Giáo trình giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ emphần 2 PGS TS, nguyễn ánh tuyết

Chơng Phơng pháp giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ dới tuổi Mục đích giáo dục có thật hớng, nội dung giáo dục có thật phong phú, nhng phơng pháp giáo dục khoa học hiệu giáo dục thấp, chí nhiều thất bại Điều không kinh nghiệm mà khái quát khoa học nghiệp giáo dục trẻ em Giáo dục cách ứng xử có văn hoá cho trẻ nhỏ không nằm quy luật đó, việc tìm kiếm phơng pháp giáo dục khoa học để hình thành phát triển hệ thống hành vi văn hoá trẻ điều mà nhà tâm lý học, giáo dục học đà dày công nghiên cứu hàng trăm năm trớc, đến vấn đề nghiên cứu mang tính thời ngày trở thành yêu cầu bách xà hội Do việc cha hoàn hảo hệ thống phơng pháp giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ em, trẻ nhỏ đợc trình bày sau điều chấp nhận Tuy vậy, điều kiện trớc yêu cầu việc xây dựng đất nớc độc lập, tự do, xà hội công văn minh, trớc nhu cầu phát triển trẻ em thời đại, không nghiên cứu để tìm cho phơng pháp giáo dục nhiều mặt, giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ em thích hợp tình hình Sau hệ thống phơng pháp giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ em tuổi Mầm non (dới tuổi) 4.1 Phơng pháp dùng tình cảm để giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ Điểm bật đời sống tình cảm trẻ nhỏ phát triển mÃnh liệt xúc cảm xúc cảm lại có sức chi phối lớn lao hoạt động tâm lý trẻ Trẻ nhỏ tiếp nhận tình cảm từ ngời khác nhạy, đồng thời đáp ứng lại tình cảm họ nhanh Nói cách khác, trẻ có nhu cầu đợc yêu thơng dễ yêu thơng lại ngời Chính vậy, tác động giáo dục đến trẻ, giáo dục đạo đức, giáo dục hành vi văn hoá trớc hết phải đờng tình cảm Thông qua tình cảm, ngời lớn gợi lên trẻ suy nghĩ tốt lành, hành vi đẹp đẽ xung quanh, ngời Nhiều kinh nghiệm thành công nh thất bại việc giáo dục trẻ nhỏ đà cho thấy dùng lý lẽ hay dùng mệnh lệnh tác dụng tích cực hầu hết thất bại thất bại cay đắng Phơng pháp dùng tình cảm giáo dục đạo đức, giáo dục hành vi văn hoá đợc diễn theo hai chiỊu : ChiỊu thø nhÊt lµ b»ng tình yeu thơng, gắn bó mình, ngời lớn hết lòng chăm sóc, dạy dỗ, bảo ban trẻ em Chiều ngợc lại tạo tình để trẻ có hội đáp lại tình cảm ngời lớn hành vi quan tâm, chăm sóc lại ngời lớn Nh đứa trẻ vừa đợc ngời khác thơng yêu lại vừa biết yêu thơng ngời khác, có 67 nghĩa vừa biết "nhận" lại vừa biết "cho" Đó thái độ đạo đức tốt đẹp cần có ngời Điều cần lu ý sử dụng phơng pháp dùng tình cảm lệch chiều khó hình thành nên trẻ phẩm chất đạo đức tốt đẹp nh hành vi có văn hoá Hai chiều thuận ngợc phơng pháp dùng tình cảm để giáo dục đạo đức, giáo dục hành vi văn hoá đợc xem xét nh sau : 4.1.1 Trẻ tiếp nhận tình cảm ngời xung quanh Đối với trẻ nhỏ ngời lớn cần tỏ cử gắn bó, quan tâm chăm sóc, lời nói âu yếm với lòng thực yêu thơng chúng Điều chạm đến sợi dây tình cảm vốn nhạy cảm trẻ làm cho trẻ tin yêu ngời lớn dễ nghe theo họ, nghĩa tình cảm, "khiến" đợc trẻ theo Nhiều bậc cha mẹ, nhiều cô giáo lòng thơng yêu đà giáo dục trẻ em làm theo điều hay lẽ phải để thành ngời tốt Hơn lòng yêu thơng chân thành mà nhiều ngời đà cảm hoá đợc em bé h hỏng thành ngời tử tế Đợc yêu thơng niềm hạnh phúc sánh trẻ nhỏ, ngợc lại ghét bỏ bất hạnh lớn lao mà đứa trẻ phải chịu đựng nặng nề Nếu trẻ em không đợc ngời lớn thơng yêu đừng hòng chúng nghe theo lời dạy bảo họ Một đứa trẻ bị ghét bỏ thờng lạnh lùng với ngời xung quanh trở nên khó dạy dễ biến thành kẻ h hỏng Thực tế đà cho ta chứng kiến nhiều trờng hợp thơng tâm nh Nhiều em bé bị cha mẹ bỏ rơi hay bị đánh đập tàn nhẫn, lên năm, lên sáu, chúng đà trốn khỏi nhà trở thành trẻ em lang thang nhỡ, thờng có thái độ đối phó với ng−êi x· héi Chóng mÊt hÕt niỊm tin ë ngời kể thân lúc chúng hành động bất chấp lẽ phải tình ngời Sau hành vi trộm cắp, lừa đảo dễ dàng đợc chúng tiếp nhận nh hình thành chúng hành vi đợc gọi văn hoá, hành vi chúng gọi vô văn hoá nhẹ, hành vi chúng "phi xà hội", điều kiện ®Ĩ chóng dƠ dµng gia nhËp x· héi ®en Ngay gia đình bình thờng, ghẻ lạnh với mắng mỏ, quát tháo với nhiều mệnh lệnh ngời lớn làm cho trẻ em trở nên ơng bớng, khó hình thành hành vi mà ngời lớn mong muốn Có thể nói lòng yêu thơng quà quý giá trẻ điều kiện để dạy trẻ nên ngời 4.1.2 Trẻ đáp lại tình cảm ngời xung quanh Tình yêu thơng ngời lớn dành cho trẻ đợc coi điều kiện, điều kiện tiên giúp trẻ trở nên ngời tử tế với hành vi đạo đức, hành vi văn hoá tốt đẹp Nhng trẻ biết nhận tình cảm, chăm sóc từ phía ngời lớn mà không đáp lại tình cảm cha thể hình thành nên chúng điều tốt lành nh mong muốn Trong thực tế nhiều gia đình thông thờng ngời lớn bậc cha mẹ lại biết thực chiều thứ phơng pháp dùng tình cảm để giáo dục cái, mà quên chiều thứ hai, đáp lại tình cảm trẻ em ngời 68 lớn Họ hết lòng thơng yêu mà không đòi hỏi trẻ quan tâm chăm sóc lại ngời lớn Một đứa trẻ biết nhận thơng yêu, cng chiều nơi ngời lớn mà không quan tâm đến ngời khác dễ trở nên ích kỷ nh vô hình chung đà tạo trẻ nét ®¹o ®øc xÊu − tÝnh Ých kû, chØ biÕt cã mình, sống thờ với ngời Nh hình thành nên chúng hành vi văn hoá mà thành phần bên lòng nhân đợc Do sống ngày, ngời lớn nên khuyến khích hành vi trẻ quan tâm chăm sóc đến ngời lớn, trớc hết ngời lớn gia đình Cần tạo tình để trẻ có hội làm việc giúp đỡ ngời lớn nh làm muốn trẻ dọn nhà cho gọn gàng hay đau bụng yêu cầu trẻ lấy dầu xoa ăn cơm xong muốn trẻ lấy tăm cho ông bà Những việc nhỏ nhặt, kết không bao, chí trẻ làm sai mà ngời lớn phải làm lại từ đầu, nhng thành công lớn lao đà giáo dục trẻ biết quan tâm đến ngời khác hành vi đơn giản nhng mang đậm tình ngời có văn hoá Trong việc giáo dục trẻ em lứa tuổi Mầm non, phơng pháp dùng tình cảm đợc coi phơng pháp chủ đạo, xuyên suốt trình hình thành hệ thống thái độ hành vi ứng xử có văn hoá cho trẻ Vì thân phơng pháp đà chứa đựng nội dung sâu sắc giáo dục đạo đức, lòng nhân ái, cốt lõi bên hành vi văn hoá 4.2 Phơng pháp dùng tác phẩm nghệ thuật Trong việc giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ, phơng pháp dùng tác phẩm nghệ thuật đem lại hiệu to lớn, tác phẩm nghệ thuật đợc nghệ sĩ sáng tạo chủ yếu theo quy luật tình cảm Đặc điểm tác phẩm nghệ thuật giàu hình tợng, sinh động, dễ gợi cảm, đợc ngời cảm thụ cách trực tiếp, trớc hết thông qua cảm tính đến lý tính Chính mà nghệ thuật gần với tuổi thơ, nói nghệ thuật tuổi thơ hai ngời bạn đồng hành Không thể hình dung đợc sống trẻ em lại vắng bóng tác phẩm nghệ thuật nh ngời nghệ sĩ lại thiếu tâm hồn sáng, chân thực, trẻ trung, hồn nhiên Danh hoạ giới tiếng Picatxô lúc sinh thời đà nói : "Cần phải tốn nhiều thời gian để trở thành trẻ thơ" Đó lý khiến trẻ em yêu thích nghệ thuật, chúng đến với nghệ thuật thật tự nhiên nh đến với Quả thật, tác phẩm nghệ thuật có tác động vô mạnh mẽ đến đời sống tinh thần em nhỏ Những thơ, câu chuyện, điệu nhạc, tranh sức truyền cảm mÃnh liệt đà để lại dấu ấn đẹp đẽ, sâu đậm tâm hồn trẻ thơ Trong giáo dục đạo đức, giáo dục hành vi văn hoá lời răn dạy dù đợc nhắc nhắc lại nhiều lần ngời có uy tín khó gợi nên xúc cảm tích cực trẻ em giúp cho có thái độ hành vi ứng xử tốt đẹp ngời sống xung quanh, nhng tác phẩm nghệ thuật làm đợc điều cách dễ dàng Nghệ thuật tác động đến trẻ thơ thông qua nhiều loại hình, dới số loại hình chủ yếu mà trẻ thơ thực yêu thích : 69 4.2.1 Âm nhạc Âm nhạc loại hình nghệ thuật gắn bó mật thiết với sống ngời kể từ lọt lòng mẹ từ già cõi đời Theo quan sát nhiều ngời hầu nh đứa trẻ a thích âm nhạc Quả thật âm nhạc nh ăn tinh thần trẻ em mà thiếu cháu nhỏ hoa khô héo Những giai điệu trầm bổng, tiết tấu nhịp nhàng đa trẻ em vào giới đẹp Nhà văn tiếng Nga M Gorki đà nhận xét : "Âm nhạc tác động cách kỳ diệu đến tận đáy lòng Nó khám phá phẩm chất cao quý ngời" Rõ ràng âm có tổ chức chặt chẽ âm nhạc ca từ giàu hình tợng, gợi cảm đà tạo nên khúc ca hấp dẫn mà hát lên đứa trẻ nh muốn vơn tới tơi sáng đáng yêu muốn trút bỏ xấu xa đáng ghét Đó phơng tiện giáo dục tuyệt vời nhiều mặt cho hệ trẻ Đối với giáo dục mầm non, khúc ca nhỏ nhắn, gọn gàng nhng lại có tác động mạnh mẽ đến tâm hồn trẻ thơ, nh : Bài Mẹ yêu không nhạc sĩ Lê Xuân Thọ, âm nhạc lời ca mộc mạc, giản dị, dễ thơng mà dễ nhớ, lời nhắc nhở ngời lớn giai điệu âu yếm, nhẹ nhàng em bé nhỏ : "Con cò bé bé/ Nó đậu cành tre/ Đi không hỏi mẹ/ Biết đằng ?/ Khi em hái/ Khi vỊ em chµo/ MiƯng em chóm chÝm/ Mẹ yêu không nào!" Bài Con chim vành khuyên nhạc sĩ Hoàng Vân cho ta hình dung đợc em bé vừa xinh vừa ngoan, biết gọi dạ, bảo vâng, biết chào hỏi niềm nở ngời xung quanh Âm nhạc ca từ hoà quyện với giai điệu hay lời ca đẹp : "Có chim vành khuyên nhỏ dáng trông thật ngoan ngoÃn quá/ Gọi bảo vâng, lễ phép ngoan nhà/ Chim gặp bác chào mào, "chào bác"!/ Chim gặp cô sơn ca, "chào cô!"/ Chim gặp anh chích choè, "chào anh"!/ Chim gặp chị sáo nâu, " chào chị" ?" Chùm hát Bà Còng chợ, gánh gánh gồng gồng, Cái cò đón ma, Bống bình bống bang, Rềnh rềnh ràng ràng khúc đồng dao cổ đà đợc nhạc sĩ Phạm Tuyên phổ nhạc : "Bà Còng chợ trời ma/ Cái tôm tép đa bà Còng/ Đa bà đến quÃng đờng cong/ §−a bµ vỊ tËn ngâ nhµ bµ/ TiỊn bµ túi rơi ra/ Tép tôm nhặt đợc trả bà mua rau" hay "Gánh gánh gồng gồng/ Ta chạy cho nhanh/ Về xây nhà bếp/ Nấu nồi cơm nếp/ Chia năm phần/ Một phần cho mẹ/ Một phần cho cha/ Một phần cho bà/ Một phần cho chị/ Một phần cho anh", thân phần cả! Nội dung khúc đồng dao cổ đà học cách ứng xử trẻ em với ngời lòng thơm thảo hành vi cao đẹp Nay lại đợc nhạc sĩ thổi vào luồng gió sống trẻ em ngày hôm với giai điệu vui tơi, tiết tấu sôi dễ lắng sâu vào tâm hồn trẻ em Nhiều hát ca ngợi ngời có cử chỉ, hành vi cao thợng ngời, bên cạnh có hát hài hớc chế diễu thói h tật xấu đợc trẻ em tiếp nhận cách dễ dàng Nhờ trẻ học đợc hay đẹp từ bỏ xấu h cách nhẹ nhàng Thực tiễn giáo dục mầm non đà xác nhận âm nhạc phơng tiện kỳ diệu, thích hợp việc giáo dục đạo đức thẩm mỹ thành phần hình thành nên hệ thống hành vi văn hoá cháu nhỏ 70 4.2.2 Thơ ca Thơ ca tinh hoa ngôn ngữ, kết tinh vẻ đẹp tiếng mẹ đẻ, sản phẩm trí tuệ tình cảm nhiều thÕ hƯ nèi tiÕp BiÕt bao ®iỊu cđa cc sống đợc diễn đạt cách uyển chuyển, giàu nhạc điệu, vần điệu với hình tợng lung linh câu ca dao, vần thơ hay, làm nảy sinh ngời tình cảm đẹp đẽ, ớc mơ sáng Riêng trẻ em thơ ca nguồn dinh dỡng tinh thần phong phú Thơ ca không gieo vào lòng trẻ tiếng nói dân tộc mà ánh lên vẻ đẹp tâm hồn Việt Nam, thiên nhiên Việt Nam Trong thơ ca nói chung có mảng dành riêng cho trẻ em mà sáng tác nhà thơ đà hoá thân vào trẻ em để có cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm em ngời vật xung quanh, nên thơ trẻ em gần gũi, dễ nhớ, dễ thuộc, quà thiếu đợc dành cho tuổi thơ Trong việc giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ, phơng tiện dễ sử dụng thơ ca Nhiều thơ, nhiều câu ca dao nêu lên gơng tốt chế diễu hành vi xấu mà đọc lên trẻ em dễ liên hệ với thân Những thơ hay làm rung động tâm hồn trẻ em, nh Gió từ tay mẹ (của nhà thơ Vơng Trọng) nói lên lòng trẻ biết ơn ngời mẹ đà quạt mát cho ngủ ngon giấc đêm hè nóng bức, Anh đom đóm (của nhà thơ Võ Quảng), anh tự nhận ngời gác đêm cầm đèn khắp nơi nâng niu giấc ngủ cho ngời (chim cò ), Chú bò tìm bạn (của nhà thơ Phạm Hổ), quý bạn thích gặp bạn nên thấy bóng dới nớc vui mừng, ngỡ bạn đến, Chiếc xe lu (của nhà thơ Trần Nguyên Đào) cần mẫn lao động Đặc biệt, thơ nhà thơ Trần Đăng Khoa viết tuổi ấu thơ, nh Đánh thức trầu, hái trầu cho bà nhng phải xin phép đàng hoàng sợ trầu đau nên em hái nhẹ, Khi mẹ vắng nhà em làm việc luộc khoai, già gạo, thổi cơm, nhổ cỏ, quét sân để mẹ thấy vui lòng, làm đợc nhiều việc mà thấy cha ngoan nghĩ đến công lao nuôi dỡng mẹ, Hạt gạo làng ta, nói lên lòng quý trọng hạt gạo ngời làm có bÃo tháng bảy, có ma tháng ba, có giọt mồ hôi sa, Sao không Vàng ơi! tiếng khóc Khoa chó thân yêu bỏ chạy không nghe bom Mỹ nổ, v.v v.v Có thể coi phơng tiện nhiệm màu giáo dục lòng nhân hành vi văn hoá cho trẻ em đạt hiệu cao Bên cạnh thơ ca có đồng dao, câu vè ngắn gọn có vần điệu, nhịp điệu rõ ràng đợc trẻ em thích hát chơi, ru em hay sinh hoạt chung với bạn bè Đồng dao có tác động mạnh mẽ trẻ em, trớc hết giáo dục thái độ văn hoá hai mèi quan hƯ chđ u cđa ng−êi : Con ngời với thiên nhiên ngời với ngời Đồng dao giáo dục trẻ em tình yêu thiên nhiên, gợi lên em nhỏ tình yêu hồn nhiên ong, kiến, cò, vạc, trâu nghé, cỏ, chim muông Đặc biệt đồng dao có tác dụng tích cực việc giáo dục lòng nhân ái, gợi nên trẻ tình yêu ông bà, cha mẹ, bà xóm làng, đồng cảm với ngời có cảnh 71 ngộ éo le, sẵn lòng giúp đỡ ngời nghèo khổ, tàn tật Có thể coi đồng dao học đạo đức nhẹ nhàng hấp dẫn trẻ nhỏ 4.2.3 Tạo hình Tạo hình loại hình nghệ thuật thật hấp dẫn trẻ em Có thể nói em bé lại không thích tranh, tợng đẹp Đó biểu tập trung vẻ đẹp sống quanh ta, đợc ngời nghệ sĩ chắt lọc thĨ hiƯn mét c¸ch tinh tÕ t¸c phÈm Xem tranh, tợng đẹp giúp hình thành tâm hồn trẻ tình cảm thiết tha thiên nhiên ngời Ngoài có tranh biếm hoạ phê phán thói h tật xấu (nh thói lời biếng, kiêu căng, tham lam, ích kỷ ) mà ngời xem nhiều phải xấu hổ "có tật giật mình" Đặc biệt trẻ thích tự vẽ, nặn thứ mà thích : ngời, vật, hoa lá, chim muông Chúng ta thờng bắt gặp "hoạ sĩ" tí hon say sa ngồi vẽ Chúng vẽ la liệt khắp nơi : giấy, bảng, sân, tờng vẽ phơng tiện : phấn, lõi than, bút bi, bút sáp, bút chì, chí mẩu gạch Tranh trẻ vẽ không giống với tranh ngời lớn nhng không phần phong phú : ngời, động vật, hoa lá, cỏ cây, trăng sao, ô tô, xe máy, tàu thuỷ, máy bay Mỗi tranh thờng chứa đựng nội dung, chí câu chuyện, nh : chị dẫn em chơi ; em bé chơi không xin phép mẹ nên lạc đờng gặp thú ; bạn thỏ đợc bác gấu cứu nạn hổ đuổi ; ngời lái xe ô tô ngợc đờng không xem biển báo Đơng nhiên xem tranh bé kèm theo lời giải thích tác giả hiểu rõ Nhng thật kỳ lạ, trẻ em lại hiểu nhanh tranh bạn mình, nhận xét nhiều nhà tâm lý học Do tranh trẻ có tác dụng bạn bè, chúng nhận hành vi tốt nhân vật tranh, đồng thời nhạy cảm với hành vi xấu Tạo hình loại hình nghệ thuật đợc trẻ yêu thích cách đặc biệt, lý không nhỏ trẻ đợc chủ động tham gia vào hoạt động "sáng tạo" lý thú để thể thân sống quanh Bằng việc hớng dẫn trẻ cảm thụ tác phẩm tạo hình có giá trị hoạ sĩ, việc hớng dẫn trẻ hoạt động tạo hình cho phơng pháp s phạm tuyệt vời có tác dụng trực tiếp việc hình thành phát triển hành vi văn hoá cho trẻ em 4.2.4 Truyện Truyện, riêng bao gåm nhiỊu thĨ lo¹i : Trun cỉ tÝch, trun đồng thoại, truyện ngụ ngôn, truyện loài vật, truyện ngắn, tiểu thuyết đời xa, đời Đối với trẻ nhỏ, thể loại sau thích hợp : Truyện cổ tích : Trẻ em, trẻ nhỏ tuổi mẫu giáo thích nghe truyện cổ tích, nói ăn tinh thần thiếu đợc cháu Vì phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ lứa tuổi : phát triển mÃnh liệt đời sống tình cảm trí tởng tợng, hai chức tâm lý lại hoà quyện vào tạo nét đặc biệt tâm lý trẻ, khiến cháu dễ tin vào điều thật nhng lại gần với cách nghĩ, cách 72 cảm chúng Mặc dầu truyện cổ tích mang tính chất thần thoại, nhiều hoang đờng, nhng biết cách sử dụng mang lại nhiều lợi ích, việc giáo dục đạo đức cách ứng xử cho trẻ em Những nhân vật truyện cổ tích có thân phận khác : có kể giàu, ngời nghèo ; có kẻ ác, ngời hiền ; có kẻ lời, ngời chăm ; có kẻ mạnh, ngời u Trong trun cỉ tÝch th−êng cã c¸c thÕ lùc ®Êu tranh víi nhau, chèng chäi nhau, nhiỊu căng thẳng, nhng kết cục thiện thắng ác ; lòng cao cả, hành vi tốt đẹp đợc đề cao, trái lại thói tham lam, ích kỷ, hành vi đê tiện bị coi khinh Điều quan trọng truyện cổ tích tình cảm đằm thắm sâu sắc, đặc biệt lòng nhân ái, ớc mơ sáng đầy tính hớng thiện quan hƯ gi÷a ng−êi víi ng−êi, gi÷a ng−êi víi thiên nhiên có khả làm nảy sinh lòng trẻ thơ khát vọng sống tốt lành cho ngời cho muôn loài gian Đó điều hữu ích cho việc giáo dục đạo đức cách ứng xử có văn hoá cho trẻ em ngày hôm Truyện loài vật : thể loại đợc viết nghiêm túc dới nhìn khoa học đời sống động vật Đó câu chuyện sinh động giới loài vật Nhân vật truyện chim, thú đợc miêu tả thật xác dáng vẻ tập tính chúng Các nhân vật muông thú truyện sống ®éng, cịng th«ng minh kh«n khÐo cc ®Êu tranh sinh tồn, nhng tràn đầy xúc cảm chẳng khác ngời Qua truyện loài vật trẻ hiểu sâu sắc tập tính nhiều loài, mối quan hệ qua lại chúng, chúng với thiên nhiên đồng thời gợi lên trẻ xúc cảm không phần mạnh mẽ vật đáng yêu nh vật đáng sợ, kích thích lòng ham mê khám phá giới loài vật trẻ em Truyện đồng thoại : thể loại đặc biệt văn học, có kết hợp nhuần nhuyễn thực tởng tợng Nhân vật thờng động vật, thực vật vật vô tri vô giác đợc nhân cách hoá để tạo nên giới thần kỳ, phù hợp với trí tởng tợng trẻ nhỏ Thông qua giới h h thực thực tác giả muốn phản ánh kiện xảy xà hội loài ngời Truyện đồng thoại đợc dùng nhiều để giáo dục trẻ em, thông qua "nhân vật" ngời ®Ĩ nãi chun vỊ ng−êi, vỊ tÝnh t×nh, vỊ khả năng, đặc biệt cách ứng xử "họ" với nhau, giúp trẻ liên hệ đến thân mối quan hệ với ngời xung quanh mà rút kinh nghiệm sống bổ ích Những chuyện nh Mèo câu cá, có hai anh em nhà mèo xách giỏ cần câu câu cá Mèo anh nghĩ đà có mèo em câu nên nghỉ ngơi, đánh giấc ngủ ngon lành Còn mefo em lại nghĩ việc câu cá đà có anh lo nên gác cần câu để chơi với bạn Chiều hai giỏ mèo anh mèo em trống không, lo bị bố mẹ mắng, hai anh em nhà mèo đà ôm khóc thật thảm thơng Rồi chuyện Hai dê qua cầu, hai dê hai đầu cầu muốn qua cầu, nhng không nhờng nên bị lăn tòm xuống sông, cho em thấy lời biếng, sống ỷ lại cuối không đợc không chịu nhờng 73 nhịn cho cuối bị thiệt hại Những học cách ứng xử đợc rút từ thật giá trị Truyện đại : loại truyện đợc viết cho trỴ em thêi ë n−íc ta cịng nh− ë nhiều nớc giới, nhiều nhà văn đà để tâm huyết công sức viết truyện hớng tới đối tợng trẻ em Cùng với thơ ca, truyện viết cho trẻ em tạo thành phận văn học đợc gọi văn học trẻ em Mấy chục năm gần văn học trẻ em đợc nhiều nhà văn hởng ứng nên sách cho trẻ em ngày phong phú Trong tác phẩm đó, nhà văn khai thác nhiều đề tài : chiến tranh, hoà bình, xây dựng, sinh hoạt gia đình, trờng học, xà hội, lịch sử thờng nhân vật trẻ em Riêng trẻ em mẫu giáo, truyện viết tình cảm ngời gia đình, tình cảm cô cháu, bạn bè lớp, tình cảm vật đáng yêu chiếm tỷ lệ cao hết Qua truyện đại ngắn, giàu hình tợng, đơn giản dễ hiểu (chủ yếu nghe ngời lớn đọc) trẻ cảm nhận đợc nhiều điều hay, đặc biệt cách ứng xử gia đình, xà hội, với đồ vật, với thiên nhiên Có thể nói sách hay, hấp dẫn trẻ nhỏ học đầu đời lý thú bổ ích, qua trẻ học làm ngời Truyện tranh : loại truyện có u trẻ nhỏ cha biết chữ việc giáo dục hành vi văn hoá giọng đọc hình ảnh bổ sung cho nhau, hoà quyện vào tạo nên giới nhiều hình nhiều vẻ, màu sắc lung linh, kỳ ảo hấp dẫn đa trẻ đến trạng thái say mê độ Bằng nét vẽ tài tình ngời hoạ sĩ, tất cảnh vật, ngời nhiều biến đổi theo tạo hoá lên rõ ràng, chân thực trớc đôi mắt trẻ thơ ; lên nh phép biến hoá thần thông đất trời hút trí tởng tợng trẻ nhỏ để chúng hình dung ta sống ngời vạn vật vũ trụ Tranh đà đẹp lại đợc kết hợp với lời kể hay, khúc chiết, rõ ràng đà dẫn dắt đứa trẻ vào giới, nơi ngời muôn loài sống hoà hợp với nhau, thân thiện với Những tranh chấp xảy dù khốc liệt đến đâu đợc giải theo "quy luật lòng ngời" Cái tốt thắng xấu, thiện thắng ác Kể chuyện tranh coi phơng pháp hữu hiệu giúp trẻ tìm hiểu giới xung quanh, hun đúc lòng nhân ái, xác lập thái độ thân thiện với thiên nhiên làm nảy sinh hành vi chăm sóc ngời bảo vệ thiên nhiên Dùng nghệ thuật phơng pháp có hiệu to lớn việc giáo dục trẻ em, việc giáo dục đạo đức, hình thành phát triển hệ thống hành vi văn hoá Khi sử dụng phơng pháp cần ý điểm sau : Cần chọn tác phẩm phù hợp với đặc điểm phát triển tâm lý cháu nhỏ cha đến trờng phổ thông (dới tuổi) Cần chọn tác phẩm có nội dung lành mạnh, phân biệt rõ tốt, xấu ; đâu thiện, đâu ác để trẻ dễ hiểu, dễ nhớ dễ thực điều học đợc tác phẩm 74 Cần chọn tác phẩm giàu hình tợng, có giá trị nghệ thuật cao, tránh tác phẩm sơ lợc, thô thiển gây cho trẻ thị hiếu xấu sau Khi truyền đạt (đọc, kể, ngâm, hát, giới thiệu ) tác phẩm nghệ thuật đến trẻ cần dùng ngôn ngữ giản dị, dễ hiểu, sáng, mang sắc thái biểu cảm cách tự nhiên nhằm giúp trẻ tiếp nhận tác phẩm dễ dàng hứng thú 4.3 Phơng pháp dùng trò chơi Đối với trẻ nhỏ, trẻ lứa tuổi mẫu giáo, trò chơi thờng gây hứng thú say mê nhất, trò chơi tác động mạnh mẽ đến đời sống tình cảm cháu Cũng nh nghệ thuật, chơi ngời bạn đồng hành tuổi thơ, chơi sống trẻ, không chơi trẻ phát triển đợc Trẻ em tham gia vào nhiều trò chơi hầu hết trò chơi có tác động đến trẻ nhiều mặt (thể chất, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ), nhng việc giáo dục đạo đức, hình thành hành vi văn hoá cho trẻ loại trò chơi đóng vai theo chủ đề, trò chơi đóng kịch, đặc biệt trò chơi đóng vai theo chủ đề có hiệu 4.3.1 Trò chơi đóng vai theo chủ đề loại trò chơi mô lại sống ngời lớn, hình thức độc đáo giúp trẻ tiếp xúc với xà hội, bật "tham gia " trẻ vào mối quan hệ biểu chuẩn mực đạo đức ngời với ngời Khi tham gia vào trò chơi đóng vai theo chủ đề, đứa trẻ trải nghiệm đợc thái độ đạo đức tập dợt hành vi ứng xử ngời xung quanh việc nhập vào vai để thực chức xà hội mối quan hệ (mẹ con, cô cháu, bác sĩ bệnh nhân, ngời mua kẻ bán ), qua mà trẻ học làm ngời Khi sử dụng phơng pháp dùng trò chơi để giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ cần ý điểm sau : Trò chơi đóng vai theo chủ đề mô tợng nào, quan hệ xà hội, có tốt lẫn xấu, có tích cực lẫn tiêu cực Do tổ chức trò chơi cần chọn trò chơi có nội dung lành mạnh, bổ ích, phản ánh mối quan hệ tích cực ngời với ngời Tránh trò chơi bạo lực hÃn trò chơi phản ánh tợng tiêu cực xà hội Vì tham gia vào trò chơi trẻ nhiễm phải thói h tật xấu cách tự nhiên, mà trẻ nhỏ, bắt chớc xấu dễ học tập tốt nhiều Trẻ tham gia vào trò chơi đóng vai theo chủ đề gia nhập vào hai mối quan hệ : Quan hệ thực quan hệ đứa trẻ chơi với nhau, chúng chọn chủ đề chơi, cách chơi, thoả thuận với việc phân vai, tìm kiếm đồ chơi Quan hệ chơi quan hệ vai mà trẻ nhập vào để mô hành động nhân vật xà hội Đó mối quan hệ trẻ em với tạo nên "xà hội trẻ em", không phức tạp nh xà hội ngời lớn nhng chẳng đơn giản chút Nên tổ chức cho trẻ chơi cần giúp trẻ hình thành điều chỉnh mối quan hệ cho êm thấm, tạo đợc bầu không khí đoàn kết thân ái, hợp tác giúp đỡ lẫn nhóm chơi Đây "xà hội 75 trẻ em", mối quan hệ xà hội trẻ đợc hình thành, lành mạnh điều kiện thuận lợi để thiết lập mối quan hệ ứng xử tốt đẹp với ngời xung quanh sau Trò chơi đóng vai theo chủ đề bao gồm nhiều vai, vài vai, nhiều dăm bảy vai, có chôc vai ; cã vai quan träng (vai chÝnh), cã vai không quan trọng (vai phụ) Thông thờng đứa trẻ thích đóng vai chính, trò chơi gia đình thích đóng vai mẹ hay bố, trò chơi bệnh viện thích đóng vai bác sĩ, trò chơi mua bán thích đóng vai cô bán hàng, trò chơi du lịch thích đóng vai ng−êi h−íng dÉn nh−ng vai chÝnh l¹i rÊt nên nhiều trẻ em tranh giành lẫn dẫn đến xung đột trò chơi tan rà Vì có "sự cố" ngời lớn nên có mặt để tham gia giải Thờng ngời lớn nên gợi ý để trẻ tự giải quyết, không xong, ngời lớn "bắt tay" giải cho công bằng, hợp lý, hợp tình Tốt luân phiên để cháu đợc đóng vai vai phụ Điều cần thiết không lập lại công cho trẻ em mà có lợi chúng đợc tham gia vào nhiều vai trò chơi Những hành vi nhiều vai khác mà trẻ đảm nhiệm lại cần cho sống thực Nếu đứa trẻ thực hành vi vai khác cách tử tế thuận lợi cho việc hình thành phát triển hệ thống hành vi văn hoá trẻ sèng thùc vèn rÊt phong phó − Cuéc sèng x· hội biến đổi nên mô vào trò chơi đòi hỏi phải đợc đổi Một trò chơi quen thuộc đợc trẻ chơi chơi lại ngày qua ngày khác bị nhàm chán có tác dụng giáo dục Ngời lớn cần thờng xuyên giúp trẻ mở rộng chủ đề chơi, từ chủ đề riêng lẻ nh sinh hoạt gia đình, khám bệnh, mua hàng cần đợc mở rộng để trẻ cã thĨ gia nhËp vµo nhiỊu mèi quan hƯ b»ng cách liên kết trò chơi đơn lẻ lại với Chẳng hạn, ngời mẹ đa đến bệnh viện để chữa bệnh, quan hệ mẹ có thêm quan hệ với bác sĩ ; ngời mẹ dẫn đến trờng học, lại có thêm quan hệ với cô giáo ; ngời mẹ lại dẫn đến cửa hàng để mua thứ cần thiết, có thêm quan hệ với cô bán hàng Cứ nh tạo nên xà hội thu nhỏ, bao gồm nhiều mối quan hệ phức tạp với kiểu hành vi muôn màu muôn vẻ mà trẻ phải mô phỏng, tập dợt Từ trò chơi gần gũi, quen thuộc cần "nâng cấp" đến trò chơi có chủ đề rộng hơn, hơn, nh du lịch, xây dựng nhà cao tầng, mua hàng siêu thị giúp trẻ tiếp xúc với sống đại thực hành vi phù hợp với sống Ngời lớn cần thờng xuyên tạo tình trò chơi để gợi lên trẻ thái độ đạo đức hành vi ứng xử với ngời xung quanh Nói chung trò chơi xảy tình buộc trẻ phải giải quyết, nhng chủ động tạo tình mang tính đạo đức hớng dẫn trẻ giải nhằm bộc lộ hành vi văn hoá mong muốn Chẳng hạn trò chơi chủ đề gia đình, ngời bà đến chơi nhà bị ốm, tình đứa cháu phải đón bà chăm sóc bà nh nào, hay nh trò chơi giao thông ngời đờng phạm luật "đồng chí cảnh sát" xử lý nh ngời phạm luật cần ứng xử tình thờng xảy sống đòi hỏi trẻ phải giải trò chơi với hớng dẫn ngời lớn, qua mà hình thành nên 76 Một lần, bé Huy thấy áo cụ Minh thờng mặc vờn đứt hết cúc Hai ông cháu tìm mÃi vờn mà chẳng thấy Thế Huy chạy nhà tìm hộp kim mẹ đợc cúc áo Cậu bé đem vờn nhà hí hoáy trồng xuống đất Ngày Huy tới nớc mong cúc áo mọc thành cây, hoa, kết để có nhiều cúc đơm áo cho cụ Minh Hơn tuần trôi qua, cúc áo không nảy mầm Huy bn l¾m MĐ thÊy vËy liỊn hái : "Sao buồn thế, có chuyện kể cho mẹ nghe đi!" Huy kể chuyện trồng cúc áo cho mẹ nghe MĐ nh×n Huy c−êi råi nãi víi Huy : "Có lẽ sáng mai mọc đấy, ạ!" Sáng hôm sau, bé Huy thấy có cồm cộm túi áo khoác Thò tay vào túi, cậu vô sung sớng thấy có cúc áo Mừng cậu chạy tìm mẹ để hỏi : "Mẹ ơi! có phải cúc áo từ cúc áo mọc không ? Mẹ ôm Huy vào lòng thơm lên má Huy đem cúc áo sang tặng cụ Minh Cụ Minh xoa đầu bé Huy, khen : "Ôi! Cháu ngoan quá!" Những cúc áo lại, Huy đem đến lớp bạn chẳng may bị đứt cúc rơi Ai khen bÐ Huy thËt tèt bơng GÊu mÊt mị GÊu Bu Bi cã chiÕc mị lÝnh thủ rÊt đẹp, nhng sáng học tìm không thấy mũ đâu Bu Bi nghĩ mÃi nhớ : hôm vào chơi rừng nứa bỏ quên bên cạnh phiến đá Bu Bi chạy vội đến nơi bỏ quên mũ rừng, ngơ ngác, tìm mÃi không thấy mũ Xung quanh phiến đá toàn nứa non mọc xanh rì Bu Bi nghĩ thầm : "Chắc đứa thó rồi! Mình định phải tóm đợc xong!" Bu bi chạy báo với bác bảo vệ rừng Gấu Đen đa bác ta tới nơi để mũ Bác Gấu Đen quan sát kỹ Xung quanh thấy toàn dấu chân Bu Bi, không thấy vết chân khác Bác Gấu Đen nói với Bu Bi : "Cháu nhớ nhầm rồi, cháu đà bỏ quên nơi khác!" Bu bi cố nhớ lại nói : "Không! Cháu nhớ kỹ mà, cháu để gần phiến đá!" Mẹ Bu Bi thấy lâu về, sốt ruột chạy vào rừng xem Bu Bi kể liến tho¾ng víi mĐ vỊ chun mÊt mị, GÊu mĐ c−êi bảo Bu Bi : "Bây nhắm mắt lại mẹ dắt tìm mũ!" Gấu mẹ dắt Bu Bi đến trớc nứa sát cạnh phiến đá bảo : "Chuẩn bị mở mắt ra, ngẩng đầu lên! Một hai!" Bu Bi vừa mở mắt ra, kêu lên : "Ôi! mũ lính thuỷ rồi! Sao lại nứa non đợc ? Lạ thật!" Gấu mẹ mắng yêu Bu Bi giải thích : "Ngốc mẹ ơi! Con đặt úp mũ măng sát phiến đá cha nhô lên khỏi mặt đất Măng nứa mọc nhanh, qua ngày đêm mọc cao b»ng ng−êi Sau mét th¸nhg cã thĨ mäc cao nhà ba tầng Măng nứa mọc ®· ®éi lu«n chiÕc mị chø sao!" 98 Bu Bi vừa nghe vừa gật đầu, bác bảo vệ rừng Gấu Đen nói : "Ôi! té nh vậy! Thế mà biết! Cửa hàng rau Bi Bo Nhà cô giáo Huệ dới chân núi, có nuôi đợc chuột đốm tên Bi Bo tính tình siêng tốt bụng Bi Bo thích trồng rau, suốt ngày bận rộn trồng đợc thứ, su hào, bắt cải, su su, xúp lơ, cà rốt, củ cải, cải bẹ ăn không hết Một hôm Bi Bo định mở cửa hàng bán rau Chú liền kẻ bảng hiệu treo trớc cửa Sáng hôm sau, Bi Bo dậy thật sớm, khuân thứ bày hàng, trông gọn gàng đẹp mắt Đến mua thím Khỉ Thím vừa trông thấy cà rốt, tởng ớt, sợ quá, quay Bi Bo phải gọi lại giải thích : "Cà rốt thứ nấu xúp cho trẻ ăn rÊt tèt" ThÕ lµ thÝm KhØ mua rÊt nhiỊu cµ rốt, chất đầy giỏ Khách đến mua thứ hai cô Sóc Túi, nhng túi cô bé quá, đựng đợc củ cải đầy căng Khỉ Nhện chân tay dài ngoẵng, dài đuôi, quấn đuôi vào thân đánh đu đợc Xung quanh hai mắt mồm Khỉ Nhện lại có vòng lông xanh buồn cời Bởi thế, ngời ta gọi Khỉ Nhện Khỉ Mắt kính Khỉ Nhện lựa lúc mua năm bắp cải to tớng, khệ nệ mang Khách hàng đến đông dần, Thỏ rừng, Sơn Dơng, Nhím, Gấu xếp hàng dài dằng dặc Bi Bo bận tíu tít, bán không kịp trở tay Quá tra, chị Lợn rừng tới hàng đà hết sạch, lại héo, củ cải kẹ Bi Bo cho chị Lợn rừng vơ hết làm quà cho cháu, dặn : "Mai chị đến sím mét chót nhÐ, sÏ cã nhiỊu hµng!" Chun cđa GÊu Trong v−ên B¸ch thó cã mét chó GÊu rÊt thÝch khoe chun, võa thÊy Ti Tå ®Õn xem, chó Gấu đà đon đả : "Chào bạn Ti Tồ, biết đứng thẳng lên cơ!" Nói Gấu đứng dậy, hÃnh diện lại nói : "Đấy thấy cha ? Bàn chân giống bàn chân Ngời, gót chân đứng thẳng lên đợc, Hổ S tử ngón chân, nên thua xa!" Ti Tồ nghe Gấu nói nhìn xuống bàn chân mình, lại nhìn chân Gấu, nghĩ bụng : "Gấu nói Thế mà biết" Từ nÃy Gấu khoe miệng, Ti Tồ kịp hỏi : "Nghe nói bạn Gấu "ngủ đông" có phải không ?" Gấu nhanh nhẩu đáp : "Đúng đấy! Hàng năm đến mùa đông họ hàng nhà Gấu phải "ngủ đông", 99 nhng ngủ li bì suốt mùa đông đâu nhé! Chỉ hang không làm gì, không ăn uống Thấy cha, gấu tài loài Ngời chắc! NÕu mĐ m×nh cã em bÐ bơng, chØ sau hai tháng mẹ sinh hai gấu em, bé tí xíu Vừa lọt lòng em đà biết bò tìm "tí" mẹ Vào khoảng cuối mùa xuân, trời ấm áp, mẹ dẫn em khỏi hang tắm ánh nắng mặt trời ban mai cho chãng lín" Khi Ti Tå hái hä hµng nhµ gấu có đông đúc không Gấu vênh mặt lên khoe : "Ôi! Đông không kể xiết, sống rải rác khắp trái đất, nơi loài Ngời không đợc Việt Nam nớc khác Châu có nhiều gấu, nhng quý nhÊt lµ gÊu Tróc ë Trung Qc Ti Tå rÊt vui biết nhiều chuỵên loài gấu "Gutbai" Gấu hay khoe Trên đờng nhà Ti Tồ nghĩ thầm : "Mai đến lớp, kể cho bạn nghe điều Gấu vừa khoe đợc" Chú Gà Trống choai Một buổi sáng, mặt trời vừa mọc, ánh hồng toả khắp nơi, Gà Trống choai vừa thức dậy Bỗng nghe thấy tiếng gà gáy từ phía núi xa xa ò ã o rÊt hay Chó nghÜ bơng : "M×nh gáy hay cho mà xem!" Chú liền cất tiếng gáy, nhng lạ thay tiếng gáy ò, ó, o mà è, é, e nghe chán Chú nghĩ : "Chắc phải đứng cao gáy đợc thành tiếng ò, ó, o " Chú liền tìm chỗ cao để đứng Thấy mô đất, liền nhảy tót lên gáy Nhng tiếng gáy nghe không tròn Tiếng gáy è, é, e làm bực Chú lại nghĩ : "Có thể mô đất cha thật cao, ta phải tìm nơi cao hơn!" Bỗng nhìn thấy đằng có đống rơm cao, liền lấy sào đu ngời lên Nhng cha đến nơi đà rơi bịch xuống đất Liền lúc Gà Mẹ qua, thấy vậy, Gà Mẹ thơng con, xuýt xoa hỏi : "Con có đau không ? Con nhảy lên đống rơm cao nh để làm ?" Chú Gà Trống choai ngợng nghịu đáp : "Con muốn có tiếng gáy ò, ó, o hay nh tiếng gáy "ngời lớn"! Lúc Gà Mẹ hiểu ra, xoa đầu con, bảo : "Họ Gà nhà ta trai lớn lên biết gáy Nhng muốn có tiếng gáy hay phải luyện tập ngày, ạ!" Chú Gà Trống choai nghe theo lời mẹ, ngày tập gáy Một hôm Gà Mẹ qua nghe thấy tiếng gáy ò, ó, o hay Thì tiếng gáy chÝnh chó Gµ Trèng choai bµ Gµ MĐ rÊt hài lòng, chạy đến bên Gà Trống choai khen : "ồ! Con đà lớn rồi, có tiếng gáy thật hay nh tiếng gáy "chàng trai" khoẻ đẹp loài Gà chúng ta!" * Ghi : Phần lớn truyện phụ lục lÊy tõ 101 trun MĐ kĨ nghe cđa NXB Mü tht 100 II Th¬ cho bÐ Con ngoan (cđa Hoàng Minh Châu) Nhìn vào mắt mẹ Con thấy ngoan Mẹ nhìn vào Mẹ cã thÊy mĐ vui ? Con chim chiỊn chiƯn (cđa Huy CËn) Con chim chiỊn chiƯn Bay vót, vót cao Lòng đầy yêu mến Khúc hát ngào Cánh đập trêi xanh Cao hoµi, cao vät TiÕng hãt long lanh Nh cành sơng chói Chim ơi, chim nói Chuyện chi, chuyện chi ? Lòng vui bối rối Đời lên đến Tiếng ngọc Chim gieo chuỗi Lòng chim vui nhiều Hát mỏi Chim bay, chim sà Lúa tròn bụng sữa Đồng quê chan chứa Nh÷ng lêi chim ca Bay cao, cao vót Chim biÕn Chỉ tiếng hót Làm xanh da trời Con chim chiền chiện Hồn xanh quê nhà Sáng lại hót Tng bừng lòng ta 101 Củ khoai nghệ (của Trần Nguyên Đào) Củ khoai nghệ Mập mập ghê Cắm bốn que Thành nghé Em yêu Chẳng ăn đâu Nuôi thành trâu Cày giúp mẹ Chiếc xe lu (của Trần Nguyên Đào) Tớ xe lu Ngời tớ to lù lù Con đờng đắp Tớ lăn Con đờng rải nhựa Tớ phẳng nh lụa Trời nắng nh lửa thiêu Tớ lăn đều Trời lạnh nh ớp đá Tớ lăn vội và Mong chóng xong đờng Cho bạn trồng Xe cộ bon bon chạy Rộn rịp ngời qua lại Rồi tớ lại Cái bụng sôi ầm ì Ngửi thấy mùi đất QuÃng đờng xa đợi Tớ xe lu Đừng chê tớ lù đù 102 Bàn tay cô giáo (của Định Hải) Bàn tay cô giáo Vá áo cho em Về nhà mẹ khen Tay cô đến khéo! Bàn tay cô giáo Tết tóc cho em Nh tay chị Nh tay mẹ hiền Ma bóng mây (của Tô Đông Hải) Cơn ma lạ Thoáng qua tạnh Em nhà hỏi mẹ Mẹ cời : ma bóng mây Cơn ma rơi nho nhỏ Không lµm −ít tãc Tay em che trang vë M−a khắp bàn tay Ma yêu em ma đến Dung dăng đùa vui Ma làm nũng mẹ Vừa khóc xong đà cời Bóng Mây (của Thanh Đào) Hôm trời nắng nh nung Mẹ em cấy phơi lng ngày Ước em hoá bóng mây Em che cho mẹ suốt ngày bóng râm Hoa mào gà (của Thanh Hào) Một hôm gà trống Lang thang vờn hoa 103 Đến bên hoa mào gà Ngơ ngác nhìn không chớp Bỗng gà kêu hoảng hốt : Lạ thật bạn ơi! Ai lấy mào Cắm lên ? Xe chữa cháy (của Phạm Hổ) Mình đỏ nh lửa Bụng chứa nớc đầy, Tôi chạy nh bay, Hét vang đờng phố Nhà bốc lửa Tôi dập liền tay Ai gọi chữa cháy Có ngay! Có ngay! Chú bò tìm bạn (của Phạm Hổ) Mặt trời rúc bụi tre, Buổi chiều nghỉ mát ; Bò sông uống nớc Thấy bóng ngỡ Bò chào : "Kìa, anh bạn Lại gặp anh đây" Nớc nằm nhìn mây Nghe bò, cời toét miệng ; Bóng bò tan biến Bò tởng bạn đâu, Cứ ngoái trớc nhìn sau, "ậ ò" tìm gọi mÃi 104 Khi bé hoa đời (của Nguyễn Đức Mậu) Từ bé Hoa đời Con cò đậu cành nôi dẻo mềm lời mẹ cất lên Dẫu ma gió với mây đen kín trời Con cò đến vành nôi Chập chờn cánh trắng vỗ hoài mơ Từ mẹ sinh bé Hoa Len đan thành áo đợi mùa đông sang Cây làm gối mịn màng Vải hoa bớm trắng, bớm vàng bay Trái hồng má đỏ hây hây Trái cam chín vội rời vào nhà Thơng ông (của Tú Mỡ) Ông bị đau chân "Ông vịn vào cháu, Nó sng tấy Cháu đỡ ông lên" Đi phải chống gậy Ông bớc lên thềm, Khập khiễng khập khà, Trong lòng sung sớng, Bớc lên thềm nhà Quẳng gậy, cúi xuống Nhấc chân khó Quên đớn đau Thấy ông nhăn nhó, Ôm cháu, xoa đầu Việt chơi sân "Hoan hô thằng bé! Lon ton lại gần Bé mà khoẻ Âu yếm nhanh nhẩu : Vì thơng ông" Ai dậy sớm (của Võ quảng) Ai dậy sớm Bớc nhà Cau hoa Đang chờ đón 105 Ai dậy sớm Đi đồng Có vừng đông Đang chờ đón Ai dậy sớm Chạy lên đồi Cả đất trời Đang chờ đón Anh đom đóm (của Võ Quảng) Mặt trời gác núi Bóng tối lan dần Anh đóm chuyên cần Lên đèn gác Theo gió mát Anh êm Đi suốt đêm Lo cho ngời ngủ Bờ tre rèm rủ Yên giấc cò Một đàn chim non Trong ngủ ngáy Ao không động đậy Lau lách ngủ yên Một chim khuyên Nằm mơ ú Tiếng chị cò bợ Ru hỡi, ru hời Hỡi bé ơi, Ngủ cho ngon giấc Ngoài ao vạc Lặng lẽ mò tôm Bên cạnh hôm Long lanh đáy nớc Từng bớc, bớc, Vung đèn lồng Anh Đóm quay vòng Nh bừng nở Nh− rùc rì Rơng däc bê xoan Rơng däc vờn cam Vờn cau, vờn chuối Gà đâu túi bụi Gáy sáng đằng đông Tắt đèn lồng Đóm lui nghỉ Bài hát trồng (của Bế Kiến Quốc) Ai trồng Ngời có tiếng hát Trên vòm Chim hót lời mê say Ai trồng Ngời có gió 106 Rung cành Hoa ®ïa lay lay Ai trång c©y Ng−êi ®ã cã bãng mát Trong vòm Quên nắng xa đờng dài Ai trông Ngời có hạnh phúc Mong chờ Mau lớn lên ngày Ai trồng Em trồng Em trồng Nắng (của Hoàng Tá) Mặt trời vừa thức Nắng đà xuống vờn Công việc Nhặt sơng cải Rồi nắng nhẹ tới Lau vũng nớc sân Soi tia ấm nồng Vào nhà ngủ Nắng vẫy mèo nhỏ Lên chổi rơm nằm Dắt bóng cau xanh Xuống hè tập múa Còn bao rơm rạ Nắng dong sân Mẹt cau bà hong Nắng sấy thật nỏ Đến lúc chiều xế Nắng mệt Nắng ngủ Trong vờn hoa cúc 107 Gió từ tay mẹ (của Vơng Trọng) Quạt nan nh Chớp chớp lay lay Quạt nan mỏng dính Ngọn gió dày Gió từ Còn có nghỉ Gió từ tay mẹ Thổi suốt đêm hè Gió cđa «ng trêi Cã rÐt bt, Giã mĐ, mĐ Quạt nan nh cánh Lúc mát Chớp chớp lay lay Mẹ đa bay Êm vào giấc ngủ Chùm thơ Trần Đăng Khoa Đánh thức trầu Đà ngủ trầu ? Tao đà ngủ đâu Mà trầu mày đà ngủ Bà tao vừa đến Muốn có trầu Tao đâu Đánh thức mày để hái! Trầu ơi, hÃy tỉnh lại Mở mắt xanh Lá muốn cho tao Thì mày chìa Tay tao hái nhẹ Không làm mày đau đâu Đà dạy cha trầu ? Tao hái vài Cho bà cho mẹ 108 Khi mẹ vắng nhà Khi mẹ vắng nhà, em luộc khoai Khi mẹ vắng nhà, em chị già gạo Khi mẹ vắng nhà, em thổi cơm Khi mẹ vắng nhà, em quét cỏ vờn Khi mẹ vắng nhà, em quét sân quét cổng Sớm mẹ thấy khoai đà chín Buổi mẹ gạo đà trắng tinh Tra mẹ cơm dẻo ngon Chiều mĐ vỊ cá ®· quang v−ên Tèi mĐ vỊ cỉng nhà Mẹ bảo em dạo ngoan thế! Không mẹ ! Con chửa ngoan đâu áo mẹ ma bạc màu Đầu mẹ nắng cháy tóc Mẹ ngày đêm khó nhọc Con cha ngoan, cha ngoan! Sao không vàng ơi! Tao học nhà, Là mày chạy xồ ra, Đầu tiên mày rối rít, Cái đuôi mừng ngoáy tít, Rồi mày lắc đầu, Khịt khịt mũi, rung râu, Rồi mày nhún chân sau, Chân trớc chồm, mày bắt Bắt tay tao thật chặt Thế mày tất bật Đa vội tao vào nhà ; Hôm tao thấy Cái cổng rộng này! Vì không thấy bóng mày Nằm chờ tao trớc cửa, Không nghe tiếng mày sủa, Nh buổi tra Không thấy mày đón tao Cái đuôi vàng ngoáy tít Cái mũi đen khìn khịt, 109 Mày không bắt tay tao, Tay tao buồn làm sao! Dù tao đâu xa Cũng nhớ mày Sao không chó ? Nghe bom thằng Mỹ nổ Mày bỏ chạy đâu ? Tao chờ mày đà lâu Cơm phần mày để cửa Sao không chó ? Tao nhớ mày Vàng Vàng ơi! Hạt gạo làng ta Hạt gạo làng ta Có vị phù sa Của sông Kinh Thầy Có hơng sen thơm Trong hồ nớc đầy Có lời mẹ hát Ngọt bùi đắng cay Hạt gạo làng ta Có bÃo tháng bảy Có ma tháng ba Giọt mồ hôi sa Những tra tháng sáu Nớc nh nấu Chết cá cờ Cua ngoi lªn bê MĐ em xng cÊy Quª em Bên núi uy nghiêm Bên cánh đồng liền chân mây Xóm làng xanh mát bóng Sóng xa trắng cánh cò bay lng trời 110 Tháng ba Sau ma bụi tháng Ba Lá tre đỏ nh lửa thiêu Nền trời rừng rực ráng treo Tởng nh ngựa sắt sớm chiều bay 111 Chịu trách nhiệm nội dung: PGS.Ts Nguyễn văn hòa Biên tập: Tổ công nghệ thông tin Phòng khảo thí - đảm bảo chất lợng giáo dục 112 ... gấp bội vi? ??c giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ nhỏ Sự kết hợp giáo vi? ?n với cha mẹ cháu vi? ??c giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ tiến hành nhiều lúc, nhiều nơi, nhng thời điểm nhận trẻ trả trẻ thích... lớn giáo 82 dục đạo đức, nh hình thành hệ thống hành vi văn hoá cho trẻ cần phải theo phơng châm : trẻ em, trẻ em dựa vào trẻ em 4.9.1 Vì trẻ em Phơng châm trẻ em đợc thể vi? ??c giáo dục hành vi văn. .. giải hành vi văn hoá cần hình thành cháu, đặc biệt hình thành hình thái bên (ý thức đạo đức) hành vi văn hoá, từ trẻ hình dung hình thái bên hành vi cho phù hợp Khi giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ