Đang tải... (xem toàn văn)
Nội dung của luận án trình bày cơ sở khoa học của việc hình thành và rèn luyện kĩ năng đọc hiểu truyền thuyết cho học sinh lớp 6; các biện pháp hình thành và rèn luyện kĩ năng đọc hiểu truyền thuyết cho học sinh lớp 6.
NGUYỄN THỊ TUYẾT NGA - CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VĂN – TIẾNG VIỆT BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN THỊ TUYẾT NGA RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU TRUYỀN THUYẾT CHO HỌC SINH LỚP LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội – 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN THỊ TUYẾT NGA RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU TRUYỀN THUYẾT CHO HỌC SINH LỚP LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội – 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Chuyên ngành LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VĂN – TIẾNG VIỆT MÃ SỐ CHUYÊN NGÀNH: 914.01.11 NGUYỄN THỊ TUYẾT NGA RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU TRUYỀN THUYẾT CHO HỌC SINH LỚP LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học : PGS.TS Nguyễn Thúy Hồng PGS TS Vũ Nho Hà Nội - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án công trình nghiên cứu riêng thân Các nội dung kết luận trình bày luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Các tài liệu trích dẫn ghi rõ nguồn gốc Tác giả luận án Nguyễn Thị Tuyết Nga LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Thúy Hồng TS Vũ Nho tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành luận án Tôi xin chân thành cảm ơn nhà khoa học, Ban giám hiệu, giáo viên học sinh số trường Trung học sở hỗ trợ tơi q trình thực đề tài luận án Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban lãnh đạo, quý thầy cô Trung tâm Đào tạo Bồi dưỡng Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Lãnh đạo Ủy ban nhân dân Quận 11, Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 11, Tập thể hội đồng sư phạm trường THCS Hậu Giang, Quận 11; gia đình, bạn bè đồng nghiệp ln tạo điều kiện thuận lợi, động viên giúp đỡ để hồn thành tốt nhiệm vụ học tập Tác giả Nguyễn Thị Tuyết Nga DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CT CH SGK SGV THCS THPT GV HS VB TPVH TNSP NL KT DH DHĐH KN DHDA TN ĐC PP PPDH KTĐG CTGDPT Chữ viết đầy đủ : Chương trình : Câu hỏi : Sách giáo khoa : Sách giáo viên : Trung học sở : Trung học phổ thông : Giáo viên : Học sinh : Văn : Tác phẩm văn học : Thực nghiệm sư phạm : Năng lực : Kiến thức : Dạy học : Dạy học đọc hiểu : Kĩ : Dạy học dự án : Thực nghiệm : Đối chứng : Phương pháp : Phương pháp dạy học : Kiểm tra đánh giá : Chương trình giáo dục phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Bảng, biểu Trang Mức độ đọc hiểu PISA truyền thuyết 33 Bảng Yêu cầu kĩ đọc hiểu truyền thuyết 43 Bảng 2: thống kê hệ thống câu hỏi truyền thuyết SGK Ngữ văn hành 61 Bảng Các loại câu hỏi tỷ lệ đánh giá thực 67 Biểu đồ 1: Tỉ lệ % GV nhận xét mức độ thường xuyên sử dụng câu hỏi khai thác giá trị ND VB 68 Bảng 4: Tỷ lệ % mức độ sử dụng câu hỏi thường xuyên với HS 69 Biểu đồ 2: Tỉ lệ % GV nhận xét mức độ thường xuyên sử dụng câu hỏi khai thác giá trị NT VB 70 Biểu đồ 3: Tỉ lệ % GV nhận xét mức độ thường xuyên sử dụng câu hỏi mở rộng văn 72 Biểu đồ 4: Tỉ lệ % GV nhận xét số hạn chế hệ thống câu hỏi sử dụng dạy học 75 10 Biểu đồ 5: Quy trình hình thành rèn luyện kĩ nằng đọc hiểu truyền thuyết 85 10 Bảng 5: tiêu chí đánh giá sản phẩm học tập HS 108 11 Biểu đồ 6: phân phối điểm đạt HS trước thực nghiệm 129 12 Bảng kế hoạch dạy học thử nghiệm đọc hiểu truyền thuyết 131 13 Biểu đồ 7: Kết kiểm tra HS lớp trường thực ng 161 14 Biểu đồ 8: Dải phân phối điểm kiểm tra HS nhóm 162 15 Biểu đồ 9: Dải phân phối điểm kiểm tra HS nhóm thực nghiệm 164 16 Tỉ lệ % HS lớp TN đạt mức đểm với KN đọc hiểu truyền thuyết 165 MỤC LỤC Nội dung Trang Lời cam đoan Lời cảm ơn Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng biểu Mục lục MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 01 Mục đích nghiên cứu 03 Đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu 03 Phạm vi nghiên cứu 04 Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu 04 Giả thuyết khoa học 05 Những đóng góp luận án 05 Bố cục luận án 06 CHƯƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC HÌNH THÀNH VÀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU TRUYỀN THUYẾT CHO HỌC SINH LỚP 07 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 07 1.1 Nghiên cứu kĩ đọc hiểu văn nhà trường phổ thông 07 1.2 Nghiên cứu rèn kĩ đọc hiểu văn tự nhà trường phổ thông 13 1.3 Nghiên cứu dạy học đọc hiểu truyền thuyết nhà trường phổ thơng 16 CƠ SỞ LÍ LUẬN 22 2.1 Truyền thuyết đặc điểm truyền thuyết 22 2.1.1 Quan niệm truyền thuyết 22 2.1.2 Những đặc điểm truyền thuyết 24 2.2 Kĩ kĩ đọc hiểu truyền thuyết 30 2.2.1 Quan niệm kĩ 30 2.2.2 Kĩ đọc hiểu truyền thuyết 32 2.3 Một số nguyên tắc dạy học đọc hiểu môn Ngữ văn 36 2.3.1 Đảm bảo u cầu cần đạt Chương trình mơn học 36 2.3.2 Bám sát văn đọc hiểu, tránh dạy học đọc hiểu “thế bản” 37 2.3.3 Chú trọng đặc trưng chung riêng thể loại văn 39 2.3.4 Gắn việc tổ chức hoạt động dạy học đọc hiểu với đổi đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh 41 2.4 Dạy học đọc hiểu theo hướng phát triển lực 44 2.4.1 Những yêu cầu chung dạy học phát triển lực 44 2.4.2 Yêu cầu phương pháp dạy học đọc hiểu văn 49 2.4.3 Yêu cầu hình thành rèn luyện kĩ đọc hiểu truyền thuyết 56 CƠ SỞ THỰC TIỄN 60 3.1 Chương trình SGK Ngữ văn với việc rèn luyện kĩ đọc 60 hiểu truyền thuyết cho học sinh 3.1.1 Yêu cầu Chương trình Ngữ văn hành dạy học truyền 61 thuyết 3.1.2 Nội dung rèn luyện đọc hiểu truyền thuyết sách giáo khoa sách giáo viên Ngữ văn hành 61 3.2 Khảo sát thực trạng dạy học đọc hiểu truyền thuyết lớp 65 3.2.1 Giáo án GV dạy đọc hiểu rèn kĩ đọc hiểu truyền 65 thuyết 3.2.2 Các loại câu hỏi chất lượng câu hỏi rèn kĩ đọc hiểu sử dụng học 67 CHƯƠNG 2: CÁC BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH VÀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU TRUYỀN THUYẾT CHO HỌC SINH LỚP6 77 Một số yêu cầu chung 77 1.1 Tổ chức dạy học thông qua hoạt động 77 1.2 Bám sát đặc trưng thể loại 78 1.3 Đảm bảo tính vừa sức 79 1.4 Đáp ứng yêu cầu hình thành kĩ đọc hiểu truyện truyền thuyết 81 1.5 Đa dạng tổ chức dạy học 82 Cách thức hình thành rèn kĩ đọc hiểu truyền thuyết 84 2.1 Hình thành kĩ đọc hiểu văn truyện truyền thuyết qua hoạt động dạy học 86 2.1.1 Hình thành kĩ nhận biết nhân vật, việc, chi tiết, cốt truyện yếu tố liên quan đến thật lịch sử truyền thuyết 86 2.1.2 Hình thành kĩ phân tích giá trị nội dung hình thức nghệ thuật truyện truyền thuyết 90 2.1.3 Hình thành kĩ nhận xét, đánh giá thái độ người kể (nhân dân) truyền thuyết 95 2.1.4 Hình thành kĩ liên hệ với bối cảnh lịch sử, kinh nghiệm cá nhân để rút học giá trị thời truyện truyền thuyết 97 2.2 Rèn luyện kĩ đọc hiểu văn truyện truyền thuyết thông qua hoạt động thực hành có hướng dẫn 98 2.2.1 Thực hành có hướng dẫn củng cố kĩ nhận biết nhân vật, việc, chi tiết, cốt truyện, yếu tố liên quan đến thật lịch sử 99 2.2.2 Thực hành có hướng dẫn củng cố kĩ phân tích giá trị nội dung hình thức nghệ thuật truyện truyền thuyết 100 2.2.3 Thực hành có hướng dẫn củng cố kĩ nhận xét, đánh giá thái độ người kể (nhân dân) truyền thuyết 2.2.4 Thực hành có hướng dẫn củng cố kĩ liên hệ với bối cảnh 102 ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN THỊ TUYẾT NGA RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU TRUYỀN THUYẾT CHO HỌC SINH LỚP LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội – 2020 BỘ GIÁO... dạy học đọc hiểu văn 49 2.4.3 Yêu cầu hình thành rèn luyện kĩ đọc hiểu truyền thuyết 56 CƠ SỞ THỰC TIỄN 60 3.1 Chương trình SGK Ngữ văn với việc rèn luyện kĩ đọc 60 hiểu truyền thuyết cho học sinh. .. dạy học truyền 61 thuyết 3.1.2 Nội dung rèn luyện đọc hiểu truyền thuyết sách giáo khoa sách giáo viên Ngữ văn hành 61 3.2 Khảo sát thực trạng dạy học đọc hiểu truyền thuyết lớp 65 3.2.1 Giáo án