Bài thu hoạch 2 THCS hạng 1 (hoàng hà)

Bài thu hoạch bồi dưỡng CCDNN giáo viên THCS hạng I A PHẦN MỞ ĐẦU Lý tham gia khóa bồi dưỡng - Nâng cao trình độ kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung; kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp - Nâng cao phương pháp dạy học; kinh nghiệm phát bồi dưỡng học sinh giỏi; quản lý học sinh công tác chủ nhiệm… Các nhiệm vụ đặt cho viết thu hoạch - Hệ thống kiến thức mà thân học tập qua 10 chuyên đề - Định hướng vận dụng kiến thức thực tiễn Dự kiến nội dung I Nội dung 10 chuyên đề học Chuyên đề 1: Xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Chuyên đề 2: Xu hướng quốc tế đổi giáo dục phổ thông Việt Nam Chuyên đề 3: Xu hướng đổi quản lý giáo dục phổ thông (GDPT) quản trị nhà trường THCS Chuyên đề 4: Động lực tạo động lực cho giáo viên THCS Chuyên đề 5: Xu hướng đổi quản lý hoạt động dạy học giáo dục trường THCS Chuyên đề 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I Chuyên đề 7: Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường THCS Chuyên đề 8: Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS Chuyên đề 9: Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Học viên: Th.s Hoàng Thị Hà Page Bài thu hoạch bồi dưỡng CCDNN giáo viên THCS hạng I trường THCS Chuyên đề 10: Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế II Vận dụng thực tiễn B PHẦN NỘI DUNG Học viên: Th.s Hoàng Thị Hà Page Bài thu hoạch bồi dưỡng CCDNN giáo viên THCS hạng I I NỘI DUNG CÁC CHUYÊN ĐỀ Chuyên đề Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam Khái quát quan nhà nước a) Khái niệm đặc điểm của quan nhà nước - Khái niệm quan nhà nước - Đặc điểm quan nhà nước b) Hệ thống quan nhà nước máy nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Căn vào vị trí, tính chất, chức năng, nhiệm vụ quyền hạn quan máy nhà nước từ trung ương đến địa phương phân thành bốn hệ thống sau: + Hệ thống quan quyền lực nhà nước + Hệ thống quan hành nhà nước + Hệ thống quan xét xử + Hệ thống quan kiểm sát - Căn vào thẩm quyền, địa giới hành cấu trúc lãnh thổ quan nhà nước phân chia sau: + Các quan nhà nước trung ương: Quốc hội, Chủ tịch nước, Chính phủ, Tịa án nhân dân tối cao, Viện kiểm sát nhân dân tối cao, Hội đồng bầu cử quốc gia Kiểm toán nhà nước + Các quan nhà nước địa phương: quyền địa phương cấp (Hội đồng nhân dân Ủy ban nhân dân cấp), tòa án nhân dân Viện kiểm sát nhân dân c) Nguyên tắc tổ chức hoạt động máy nhà nước - Nguyên tắc tất quyền lực nhà nước thuộc nhân dân - Nguyên tắc Đảng lãnh đạo quan nhà nước Học viên: Th.s Hoàng Thị Hà Page Bài thu hoạch bồi dưỡng CCDNN giáo viên THCS hạng I - Ngun tắc bình đẳng đồn kết dân tộc - Nguyên tắc tập trung dân chủ - Nguyên tắc quyền lực nhà nước thống nhất, có phân cơng, phối hợp kiểm soát quan thực quyền lập pháp, hành pháp tư pháp - Nguyên tắc pháp chế xã hội chủ nghĩa Các quan nhà nước máy nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam a) Quốc hội - Vị trí pháp lý - Nhiệm vụ quyền hạn Quốc hội - Cơ cấu tổ chức hình thức hoạt động b) Chủ tịch nước - Vị trí pháp lý: - Thẩm quyền Chủ tịch nước c) Chính phủ - Vị trí pháp lý, cấu tổ chức, nhiệm kỳ Chính phủ - Nhiệm vụ quyền hạn Chính phủ : Theo Điều 96 - Hiến pháp năm 2013, - Hình thức hoạt động chủ yếu Chính phủ - Thủ tướng Chính phủ d) Chính quyền địa phương - Hội đồng nhân dân - Uỷ ban nhân dân đ) Tòa án nhân dân e) Viện Kiểm sát nhân dân g) Kiểm toán Nhà nước Hoàn thiện nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam Học viên: Th.s Hoàng Thị Hà Page Bài thu hoạch bồi dưỡng CCDNN giáo viên THCS hạng I Chuyên đề Xu hướng quốc tế đổi giáo dục phổ thông Việt Nam Tổng quan kinh nghiệm quốc tế phát triển GDPT - Các yếu tố kinh tế xã hội tác động tới phát triển giáo dục + Tác động kinh tế xã hội phát triển giáo dục + Vai trò giáo dục phát triển kinh tế xã hội +Tồn cầu hóa vấn đề giáo dục - Xu hướng đổi mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục + Đổi mục tiêu giáo dục + Đổi nội dung giáo dục + Đổi phương pháp giáo dục - Xu đổi quản lý GDPT giới + Đổi tư duyquản lý + Một số mô hình quản lý giáo dục phổ thơng Giáo dục phổ thông số quốc gia - Giáo dục phổ thông Hàn Quốc - Giáo dục phổ thông Trung Quốc - Giáo dục phổ thông Malaysia - Giáo dục phổ thông Liên bang Nga - Giáo dục phổ thông Phần Lan Đổi GDPT Việt Nam - Quan điểm phát triển GDPT Học viên: Th.s Hoàng Thị Hà Page Bài thu hoạch bồi dưỡng CCDNN giáo viên THCS hạng I + Triết lý quan điểm phát triển giáo dục phổ thông qua giai đoạn lịch sử + Quan điểm phát triển giảo dục phổ thông - Đổi mới mục tiêu phương thức hoạt động giáo dục + Đổi mục tiêu giáo dục phổ thông (Tiểu học, THCS, THPT) + Cấu trúc chương trình giáo dục phổ thông + Phương thức tổ chức hoạt động giáo dục - Đổi mới cấu trúc giáo dục theo hai giai đoạn + Cấu trúc giáo dục giai đoạn + Cấu trúc giáo dục giai đoạn - Đổi mới quản lý GDPT + Đổi tư quản lý giáo dục phổ thông + Đổi quản lý tuyển dụng nhân giáo dục phổ thông + Đổi công tác quản lý chuyên môn - Đổi quản lý trường THCS + Đổi quản lý nhân + Đổi quản lý tài chính, cs vật chất + Đổi quản lý phát triển chuyên môn, chương trình giáo dục nhà trường + Đổi quản lý người học Chuyên đề Xu hướng đổi quản lí giáo dục phổ thơng quản trị nhà trường trung học sở Xu hướng đổi quản lý giáo dục quản trị nhà trường số quốc gia Học viên: Th.s Hoàng Thị Hà Page Bài thu hoạch bồi dưỡng CCDNN giáo viên THCS hạng I - Nghiên cứu xu đổi quản lý GDPT quản trị nhà trường số quốc gia + Khái niệm quản lý quản trị giáo dục + Một số xu đổi quản lý giáo dục quản trị nhà trường giới - Bài học vận dụng trình đổi quản lý GDPT Việt Nam + Một số học kinh nghiệm đổi quản lý GDPT quản trị nhà trường số quốc gia + Vận dụng kinh nghiệm quốc tế vào trình đổi quản lý GDPT quản trị nhà trường Việt Nam Phát triển nhà trường THCS trước yêu cầu hiên đại hóa đất nước chủ động hội nhập quốc tế - Một số mơ hình trường phổ thơng giới + Mơ hình trường phổ thơng Mỹ + Một số mơ hình trường phổ thơng Châu Âu + Một số mơ hình trường phổ thơng châu Á - Mơ hình trường học Việt Nam vận dụng trường THCS + Ưu nhược điểm mơ hình trường học truyền thống Việt Nam + Mơ hình trường học Việt Nam vận dụng trường THCS Báo cáo kinh nghiệm đổi quản lý giáo dục phổ thông, quản trị phát triển trường THCS Việt Nam Chuyên đề Động lực tạo động lực cho giáo viên trung học sở Học viên: Th.s Hoàng Thị Hà Page Bài thu hoạch bồi dưỡng CCDNN giáo viên THCS hạng I Động lực tạo động lực làm việc cho giáo viên - Động lực tạo động lực + Khái niệm động lực, vai trò phân loại + Tạo động lực - Đặc điểm nghề nghiệp vai trò của việc tạo động lực cho giáo Viên + Đăc điểm lao động sư phạm: Có tính trí tuệ cao, có cơng cụ chủ yếu nhân cách người thầy giáo, có sản phẩm đặc biệt – nhân cách người học lao động có tính khoa học, tính nghệ thuật tính sáng tạo + Vai trị việc tạo động lực cho giáo viên Một số lý thuyết tạo động lực làm việc - Tìm hiểu thuyết nhu cầu A.Maslow - Tìm hiểu Thuyết hai yếu tố F Herzberg - Tìm hiểu Thuyết xác lập mục tiêu Edwin A Locke Phương pháp công cụ tạo động lực cho giáo viên - Các chủ thể nhà trường tham gia vào việc tạo động lực cho giáo viên: Tổ chức Đảng; Ban Giám hiệu; tổ chức đoàn thể; Tổ trưởng chuyên môn; giáo viên - Nhận diện nhu cầu động lực làm việc giáo viên - Phương pháp tạo động lực cho giáo viên Học viên: Th.s Hoàng Thị Hà Page Bài thu hoạch bồi dưỡng CCDNN giáo viên THCS hạng I Một số trở ngại việc có động lực tạo động lực giáo viên - Những trở ngại tâm lí – xã hội từ phía giáo viên - Những trở ngại môi trường làm việc - Những trở ngại chế, sách Chuyên đề Quản lí hoạt đột dạy học phát triển chương trình giáo dục nhà trường trung học sở Dạy học giáo dục số mơ hình nhà trường đầu kỉ XXI - Dạy học giáo dục mơ hình nhà trường hiệu - Dạy học giáo dục mơ hình nhà trường cộng đồng - Dạy học giáo dục mơ hình nhà trường tích cực - Dạy học giáo dục mơ hình nhà trường chìa khóa vàng - Dạy học giáo dục mơ hình trường học Việt Nam + Xu hướng đổi giáo dục Việt Nam: Giáo dục Vệt Nam chuyển từ giáo dục trọng mục tiêu truyền thụ kiến thức chiều sang giáo dục theo định hướng tiếp cận lực Sản phẩm giáo dục hướng đến người có lực hành động với tổng hợp mức cao lực: lực chuyên môn, lực phương pháp, lực xã hội, lực cá thể tương ứng với bốn trụ cột giáo dục unesco “học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định” Học viên: Th.s Hoàng Thị Hà Page Bài thu hoạch bồi dưỡng CCDNN giáo viên THCS hạng I + Đặc trưng mơ hình trường học Việt Nam + Thuận lợi khó khăn tổ chức hoạt động dạy học giáo dục mơ hình trường học Việt Nam + Xu hướng phát triển hoạt động dạy học giáo dục mơ hình trường học Việt Nam Hoàn thành phiếu học tập (áp dụng kỹ thuật KWLH: biết - muốn biết - học thêm vận dụng) BẢNG HỎI “KWLH” Họ tên: ………………………GV trường …………………… Câu hỏi: Ưu nhược điểm của mơ hình trường học mới Việt Nam (HV điền vào cột K) Anh/chị có đề xuất đối với hoạt động dạy học giáo dục mơ hình trường học mới Việt Nam? (HV điền vào cột W) Anh/chị cho biết suy nghĩ cá nhân xây dựng phát triển hoạt động dạy học giáo dục mơ hình trường học mới Việt Nam? (HV điền vào cột L) Anh/chị làm thế để góp phần cơng sức của vào cơng đổi mới hoạt động dạy học giáo dục mơ hình trường học mới Việt Nam (HV điền vào cột H) Học viên: Th.s Hoàng Thị Hà Page 10 Bài thu hoạch bồi dưỡng CCDNN giáo viên THCS hạng I - Văn hóa nhà trường hỗ trợ điều phối kiểm sốt - Văn hóa nhà trường hạn chế tiêu cực xung đột - Nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường 3.3 Tạo lập môi trường tập trung vào chất lượng để xây dựng thương hiệu nhà trường Báo cáo thực tiễn công tác xây dựng văn hóa thương hiệu trường trung học sở A - Xây dựng kế hoạch triển khai tổ chức thực kế hoạch năm xây dựng văn hóa nhà trường - Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên học sinh tầm quan trọng công tác xây dựng văn hóa nhà trường PHẦN II: ĐỊNH HƯỚNG VẬN DỤNG TRONG THỰC TIỄN I Sơ lược thân Họ tên: Hoàng Thị Hà Ngày sinh: 02 – 09 – 1979 Q qn: thơn Bình Hồ - xã Quảng Lãng- huyện Ân Thi – tỉnh Hưng Yên Đơn vị công tác: Trườn THCS Xuân Trúc – Ân Thi – Hưng n Trình độ chun mơn: Thạc sĩ Ngữ Văn Học viên: Th.s Hoàng Thị Hà Page 20 Bài thu hoạch bồi dưỡng CCDNN giáo viên THCS hạng I II Vận dụng kiến thức, kỹ bồi dưỡng vào công việc Vận dụng chuyên đề Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm (KHSP) ứng dụng trường THCS 2.1 Cơ sở thực tiễn hoạt động NCKHSPƯD Giáo dục hoạt động đòi hỏi sáng tạo Đặc biệt sống thời đại khoa học công nghệ phát triển nhanh chóng giới diễn trình hội nhập sâu rộng việc giáo dục hệ trẻ trở thành công dân động sáng tạo yêu cầu cấp thiết Hoạt động NCKHSPƯD trình tổng kết lại sáng tạo, việc làm có kết tốt, nghiên cứu ứng dụng lý thuyết mới, sáng kiến vào thực tế Đối với nhà giáo vừa hình thức nghiên cứu để phát triển chun mơn, vừa hình thức tự học để hồn thiện lực sư phạm mà mục đích cuối góp phần nâng cao chất lượng trình giáo dục dạy học nhà trường Thơng qua khóa học bồi dưỡng GV THCS hạng thúc lựa chọn chuyên đề “Một số giải pháp quản lý, đạo để nâng cao hiệu hoạt động NCKHSPƯD trường THCS ” để nghiên cứu 2.2 Cơ sở lí luận Hoạt động NCKHSPƯD tri thức lao động sáng tạo, người tích lũy hoạt động thực tiễn sử dụng công việc hàng ngày Hoạt động NCKHSPƯD ý tưởng hay, giải pháp sử dụng để giải vướng mắc, khó khăn chun mơn, nhờ mà cơng việc trở nên có chất lượng, hiệu trước, hiểu biết người thực tiễn hoạt động xã hội, bao gồm kiến thức, kỹ thái độ chọn lọc, tích lũy trình sống, lao động sản xuất, trình tương tác với môi trường kết tương tác đem lại Hoạt động NCKHSPƯD mới, kinh nghiệm trải qua, chúng có mối quan hệ mật thiết với Khi nói đến sáng kiến nói đến ý tưởng Học viên: Th.s Hoàng Thị Hà Page 21 Bài thu hoạch bồi dưỡng CCDNN giáo viên THCS hạng I xuất thời điểm định, sáng kiến sử dụng nhiều lần có hiệu trở thành kinh nghiệm ngược lại từ tổng kết kinh nghiệm phát nhược điểm, thiếu sót việc làm, từ nảy sinh ý tưởng đổi Hoạt động NCKHSPƯD kết lao động sáng tạo giáo viên, xuất phát từ việc giải khó khăn, vướng mắc thực tiễn hoạt động giáo dục Việc NCKHSPƯD kết hợp hài hòa nghiên cứu lý thuyết tổng kết hoạt động thực tiễn Từ phân tích kinh nghiệm thực tiễn rút kết luận có giá trị khoa học ngược lại từ nghiên cứu lý luận để tìm biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục thực tiễn Như hoạt động NCKHSPƯD hệ thống kiến thức, kỹ phương pháp điển hình sử dụng để nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục hoặc để khắc phục khó khăn mà biện pháp thơng thường khơng giải Vì nhà giáo vừa hình thức nghiên cứu để phát triển chun mơn, vừa hình thức tự học để hồn thiện lực sư phạm Đối với cán quản lý việc tìm giải pháp để quản lý, đạo nâng cao hiệu công tác nghiên cứu khoa học, hoạt động NCKHSPƯD nhà trường nhiệm vụ quan trọng, cần thiết Mục đích cuối góp phần nâng cao chất lượng q trình giáo dục dạy học nhà trường 2.3 Thực trạng hoạt động NCKHSPƯD trường THCS: a Thực trạng công tác quản lý, đạo của ban giám hiệu hoạt động NCKHSPƯD Ở trường THCS Xuân Trúc: Nhìn chung, Ban giám hiệu đưa hoạt động NCKHSPƯD vào kế hoạch đạo năm học thực trạng công tác quản lý, đạo nhiệm vụ năm trước mức: + Chưa có kế hoạch cụ thể + Chưa đề giải pháp có hiệu q trình đạo thực + BGH chưa quan tâm mức tất khâu quy trình NCKHSPƯD Học viên: Th.s Hoàng Thị Hà Page 22 Bài thu hoạch bồi dưỡng CCDNN giáo viên THCS hạng I - Về công tác kiểm tra, đánh giá: + Công tác kiểm tra, đơn đốc mang tính chất nhắc việc, khơng kiểm tra cụ thể tư vấn kịp thời trình thực + Hoạt động NCKHSPƯD trình nghiên cứu cá nhân người viết chưa có đóng góp trí tuệ tập thể, chưa phát huy vai trò nòng cốt chun mơn nhà trường Nhìn chung, việc kiểm tra đạo, đánh giá, cán quản lý với công tác đúc rút kinh nghiệm chưa tạo phong trào, chưa có tác động thiết thực mà dừng lại mức hình thức - Cơng tác động viên, khen thưởng: + Công việc nghiên cứu khoa học coi trách nhiệm, nhiệm vụ giáo viên việc hỗ trợ mặt vật chất chưa quan tâm mức + Trường kinh phí hỗ trợ vật chất, phương tiện đề tài cần tìm thực tế nhà trường b Thực trạng việc thực của giáo viên + Một số giáo viên, công nhân viên chưa xem hoạt động NCKHSPƯD việc làm cần thiết, hữu ích q trình thực nhiệm vụ giáo dục; chưa xem việc tích lũy kinh nghiệm thực tế hình thức để phát triển chun mơn hình thức tự học để hồn thiện lực chuyên môn, lực sư phạm thân + Một số cho công tác nghiên cứu khoa học công việc nhà nghiên cứu nên không tự tin khả thân c Những tồn tại: Qua tìm hiểu kết hoạt động NCKHSPƯD nhà trường, nhận thấy hoạt động NCKHSPƯD trường cịn có nhiều tồn Cụ thể: + Phạm vi đề tài đề cập đến hạn hẹp, chưa phong phú + Về chất lượng: Nhìn chung hoạt động NCKHSPƯD chưa cao Học viên: Th.s Hoàng Thị Hà Page 23 Bài thu hoạch bồi dưỡng CCDNN giáo viên THCS hạng I + Về hình thức đa số sáng kiến kinh nghiệm trình bày chưa quy định Chưa hiểu rõ cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm nên hạn chế nhiều hệ thống đề mục, cách trình bày văn khoa học - Nguyên nhân tồn tại: + Do đa phần cịn làm đối phó, hình thức nên việc lựa chọn đề tài nghiên cứu tự phát chưa có nghiền ngẫm, chắt lọc nên việc chọn đề tài, gọi tên đề tài chưa phù hợp + Tình trạng chép, chế biến sáng kiến người khác xảy nhiều Bên cạnh đó, số sáng kiến lại có dung lượng q ít, trình bày sơ sài 2.3 Các biện pháp quản lý, đạo để nâng cao hiệu hoạt động NCKHSPƯD trường THCS a Nguyên tắc đề giải pháp - Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ: Hệ thống quản lý nhà trường hình thành từ phận chức năng: Chi Đảng, Ban Giám hiệu, tổ chuyên mơn, Cơng đồn, Đồn niên, hội phụ huynh… Do đó, nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý đạo phải ln có tính đồng hoạt động - Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn: Tất lý thuyết nói chung mang tính chất lý luận tổng kết, đúc rút kinh nghiệm nên áp dụng vào trường THCS cụ thể lại phải hồn tồn phụ thuộc vào điều kiện thực tiễn trường để xây dựng giải pháp phù hợp - Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi: Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp đưa phải đồng thuận của toàn thể cán bộ, giáo viên, tổ chức nhà trường Mặt khác cần phải tuân thủ văn đạo thực thi pháp luật - Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả: Cơng tác đạo thực để nâng cao hiệu công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm nhà trường xét hiệu đem lại từ hoạt động đạo, thực công tác quản lý qua áp dụng hệ thống giải pháp Học viên: Th.s Hoàng Thị Hà Page 24 Bài thu hoạch bồi dưỡng CCDNN giáo viên THCS hạng I b Các giải pháp đạo cụ thể : - Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên hoạt động NCKHSPƯD, làm cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhận thức sâu sắc công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm: - Viết sáng kiến kinh nghiệm hình thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực sư phạm cho giáo viên, lực chuyên môn, đam mê tìm tịi, nghiên cứu, sáng tạo cho cán bộ, công nhân viên - Viết sáng kiến kinh nghiệm cịn giúp nhà giáo tìm giải pháp khắc phục khó khăn cải tiến phương pháp phạm thân Sáng kiến kinh nghiệm thước lực hoạt động giáo dục nhà giáo nên sáng kiến kinh nghiệm đánh giá cao làm cho người viết có niềm tin vào khả để đóng góp nhiều vào nghiệp giáo dục nhà trường hay địa phương c Hướng dẫn cách phát hiện, nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm giáo dục cho giáo viên, công nhân viên - Trang bị hiểu biết công tác viết sáng kiến kinh nghiệm: Người viết sáng kiến kinh nghiệm phải nắm rõ kiến thức sau: + Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên THCS Bộ giáo dục ban hành hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm để nắm vững khái niệm liên quan đến viết sáng kiến kinh nghiệm: Ý nghĩa việc viết sáng kiến kinh nghiệm; Cách lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm, cách gọi tên đề tài; Kết cấu hệ thống đề mục văn bản; Yêu cầu cần đạt tới sáng kiến kinh nghiệm (Tính thực tiễn, tính khoa học, tính ứng dụng, tính hiệu quả); Các hình thức triển khai ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm giáo dục Việc nắm vững kiến thức giúp người viết tránh hạn chế đề cập phần phân tích thực trạng, nguyên nhân hạn chế viết sáng kiến kinh nghiệm trình bày phần - Hướng dẫn cách phát vấn đề để nghiên cứu tích lũy kinh nghiệm: Học viên: Th.s Hoàng Thị Hà Page 25 Bài thu hoạch bồi dưỡng CCDNN giáo viên THCS hạng I Trong q trình làm cơng tác quản lý hay dạy học, vấn đề nảy sinh từ nhiều tình huống, nhiều ý tưởng giải công việc thực tiễn có ý thức tích lũy kinh nghiệm Sau số tình gợi vấn đề để nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm: + Qua hoạt động dạy học thân hoặc đồng nghiệp: Một giảng hay, cách xử lý tình sư phạm + Qua hoạt động giáo dục nhà trường + Qua công tác chủ nhiệm lớp + Qua hoạt động tổ chức đồn thể + Qua cơng tác quản lý hoạt động nhà trường + Qua hoạt động dổi phương pháp dạy học, đổi sinh hoạt chuyên môn + Qua việc thực vận động phong trào thi đua gắn với trường học Khi phát vấn đề thân tâm đắc người viết có hứng thú tìm hiểu thu thập thơng tin, tích lũy kinh nghiệm sở phân tích thực tiễn tính hiệu vấn đề - Hướng dẫn phương pháp nghiên cứu: Người chọn tùy vào đề tài nghiên cứu để lựa chọn phương pháp Có nhóm phương pháp sau: Các phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Hướng dẫn cách chọn đề tài nghiên cứu: Bất kỳ đề tài chọn phải đảm bảo yêu cầu sau: Học viên: Th.s Hoàng Thị Hà Page 26 Bài thu hoạch bồi dưỡng CCDNN giáo viên THCS hạng I + Đề tài phải sáng kiến thân, tập thể nhà trường, gắn liền với công việc cụ thể làm, môn học dạy, tránh tình trạng tự biện, xa rời thực tế khơng đạt tính thực tiễn khơng thuyết phục đồng nghiệp + Đề tài có tác dụng nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục thân nhà trường cách cụ thể + Đề tài phải đảm bảo tính mới, sáng tạo có khả ứng dụng phổ biến tới đồng nghiệp + Đề tài phải phù hợp với thành tựu tiên tiến khoa học giáo dục nước giới + Đề tài không ôm đồm, nên chọn đề tài với dung lượng phù hợp với kiến thức hiểu biết người viết - Hướng dẫn cách trình bày sáng kiến kinh nghiệm: + Bố cục: Có phần chính: Phần mở đầu: Nêu lý chọn đề tài Phần nội dung sáng kiến kinh nghiệm: Phần nội dung sáng kiến kinh nghiệm phải phân tích rõ thực trạng, lý giải nguyên nhân đề xuất giải pháp khắc phục vấn đề có hiệu quả; khả ứng dụng, triển khai kết sáng kiến kinh nghiệm; kết việc ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm Phần kết luận, kiến nghị d Đổi công tác quản lý, đạo việc viết sáng kiến kinh nghiệm: - Công tác quản lý: + Cán quản lý cần thấy rõ tầm quan trọng công tác viết sáng kiến kinh nghiệm, xem hình thức đẩy mạnh phong trào tự học tự bồi dưỡng đội ngũ, lấy hiệu công tác viết sáng kiến kinh nghiệm để làm sở cho việc nâng cao lực chuyên môn hiệu công tác giáo dục nhà trường Học viên: Th.s Hoàng Thị Hà Page 27 Bài thu hoạch bồi dưỡng CCDNN giáo viên THCS hạng I + Cán quản lý phải người tiên phong phong trào tự học, tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, đầu công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm Hàng năm phải có sáng kiến kinh nghiệm Hội đồng khoa học cấp huyện đánh giá có chất lượng Người cán bọ quản lý phải thuyết phục giáo viên, công nhân viên lưc, nhiệt huyết hiệu cơng việc Một cán quản lý chưa lần có sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng thuyết phục với đội ngũ cao + Quản lý sát khâu quy trình viết sáng kiến kinh nghiệm đơn vị (từ khâu chọn đề tài, phê duyệt đề cương, nghiệm thu triển khai ứng dụng đề tài) + Chú trọng việc tổ chức đánh giá, tổng kết công tác viết sáng kiến kinh nghiệm Biểu dương cá nhân điển hình, tạo tính lan tỏa Đúc rút kinh nghiệm quản lý đạo mảng công tác + Gắn công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm vào thi đua, khen thưởng - Công tác đạo: Được thực đồng bộ, quy trình Cụ thể sau: + Xây dựng kế hoạch: Có kế hoạch cụ thể cơng tác nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm cho năm học Cá nhân, tổ chuyên môn phải xây dựng kế hoạch sở kế hoạch trường để thống thực + Tăng cường vai trò tổ, nhóm chun mơn, GV nịng cốt cơng tác viết sáng kiến kinh nghiệm + Phát huy vai trò Hội đồng khoa học khâu quy trình viết sáng kiến kinh nghiệm: Thẩm định đề tài, phê duyệt đề cương SKKN, thẩm định thảo để kịp thời bổ cứu, đóng góp ý kiến cho đồng nghiệp + Một số mơn trường khơng có giáo viên chun có trình độ chun mơn vững vàng hay sáng kiến kinh nghiệm công tác văn thư, thiết bị, thư viện trường phải có kế hoạch nhờ thành viên Hội đồng cốt cán chuyên mơn phịng Giáo dục giúp đỡ Học viên: Th.s Hoàng Thị Hà Page 28 Bài thu hoạch bồi dưỡng CCDNN giáo viên THCS hạng I + Đề xuất với cụm chuyên môn tổ chức chuyên đề viết sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có điều kiện trao đổi tích lũy kiến thức học hỏi kinh nghiệm: + Có chế độ khen thưởng hợp lý để tạo động lực đội ngũ vật chất đưa vào làm tiêu chí để xét danh hiệu cao cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên hàng năm + Trường có kế hoach hỗ trợ kinh phí, điều kiện đề tài cần tìm thực tế ngồi nhà trường e Chú trọng thực hiệu việc triển khai ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn - Chỉ đạo Tổ, nhóm chun mơn có kế hoạch triển khai tốt việc ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm đạt bậc 3,4 hàng năm Đưa sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng vào sinh hoạt chuyên đề tổ, nhóm chun mơn, áp dụng vào hoạt động giáo dục, vào giảng dạy cách có hiệu - Đưa sáng kiến kinh nghiệm đạt bậc 3,4 vào thư mục tài liệu tham khảo trường - Đưa lên trang Web trường, phòng Giáo dục sáng kiến kinh nghiệm có hiệu cao trình áp dụng thực tiễn f Phối hợp với Cơng Đồn đạo thực tốt vận động “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức - tự học sáng tạo” - Xuất phát từ mục đích vận động khuyến khích nhà giáo rèn luyện, phấn đấu để phát huy vai trị hoạt động dạy học, giáo dục; đồng thời giúp sở giáo dục phát huy mặt mạnh, khắc phục yếu công tác xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo người lao động sở Và sở bám sát nội dung vận động: Kết rèn luyện để trở thành gương đạo đức nhà giáo lao động sở giáo dục; Kết rèn luyện để trở thành gương tự học nhà giáo lao động sở giáo dục; Kết rèn luyện để trở thành gương sáng tạo nhà Học viên: Th.s Hoàng Thị Hà Page 29 Bài thu hoạch bồi dưỡng CCDNN giáo viên THCS hạng I giáo lao động sở giáo dục Hiệu trưởng chủ động phối hợp với ban chấp hành cơng đồn, cụ thể hóa nội dung: “ Kết rèn luyện để trở thành gương sáng tạo nhà giáo lao động sở giáo dục” với yêu cầu: + Đổi mới, tạo hoạt động giáo dục quản lý giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo; + Sáng tạo vận dụng tri thức cơng nghệ vào q trình giảng dạy, nghiên cứu khoa học phát vấn đề đề xuất giải vấn đề hoạt động giáo dục; + Tích cực nghiên cứu tự làm thêm đồ dùng dạy học hoặc cải tiến đồ dùng dạy học có cho phù hợp với điều kiện cụ thể giảng, lớp học người học; cải tiến lề lối làm việc; + Đổi phương pháp giảng dạy, áp dụng công nghệ thông tin vào giảng xử lý tốt tình sư phạm Quan tâm phát biết bồi dưỡng người học có khiếu, học giỏi, đồng thời biết phụ đạo người học yếu kém; + Đổi cải tiến phương pháp quản lý nhà trường, quản lý học sinh người học, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, đào tạo Để phong trào triển khai sâu rộng, hiệu quả, từ đầu năm học, ban chấp hành Cơng đồn trường phối hợp với ban giám hiệu nhà trường có giải pháp sau: - Phát động triển khai phong trào thi đua đến toàn thể cán bộ, giáo viên; đặc biệt gắn việc thực phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm với phong trào, vận động chung toàn ngành như: Thi đua “Hai tốt”, “Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục”, “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Phối hợp công tác xây dựng, nâng cao phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên; cụ thể hóa nội dung thi đua thông qua hoạt động hội giảng, thi thiết kế đồ dùng sử dụng có hiệu thiết bị đồ dùng dạy học, Học viên: Th.s Hoàng Thị Hà Page 30 Bài thu hoạch bồi dưỡng CCDNN giáo viên THCS hạng I đổi phương pháp giảng dạy, tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, nhằm thực nhiệm vụ đổi mới, phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường - Tuyên truyền mục đích, ý nghĩa phong trào thi đua lao động sáng tạo tăng cường thực giải pháp gắn phong trào thi đua với quyền lợi vật chất, tạo động lực để trì phong trào - Xây dựng quy chế động viên khuyến khích người lao động mạnh dạn đưa ý tưởng, tìm tịi giải pháp nâng cao hiệu công tác - Phát động thi đua đăng ký đề tài sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức tập huấn, hội thảo cách viết sáng kiến kinh nghiệm, giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cán bộ, giáo viên nhà trường để tham khảo học tập kinh nghiệm; động viên cán bộ, giáo viên đầu tư cơng sức, thời gian, trí tuệ để có sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng - Hàng năm ban huy phối hợp ban giám hiệu tổ chức hội đồng khoa học đánh giá kết thực phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, ưu điểm hạn chế việc thực phong trào; từ đưa phương pháp mục tiêu phấn đấu thời gian tới - Phối hợp công tác thi đua, khen thưởng để khuyến khích động viên kịp thời sáng kiến hay, giải pháp hiệu kể sáng kiến cải tiến kỹ thuật có quy mơ nhỏ Việc khen thưởng cho cán bộ, giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm đạt giải từ cấp trường trở lên xây dựng quy chế chi tiêu nội trường Bên cạnh đó, ban chấp hành Cơng đồn nhà trường cịn tổ chức khen thưởng, động viên cá nhân có thành tích, tạo mơi trường thuận lợi để giáo viên nuôi dưỡng ý tưởng sáng tạo, phát triển thành sáng kiến, đề tài khoa học có giá trị thực tiễn - Thường xuyên quan tâm đến cơng tác đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho người lao động yếu tố giúp người lao động tự tin, say mê với nghề nghiệp Học viên: Th.s Hoàng Thị Hà Page 31 Bài thu hoạch bồi dưỡng CCDNN giáo viên THCS hạng I sáng tạo cơng việc Đây tảng phong trào thi đua lao động giỏi, lao động sáng tạo + Thực tốt vận động “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức – tự học sáng tạo” góp phần thúc đẩy trình thực sáng kiến kinh nghiệm + Chỉ đạo thực tốt công tác viết sáng kiến kinh nghiệm góp phần thúc đẩy vận động “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức – tự học sáng tạo” Học viên: Th.s Hoàng Thị Hà Page 32 Bài thu hoạch bồi dưỡng CCDNN giáo viên THCS hạng I C KẾT LUẬN Qua việc học tập 10 chuyên đề, nắm vững vận dụng sáng tạo đường lối, sách, pháp luật Nhà nước, đặc biệt lĩnh vực giáo dục nói chung giáo dục THCS nói riêng; Cập nhật xu tri thức phát triển giáo dục THCS giới, chiến lược phát triển giáo dục cấp THCS Việt Nam bối cảnh tồn cầu hóa; Thực vai trị chun gia chuyên môn, nghiệp vụ, tạo ảnh hưởng quan trọng đồng nghiệp, định hướng dẫn dắt việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo trường THCS; Thông thạo kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ để thực nhiệm vụ phù hợp với chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I theo quy định Thông tư liên tịch số 22/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/9/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo Bội Nội vụ quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS công lập (viết tắt Thơng tư liên tịch số 22/2015/TTLT-BGDĐT-BNV) Từ tơi khơng ngừng Học viên: Th.s Hoàng Thị Hà Page 33 Bài thu hoạch bồi dưỡng CCDNN giáo viên THCS hạng I D TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Nghị 29 NQ-TW đổi toàn diện giáo dục Nghị định số 404/QĐ -TTg ngày 27 tháng năm 2015 Thủ tướng Chính phủ việc phê chuẩn Đề án đổi Chương trình, SGK giáo dục phổ thơng Thái Nguyên, ngày 28 tháng năm 2019 NGƯỜI VIẾT Ths Hoàng Thị Hà Học viên: Th.s Hoàng Thị Hà Page 34 ... trường THCS; Thông thạo kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ để thực nhiệm vụ phù hợp với chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I theo quy định Thông tư liên tịch số 22 /20 15 /TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16 /9 /20 15 ... 22 /20 15 /TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16 /9 /20 15 Bộ Giáo dục Đào tạo Bội Nội vụ quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS công lập (viết tắt Thông tư liên tịch số 22 /20 15 /TTLT-BGDĐT-BNV) Từ tơi... ngũ giáo viên THCS hạng Học viên: Th.s Hoàng Thị Hà Page 12 Bài thu hoạch bồi dưỡng CCDNN giáo viên THCS hạng I - Kiểm tra thực hiện, điều chỉnh kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS hạng Hợp