Gián án Tự chọn Ngữ văn 9- cả năm

TRƯỜNG THCS BÌNH TÂN  GIÁO ÁN TỰ CHỌN – 9 ***** NH : 2010- 2011 ***** TUẦN : 1 - TIẾT : 1 ***** NS : 18/8/10 ***** ND : 21/8/10 ****** LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THYẾT MINH  ************** I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: Biết vận dụng một số biện pháp nghệ thuật khi viết vb thuyết minh. II/ NỘI DUNG KIẾN THỨC Giúp HS ơn lại lý thuyết và vận dụng thực hành bài tập. III/ TÀI LIỆU SGK, SGV9, tập 1, Sách giúp hs học tốt NV 9 IV/ TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC 1/ Kiến thức cơ bản : GV u cầu HS nhắc lại những kiến thức cơ bản đã học trên lớp, sau đó GV chốt lại: - Văn thuyết minh là là văn bản cơ bản thơng dụng trong mọi lĩnh vực đời sống. Nó trình bày những hiểu biết cần thiết về các sự vật, hiện tượng,… trong tự nhiên, xã hội để phục vụ cuộc sống. - Ngồi các phương pháp thường dùng (định nghhĩa, giải thích, phân tích,…), đơi khi để bài thuyết minh thêm sinh động, có thể dùng một số biện pháp nghệ thuật (kể chuyện, đối thoại, diễn ca,…, một số phép tu từ,…). - Việc sử dụng các biện pháp nghệ thuật phải hợp lí, khơng lạm dụng. 2/ Luyện tập : GV cho HS vận dụng những kiến thức đã học về văn thuyết minh và việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong vbản thuyết minh để làm một số bài tập, nhằm giúp HS củng cố, rèn luyện kĩ năng làm văn thuyết minh có sự kết hợp các yếu tố nghệ thuật làm cho bài văn TM thêm sinh động: Bài tập 1: Đọc các đoạn văn sau : Cây dừa gắn bó với người dân Bình định chặt chẽ như cây tre đối với người dân miền Bắc. Cây dừa cống hiến tất cả của cải của mình cho con ngưòi: thân cây làm máng, lá làm tranh, cọng lá chẻ nhỏ làm vách, gốc dừa già làm chõ đồ sơi, nước dừa để uống, để kho cá, kho thịt, nấu canh làm nước mắm,… Cùi dừa ăn sống với bánh đa, làm mức, làm bánh kẹo, ép lấy dầu dùng để thắp, để ăn, để chải đầu, nấu xà phòng. Sọ dừa làm khuy áo, làm gáo, làm mi. Vỏ dừa bện dây rất tốt đối với người đánh cá vì nó mềm, dẻo dai, chịu mưa, chịu nắng. Cây dừa gắn bó với đời sống hằng ngày là như thế đấy. (Hồng Văn Huyền, Cây dừa Bình Định) a) Đ/văn thuyết minh trên chủ yếu dùng phương pháp nào? Tác dụng của phương pháp đó? b) Hãy dùng phép nhân hố hoặc so sánh diễn đạt lại câu cuối của đoạn văn trên để thể hiện sinh động sự gắn bó của cây dừa đối với đời sống con người. * Gợi ý : a) Đ/văn thuyết minh trên chủ yếu dùng phương pháp liệt kê. Tác dụng của phương pháp này là giúp người đọc thấy được nhiều lợi ích của cây dừa trong đời sống hằng ngày của con người. b) HS có thể dùng phép nhân hố hoặc so sánh khác nhau để diễn đạt lại câu cuối của đoạn văn trên để thể hiện sinh động sự gắn bó của cây dừa đối với đời sống con người: Ví dụ: Cây dừa ăn ở với người, đời đời, kiếp kiếp. (nhân hố), hoặc: Cây dừa gắn bó đối với đời sống con người chẳng khác nào như tay với chân. (so sánh). Bài tập 2 : Hạy dựa vào văn bản sau, tưởng tượng một cuộc thoại giữa em và thầy (cơ) giáo dạy Sinh học để viết một văn bản thuyết minh màu xanh lục của lá cây. TẠI SAO LÁ CÂY CĨ MÀU XANH LỤC Lá cây có màu lục vì các tế bào chứa nhiều lục lạp. Một mi-li-mét lá chứa bốn mươi vạn lục lạp. Trong các lục lạp này có chứa một chất gọi là diệp lục, tức là chất xanh của lá. Ánh sáng trắng của mặt trời gồm bảy màu: tím, chàm, lam, lục, vàng, cam, đỏ. Sở dĩ chất lục lạp có màu xanh lục vì nó hút các tia có màu khác, nhất là màu đỏ và màu lam, nhưng khơng thu nhận màu  Nguyễn Đại Hồng   1 TRƯỜNG THCS BÌNH TÂN  GIÁO ÁN TỰ CHỌN – 9 ***** NH : 2010- 2011 xanh lục, và lại phản chiếu màu này, do đó mắt ta mới nhìn thấy màu xanh lục. Nếu ta chiếu chất diệp lục của lá cây bằng một nguồn sáng màu đỏ, chất này sẽ thu nhận tất cả các tia màu đỏ, nhưng vì không có tia sáng màu xanh lục để phản chiếu lại, nên kết quả ta nhìn vào lá cây chỉ thấy một màu đen sì… Như vậy lá cây có mày xanh là do chất diệp lục trong lá cây. (Vũ Văn Chuyên, Hỏi đáp về thực vật) • Gợi ý : - Có thể đặt cuộc đối thoại vào trong một câu chyện kể về cuộc gặp gỡ của em với thầy (cô) giáo dạy Sinh học. - Nên nghĩ ra một tình huống mở đầu khiến cho câu chuyện được tự nhiên: có thể từ một câu hỏi của một em bé, của một bạn học ; từ một bài tập em phải giải đáp ; từ yêu cầu của một cuộc hội thảo ở lớp,… - Để cho cuộc thoại giữa thầy và trò được phong phú, sinh động, những thông tin trong văn bản Tại sao lá cây có màu xanh lục cần được chia nhỏ ra. Từ đó, chuyển một số câu trần thuật thành câu hỏi của trò, rồi lấy nội dung của câu tiếp viết thành lời đáp của thầy (cô). Ví dụ: - Thưa cô, em chưa hiểu vì sao lá cây có màu xanh? Cô nheo mắt cười hiền từ: - À, là vì lá có nhiều tế bào lục lạp, một mi-li-mét lá chứa bốn mươi vạn lục lạp. Cứ thế tiếp cho đến hết văn bản, sao cho cuộc thoại chuyển tải hết nội dung của bản bản thuyết minh trên. Bài tập 3 : Nguyên Ngọc đã sử dụng nhiều biện pháp nghệ thuật để thuyết minh rất sinh động về đá và nước trong Vịnh Hạ Long (vbản Hạ Long – Đá và Nước, SGK NV 9, tập 1, tr. 12). Học theo lối viết đó, em hãy viết một đoạn về đá và nước trong hang động ở Vịnh Hạ Long hoặc nơi nào đó em đã được tham quan. * Gợi ý (HS về nhà làm): Có thể thấy, Nguyên Ngọc đã luôn tưởng tượng, liên tưởng: tưởng tượng những cuộc dạo chơi để thuyết minh sự phong phú của hình thù của đá, sự đa dạng của hiện tượng địa chấn; liên tưởng để sáng tạo các hình ảnh nhân hoá các đảo đá; dùng rất nhiều từ ngữ gợi cảm giác,… Nhờ vậy, tác giả biến các đảo đá vô tri thành một thế giới sinh động, có hồn. Em hãy đọc kĩ lại văn bản thuyết minh đó, để học tập lói viết của tác giả, vận dụng một cách sáng tạo vào đ/văn thuyết minh của mình. * * * * * * * * *  Nguyễn Đại Hoàng   2 TRƯỜNG THCS BÌNH TÂN  GIÁO ÁN TỰ CHỌN – 9 ***** NH : 2010- 2011 ***** TUẦN : 2 - TIẾT : 2 ***** NS : 25/8/10 ***** ND : 28/8/10 ****** LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH  ************** I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Rèn luyện kó năng kết hợp thuyết minh với mtả trong vb TM. - Qua giờ luyện tập, GD HS t/cảm gắn bó với quê hương – yêu thương loài vật. - Rèn luyện kó năng trình bày một vấn đề trước tập thể. II/ NỘI DUNG KIẾN THỨC Giúp HS ơn lại lý thuyết và vận dụng thực hành bài tập. III/ TÀI LIỆU SGK, SGV9, tập 1, Sách giúp hs học tốt NV 9 IV/ TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC 1/ Kiến thức cơ bản : GV u cầu HS nhắc lại những kiến thức cơ bản đã học trên lớp, sau đó GV chốt lại: - Để cho đối tượng thuyết minh được hiện ta cụ thể, sinh động, khi viết văn TM, có thể kết hợp sdụng yếu tó MT. Nhờ vậy, bài văn TM sẽ hấp dẫn người đọc hơn. - Nếu đối tượng TM là sự vật, có thể sdụng yếu tố MT khi giới thiệu đặc điểm từng bộ phận. Nếu đối tượng là một cảnh quan (danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hố khảo cổ, …), có thể sdụng những câu, đoạn MT vè sắc thái độc đáo của đối tượng… - Các yếu tố MT khơng được ảnh hưởng đến tính liên tục của bố cục vbản, đến nhiệm vụ chủ yếu của vbản TM là cung cấp những hiểu biết chính xác, những giá trị, cơng dụng thiết thực,… của đối tượng. 2/ Luyện tập : GV cho HS vận những kiến thức vừa ơn tập để làm một số bài tập cụ thể: * Bài tập 1.a) Giả sử phải viết bài văn thuyết minh về cây tre Việt Nam, em dự định sẽ sử dụng yếu tố miêu tả vào những chi tiết nào? Hãy thể hiện rõ trong dàn ý bài viết của em. b) Với mỗi chi tiết đó, hãy viết một câu văn miêu tả. • Gợi ý : a) Dàn ý: * Mở bài: - Cây tre rất gần gũi với người dân Việt Nam (miêu tả một vài câu). - Nó cũng có nhiều cơng dụng thiết thực (sử dụng từ miêu tả). * Thân bài: - Tre hầu như xuất hiện cùng với bản làng trên khắp đất nước Việt Nam (sử dụng kể một vài chi tiết về q mình để giới thiệu). - Tre khơng kén chọn đất đai, thời tiết (liệt kê, giải thích), thường sống thành hàng luỹ (két hợp miêu tả). - Đặc điểm và cơng dụng của cây trưởng thành: thân, rễ, cành, lá (phân tích, liệt kê kết hợp miêu tả màu sắc, hình dáng, liên tưởng, so sánh hoặc nhân hố,…). - Đặc điểm và cơng dụng của cây non: từ mầm thành măng (phân tích, liệt kê kết hợp miêu tả màu sắc, hình dáng, liên tưởng, so sánh hoặc nhân hố,…). * Kết bài: - Sự gắn bó thân thiết của tre đến mức trong nhiều tác phẩm văn thơ, nó là biểu tượng của dân tộc Việt Nam. - Đời sống nhân dân ta ngày càng hiện đại, chúng ta vẫn khơng thể xa rời tre.  Nguyễn Đại Hồng   3 TRƯỜNG THCS BÌNH TÂN  GIÁO ÁN TỰ CHỌN – 9 ***** NH : 2010- 2011 b) HS có thể viết câu văn miêu tả khác nhau, Ví dụ về câu văn tả tre mọc thành hàng: Tre ít mọc riêng lẻ mà thường mọc thành hàng, thành luỹ bao bọc, che chở cho làng quê như bức tường thành kiên cố.  Chú ý: HS đã từng biết một số văn bản về cây tre, cần phân biệt phương thức biểu đạt chính để không làm bài lạc đề. Ví dụ: Tuy có yếu tố thuyết minh, Cây tre Việt Nam (Thép Mới) vẫn là kí chính luận, Tre Việt Nam (Nguyễn Duy) là biểu cảm, còn đề bài này yêu cầu thuyết minh. Khi viết, có thể kết hợp các yếu tố khác nhưng không được lấn át thuyết minh. * Bài tập 2. Nhận xét về phương pháp thuyết minh của đ/văn sau. Viết lại cho sinh động hơn bằng cách thêm các từ ngữ hoặc các câu văn miêu tả. Lăng Bác Hồ thật đẹp. Hai bên là những hàng tre. Ngôi lăng ở chính giữa, cao to. Hai bên là hai dãy lễ đài thấp hơn. Vỉa hè rộng và thoáng. Cửa vào lăng rộng mở đón khách. • Gợi ý : Đ/văn trên chủ yếu dùng phương pháp thuyết minh liệt kê nhưng chưa sinh động bởi vì thiếu yếu tố miêu tả nên người đọc không hình dung hết vẻ đẹp của cảnh vật quanh lăng Bác. Khi viết lại đoạn văn mới cho sinh động hơn, có thể bổ sung những từ ngữ tượng hình, tượng thanh, gợi cảm,… vào những câu văn đó. Cũng có thể viết lại cả câu với sự vận dụng các phép tu từ như so sánh, ẩn dụ, hoán dụ,… • Nếu không còn thời gian thì giao về nhà cho HS làm (theo các gợi ý trên) * * * * * * * * *  Nguyễn Đại Hoàng   4 TRƯỜNG THCS BÌNH TÂN  GIÁO ÁN TỰ CHỌN – 9 ***** NH : 2010- 2011 ***** TUẦN : 3 - TIẾT : 3 ***** NS : 1/9/10 ***** ND : 4/9/10 ****** LUYỆN TẬP CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI  ************** I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Nắm được nội dung phương châm về lượng, phương châm về chất. phương châm quan hệ, phương châm cách thức & phương châm lòch sự. - Biết vận dụng những phương châm này trong giao tiếp. - Nắm được mqh chặt chẽ giữa phương châm hội thoại & tình huống giao tiếp. - Hiểu được phương châm hội thoại không phải là những quy đònh bắt buộc trong mọi tình huống giao tiếp, vì nhiều lí do khác nhau, các phương châm hội thoại có khi không được tuân thủ. II/ NỘI DUNG KIẾN THỨC Giúp HS ơn lại lý thuyết và vận dụng thực hành bài tập. III/ TÀI LIỆU SGK, SGV9, tập 1, Sách giúp hs học tốt NV 9 IV/ TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC 1/ Kiến thức cơ bản : GV u cầu HS nhắc lại những kiến thức cơ bản đã học trên lớp, sau đó GV chốt lại: - Để hội thoại có thể đạt được kết quả một cách trực tiếp, tường minh, những người tham gia hội thoại phải tuần thủ các phương châm hội thoại. - Có 5 phương châm hội thoại là : + Phương chầm về lượng là phương châm u cầu những người tham gia hội thoại phải nói có nội dung đủ như đòi hỏi của cuộc thoại – khơng nói thừa, khơng nói thiếu; khơng nói những câu khơng có thơng tin. Ví dụ: - Anh làm việcở đâu? - Tơi là giám đốc cơng ty X.  nói thừa thơng tin + Phương châm về chất là phương châm u cầu những người tham gia hội thoại phải nói những điều mà mình tin là đúng; khơng nói những điều mà mình tin là khơng đúng, khơng có bằng chứng xác thực. Ví dụ: Cơ giáo: - Tại sao hơm nay bạn An nghỉ học ? Bình: - Thưa cơ, bạn ấy bị ốm ạ. Cơ giáo: - Em biết chắc như thế chứ ?. Bình: - Thưa cơ, khơng ạ Cơ giáo: - Khơng biết chắc sao em lại nói ? Bình lúng túng, khơng biết trả lời thế nào, đánh đứng im.  Bình: nói khơng có bằng chứng xác thực… + Phương châm quan hệ là phương châm u cầu những người tham gia hội thoại phải nói những điều có liên quan đến đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề. Nhờ phương châm quan hệ mà cuộc hội thoại có sự liên kết về mặt nội dung, tránh tình trạng “ơng nói gà bà nói vịt”. + Phương châm cách thức là phương châm u cầu những người tham gia hội thoại phải nói ngắn gọn, rõ ràng, rành mạch; tránh lối nói tối nghĩa, mơ hồ về nghĩa. (VD: Nói ra đầu ra đũa). + Phương châm lịch sự là phương châm u cầu những người tham gia hội thoại phải tế nhị, tơn trọng người khác. (VD: Lời nói chẳng mất tiền mua / Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau) * Lưu ý: Để đảm bảo lịch sự trong hội thoại, những người tham giao tiếp phải biết tn thủ những quy ước giao tiếp mà cộng đồng đã chấp nhận, ví dụ xưng hơ phải đúng với quan hệ xã hội. Đồng thời, những người tham gia hội thoại còn phải biết lựa chọn đề tài giao tiếp và thực hiện các hành động ngơn ngữ thích hợp, để tránh làm mất thể diện của những người khác.  Nguyễn Đại Hồng   5 TRƯỜNG THCS BÌNH TÂN  GIÁO ÁN TỰ CHỌN – 9 ***** NH : 2010- 2011 - Cần chú ý, trong hội thoại có những câu cùng lúc vi phạm nhiều phương châm hội thoại. Ví dụ như khi vi phạm phương châm về lượng là vi phạm phương châm quan hệ và phương châm cách thức. - Các phương châm hội thoại chỉ áp dụng cho các cuộc hội thoại có tính tường minh. Trong thực tế, khi hội thoại, để tế nhị, người nói có thể cố tình vi phạm các phương châm hội thoại về mặt hình thức. Để cho chúng vẫn tuân thủ các phương châm hội thoại, người nghe phải hiểu khácđi. Ví dụ: A – Đói quá. B – Tớ không mang tiền. - Các phương châm hội thoại có liên quan chặt chẽ tới tình huống giao tiếp. Cụ thể, khi giao tiếp phải xác định rõ: Nói với ai? Nói trong hoàn cảnh nào? (Ở đâu? Vào thời gian nào?) ? Nói nhằm mục đích gì? Từ đó mới quyết định: Nói cái gì? Nói như thế nào? - Các phương châm hội thoại không có tính chất bắt buộc cho mọi tình huống giao tiếp. Những người tham gia hội thoại có thể tuân thủ các phương châm hội thoại hoặc cố tình vi phạm chúng để đạt được mục đích giao tiếp của mình tuỳ tình huống giao tiếp. Không ít trường hợp, người nói phải cố tình đánh trống lảng (vi phạm phương châm quan hệ), cố tình nói vòng vo, mơ hồ (vi phạm phương châm về lượng, phương châm cách thức),… - Người nói có thể cố tình vi phạm phương châm hội thoại nào đó để: + Ưu tiên cho một phương châm hội thoại khác hoặc một mục đích nào đó quan trọng hơn. (các ví dụ trong SGK) + Tạo ra hàm ý, gây chú ý ở người nghe. (các ví dụ trong SGK) - Tuy nhiên, nếu không có lí do đặc biệt, nhgười nói cần tuân thủ các phương châm hội thoại để tránh bị coi là vụng về, thiếu văn hoá giao tiếp. 2/ Luyện tập : GV cho HS vận những kiến thức vừa ôn tập để làm một số bài tập cụ thể: * Bài tập 1. Nhận xét về cách nói của nhân vật “lão” trong truyện sau và cho biết cách nói đó có phù hợp với tình huống hiao tiếp không. GIẤU CÀY Lão kia cày ruộng. Đến buổi vợ gọi về ăn cơm. Lão nói lớn lên rằng: “Được rồi. Để tao còn giấu cái cày ở dưới bụi tre đã”. Vợ giận lắm, trách: “Từ giờ có giấu cày ở đâu thì phải làm thinh, chớ la lối lên như vậy, người ta nghe thấy, ăn cắp đi, còn gì”. Lão nghe vợ nói cho là có lí. Lát sau, ăn cơm xong, lão lại chạy ra ruộng thì người ta lấy mất cái cày rồi. Hốt hoảng, lão chạy một mạch về nhà, nói thật nhỏ vào tai vợ: “Cái cày của ta đã bị chúng lấy mất rồi”. (Theo Tuyển tập văn học dân gian Việt Nam) • Gợi ý : Nhân vật “lão” trong câu chuyện rõ ràng nói năng không hợp tình huống: khi cần nói nhỏ lại nói to và ngược lại, khi không cần nói nhỏ lại nói nhỏ. • Bài tập2. Đọc truyện sau: NÓI CÓ ĐẦU CÓ ĐUÔI Một phú nông nọ có một anh đầy tớ tính rất bộp chộp, thấy gì nói nấy, gặp đâu nói đấy, chẳng có đầu có đuôi gì cả. Phú ông mới gọi anh đầy tớ đến mà dạy rằng: - Mày ăn nói chẳng có đầu có đuôi gì cả, người ta cười cho cả tao lẫn mày. Từ rày mày định nói cái gì thì mày phải nghĩ cho kĩ xem cái đấy bắt đầu nó thế nào rồi hãy nói nghe không. Anh đầy tớ vâng dạ. Một hôm phú ông mặc quần áo sắp sửa đi chơi, đang ngồi hút thuốc thì thấy anh đầy tớ đứng chắp tay trịnh trọng nói: - Thưa ông, con tằm nó nhả ra tơ. Người ta mang tơ đi bán cho người Tàu. Người Tàu đem dệt thành the rồi bán sang ta. Ông đi mua the về may thành áo. Hôm nay ông mặc áo, ông hút thuốc. Tàn thuốc nó rơi vào áo ông và áo ông đang cháy. Phú ông giật mình nhìn xuống áo thì áo đã cháy to bằng bàn tay rồi. (Theo Tuyển tập văn học dân gian Việt Nam)  Nguyễn Đại Hoàng   6 TRƯỜNG THCS BÌNH TÂN  GIÁO ÁN TỰ CHỌN – 9 ***** NH : 2010- 2011 a) Thành ngữ nói có đầu có đuôi liên quan đến phương châm hội thoại nào? Phương châm hội thoại đó ở trong truyện trên có được người đầy tớ tuân thủ không? Hậu quả ra sau? b) Trong trường hợp nào phương châm hội thoại không được tuân thủ mà vẫn chấp nhận được? * Gợi ý : a) Thành ngữ nói có đầu có đuôi liên quan đến phương châm cách thức. Phương châm hội thoại này được người đầy tớ tuân thủ một cách qúa mức trong truyện đã cho. Và hậu quả là phú ông bị cháy mất áo. b) Do đó, các phương châm hội thoại chỉ có hiệu lực khi chúng phù hợp với tình huống giao tiếp. Nếu không, hiệu quả giao tiếp khó đạt được. Khi cần ưu tiên cho một mục đích nào đó, các phương châm hội thoại có thể không được tuân thủ. * Bài tập 3. Sau khi khám cho người có bệnh, theo em, bác sĩ nên nói cách nào trong hai cách nói sau? Tại sao? a) Bệnh của anh không thể chữa khỏi được. b) Bệnh của anh cũng không nặng lắm. Anh chịu khó chữa rồi cũng khỏi thôi. * Gợi ý : Sau khi khám cho người có bệnh, để người có bệnh an tâm, không thất vọng về tình trạng sức khoẻ của mình, bác sĩ có thể vi phạm phương châm về chất ; do đó, nên chọn cách nói (b). * Bài tập 4. Cách nói: thủ… giống thủ…, xôi giống xôi trong truyện sau có vi phạm phương châm về lượng hay không? Hãy lí giải điều đó. PHÙ THUỶ SỢ MA Vợ thầy phù thuỷ hỏi chồng: - Nhà có bao giờ sợ ma không? Thầy vênh mặt lên đáp: - Hỏi thế mà cũng hỏi. Đã có phép trừ tà, tróc quỹ thì sao còn sợ ma nữa? Một hôm, thầy đi cúng cho người ta về. Trời tối, người vợ núp trong bụi, cầm bát nhang hồng hoa lên doạ chồng. Thầy vội bắt quyết niệm thần chú. Nhưng đốm lửa lại quay tròn trước mặt. Thầy hoảng quá, vứt cả đồ lễ, vất chân lên cổ chạy. Người vợ lượm cả lấy đêm về. Hôm sau, chị ta dọn những thứ ấy cho chồng ăn. Thầy nhìn vào mâm, lẩm bẩm: - Quái, thủ…giống thủ…, xôi … giống xôi. (Theo Tuyển tập văn học dân gian Việt Nam) * Gợi ý : Về nguyên tắc, cách nói thủ…giống thủ…, xôi … giống xôi vi phạm nguyên tắc về lượng (vì lặp lại nội dung thông tin), song, trong câu chuyện đã cho, cách nói đó được hiểu như sau: Thủ trên mâm giống thủ thầy phù thuỷ mang về hôm trước, xôi cũng vậy. Nếu không còn thời gian thì giao về nhà cho HS làm (theo các gợi ý trên) * Bài tập 4. Hãy đặt một tình huống có sử dụng câu: Trẻ em vẫn là trẻ em. * Gợi ý : Ví dụ, HS có thể đặt một tình huống như sau: Có một người thấy trẻ em nô nghịch, bèn cấm không cho chơi đùa và mắng các em. Khi đó, có thể khuyên người đó bằng câu: Trẻ em là trẻ em. Câu này có nghĩa: Trẻ em phải được đùa nghịch (chỉ có không nên nghịch quá thôi). * * * * * * * * *  Nguyễn Đại Hoàng   7 TRƯỜNG THCS BÌNH TÂN  GIÁO ÁN TỰ CHỌN – 9 ***** NH : 2010- 2011 ***** TUẦN : 4 - TIẾT : 4 ***** NS : 8/9/10 ***** ND : 11/9/10 ****** LUYEÄN TAÄP CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP  ************** I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Nắm được thế nào là cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp một cách vững chắc hơn. - Biết sử dụng cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp trong nói và viết. II/ NỘI DUNG KIẾN THỨC Giúp HS ôn lại lý thuyết và vận dụng thực hành bài tập. III/ TÀI LIỆU SGK, SGV9, tập 1, Sách giúp hs học tốt NV 9 IV/ TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC 1/ Kiến thức cơ bản : GV yêu cầu HS nhắc lại những kiến thức cơ bản đã học trên lớp, sau đó GV chốt lại: - Trong giao tiếp, có những lúc ta phải dẫn lại lời (ý nghĩ) của người khác hoặc của chính chúng ta. Có hai cách dẫn là dẫn trực tiếp và dẫn gián tiếp. - Dẫn trực tiếp là dẫn nguyên văn lời (ý nghĩ) của người khác hoặc của chính người nói. + Lời dẫn trực tiếp không được thay đổi, thêm bớt và được đặt trong dấu ngoặc kép hoặc xuống dòng sau dấu ngang cách. Ví dụ: (1) Có người nói xa xôi: “Trời có mắt đấy, anh em ạ!”. Người khác thì nói toạc: “Thằng nào chứ hai thằng ấy chết thì không ai tiếc! Rõ thật bọn chúng giết nhau, nào có phải cần đến tay người khác đâu”. (Nam Cao, Chí Phèo) (2) Mợ Du ngọt ngào van lơn: - Con chịu khó một chút mà! Chóng ngoan! Đây mợ cho con hai hào đây. (Nguyên Hồng, Mợ Du)  Những câu in đậm là lời dẫn trực tiếp. + Về mặt vị trí: Lời dẫn trực tiếp có thể đứng trước, đứng giữa, đứng sau lời người dẫn. Ví dụ: (1) Chúng ta vừa qua Sa Pa, bác không nhận ra ư? - Người lái xe bỗng nhiên lại hỏi. (2) Báo cáo hết! - Người con trai vụt trở lại giọng vui vẻ. – Năm phút nữa là mười. Còn hai mười phút thôi. Bác và cô vào trong nhà. Chè đã ngấm rồi đấy. (3) Bác lái xe cũng rút từ túi cửa xe ra một gói giấy: - Còn đây là sách tôi mua tặng anh. (Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) - Dẫn gián tiếp là dẫn lại lời (ý nghĩ) của người khác hoặc của chính người nói nhưng có điều chỉnh lời lẽ cho thích hợp. Lời dẫn gián tiếp tuy không bắt buộc đúng từng từ nhưng phải đảm bảo đúng ý. Lời dẫn gián tiếp không phải đặt trong dấu ngoặc kép, có thể dùng rằng hoặc là đặt phía trước lời dẫn.Ví dụ: a) Ngày nào, cứ chập tối, mẹ Liên lại tạt ra thăm hàng một lần, và bà dặn cứ trống thu không là phải đóng cửa hàng lại. (Thạch Lam, Hai đứa trẻ) b) Có lần thị xin của hắn ít rượu để về bóp chân, hắn mải ngủ càu nhàu bảo thị rằng: ở xó nhà ấy muốn rót bao nhiêu thì rót. khác đâu”. (Nam Cao, Chí Phèo) - Khi chuyển đổi lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp, cần chú ý: + Bỏ dấu hai chấm và dấu ngoặc kép. + Thay đổi từ xưng hô cho thích hợp.  Nguyễn Đại Hoàng   8 TRƯỜNG THCS BÌNH TÂN  GIÁO ÁN TỰ CHỌN – 9 ***** NH : 2010- 2011 + Lược bỏ các tình thái từ. + Có thể thêm rằng hoặc là trước lời dẫn. Ví dụ: Nam nói: “Ngày mai tớ nghỉ học nhé”.  Nam nói là ngày mai bạn ấy nghỉ học. (chuyển từ ngôi thứ nhất: tớ sang ngôi thứ ba: bạn ấy; bỏ tình thái từ nhé; thêm từ là). 2/ Luyện tập : GV cho HS vận những kiến thức vừa ôn tập để làm một số bài tập cụ thể: * Bài tập 1. Tìm lời dẫn trong các đ/trích sau và cho biết đâu là lời dẫn trực tiếp, đâu là lời dẫn gián tiếp. a) Ngọc Hoàng cân nhắc, tuyên phạt Ruồi khổ sai chung thân; truyền cho chim chóc, cóc, nhái, thằn lằn, kiến, nhện ra sức giết bới ruồi, không cho đẻ nhiều. Ngọc Hoàng lại nói với loài người: “Ruồi có tội mà con người cũng có lỗi. Con người phải thường xuyên đậy điệm thức ăn, làm vệ sinh môi trường; nhà vệ sinh, chuồng trại phải xây theo lối mới thì mới ngăn chặn ruồi sinh sôi và hạn chế tác hại của ruồi được”. (Tường Lan, Ngọc Hoàng xử tội Ruồi xanh) b) Quê cháu ở Lào Cai này thôi. Năm trước, cháu tưởng cháu được đi xa lắm cơ đấy, hoá lại không. Cháu có ông bố tuyệt lắm. Hai bố con cùng viết đơn xin ra đi lính đi mặt trận. Kết quả: bố cháu thắng cháu một – không. Nhân dịp Tết, một đoàn mấy chú láy máy bay lên thăm cơ quan cháu ở Sa Pa. Không có cháu ở đấy. Các chú lại xử một chú lên tận đây. Chú ấy nói: nhờ cháu có góp phần phát hiện một đám mây khô mà ngày ấy, tháng ấy, không quân ta hạ được bao nhiêu phản lực Mĩ trên cầu Hàm Rồng. Đối với cháu, thật là đột ngột, không ngờ lại là như thế. Chú lái máy bay có nhắc đến bố cháu, ôm cháu mà lắc “Thế là một – hoà nhé !”. (Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) c) Sau có một viên quan sực nhớ đến Nguyễn Hiền bèn tâu vua có thể ông trạng trẻ tuổi chưa thâm thuý nhưng thông minh thì có thừa, may ra ông trạng giải được (câu đố của sứ Tống) thì hay. Vua bèn sai sứ giả đi luôn về Dương A mời ông trạng về kinh đô. (Hà Ân, Ông trạng thả diều) @ Gợi ý : Trước hết cần tìm lời dẫn trong các đ/trích. Sau đó, dựa theo cách dẫn và các dấu hiệu có/không có ngoặc kép để chỉ ra lời dẫn trực tiếp và lời dẫn gián tiếp. Các lời dẫn gián tiếp: a) Ngọc Hoàng cân nhắc, tuyên phạt Ruồi khổ sai chung thân; truyền cho chim chóc, cóc, nhái, thằn lằn, kiến, nhện ra sức giết bới ruồi, không cho đẻ nhiều. b) Chú ấy nói: nhờ cháu có góp phần phát hiện một đám mây khô mà ngày ấy, tháng ấy, không quân ta hạ được bao nhiêu phản lực Mĩ trên cầu Hàm Rồng. c) Sau có một viên quan sực nhớ đến Nguyễn Hiền bèn tâu vua có thể ông trạng trẻ tuổi chưa thâm thuý nhưng thông minh thì có thừa, may ra ông trạng giải được (câu đố của sứ Tống) thì hay. Các lời dẫn trực tiếp: a) Ngọc Hoàng lại nói với loài người: “Ruồi có tội mà con người cũng có lỗi. Con người phải thường xuyên đậy điệm thức ăn, làm vệ sinh môi trường; nhà vệ sinh, chuồng trại phải xây theo lối mới thì mới ngăn chặn ruồi sinh sôi và hạn chế tác hại của ruồi được”. b) Chú lái máy bay có nhắc đến bố cháu, ôm cháu mà lắc “Thế là một – hoà nhé !”. * Bài tập2. Tìm lời dẫn trong các đ/trích sau và cho biết đâu là dẫn lời nói, đâu là dẫn ý nghĩ. a) Hoạ sĩ nghĩ thầm: “Khách tới bất ngờ, chắc cu cậu chưa kịp quét tước dọn dẹp, chưa kịp gấp chăn chẳng hạn”. (Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) b) Cụ giáo đã từng nghiêm khắc dặn học trò: “Lễ là tự lòng mình. Các anh trọng thầy thì các anh hãy làm như lời thầy dạy”. (Hà Ân, Chuyện về người thầy) c) Phải rồi, buổi trưa hôm trước, khi thấy tôi ăn một nắm cơm muối trắng bên bờ đồng với một đồng chí du kích, có một em bé từ phía nội cỏ đã đưa đến cho tôi một dúm tép rang. Em ấy bảo tép của em cất được… Khi đó tôi tự hỏi: Em này làm gì một mình giữa đồng mà lại đem cơm tép rang đi ăn? (Vũ cao, Em bé bên bờ sông Lai Vu) d) Tôi có ngay cái ý nghĩ vừa non nớt vừa ngây thơ này: Chắc chỉ người thạo mới cầm nổi bút thước. (Thanh Tịnh, Tôi đi học)  Nguyễn Đại Hoàng   9 TRƯỜNG THCS BÌNH TÂN  GIÁO ÁN TỰ CHỌN – 9 ***** NH : 2010- 2011 @ Gợi ý : Cũng như BT 1, trước hết phải tìm lời dẫn trong các đ/trích. Sau đó, dựa vào nội dung dẫn để xác định lời dẫn lời nói hay ý nghĩ.  a) Lời dẫn ý nghĩ ; b) Lời dẫn lời nói ; c) Lời dẫn ý nghĩ ; d) Lời dẫn ý nghĩ * Bài tập 3. Chuyển các lời dẫn trực tiếp sau thành các lời dẫn gián tiếp. a) Anh ấy dặn lại chúng tôi: “Ngày mai tôi đi công tác vắng, các em ở nhà nhớ chăm lo cho bản thân, giữ gìn sức khoẻ”. b) Thầy giáo dặn cả lớp: “Sắp đến kì thi hết cấp, các em cần chăm học hơn nữa”. c) Chúng tôi chào bà: “Chúng cháu chào bà, chúng cháu đi học ạ”. @ Gợi ý : HS đọc kĩ nội dung lời dẫn trực tiếp trong dấu ngoặc kép để chuyển lại cho đúng (chú ý, bỏ dấu ngoặc kép, có thể thêm rằng hoặc là trước lời dẫn): a)  Anh ấy dặn chúng tôi rằng ngày mai anh ấy đi công tác, chúng tôi ở nhà nhớ chăm lo cho bản thân, giữ gìn sức khoẻ. b)  Thầy giáo dặn cả lớp mình là sắp đến kì thi hết cấp, chúng mình cần chăm học hơn nữa. c)  Chúng tôi chào bà chúng tôi đi học. *Bài tập 4. Chuyển các lời dẫn gián tiếp sau thành lời dẫn trực tiếp. a) Thầy hiệu trưởng nhắc chúng mình ngày mai mang theo sách để chuẩn bị ôn thi học kì. b) Bố tôi nói bố tôi luôn mong muốn chúng tôi học giỏi để trở thành những công dân có ích cho đất nước. @ Gợi ý : Khi chuyển các lời dẫn gián tiếp thành dẫn trực tiếp, cần chú ý: - Khôi phục lại nguyên văn nội dung lời được dẫn (thay đổi ngôi xưng hô, thêm bớt các từ cần thiết). - Đặt lời dẫn sau dấu hai chấm, trong dấu ngoặc kép. a)  Thầy hiệu trưởng nhắc: “Ngày mai các em hãy mang theo sách để chuẩn bị ôn thi học kì”. b)  Bố tôi nói: “Bố luôn mong muốn các con học giỏi để trở thành những công dân có ích cho đất nước”. * Bài tập 5. Cho câu sau: Yêu quốc văn, yêu văn Việt thì tâm hồn ta sẽ dạt dào thêm sức sống, sức cảm xúc, mến yêu và suy nghĩ, do đó mà thêm sức chiến đấu. (Xuân Diệu) Hãy viết một đoạn văn ngắn có sử dụng câu trên làm lời dẫn trực tiếp. @ Gợi ý : Khi viết đoạn văn, chú ý lời dẫn trực tiếp được đặt trong dấu ngoặc kép. HS có thể tham khảo đ/văn sau: Tác dụng của văn học đối với đời sống con người thật là to lớn. đặc biệt là văn học bằng tiếng mẹ đẻ. Về điều này, nhà thơ Xuân Diệu viết: “Yêu quốc văn, yêu văn Việt thì tâm hồn ta sẽ dạt dào thêm sức sống, sức cảm xúc, mến yêu và suy nghĩ, do đó mà thêm sức chiến đấu”. Đúng như vậy, biết yêu văn học, biết cảm thụ văn học, con người sẽ giàu tình cảm hơn và sẽ có cuộc sống nội tâm phong phú hơn, hoàn thiện hơn. * Bài tập 6. Cho câu sau: Nghề dạy Văn thật đáng yêu, học Văn thật là một niềm vui sướng lớn. (Tố Hữu nói với các thầy cô giáo dạy Văn ở hà Nội, thàng 3 – 1963). Hãy viết một đoạn văn ngắn có sử dụng câu trên làm lời dẫn gián tiếp. @ Gợi ý : Khi viết đoạn văn, chú ý lời dẫn gián tiếp không được đặt trong dấu ngoặc kép (chú ý, có thể thêm rằng hoặc là trước lời dẫn). HS có thể tham khảo đ/văn sau: Trong buổi trò chuyện với các thầy cô giáo dạy Văn ở Hà Nội, tháng 3 – 1963, nhà thơ Tố Hữu nói rằng nghề dạy Văn thật đáng yêu, học Văn thật là một niềm vui sướng lớn.  Nếu không còn thời gian thì giào BT 5, 6 cho HS về nhà làm vời gợi ý như trên. * * * * * * * * *  Nguyễn Đại Hoàng   10 [...]... biểu cảm * *  14 TRƯỜNG THCS BÌNH TÂN ***** TUẦN : 7- TIẾT : 7  GIÁO ÁN TỰ CHỌN – 9 ***** ***** NH : 2010- 2011 NS : 29/9/10 ***** ND : 2/10/10 ****** LUYỆN TẬP MIÊU TẢ TRONG VĂN TỰ SỰ  ************** I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS nắm được: - Vai trò của yếu tố miêu tả trong bài văn tự sự là làm cho bài văn tự sự được sinh động hơn - Biết sử dụng yếu tố miêu tả thích hợp vào thực hành làm văn tự sự... - Củng cố và nắm vững các kiến thức về văn tự sự Để bài văn tự sự thêm phần triết lý, sinh động, thể hiện được những suy nghĩ, nhận xét, tính cách của nhân vật được sâu sắc… bài văn tự sự cần có thêm các yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm (đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm), biết sử dụng ngơi kể thích hợp khi kể chuyện… - Rèn luyện viết đoạn văn, bài văn tự sự có kết hợp các yếu tố trên II/ NỘI... ***** ND : 9/10/10 ****** LUYỆN TẬP MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ  ************** I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS nắm được: - Vai trò của yếu tố miêu tả nội tâm trong bài văn tự sự là làm cho bài văn tự sự được sinh động hơn (khắc họa được tâm lí nhân vật rõ nét hơn) - Biết sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm thích hợp vào thực hành làm văn tự sự II/ NỘI DUNG KIẾN THỨC Giúp HS ơn lại lý thuyết và vận... khẩu ngữ, khơng được sử dụng trong giao tiếp chính thức *  Nguyễn Đại Hồng * * * * *  * * *  12  TRƯỜNG THCS BÌNH TÂN ***** TUẦN : 6 - TIẾT : 6 GIÁO ÁN TỰ CHỌN – 9 ***** ***** NH : 2010- 2011 NS : 23/9/10 ***** ND : 25/9/10 ****** LUYỆN TẬP THUẬT NGỮ  ************** I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS nắm được: - Khái niệm thuật ngữ và một số đặc điểm cơ bản của nó - Biết sử dụng chính xác thuật ngữ. .. Tìm các thành ngữ chỉ yếu tố động vật và thực vật (có giải thích ý nghĩa) , đặt câu với các thành ngữ đó  chia lớp thành hai đội lên bảng thi với nhau: Vòng 1 (5’) đội nào tìm nhiều thành ngữ đúng hơn thì thắng cuộc Sau đó cho cả lớp cùng trao đổi tìm hiểu ý nghĩa của các câu thành ngữ đó Vòng 2 (5’) : đội nào đặt câu có sử dụng thành ngữ vừa tìm thích hợp hơn, nhiều hơn thì thắng cuộc (chọn 3 em trong... tập 5: Viết một đoạn văn ngắn miêu tả một thành phố với hệ thống cơng trình kiến trúc và mạng lưới giao thơng (chú ý lựa chọn các từ ngữ mới, sử dụng từ cho thích hợp với việc miêu tả thành phố hiện đại) @ Gợi ý : có thể sử dụng các từ ngữ mới sau: đường hầm, cầu vượt đường cao tốc, cao ốc, cơng viên nước, siêu thị, …  Nguyễn Đại Hồng   21 TRƯỜNG THCS BÌNH TÂN  GIÁO ÁN TỰ CHỌN – 9 TUẦN : 12 - TIẾT... của từ là ẩn dụ và hốn dụ - Phát triển số lượng các từ ngữ: a) Tạo thêm từ ngữ mới b) Mượn từ ngữ của tiếng nước ngoài 2/ Luyện tập : GV cho HS vận những kiến thức vừa ơn tập để làm một số bài tập cụ thể: * Bài tập 1 Dựa vào nghĩa “tạo nên sản phẩm” của từ đánh (đánh chiếc nhẫn), hãy giải thích nghĩa của cụm từ : đánh máy bài phát biểu @ Gợi ý : Đánh máy bài phát biểu: dùng máy chữ, máy vi tính để tạo... mơn Ngữ văn) Tơi ân hận q, về nhà cố tìm xem quyển Ngữ văn 9 ở đâu - Ngữ văn 9 ơi! Mày ở đâu? - Tơi đây này, ở xó tủ đây này Tơi vồ lấy nó, vui mừng khơn xiết và bọc lại cẩn thận a) Nêu tác dụng của các lời đối thoại trên đây b) Thay đổi hoặc thêm đơi ba lời thoại để thể hiện nội tâm nhân vật cho đầy đủ hơn @ Gợi ý : đoạn đối thoại có tác dụng chủ yếu kể sự việc Như vậy, tuy góp phần làm cho cách tự. .. Trong đ /văn (b), người kể nhìn thấu suốt từ dáng vẻ đến tâm tư tất cả các nhân vật, tạo nên một khơng khí ám ảnh tất cả mọi người, cảnh vật trong nhà ơng Hai (HS tìm các từ ngữ, chi tiết chứng tỏ điều đó) *Bài tập 3: Dựa vào văn bản Làng của Kim lân, để cho ơng Hai tâm sự với bác Thứ đơi điều về tâm trạng của ơng khi nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc @ Gợi ý : Chọn một đoạn thích hợp trong phần kể tâm trạng... Điềm)  Nguyễn Đại Hồng   30 TRƯỜNG THCS BÌNH TÂN  GIÁO ÁN TỰ CHỌN – 9 ***** NH : 2010- 2011 Từ “mặt trời” trong câu thơ thứ hai được sử dụng theo biện pháp tu từ từ vựng nào ? Có thể coi đây là hiện tượng một nghĩa gốc của từ phát triển thành nhiều nghĩa được khơng ? Vì sao ? Câu 9 : Lựa chọn và điền các từ ngữ : mặc cả, mặc niệm, mặc nhiên, mặc cảm vào chỗ trống trong mỗi câu sau cho thích hợp: a) . khảo đ /văn sau: Trong buổi trò chuyện với các thầy cô giáo dạy Văn ở Hà Nội, tháng 3 – 1963, nhà thơ Tố Hữu nói rằng nghề dạy Văn thật đáng yêu, học Văn thật. dân Tính biểu cảm Không có tính biểu cảm Có tính biểu cảm * * * * * * * * *  Nguyễn Đại Hoàng   14 TRƯỜNG THCS BÌNH TÂN  GIÁO ÁN TỰ CHỌN – 9 *****