Tieu luan 1 THCS hạng 1 (hoàng hà)

BÀI TIỂU LUẬN Anh/chị phân tích thực trạng giải pháp đổi quản lý giáo dục trường trung học sở Vai trò giáo viên THCS hạng đổi quản lý giáo dục trường trung học sở? A PHẦN MỞ ĐẦU Có thể nói nhân cách người tương lai phụ thuộc lớn vào giáo dục học sinh tuổi THCS Người cán quản lí bậc học THCS có nhiệm vụ làm để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục học sinh để em phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ Đây nhiệm vụ quan trọng cần phải có nỗ lực phấn đấu, tâm cao; cần phải trọng công tác xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ, giáo viên để họ trì phát triển chất lượng giáo dục nhà trường; phải làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm đáp ứng với yêu cầu nghiệp giáo dục thời đại B PHẦN NỘI DUNG Đổi công tác quản lý nhà trường phải đổi tư quản lý, cách nghĩ, cách làm, cách tổ chức đạo thực cho có hiệu quả, theo trình tự lơgic, khoa học nhiều nhà nghiên cứu nhà quản lí khảo cứu nhiều năm qua Đổi quản lí nâng cao chất lượng theo tơi có bước nội dung: Bốn bước đổi quản lý: Bước Xây dựng kế hoạch Bước Thực kế hoạch Bước Kiểm tra đánh giá Bước Sơ kết tổng kết rút học kinh nghiệm Sáu nội dung đổi quản lý: - Đổi công tác tư tưởng - Đổi cơng tác quản lí dạy giáo viên - Đổi công tác quản lí học học sinh - Đổi cơng tác quản lí đầu tư xây dựng sở vật chất phục vụ dạy học - Đổi cơng tác quản lí lĩnh vực xã hội hố - Đổi cơng tác quản lí thi đua khen thưởng Thực trạng công tác đổi quản lí trường THCS * Thuận lợi: - Các nhà trường nhận quan tâm cấp lãnh đạo quyền địa phương, Phịng Giáo dục, Sở, Bộ - Cán quản lý đơn vị trường có phẩm chất trị, đạo đức, lực đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ; tâm huyết, trách nhiệm say mê với nhiệm vụ giao - Đội ngũ cán giáo viên có đạo đức nghề nghiệp, vững vàng chuyên môn, tinh thông nghiệp vụ, ổn định số lượng, chuẩn hóa đào tạo Các tập thể sư phạm đồn kết, chấp hành tốt quy chế ngành, nội quy, nề nếp, kỷ luật nhà trường Chất lượng dạy học ngày tiến * Khó khăn: - Nhiều cán quản lý chưa có bề dày kinh nghiệm cơng tác, giải cơng việc cịn e dè, nể nang, đề kế hoạch chuyên môn cho tổ nhóm, cá nhân thực lại khơng kiểm tra kết quả cụ thể sâu sát để đưa giải pháp phù hợp Thực tế nhiều cịn bng lỏng cơng tác quản lý, có triển khai thị cấp chưa có biện pháp đạo, giám sát chặt chẽ để đưa lại kết quả đề - Sinh hoạt tổ chun mơn cịn nặng cơng tác vụ hành chính, chưa đổi sinh hoạt chun mơn, sinh hoạt định kỳ cịn mang tính chiếu lệ Giáo viên chưa quan tâm đến chất lượng soạn, góp ý dạy cịn chung chung, việc phát huy trí tuệ tập thể cịn hạn chế - Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên: lực chuyên môn chất lượng lên lớp không đồng đều, phương pháp dạy học chậm cải tiến theo xu hướng đại Một phận giáo viên chậm đổi phương pháp, chưa mạnh dạn áp dụng Công nghệ thông tin vào việc giảng dạy Một số giáo viên chưa tâm huyết với nghề, học hỏi, tự học để trau dồi chuyên môn nghiệp vụ Việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực chuyển biến chậm; việc tự làm đồ dùng dạy học chưa thường xuyên; việc áp dụng công nghệ tin học phần mềm dạy học cịn ít; việc tổ chức bồi dưỡng cho học sinh giỏi ôn tập cho học sinh yếu chưa thường xuyên - Cơ sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu công tác đổi giáo dục: thiếu phòng học, học sinh phải học hai ca; phòng học môn, thực hành chưa đầy đủ, thiếu sân chơi, bãi tập; chưa có đủ đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học Giáo viên chưa sử dụng đồ dùng dạy học cách thường xuyên Kinh phí chi thường xuyên cho hoạt động chuyên mơn cịn hạn hẹp nên gặp khơng khó khăn việc tổ chức hoạt động nghiệp vụ thường xuyên, tham quan học tập, cho giáo viên học nâng cao trình độ, - Học sinh ổn định số lượng trình độ nhận thức song chưa thật ham học, nhiều phụ huynh phó mặc việc dạy dỗ cho nhà trường Một phận học sinh khơng thích học thích địi hỏi hưởng thụ, lười suy nghĩ, không động hoạt động học tập, không tích cực hợp tác với giáo viên việc xây dựng giảng Môi trường giáo dục thiếu lành mạnh có nhiều hàng qn, nhiều trị chơi lơi giới trẻ * Thực trạng: - Tại trường THCS nhiều quản lí nặng tư quản lí cũ, kiểm sốt hoạt động quản lí quản lí chất lượng giáo dục theo hình thức kinh nghiệm, ngại đổi mới, ngại va chạm, an phận cơng tác chờ nghỉ hưu, tiếp thu khoa học quản lí - Tuy nhiên có nhiều nhà quản lí bản thân tơi ln suy nghĩ, tìm tịi mới, tiếp cận thơng tin khoa học, đề xuất giải pháp phù hợp với đặc điểm nhà trường để nâng cao chất lượng thực chất mơn có kế hoạch cho công tác mốc thời gian đích cụ thể - Cơng tác đạo ban giám hiệu chưa tốt, phân công phân nhiệm chưa rõ ràng, kế hoạch đề chưa thực triệt để Kiểm tra sơ sài, nhắc nhở nể nang, kỷ luật chưa nghiêm minh - Các tổ trưởng, tổ phó chưa làm tốt công tác phối hợp điều hành Tổ chuyên mơn nơi giúp nhà trường hồn thành nhiệm vụ chưa thực triệt để kế hoạch nhà trường Sinh hoạt chưa thực vào chiều sâu, qua loa chiếu lệ - Cán giáo viên chưa phát huy hết lực Ý thức trách nhiệm, kiến thức, lực sư phạm số giáo viên yếu, chưa đáp ứng yêu cầu Thiếu đầu tư vào chun mơn, học hỏi, thiếu hợp tác, cách dạy cách đánh giá chưa phù hợp, chưa có kết nối phương pháp giảng dạy kiểm tra để phát huy ưu điểm phương pháp trình giảng dạy Phương pháp tiếp cận giáo viên người học hạn chế, cứng nhắc dẫn đến buồn chán việc dạy học Về phía đội ngũ giáo viên chưa nhận thức đầy đủ phương pháp “Lấy học sinh làm trung tâm” - Việc quan tâm chăm sóc em phận phụ huynh học sinh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày cao Phụ huynh học sinh chưa nắm rõ quan điểm giáo dục nay, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa thống với nhà trường Giáo dục trẻ gia đình mang tính áp đặt, để trẻ thể quan điểm mình, sử dụng mệnh lệnh, roi vọt thiếu làm gương tốt cho trẻ noi theo Nhu cầu kinh tế, mưu sinh quan tâm nhiều nhu cầu học tập “ Lo ăn trước đến học” Bên cạnh tệ nạn xã hội, thói quen xấu tồn phổ biến bất cập khác Một số giải pháp đổi quản lí giáo dục trường THCS 2.1 Đổi xây dựng kế hoạch: - Đây việc làm có tính ngun tắc vào đầu năm học, Người quản lí dự thảo lên kế hoạch chung cả trường, đưa xuống tổ chun mơn góp ý, giáo viên thảo luận dân chủ thống nhất, đảm bảo quy định cấp trên, sau xây dựng thành bản kế hoạch kiểm tra hoàn thiện cả năm, kế hoạch đó, phải thể cho yêu cầu sau: + Căn xây dựng kế hoạch + Mục đích kế hoạch + Yêu cầu đạt + Chỉ tiêu + Hình thức tổ chức thực + Biện pháp hổ trợ 2.2 Đổi đạo: * Chỉ đạo thực kế hoạch: - Phải chia kế hoạch giai đoạn có kế hoạch chi tiết, có cách tổ chức thực hiệu quả Đảm bảo điều kiện tài để kế hoạch thực thi có hiệu quả - Phân cơng người có trách nhiệm lực hướng dẫn thực kế hoạch Có tính chất gợi mở định hướng cho sáng tạo người thực - Tổ chức liên kết nhóm cơng việc với để đạt kết quả tiêu đề - Phối hợp lực lượng xã hội để công tác triển khai kế hoạch có kết quả thuận lợi * Chỉ đạo kiểm tra đánh giá: - Có kế hoạch triển khai chi tiết lường hết khả kết quả xảy Tổ chức hệ thơng rà sốt đong đếm kết quả tiêu chí định lượng định tính - Trong q trình kiểm tra đánh giá ý tới tình sư phạm, tình chất lượng, xuất phát điểm mốc đầu so với kết quả để đánh giá thành tích * Chỉ đạo tổng kết rút kinh nghiệm: - Tổ chức đánh giá, tổng kết, đúc rút kinh nghiệm, có tính đến thưởng thi đua cơng việc để kích thích hoạt động sau giáo viên học sinh - Công tác động viên giáo viên học sinh đến vạch đích đề quan trọng, đánh giá lực cống hiến người giao nhiệm vụ thể khoan dung độ lượng cách nhân văn thủ trưởng quan với người thừa hành - Việc tổng kết sở nhẹ nhàng có hiệu quả có tính giáo dục cho đội ngũ giáo viên học sinh Như cơng tác theo vịng chu trình quản lí cách động sáng tạo: Kế hoạch đánh giá Tổ chức hướng dẫn thực Rút kinh nghiệm điều chỉnh Kiểm tra Kế hoạch 2.3 Đổi cơng tác quản lí: * Quản lý tư tưởng đội ngũ: - Đội ngũ tập thể người đa dạng tính cách, lực ý thức thực nhiệm vụ, cơng tác tư tưởng vô quan trọng người CBQL tiền đề để thực thắng lợi kế hoạch đề - Muốn đạt kết quả cao cần tìm hiểu nắm trắc tình hình đội ngũ cán quản lí, giáo viên - Thăm, nắm tâm tư, nguyện vọng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường để có biện pháp tác động, giúp đỡ, động viên kịp thời Chỉ đạo PHT TTCM phân công người, việc, lực, sở trường để tạo điều kiện thuận lợi cho họ phát huy khả bản thân để làm sở cho Hiệu trưởng phân cơng hợp lí từ gắn trách nhiệm cho cá nhân yêu cầu thoả mãn - Cùng BCH CĐ xây dựng tập thể đoàn kết, thân thương yêu giúp đỡ lẫn * Quản lí dạy học giáo viên: - Tổ chức hội thi Việc tổ chức hội thi cho giáo viên hình thức có tác dụng lớn cho việc nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, tạo hội để giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm - Tổ chức cho cán giáo viên cốt cán thăm quan học tập, dự học hỏi kinh nghiệm đơn vị bạn huyện - Tổ chức hội thảo chuyên đề cấp cụm, trường - Thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm - Tạo điều kiện cho giáo viên học lớp đào tạo tập trung ngành tỉnh mở trung tâm giáo dục thường xuyên - Tổ chức cho giáo viên tự bồi dưỡng đào tạo lại tin học ngoại ngữ; rèn kĩ trình bày bảng, rèn chữ viết, kĩ sử dụng CNTT, * Quản lí sinh hoạt tổ chuyên môn: - Đổi từ nhận thức TTCM thành viên tổ để họ từ đặt nội dung kế hoạch theo định hướng hiệu trưởng, tự điều hành chịu trách nhiệm kết quả đơn vị - Đổi xây dựng kế hoạch: Hiệu trưởng đặt mục tiêu nhà trường để tổ chuyên môn định hướng xây dựng kế hoạch Các tổ chuyên môn thảo luận giao trách nhiệm cá nhân tìm giải pháp hoạt động có hiệu quả - Đổi hồ sơ tổ chuyên môn: Nhà trường qui định nội dung hồ sơ, biểu mẫu thống kê để giáo viên dễ sử dụng - Đổi cách sinh hoạt tổ: Sinh hoạt tổ thiết kế theo nội dung yêu cầu thành viên theo định hướng như: Mơ hình dạy học mới, phương pháp dạy học hiệu quả; cách tổ chức lớp học; cách sử dụng TLDH, ĐDD H; cá biệt nhóm đối tượng học sinh Khơng cịn tình trạng sinh hoạt cho có, ngại phát biểu góp ý - Đổi công tác đánh giá giáo viên: Các TTCM cấp mẫu đánh giá bao gồm cả định lượng định tính để làm rõ khả mức độ cống hiến cá nhân sau giao việc Cơ bản chuẩn xây dựng từ bản thân tổ chun mơn sau xem xét chuẩn y Hiệu trưởng - Đổi hình thức đánh giá học sinh * Quản lí việc học học sinh: - Cần xây dựng cho học sinh động thái độ học tập đắn: Học để biết, học để làm, học để làm người học để chung sống hồ bình Học để ngày mai lập thân, lập nghiệp - Định hướng tự học hình thức học tập khơng thể thiếu học sinh trình học; theo mơ hình học tập suốt đời - Hướng dẫn cho em xây dựng lịch học, thời gian học cách học nhớ lâu, kĩ phân tích đề, định hướng cách làm bài, cách tìm tài liệu học tập - Tăng cường kiểm tra học sinh nhiều hình thức khác * Quản lí đầu tư xây dựng sở vật chất phục vụ dạy học: - Biết huy động tiềm tập thể sư phạm cộng đồng cho công tác CSVC - Trang bị đầy đủ đồng phương tiện vật chất kỹ thuật việc dạy học giáo dục Các phương tiện vật chất kỹ thuật nhà trường gồm có: + Các phịng học với trang bị bên + Thư viện trường học với sách trang bị bên + Các phương tiện để giáo dục vệ sinh, sức khoẻ ( Sân chơi, bãi tập) + Các phương tiện để giáo dục thẩm mỹ + Khu hành làm việc Hiệu trưởng, PHT, tổ CM, phần hành TV, TB, KT,VP, Đoàn, Đội Phòng họp hội đồng giáo dục - Tạo tồn mơi trường vật chất mang tính sư phạm, điều kiện vệ sinh sức khoẻ, điều kiện an toàn, điều kiện thẩm mĩ, làm cho nhà trường có mặt ln đẹp, n tĩnh, sáng cần thiết cho sở giáo dục Các điều kiện đầy đủ, có thẩm mỹ có tác dụng tâm sinh lí, làm tăng suất lao động trí óc thầy trị, có tác dụng giáo dục người nếp sống, vệ sinh thẩm mỹ - Tạo sở vật chất đảm bảo tiêu chí vừa đại vừa phù hợp với điều kiện tài đơn vị * Quản lí lĩnh vực xã hội hố: - Xác định rõ nhóm đối tượng huy động tham gia XHHGD - Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục để huy động nguồn lực xây dựng sở vật chất nhà trường cần thiết - Quá trình XHH cần nắm rõ qui định nhà nước XHH, lãnh đạo cấp đồng thuận cao cha mẹ học sinh * Quản lí thi đua khen thưởng: - Nhà trường đổi nội dung khen thưởng cả nội dung hình thức, thường xuyên tổ chức phong trào thi đua để hướng cho người tập thể phấn đấu đạt mục tiêu đề Tổ chức nhiều đợt thi đua lớp với nội dung trọng tâm, có sơ kết, đánh giá tuần tiết sinh hoạt cờ, khen thưởng lớp thực tốt đợt cuối năm, nhờ lớp cố gắng phấn đấu thực tốt nề nếp học tập - Tham mưu với phụ huynh phát huy vai trò Hội Khuyến học, ln quan tâm, tìm hiểu kịp thời giúp đỡ, trợ cấp để học sinh có điều kiện tiếp tục học tốt - Lãnh đạo nhà trường đánh giá cố gắng, tích cực cán giáo viên học sinh, động viên, khích lệ lúc, nơi nên có tác dụng tích cực, làm cho người khen có tâm trạng phấn khởi kết quả công việc tốt Vai trò giáo viên THCS hạng I đổi quản lý giáo dục: Trong công tác đổi quản lý giáo dục, người giáo viên, đặc biệt giáo viên THCS hạng I có vai trị quan trọng định việc thành công công tác đổi nhờ lý sau: 3.1 Người giáo viên có kiến thức đa dạng Giáo viên có kiến thức uyên thâm, có kiến thức sư phạm đề tài giảng dạy đồng thời có khả truyền tải kiến thức vào chương trình giảng dạy, vào soạn, vào lối trình bày giản dị, sáng tỏ, áp dụng vào làm, vào ôn tập, vào đánh hoạt động khác việc giảng dạy Giáo viên có nhiều kiến thức, có nhiều cách tổ chức trình bày ngắn gọn, sáng tỏ với nhiệt tình giảng dạy chắn truyền đạt kiến thức cho học sinh cách hiệu quả thành công 3.2 Giáo viên xác định vấn đề cần đổi Giáo viên muốn đổi phương pháp dạy học phải xác định trước mục tiêu giáo dục đổi mới, nội dung giáo dục, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức phương thức đánh giá giáo dục phải đáp ứng nhu cầu đổi Cố gắng xác định mục đích, xây dựng mục tiêu để phát triển soạn theo hướng giảm lý thuyết tăng thực hành đổi cần thiết cho trình đổi phương pháp dạy học 3.3 Nắm số lĩnh vực thực tế giảng dạy - Lập kế hoạch chuẩn bị môi trường lớp học, giảng dạy trách nhiệm chuyên môn - Thúc đẩy hoạt động hiệu quả việc sử dụng thời gian làm cho cả lớp tham gia - Cung cấp đầu vào hay lập mơ hình thích hợp để phổ biến tài liệu mới, kiểm tra hiểu biết thay đổi tiến độ giảng dạy phù hợp tạo cách sử dụng kiến thức độc lập, theo hướng dẫn 3.4 Giáo viên nắm vững kỹ truyền đạt kiến thức - Giáo viên phải nắm vững yêu cầu nội dung giáo dục, nắm vững kiến thức kỹ cần truyền đạt đến học sinh để thiết kế dẫn dắt học sinh từ dễ đến khó, từ đến nhiều - Giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người hỗ trợ học sinh hướng dẫn tìm chọn xử lý thơng tin Vị trí nhà giáo khơng phải xác định độc quyền thơng tin trí thức có tính đẳng cấp, mà trí tuệ trải trình dẫn dắt học sinh tự học 3.5 Giáo viên phát huy tính chủ động người học Đổi phương pháp dạy học phụ thuộc vào đối tượng, điều kiện, hồn cảnh nhà giáo cần phải chủ động có sáng kiến - Làm cho học sinh biết tự học, tự vận dụng - Luôn liên hệ với thực tiễn thay đổi - Làm cho học sinh biết hợp tác chia sẻ - Tận dụng hỗ trợ phương tiện dạy học - Học cách thức tới hiểu biết Coi trọng khám phá khai phá học thuật - Học kỹ thực hành thái độ thực tiễn nghề nghiệp - Học phong cách độc lập, sáng tạo, linh hoạt nhận thức hành động Biết mềm hóa tư tùy ứng biến C PHẦN KẾT LUẬN Đổi phương pháp giảng dạy không phải tạo phương pháp khác với cũ, để loại trừ cũ Sự phát triển hay cách mạng khoa học giáo dục thực chất tạo tiền đề nhân tố tích cực cũ có hội phát triển mạnh mẽ Đồng thời tạo tiến hơn, tốt có Trên nội dung phân tích thực trạng giải pháp đổi quản lý giáo dục; vai trò giáo viên THCS hạng I việc đổi quản lý giáo dục Rất mong nhận ý kiến đánh giá thầy cô giáo Thái Nguyên, ngày 10 tháng năm 2019 Người viết Th.s Hoàng Thị Hà ... THCS hạng I đổi quản lý giáo dục: Trong công tác đổi quản lý giáo dục, người giáo viên, đặc biệt giáo viên THCS hạng I có vai trị quan trọng định việc thành công công tác đổi nhờ lý sau: 3 .1. .. đổi quản lý giáo dục; vai trò giáo viên THCS hạng I việc đổi quản lý giáo dục Rất mong nhận ý kiến đánh giá thầy cô giáo Thái Nguyên, ngày 10 tháng năm 2 019 Người viết Th.s Hoàng Thị Hà ... ĐẦU Có thể nói nhân cách người tương lai phụ thuộc lớn vào giáo dục học sinh tuổi THCS Người cán quản lí bậc học THCS có nhiệm vụ làm để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục học sinh để em phát