búi ma, quét nhà rác + Số thầy ruồi bâu

- Bµi ca dao tả cảnh gì?

- Từng vật với vịêc làm khác nói lên điều gì? Chúng tợng trng cho hạng ngời xà hội?

- Việc chọn vật để miêu tả, đóng vai trò nh đặc điểm nào?

-> Dùng tác giả lồi vật nói ngời + Từng vật với đặc điểm hình ảnh sinh động, tiêu biểu cho lồi ng-ời, hạng ngời xã hội

+ Qua hình ảnh này, nội dung châm biến, phê phán trở nên kín đáo, sâu sắc - Cảnh tợng ca có phù hợp với đáng

=> ChÕ giƠu hạng ngời nghiện ngập lời biếng

2) Bài ca 2:

- Lời ngời thầy bói nãi víi ngêi ®i xem bãi

- Lời phán : Những chuyện hệ trọng số phận mà ngời xem bói quan tâm - Cách phán: kiểu nói dựa nớc đôi, khẳng định điều hiển nhiên

=> Phê phán, châm biến kẻ làm nghề mê tín, dốt náthờng xuyên lừa bịp, phê phán châm biến mê tín, mù quáng ngời hiểu biết tin vào bói toán

3) Bài ca 3:

- Cảnh đám ma cị + Con cị: Ngời nơng dõn

tang không?

- Bài ca phê phán, châm biến gì?

- Bài ca tả ai?

- Em hiểu cậu cai hạng ngời xà hội phong kiến?

-> Ngêi chØ huy mét nhãm kho¶ng chơc lÝnh lệ canh gác phục dịch nơi phủ, huyện thời phong kiÕn

- Chân dung cậu cai đợc miêu tả ntn?

- Em cã nhËn xÐt g× ngt châm biến ca?

-> Cỏch xng hơ để lấy lịng nhng châm chọc mát mẻ

Dùng kiểu câu định nghĩa, đặc tả chân dung nhân vật vài nét điểm chọn lọc để chế giễu, mỉa mai ngt phóng đại

Hoạt động 3

* Th¶o luËn nhãm:

- Những câu hát châm biến nói có điểm gièng trun cêi d©n gian?

-> Cuộc đánh chén, chia chỏc vụ li, ụm sũm

=> Phê phán, ch©m biÕn hđ tơc ma chay x· héi cị

4) Bài ca 4:

- Chân dung cậu cai

+ Cậu: vừa tôn kính, châm chọc

+ Trang phục: nón dấu lông gà, tay đeo nhẫn >< áo ngắn, quần dài thuê-> khoe khoang kệch cỡm, thật thảm hại

* ý nghĩa văn bản:

- ND: Châm biến, phê phán thói h tật xấu hạng ngời việc đáng cời xã hội

-NT: ẩn dụ, tợng trng, phóng đại III- Luyện tập:

1) NhËn xÐt:

ý kiÕn c

2) Các câu hát giống truyện cời dân gian: - Có nội dung châm biến, đối tợng châm biến Nhân vật, đối tợng hạng ngời đáng chê cời tính cách chất

- Đều tạo tiếng cời cho ngời nghe, ngời đọc

IV- Cñng cè:

Đọc số ca có nội dung khác chủ đề ny V- Dn dũ:

- Học thuộc ca, nắm nội dung, nghệ thuật - Soạn Sông núi nớc Nam, Phò giá kinh

Tiết 15: Đại từ Ngày soạn:

Líp d¹y:

A- Mục đích cần đạt: Giúp học sinh

- Nắm đợc đại từ

- Nắm đợc loại đại từ Tiếng vịêt

- Có ý thức sử dụng đại từ hợp với tình giao tiếp B- Ph ơng pháp:

Đàm thoại, thuyết trình, BT thảo luận C- Chuẩn bị:

Gv : Soạn + bảng phụ ghi ví dụ Hs: Xem trớc nội dung

D- Tiến trình lên lớp: I-

ổ n định: II- Bài cũ:

*KiÓm tra 15

1- Trong từ láy sau đây, từ từ láy toàn từ láy từ láy phận: vỗ về, đo đỏ, vang vang, biêng biếc, dần dần, long lanh, hun hút, ln, loanh quanh, lác đác

2- So s¸nh nghÜa cặp từ láy sau đây: a- Xấu xí - xÊu xa

1- + Từ láy toàn bộ: đo đỏ, vang vang, biêng biếc, dần dần, hun hút, luôn + Từ láy phận: vỗ về, long lanh, loanh quanh, lác đác

2- a- Xấu xí : xấu mức độ cao mặt hình thức

- Xấu xa: xấu mức độ cao mặt t cách phẩm chất o c

b- Lềnh bềnh: Chỉ trạng thái hẳn bề mặt trôi nhẹ theo gió

- Bập bềnh: gợi tả dáng chuyển động lúc xuống nhấp nhơ theo sóng, gió

III- Bµi míi: 1- Giíi thiƯu bµi:

Trong thực tế, nhiều ngời ta không gọi thẳng tên vật, hoạt động, tính chất, số lợng mà dùng từ khác để thay

Những từ đợc thay gọi đại từ 2-Triển khai bài:

Hoạt động thầy trò Hoạt động 1

(Đọc ví dụ sgk)

- T nú đoạn văn a,b đối tợng nào? - Nhờ đâu em biết đợc nghĩa hai từ đoạn văn này?

-> Nã lµ tõ thay cho từ em tôi, gà anh Bốn Linh câu trớc

- Các từ giữ chức vụ ngữ pháp câu?

- Từ “thế ” đoạn văn thứ ba trở trỏ việc gì? Nhờ đâu em hiểu đợc nghĩa từ đoạn văn này?

- Từ ca dùng để làm gì?

- Từ thế, giữ vai trò ngữ pháp c©u

- Thế đại từ ?

Đại từ đảm nhiệm vai trị ngữ pháp nào?

*BT nhanh: 1) cho biết từ “nó” đối

t-Nội dung kiến thức Thế đại từ:

1- VÝ dơ:

a) Nó: Chỉ em tơi-> chủ ngữ b) Nó: gà-> định ngữ

c) Thế: việc-> bỗ ngữ ĐT nghe d) Ai: Hỏi ngời, vật không xác định -> chủ ngữ

e) Ngêi häc giái nhÊt líp 7A Vị ngữ => Đại từ

ợng nào?

+ Con ngựa gặm cỏ, ngẩng đầu lên hí vang

+ Cời hành động hồn nhiên ngời Nó giúp cho ngời ta sảng khối, phấn chấn gần gủi

+ Xanh màu sắc nớc biển Nó khiến nhiều nhà thơ liên tởng đến tuổi xuân tình yêu bất diệt

2) Từ “nó” giữ chức vụ ngữ pháp gì? +Mọi ngời nhớ

+ Ngời vừa nhận phần thởng Hoạt động

- Các đại từ mục a, trỏ gì? - Các đại từ mục b, trỏ gì? - Các đại từ mục c, trỏ gì? Mỗi loại cho ví dụ?

*BT nhanh: Nhận xét đại từ “tơi” câu sau:

“Chợt thấy đơng phía sau, tơi quay lại: em theo từ lúc nào”

-> Giống : đại từ xng hô Khác: Tôi 1: chủ ngữ Tôi 2: định ngữ - Các đại từ mục a, hỏi gì? - Các đại từ mục b, hỏi gì? - Các đại từ mục c, hỏi gì?

*BT nhanh: Nhận xét đại từ “ai” cõu ca dao

Ai làm cho bể đầy

Cho ao cạn, cho gầy cò con?

II- Các loại từ đại từ: 1) Đại từ để trỏ:

- Trỏ ngừơi vật (đại từ xng hô) - Trỏ số lợng

- Trỏ hoạt động, tình cảm, việc

2) Đại để hỏi:

- Hái vÒ ngêi, sù vËt

-> Hái vÒ ngêi, sù vËt

Ngời, vật khơng xác định đợc->ai đại từ nói trống (phiếm chỉ)

Hoạt động 3 III- Luyện tập:

1,a- Sắp xếp đại từ trỏ ngời vật

Sè Sè Ýt Sè nhiÒu Ng«i

1 T«i, tao, tí chóng t«i, chóng ta, mµy, mi chóng mµy, bän mi

3 Nó, chúng nó, họ b- Xác định ngơi từ mình: 1,2: ngơi thứ hai

IV- Củng cố:

Hệ thống lại toàn V- Dặn dò:

Làm BT lại, häc thc ghi nhí Xem bµi míi

TiÕt 16: luyện tập tạo lập văn bản

Ngày soạn: Lớp d¹y:

A- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bớc trình tạo lập văn

- Dới hớng dẫn gv, tạo lập văn tơng đối đơn giản, gần gủi với đời sống công việc học ca cỏc em

B- Ph ơng pháp:

Gv: Híng dÉn häc sinh chn bÞ ë nhµ ë tiÕt tríc Hs: Lµm BT theo sù hớng dẫn gv

D- Tiến trình lên lớp: I-

ổ n định: II- Bài củ:

Kiểm tra chuẩn bị h/s III- Bài míi:

Hoạt động thầy trị Hoạt động 1

(Gọi học sinh đọc đề sgk)

Hoạt động 2

- Dựa vào kiến thức học tr-ớc, xác định yêu cầu đề bài?

- Dựa vào kiến thức học 3, cho biết tên gọi nhiệm vụ bớc

- Bớc gì? - Nhiệm vụ ntn?

->Rành mạch, hợp lí, định hớng bớc

Nội dung kiến thức I- Đề bài:

Em cần viết th để tham gia thi biên minh bu Quốc tế (UPU) tổ chức với đề tài “Th cho ngời bạn để bạn hiểu đất nớc

II- Thùc hµnh:

1) Tìm hiểu u cầu đề: - Kiểu văn bản: Viết th - Tạo lập văn bản: bớc - Độ dài: 1000 chữ

2) C¸c bớc tạo lập văn bản: * Bớc 1: Định hớng văn

- Ni dung: + Truyn thng lch sử + Cảnh đẹp thiên nhiên + Phong tục tập quán - Đối tợng: Bạn đồng trang lứa nớc ngồi

- Mục đích: Để bạn hiểu đất nớc Việt nam, góp phần xây dựng tình hữu nghị

* Bíc 2: X©y dùng bè cơc

- Tªn gäi nhiệm vụ bớc gì?

-> Nhiệm vụ: viết thành câu, đoạn văn xác, sáng, có mạch lạc liên kết chặt chẽ với

* Th¶o ln nhãm: (6 nhãm)

(Mỗi nhóm viết phần bố cục-> gọi nhóm trởng đọc nhn xột)

- Tên gọi nhiệm vụ bíc 4? -> kiĨm tra viƯc thùc hiƯn c¸c bíc 1,2,3, sửa chữa sai sót bổ sung ý cßn thiÕu

Hoạt động 3 (Gọi h/s đọc văn mẫu sgk)

- Më bµi: Giíi thiệu chung cảnh sắc thiên nhiên Việt Nam

- Thân bài:

+ Cảnh sắc mùa xuân: Khí hậu hoa lá, chim muông

+ Mựa hố: + Mùa đông: - Kết bài:

+ Cảm nghỉ niềm tự hào đất nớc + Lời hứa hẹn lời chúc sức khoẻ * Bớc 3: Diễn đạt ý ghi bố cục

* Bíc 4: Kiểm tra văn

III- Đọc văn mẫu sgk:

IV- Củng cố:

Nhắc lại nhiệm vụ, yêu cầu bớc tạo lập văn V- Dặn dò:

Hoàn thành văn

Tiết 17: Sông núi nớc Nam Phò giá kinh

Ngày soạn: Lớp dạy:

Gióp häc sinh

- Cảm nhận đợc tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc tronghai thơ

- Bớc đầu hiểu hai thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt ngũ tứ tuyệt đờng luật - Rèn kỹ đọc diễn cảm thơ Đờng luật

B- Ph ¬ng ph¸p:

Thảo luận nhóm, đàm thoại, giảng giải C- Ph ơng tiện chuẩn bị:

Gv: Tham khảo số tài liệu liên quan đến nội dung Hs: Soạn câu hỏi hớng dẫn sgk

D- TiÕn trình lên lớp:

n nh: II- Bài cũ:

Ca dao gì? Đọc ca dao thuộc chủ đề châm miến nêu nội dung, ý nghĩa ca dao

III- Bµi míi: 1- Giíi thiƯu bµi:

Đây thơ đời giai đoạn lịch sử dân tộc khỏi ách hộ ngàn năm phong kiến phơng Bắc, đờng vừa bảo vệ, vừa củng cố, xây dựng quốc gia tự chủ mực hào hùng, đặc biệt trờng hợp có ngoại xâm Hai thơ có chủ đề mang tinh thần chung thời đại đợc viết chữ Hán Là ngời Việt nam có nhiều học vấn, đến thơ

2-TriĨn khai bµi:

Hoạt động thầy trò Hoạt động 1

(Gọi học sinh đọc thích *)

Hoạt động 2

(Yªu cầu : giọng chắc, chậm,hào hùng, đanh thép hứng khëi)

Nội dung kiến thức I- Giới thiệu tác giả - tác phẩm: - giả thuyết Lý Thờng Kiệt cha rõ tác giả - Bài thơ đợc gọi thơ thần II- Đọc tìm hiểu thích: 1) Đọc:

Hoạt động 3

- Bài thơ đợc viết theo thể loại nào? Nêu vài đặc điểm thể thơ này?

- Bài thơ đợc gọi tuyên ngôn độc lập dân tộc Vậy tun ngơn độc lập gì?

-> Lời tuyên bố chủ quyền đất nớc khẳng định không lực xâm phạm đợc

- Nội dung tuyên ngôn thơ đợc bố cục nh nào?

-> PhÇn :

- Trong câu thơ có chữ theo em quan trọng nhất? Vì sao?

- Có ngời cho câu thứ hai mang tính chất tâm, mê tín rõ, sách trời định Vậy ý kiến em nào?

- Nội dung tuyên ngôn độc lập thể ý nghĩa nh qua câu đầu?

III- Tìm hiểu văn bản: 1) Thể loại thơ:

Thất ngôn tứ tuyệt (Đờng luật) -4 câu/ bài, tiếng/cầu

- Vần: tiếng thứ câu 1,2,4 vần với

- Nhịp : 4/3 2/2/3 2) Phân tích:

a- Hai câu đầu:

- Nam quốc: nớc-> ý thức đl chủ quyền đợc khẳng định

-Đế: Có vua, có chủ, có quốc chủ->ý thức độc lập tự cờng khơng chịu phụ thuộc, bình đẳng quốc gia dân tộc

- C: Có quyền xử lý việc mà bậc hong nc Nam phi m nhim

- Định phận thiên th:

-> Khng nh a v “Đế” Nam quốc đợc thiết lập cách hiển nhiên hợp đạo trời, đất, thuận lòng ngời

=> Khẳng định nớc Nam ngời Nam Điều đợc sách trời định sẵn, rõ ràng

- Nói lời văn xuôi ý câu trên? - Hai câu cuối nêu ý gì?

- Giọng điệu ngời viết?

- Vì ví thơ nh tuyên ngôn độc lập dân tộc Vịêt nam?

-> Đó khẳng định vững quyền tồn độc lập bình đẳng non sơng Nam Quốc Đó củng tâm đá vua Đại Việt, định đập tan âm mu hành động liều lĩnh, ngông cuồng bọn xâm lợc nào?

- Đã nói đến thơ phải có biểu ý biểu cảm Vậy thơ thể ntn?

-> Thiên biểu ý trực tiếp nêu rõ ý tởng bảo vệ độc lập kiên chống ngoại xâm cảm xúc, thái độ mãnh liệt sắt đá tồn cách ẩn vào bên ý tởng - Nêu nội dung ngt văn bản?

(Hớng dẫn h/s thực hiện) Hoạt động 4

- Cớ sao? Câu hỏi hớng bọn xâm lợc ngông cuồng -> lột trần chất trái nghĩa vô đạo lí bọn phản khán phơng Bắc

- Hành khan-> cảnh báo hậu thê thảm bọn xâm lăng

=> Lời cảnh báo đanh thép thể ý chí chiến, thắng để giữ vững độc lập tự do, tự chủ nớc Đại Vit

3) ý nghĩa văn bản:

NT: Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt

ND: Khng nh chủ quyền lãnh thổ đất nớc nêu cao ý chí tâm bảo vệ chủ quyền trớc kẻ thù xâm l-ợc

Hoạt động - Nêu vài nét tác giả?

- Hoàn cảnh đời tác phẩm?

Hoạt động 2

(Giäng phÊn chÊn, hµo hùng, chậm chắc)

- Nêu hiểu biết em thể thơ này?

- Cú nhn xột trật tự địa danh chiến thắng mà tác giả nhắc lại?

- Cã thĨ gi¶i thÝch dơng ý v× sao?

- Trong ngun tắc chữ Hán, đoạt sóc, cầm hồ đợc đặt trớc địa điểm Chơng Dơng, Hàm Tử có ý nghĩa gì?

-> Mỗi trận thắng nêu chiến công bật: Chơng Dơng thu đợc nhiều vũ khí, Hàm Tử bắt đợc nhiều tù binh

- Thử tởng tợng, đặt vào khơng khí

I - Giíi thiƯu t¸c giả - tác phẩm:

- Trần Quang Khải (1241- 1294) trai thứ ba va Trần Thái Tông

- Một võ tớng kiệt xuất có cơng kháng chiến chống Nguyên - Mông - Sáng tác thơ lúc ơng đón Thái Th-ợng Hồng

Trần Thánh Tông vua Trần Nhân Tông Thăng Long

II- Đọc - Tìm hiểu thÝch: 1) - §äc:

2) Chó thÝch:

III- Tìm hiểu văn bản: 1) Thể loại:

Thể ngữ ngôn tứ tuyệt - câu/bài, tiếng /câu

- Vần: vần chân/tiếng cuối câu), liền (câu 1-2) cách (câu 2-4), vần

- Nhịp : 2/3 3/2 2) Phân tích :

a- Hai câu đầu:

- Chơng Dơng -> Hàm Tử

- ot, cầm: lực ta công, áp đảo

chiến thắng nức lòng năm 1285 để hình dung tâm trạng ngời viết?

- Nội dung đợc thể câu đầu ntn?

- Tác giả muốn gửi gắm ý tởng, suy nghĩ qua câu thơ trên?

- Qua bi thơ em có hiểu thêm hào khí Đông á? -> đặc điểm tinh thần bật quân dân, tớng sĩ Đại Việt đầu thời trần thấm đợm hầu hết thơ văn tác giả võ song tồn

* Th¶o ln nhóm: Cách biểu ý biểu cảm Phò giá kinh Sông núi nớc Nam có g× gièng nhau?

-> Diễn tả ý tởng theo kiểu nói nịch, sáng rõ, khơng hình ảnh khơng hoa văn, cảm xúc trữ đợc nén kính ý t-ng

- Nêu ý nghĩa bài?

(Híng dÉn h/s t×m hiĨu)

=> Sù chiÕn thắng hào hùng dân tộc chống quân Mông- Nguyên xâm lợc

b- Hai câu cuối:

Lời động viên xây dựng đất nớc hồ bình niềm tin sắt đá vào bền vững muôn i ca t nc

3) ý nghĩa văn bản:

NT: Diễn đạt cô đúc, dồn nén cảm xúc ý tng

- Thể thơ ngủ ngôn tứ tut

ND: Thể hào khí chiến thắng khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc ta thời đại nhà trần

IV- LuyÖn tËp:

IV- Cñng cè:

- Néi dung ý nghĩa thơ V- Dặn dò:

- Nắm nội dung, ý nghĩa, học thuộc thơ - Soạn

Tiết 18 : Từ hán việt

Ngày soạn: Lớp dạy:

A- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Hiểu đợc yếu tố Hán việt

- Nắm đợc cách cấu tạo đặc biệt từ ghép Hán việt

- BiÕt dïng tõ H¸n việt việc viết văn biểu cảm giao tiếp xà hội B- Ph ơng pháp:

Tho lun, phân tích, đàm thoại C- Chuẩn bị:

Gv: So¹n + bảng phụ ghi ví dụ Hs: Xem trớc

D- Tiến trình lên lớp: I-

ổ n định: II- Bài cũ:

- Thế đại từ? Có loại đại từ nào? - Làm BT sgk

III- Bài mới:

1- Giới thiệu bài: Nêu nguồn vay mợn VT? Có nguồn vay mợn tiếng Hán tiếng ấn - Âu

Hôm nay, chóng ta tiÕp tơc t×m hiĨu vỊ ý nghÜa cđa yếu tố Hán - Việt cấu tạo từ ghéo Hán - Việt

2- Triển khai bài:

Hoạt động thầy trò Hoạt động 1

(Đọc to phiên âm thơ Nam quốc sơn hà bảng phụ)

-Cỏc tiếng Nam, quốc, sơn, hà có nghĩa gì? - Tiếng dùng nh từ đơn để đặt câu, tiếng khơng?

VÝ dơ so s¸nh:

Có thể nói: Cụ nhà thơ yêu nớc

Không thể nói: cụ nhà thơ yêu quốc leo núi - trèo sơn

Lội xuống sông - lội xuống hà

- Phõn bit nghĩa yếu tố đồng âm? Tìm thêm yếu tố khác? -> thiên vị (nghiêng, lệch).thiêng sự( chơng phồn) - Từ ví dụ nêu nhận xét đơn vị cấu tạo từ HV?

* Giải thích yếu tố “Từ hải, huynh đệ” Hoạt động 2

- Dựa vào đặc điểm từ ghép đẳng lập từ ghép phụ Tiếng việt cho em biết đợc từ thụôc loại từ ghép nào?

- NhËn xÐt trËt tù c¸c yÕu tè c¸c tõ ghÐp HV sau?

Có giống khác từ ghép Việt? Cho ví dụ để so sánh?

VD: M¸y khâu, cam, chim sẻ, cá chép

(Hc sinh đọc phần ghi nhớ)

* BT nhanh: Phân loại nhóm từ sau thành từ ghép đẳng lập từ ghép phụ?

- ĐL: Thiên địa, kiên cố, nhật nguyệt, hoan hỉ

- CP: đại lộ, hải đăng, tân binh, quốc kì, ngữ

1) VÝ dơ:

a- Nam: Phơng nam-> dùng đl Quốc: nớc

Sơn: núi không dùng độc Hà: sơng lập đợc

b- Thiªn : trêi Thiên th nghìn: thiên niên kỉ

Dời, di dời: thiên đô TL 2) Ghi nhớ: sgk

Đơn vị cấu tạo từ HV yếu tè HV

II- Tõ ghÐp H¸n viƯt: 1) VÝ dô:

a- Sơn hà: núi + sông từ xâm phạm: chiếm + lấn ghép giang san: sông + núi ĐL b- quốc, thủ môn, chiến thắng : yếu tố đứng trớc, yếu tố phụ đứng sau (giống)

- Thiên th, thạch mã, tái phạm: yếu tố phụ đứng trớc, yếu tố đứng sau => Từ ghép phụ

nghiƯp

Hoạt động 3

(Híng dÉn h/s t×m)

III- Lun tËp:

1) Phân biệt nghĩa yếu tố HV - Hoa1: quan sinh sản hữu tính hạt kính có màu sắc, hơng thơm Hoa 2: đẹp

- phi 1: bay

- phi 2: Trái với lẽ phải

phi 3: vợ vơng tôn công tử thời phong kiÕn

2)

3) XÕp c¸c tõ ghÐp:

a- Chính - phụ: hữu ích, phát thanh, bảo mật, phòng hoả

b- Ph - chớnh: thi nhõn i thắng, tân binh, hậu đãi

IV- Cñng cè:

Nhắc lại toàn kiến thức học V- Dặn dò:

- Học thuộc ghi nhớ, làm BT lại - Xem trớc mới: từ HV (tiếp)

Tiết 19: trả tập làm văn 1

Ngày soạn: Lớp dạy:

A- Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Củng cố lại kiến thức kĩ học văn tự sự, tạo lập văn bản, tác phẩm văn học có liên quan đến đề cách sử dụng từ ngữ, đặt câu

- Luyện kĩ để kể chuyện sáng tạo lời văn B- Ph ng phỏp:

H/s phát lỗi sửa chữa C- Chuẩn bị:

Gv: Trả trớc cho học sinh có nhận xét u, nhợc điểm Hs: Nhận rỏ lỗi chữa lỗi

D- Tiến trình lên lớp: I-

n nh: II- Bài mới: 1- Giới thiệu bài:

Nêu yêu cầu cách thức tiến hành trả 2-Triển khai bài: (H/s nhắc lại đề bài)

I- §Ị bµi:

H·y kĨ cho mĐ cđa em nghe gơng bạn lớp vợt khó, học giái II- NhËn xÐt chung vỊ u , nh ỵc ®iĨm:

1) ¦u ®iĨm:

- Định hớng yêu cầu đề - Bố cục rõ ràng, diễn đạt trơi chảy - Bài văn mạch lạc, có tính liên kết - Nội dung làm rõ trọng tâm đề yêu cầu - Chữ viết đẹp,

2- Nhợc điểm:

- Mt s em cha nh hng đợc yêu cầu: cha xác định rõ đối tợng, nội dung thiên miêu tả

- Bố cục cha phân rõ ràng, diễn đạt lủng củng, lặp - Nội dung cha mạch lạc, cha có tính liên kết

- Chữ viết xấu, trình bày cẩu thả, sai nhiều lỗi tả, giấy kiểm tra cha chuẩn bị tốt

- Chép bạn

III- H ớng dẫn sửa lỗi tiêu biểu:

(H/s tự chữa lỗi vào mình, gv theo dõi, hớng dẫn, bổ sung) IV- Đọc, bình hay, đoạn hay:

- ý kiÕn nhËn xÐt ng¾n gän cđa Gv IV- Cđng cè:

NhËn xÐt chung tiết trả V- Dặn dò:

- Tiếp tục chữa lỗi lại cho hoàn thiện - Tham khảo trớc nội dung văn biểu cảm

Tiết 20: tìm hiểu chung văn biểu cảm Ngày soạn:

Lớp dạy:

A- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Hiểu đợc văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm ngời

- Biết đợc biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp nh phân biệt yếu tố văn

- Bớc đầu nhận diện phân tích văn biểu cảm, chuẩn bị để tập viết kiểu bn ny

B-Ph ơng pháp :

Tho luận nhóm, BT trắc nghiệm, đàm thoại, giảng giải C- Chun b:

Gv: Soạn bài, phụ ghi BT trắc nghiệm ví dụ Hs: Xem trớc nội dung

D- Tiến trình lên lớp: I

ổ n định:

II- KiÓm tra cũ:

Kiểm tra chuẩn bị häc sinh III- Bµi míi:

1- Giíi thiƯu bµi:

Khi quan sát đối tợng, hành động thờng có tình cảm Khi tình cảm muốn đợc bộc lộ bên ngồi văn, thơ

2- TriĨn khai bµi:

Hoạt động

- Thử vận dụng kiến thức từ HV học để giải thích nghĩa đen yếu tố?

+ Nhu: cần phải có

Cầu: Mong muốn mong muốn có +Biểu: thể bên

cm: rung động mến phục

->rung động đợc thể lời văn, thơ

- Khi nµo ngêi ta có nhu cầu biểu cảm?

-> Khi cú tình cảm tốt đẹp, chất chứa, muốn biểu cho ngời khác cảm nhận đợc - Trong sống hàng ngày, có em xúc động trớc cảnh đẹp thiên nhiên cử cao thợng cha mẹ, thầy cô, bạn bè?

-> Là ngời có giây phút xúc động nh Nhờ mà nhà văn, nhà thơ viết nên tác phẩm hay, gợi đợc đồng cảm ngời đọc

- Ngêi ta biÓu cảm phơng tiện nào?

Gv: Vn biu cảm cách biểu cảm ngời (ca hát, vẽ tranh, múa nhảy, đánh đàn, thổi sáo )

(Gọi h/s đọc)

- Có phải câu ca dao kể chuyện cuốc không?

- Câu ca dao có ngữ điệu ? Ngữ điệu có liên quan đến nội dung ca cõu ca dao?

I- Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm:

1) Nhu cầu biểu cảm cña ngêi:

- Nhu cầu biểu cảm: mong muốn đợc bày tỏ rung động thành li vn, li th

- Thể loại văn biểu cảm : thơ, văn, th

VD: (sgk)

-> Ngữ điệu cảm thán phơng tiện cú pháp biểu đạt nội dung trữ tình hớng nội, ngữ điệu nội dung thơng tin tình cảm câu ca dao

- Câu ca dao có sử dụng biện pháp tu từ học lớp 6? Biện pháp u từ có tác dụng gì? - Cảm xúc chủ thể trữ tình đợc hình thành sở nào?

(Gọi học sinh đọc đoạn văn)

- Hai đoạn văn biểu đạt nội dung gì?

- Nội dung có đặc điểm khác so với nội dung văn tự miêu tả -> khơng kể chuỵên hoàn chỉnh gợi lại kỉ niệm Đặc điểm từ miêu tả mà liên t-ởng, gợi nhớ cm xỳc sõu sc

- Cũng văn biểu cảm nẳng cách biểu cảm đoạn văn có khác nhau? Tại sao?

*Thảo luận nhóm: - Văn biểu cảm gì?

- Văn biểu cảm thể qua thể loại nào?

- Tình cảm văn biểu cảm thờng có tính chất ntn?

- Văn biểu cảm có cách biểu nào? Hoạt động 3

*BT tr¾c nghiƯm: BT SBT

nỗi lòng

b- Biện pháp tu từ so sánh-> gắn việc gợi cảm với biểu cảm

- Bày tỏ lòng : niềm vui hồn nhiên, trẻo, pha chút bâng khuâng, mơ hồ

2) Đặc điểm chung văn biểu cảm:

Đ1: Nỗi nhớ bạn nhắc lại kĩ niệm -> trực tiếp bày tỏ nỗi lòng (BC trực tiÕp)

Đ2: Biểu tình cảm gắn bó với quê hơng đất nớc

->Thông qua tiếng hát để bày tỏ cảm xúc (BC gián tiếp)

3) Ghi nhí: sgk.

III- Lun tËp: 1) So s¸nh:

Đoạn văn b văn biểu cảm có câu văn biểu lộ cảm xúc

- Hoa hải đờng lúm đồng tiền IV- Củng cố: Hệ thống hố tồn bài

V- DỈn dò:

- Học thuộc ghi nhớ, làm BT lại

- Xem trớc Đặc điểm văn biểu cảm

Tit 21: Bui chiu đứng phủ Thiên trờng trông ca sơn Ngày soạn:

Líp d¹y:

A- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Cảm nhận đợc hồn thơ thắm thiết tình quê Trần Nhân Tông Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng trơng hồ nhập nên thơ, cao Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn qua đoạn thơ Bài ca Côn Sơn

- Củng cố hiểu biết thơ thất ngôn tứ tuỵêt chữ Hán, thơ lục bát B- Ph ơng ph¸p:

Thảo luận nhóm, đàm thoại, thuyết trình C- Chun b:

Gv: Soạn nghiên cứu thêm tài liệu, tranh ảnh Hs: Soạn, su tầm số tranh ảnh

D- Tiến trình lên lớp: I-

ổ n định:

II- KiĨm tra bµi cị:

- Đọc thuộc lòng thơ Nam Quốc Sơn Hà nêu vài nét thể thơ - Nêu ý nghĩa thơ Phò giá kinh

III- Bµi míi: 1- Giíi thiƯu bµi:

phẩm tinh thần cao đẹp đời lớn, hai tâm hồn lớn, hẳn đa lại cho chúng điều lí thú, bổ ích

2- TriĨn khai bµi:

Buổi chiều đứng phủ thiên trờng trơng ra

Gv híng dÉn h/s tr¶ lời câu hỏi sau:

1) Nờu mt vi nét tấc giả Trần Nhân Tơng hồn cảnh đời thơ? 2) Về thể thơ giống với thơ học? Hãy nêu vài đặc điểm thể thơ này?

3) Hai câu đầu thơ tả cảnh gì? đâu?

+ Đạm tự yên gợi lên không khí nh cảnh vật?

+ Bán vô bán hữu lại gợi tiếp cho ta cảm giác gì, tâm trạng ngời ngắm cảnh?

4) Hai cõu cuối tả cảnh gì? Những cảnh gợi cho ngời đọc ân tợng, cảm giác gì?

5) Một vị vua trẻ anh Hùng nh Trần Nhân Tông qua thơ này, hiểu thêm tâm hồn Ngời? Và thời đại Nhà Trần?

Bài ca côn sơn Hoạt động 1

(Gọi h/s đọc thích * )

- H·y nªu mét vài nét tác giả?

Hot ng 2

(Giọng đọc: êm ái, ung dung, chậm rãi) (Hớng dẫn tìm hiểu thích sgk) Hoạt động 3

- Dựa vào lời giới thiệu sơ lợc thể thơ lục bát thích * để nhận dạng thể thơ đoạn thơ số câu, số chữ, cách gieo vần?

I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

- Nguyễn TrÃi: (1380 - 1442) hiƯu lµ øc trai

Q: Chi Ngại, Chí Linh, Hải Dơng Bí giết oan 1442, đợc vua Lê Thánh Tơng sửa oan 1464

- S¸ng t¸c thêi gian NT vỊ sèng Èn dËt ë Côn Sơn

II- Đọc- Tìm hiểu thích: 1) Đọc:

2) Chú thích:

III- Tìm hiểu văn bản: 1) Thể loại:

Thể thơ lục bát (6-8)

(Gọi h/s đọc lại tác phẩm)

- Với đoạn thơ điều cần đợc phõn tớch lm rừ l gỡ?

- Đại từ ta có mặt lời thơ lần? - Nhân vật ta ai?

- Ta làm gì, nghĩ Côn Sơn? Tại lại nh vậy?

- Hình ảnh tâm hồn nhân vật ta lên đoạn thơ ntn?

- Nghe tiếng suối rì rầm, róc rách nh tiếng đàn cầm vang lên khúc nhạc buồn buồn êm êm đều bất tận Gần kỉ sau rừng sâu văn kk chống pháp HCM lại vit

Tiếng suối Trăng lồng

Điểm giống khác câu thơ gì?

- Ngi trờn ỏ rờu xanh, nằm nghĩ dới bóng râm mát rừng thơng nghe tiếng nhạc thiên nhiên cách ví von hay giúp em hiểu nhân vật ta?

-> Nhàn tản, tự , thảnh thơi,ung dung, vui

Chữ Nhàn tâm trạng NT lúc Nhàn cách miễn cỡng, bắt buộc

nh s cõu

- Vần: bằng, tiếng câu vần với tiếng câu 8; tiếng câu vần với tiếng câu

- Nhịp : 4/4 2/2 2) Phân tích:

a- Cảnh sống tâm hồn NT Côn Sơn - Ta : Nguyễn TrÃi

- Ta: Nghe

ngåi §iƯp từ tìm

lên nằm ngâm thơ

lũng đau đáu niền tin, nỗi lo hi vọng có ngày trở lại trờng, đem tài sức phò vua, giúp nớc giúp dân

- Qua đoạn trích này, cảnh trí Côn Sơn lên hồn thơ NT nh nào?

- Nhận xét cảnh tợng Côn Sơn:

* Thảo luận nhãm:

1) Trong đoạn thơ có từ đợc điệp lại? Hiện tợng điệp từ tạo nên giọng điệu đoạn thơ nh nào?

2) Néi dung ý nghÜa cđa bµi ca nh thÕ nµo?

Hot ng 4

b) Cảnh trí Côn Sơn hồn thơ NT: - Suối chảy rì rầm

- Những phiến đá rêu phủ xanh

- Rõng thông, rừng trúc xanh ngắt, mọc chen chúc

=> Khoáng đạt thờng xuyên tĩnh, nên thơ, hấp dẫn

c) ý nghĩa văn bản:

-NT: Sử dụng điệp từ tạo giọng điệu nhẹ nhàng, thảnh thơi, êm tai

- ND: Sự giao hoà trọn vẹn ng-ời thiên nhiên bắt nguồn từ nhân cách cao, t©m hån thi sÜ cđa Ngun Tr·i

IV Lun tËp: IV Cđng cè:

Nêu rõ đặc điểm thể thơ lục bát V Dặn dò:

- Trả lời câu hỏi tìm hiểu - Làm BT sách BT, học thuộc thơ

- Xem trớc Sau phút chia ly Bánh trôi nớc

Tiết 22: Từ Hán Việt (Tiếp theo)

Ngày soạn : Lớp d¹y:

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh

- Có ý thức sử dụng từ HV ý nghĩa, sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lạm dụng từ Hán Việt

- Sư dơng tõ HV nói, viết nhằm tăng hiệu biểu cảm thêm sức thuyết phục

B Ph ơng pháp:

Trũ chơi, đàm thoại, diễn giảng C- Chuẩn bị:

GV: Nghiên cứu mới, bảng phụ HS: Xem trớc nội dung

D Tiến hành lên lớp:

ổ n định: II- Bài cũ:

- Có loại từ thép HV, loại nào? - H/S làm BT

III- Bµi míi:

1- Giới thiệu bài: Sử dụng từ HV nh sử dụg loại từ khác, trớc hết phải dùng từ nghĩa Trong thực tế thờng hiểu sai dùng sai ý nghĩa từ HV Tuy vậy, vấn đề chung đợc học kỹ “chuẩn mực sử dụng từ” Tiết học chủ yếu tìm hiểu sắc thái ỹ nghĩa riêng biệt từ Hán Việt để sử dụng từ Hán Việt sắc thái, tránh lạm dụng

2- TriĨn khai bµi:

Hoạt động thầy trò Hoạt động 1

( Gọi h/s c cỏc vớ d)

* Trò chơi tiếp sức:(lên bảng viết nhanh)

Trong giao tip hng ngy viết văn bản, thờng gặp cặp từ đồng nghĩa Việt, Hán Việt, em tìm số cặp từ nh vậy?

- Tại câu văn ví dụ a

Néi dung kiÕn thøc I Sư dơng tõ H¸n ViƯt:

1) Sử dụng từ HV để tạo sắc thái biểu cảm

dïng từ HV mà không dùng từ ngữ Việt cã nghÜa t¬ng tù?

- Các từ HV tạo đợc sắc thái cho đoạn văn ví dụ b?

- Qua ví dụ, cho biết sử dụng từ HV để tạo sắc thái biểu cảm nào?

- Có ngời cho nên dùng từ Thuần Việt, tuyệt đối không nên dùng từ HV

VD: Trong học tập ngời cần độc lập suy nghĩ

Viết: Trong học tập ngời đứng mình”

Theo em ý có khơng? Vì sao?

-> Khơng hồn tồn dùng cụm từ đứng vừa khơng xác ý nghĩa vừa dễ gây cời - Vậy em có nhận xét cách dùng từ HV cặp câu a, b SGK?

- Trong nói, viết gặp cặp từ Việt - từ HV đồng nghĩa giải quyt nh th no?

-> Khi cần tạo sắc thái biểu cảm dùng từ HV, nhng không nên l¹m dơng

Hoạt động 2 (Hớng dẫn h/s)

a) - Phụ nữ -> tạo sắc thái trang trọng, thể thái độ tơn kính

- Từ trần, tử thi -> tạo sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác thô tục, ghê sợ b) Kinh đô, yết kiến, trẫm bệ hạ, thần > tạo sắc thái cổ kính lịch sử 1.2) Ghi nhớ 1: ( SGK)

2) Không nên lạm dụng từ HV

a) Đề nghị dùng không đúng, b) Nhi đồng Không cần thiết -> Câu văn sáng, không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

2) Ghi nhí (SGK) II Lun tËp:

( Hớng dẫn làm)

Mẹ

Thân mẫu

2) Vì từ HV mang sắc thái trang trọng 3) Giảng hoà, cầu thân, hoà hiếu, nhan sắc tuyệt trần

4) Bảo vệ = giữ gìn Mĩ lệ = bãng bÈy 5) (SBT)

IV Cđng cè:

C¸c sắc thái biểu cảm từ HV? V Dặn dò:

- Làm BT lại, học thuộc ghi nhí - Xem tríc bµi míi “Quan hƯ tõ”

Tiết 23: Đặc điểm văn biểu cảm

Ngày soạn: Lớp dạy:

A Mc tiờu cn đạt: Giúp học sinh

- Hiểu đặc điểm cụ thể văn biểu cảm

- Hiểu đặc điểm phơng thức biểu cảm thờng mợn cảnh vật, đồ vật, ng-ời để bày tỏ tình cảm, khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đối tợng đợc miêu tả

- Nhận diện văn bản, tìm ý, lập bố cục văn biểu cảm, đánh giá B Ph ơng pháp:

Phân tích mẫu, đàm thoại, thuyết trình C Chuẩn bị:

GV: Nghiên cứu soạn HS: Xem trớc

D Tiến trình lên lớp: I

ổ n định: II

Bµi cị:

III Bµi míi: 1- Giíi thiƯu bµi:

Nêu đặc điểm chung văn biểu cảm? Để tìm hiểu sâu đặc điểm cụ thể văn biểu cảm ta học tiếp tiết học

2- TriĨn khai bµi:

Hoạt động thầy trò Hoạt động

- Nhắc lại văn miêu tả học lớp

-> Văn giúp ngời đọc, ngời nghe hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, ngời, phong cảnh làm cho nh lên trớc mắt ngời đọc, ngời nghe Là loại văn thể lực quan sát, tởng tợng, liên tởng ngời viết, ngi núi

- Thế văn biểu cảm?

-> Không miêu tả hay kể chuyên tuý mà chủ yếu nhằm khêu gợi cảm xúc đánh giá ngời viết, ngời nói Văn biểu cảm ngồi biểu trực tiếp ý nghĩa, tình cảm, cịn có biểu gián tiếp thơng qua miêu tả, kể chuyện

Nội dung kiến thức I Tìm hiểu đặc điểm văn BC: 1) Phân biệt văn miêu tả v biu cm:

Văn miêu tả Văn biểu cảm

Miêu tả cảnh, vật, ngời, việc Nhiệm vụ

Dựng chân dung đối tợng Dùng miêu tả để làm phơng tiện để thể cảm xúc, suy nghĩ

Mục đích

Nh thấy đối tợng hiển trớc mắt Đồng cảm với suy nghĩ, đánh giá thông qua việc miêu tả đối tợng

( H/s đọc văn trả lời câu hỏi SGK)

- Bài văn Tấm gơng biểu đạt tình cảm gì?

- Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả làm nh nào?

Bố cục văn gồm phần? - Tình cảm đánh giá tác giả văn nh nào? Điều có ý nghĩa ntn giá trị văn? (Đọc đoạn văn)

- Tình cảm đợc biểu trực tiếp hay gián tiếp? Dựa vào dấu hiệu để đa nhận xét mình?

Hoạt động 2 - Bài văn thể tình cảm gì?

- Việc miêu tả hoa phợng đóng vai trị văn biu cm ny?

- Vì tác giả gọi hoa phợng hoa học trò?

- HÃy tìm mạch ý văn?

a) Ví dụ 1: Văn gơng

- Ca ngi c tớnh trung thực, phê phán thói xu nịnh, dối trá

- Phẩm chất gơng: + Trung thực, khách quan + Ghét thói xu nịnh, dối trá + Giúp ngời thấy đợc thật -> Gián tiếp ca ngợi ngời trung thực - Bố cục: phần

- Tình cảm đánh giá rõ ràng, chân thực -> văn có giá trị

b) VÝ dơ 2:

- Biểu tình cảm đơn, cầu mong đồng cảm giúp đỡ

- Biểu trực tiếp tiếng kêu, lời than, câu hái biĨu c¶m

c Ghi nhí : (SGK) II Lun tËp:

a) Nỉi bn nhí ph¶i xa trêng, xa b¹n

- Mợn hoa phợng để nói đến chia ly, trạng thái tình cảm hụt hẫng, bâng khuâng

- Hoa phợng thể khát vọng sống hồ nhập với bạn bè, khỏi co n, trng vng

b) Mạch ý văn: Phợng nở phợng rơi

- Bài văn biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp?

-> Phợng: - Khóc - Mơ - Nhí

Hoa phợng đẹp với ai, học sinh

c) Biểu cảm gián tiếp đợc tổ chức theo mạch tình cảm, suy ngh

IV Củng cố:

Nhắc lại nội dung ghi nhớ V Dặn dò:

- Xem lại nội dung toàn bài, làm BT SBT

- Nghiên cứu Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm

Tiết 24: Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm. Ngày soạn:

Lớp dạy:

A Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Nắm đợc bớc tìm hiểu đề bớc làm văn biểu cảm - Rèn kỹ phân tích đề lập dàn ý văn biểu cảm - Có ý thức tìm hiểu đề lập dàn ý lm BC

B Ph ơng pháp:

Thảo luận nhóm, phân tích, giảng giải C Chuẩn bị:

GV: Soạn bài, phiếu học tập HS: Xem trớc nội dung D Tiến trình lên lớp:

I

ổ n định: II Bài cũ:

Hot ng 1

- Đề văn BC (thờng) bao gồm nội dung nào?

* Th¶o luËn nhãm: (5 nhãm)

- Hãy nội dung đề SGK?

( GV ghi vài ví dụ lên bảng)

- Đối tợng PBCN mà đề văn nêu gì?

- Em hình dung hiểu đối tợng ấy?

(Dựa vào câu hỏi SGK để nêu cho h/s trả lời)

- HÃy xếp ý theo bố cục văn?

I Đề văn biểu cảm b ớc làm bài văn biểu cảm:

1) Đề văn biểu cảm:

: i tng miờu t đợc dùng làm phơng tiện biểu cảm Thông tin đằng sau miêu tả: Suy nghĩ, tình cảm, đánh giá => BC Ví dụ:

a) §èi tợng: Dòng sông quê hơng. - Tình cảm: Bày tỏ suy nghĩ, tình cảm dòng sông, nói lên niềm tự hào b) ĐT: Đêm trăng trung thu

- T/c: ấn tợng sâu sắc đêm trăng ( kỹ nim, cnh sc)

c) ĐT: Một loài em yêu

- T/c: Bày tỏ suy nghĩ, tình cảm cách sống, tình cảm bạn bè

2) Các bớc làm văn BC:

bi: Cm ngh nụ cời mẹ Bớc 1: Tìm hiểu đề v tỡm ý

- Đối tợng: Nụ cời mẹ

- Tình cảm: Phát biểu cảm xúc suy nghÜ vỊ nơ cêi cđa mĐ

Bíc 2: LËp dµn bµi

a) Mở bài: Nêu cảm xúc i vi n ci ca m

b) Thân bài: Nêu biểu sắc thái nụ cời mẹ

- Em viết nh để bày tỏ cho hết niềm yêu thơng, kính trọng mẹ?

- Sau viết xong có cần đọc lại sửa chữa viết khơng? Vì sao?

* Th¶o ln nhãm: ( nhãm)

Mỗi nhóm viết đoạn phần bố cục? Hoạt động 2

( Gọi h/s đọc SGK)

( Cho h/s đọc nội dung văn)

- Bài văn biểu dạt tình cảm gì, i tng no?

- HÃy nêu lên dàn ý bài?

- Chỉ phơng thức biểu cảm văn?

- Nụ cời khích lệ - Nụ cời an ủi

- Những vắng nụ cời mẹ

c) Kết bài: Lòng yêu thơng vµ kÝnh träng mĐ

Bíc 3: ViÕt bµi

Bíc 4: Sưa bµi

3) Ghi nhí : (SGK) II Luyện tập:

a) - ĐT: Quê hơng An Giang

- T/c: Thỉ lé t/c yªu mÕn, gắn bó với quê hơng An Giang

- Nhan đề: Cảm nghĩ quê hơng An Giang

b) Dàn ý:

- Mở bài: Giới thiệu tình yêu quê hơng An Giang

- Thân bài: Biểu tình yêu mến quê hơng

+ Tình yêu từ ti th¬

+ Tình u q hơng chiến đấu gơng yêu nớc

- KÕt bài: Tình yêu quê hơng với nhận thức ngời trÃi, trởng thành c Phơng thức BC trực tiếp.

IV Củng cố: Nhắc lại nội dung ghi nhớ.

- Chuẩn bị nhà lun tËp

TiÕt 25,26: Sau chia li

Ngày soạn: Bánh trôi nớc ( Tự học)

Lớp dạy A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Cảm nhận đợc sầu chia li sau phút chia tay, giá trị tố cáo chiến tranh phi nghĩa, niềm khao khát hạnh phúc lứa đôi giá trị nghệ thuật ngôn từ đoạn trích “Chinh phụ ngâm khúc”; bớc đầu hiểu thể thơ song thất lục bát

- Rèn kỹ đọc thơ song thất lục bát Tìm hiểu phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình

B Ph ơng pháp:

Đàm thoại, thuyết trình, thảo luận nhóm, trắc nghiệm C Chuẩn bị:

GV: Nghiên cứu mới, tham khảo thêm tài liệu HS: Soạn

D Tiến trình lên lớp: I.

ổ n định:

II Bµi cị: ( Tr¾c nghiƯm).

Tình cảm với q hơng, đất nớc thơ Thiên Trờng Vãn Vọng Côn Sơn Ca

a Buån man m¸c

b Giao hoà với thiên nhiên c Vui rừng suối d ẩn dật lánh đời III Bài mới: 1- Giới thiệu bài:

2 TriĨn khai bµi:

Hoạt động 1 ( Gọi h/s đọc phần thích *) - Nêu vài nét tác giả, tỏc phm

( GV nói thêm thể loại ngâm khúc)

Hot ng 2 ( chm chậm, đều, buồn)

Hoạt động 3

- Dựa vào thích văn cho biết thể loại thơ?

- Đây tâm trạng ai?

- Vì nhân vật trữ tình - ngời vợ lại có tâm trạng ấy?

-> Chồng vào nơi xa lắc, hiểm nguy vợ trở với sống cô quạnh, lẻ

- Hai câu đầu vẽ cảnh chia li, xa

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm (SGK) - Tác giả: Đặng Trần Côn ( sống vào khoảng đầu kỷ XVIII)

- Dịch giả: Đoàn Thị Điểm ( 1705-1748)

- Trích: Chinh phụ ngâm khúc

II Đọc - Tìm hiểu thích: 1) Đọc:

2) Chú thích (SGK) III Tìm hiểu văn bản: 1) Thể loại:

Thể thơ song thất lơc b¸t

- câu chữ, câu chữ câu chữ => khổ, không hn nh kh

- Vần nhịp

+ Câu 1: 3/4 3/2/2

Tiếng thứ trắc, vần với tiếng thứ câu

+ Câu 3: 2/2/2; 3/2/4

Tiếng thứ vần tiếng c©u + C©u 4: 2/2/2/2; 4/4; 2/4/2

Tiếng thứ vần tiếng thứ câu tiếp 2) Phân tích:

a) Bốn câu đầu:

cách biện pháp nghệ thuật gì? Hiệu qu¶ cđa nã sao?

- Trong phút chia li mắt nhớ thơng vời vợi ngời vợ trông theo, dõi theo chàng Nàng thấy gì? - Sự ngăn cách ngời mặt nào? Hình ảnh mây biếc, núi xanh có ý ngha gỡ?

- Khổ thơ đầu thể tâm trạng ngời vợ nh nào?

( H/s đọc diễn cảm)

- Có nhận xét địa danh Đó có phải địa danh VN không? ->2 địa danh Trung Hoa cách xa n hng ngn dm

- Nêu biện ph¸p nghƯ tht cã ë khỉ ?

- Các biện pháp nghệ thuật có ý nghĩa việc gợi tả nỗi sầu chia li?

-> Sự chia li chia li thể xác, sống, tình cảm, tâm hồn gắn bó thiết tha cực độ

- Hãy nhận xét nhịp điệu thơ đoạn cuối? Nhịp điệu có đợc đâu? - Tâm trạng ngời phụ nữ đến nh nào?

-> Miên man, vô vọng

- Cõu hi cui on có thật để hỏi

Câi xa ma giã >< giờng cũ chiếu chăn -> Sự cách ngăn khắc nghiệt

- Mây biếc, núi xanh -> không gian vời vợi, thăm thẳm

=> Tâm trạng buồn khổ, hoài ngời vợ bắt đầu thấm thía nỗi chia li vô vọng

b) Bốn câu tiếp:

- Chàng ngoảnh lại >< thiếp trông sang -> Đối

- Tiêu tơng - Hàm dơng -> điệp ngữ, o v trớ

=> Nỗi sầu triền miên, không gian xa cách mênh mông ngời đi, kẻ

c) Bèn c©u cuèi:

- ThÊy (1) -> thấy (2); ngàn dâu (3) ->điệp từ theo kiểu bắc cầu -> không gian bát ngát, rộng lớn

- Ai sầu ai-> lời than ngời chinh phụ thấm thía nỗi buồn sầu lẻ bóng

không? Thực chất câu hỏi dùng để làm gì?

* Thảo luận nhóm: Từ phân tích trên, em phát biểu cảm xúc chủ đạo, ngôn ngữ giọng điệu thơ

( H/s đọc lại phần ghi nhớ) Hoạt động 4 ( Làm theo nhóm)

( Học thuộc đoạn thơ) Hoạt động 5

kh«ng gian

3) ý nghĩa văn bản:

- Nghệ thuật: Ngôn từ điêu luyện, điệp ngữ tài tình

- Ni dung: + Nỗi sầu chia li ngời chinh phụ sau lúc tiễn đa chồng trận + Tố cáo chiến tranh phi nghĩa thể niềm khát khao hạnh phúc lứa đơi ngời phụ nữ

* Ghi nhí ( SGK) IV LuyÖn tËp: 1)

2)

V §äc thªm: ( SGK)

Bánh trơi nớc Hoạt động

( H/s đọc phần thích sgk ) Hoạt động 2

I Giíi thiƯu t¸c giả tác phẩm (SGK)

(c mạnh, vừa ngậm ngùi, dứt khoát) - Bài thơ đợc viết theo thể loại gì? Vì em biết?

Hoạt động 3

( GV gợi ý thêm đề tài làm theo lối sinh vật)

- ThÕ nµo bánh trôi nớc? (Chú thích)

- Bài thơ có kể, tả bánh trôi trình làm bánh không?

T ng, hỡnh nh no giỳp em nhận điều đó?

- Em cã nhËn xÐt việc hớng dẫn làm bánh trôi nớc?

- Vậy thơ có phải hoàn toàn dạy cách làm bánh trôi không? Nhà thơ muốn nói lên điều qua viên bánh trôi ấy?

- Vì suy luận phân tích nh mà khơng khiên cỡng, gị ép, áp đặt?

- Có mơ típ quen thuộc gặp ca dao? Mơ típ nói lên điều gì?

- Vừa trắng lại vừa trịn có ý nghĩa gì? -> Tự giới thiệu nhan sắc trớc bàn dân thiên hạ cách táo bạo tự tin, tự hào - Phẩm chất ngời phụ nữ đợc giới thiệu nh nào?

1) §äc 2) Chó thÝch

III Tìm hiểu văn bản: 1) Phân tích:

a Bánh trôi cách làm bánh - Màu sắc, hình dáng: trắng tròn

- Luộc bánh: sống chìm dần, chín lên nồi nớc sôi

- Nhào bột: nớc rắn, nhiều níc th× nh·o

- Nhân bánh: Đờng phên đỏ, cắt hình vng

=> Chính xác, sinh động thỳ v

b) Phẩm chất thân phận ngời phụ nữ:

* Thân em: mô típ quen thuộc ca dao - d©n ca than th©n

- Hình thức: Xinh đẹp

- Cuộc đời ngời phụ nữ sao?

- H·y nêu giá trị nội dung nghệ thuật văn b¶n?

Hoạt động 4

- Ghi lại câu hát than thân học bắt đầu = từ “thân em” - Tìm mối quan hệ cảm xúc thơ “Bánh trôi nớc” HXH với với câu hát than thân thuộc ca dao, dân ca?

-> Đó mối quan hệ gắn bó nối tiếp phạm vi nguồn cảm xúc nhân đạo chủ nghĩa phụ nữ

Hoạt động 5

- Thân phận: Chìm bấp bênh đời

=> Nghĩa định giá trị thơ 2) ý nghĩa văn bản:

ND: Thái độ trân trọng vẻ đẹp phẩm chất trắng, son sắt ngời phụ nữ VN ngày xa

Cảm thơng sâu sắc cho thân phận chìm họ

NT: Ngôn ngữ bình dị Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt IV Luyện tập:

1) ( Hớng dẫn)

2) Học thuộc lòng thơ

V Đọc thêm (SGK)

IV Củng cố:

Đọc lại thơ nêu nội dung ý nghĩa: V Dặn dò:

Nghiên cứu kỹ bài, làm c¸c BT

Soạn: “Qua đào ngang”, su tầm tranh đèo ngang

TiÕt 27: Quan hÖ tõ

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Nắm đợc khái niệm quan hệ từ

- Nâng cao kỹ sử dụng quan hệ từ đặt cõu B Ph ng phỏp:

Đàm thoại, giảng giải, trắc nghiệm, thảo luận nhóm C Chuẩn bị:

GV: Soạn bài, bảng phụ HS: Xem trớc D Tiến trình lên lớp: I

n nh: II Bi c:

- Nêu trờng hợp biểu sắc thái biểu cảm từ HV? Mỗi trêng hỵp cho vÝ dơ?

- Gäi häc sinh lµm BT 3, trang 84 III Bµi míi:

Hoạt động 1 ( Đọc ví dụ)

- Dựa vào kiến thức học bậc tiểu học, xác định quan hệ từ ví dụ bảng phụ

- Các quan hệ từ nối kết từ ngữ hay câu với nhau? Nêu ý nghĩa quan hệ từ? ( Gọi h/s đọc ghi nhớ)

* BT nhanh: Có cách hiểu câu:

“ Đây th Lan

-> Đây th Lan Đây th Lan viết Đây th gửi cho Lan

GV: Việc dùng hay không dùng quan

I Thế quan hƯ tõ : 1) VÝ dơ: ( SGK)

a) Của : nối định ngữ với trung tâm, quan hệ sở hữu

b) Nh : nèi bỉ ng÷ với trung tâm, quan hệ so sánh

c) Bởi nên: nối vế câu ghép, quan hệ nguyên nhân - Kết

hệ từ có liên quan đến ý nghĩa câu Vì vậy, khơng thể lợc bỏ quan hệ từ cách tuỳ tiện

Hoạt động 2

* BT trắc nghiệm: Đánh dấu vào bảng phụ trờng hợp bắt buộc dùng quan hệ từ (+), trờng hợp không bắt buộc dùng quan hệ từ (-)

- Tìm quan hệ từ tơng ứng dùng thành cặp với quan hệ từ sau đây? Đặt câu với cặp quan hệ từ đó? ( Mỗi h/s đặt câu với cặp)

( H/s đọc ghi nhớ)

Hoạt động 3 * Làm theo nhóm:

- Đọc văn “Cổng trờng mở ra” từ “vào đêm trớc ngày khai trờng-> cho kịp giờ” Tìm quan hệ từ đó? ( Gọi h/s lên bảng làm BT 2,

* nhãm:

1) NhËn xÐt ý nghÜa quan hƯ tõ “víi” câu sau:

- Nú vi tụi u q Hà Tây

- Nã nãi víi t«i quê Hà Tây - Nó bảo với giọng thân tình -> a với =

II Sư dơng quan hƯ tõ : 1) VÝ dơ: ( SGK)

1.1) - Trờng hợp bắt buộc dïng quan hÖ tõ : b, d, g, h

- Trờng hợp không bắt buộc dùng quan hệ từ : a, c, e, l

1.2) Các cặp quan hệ từ tơng ứng: - Nếu

- Vì nên - Tuy nhng - Hễ - Sở dĩ 2) Ghi nhớ: ( SGK) III Luyện tập:

1) Tìm quan hệ từ :

2) Điền quan hệ từ vào ô trống: với, và, với, với, Nếu thì, 3) Tr¾c nghiƯm:

- Câu đúng: b, d, g, i, k, l - Câu sai: a, c, e, h

b Víi t«i r»ng = cho t«i (râ, hiÓu hay, biÕt/ r»ng)

2) Em hiÓu thÕ cụm từ thơ thiếu nhi?

- Th thiếu nhi ( sở hữu) - Thơ thiếu nhi (sáng tác) - Thơ viết thiếu nhi (đề tài) - Thơ dành cho thiếu nhi ( đọc) - Th m thiu nhi yờu thớch

4) Viết đoạn văn 5) ( Hớng dẫn) IV Củng cố:

Hệ thống lại toàn

V Dặn dò: Làm BT lại, học thuộc ghi nhớ. Xem trớc chữa lỗi quan hệ từ

Tiết 28: luyện tập cách làm văn biểu cảm

Ngày soạn: Lớp dạy:

A- Mc tiờu cần đạt:

- Luyện tập thao tác làm văn biểu cảm: tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn bài, viết

- Có thói quen động não, tởng tợng, suy nghĩ, cảm xúc trứơc đề biu cm

B-Ph ơng pháp: Đàm thoại, thảo luận C- Chuẩn bị:

Gv: Định hớng nội dung tiết luyện tập-> hớng dẫn học sinh Hs: Soạn theo híng dÉn ë s¸ch gi¸o khoa

D- TiÕn trình lên lớp: I-

n nh:

II- KiĨm tra bµi cị:

Hoạt động 1

Hoạt động 2

- §Ị yêu cầu em viết điều gì?

- Tìm hiểu yêu cầu đề qua từ ngữ: loài cây, em yêu

- Cho biÕt mét sè loài cụ thể mà em yêu?

- Gii thích em u đó? (Dựa vào dàn sgk để lập dàn cụ thể)

* Thảo luận nhóm: (4 nhóm).

Mỗi nhóm viết đoạn với nội dung phần lập dàn bµi

-> Gọi h/s nhóm theo lần lợt c

I- Đề bài:

Loài em yêu (cây phợng) II- Thực hành:

1) Tỡm hiu đề tìm ý:

- Yêu cầu: Viết thái độ, tình cảm lồi cụ thể (cây phợng) + Loài cây: đối tợng miêu tả + Em: ngời viết chủ thể bày tỏ thái độ , tình cảm

+ Yêu: tập trung miêu tả tình cảm tích cực u để nói lên gắn bó cần thiết lồi đời sống

- Tên gọi cây: phợng vĩ

- Lí do: phẩm chất cây, gắn bó lợi ích

2) Lập dàn bài:

a- Mở bài: nêu tên loài lí em thích phợng vĩ

b- Thân bài:

- Cỏc đặc điểm gợi cảm ph-ợng

- Cây phợng vĩ sống ngời

- Cây phợng vĩ sống em

c- Kết bài: Tình cảm em đối với phợng vĩ

bµi lµm cđa nhãm m×nh

Hoạt động 3 III- Đọc văn mẫu sgk IV- Củng cố:

Nhắc lại bớc làm văn biểu cảm đặc điểm văn biểu cảm V- Dặn dị:

Hoµn thµnh viết

Chuẩn bị viết TLV số - văn biểu cảm

Tit 29: qua đèo ngang Ngày soạn:

Líp d¹y:

A- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Hình dung đợc cảnh tợng đèo ngang, tâm trạng cô đơn bà Huyện Thanh Quan lúc qua ốo

- Bắt đầu hiểu thể thơ thất ngôn bát cú (Đờng luật)

- Rốn k nng c phân tích theo bố cục thơ thất ngơn (t tuyt) bỏt cỳ B- Ph ng phỏp:

Đàm thoại, diễn giảng, thảo luận nhóm C- Chuẩn bị:

Gv: Tham khảo tài liệu nói thể thơ, thơ phóng to ảnh Đèo ngang sgk, bảng phụ

Hs: Soạn bài:

D- Tiến trình lên lớp: I-

n nh:

II - Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị cđa häc sinh. III- Bµi míi:

1 - Giíi thiƯu bµi:

Nh-ng tựu truNh-ng đợc nhiều Nh-ngời biết yêu thích Qua Đèo NgaNh-ng BHTQ

2-TriĨn khai bµi:

Hoạt động thầy trò Hoạt động 1

(Gọi học sinh đọ c thích) - Nêu vài nét BHTQ - Hồn cảnh đời thơ?

- Nêu vài hiểu biết em vị trí đèo Ngang?

Hoạt động

- Nên đọc thơ với giọng ntn? ( H/s đọc-> nhận xét)

Hoạt động 3

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ giống khác thơ Bánh trôi nớc thể loại?

(Gv: + Các tiếng 1,3,5, trắc tuỳ ý 4,6,8 phải có trình tự chặt chẽ

+ Tiếng thứ -> thể thơ trắc -> thể trắc

+ Các câu đối giống từ loại ng-ợc điệu)

- Nh÷ng nÐt nỉi bËt hình thức thể thơ?

- Qua văn em hiểu thêm BH TQ?

-> Ngời phụ nữ nặng lòng với đất nớc, quê nhà; có tài thơ

Hoạt động 4

- Em có nhận xét tâm trạng

Nội dung kiến thức I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

- Nguyễn Thị Hinh (BHTQ) sống vào kỉ XIX, nữ sĩ tài danh

- Viết bà từ Tlong vào Phú Xuân nhận chức, qua §Ìo Ngang

II- §äc- T×m hiĨu chó thÝch: 1) Đọc:

2) Chú thích:

III- Tìm hiểu văn bản: 1) Thể loại:

Thất ngôn bát cú (ĐL) - chữ /câu, câu/bài - Nhịp : 4/3 hc 2/2/3

- Vần: tiếng cuối câu 1,2, 4, 6, đối câu -4 , 5,

- Bè cơc : §Ị - Thùc- Ln - kể 3) ý nghĩa văn bản:

- NT: Bin pháp đảo, đối, tu từ độc đáo phơng thức miêu tả biểu cảm

- ND: ghi nhí (sgk)

ngời phụ nữ thơ Sau phút chia li Qua Đèo Ngang ?

có liên hệ với ngời phụ nữ thời phong kiến thời đại ngày nay?

IV- Củng cố: Đọc lại ghi nhớ V- Dặn dò:

- So s¸nh cơm tõ ta víi ta thơ BĐCN? - Học thuộc lòng thơ nắmnội dung, ngt

- Son Bn đến chơi nhà”

Tiết 30: bạn n chi nh

Ngày soạn: Lớp dạy:

A- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Thấy đợc tình cảm chân thành, đậm đà, hồn nhiên, dân dã mà sâu sắc, cảm động NK bn

- Tiếp tục tìm hiểu tgơ TNBC theo bè côc

- Rèn kỹ đọc diễn cảm phân tích thơ thất ngơn bát cú theo bố cc B- Ph ng phỏp

Đàm thoại, thuyết trình, thảo luận nhóm C- Chuẩn bị:

Gv: Tham khảo thêm tài liệu liên quan Hs: Soạn theo hớng dẫn

D- Tiến trình lên lớp: I-

n nh: II- Bi c:

Đọc thuộc lòng nêu ý nghĩa thơ Qua Đèo Ngang? III- Bµi míi:

Tình bạn số đề tài có truỳên thống lâu đời lịch sử văn họcVN Bạn đến chơi nhà NK thơ thuộc loại hay đề tài tình bạn thuộc loại hay NK nói riêng, thơ nơm Đờng luật VN nói chung

2- TriĨn khai bµi:

Hoạt động thầy trị Hoạt động 1

(§äc thích * sgk) - Nêu vài nét tác giả?

- Hon cnh i tỏc phẩm?

Hoạt động 2

- Bài thơ viết theo thể thơ nào? Cách đọc sao? (Chậm, hóm hỉnh) - Chú thích: + Nớc cả: đầy, lớn + Khơn: Có thể, khó e khó + Rốn: Cuống, cánh hoa bao bọc - Cho biết thơ nói chuyện gì? Hoạt động 3

- Cách mở đầu thơ NK có thú vị qua giọng điệu nhịp thơ? - Câu thơ có điều giống khác với lời nói tự nhiên ngày?

-> Giống : tự nhiên khác: tuân theo luật thơ

- Qua cõu thơ ta hiểu đợc điều quan hệ NK với bạn mình?

-> gặp đến nhà chơi dinh quan, qúy

- Khi đợc bạn đến thăm NK cảm thấy ntn?

- Theo nội dung câu NK phải

Néi dung kiÕn thøc I- Giíi thiƯu tác giả, tác phẩm: - Nguyễn Khuyến (1835- 1909)

Đỗ đầu kì thi -> Tam Nguyên Yên Đỗ

- Sáng tác thơ sau cáo quan ẩn Yên Đố

II- Đọc- tìm hiĨu chó thÝch: 1) §äc:

2) Chó thÝch:

III- Tìm hiểu văn bản: 1) Phân tích:

a- Câu thơ đầu:

ĐÃ lâu nau Bác tới nhµ

tiếp đãi bạn gì?

- Sáu câu thơ tiếp, nhà thơ trình bày chuyện với bạn mình?

Nhng gỡ c núi đến nhiều đây?

-> Mong muốn tiếp đãi bạn khả Những thức ăn đợc nói đến nhiều

- Tại sau nhắc đến thứ đó, nhà thơ nhắc đến chợ xa?

-> Muốn đón tiếp bạn đồng hồng, chợ có đủ thứ ngon, sang

- Nhắc đến chợ sau câu chào hỏi cho ta biết điều tình cảm NK bn?

-> Chào hỏi-> nói chuyện ăn uống thể thân tình

- Qua cõu th, có phải NK định than nghèo với bạn bè khơng? Vì sao?

-> Khơng có ý định than nghèo

+ Các thứ có nhng khơng lấy đợc, dùng đợc

+ Khơng có trầu cho thấy khơng may, nói vui, nói q lên để thực tế có thiếu, khơng đợc nh ý bạn thơng cảm Đó thể q mến bạn hiền

- Cã ý kiÕn cho r»ng: nên hiểu câu thứ riêng trầu không cã ý kiÕn em thÕ nµo?

-> Hiểu nh không với mạch thơ Trầu không tờn ca mt

b- Sáu câu thơ tiếp:

- Ao sâu nớc cả, khôn chài cá vờn rộng: bắt - Cải chửa

Bu vừa rụng rốn -> Có nhng cha dùng đợc

thứ nhng theo mạch thơ trầu khơng có Nh làm bật đạm, nghèo túng ông quan liêm, bật đợc tinh thần cao quý hn tt c?

- Tác giả sử dụng biện pháp ngt câu thơ? Tác dông?

- Từ câu thơ câu thơ kết, ta biết NK nói điều tình bạn -> tình bạn cao vt chất, dù vật chất thuếu khơng đầy đủ bạn bè qúy mến

* Th¶o luËn nhãm: So sánh cụm từ Ta với ta QĐN BĐCN hình thức nội dung?

-> Ging : + Kết thúc : ta với ta + Trực tiếp thể cảm xúc, tâm trạng chủ thể trữ tình + Gợi mở cho ngời đọc Khác : + Ta: số (QĐN buồn đơn + Ta: số nhiều + số (BĐCN) mừng vui nhng buồn, cô đơn

- Nêu đặc sắc ngt thơ

- V× nói thơ hay tình bạn?

-> Đối, cờng điệu, nói

=> Sự thiếu thốn, đạm bạc tiếp khỏch

Khi tiếp khách c- Câu thơ kết:

Bác đến chơi đây, ta với ta

=> Khẳng định tình bạn thắm thiết, đậm đà, vơn lên lề thói, lễ nghi thơng thơng

2)

ý nghĩa văn bản: - NT: + Lời thơ bình dị

- Cú ý kiến cho thơ không ngợi ca tình bạn mà cịn gợi khơng khí làng q vờn xanh, trái miền Bắc VN thật tài tình? Có nh khơng?.- Ng2 bạn đến chi nh

có khác với ng2 đoạn th¬ sau phót

chia li?

Hoạt động 4

+ Cấu trúc không theo khuôn sáo - ND: Ca ngợi tình bạn chân thành, trung thực, bất chấp điều kiện hoàn cảnh, đậm đà, mộc mạc nhng tràn ngập niềm vui dân dã

IV- LuyÖn tập:

VI- Cũng cố:

Đọc lại thơ nêu nội dung ý nghĩa V- Dặn dò:

Soạn: xa ngắm thác núi l Học thuộc lòng thơ

Tiết 31 - 32: viết tập làm văn số 2 Ngày soạn: (Làm lớp)

Lớp dạy:

A- Mc đích yêu cầu: Giúp học sinh

- Vận dụng đọc kiến thức kĩ văn biểu cảm, đánh giá học luyện tập

- Kĩ suy nghĩ, làm tập độc lập B- Ph ơng pháp :

C- Chuẩn bị:

Gv: Hớng dẫn h/s ôn kỉ tiết trớc Hs : Ôn + giấy kiểm tra

D- Tiến trình lên lớp: I-

ổ n định: II- Bài củ:

KiÓm tra chuẩn bị h/s III- Bài mới:

Đề bài:

Yêu cầu: Tuân thủ bớc làm văn BC IV- Củng cố:

Thu bài, nhận xét kiểm tra V- Dặn dò:

Xem trớc cách lập ý văn BC

Tiết 33: chữa lỗi quan hệ từ

Ngày soạn: Lớp dạy:

A- Mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh

- H×nh dung râ lỗi thờng gặp quan hệ từ B- Ph ơng pháp:

Đàm thoại, trăc nghiệm, thảo luận nhóm C- Chuẩn bị:

Gv: Soạn bài, bảng phụ Hs: Xem trớc D- Tiến trình lên lớp: I-

ổ n định: II- Bài cũ:

ThÕ nµo lµ quan hƯ tõ ? Cho vÝ dơ? Sư dơng quan hƯ ntn?

Họat động 1 (Gọi học sinh đọc ví dụ)

- Hai câu sau thiếu quan hệ từ chỗ nào? Hãy chữa lại cho đúng?

- Các quan hệ từ và, để hai ví dụ có diễn đạt quan hệ ý nghĩa phận câu không?

- Nên thay và, để bng quan h t no?

- Vì sau câu thiếu chủ ngữ

Hóy cha li cho câu văn đợc hồn chỉnh?

(§äc vÝ dơ)

- Các câu (in đậm) sai đâu? Chữa lại cho đúng?

-> Sai: Khơng có tính dụng liên kết nghĩa phận kèm theo quan hệ từ khơng liên kết với phận khác

(Gọi học sinh đọc ghi nhớ) Hoạt ng 2

- Các ví dụ BT1 mắc lỗi gì?

- Thờm quan h t thớch hp (thêm bớt) để hoàn chỉnh câu? * Thảo luận nhóm: (3 nhóm làm BT 1,2, 3, sgk -> nhận xét)

- Thay c¸c quan hƯ từ dùng sai

I- Các lỗi th ờng gỈp vỊ quan hƯ tõ: 1) ThiÕu quan hƯ tõ:

a- Đừng nên nhìn hình thức mà đánh giá kẻ khác

b- Câu tục ngữ với xã hội xa, cịn với ngày khơng 2) Dùng quan hệ từ khơng thích hợp về nghĩa

a- Diễn đạt hai việc có hàm ý tơng phản: thay -> nhng

b- Giải thích lí lại nói chim sâu có ích cho nhân dân thay từ để ->

3) Thõa quan hƯ tõ:

- Câu thiếu CN quan hệ từ qua biến chủ ngữ thành trạng ngữ - Chữa lại: bỏ quan hệ từ

4) Dïng quan hệ từ mà tác dụng liên kết:

a- giỏi môn toán mà giỏi môn văn môn khác

b- Nó thích tâm với mẹ mà không thích tâm sù víi chÞ

*Ghi nhí: sgk

II- Lun tập:

1) Lỗi thiếu quan hệ từ:

- Thêm quan hệ từ vào ví dụ + từ đầu đến cuối

c¸c quan hƯ từ thích hợp?

- Chữa câu văn cho hoµn chØnh?

- Cho biết quan hệ từ dới đợc dùng hay sai?

(KiÓm tra giÊy) (Lµm ë nhµ)

- B»ng -> vỊ

3) Bá c¸c quan hƯ tõ c¸c vÝ dơ: §èi víi, víi

4)

5)

IV- Củng cố:

Nêu lỗi thờng gặp quan hệ từ? V- Dặn dò:

- Xem li nội dung học, làm BT lại - Đọc kĩ : “Từ đồng nghĩa”

Tiết 34: Xa ngắm thác núi l

Ngày so¹n: Líp d¹y:

A- Mục đích u cầu: Giúp học sinh

- Vận dụng kiến thức học văn miêu tả văn BC để phân tích đ ợc vẽ đẹp thác nớc núi L qua đó, thấy đợc số nét tâm hồn tính cách nhà thơ Lí Bạch

- Bớc đầu có ý thức biết sử dụng phần dịch nghĩa (kể phần dịch nghĩa chữ) việc phân tích tác phẩm phần việc tích luỹ vốn từ HV B- Ph ơng pháp:

Đàm thoại, thuyết trình, thảo luận nhóm C- Chuẩn bị:

Gv: Soạn + tham khảo tài liệu Hs: Trả lời câu hỏi hớng dẫn sgk D- Tiến trình lªn líp:

I-

II- Bµi cị:

- Thế thơ thất ngơn tứ tuỵêt đờng luật? Cảnh tình NV học thuộc thể thơ này?

- Đọc thụơc lịng “Bạn đến chơi nhà” Nêu ý nghĩa thơ III- Bài mới:

1- Giới thiệu bài: Thơ Đờng thành tựu huy hoàng thơ cổ trung Hoa 200 nhà thơ sống triều đại nhà Đờng viết nên “XNTNL” thơ tiếng Lí Bạch - nhà thơ Đờng tiếng hàng đầu

2- TriĨn khai bµi:

Hoạt động thầy trò Hoạt động 1

(Gọi học sinh đọc thích *) - Nêu vài nét tác giả?

Hoạt động 2 (Gv đọc mẫu -> gọi hs đọc)

Giọng phấn chấn, hùng tráng, ngợi ca Hoạt động

- Cã thÓ phân tích tơh theo bố cục ntn?

- Nhà thơ đứng đâu để tả thác núi L? Những từ cho ta biết rõ điều đó? - Vị trí có thuận lợi việc miêu tả?

- Câu thơ đầu giúp ngời đọc hình dung cảnh núi lò Hơng ntn?

- Em có nhận xét câu thơ Lí Bạch với câu s Tụê Viễn (334-417) cách ông 300 năm? “Khí bao trùm đỉnh Hơng Lơ mịt mù nh h-ơng khói”

Néi dung kiÕn thøc I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

- Lớ Bch: (701- 762) nhà thơ tiếng TQ, đời Đờng

Đợc mạnh danh tiên thơ

- Tác phẩm tiêu biểu viết thiên nhiên

II- Đọc - Tìm hiểu thích: 1) Đọc:

2) Chú thích

III- Tìm hiểu vản bản: 1) Phân tích;

a- Câu thơ đầu:

- Vọng, dao: đứng từ xa để quan sát miêu tả thác Hơng Lơ

-> Lµm nỉi bËt sắc thái hùng vĩ thác nớc

- Câu đầu: Vẽ phông tranh dới tia nắng mặt trời

-> Khói lò Hơng muôn thủa tử yên (khói tía) khói lung linh sắc cầu vòng khói nhìn qua mắt thơ Lí Bạch

- Câu thơ đầu cho ta hiểu điều gì?

(Gi hc sinh đọc)

- câu dịch thơ không dịch đợc chữ nguyên tác?

- Từ cảnh vật trạng thái động (chiếu sinh) đến câu này, ngòi bút lại chuyển sang tả cảnh tĩnh ntn?

Chữ thể rõ điều đó? (Đọc câu 3)

- Câu thơ thứ tả thác nớc phơng diện nào? Vì em biết điều đó?

- Con số 3000 thớc có phải số xác khơng? Có tác dụng gì? - Hình ảnh so sánh có vơ lí khơng? Vì sao?

-> Có phần vơ lí nhng đặt cảnh mạch cảm hứng ngời đọc thấy chân thực, tự nhiên

Vì xuất hình ảnh giải Ngân Hà chuẩn bị từ câu đầu

* Th¶o luËn nhãm:

- Qua câu thơ cuối toàn thơ hình dung ntn cảnh Hơng Lô tâm hồn tính cách tác giả?

=> Cảnh vật Hơng Lô đẹp, huyền ảo b- Ba câu thơ cuối :

- Chữ “quải”(treo): biến động thành tĩnh -> nhìn từ xa, thác nớc treo lơ lửng cao nh dải lụa

- Phi, trực : từ tĩnh chuyển sang động thác nớc-> thể núi cao sờn núi dốc đứng

+ Ba nghìn thớc: số ớc -> tăng thêm độ nhanh, sức mạnh, đổ dịng thác

- Nghi, l¹c -> sù hun ảo

=> Thác nớc Hơng Lô, tráng lệ 2) ý nghià văn bản:

- Bi th miêu tả cách sinh động vẻ đẹp nhìn từ xa thác nớc chảy từ đỉnh Hơng Lô thuộc dãy núi L

IV- cñng cè:

Đọc lại thơ nêu nội dung ý nghĩa? V- Dặn dò:

- Hc thuc lòng thơ (phiên âm + dịch thơ) Đọc phần đọc thêm sgk

- So¹n : “TÜnh d¹ tø”, “Håi h¬ng ngÉu th”

Tiết 35: từ ng ngha

Ngày soạn: Lớp dạy:

A- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Nắm đợc khái niệm từ đồng nghĩa việc phân loại từ đồng nghĩa

- Phân biệt đợc nét nghĩa khu biệt tinh tế từ đồng nghĩa sử dụng từ đồng nghĩa nói, viết cú hiu qu

B- Ph ơng pháp: Đàm thoại, thảo luận C- Chuẩn bị:

Gv: Soạn + bảng phụ Hs: Nghiên cứu trớc D- Tiến trình lên lớp:

n nh: II- Bi c:

Nêu lỗi thờng gặp quan hệ từ cách chữa? III- Bài mới:

Hoạt động 1

- Tìm từ đồng nghĩa với roi, trơng:

- Tìm từ đồng nghĩa với nét nghĩa

I- Thế từ đồng nghĩa: 1) Ví dụ:

- Các từ đồng nghĩa + Rọi: chiếu (soi, toả)

sau cđa tõ tr«ng?

- Em có nhận xét qua ví dụ? (Gọi học sinh đọc ghi nhớ)

* BT nhanh:

Xác định từ đồng nghĩa thơ “Xa ngắm thác núi L?

-> Tiến xuyên: Sông Nhân

Giang Phong: Lùm phong bên sông => từ đồng nghiã: xuyên - hà - giang Hoạt động 2

(Hs đọc ví dụ)

- So s¸nh nghÜa từ trái

- Nghĩa từ bỏ mạng hi sinh hai câu dới có chỗ giống nhau, chỗ khác nhau?

(Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ sgk) Hoạt động

- Các từ trái, bỏ mạng hi sinh thay cho đợc khơng? Vì sao?

- T¹i kh«ng thĨ thay sau chia ly b»ng chia tay?

+ Coi sóc, giữ gìn cho yên ổn, trông coi, coi sóc, chăm sóc

+ mong : hi vọng, trơng ngóng mong đợi

2) Ghi nhí: sgk.

II- Các loại từ đồng nghĩa: 1) Ví dụ:

a- Trái, => đồng nghĩa hoàn toàn b- Bỏ mạng hi sinh

- Giống : có nghĩa chết - Khác:

+ Bỏ mạng: chết vô ích (mang sắc thái khinh bỉ)

+ Hi sinh: chÕt v× nghÜa vơ, lÝ tëng cao (mang sắc thái kính trọng)

=> ĐN không hoàn toàn 2) Ghi nhớ 2: sgk

III- Sử dụng từ đồng nghiã: 1) Ví dụ:

a- Quả trái: thay cho sắc thái ý nghĩa trung hoà

- Bỏ mạng hi sinh: Không thể thay sắc thái ý nghĩa khác b- Chia tay chia li :

- Giống: rời nhau, ngời nơi - khác:

Hot ng 2 ( Hớng dẫn h/s làm)

- Tìm từ đồng nghĩa để thay

(Gv híng dÉn vài ví dụ chia làm nhóm làm BT lại)

(Gọi hs lên bảng làm số bài, lại làm nhà

+ Chia li: lâu dài, khó gặp lại mang sắc thái cổ, diễn tả đợc cảnh ngộ bi sầu ngời chinh phụ

2) Ghi nhí : sgk III- Lun tËp: 1,2,3:

4, trao, tiƠn, phµn nµn, cêi, tõ trần 5, yếu đuối, yếu ớt

Yếu đuối -> nghiêng tinh thần Yếu ớt: -> ,, thĨ tr¹ng 6,7,8,9

IV- Cđng cè:

Thế từ đồng nghĩa?

Có loại từ đồng nghĩa? Cho ví dụ loại? V- Dặn dị:

- Nắm nôi dung học, làm BT lại - Xem trớc mới; Từ trái nghĩa

Tiết 36: cách lập ý văn biểu cảm

Ngày soạn: Lớp dạy:

A- Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm để mở rộng phạm vi, kĩ làm văn biểu cảm

- TiÕp xóc víi nhiỊu dạng văn biểu cảm, nhận cách viết đoạn văn B- Ph ơng pháp:

Đàm thoại, thảo luận nhóm C- Chuẩn bị:

Gv: Soạn

I -

ổ n định: II- Bài cũ:

KiĨm tra chn bÞ cđa häc sinh III- Bµi míi:

1- Giíi thiƯu bµi:

Trong lớp có em thờng xuyên viết nhật ký? Khi em tái cảm xúc lên trang nhật kí nối dài đêm lúc em viết văn biểu cảm Viết để làm sống lại cảm xúc, ấn tợng quên ngày vài ngày trớc Vậy, viết văn biểu cảm đâu có thật xa lạ, khó khăn? Có điều, viết loại văn cần phải suy nghĩ, xếp bố cục, trau chuốt lời văn nhiều mà thơi

2- TriĨn khai bµi:

Hoạt động thầy trò Hoạt động

- Là ngời trải, nhạy cảm tác giả phát quy luật gì?

- Cây tre gắn bó với đời sống ngời VN công dụng ntn?

- Ngời viết liên tởng, tởng tợng tre tơng lai sao?

- Khi lập ý cho văn BC quan hệ với vật ta nên làm gì?

(Đọc đoạn văn)

- Nim say mờ gà đất tác giả bắt nguồn từ suy nghĩ nào?

- Suy nghĩ thể khát vọng gì? - Từ hình ảnh gà đất tác gi

Nội dung kiến thức

I- Những cách lập ý th ờng gặp của bài văn BC:

1) Liên hệ với tơng lai: - Quy luật phát triển đào thải

- Công dụng tre: bóng mát, khúc nhạc, cổng chào, đu tre, sáo

- Tre trở thành biểu tợng dân tộc Việt nam: nhà nhặn, thẳng

-> khẳng định tre

* Gợi nhắc quan hệ với vật, liên hệ với tơng lai cách bày tỏ tình cảm vật

2) Håi tëng qu¸ khø suy nghĩ về hiện tại:

- Suy ngh: đợc hoá thân thành gà trống cất lên điệu nhạc sớm mai-> khát vọng trở thành ngời nghệ sĩ thổi kèn đồng

phát điều đặc điểm đồ chơi

- Đặc điểm gây cho tác giả suy nghĩ liên tởng gì? -> Nhớ khứ liên tởng đến linh hồn đồ chơi

- Việc hồi tởng khứ gợi lên cảm xúc cho tác giả?

(Đọc đoạn văn 1)

- Tỡnh cm ca ngời viết giáo bắt nguồn từ kí ức hay tại? - Hình ảnh giáo đợc tơn vinh ntn suy nghĩ tình cảm ngời viết? - Rút cách lập ý?

- Tình cảm tác giả cảnh vật đợc khơi nguồn cảm hứng gì?

ý nghĩa tỡnh cm ú?

(Đọc đoạn văn)

- on văn nhắc đến hình ảnh “u tơi”?

- Tình cảm tác giả ngời mẹ đợc khởi phát từ quan sát, miêu tả

-> Đồ chơi vật vô tri vơ giác, nhờ chúng mà ngời có khát vọng hng ti cỏi p

3) Tởng tợng tình huống, hứa hẹn, mong ớc:

a- Tình cảm bắt nguồn từ ký ức-> cảm xúc mạnh mẽ, ấn tợng sâu sắc

- Tôn vinh: lúc cô có lòng tốt dịu hiền nh ngời mẹ

* Gợi lại kĩ niệm, tởng tợng tình cách bày tỏ tình cảm đánh giá ngời

b- Khơi nguồn cảm hứng mùa thu biên giới -> tình yêu đất nớc, gắn bó máu thịt với mảnh đất Bắc Tổ quốc

- Nghĩ giàu đẹp, phong phú đa dạng đất nớc -> khát vọng thống đất nớc

* Khơi nguồn cảm hứng, tởng tợng tình cách bày tỏ tình cảm cảnh vật, đất nớc

4- Quan s¸t , suy ngẫm:

- Tình cảm khởi phát từ tâm tởng, suy nghĩ, liên tởng, tởng tợng

- Tình cảm vừa tha thiết, vừa thấp thoáng nỗi buån day døt, ©n hËn

trùc tiÕp hay tõ t©m tëng?

(Gọi học sinh đọc) Hoạt động 2

* Th¶o luËn nhãm: (4 nhãm)

(Yêu cầu nhóm lập dàn ý cho đề)

nhận xét cách bày tỏ tình cảm ngời

5- Ghi nhí: sgk II- Lun tËp:

1) Lập dàn ý văn BC theo đề sgk

IV- Củng cố:

Để tạo ý cho văn BC làm gì? V- Dặn dò:

- Xem lại nội dung học, hoàn thành BT phần luyện tập - Chuẩn bị kØ bµi “lun nãi”

tiết 37: Cảm nghỉ đêm tĩnh Ngày soạn;

Líp d¹y:

A- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Thấy đợc tình cảm quê hơng sâu nặng nhà thơ

- Thấy đợc số đặc điểm nghệ thụât thơ: Hình ảnh gần gủi, ngơn ngữ tự nhiêu, bình dị, tỉnh cảm giao hoà

- Bớc đầu nhận biết bố cục thờng gặp (2/2) thơ tuyệt cú, thủ pháp đối tác dụng

B- Ph ¬ng ph¸p:

Thảo luận nhóm, đàm thoại C- Chuẩn bị:

Gv: Nghiên cứu tài liệu liên quan

Hs: Đọc, nghiên cứu kĩ soạn theo hớng dẫn I-

Đọc thuộc lòng phần phiên âm dịch thơ, nêu ý nghĩa thơ xa ngắm thác núi L

IV- Bài mới: 1- Giíi thiƯu bµi:

Sống thành thị, nơi chan hồ ánh điện, thờ với trăng khó thấy hết vẻ đẹp ý nghĩa vầng trăng có ngời giật lâu gặp vầng trăng, ánh trăng sáng lạnh đến giật bầu trời đợc nhìn lên từ sân thợng (Nguyễn Duy - ánh trăng) Trong đêm yên tĩnh sáng, xa quê nhà hàng nghìn dặm, nhà thơ lãng mạn Lí Bạch gói gọn niền thơng nỗi nhớ quê hơng thơ

2- TriĨn khai bµi:

Hoạt động thầy trị Hoạt động 1

(Hớng dẫn đọc phần phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ)

(Gọi học sinh đọc sgk) Hoạt động 2

- Cảnh đêm tĩnh đợc gợi tả hình ảnh tiêu biểu nào?

-> ánh trăng sáng

- Trng xỳõt hin lời thơ nào? - Có độc đáo cách thể trăng lời thơ này?

-> Đều trăng sáng

- Li th ny gi vẻ đẹp ntn

Néi dung kiÕn thøc I - Đọc - tìm hiểu thích: 1) Đọc:

2) Chú thích:

III- Tìm hiểu văn bản: 1) ThĨ lo¹i:

ThĨ cỉ phong (cỉ thĨ) Cã chữ/câu

- Khụng b nhng quy tắc chặt chẽ niêm lụât đối ràng buộc

2) Phân tích: a- Hai câu đầu:

- Minh nguyệt quang = ánh trăng sáng Địa thợng sơng = mặt đất

đêm trăng?

- Tại có trăng mà gợi đợc đêm tĩnh?

-> trăng sống tĩnh đêm Khi tả trăng, gợi cảnh t-ợng sáng sủa, yên tĩnh đêm

- Khi nhìn ngắm miêu tả trăng đẹp mơ màng, sáng láng nh thể, tác giả thể tình cảm với thiên nhiên?

-Hình dung hình ảnh nhà thơ từ câu ngẩng đầu s¸ng”?

-> Đêm khuya tĩnh, nhà thơ trằn trọc khơng ngủ, nhìn xuống đất thấy trăng nh sơng, ngẩng đầu thấy vầng trăng sáng trớc mặt

- Với Lí Bạch ánh trăng hay gọi ánh trăng ngày xa quê nhà?

-> ỏnh trng ờm gi nhớ đến đêm trăng xa quê ông

- Vậy trăng gợi lòng Lí Bạch?

-> Nổi lòng nhớ quê hơng

- Vì trăng gợi nhà thơ nhớ quê? -> Thuở nhỏ Lí Bạch thờng lên núi Nga Mi quê nhà để ngắm trăng Lớn lên xa, xa mãi, nhìn trăng ơng lại nhớ q

- Cử cúi đầu lời thơ mang ý nghĩa hình ảnh hay tâm trạng

-> Diễn tả tâm trạng suy t ng-ời

=> Yêu quý, thân thiện, gần gũi với thiên nhiên

b- Hai c©u cuèi :

* Th¶o ln nhãm:

1) Theo em cư chØ cói đầu diễn tả: + Nỗi nhớ quê sâu nặng tha thiết, nỗi tủi hổ ngời xa quê mÃi mÃi?

+ Vì em cảm nhận nh

-> Cả 2: Vì Lí Bạch ngời nặng tình với quê, phải xa quê mÃi nên tình quê ông vừa tha thiết, vừa tủi hổ

2) Hình ảnh ngời cúi đầu nhớ cố hơng gợi cho em cảm nghĩ

+ Cuộc dời nhà thơ Lí Bạch?

+ Tỡnh cảm quê hơng ngời? -> Cảm thơng đời phiêu bạt, thiếu quê hơng nhà thơ

Sự bền chặt mÃi tình cảm quê hơng t©m hån ngêi

- Qua văn học Lí Bạch em hiểu tâm hồn tài ông?

Hoạt động 4 ( Hng dn tỡm hiu)

=> Nỗi nhớ quê sâu nặng tha thiết, nỗi tủi hổ ngời xa quê mÃi mÃi

2) ý nghĩa văn bản:

- NT: Hình thức đúc, lời ít, ý nhiều - ND: Tình yêu thiên nhiên; tình yêu quê hơng sâu nặng ngời sống xa nhà đêm trăng tĩnh IV Luyện tập:

IV Cñng cố:

Đọc lại toàn thơ -> ghi nhớ V Dặn dò:

- Nắm nội dung học, làm phần luyện tập - Soạn Hồi hơng ngẫu th

Tiết 38: Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê

Lớp dạy:

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Thấy đợc tính độc đốn việc thể tình cảm quê hơng sâu nặng nhà thơ

- Bớc đầu nhận biết phép đối câu tác dụng - Thấy đợc yếu tố tự sở để biểu cảm thơ trữ tình B Ph ơng pháp:

Thảo luận nhóm, đàm thoại, diễn giảng C Chuẩn bị:

GV: So¹n bài, phóng to tranh SGK

HS: Đọc, tìm hiểu kỹ nội dung qua câu hỏi gợi ý SGK D Tiến trình lên lớp:

I

ổ n định: II Bài cũ:

Đọc thuộc lòng thơ “cảm nghĩ đêm tĩnh”

Bài thơ đợc viết theo thể thơ gì? Trình bày hiểu biết em thể thơ đó? III Bài mới:

1- Giíi thiƯu bµi:

Hạ Tri Chơng nhà thơ Đờng hàng đầu nh Lí Bạch, Đỗ Phủ nhng ơng tiếng với tứ tuyệt “Hồi hơng ngẫu th” tình cờ viết nhân buổi thăm quê năm 744, ông 86 tuổi xa quê kỷ

2- TriĨn khai bµi:

Hoạt động thầy trò Hoạt động 1

( Gọi h/s đọc thích)

- Nêu vài nét tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm?

Hoạt động 2

( §äc giäng chËm, buån, câu giọng ngạc nhiên, câu giọng hỏi cao

Néi dung kiÕn thøc I Giíi thiƯu t¸c giả, tác phẩm:

- H Tri Chng (659-744) Đỗ tiến sĩ 695, làm quan 50 năm kinh ụ Trng An

- Viét lúc tác giả làng sau bao năm làm việc xa quê (744)

II Đọc - tìm hiểu thích: 1) §äc

hơn; nhịp 4/3, câu 4: 2/5) Hoạt động 3

- Có đặc biệt lần quê tác giả?

- Hai câu thơ đầu tác giả diễn tả việc gì?

- Động từ giúp em hiểu đợc việc này?

- Khi trë vỊ ngêi t¸c giả có điều làm ta ý?

- Trong lời thơ thứ 2, tác giả nhắc đến giọng quờ ca mỡnh

+ giọng quê có nghĩa gì? -> Giọng nói mang sắc riêng cđa mét vïng quª ( nghÜa hĐp) chÊt quª, hån quª biĨu hiƯn giäng nãi cđa ngêi ( nghÜa réng)

+ Giọng q khơng đổi có nghĩa gì? -> Giọng nói mang sắc q, cht quờ, hn quờ

- Tiếng nói quê hơng, âm sắc quê hơng tợng trng cho điều gì?

-> Tình cảm quê hơng

- Bin phỏp ngh thuật đợc sử dụng câu thơ đầu?

-> Biểu hiện: Đối vế câu, đối từ loại đối cú pháp

- Tác dụng phép đối?

-> Làm rõ việc tác giả Nêu bật ý nghĩa trở tác giả Tạo

III Tìm hiểu văn bản: 1) Phân tích

a) Hai câu thơ đầu:

:Thiu tiu li gia, lão đại hồi hơng âm vô cải, mấn mao tồi”

-> Phép đối

- Con ngời tác giả có thay đổi; vóc dáng, tuổi tác, mái tóc -> Khách quan

nhạc điệu cân đối cho lời thơ

-> Khẳng định bền bỉ tình cảm ngời với quê hơng

- Việc tác giả trở quê hơng gợi cho em suy nghÜ g×?

- Tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt nào?

C©u 1: BiĨu cảm qua tự Câu 2: Biểu cảm qua miêu t¶

( Khi đến q điều xảy ra, tìm hiểu tiếp phần cịn lại)

( Gọi h/s đọc - xem tranh)

- Khi đến làng, tác giả gặp ai? Ông kể lại gặp gỡ ntn? - Vì tác giả thân thiện với đứa trẻ khơng quen biết -> chúng ngời làng, sống hình ảnh tơng lai làng vẻ hn nhiờn ti sỏng nht

Là ngời yêu quê, tất tác giả yêu lũ trẻ làng

- Với tác giả, ấn tợng rõ bọn trẻ làng gì?

- Ti vi tỏc gi lại ấn tợng rõ nhất?

- Có tình độc đáo đây? -> Ơng đợc xem khách q hơng

- Việc bọn trẻ vui cời hỏi khách tác động đến thái độ tâm trạng nh th?

- Hình ảnh bọn trẻ có ý nghĩa việc biểu tình cảm quê hơng

=> Tình cảm gắn bó sâu nặng với quê hơng

b) Hai câu cuối:

Gp mà chẳng biết Trẻ cời hỏi: Khách từ đâu đến làng

- Tiếng cời giọng nói bọn trẻ -> gợi nhớ thời niên thiếu tác giả với kỷ niệm đẹp

- Câu hỏi: “Khách từ đâu đến làng?” -> Bồi hồi, thoáng bun

nhà thơ?

- ó học thơ nói tình cảm đối vi quờ hng?

-> Tĩnh tứ, thiên trờng v·n väng * Th¶o luËn nhãm:

Hai thơ “Hồi hơng ngẫu th” “Tĩnh tứ” khác tác giả nh-ng có điểm chunh-ng nội dunh-ng tình cảm Hãy nhận xét điểm chung này? -> Diễn tả tình cảm quê hơng thắm thiết ngời

Bồi đắp, làm giàu thêm tình quê ngời

- Nêu đặc sắc nghệ thuật ý nghĩa thơ?

( Hớng dẫn h/s tìm hiểu, so sánh) Hoạt động 4

2) ý nghĩa văn bản:

- NT: phép đối, nhịp thơ thay đổi -ND: ( Ghi nhớ SGK)

IV Lun tËp: IV Cđng cè:

Đọc phần ghi nhớ SGK V Dặn dò:

- Học thuộc thơ; su tầm thơ khác, tranh ảnh nhà thơ Đ-ờng

- Soạn bài: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

Tiết 39: Từ trái nghĩa

Ngày so¹n: Líp d¹y:

A Mục tiêu cần đạt: Giỳp hc sinh

- Củng cố nâng cao kiÕn thøc vỊ tõ tr¸i nghÜa

- Cã ý thøc sư dơng tõ tr¸i nghÜa nói, viết cách có hiệu B Ph ơng ph¸p:

Thảo luận nhóm, đàm thoại C Chuẩn bị:

GV: Soạn bài, bảng phụ HS: Tham khảo trớc D Tiến trình lên lớp:

I

ổ n định: II Bài cũ:

Thế từ đồng nghĩa? Cho ví dụ đặt câu? Có loại từ đồng nghĩa? Mỗi loại cho ví dụ? III Bài mới:

Hoạt động 1 (H/s đọc lại thơ)

- Tìm cặp từ trái nghĩa văn bản: Cảm nghĩ đêm tĩnh ngẫu nhiên viết nhân buổi quê? - Tìm từ trái nghĩa với từ già tr-ờng hợp sau :

- Có nhận xét từ trái nghĩa? * BT nhanh: (3 nhóm)

1) Tìm từ trái nghĩa với từ xấu? Xấu: Xinh ( hình dáng)

Đẹp ( h×nh thøc, néi dung) Tèt ( phÈm chÊt, tÝnh chÊt) 2) NhËn xÐt vÒ nhãm tõ sau:

a) Thật, thật thà, trung thực, thẳng b) Giả, giả dối, dối trá, lơn lẹo -> a) nhóm đồng ngha, b) cng vy

Cả nhóm a) trái nghĩa víi nhãm b) Tõng tõ nhãm a) tr¸i nghÜa tõng từ b) ngợc lại

I Thế từ trái nghĩa: 1) Ví dụ:

- Bi 1: C - đê (ngẩng - cúi) - Bài 2: Thiếu - lão ( trẻ - già)

Tiểu - đại ( nhỏ - to) - Già - non

3) Tìm cặp từ trái nghĩa đoạn thơ?

Thiếu tất

cờng bạo” Hoạt động 2

- Trong văn trên, việc sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì?

- Tìm số thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa nêu tác dông?

* BT nhanh:

xác định từ trái nghĩa số câu ca dao sau:

- Nớc non lận đận Thân cò lên thác xuống ghềnh - Ai làm cho bể đầy

Cho c¹n

- Dịng sơng bên lở bên bồi Bên lở đục, bên bồi

Hoạt động 3

( GV híng dÉn -> gọi em lên bảng làm, dới lớp làm vµo vë)

( cịn thời gian cho h/s viết -> đọc, khơng làm nhà)

II Sư dơng tõ tr¸i nghÜa: 1) VÝ dơ:

- Sử dụng từ trái nghĩa văn tạo cỏc cp tiu i

- Thành ngữ: Ba chìm bảy nổi, đầu xuôi đuôi lọt

2) Ghi nhí 2: (SGK)

III Lun tËp: 1, 2,

4 Viết đoạn văn

IV Củng cố:

Đọc số câu ca dao có sử dụng cặp từ trái nghĩa V Dặn dò:

TiÕt 40 Lun nãi

Ngµy soạn Văn biểu cảm vật, ngời Líp d¹y:

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Rèn kỹ nói theo chủ đề biểu cảm - Rèn kỹ tìm ý, lập dàn ý

- Rèn kỹ diễn đạt có sử dụng từ trái nghĩa B Ph ơng pháp:

Hoạt động theo nhóm C Chuẩn bị:

GV: Chia nhóm làm phần chuẩn bị nhà HS: Soạn theo yêu cầu

D Tiến trình lên lớp: I

ổ n định: II Bài cũ:

Kiểm tra chuẩn bị h/s III Bài míi:

Bíc 1: GV gỵi ý mÉu chung cđa nói: I Mở đầu: Kính tha thầy (cô), bạn ! II Nội dung cụ thể câu chuyÖn, kû niÖm

III Kết thúc: Em xin đợc ngừng Cảm ơn thầy cô, bạn ý lắng nghe

Bíc 2: Lun nãi ë tổ

Cho h/s nói tổ, bạn nhận xÐt, bỉ sung ý kiÕn => chän bµi nãi hay nhÊt

Bíc 3: Lun nãi trªn líp

Cử đại diện tổ lên trình bày nói trớc lớp; bạn góp ý, bổ sung

GV chốt: Muốn ngời nghe hiểu ngời nói phải lập ý trình bày ý theo thứ tự

- Muốn truyền đợc cảm xúc cho ngời nghe + Tỡnh cm phi chõn thnh

+ Từ ngữ phải chÝnh x¸c, s¸ng

IV- Cđng cè:

Gv nhËn xÐt sù chuÈn bÞ , tinh thần tham gia tiết luyện nói hs V- Dặn dò:

- Dựa vào dàn nói, viết văn hoàn chỉnh - Xem Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm

Tiết 41: ca nhà tranh bị gió thu phá Ngày soạn

Lớp dạy:

A- Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh

-Cảm nhận đợc tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao nhà thơ Đỗ Phủ

- Bớc đầu thấy đợc vị trí ý nghĩa yếu tố miêu tả tự thơ trữ tình

- Bớc đầu thấy đợc bút pháp qua dòng thơ miêu tả tự B-Ph ơng pháp:

Thảo luận nhóm, đàm thoại C- Chuẩn bị:

Gv: Nghhiên cứu tài liệu Đổ Phủ, phiếu học tập Hs: Soạn theo hớng dẫn

D- Tiến trình lªn líp: I-

ổ n định:

II- Kiểm tra cũ:

Đọc thuộc lòng thơ Lí Bạch? Có nhận xét ntn bút pháp thơ Lí Bạch ?

III- Bài mới: 1- Giíi thiƯu bµi:

Trong lần sứ Trung Quốc, nhà thơ VN vĩ đại Nguyễn Du ghé thăm mộ nhà thơ TQ vĩ đại Đỗ Phủ - sống cách thời ơng nghìn năm Nguyễn Du xúc động viết

Chỉ gÇn gđi thiên tài Trung - Vịêt lòng vị tha, nhân bao la hớng tới ngời khốn khổ Tấm lòng trải mở ca tuỵêt tác Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

2- Triển khai bài:

Hoạt động thầy trò Hoạt động 1

(Gọi hs đọc thích *)

- Nêu vài nét tác giả hoàn cảnh đời thơ?

Hoạt động 2

(Buồn bã, bất lực, cay đắng khổ đầu; giọng tơi sáng, phấn chấn khổ cuối)

Hoạt động 3

- Văn có nội dung liên kết với nhau? ỉng với nội dung đoạn văn

- Xác định phơng thức B/đạt đoạn văn bn?

-> Đ1: Miêu tả

Đ2: Tự kết hợp BC Đ3: Miêu tả kết hợp Bc Đ4: BC trùc tiÕp

- Trong nội dung đó, nội dung phản ánh khổ kẻ nghèo hoạn nạn? (3 đoạn đầu)

- Néi dung phản ảnh ớc vọng tác giả? (Nội dung ®o¹n ci)

Néi dung kiÕn thøc I- Giíi thiƯu tác giả, tác phẩm:

- Ph (712-770) nh thơ tiếng đời Đờng TQ

- Tªn thơ gắn với việc có thật (760)

II- Đọc - Tìm hiểu thích: 1) Đọc:

2) Chú thích:

III- Tìm hiểu văn bản:

1) Phân tích:

Nhà ĐP bị phá hoàn cảnh thời tiét nào?

- Mt nhà khơng chống chọi với gió thu nhà nh chủ nhân nh nào?

- Hình ảnh nhà bị phá đợc miêu tả tập trung chi tiết nào? nhng li th no?

- Gợi lên cảnh tợng sao?

- Hình dung tâm trạng tác giả, chủ nhân nhà lúc này?

(H/s c kh tip)

- ĐÃ khổ nhà bị tốc mái, nhà thơ khổ lí nữa?

- Trong ma gió, trẻ tranh cớp mảnh tranh trớc mặt ông già Cảnh tợng cho thấy sống thời Đỗ Phủ nh nào?

- Ta có nên trách lũ trẻ thôn nam không? Vì sao?

- Hình ảnh ông già ĐP lời thơ: Môi khô miệng cháy

Quay lòng ấm ức” -> Già yếu, đáng thng

- Những uất ức ông già lúc diễn lòng gì?

-> Là nỗi cực tuổi già khơng cịn đua chen đợc với đời

+ Là nỗi cay đắng cho thân phận nghèo khổ ca nhng ngi nghốo nh mỡnh

* Cảnh nhà bị gió thu phá: - Tháng 8, gió rét già

- Nhà đơn sơ, không chắn - Chủ nhà ngời nghèo

- Cuén mÊt lớp tranh -> tan tác, tiêu điều

=> Lo, tiÕc, bÊt lùc

* Cảnh cớp giật nhà bị gió thu phá: - Trẻ con: xơ cớp giật, cắp tranh đi-> sống khốn khổ, đáng thơng

- Tác giả: Già yếu, đáng thơng

+Là nỗi xót xa cho cảnh đời nghèo khó bất lực thiên hạ

Em hiĨu c¸ch nào? Vì sao? (Đọc đoạn 3)

- Hai câu đầu tạo không gian ntn?

Chi tit gợi liên tởng trạng xã hội lỳc by gi?

- Hình dung nh lời thơ: Mền vải

Con nằm

- Cảnh tợng cho thấy sống ntn gia đình Đỗ Phủ?

-Em hiĨu ntn câu hỏi ĐP lời thơ : Đêm dài trót?

- ý nghĩa câu hỏi này?

(§äc khỉ ci)

- ĐP ớc có ngơi nhà ntn? - Mục đích để làm gì?

- Vì ĐP ớc nhà cho kẻ sĩ nghèo khắp thiên hạ?

-> Cú ti c m chu nghốo khổ

- Ước vọng ĐP nhận thấy thực trạng sống xã hội thời nh th no?

- Lời thơ cực tả ớc vọng nhà thơ?

- c vng p cao nhng tác giả lại mở đầu tiếng than ôi?

* Cảnh đêm nhà bị phá tốc mái:

- Không gian: tối, lạnh lẽo,-> thực trạng xã hội đen tối, bế tc, kh

- Chăn cũ, rách -> nghèo khổ cách giải thoát

=> Phờ phán thực trạng bế tắc, mong xã hội đổi thay

b- Ước vọng tác giả:

- Ngôi nhà: rộng, thật vững -> che cho kẻ sĩ nghèo, đem lại niềm vui cho họ

-> Xó hội đói khổ, khơng có cơng

- Than «i! -> th¸n tõ

- TiÕng than ĐP có ý nghĩa khác?

* Th¶o luËn nhãm: (2 nhãm)

1) Em cảm nhận nội dung sâu sắc đợc phản ánh biểu văn bản?

2) Em học tập đợc điều từ ngt biểu cảm văn này?

Hoạt động 4 (Hớng dẫn hs lm)

kiến bế tắc, bất công 2) ý nghĩa văn bản:

-ND: + Phản ánh nỗi thống khổ cđa kỴ sÜ nghÌo x· héi cị

+ Biểu khát vọng nhân đạo cao nhà thơ ĐPhơng pháp

-NT: + KÕt hỵp BC víi miêu tả, tự + Có thể biểu cảm sở miêu tả tự

IV- Lun tËp:

IV- Cđng cè:

Kể tên thơ tác giả VN mang tình cảm nhân đạo nh thơ ĐP có cách BC nh

Bác Hồ: Em bé nhà lao Tân Dơng, phu làm đờng, ngời bạn tù thổi sỏo

V- Dặn dò:

- Đọc thuộc thơ, nắm nội dung , ngt

- Soạn xem lại nội dung phần văn học tiết sau kiÓm tra

TiÕt 42: kiÓm tra văn

Ngày soạn: Lớp dạy:

A - Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Nắm văn tác phẩm trữ tình dân gian trung đại từ đến 10

- Nắm vấn đề nội dung t tởng ngt văn học

- Rèn kĩ tự suy nghĩ làm độc lập B- Ph ơng pháp :

Gv: Ra đề, đáp án biểu điểm, in đề Hs: Ôn lại kiến thức phần văn học D- Tiến trình lên lớp:

I-

ổ n định: II - Bài cũ: III- Bài mới: I- Đề ra:

Câu 1: Khoanh tròn chữ trớc câu em cho nhất: ca dao số (văn “Những câu hát tình cảm quê hơng đất nớc, ngời)

A- Cảnh đảo từ láy ‘mênh mông bát ngát” thành “bát ngts mênh mông” hay

B- Cách đảo từ ní từ

C- Cách đảo từ chẳng có tác dụng ngt

D- Cách đảo từ hay thú vị khơng làm ngời nghe rõ cảm giác rộng lớn cánh đồng mà tạo nhịp điệu âm hài hoà, êm

Câu 2: Đánh dấu (Đ) sai (S) vào ô trống tơng ứng bảng phân loại thể thơ dới Hãy chữa ngắn gọn

1 S«ng nói níc Nam: ThÊt ng«n bát cú TNTTĐL

2 Buổi chiều Thất ngôn Đờng luật TNTTĐL

3 Bánh trôi nớc Thất ngôn TNTT§L

4 Qua đèo Ngang Bát cú Đờng luật TNBCĐL

5 Bạn đến chơi nhà Bát cú ngũ ngụn TNBCL

6 Phò giá kinh Ngũ ngôn bát cú NNTTĐL

7 Cảm nghĩ tĩnh Thất ngôn tứ tuyệt NNTTĐl

8 Xa ngắm thức núi L Ngũ ngôn tứ tuyệt TNTTĐL

9 Sau phút chia li Song thất lục bát 10 Ngẫu nhiên quê Thất ngôn tứ tuyệt 11 Côn Sơn ca (dịch thơ) Song thất lục bát

Câu : Qua thơ Lí Bạch, em hiểu tâm hồn, tính cách ông?. Câu 4: Viết đoạn văn ngắn (3-5câu) nêu cảm nghĩ em sau tìm hiểu văn Bánh trôi nớc HXH?

II- Đáp án biểu điểm:

S S S

S S S S

s §

§

Câu 1: (1 điểm) câu D Câu 2: (4 điểm) nh Câu 3: ( ®iĨm)

C©u 4: ( ®iĨm) IV- Cđng cè:

Thu bµi, nhËn xÐt giê kiĨm tra V- Dặn dò:

Soạn: Cảnh khuya, rằm tháng giêng

Tit 43: T ng õm

Ngày soạn: Lớp d¹y; Gióp häc sinh

- Hiểu đợc thể từ đồng âm, biết cách xác định nghĩa từ đồng âm - Có thái độ cẩn trọng, tránh gây nhầm lẫn

hoặc khó hiểu tợng đồng âm

- Bớc đầu có thói quen kĩ sử dụng từ đồng âm nói, viết B-Ph ơng pháp :

Thảo luận nhóm, đàm thoại

C- Chuẩn bị:

Gv: Soạn , bảng phơ ghi c¸c vÝ dơ, phiÕu häc tËp Hs: Xem trớc nội dung học

D- Tiến trình lên líp: I-

ổ n định: II- Bài c:

Thế từ trái nghĩa? Cho ví dụ? Đọc đoạn văn BT4

III- Bài mới:

Hoạt động 1 (Đọc ví dụ)

- Thử tìm từ thay đợc

I- Thế từ đồng âm: 1)Ví dụ sgk

cho tõ lång vÝ dô a)? -> Phóc, vọt, phi, nhảy - Từ lồng có nghĩa g×?

- T×m tõ thay thÕ cho tõ lång ë vÝ dô b)?

-> Chuång, rä

- Nghĩa từ lồng? - Thế từ đồng õm?

- Nghĩa từ lồng cso liên quan với không?

(Gọi học sinh)

Hoạt động BT nhanh:

Gi¶i nghĩa cặp từ

a- Nhng ụi mt sỏng (1) thc n sỏng (2)

b- Sao đầy hoàng hôn (1) mắt (2)

- Nh õu mà em phân bịêt đợc nghĩa từ lồng câu trên?

- Thêm vào vài từ để cau trở thành câu đơn nghĩa?

Để tránh hiểu lầm tợng đồng âm gây ra, cần phải ý điều giao tiếp?

* BT nhanh:

Gi¶i thÝch nghÜa cđa tõ chả ngữ cảnh sau:

Tri ma t tht trơn nh mỡ Dò đến hàng nem chả muốn ăn” -> Chả: Một ăn

Phủ định từ: không, cha, chẳng Hoạt động 3

b- Lång: sù vËt b»ng tre, nøa, s¾t

=> Từ đồng âm

2) Ghi nhí 1: sgk.

II- Sử dụng từ đồng âm:

1) VÝ dô:

- Dựa vào ngữ cảnh để phân biệt nghĩa từ đồng âm

- Kho: nÊu

Kho: đựng, tàng trữ , chứa đựng 2) Ghi nhớ 2: (sgk).

- H·y nhËn xÐt tõ “sen” vÝ dô?

Hoạt động 4 (Hớng dn h/s lm)

(Gọi h/s lên bảng làm)

( Híng dÉn h/s lµm)

nhiỊu nghÜa:

VD: Tơi trở q Bác làng Sen (1) Ơi hoa sen (2) đẹp bùn đen? Sen (1) : Danh từ chung, vật Sen (2) : danh từ riêng, vật (2a) : Chỉ vật

(2b) : ChØ phÈm chÊt

=> Từ đồng âm: Sen (1) sen (2a) Sen (2b)

Tõ nhiỊu nghÜa: Sen (2) IV- Lun tËp:

1) Tranh Bøc tranh nhµ tranh 2)

3) Em cháu năm vừa tròn tuổi 4) Vận dụng kiến thức từ đồng âm để lấy lí khơng trả lại vạc chịn hàng xóm

Nếu hỏi: “Vạc ơng hàng xóm vạc = đồng mà?” anh chàng phải chịu thua

IV- Cñng cè: Nhắc lại khái niệm V- Dặn dò:

Xem nội dung học, làm cấc BT lại Ôn kiÕn thøc TV chn bÞ kiĨm tra

TiÕt 44: Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm Ngày soạn:

Lớp dạy:

- Hiểu rõ vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm - Và cã ý thøc vËn dơng chóng mét c¸ch cã hiƯu qđa

- Phân tích yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm Luyện tập vận dng yu t ú

B-Ph ơng pháp: Thảo luận nhóm: C- Chuẩn bị:

Gv: Soạn bài, hứơng dÉn h/s t×m hiĨu tríc, phiÕu häc tËp Hs: Nghiên cứu kĩ mới, trả lời câu hỏi hớng dẫn D- Tiến trình lên lớp:

I-

ổ n định : Bài cũ:

Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh III-Bµi míi:

Hoạt động 1

(Gọi h/s đọc lại văn “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá)

* Th¶o luËn nhãm: (4 nhãm)

Chỉ phơng thức biểu đạt đoạn thơ thơ nêu ý nghĩ yếu tố tự sự, miêu tả bài?

H/s th¶o luËn nêu ý kiến giáo viên chốt

* Thảo luận nhãm :(2 nhãm)

1- ChØ c¸c yÕu tố tự đoạn văn?

2- Chỉ yếu tố miêu tả đoạn văn?

(Đại diện nhóm trình bày bảng)

I- Tự miêu tả văn bản: 1) Ví dụ: sgk

BT1:

Đ1: Tự (2 câu đầu) => tạo bối Miêu tả (3 câu sau) cảnh chung Đ2: Tự kết hợp BC uất ức già yếu Đ3: Tự sự, miêu tả, BC (2 câu cuối) -> c¶m nhËn

Đ4: BC trực tiếp -> tình cảm cao -> tự sự, miêu tả phơng tiện để tác giả bộc lộ cảm xúc, khát vọng lớn lao, cao quý BT2: - Tự : + Kể chuyện bố ngâm chân nớc muối

+ Bè ®i sím vỊ mn

- Nếu khơng có yếu tố tự miêu tả yếu tố BC bộc lộ đợc hay khơng?

- Đoạn văn tự sự, miêu tả niền hồi tởng Hãy cho biết tình cảm chi phối tự miêu tả nh nào? (H/s đọc)

(Gv híng dÉn h/s kĨ theo tr×nh tù néi dung)

Hoạt động 2

-> Tình cảm chất keo gắn yếu tố tự sự, miêu tả thành mạch văn qn có tính liên kết, khiêu gợi cảm xúc cho ngời đọc

2) Ghi nhí: sgk

II- Lun tËp:

1) KĨ l¹i văn xuôi: - Tả cảnh gió mùa thu sao? Gió gây tai hoạ gì?

- Diễn biến việc nhà tranh ĐP bị tốc mái

- Kể lại hành động đứa trẻ tâm trạng ấm ức tác giả

- Tả cảnh ma, dột nhà cảnh sống cực khổ, lạnh lẽo nhà thơ - Kể lại ớc mơ ĐP đêm ma rét, nhà nát

- Nhà thơ có kể, tả thật đầy đủ chi tiết, việc, hình ảnh hay khơng? Vì sao?

2) Lµm ë nhµ: IV- Cđng cè:

Học sinh đọc lại ghi nhớ: V- Dặn dò:

- Nắm nội dung học, làm tập

- Xem trớc Cách làm văn BC tác phẩm văn học

Ngày so¹n: Líp d¹y:

A- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Cảm nhận phân tích đợc tình u thiên nhiên gắn liền với lịng u nớc, phong thái ung dung HCM biểu thơ

- Biết đợc thể thơ đợc nét đặc sắc NGT thơ - Rèn kĩ đọc, phân tích thơ Đờng luật, thất ngôn tứ tuyệt B- Ph ơng pháp:

Thảo luận nhóm, đàm thoại C- Chuẩn bị:

Gv: Soạn bài, phiếu học tập, nghiên cứu t liệu BH Hs: Soạn theo câu hỏi hớng dẫn

D- Tiến trình lên lớp: I-

ổ n định: II- Bài cũ:

KiÓm tra sù chuẩn bị học sinh III-Bài mới:

1- Giới thiệu bài:

Chủ tịch Hồ Chí Minh vốn ngời với tâm hồn nghệ sĩ Mặc dù ng-ời viết: Ngâm thơ ta vốn không ham

V hồi đầu kháng chiến chống Pháp, chiến khu Vịêt Bắc, bận trăm cơng ngàn việc nhng có đôi phút nghĩ đêm khuya vắng, rừng sâu, núi thẳm, tình cờ bắt gặp cảnh đẹp, vẳng nghe tiếng hát, giỏi theo mảnh trăng xa, Ngời lại làm thơ: thơ chữ Vịêt Hán tình hiểu tiết học trờng hợp hoi nh

2 - TriĨn khai bµi:

Hoạt động thầy trò Hoạt động 1

(Gọi h/s đọc thích *)

- Nêu vài nét tác giả? hoàn cảnh đời tác phẩm?

Nội dung kiến thức I- Giới thiệu tác giả , t¸c phÈm: - Hå ChÝ Minh (1890 - 1969)

Pháph Căn vào dấu hiệu để xếp thơ vào học? (Chậm rãi, thản, sâu lắng)

Hoạt động 2

(H/s đọc lại văn bản)

- Bức tranh cảnh khuya đợc tác giả tạo t li th no?

-> câu đầu?

- Có độc đáo cách tả cảnh khuya li th th nht?

- Cách tả gợi ánh tợng nh nào?

- Tìm câu thơ khác tả tiếng suối?

-> Côn Sơn có suối rì rầm

Ta nghe (Nguyễn Tr·i) + TiÕng si nh níc ngäc tun (TiÕng sáo thiên thai- Thế Lữ)

- Nhn xột v đặc sắc nguồn từ thơ thứ hai?

- Ngơn từ có sức gợi cảnh tợng nh nào? hình dung em? (chú thích 2)

- Hai câu đầu tạo đợc vẻ đẹp thiên nhiên nh nào?

- Hình ảnh ngời xuất tranh cảnh khuya nh thÕ nµo? Lµ ai?

- Theo em, quan hệ với cảnh

ơng pháp

II- §äc - T×m hiĨu chó thÝch: 1) §äc:

2) Chú thích: 3- Phân tích: A- Cảnh khuya

a- Bøc tranh c¶nh khuya: - TiÕng suèi nh tiÕng hát:

âm thanh-> So sánh -> sống bình

- Trăng lồng cổ thụ, bóng lồng hoa-> ®iƯp tõ

-> Tạo tranh sống động, hồ hợp -> Thiên nhiên trẻo, tơi sáng, gần gủi

d- Hình ảnh ngời cảnh khuya

khuya nh vÏ th× ngêi cha ngđ lí gì?

- Nếu thế, trạng thái cha ngủ phản ánh cảm xúc tâm hồn tác giả?

- Em hiểu tâm lo nỗi nớc nhà Bác nh nào?

- Ngời cha ngủ lời thơ thứ hai phản ánh cảm xúc tâm hồn tác giả?

- Đến đây, cảm nhận từ thơ cảnh khuya ý nghĩa phản ánh biểu nµo?

- Nguyên tiêu đêm rằm năm Thời điểm đợc ghi nhận hình ảnh lời thơ thứ nhất?

- Vầng trăng nguyệt chín viên gợi tả không gian nh thÕ nµo ?

- Thời điểm soi tỏ cảnh t-ợng nh câu thơ thứ hai? - Sự lặp lại cuả từ “Xuân” tạo nên sắc thái đặc biệt đêm rằm? - Cảm xúc tác giả gợi lên từ cảnh xuân ấy?

-Giữa cảnh đêm trăng lồng lộng xuất hình ảnh nào?

-> Con thuyền chở ngời kháng chiến - Tìm lời thơ tạo hình ảnh ấy?

+ Thng ngon v p thiên nhiên

-> Say đắm, hoà hợp với thiên nhiên

+ Lo kháng chiến chống Pháp gian kh n ngy thng li

-> Tình yêu nớc

-> Tình yêu thiên nhiên gắn với tình yêu níc t©m hån Hå ChÝ Minh

B- R»m Tháng giêng:

a- Cnh ờm rm thỏng giờng

- Nguyệt viên = trăng tròn

-> Không gian bát ngáthờng xuyên tràn ngập ánh sáng trăng

- Sông xuân nớc lẫn trời thêm xuân-> điệp từ

-> Sỏng su, tha thit vi vẻ đẹp thiên nhiên

- Đặt đề tài thơ k/n Bác em hiểu nh chi tiết thơ bàn việc quân?

- Tình cảm tác giả đợc phá chi tit ny?

- Câu thơ cuối gợi hình dung em cảnh tợng nh nào?

- Nhận xét mốip quan hệ ngời với cảnh vật thơ cuối này? - Sự hoà hợp cho thấy vẻ đẹp tâm hồn HCM?

* Th¶o luËn nhãm: (2 nhãm).

1- Khi kết hợp lại học bài thơ mang ý nghĩa chung nào?

2- Từ văn này, em nhận vẽ đẹp hình thức thơ HCM?

- Em biết thơ Bác mang vẻ đẹp nh thế?

->+ Tin thắng trận (trăng vào cửa sổ địi thơ )

+ Ng¾m trăng (trong tù không rợu không hoa )

Hoạt động 4 (Làm nhà)

- Bàn việc quân: bàn công việc k/c chống Pháp, việc sinh tử đất nớc -> Tình yêu c/m yêu nớc

- Thuyền chở trăng ngời lớt nhanh

-> Gắn bó, hoà hợp với thiên nhiên =>tâm hồn yêu nớc rộng mở với thiên nhiên

2) ý nghĩa văn bản: - Nội dung:

+ To cảnh thiên nhiên tơi đẹp với ánh trăng lộng lẫy

+ Biểu tình yêu tha thiết tác giả dành cho thiên nhiên, c/m

- NGhệ thuật :

+ THĨ th¬ TNTT lêi Ýt ý nhiỊu + Ngôn từ, hình ảnh gợi cảm + Kết hợp miêu tả, biểu cảm

IV- Luyện tập:

Nhắc lại nội dung, ngt V- Dặn dò:

- Học thuộc thơ, nắm nội dung nght - Soạn Tiếng gà tra

Tiết 46: Kiểm tra tiếng việt

Ngày soạn: Lớp dạy:

A- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Nắm kiến thức phần TV từ đầu năm đến - Có ý thức làm tự giác, c lp

B-Ph ơng pháp :

Làm BT trắc nghiệm, phát C- Chuẩn bị:

Gv: Ra đề + đáp án, biểu điểm, đề in sẵc Hs: ễn li kin thc TV

D- Tiến trình lên líp:

ổ n định: II- Bài cũ:

KiĨm tra sù chn bÞ cđa h/s III- Bài mới:

A- Đề :

I- Đọc kỹ đoạn văn sau trả lời câu hái:

Đồ chơi chẳng có nhiều Tơi dành hầu hết cho em: Bộ tú lơ khơ, bàn cá ngựa, nhữn ốc biển màu Thuỷ chẳng quan tâm đến chuyện đó, mắt hoảng nhìn vào khoảng khơng, thỉnhthoảng lại nấc lên khe khẽ Nhng vừa lấy búp bê từ tủ ra, đặt sang hai phía em bõng tru tréo lên giận

(Khánh Hoài)

1) Thng kờ cỏc i từ, quan hệ từ, từ láy từ HV đợc sử dụng trongđoạn văn: a- Đại từ:

c- Tõ l¸y: d- Tõ H¸nViƯt:

2) Xếp đại từ vừa tìm đợc vào bảng dới đây:

Sè Ng«i

Sè Ýt Sè nhiỊu

1

II- Xác định từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng am ngữ cnh sau:

1) Môt làm chẳng nên non

Ba chụm lại thành núi cao 2) Thiếu tất ta giàu dũng khí

Sng, chẳng cúi đầu, chết ung dung Sức nhân nghĩa mạnh cờng bạo 3) a Mùa đông thật

b Nấu thịt đông nên cho nhiều mộc nhĩ c Mặn tiết không đơng đợc!

d Chợ đơng nghìn nghịt ngời ngời * Xác định từ loại ca cỏc t ụng?

b- Đáp án biểu điểm:

I- ( điểm) Mỗi câu 1) (1 ®iÓm) 2) (2®) 1) (1®) 2) (2 ®) 3) (1®) * ( đ) I- 1) Thống kê:

a Đại từ: chúng tôi, tôi, nó, em

2) Ng«i < sè Ýt: t«i

sè nhiỊu: chóng t«i Ng«i - sè Ýt : nã, em II- 1) §ång nghÜa: non- nói.

2) Trái nghĩa: Thiếu - giàu - sống - chết Nhân nghĩa - cờng bạo 3) Đồng âm: đông

*) Đông (a, b) : danh từ Đơng (c): động từ Đơng (d) : tính từ IV- Củng cố:

Thu bµi, nhËn xÐt giê kiểm tra V- Dặn dò:

Tiết 47: trả tập làm văn số 2 Ngày soạn:

Lớp dạy:

A- Mc tiờu cn đạt: Giúp học sinh

- Tự đánh giá đợc lực viết văn biểu cảm mình, tự sửa lỗi - Củng cố kiến thức văn biểu cảm, kĩ liên kết văn

B- Ph ơng pháp: Phát tự sửa lỗi C- Chuẩn bị:

Gv: Chấm bài, phát trớc cho h/s ngày

Hs: Xem lại bài, sửa lổi, hoàn chỉnh D- Tiến trình lên lớp:

I-

ổ n định: II- Bài cũ: III- Bài mới: 1- Giới thiệu bài:

Đây viết văn BC Có thể em cịn nhiều lẫn với văn miêu tả văn tự Tiết trả giúp em hiểu rõ đề sửa chữa sai sút

2-Triển khai bài: 77 Loài em yêu.

II- Nhận xét chung u, nhợc điểm: 1) ¦u ®iĨm:

- Đa số hiểu đề thể theo yêu cầu - Bố cục trình bày rõ ràng, diễn đạt lu lốt - Bài văn có tính liên kết , mạch lạc

- Chữ viết đẹp, trình bày 2) Nhợc điểm:

- Một số em lạc đề : sa vào tự miêu tả

- Bè cơc cha râ rµng dùng kí hiệu phân chia bố cục - Chữ viết xấu, trinh bày cẩu thả, sai lỗi tả

III- Hớng dẫn chữa lỗi tiêu biểu:

(H/s tự chữa lỗi vào -> Gv chữa lỗi tiêu biểu lên bảng) IV- Đọc bình hay, đoạn hay.

V- Củng cố:

Nhận xét chung học VI- Dặn dò:

- Sửa lại lỗi để hoàn chỉnh bi

- Xem trớc Cách làm văn BC tác phẩm văn học

tiết 48: Thành ngữ

Ngày soạn: Lớp dạy:

A- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Hiểu đợc đặc điểm cấu tạo ý ngha ca thnh ng

- Tăng thêm vốn thành ngữ, có ý thức sử dụng thành ngữ giao tiếp B-Ph ơng pháp:

Tho lun nhúm, m thoi, trị chơi tiếp sức C- Chuẩn bị:

Gv: So¹n bài, bảng phụ ghi ví dụ Hs: Xem trớc

D- Tiến trình lên lớp:

ổ n định: II- Bài cũ:

KiÓm tra vốn hiểu biết em thành ngữ III- mới:

Hot ng 1

- HÃy nêu thành ngữ mà em biết? (Hs nêu-> gv ghi b¶ng)

- Có thể thay vài từ cụm từ đợc khơng?

- Có thể chêm xen, thay đổi vị trí

của cụm từ đợc khơng? (Hs đọc ví dụ)

- Cụm từ thay đổi đợc khơng?

-> Thay đổi ý nghĩa trở nên lỏng lẻo, nhạt nhẽo, khơng hốn đổi đợc trật tự cố định

- Từ đặc điểm trên, rút nhận xét đặc điểm cấu tạo cụm từ này? - Giải nghĩa cụm từ “lên thác xuống gần” nhanh nh chớp?

- Tìm TN đồng nghĩa với NN chớp (Gv nêu lu ý)

- Thế thành ngữ?

* Trò chơi tiếp sức: ( nhóm)

- Tìm TN trực tiếp suy từ nghĩa đen thành ngữ có nghĩa hàm ẩn?

(Chia bảng cột -> h/s chạy nhanh lên ghi)

- HiĨu nghÜa hµm Èn cđa TN = cách nào?

-> + Tỡm cỏc t ng ngha:

VD: Lá lành đùm rách: đùm bọc, che chở

+ Th«ng qua phÐp chun nghÜa

1) VÝ dô: sgk

a- Lên thác xuống ghềnh: trơi nổi, bênh đênh phiêu bạt

-> ChỈt chÏ thứ tự từ nội dung ý nghÜa

- Nhanh nh chớp: hành động mau lẹ, rt nhanh, chớnh xỏc

=> Thành ngữ:

b- TN hiểu theo nghĩa đen: - Tham sống sợ chết

VD: lành rách -> ẩn dụ Ruột để ngồi da-> cờng điệu

- MĐ tròn vuông-> miêu tả, liên t-ởng

- Cú nhận xét qua VD trên? Hoạt động 2

(§äc vÝ dơ)

- Xác định chức vụ ngữ pháp câu thành ngữ đoạn vớ d?

- Đặt câu có TN làm CN

- Thử thay TN cho = cụm từ đồng nghĩa?

Vd: BNBC = long đong, phiêu dạt TLTĐ = khó khăn, hoạn nạn - So sánh cách diễn đạthờng xuyên cách hay hơn?

-> Dùng TN hay ý nghĩa cô động, hàm súc, gợi liên tởng cho ngời đọc, ngời nghe

(§äc ghi nhí)

Hoạt ng 3

- Thành ngữ có giá trị ntn nãi, viÕt?

* Th¶o luËn nhãm: ( nhóm) (mỗi nhóm làm BT sau: Nhóm 1,2,3 lµm NT 1/a, b, c, Nhãm lµm BT 3)

(Sau thảo luận, cử đại diện trình bày bảng, nhóm khác ý -> nhận xét

2) Ghi nhí: sgk

II- Sư dơng thµnh ngữ: 1) Ví dụ: sgk

-Bảy ba chìm ->Chđ ng÷

- Tắt lửa tối đèn -> phụ ngữ cho danh từ “khi”

IV- Củng cố:

Hệ thống lại toàn V- Dặn dò:

- Nắm nội dung học, xem làm BT lại - Xem Điệp ngữ

tiết 49: trả kiểm tra văn kiểm tra tiếng việt Ngày soạn:

Lớp dạy:

A- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Ôn tập, củng cố kiến thức từ loại, từ đồng nghĩa, trái nghĩa đồng âm - Củng cố kiến thức thể thơ

- LuyÖn kÜ phát lỗi sửa lỗi từ, câu B- Ph ơng pháp:

Chữa lỗi cá nhân -> gv nhËn xÐt chung Hs: Xem bµi vµ tù sưa lỗi

D- Tiến trình lên lớp: I-

ổ n định:

II- Bµi cị: KiĨm tra chuẩn bị h/s. III- Bài mới:

Hot ng 1

(Gv nhấn mạnh ý)

I - Mục đích yêu cầu kiểm tra:

- M«nTV:

+ Mục đích: ơn tập, củng cố kiến thức học lớp ( đại từ, quan hệ từ, từ Hán việt, từ trái nghĩa, từ đồng nghĩa, từ đồng âm )

+ Yêu cầu: Xác định xác tợng ng2 có đoạn văn và

Hoạt động 2

- Gv nhận xét chung u khuyết điểm kiểm tra Sau cho lớp sữa số lỗi phổ biến

- Cho h/s trao đổi để sữa lỗi

-M«n văn:

+ Mc ớch: ễn li kin thc v thể loại (thể thơ), phong cách, văn biểu cảm

+ Yêu cầu:

- Xỏc nh th th ca văn trung đại

C¶m nghÜ sau học song Bánh trôi nớc

Phong cách thơ tác giả II- Nhận xét chữa lỗi

IV- Củng cố:

Nhận xét trả V- Dặn dò:

- Xem lại văn làm - Soạn Tiếng gà tra

tiết 50: Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học Ngày soạn:

Lớp dạy:

A- Mc tiờu cn đạt: Giúp học sinh

- Nắm đợc bớc làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

- Biết trình bày cảm nghĩ tác phẩm văn học, tập trình bày cảm nghĩ số tác phẩm học chơng trình

PHântích mẫu, thảo luận nhóm C- Chuẩn bị:

Gv: Soạn bài, phiếu học tập Hs: Nghiên cứu kỹ D- Tiến trình lên lớp: I-

ổ n định:

II- KiĨm tra bµi cị:

- Nêu tác dụng phơng thức tự miêu tả văn biểu cảm III- míi:

Hoạt động 1

(Cho hs/ đọc văn NH, em đọc đoạn)

- Bài văn viết ca dao nào? Hãy đọc liền mạch ca dao đó?

- Bài cảm nghĩ chia làm ®o¹n?

- đoạn nói câu lục bát bài? - Tác giả phát biểu cảm nghỉ cao dao cách tởng tợng, liên tởng, hồi tởng suy ngẫm hình ảnh chi tiết Hãy yếu tố ú bi vn?

- Khi làm văn BC tác phẩm văn học cần ý điều gì?

I- Tìm hiểu cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học:

1) Ví dụ: sgk 2) Nhận xét;

- Nguyên văn ca dao Bài 1: câu

Bài 2: c©u

- Các yếu tố tởng tợng, suy ngẫm + Đ1: ngời đàn ơng, chí ngi quen nh quờ

+Đ2: Tởng tợng cảnh ngóng tiếng kêu tiếng nấc ngời ngãng

+Đ3: Cảm nghĩ sông Ngân Hà, sông chia cắt, sông nhớ thơng Ngu Lang, Chức Nữ

- ThÕ PBCN tác phẩm văn học?

- Bè cơc nh thÕ nµo? Néi dung chÝnh cđa phần bố cục?

( H/s c sgk)

Hoạt động 2 * Thảo luận nhóm: ( nhúm).

PBCN thơ, nhãm mét bµi?

+ Đọc kĩ tác phẩm để hình thành cảm xúc từ chi tiết, hình ảnh gây ấn tợng sâu sắc

+ Tõ c¶m xúc ấy, phát huy trí tởng t-ợng, liên tởng hồi tởng rút suy nghĩ ý nghĩa cđa t¸c phÈm? 3) Ghi nhí: sgk

II- Lun tËp:

IV- Cñng cè :

Gäi häc sinh nhắc lại phần ghi nhớ V- Dặn dò:

- Nắm nội dung, hoàn thành luyện tập

- Ôn lại kiến thức văn biểu cảm chuẩn bị viết văn số

Tiết 51 - 52: Viết tập làm văn số lớp Ngày soạn:

Lớp dạy;

A- Mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh

- VËn dơng c¸c kiến thức văn biểu cảm vào viết m×nh

- Viết đợc văn BC thể tình cảm chân thật ngời lực tự sự, miêu tả cung cấp viết văn biểu cảm

- Rèn kĩ suy nghĩ, độc lập, sáng tạo viết văn B- ph ơng pháp:

C- ChuÈn bÞ:

Gv: đề, hớng dẫn học sinh ôn khắc sâu kiến thức văn biểu cảm tiết trớc Hs: Ôn kĩ nội dung kiến thức văn BC, đọc nhiều tài liệu tham khảo + giấy kiểm tra

D- TiÕn tr×nh lªn líp: I-

ổ n định: II- Bài cũ:

KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh III- bµi míi:

(Gv ghi đề lên bảng) I- Đề bài:

C¶m nghÜ vỊ ngêi thân (ông, bà, cha, mẹ, anh chị, bạn, thầy cô) II- Híng dÉn häc sinh:

1- lớp 5, em viết nhiều văn miêu tả kể chuyện ngời thân nhng cần phải phõn bit:

- Trong miêu tả:

Dng chõn dung chi tiết, cụ thể đầy đủ đối tợng - Trong văn kể chuyện:

Chân dung ngời thân thiện lên qua việc câu chuyện - Trong văn biểu c¶m:

Thơng qua việc miêu tả số chi tiết, kể vài việc nhằm phát biểu cảm nghĩ đối tợng

2- Cần tranh thủ bớc: a- Tìm hiểu đề tài:

b- Tìm ý: c- Lập dàn ý

d- Viết thành văn, ý liên kết, mạch lạc e- Tự kiĨm tra, s÷a ch÷a

3- Trình bày bố cục rõ ràng khắc phục lỗi chữa tập làm văn số

IV- Củng cố:

(Gọi học sinh nhắc lại phần ghi nhớ ) thu bài, nhận xét kiểm tra V- Dặn dò:

- Chn bÞ tiÕt lun nãi

TiÕt 53 - 54: Tiếng gà tra Ngày soạn:

Lớp d¹y:

A- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp sáng, đằm thắm kỉ niệm tuổi thơ tình cảm bà cháu đợc thể thơ

- Thấy đợc ngt biểu tình cảm, cảm xúc tác giả qua chi tiết tự nhiên, bình dị

- Củng cố cách đọc sáng tạo thể thơ tiếng, phân tích hiệu nghệ thuật điệp ngữ, điệp câu thơ

B- Ph ¬ng ph¸p:

Thảo luận nhóm, đàm thoại C- Chuẩn b:

Gv: Chân dung Xuân Quỳnh, tập thơ

Hs: :Soạn theo hớng dẫn sgk,su tầm thơ XQ I-

ổ n định: II- Bài cũ:

Đọc thuộc lòng diễn cảm “Cảnh khuya” dịch thơ “Rằm tháng giêng” HCM nêu đặc điểm chung bài?

III- bµimíi: 1- Giíi thiƯu bµi:

Khoảng cuối năm 60, kỉ XX, bé Trần Đăng Khoa từ gốc sân nhà làng Tiên Trì, Hải Dơng xúc động nghe tiếng gà bn b bỏt ngỏt

Tiếng gà Dục na

Tiếng gà Đâm măng

Giục na Nhọn hoắt

Mở mắt (Trích : ò ó o )

Thì thời gian ấy, nhà thơ nữ trẻ Xuân Quỳnh làm lời anh đội đờng hành qn, thấy nơn nao tiếng gà ngọ

Hoạt động thầy trò Hoạt động 1

(Gọi h/s đọc thích)

- Nêu vài nét tác giả tác hoàn cảnh đời tác phẩm?

Hoạt động 2

( Gv đọc mẫu -> gọi h/s đọc: Giọng vui, buồn, bồi hồi )

(Tìm hiểu thích sgk) Hoạt động 3

- Nhận xét hình thức văn về: số tiếng câu, gieo vần?

- Có thể chia thơ thành đoạn? Nêu nội dung đoạn ?

- Ni dung no phn ánh chân thực, sinh động nhất? -> Kĩ niệm tuổi thơ thân thơng tác giả

- Theo em, tác giả đặt tên thơ “Tiếng gà tra”?

-> tiếng gà tra vang lên trở thành ám ảnh, khơi động cảm xúc nhà thơ, nh chất keo gắn liền mạch cảm xúc qua khổ, đoạn

- Tiếng gà tra đợc nhắc lại lần ->6 lần -> trở thành điệp cõu

- tiếng gà vọng vào tâm trí tác giả vào thời điểm cụ thể nào?

- Tại âm làng quê tâm trí ngời bị ám ảnh tiếng gà tra?

- NghƯ tht sư dơng? § tõ nghe ->

Nội dung kiến thức I- tìm hiểu tác giả - tác phẩm: - Xuân Quỳnh (1942- 1988) -Nhà thơ nữ xuất sắc

- Viết thời kì đầu cụôc kháng chiến chống Mĩ

II- Đọc - tìm hiểu thích: 1) Đọc:

2) Chú thích:

III- Tìm hiểu văn bản:

1) Th th: Thể thơ tơng đối tự nồng cốt ther chữ

2) Ph©n tÝch:

a- TiÕng gà tra thức dậy tình cảm làng quê:

- Buổi tra nắng, xóm nhỏ đ-ờng hành quân

-Tiếng gà tra: âm làng quê tạo niềm vui

dự báo điều tốt lành gợi kỉ niệm

- Cm giỏc: Nng tra xao động chân đỡ mỏi tuổi thơ hin v

bằng cảm giác

- Với ngời tận, tiếng gà tra gợi cảm giác lạ?

-Khi ngi nghe đợc = tâm hồn ngời phải có tình cảm ntn với làng xóm, quê hơng?

TiÕt 2

- Tiếng gà tra gợi lên tâm trí ngời chiến sĩ hình ảnh nào?

- Em cảm nhận đợc qua hình ảnh trên?

- Trong tranh hình ảnh gây cho em ấn tợng mạnh mẽ nhất?

- Ngi b gắn với kĩ niệm xúc động lịng cháu?

- C¶m nghÜ cđa em vỊ ngêi bà từ hình ảnh bà chắt chiu trứng?

- Nỗi lo bà đoạn gợi cảm nghĩ em?

- Trong k niệm tuổi thơ cháu, hình ảnh bà lên với đức tính cao q nào?

* Th¶o luËn nhãm: (2 nhãm).

1- Chi tiết niềm vui đợc quần áo gợi cho em cảm nghĩ tuổi thơ tình bà cháu?

-> Ti thơ gắn với niềm vui bé nhỏ

b- Tiếng gà tra khơi dậy kĩ niệm tuổi thơ:

- ổ trứng hồng - Mái mơ - Mái vàng - Ngêi bµ

-> Bức tranh làng q bình dị, gần gủi, thân thơng, đẹp đẽ

* Ngêi bµ:

- Lời bà mắng: muốn cháu xin đẹp, có hạnh phúc -> u cháu

- Ch¾t chiu trứng -> chịu th-ơng, chịu khó

- Nỗi lo bà => tình yêu thơng giảm dị, thầm thặng

trong lnh gia đình làng q + Vui có quần áo tình cảm ấm áp bà dành cho

+ áo quần bà sắm vật bình thờng nh-ng khơnh-ng phải cũnh-ng có đợc nên khơng có bà để u thơng

+ NiỊm vui tạo từ bao chắt chiu cần kiệm bµ

+ Niềm vui thiêng liêng, khơng dễ quờn c

2- Tại tình cảm bà cháu lại thành kỉ niệm không phai tâm hồn ngời cháu

- Vì ngời nghĩ Tiếng gà tra

Mang hạnh phúc?

-> + Hình ảnh sống chân thật, bình yên, no ấm

+ Thc dy bao tỡnh cảm bà cháu, gia đình q hơng

+ ¢m bình dị

- Trong giấc ngủ hồng sắc trứng, ngời mơ điều gì?

- Tình bà cháu khơng dừng lại kĩ niệm lòng mà biến thành hànhđộng cao chiến đấu vậy, theo em ngời chiến sĩ chiến đấu lẽ gì?

- Nhận xét ý nghĩa từ đợc lặp lại nhiều lần câu thơ?

-> Khẳng định mục đích chiến u cao

=> Tình cảm chânthật, ấm áp tình ruột thịt thiếu ng-ời

c- Những suy nghĩ gợi lên từ tiếng gà tra:

- Mơ điều tốt lành, niềm vui,hạnh phúc - Vì: Tổ quốc

làng xóm bà

cả nhng bình thờng

- Vì ngời chiến sĩ nghĩ chiến đấu cịn tiếng gà cục tác ổ trứng hồng tuổi thơ?

-> ổ trứng tiếng gà điều chân thật, thân thơng, qúy giá biểu tợng hạnh phúc miền q chiến đấu có thêm ý nghĩa bảo vệ điều chân thật, quý giá Tình yêu tổ quốc bắt nguồn từ vật bình thờng (lịng u nớc, bếp lửa)

- Những tình cảm sâu sắc lòng ngời đợc bộc lộ văn

- Nghệ thụât đặc sắc văn bản?

Hoạt động 4 (Hớng dẫn h/s lm)

2) ý nghĩa văn bản:

- ND: tình u lồi vật, tình u bà bao trùm tình yêu gia đình, quê h-ơng, đất nớc

- NT:

+ Thể thơ tiếng, diễn đạt tỡnh cm t nhiờn

+ Hình ảnh bình dị, ch©n thùc IV- Lun tËp:

IV- Cđng cè:

Cảm nghĩ em tình bà cháu thơ V- Dặn dò:

- Đọc thuộc lòng thơ nắm nội dung , nghệ thụât - Soạn: Mét thø quµ cđa lóa non : Cèm

TiÕt 55: Điệp ngữ

Ngày soạn: Lớp dạy:

A- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Có kĩ phân tích giá trị biểu cảm điệp ngữ văn cảnh, ngữ cảnh, cụ thể

B- Ph ơng pháp:

Tho luận nhóm, giải vấn đề C- Chuẩn bị:

Gv: Soạn bài, bảng phụ ghi ví dụ, phiếu häc tËp Hs: Xem tríc bµi míi

D- TiÕn trình lên lớp: I -

n định: II- Bài cũ:

KiÓm tra sù chuÈn bị h/s III- Bài mới:

Hot ng 1

(Gọi h/s đọc khổ đầu cuối “Tiếng gà tra” bảng phụ)

- Phát từ đợc lặp lại ?

- Cho biÕt viÖc lặp lại từ có tác dụng gì?

- Tìm thêm số điệp ngữ nêu tác dơng cđa chóng?

(H/s liªn hƯ)

VD1 : Nhớ ngẩn vào ngơ Nhớ ai nhớ, nhớ ai?

2- Con bò gặm cỏ, bò ngẩng lên, bò rống ò ß

- Cảm xúc em ntn đọc ví dụ trên? Giải thích?

-> C©u ca dao hay, thích, thú vị nhờ

I- Điệp ngữ tác dụng: 1) Ví dụ: sgk

- Các từ đợc lặp lại

+ Khæ1 : Nghe -> nhấn mạnh cảm giác nghe tiếng gà tra

+ Khổ 2: Vì -> nhấn mạnh nguyên nh©n chiÕn dÊu cđa ngêi chiÕn sÜ

điệp ngữ nhớ aiđem lại

3 cõu xuôi nặng nề, trùng lặp, rờm rà lặp ngữ “con bò” đến lần Gv: Nh ĐN phơng tiện để biểu cảm Nó từ, cụm từ, câu, chí đoạn văn (lấy VD cụ thể)

- Em hiểu điệp ngữ nêu tác dông?

(H/s đọc sgk)

BT nhanh: Xác định ĐN khổ thơ (gv phát phiếu học tập)

“ở đâu nghèo đói xung phong lon nớc, mo cơm lội khắp đồng, đâu tiền tuyến kêu anh đến, tay súng, tay cờ lại tiến công! (Tố Hu)

-> Đn cụm từ đâu Đây Đn cách quảng

Hot ng 2

- Điệp ngữ Tiếng gà tra dạng §N g×?

- So sánh với điệp ngữ đoạn thơ, tìm đặc điểm dạng?

- Có dạng ĐN nào? Hoạt động 2 (Thảo luận nhóm, nhóm)

(Gv hớng dẫn, nhóm làm BT -> cử đại diện trình bày bảng)

2) Ghi nhí 1: sgk

II- Các dạng điệp ngữ: 1) Ví dụ: sgk

a- Điệp ngữ chuyển tiếp (điệp ngữ vòng)

2) Ghi nhí 2: sgk

III- Lun tËp:

1) Xác định ĐN nêu tác dụng a- Một dân tộc gan góc

- Dân tộc phải đợc

-> Nhấn mạnh ý chí đấu tranh khẳng định chủ quyền dân tộc

(H/s viết lại theo nội dung, bỏ từ trùng lặp làm cho đoạn văn lủng củng, rờm rà đi)

2) Xỏc nh N -> gi tờn ĐN - Xa nhau-> Đn cách quãng

- Một giấc mơ -> ĐN chuyển tiếp 3) Viết lại đoạn văn:

IV- Củng cố:

Nhắc lại nội dung học V- Dặn dò:

- Học thuộc phần ghi nhớ, tìm thêm nhiều ví dụ - Xem trớc chơi chữ

Tiết 56: luyện nói

Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học Ngày soạn;

Lớp dạy:

A-Mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh

- Cñng cè kiÕn thức cách làm PBCN tác phẩm VH

- Lun tËp ph¸t biĨu miƯng tríc tËp thể, bày tỏ cảm xúc, suynghĩ tác phẩm văn häc

- Luyện kĩ tìm ý, lập dàn ý diễn đạt văn nói B- Ph ơng pháp:

Lun nãi theo nhãm tríc líp C- Chn bÞ:

Gv: Híng dÉnh/s chn bÞ

H/s: Chuẩn bị nói theo hớng dẫn Gv D- Tiến trình lên lớp:

n định: II- Bài cũ:

- Khi đọc tác phẩm văn học, em thờng có thái độ gì?

Say mê hay dửng dng phải suy nghĩ hay chẳng bận tâm nghĩ ngợi -Đọc tác phẩm văn chơng ta thích hay khơng thích Tại ngời đọc lại có thái độ nh vậy?

-> T¸c phÈm hay, hÊp dÉn, cn hót ,, ThiÕt thùc, gÇn gñi

,, Khiến em cảm động ,, day dứt, trăn trở

- Ta phải thích 1cái cụ thể chứ? -> Thích nhân vật tác phẩm vài chi tiết, việc hình ảnh lời văn, lời thơ

Gv: PBCN tác phẩm văn chơng nói lên cảm xúc ngời đọc bắt nguồn từ nhân vật, chi tiết, hình ảnh, lời văn lời thơ hay ý nghĩa tác phẩm

- Trong văn PBCN có văn tự miêu tả không? Vai trò loại văn gì?

-> Tự miêu tả làm phơng tiện BC

- Văn nói khác văn viết chổ nào? - Cần có hình thức tha, gửi trø¬c nãi

+ Khơng thiết phải dùng câu dài, nhiều thành phần mà cần câu ngắn, nhắc nhắc lại CN dùng đại từ “nó” để thay

lời, kể chuyện, đàm thoại

+ Sử dụng ánh mắt, cử giọng nói để biểu cảm xúc, lôi ngời nghe

Hoạt động1

(Các đề Gv hớng dẫn h/s chuẩn bị nhà tiết trớc)

Hoạt động 2

- Häc sinh phát biểu nhóm, tổ khoảng 15.

- Một sè h/s ph¸t biĨu tríc líp-> c¸c häc sinh kh¸c vµ gv nhËn xÐt

IV- Cđng cè:

NhËn xét tiết luyện nói V- Dặn dò:

- Hoàn thµnh bµi nãi-> bµi viÕt hoµn chØnh

- ChuÈn bị tiết : Ôn tập văn BC

I- §Ị bµi:

PBCN thơ sau Tổ 1: Cảm nghĩ đêm tĩnh Tổ 2: Ngẫn nhiên viết nhân buổi quê

Tổ 3: Cảnh khuya Tổ 4: Rằm tháng giêng II- Luyện nói lớp:

Yêu cầu nói: rõ ràng, mạch lạc, giọng nói cảm xúc , tự nhiªn

IV- Cđng cè:

NhËn xÐt tiÕt lun nói V- Dặn dò:

- Hoàn thành nói-> viết hoàn chỉnh - Chuẩn bị tiết : Ôn tập văn BC

Tiết 57: thứ quà lúa non cốm

Ngày soạn: Lớp dạy:

Gióp häc sinh

- Cảm nhận đợc phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hoá thứ quà độc đáo giản dị dân tộc

- Thấy đợc tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc lối văn tuỳ bút Thạch Lam

- Rèn kĩ đọc, cảm nhận tìm hiểu, phân tích chất trữ tình, chất thơ văn tuỳ bút

B- Ph ơng pháp:

Tho lun nhúm, phõn tớch , m thoi C- Chun b:

Gv: Soạn bài, tham khảo thêm tài liệu liên quan Hs: Soạn theo câu hỏi hớng dẫn sgk

D- tiến trình lªn líp: I-

ổ n định: II- Bi c:

Đọc thuộc lòng diễn cảm đoạn thơ Tiếng gà tra III- Bài mới:

1- Giíi thiƯu bµi:

Đã ngời HN, hay sống thời gian HN, không lần ăn cốm, với chuối tiêu vào ngày mùa thu mát trời ? Nhng thú vị, ngon lành,thơm thảo nhiều đợc thởng thức tuỳ bút -những thơ văn xuôi Cốm Nguyễn Tuân, Thạch Lam, Băng Sơn Bài Cốm Thanh Lam đợc trích từ tập tùy bút “Hà Nội băm sáu phố phờng” viết thức quà riêng Hà Nội từ trớc cách mạng tháng tám 1945

2- TriĨn khai bµi:

Hoạt động thầy trò Hoạt động 1

(Gọi h/s đọc đọc thích *)

- Nªu vài nét tác giả xuất xứ t¸c phÈm?

Hoạt động 2

Néi dung kiÕn thức I Giới thiệu tác giả - tác phẩm:

- Thạch Lam : tên thật Nguyễn tờng Cân (1910 - 1942) Thành viên nhóm Tự Lực văn đoàn

- Rút từ tập tuỳ bút HN băm sáu phêng (1943)

(Giäng thËt t×nh cảm tha thiết, trầm lắng, chậm, êm)

Hot ng 3 (Gv giới thiệu thể loại tuỳ bút)

- Để nói đối tợng, tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt nào? (miêu tả, biểu cảm)

- Tìm bố cục đoạn trích nội dung đoạn?

3đoạn: Đ1 -> Chiếc thuyền rồng Đ2: Nhũn nhặn

3: (cũn li) (H/s đọc đoạn 1)

- cảm nghĩ nguồn gốc Cốm đợc trình bày đoạn văn ngn Mi on núi gỡ?

-> đoạn Cội ngn cđa Cèm N¬i Cèm nỉi tiÕng

- Tác giả mở đầu viết Cốm = hình ảnh chi tiết nào?

- Nêu tác dụng cách miêu tả này?

- Tại Cốm gắn với tên làng Vòng? -Nhà văn có sâu tả cách thức, kỉ thuật làm Cốm hay không? Vì sao? -> Chỉ nói qua cách khái quát ca ngợi tài liệu KH hớng dẫn cách làm cốm nhà văn

1) Đọc:

2) Chú thích: sgk III- tìm hiểu văn bản: 1) Thể loại:

Tu bỳt: l thể loại văn xi, thuộc loại kí, thờng ghi chép hình ảnh, việc, cân chuyện có thật mà nhà văn quan sát, chứng kiến Thể cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ tác giả trớc tợng vấn đề đời sống 2) Phân tích:

a- C¶m nghÜ vỊ ngn gèc cña Cèm:

- Cội nguồn Cốm Hơng thơm: Lá sen Cánh đồng Lúa non => Khứu giác tởng tợng -> Gợi hình, gợi cảm

không phải chuyên môn lĩnh vực

- Ông dừng lại quan sát miêu tả gì, sao?

-> Hình ảnh cô hàng Cốm vì:

+ Cm gn lin vi v đẹp ng-ời làm Cốm cô gái Làng Vòng + Cách cốm đến với ngời duyên dáng, lịch thiệp

+ Vẻ đẹp ngời tôn lên vẻ đẹp Cốm

- Chi tiÕt “§Õn mïa Cèm, c¸c ngêi HN 36 phêng vÉn thêng ngày trông cô hàng Cốm có ý nghĩa gì?

- Từ lời văn trên, cảm xúc tác giả đợc bộc lộ?

- Tác giả ca ngợi cốm nh thức quà ntn? đợc dùng nhiều nhất, phổ biến việc gì? Vì sao?

-Sự hoà hợp, tơng xứng hồng cốm đợc phân tích phơng diện ?

- Em hiểu thêm giá trị Cốm từ lời bình luận tác giả?

- phần văn giá trị Cốm đợc phát phơng diện nào? - Qua đó, tác giả muốn truyền tới bạn đọc tình cảm thái độ ứng xử với thứ quà dân tộc Cốm?

- Phần cuối văn bản, tác giả bàn thởng thức cốm phơng diện nào? -> Ăn mua

-> Cốm thành nhu cầu thởng thức ngời HN, gia nhập vào văn hoá ẩm thực thủ đô

=> Yêu quý, trân trọng cuội nguồn sạch, đẹp đẽ, giàu sắc thái văn hoá dân tộc Cốm

b- Cảm nghĩ gia đình Cốm: - Cốm thức quà quê thiêng liêng + Làm quà siêu tết

+ Cã sù hoµ hợp màu sắc, hơng vị

+ Gúp phn cho nhân duyên tốt đẹp -> Giá trị tinh thần văn hoá dân tộc => Trân trọng giữ gìn Cốm nh vẻ đẹp vănhố dân tộc

- ¡n cèm ph¶i ntn?

- Em đọc thấy tác giả ngẫm nghĩ đ-ợc thởng thức Cốm?

- Tác dụng cách cảm thụ này? -> Khơi gợi cảm giác bạn đọc chứng tỏ tinh tế, sâu sắc tác giả? - Tác giả vẽ cách mua cốm ntn?

- Bằng lí lẻ để tác giả thuyết phục ngời mua Cốm có hành động nh vậy?

- Những lí lẻ cho thấy tác giả có thái độ ntn thứ quà lúa non? * Thảo luận nhóm: (2 nhóm)

- Cảm nghĩ nhà văn thứ quà lúa non mang lại cho em hiểu biết mẽ, sâu sắc Cốm?

- Em thấy tuỳ bút TL có nét đẹp riêng từ văn này?

- C¶m nghÜ vỊ Cốm TL cho em hiểu nhà văn này?

-> TL ngời sành cốm sành ẩm thực Hà Nội

+ Ca ngợi Cốm ca ngợi nét văn hoá truyền thống -> tình cảm dân tộc tinh tế sâu sắc nhà văn

- Cách ăn cốm: chút ít, thong thả, ngẫm nghĩ

-> Thu hơng vị mùi thơm, chất ngọt, màu xanh cốm

- Cách mua cốm: Nhẹ nhành mà nâng đỡ, chút chiu mà vuốt ve

+ Léc trêi cho

+ C¸i khÐo lÐo cđa ngêi

+ Sù cè sức tiềm tàng nhẫn nại thần Lúa

=> Cốm nh giá trị tinh thần thiêng liêng đáng đợc trân trọng, giữ gìn

3) ý nghÜa văn bản:

- ND: + Cm l th qu đặc sắc kết tinh nhiều vẻ đẹp

+ Là thứ sản vật qúy dân tộc, cần đợc nâng niu gìn giữ

-NT: + Lãi văn giàu ẩn tợng cảm giác nên có sức gợi c¶m

+ Kết hợp nhiều biểu đạt

Hoạt động 4

IV- LuyÖn tËp:

IV- Cđng cè:

§äc ghi nhí, hƯ thèng lại toàn V- Dặn dò:

- Nắm nội dung, ngt - Soạn: Sài Gòn yêu

tiết 58: chơi chữ Ngày soạn:

Lớp dạy:

A- Mục đích cần đạt:

- Hiểu đợc chơi chữ

- Hiểu đợc số lối chơi chữ thờng dùng

- Bớc đầu cảm thụ đợc hay phép chơi chữ B- Ph ng phỏp:

Thảo luận nhóm, phân tích mẫu C- Chuẩn bị:

Gv: Soạn bài, bảng phụ ghi ví dụ? Hs: Xem trớc

D- Tiến trình lên lớp: I-

n nh: II- Bi c:

Thế điệp từ? Cho ví dụ? Nêu dạng điệp từ?

III- bµi míi:

(Gọi học sinh đọc ví dụ) Hoạt động 1

- Em cã nhËn xÐt g× nghĩa từ lợi ca dao?

I- Thế chơi chữ?. 1) Ví dụ: sgk

- ViƯc sư dơng tõ lợi câu cuối ca dao dựa vào tợng từ ngữ?

- Sử dụng nh có tác dụng gì? Cho ví dụ?

- Chơi chữ gì? ( Học sinh đọc sgk)

Hoạt động 2 (H/s đọc ví dụ)

* Th¶o luËn nhãm: (4 nhãm)

- h·y chØ rõ lối chơi chữ câu -> nêu thêm ví dụ tơng tự?

- Có lối chơi chữ nào? lúc ngời ta sử dụng chơi chữ?

Hot ng 3 (Hng dn h/s lm)

- Lợi 2: lợi (DT) => Chơi chữ

2) Ghi nhớ1: sgk

II- Các lối chơi chữ: 1) Ví dụ: sgk

1- Danh tớng-> ranh tớng: phần âm - Nồng nặc kèm với tiếng tăm: tơng phản ý nghĩa

=> Chõm biếm, đả kích Na va 2- Điệp phụ âm đầu: M

3- Cá đối -> cối đá Mèo -> mỏi kốo Núi lỏi

4- Sầu riêng1: trạng thái tâm lí (TT) - Sầu riêng 2: loại ë N Bé (DT) -> NhiỊu nghÜa:

- SÇu riêng >< vui chung -> trái nghĩa

2) Ghi nhí:

III- Lun tËp:

1) Từ ngữ đợc dùng để chơi chữ - Chơi ch ng õm

- Chơi chữ dùng từ có nghĩa gần gủi nhau: từ loài rắn: liu điu, rắn hổ lởi, mai gầm, ráo, lằn, trâu lỗ, hổ mang

4) Kh tn cam lai: hết khổ sở đến sung sớng

(Khổ : đắng, tận: hết, cam: lại đến)

=> Cam 1: loại (DT) Cam 2: (ngọt) vui vẻ Đồng âm

IV- Củng cố:

Hệ thống lại toàn V- Dặn dò:

- Nắm nội dung học, xem lại BT lµm BT3 - Xem tríc bµi míi “chn mùc sư dông tõ”

TiÕt 59 - 60 : Làm thơ lục bát Ngày soạn:

Lớp dạy:

A- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

-Hiểu đợc lụât thơ lục bát - Phân tích thi luật thơ lục bát

- Bớc đầu tập làm thơ lục bát luật, có cảm xúa B- Ph ơng pháp:

Phân tích mẫu, hoạt động cá nhân, trị chi C- Chun b:

Gv: Soạn bài, kẻ bảng phô

Hs: Xem kĩ luật thơ làm trớc thơ luật nhà D- Tiến trình lên lớp:

I -

ổ n định:

II- KiĨm tra bµi cị:

Hoạt động 1 (Gọi học sinh đọc ca dao)

- Cặp câu thơ lục bát dòng có tiếng? Số câu ntn?

- Vần thơ lục bát sao?

- Lụât trắc?

- Nhịp thơ lục bát?

- K lại sơ đồ vào điền kí hiệu B, Thờng xuyên V tơng ứng với tiếng ca dao vào ô? (Gọi học sinh lên bảng điền -> gv nhận xét, sửa lại)

- Nêu nhận xét luật thơ lục bát? (Học sinh c sgk)

Tiết 2:

I- Lụât thơ lơc b¸t: 1) VÝ dơ: sgk

- Số câu: Không hạn định, ngắn gồm cặp câu lục bát

- Sè tiÕng: dßng tiếng dòng tiếng = > Câu lục bát

- Vần : vần bằng, lng, chân Tiếng câu vần tiếng câu

Tiếng câu vần tiếng câu -> hÕt bµi

- Lt lƯ: tù

+ Tiếng chẵn: theo lụât

2 b t b

b t b b * Tiếng câu nhng khụng trựng

Nhóm bỗng: (1), (?) , (o) Nhóm trầm: (\) , (), () - Nhịp : c©u 6: 2/2/2/, 24 C©u 8: 4/4, 2/4/2

2) Ghi nhí : sgk.

II- Lun tËp:

( Híng dÉn lµm) * Tổ chức trò chơi

Hot ng 3 (Cho h/s đọc thơ)

b- Mới nên ngời 2) Sửa ỳng lut 3) Trũ chi

III- Đọc thơ tự làm:

IV- Củng cố:

Nhắc lại nội dung thơ lục bát V- Dặn dò:

- Sửa hoàn chỉnh thơ sáng tác nhiều khác - Ôn tập văn biĨu c¶m

tiÕt 61: Chn mơc sư dơng từ

Ngày soạn: Lớp dạy:

A- Mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh

- Nắm đợc yêu cầu việc sử dụng từ

- Trên sở nhận thức đợc yêu cầu đó, tự kiểm tra thấy đợc nhợc điểm thân vịêc sử dụng từ, có ý thức dùng từ chuẩn mực, tránh thái độ cẩu thả nói, viết

B- Ph ơng pháp: Nêu vấn đề, tho lun C- Chun b:

Gv: Soạn bài, bảng phụ Hs: Xem trớc D- Tiến trình lên líp:

ổ n định:

II- KiĨm tra bµi cị:

Hoạt động 1

- Sữa lỗi nêu nguyên nhân mắc lỗi

Hot ng 2 ( Hc sinh c cỏc vớ d)

- Các từ in đậm dùng sai ntn? HÃy thay từ từ thích hỵp?

Hoạt động 3 ( Đọc ví dụ)

- Các từ in đậm câu dùng sai nh nào?

(Đọc ví dụ)

- Xỏc định lỗi sai tìm từ thay thế?

I - Sử dụng từ âm, chính tả:

* Sữa lỗi: * Nguyên nhân dìu -> vùi: sai cặp phụ âm đầu

d- (Nam Bộ) - tËp tĐ: tËp t - Kho¶ng kho¶nh

=> Sai gần âm nhớ khơng xác II- Sử dụng từ nghĩa:

1) VÝ dô: sgk 2) NhËn xÐt:

- Sáng sủa-> tơi đẹp - Cao -> sâu sắc - Biết -> có

=> khơng hiểu nghĩa từ III- Sử dụng từ tính chất ngữ pháp từ:

1) VÝ dơ: sgk 2) NhËn xÐt:

- Hµo quang -> hµo nhoáng: danh từ không trực tiếp làm VN

- Ăn mặc -> cách ăn mặc : ĐT không trực tiếp làm Cn

- Thảm hại: tính từ thảm haị làm bổ ngữ cho tính từ nhiều-> nhiều cảnh tợng thảm hại

- Giả tạo phồn vinh -> phồn vinh giả tạo: sai trật tự tõ

IV- Sử dụng từ sắc thái biểu cảm, hợp phong cách:

1) VÝ dô : sgk 2) NhËn xÐt:

Hoạt động 5

- Trong trờng hợp khơng nên dùng t a phng?

- Tại không nên lạm dông tõ HV?

träng>< khinh bØ, coi thêng - Chó hỉ -> hỉ

V- Khơng lạm dụng từ địa ph ơng từ Hán Vịêt:

- Trong tình giao tiếp trang trọng văn chuẩn mực (hành chính, luận) khơng nên sử dụng từ địa phơng

- Tõ nµo TiÕng việt có không nên dùng từ HV

* Ghi nhí : sgk. IV- Cđng cè:

HƯ thống lại toàn V- Dặn dò:

- Nắm nội dung học - Xem trớc luyện tập

Tiết 62: ôn tập văn biểu cảm

Ngày soạn; Lớp dạy:

A- Mc tiờu cn t: Giỳp hc sinh

- Ôn lại điểm quan trọng lí thuyết làm văn BC

- Phân biệt văn tự sự, miêu tả với yếu tố tự sự, miêu tả văn biĨu c¶m

- Cách lập ý lập dàn cho đề văn BC B- ph ơng pháp:

Nêu vấn đề ôn lại kiến thức, thảo luận nhóm C- Chuẩn bị:

Gv: Soạn bài, hớng dẫn h/s ôn tập trớc Hs: Soạn đề cơng ôn tập

I-

ổ n định: II- Bài cũ:

KiĨm sù chn bÞ cđa h/s III- Bµi míi:

Hoạt động 1

- Phần văn biểu cảm cần nắm nội dung nµo?

Hoạt động 2 * Thảo luận nhóm: (2 nhúm)

1- Nhắc lại yêu cầu văn tự sự, miêu tả?

2- Trong văn BC có tự miêu tả Vậy không gọi văn tự - miêu tả tỉng hỵp?

-> Trong văn BC , miêu tả tự phơng tiện để ngời viết thể thái độ, tình cảm đánh giá

Tự sự, miêu tả văn BC có vai trò nh cớ, giá đỡ, cho cảm xúc Do thờng khơng tả, khơng kể, khơng thuật đầy đủ nh có t cách kiểu văn độc lập Gv chốt: Khơng nên tuyệt đối hố ranh giới kiểu bn1 cỏch mỏy

I- Ôn kiến thức văn BC: 1) Khái niệm:

2) c im văn BC (4 đặc điểm)

3) §Ị văn BC cách làm: - Đề: nội dung

- Cách làm: bớc

4) Cách lập ý văn BC (4 cách) 5) Các yếu tố tự sự, miêu tả văn BC

6) Cách làm văn BC tác phẩm VH

móc , nhng cần phân biệt cách tơng đối nh sau:

Hoạt động 3 (Làm theo nhóm)

- Tù sù: t¸i hiÖn sù kiÖn

- Miêu tả: Dựng chân dung đối tợng - Biểu cảm: Mợn tự miêu tả để bộc lộ thái độ, tình cảm đánh giá nhiều ngời viết

III- LuyÖn tËp:

Đê bài: Cảm nghĩ mùa xuân 1) Tìm hiu :

- Kiểu văn bản: Biểu cảm - Đề tài: Mùa xuân

- Yờu cu: by t thái độ, tình cảm đánh giá mùa xuân

2) T×m ý:

- Mïa xuân thiên nhiên : cảnh sắc, thời tiết, khí hËu, c©y cá

-Mïa xu©n cđa ngêi: tuổi tác, nghề nghiệp, tâm trạng, suy nghĩ

- Phát biểu cảm nghĩ: + Thích hay không thích? Vì sao?

+ Kể tả bộc lộ cảm nghÜ thÝch hay kh«ng thÝch

+ Kể tả giải thích mong đợi khơng mong đợi mùa xuân

3) ViÕt hoµn chØnh (ë nhµ)

IV- Cñng cè:

Nhận xét chuẩn bị đề cơng nhà ơn tập V- Dặn dị:

Tiết 63: sài gòn yêu Ngày soạn:

Lớp dạy:

A- Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Cảm nhận đợc nét đẹp riêng Sài Gòn với thiên nhiên, khí hậu nhiệt đới phong cách ngời Sài Gòn

- Nắm đợc nghệ thụât biểu tình cảm, cảm xúc qua hiểu biết cụ thể, nhiều mặt tác giả Sài Gòn

- Kĩ đọc phân tích bố cục tuỳ bút B-Ph ơng pháp:

Nêu vấn đề, giải vến đề, thảo luận nhóm C- Chuẩn bị:

Gv: Soạn bài, su tầm số tranh ảnh, đoạn thơ nói Sài Gòn Hs: (Nh trên)

D- Tiến trình lên lớp: I-

n định: II- Tổ chức:

Đọc thuộc lòng diễn cảm đoạn văn em thích ?Một thứ quà lúa non? Cốm Tại em chọn đoạn văn đó?

Em thích đoạn văn chọn điểm nào? III- Bài mới:

1- Giíi thiƯu bài: Ai Nam Bộ , Tiền Giang, Hậu Giang Ai vô TP HCM rực rỡ tên vàng

( Ta tới - Tè H÷u)

Thành phố Phơng Nam chan hồ nắng gió- nơi Bác Hồ tìm đờng cứu nớc năm 1911- trở thành niềm tự hào vô hạn trái tim VN Hơm thầy trị lại đợc đến thăm Sài Gòn qua trang tuỳ bút chân thành sôi động ngời Sài Gịn: Minh Hơng

2- TriĨn khai bµi:

Hoạt động

( Giọng hồ hởi, vui tơi hăn hở, sôi động) Gv đọc mẫu -> gọi học sinh đọc sgk

- Văn chia làm đoạn Nội dung đoạn gì? -> đoạn từ đầu -> 1975 : vẻ đẹp SG Còn lại: TY tác giả với SG

- Những vẻ đẹp SG đợc tác giả giới thiệu đây? Đoạn văn tơng ứng? - Ghi nhận vẻ đẹp SG sức sống đô thị trẻ Điều đ-ợc diễn tả = hình ảnh nào?

-> “Sài Gòn trẻ đổi thịt”

- Em cã nhận xét cách tạo hình ảnh trên? Tác dông?

- Ghi nhận thứ thụôc thiên nhiên khí hậu Những nét riêng biệt đợc nhắc ti?

- Nhận xét cách miêu tả t¸c dơng cđa nã?

- Ghi nhận thứ ba thuộc đặc điểm dân c Sài Gịn Qua đó, tác giả muốn ngời đọc hiểu thêm nét đáng quý no

I- Đọc - Tìm hiểu thích: 1) Đọc:

2) Chú thích:

II- Tìm hiểu văn bản: A- Phân tích:

1) V p Si Gũn:

a- Vẻ đẹp sống SG:

- Cách tạo hình ảnh

+ So sánh :SG trẻ nh tơ + Tính từ: Nõn nà

+ Thành ngữ: Thay da đổi thịt -> Gợi cảm sức trẻ SG

- Thiªn nhiªn, khÝ hËu + N¾ng nhiỊu

+ Nhiều ma + Nhiều gió buổi chiều + Khí hậu thay đổi nhanh

-> Miêu tả kết hợp biểu cảm khiến cân văn có hồn, gợi cảm xúc

trong cuéc sèng d©n c SG?

- Theo em, đâu tác giả có cách miêu tả bình luận c¸ch thĨ, tù tin nh vËy

-> Tác giả sống gắn bó lâu năm tình yêu tha thiết với SG, coi SG quê hơng

- Từ ghi nhận tác giả cho em hiểu điều SG?

( Đọc đoạn tiếp)

- Có nhận xét cách sống này?

- Ngi Si Gũn bc l tập trung vẻ đẹp gái Tìm đoạn văn đó?

- Những nét riêng đợc nói tới đoạn văn đó?

- Những biểu riêng làm thành nét chung SG ?

- Tại tác giả lại tìm kiếm vẻ đẹp truyền thống ngời Sài Gòn?

( Đọc đoạn 2)

- Nhng li núi tác giả biểu trực tiếp tình yêu Sài Gịn? - Ngơn từ có điệp ngữ đ-ợc nhắc lại? Tác dụng?

- T×nh cảm tác giả dành cho Sài Gòn tình cảm nh thÕ nµo?

=> Sài Gịn thành phố trẻ, dân c hồ hợp khí hậu có nhiều u đãi

b- Vẻ đẹp ngời Sài Gòn: - Phong cách

+ ¡n nãi tù nhiªn, dƠ dÃi + dàn dựng, tính toán + CHân thành, béc trùc

-> Sèng cëi më, trung thùc, th¼ng, tèt bơng

-Nét đẹp riêng

+ Trang phục: nón vải, áo bà ba + Dáng vẻ: khoẻ khoẵn

+ XÃ giao: chào

- Nột đẹp chung: giản dị,khoẻ mạnh, lễ độ, tự tin

=> Vẻ đẹp truyền thống giá trị bền vng, mang bn sc riờng

2) Tình yêu với SG:

-> Yêu quý Sài Gòn đến độ hết lịng muốn đợc góp sức cho SG

Mong ngời đến, yêu Sài Gịn

- Cã nhËn xÐt g× vỊ cách thổ lộ tình yêu tác giả?

* Th¶o luËn nhãm: ( nhãm).

Nêu nội dung đặc sắc nghệ thuật văn bản?

Hoạt động 4

=> Tù nhiªn, béc trùc, chân thành B- ý nghĩa văn bản:

- ND: + SG mang vẻ đẹp đô thị trẻ trung, hồ hợp

+ Ngời SG có nhiều đức tính tốt + Đó mãnh đất đáng để u mến - NT: Biểu cảm kết hợp miêu tả IV- Luyện tập:

IV- Cđng cè:

HƯ thèng lại toàn V- Dặn dò:

- Nắm nội dung, nghệ thuật, làm BT phần luyện tập

- Đọc hiểu trả lời câu hỏi gợi ý tác phẩm Mùa xuân

tiết 64: Mùa xuân tôi

Ngày soạn: Lớp dạy:

A- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Cảm nhận đợc nét đặc sắc riêng cảnh sắc mùa muân HN miền Bắc đợc tái tùy bút

- Thấy đợc tình quê hơng, đất nớc tha thiết sâu đậm tác giả đợc thể qua ngòi bút tài hoa, tinh tế, giàu cảm xúc hình ảnh

B- Ph ơng pháp: Thảo luận nhóm C- Chuẩn bị:

Gv: Soạn, su tầm chân dung, tác phẩm Vũ Bằng, số tranh ảnh mùa xuân HN

Hs: Trả lời câu hỏi sgk , su tầm tranh ảnh D- Tiến trình lªn líp:

I-

ổ n định: II- Bài cũ:

Qua “Sài Gịn tơi u” giúp em hiểu đợc điều thiên nhiên thời tiết, khí hậu phong cách ngời Sài Gịn?

III- Bµi míi: 1- Giíi thiƯu bµi:

Ai Bắc ta theo với

Thm li non sông, đất lạc Hồng Từ thửơ mang gơm mở cõi

Ngàn năm thơng nhớ đất Thăng Long” (Huỳnh Văn Nghệ)

Tâm nguyện ớc nhà thơ -chiến sĩ thời Nam Tiến trở thành tiếng nói chung cho biết ngời sâu xứ nhớ thơng miền Bắc, nhớ thơng Hà Nội Tác giả “Thơng nhớ mời hai” bắt đầu tập sách nỗi nhớ tháng giêng mùa xuân với trăng non, rét trời đất Sài gịn nắng nóng ma rào

2- TriĨn khai bµi:

Hoạt động thầy trò Hoạt động 1

( Đọc thích *)

- Nêu vài nét tác giả, tác phẩm?

Hot ng 2

( Gv h/s đọc lần văn

Néi dung kiÕn thøc I - Giíi thiƯu tác giả - tác phẩm: - Vũ Bằng (1913- 1984) sinh Hà nội, nhà văn, nhà báo sáng tác từ trớc c/m tháng 1945 sau 1954 vào Sài Gòn

Giọng: chậm rÃi, sâu lắng, mềm mại, buồn

- Theo em, cỏch đặt tên văn “Mùa xn tơi” có ý ngha gỡ ?

-> Mùa xuân riêng tôi, mùa xuân tôi, cảm thấy -> nhấn mạnh vai trò cảm thụ mùa xuân

- Cho biết bố cục nội dung phần?

-> đoạn : Đầu -> mê luyến mùa xuân Tiếp -> mở hội liên hoan Còn lại

(Đọc đoạn 1)

- Hai câu đầu văn có cụm từ tự nhiên nh thế, khơng có lạ hết đợc tác giả sử dụng với dụng ý gì?

- Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng đoạn văn này?

- T¸c dơng cđa biƯn pháp ngt này? ( Đọc đoạn 2)

- Tỡm đoạn văn gợi tả cảnh sắc khơng khí mùa xuân đất Bắc?

-> “Mùa xuân nh mộng” - Những dấu hiệu điển hình tạo cảnh sắc mùa xuân đất Bắc?

2 )Chó thÝch:

III- Tìm hiểu văn bản: A- Phân tích:

1- Cảm nhận quy luật tình cảm ngời mùa xuân:

- Tù nhiªn nh - Không có lạ hết

=> Tình cảm mê luyến mùa xuân sẵn có, thông thờng

- Đừng thơng cấm đợc => điệp ngữ

-> Tạo nhịp điệu, nhấn mạnh tình cảm -> Tình cảm với mùa xuân quy luật, cấm ®o¸n

=> Thơng nhớ, thuỷ chung, trân trọng 2) Cảm nhận cảnh sắc, khơng khí mùa xn đất Bc:

- Dấu hiệu điển hình: + Cảnh sắc:

- Những dấu hiệu tạo không khÝ mïa xu©n

- Những dấu hiệu gợi cảnh xuân đất Bắc ntn?

- Tác giả mùa xuân đất Bắc mùa xuân thánh thần tôi- điều có ý nghĩa gì?

- Câu văn: “Nhựa sống ngời đứng cạnh diễn tả sức mạnh mùa xuân

- Sức mạnh mùa xuân đợc diễn tả câu văn “Nhang liên hoan”?

- Tình cảm tác giả dành cho mùa xuân đất Bắc đợc bộc lộ?

- Em cảm nhận đợc mùa xuân từ hình ảnh minh hoạ sgk?

( Đọc đoạn cuối)

- Mựa xuõn nửa sau tháng giêng đ-ợc đặc trng điều gì?

->Bầu trời: “những vệt xanh lột” Bữa cơm gia đình: “Bữa cơm vào lịng

- Những chi tiết cho thấy tinh tế cách cảm thụ đời sống nhà văn?

-> Cảm giác đợc vơ hình - Các chi tiết tạo thành cảnh tợng riêng mùa xuân đất Bắc vào độ tháng giêng?

+ Không khí: nhạn kêu, tiếng trống chèo, câu hát huê tình

-> Không khí hài hoà với cảnh sắc

- Sức mạnh thiêng liêng, kì diệu mùa xuân:

+ Khơi dậy sinh lực cho muôn loài vµ ngêi

+ Khơi dậy lu giữ lực tinh thần cao quý ngời (nh đạo lí, gia đình, tổ tiên)

+ T×nh yêu sống, quê hơng

=> Hõn hoan, bit ơn, thơng nhớ mùa xuân đất Bắc

3) Cảm nhận mùa xuân tháng giêng nơi đất Bắc:

- Không gian rộng rÃi, sáng sủa

- Khơng khí đời thờng giản dị, ấm cúng, chân thật

- Cảnh tợng mang lại cảm xúc đặc biệt cho ngời ?

- Nhà văn cảm thấy yêu tháng giêng Điều chứng tỏ tình u ntn?

Th¶o ln nhãm: (2 nhãm)

1- Qua văn em hiểu thêm tình cảm quý báu nhà văn dành cho mùa xuân đất Bắc

2- Em học tập đợc điều ngt biểu cảm từ tuỳ bút “Mùa xuân tôi”?

Hoạt động 4 * Thảo luận nhóm:

So sánh cảnh sắc trớc sau ngày rằm tháng giêng để thấy đợc lí tác giả yêu mùa xuân tháng giêng?

=> Tình yêu cụ thể, tinh tế, dồi bền bỉ

B- ý nghĩa văn bản: - ND:

+ Tình yêu bền chặt với mùa xuân đất Bắc

+ Tình cảm thuỷ chung với quê hơng + Lịng mong mỏi cho đất nớc hồ bình thống để mùa xuân sum họp NT: + Cảm xúc mãnh liệt

+ Chi tiÕt tinh tế

+ Lời văn giàu hình ảnh, nhịp điệu IV- Luyện tập:

Tiết 65: luyện tập sử dụng từ Ngày soạn:

Lớp dạy:

A- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Nắm yêu cầu việc sử dụng từ

- Tự kiểm tra để thấy đợc nhợc điểm thân việc sử dụng từ có ý thức dung từ chuẩn mực

Gv: Yêu cầu h/s kiểm tra lại kiểm tra TLV từ đầu năm -> Hs: Tập hợp TLV nghiên cứu trớc

D- Tiến trình lên lớp:

n định: II- Bài cũ:

KiĨm tra sù chn bÞ cđa h/s III- Bµi míi:

BT1: Đọc TLV em ghi lại từ dùng sai nêu cách sửa (H/s hoạt động cá nhân)

Tõ dùng sai âm, tả

Cách sửa

BT2: H/s trao đổi phát lỗi -> sửa lỗi (Gv nêu vài lỗi đặc bịêt để H/s dới lớp quan sát sửa lỗi)

IV- Cñng cè:

Nhận xét tinh thần , thái độ, ý thức làm tập h/s V- Dặn dò:

TiÕt 66: trả tập làm văn số 3 Ngày soạn

:

Líp d¹y:

A- Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh tự đánh giá đợc tiến thân viết thứ hai văn biểu cảm Tự sữa đợc lỗi viết

- Củng cố kiến thức văn biểu cảm, kĩ liên kết văn B- Ph ơng pháp:

Phát tự sữa lỗi C- Chuẩn bị:

Gv: Chấm phát trớc cho học sinh ngày Hs: Xem lại sữa lỗi hoàn chỉnh D- Tiến trình lên lớp:

I -

ổ n định: II - Bài cũ: III- Bài mới: 1- Giới thiệu bài:

Đây viết thứ hai văn biểu cảm nhng em cịn nhiều nhầm lẫn với văn miêu tả tự tiết trả bày giúp em hiểu rõ vấn đề sữa chữa sai sót

2 -TriĨn khai bµi :

a- Đề tài: Phát biểu cảm nghĩ ngời thân em (bố, mẹ, ông, bà, thầy, cô giáo)

b- NhËn xÐt u khut ®iĨm

* Ưu điểm: Đa số hiểu đề thể theo yêu cầu đề - Bố cục trình bày rõ ràng din t lu loỏt

- Bài văn có tính liên kết mạch lạc

- Ch vit p, trỡnh bày lu loát , * Nhợc điểm :

- Là viết thứ hai nhng số em lạc đề, sa vào miêu tả tự

- Bố cục cha rõ ràng, số em cịn dùng kí hiệu để phân chia bố cục - Chữ viết xấu, trình bày cẩu thả, sai nhiều lỗi tả

- Nội dung cha mạch lạc, cha có tính liên kết - Lặp từ sử dụng từ địa phơng