Bài thu hoạch ,HHuong.Hạng 2

Phần thứ KHÁI QUÁT KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG THU NHẬN ĐƯỢC TỪ KHÓA BỒI DƯỠNG Qua thời gian học tập nghiên cứu lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng II quý thầy, cô trung tâm bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục trường Đại học Hùng Vương truyền đạt kiến thức kỹ thân em nắm bắt nội dung sau: I KIẾN THỨC VỀ CHÍNH TRỊ, QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VÀ KỸ NĂNG CHUNG Quyết định hành nhà nước a Khái niệm, đặc điểm vai trị định hành nhà nước: * Khái niệm định hành nhà nước: - Quyết định hành nhà nước văn quan hành nhà nước, quan, tổ chức khác người có thẩm quyền quan, tổ chức ban hành, chứa đựng quy phạm pháp luật quy tắc xử chung cho cá nhân, quan, tổ chức định vấn đề cụ thể áp dụng lần đối tượng cụ thể quản lí hành nhà nước * Đặc điểm định hành nhà nước - Đặc điểm chung: + Quyết định hành mang tính quyền lực nhà nước + Tính pháp lí định hành + Quyết định hành ban hành theo hình thức thủ tục pháp luật quy định - Đặc điểm riêng: + Quyết định hành mang tính luật + Quyết định hành nhiều chủ thể ban hành + Quyết định hành mang tính chấp hành – điều hành + Quyết định hành ban hành theo thủ tục hành + Quyết định hành có mục đích nội dung phong phú, xuất phát từ đặc điểm hoạt động quản lí hành nhà nước * Vai trị định hành nhà nước: Có vai trị sau: - Cụ thể hóa đạo luật Quốc hội văn quy phạm pháp luật quan nhà nước cấp - Điều chỉnh, quy định áp dụng biện pháp giải vấn đề cụ thể hoạt động quản lí hành nhà nước - Góp phần tạo nếp hoạt động quản lí hành nhà nước - Góp phần trì ổn định thúc đẩy phát triển lĩnh vực đời sống xã hội b Phân loại định hành nhà nước: - Phân loại theo tính chất pháp lí; Phân loại theo chủ thể ban hành c Các yêu cầu định hành nhà nước: - Yêu cầu tính hợp pháp; Yêu cầu tính hợp lí d Quy trình xây dựng, ban hành định hành nhà nước: - Quy trình xây dựng, ban hành định hành nhà nước phủ, Thủ tướng Chính phủ - Quy trình xây dựng, ban hành định hành nhà nước trưởng, thủ trưởng quan ngang - Quy trình xây dựng, ban hành định hành nàh nước uỷ ban nhân dân cấp 2.Giáo dục mầm non xu đổi a Xu hướng phát triển giáo dục mầm non giới: - Những năm 1990 nước Mỹ, Anh, thụy Điển, Bắc Âu, Hàn Quốc, Nhật Bản, Sigapore: Công công lập tư thục; Chuyển dần sang Bộ giáo dục quản lý; Các trường tự phát triển chương trình; Nhà nước, tư nhân, doanh nghiệp chủ sở hữu; Hỗ trợ trực tiếp cho trẻ; Hỗ trợ tài - Các nước khối xã hội chủ nghĩa: Liên Xô, Đơng Âu, Trung Quốc, Việt Nam, Chỉ có sở giáo dục công lập; Bộ giáo dục quản lý thống nhất; Các trường không tự phát triển chương trình; Phương pháp giáo dự nhất; Chương trình, nội dung thống nhất, áp đặt; Nhà nước quản lý chặt chẽ mặt hoạt động b Chủ trương, sách phát triển giố dục giáo dục mầm non Việt Nam qua thời kì: * Giai đoạn 1946 – 1965: Chủ tịch Hồ Chí Minh ban hành xác lệnh giáo dục mầm non nêu rõ “Bậc học ấu trĩ” * Giai đoạn 1965 – 1975: - Vụ mẫu giáo thành lập – Giáo dục mầm non coi bậc học hệ thống giáo dục quốc dân * Giai đoạn 1975 – 1985: - Bắt đầu có nghiên cứu giáo dục mầm non: tâm sinh lý, chăm sóc, ni dưỡng, phát triển ngơn ngữ, xây dựng chương trình, nội dung, sở vật chất * Giai đoạn 1985 đến nay: - Các xu hướng phát triển là: + Xã hội hóa giáo dục mầm non + Về chế độ sách cho đội ngũ giáo viên mầm non + Về định hướng phát triển giáo dục mầm non tổng thể + Về triết lí, cách tiếp cận giáo dục mầm non c Định hướng phát triển giáo dục mầm non chương trình giáo dục mầm non giai đoạn nay: * Định hướng phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2016 – 2025: - Mục tiêu: + Củng cố, phát triển mạng lưới trường lớp mầm non theo hướng chuẩn hóa, đại hóa xã hội hóa hội nhập quốc tế + Nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ + Củng cố, nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi + Phát triển giáo dục mầm non tuổi Phấn đấu đạt chuẩn phổ cập giáo dục mầm non vào năm 2025 + Thực cơng bình đẳng tiếp cận giáo dục mầm non - Nhiệm vụ giải pháp: + Hồn thiện chế, sách giáo dục mầm non + Đổi công tác quản lí giáo dục mầm non + Đẩy mạnh cơng tác tuyên truyền giáo dục mầm non + Đổi nội dung, chương trình giáo dục mầm non, nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ + Hồn thiện quy hoạch mạng lưới trường lớp, tăng cường đầu tư sở vật chất, tài cho giáo dục mầm non + Nâng cao chất lượng đội ngữ giáo viên cán quản lí giáo dục mầm non + Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục mầm non + Nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục mầm non * Chương trình giáo dục mầm non nay: - Các chương trình giáo dục mầm non ban hành: + Chương trình cải tiến + Chương trình cải cách + Chương trình đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non (1998 – 2008) + Chương tình giáo dục mầm non Kỹ tạo động lực cho giáo viên a Động lực làm việc tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non - Khái niệm động lực làm việc: + Động lực làm việc thúc đẩy người làm việc hăng say, giúp họ phát huy sức mạnh tiềm tàng bên họ vượt qua thách thức, khó khăn để hồn thành cơng việc cách tốt - Khái niệm tạo động lực làm việc: Tạo động lực làm việc tổng hợp biện pháp cách ứng xử cán quản lí nhằm tạo khao khát tự nguyện giáo viên mầm non thực thi công việc để đạt mục tiêu sở giáo dục mầm non đề - Khái niệm kĩ tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non: Được hiểu khả hiểu tác động có hiệu vào nhu cầu giáo viên mầm non để khơi dậy tính tích cực, nỗ lực họ nhằm thực mục tiêu chung tổ chức b Các yếu tố ảnh hướng đến tạo động lực làm việc giáo viên mầm non: - Các yếu tố thuộc thân người giáo viên mầm non; Các yếu tố thuộc công việc; Các yếu tố thuộc tổ chức c Các bước tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non: - Tìm hiểu đối tượng tạo động lực làm việc - Xây dựng kế hoạch tạo động lực làm việc - Tiến hành tạo động lực - Đánh giá kết tạo động lực làm việc d Các biện pháp thúc đẩy động lực làm việc giáo viên mầm non - Nhóm biện pháp tác động trực tiếp đến giáo viên mầm non: - Nhóm biện pháp liên quan đến nhà quản lí - Nhóm biện pháp liên quan đến điều kiện nguồn lực phục vụ, sơ vật chất - Nhóm biện pháp liên quan đến mơi trường làm việc sách đãi ngộ Kỹ quản lí xung đột a Những xung đột xảy trường mầm non: * Khái niệm xung đột: Xung đột đối lập nhu cầu giá trị lợi ích Là q trình bên nhận quyền lợi đối lập, bị ảnh hưởng tiêu cực bên khác * Phân loại xung đột trường mầm non: gồm có loại - Phân loại theo tính chất lợi, hại; Phân loại theo chức năng; Phân loại theo phận * Các cấp độ xung đột trường mầm non - Xung đột nội cá nhân; Xung đột cá nhân; Xung đột cá nhân trường mầm non; Xung đột phận trường mầm non * Các giai đoạn xung đột: giai đoạn - Giai đoạn tiền xung đột; Giai đoạn xung đột cảm nhận được; Giai đoạn xung đột nhận thấy được; Giai đoạn xung đột bộc phát b Các bước quản lí xung đột trường mầm non: bước - Nhận diện tình hình; Xác định nhu cầu bên; Đánh giá xung đột; Quyết định trình tự xử lí xung đột; Tìm kiếm giải pháp; Lên kế hoạch hành động c Rèn luyện kĩ quản lí xung đột trường mầm non: * Vai trò hiệu trưởng giải xung đột: - Mỗi Hiệu trưởng có kiểu quản lý giải xung đột khác nhau: Kiểu độc đốn, kiểu hội, kiểu tơn trọng người đồng thời đề cao công việc * Các kĩ quản lí xung đột cán quản lí trường mầm non: gồm kỹ năng: + Kĩ đàm phán; Kĩ hoà giải; Kĩ hợp tác; Kĩ giao tiếp II KIẾN THỨC KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH VÀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON Quản lí phát triển chương trình giáo dục nhà trường a Khái niệm: - Quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường tác động chủ thể quản lý vào trình phát triển chương trình nhằm thực chương trình giáo dục mầm non b Mục đích - Đổi nội dung, phương pháp hình thức giáo dục trẻ - Nâng cao nhận thức kỹ lập kế hoạch giáo dục cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên - Chia sẻ khó khăn, hạn chế việc xây dựng kế hoạch thực chương trình giáo dục mâm non - Định hướng cho cán quản lý giáo viên việc phát triển chương trình giáo dục nhà trường - Bồi dưỡng tập huấn kỹ quản lý chương trình giáo dục nhà trường - Cơng khai hóa nhà trường cơng tác quản lý phát triển chương trình giáo dục - Tự đánh giá đánh giá hiệu quản lý phát triển chương trình giáo dục c Ý nghĩa: - Đối với cán quản lý: Giúp cán quản lý có đaọ thống phận, tập thể, cá nhân toàn trường - Đối với giáo viên: Điều chỉnh hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ - Đối với trẻ: Trẻ dựa kết trẻ quan sát, giúp trẻ hình thành kiến thức kỹ sống cần thiết giúp trẻ phát triển toàn diện d Nội dung: - Quản lý theo chức năng: Cơ quan quản lí giáo dục quản lí chặt chẽ dần chuyển sang nới lỏng kiểm soát để phát huy tính chủ động phát triển chương trình - Tổ chức đạo thực hiện: Phân công công việc cho cấp thực ban giám hiệu nhà trường tổ chức kiểm tra giáo viên để tháo gỡ vướng mắc khó khăn q trình thực Xây dựng nhà trường thành cộng đồng học tập Học xong chuyên đề giúp ta hiểu cộng động học tập sau: a Khái niệm : - Một cộng đồng học tập là: nhóm cá nhân có chung mối quan tâm mục tiêu học tập, họ tham gia để làm giàu chia sẻ, chuyển giao tri thức liên quan đến chủ đề mối quan tâm - Có yếu tố cấu thành cộng đồng học tập: thành viên, ảnh hưởng, đáp ứng nhu cầu thành viên, chia sẻ thông tin kết nối cảm xúc b Ý nghĩa: - Giúp trường học có bầu khơng khí, tâm lý tích cực - Giúp trẻ khám phá, hiểu biết thông qua việc bày tỏ lắng nghe tôn trọng ý kiến khác em giúp trẻ phát triển toàn diện - Giúp đảm bảo hội học tập với chất lượng cao cho tất trẻ em, hội học tập cho tất giáo viên hội học tập cho cha mẹ trẻ cộng đồng - Là phương thức đổi toàn diện nhà trường từ bên hướng đến mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục c Bản chất: - Học tập hợp tác trẻ em - Học tập chuyên môn giáo viên thông qua việc dự chia sẻ - Sự tham gia cha mẹ trẻ cộng đồng địa phương vào trình giáo dục nhà trường d Xây dựng nhà trường mầm non thành cộng đồng học tập thông qua bước sau: - Đánh giá thực trạng, xác định yêu cầu, mục tiêu - Xây dựng kế hoạch - Tổ chức, đạo thực kế hoạch - Đánh giá điều chỉnh e Các biện pháp xây dựng nhà trường mầm non thành cộng đồng học tập - Các biện pháp hiệu trưởng: + Chia sẻ tầm nhìn xây dựng nhà trường mầm non thành cộng đồng học tập với thành viên nhà trường cộng đồng + Hỗ trợ giáo viên đổi việc tổ chức hoạt động giáo dục giúp trẻ học tập hợp tác tích cực + Hợp tác chặt chẽ với cha mẹ trẻ cộng đồng - Các biện pháp giáo viên: + Tổ chức hoạt động giáo dục hỗ trợ trẻ học tập hợp tác + Tích cực, cởi mở học hỏi chuyên môn + Mạnh dạn chia sẻ ý tưởng, áp dụng ý tưởng mới, sáng tạo vào tổ chức hoạt động hàng ngày cho trẻ + Hợp tác chặt chẽ với cha mẹ trẻ, cộng đồng Kiểm định chất lượng giáo dục đánh giá trường mầm non a Quan niệm chất lượng giáo dục: - Chất lượng giáo dục vấn đề xã hội quan tâm tầm quan trọng nghiệp phát triển đất nước nói chung, phát triển giáo dục nói riêng b Các thành tố tạo nên chất lượng giáo dục - Bốn thành tố tạo nên chất lượng giáo dục là: Bối cảnh, đầu vào, trình giáo dục, đầu c Quản lý chất lượng giáo dục - Quản lý chất lượng giáo dục quản lý thành tố tạo nên chất lượng giáo dục d Những vấn đề chung kiểm định chất lượng giáo dục mầm non - Khái niệm: Kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non trình đánh giá (gồm tự đánh giá đánh giá ngoài) nhằm đưa định công nhận trường mầm non, đáp ứng chuẩn mực quy định - Quy trình, chu kỳ, điều kiện cấp độ kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non - Quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục + Quy trình gồm bước: Tự đánh giá nhà trường, Đánh giá nhà trường, Công nhận nhà trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp giấy chứng nhận + Chu kỳ đánh giá: năm + Điều kiện cấp độ: Trường mầm non thực tự đánh giá công nhận - Ý nghĩa kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non Giúp trường mầm non xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn - Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non + Là công cụ để thục kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non + Các tiêu chuẩn đánh giáo chất lượng giáo dục mầm non gồm: tiêu chuẩn e Một số vấn đề tự đánh giá trường mầm non: - Tự đánh giá khâu quan trọng kiểm định chất lượng giáo dục để triển khai hiệu hoạt động tự đánh giá cần thực công việc sau: + Huy động lực lượng trường tham gia hoạt động tự đánh giá + Thành lập hội đồng tự đánh giá + Xây dựng kế hoạch tự đánh giá + Thu thập minh chứng + Viết phiếu đánh giá tiêu chí + Viết báo cáo tự đánh giá g Đánh giá trường mầm non - Mục đích đánh giá ngồi trường mầm non + Thẩm định tích xác thực khách quan báo cáo tự đánh gia mà nhà trường thực theo tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá + Khảo sát đánh giá trực tiếp nhà trường + Khuyến nghị với nhà trường biện pháp bảo đảm nâng cao chất lượng ni dường, chăm sóc, giáo dục trẻ - Quy trình đánh giá trường mầm non + Nghiên cứu hồ sơ đánh giá + Khảo sát sơ trường mầm non tiếp tục khảo sát thức trường mầm non + Dự thảo, báo cáo đánh giá + Lấy ý kiến phản hồi + Hoàn thiện báo cáo đánh giá - Một số lưu ý thực đánh giá + Chú trọng việc phân tích tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục + Tư vần cho nhà trường xây dụng kế hoạch cải tiến chất lượng h Một số lưu ý thực đánh giá: - Đánh giá hoạt động quan trọng kiểm định chất lượng giáo dục thực cần ý điểm sau: + Chú trọng việc phân tích tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục + Tư vần cho nhà trường xây dụng kế hoạch cải tiến chất lượng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo dục mầm non a Những vần đề chung nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Khái niệm nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Là loại hình nghiên cứu giáo dục nhằm thực tác động can thiệp sư phạm đánh giá ảnh hưởng b Quy trình tổ chức triển khai nghiên cứu khoa học sư phạm ứng mầm non 10 - Hiện trạng: Phát hạn chế trạng dạy học Xác định nguyên nhân gây hạn chế Lựa chọn nguyên nhân để tác động c Ngơn ngữ trình bày báo cáo - Sử dụng ngôn ngữ đơn giản, tránh diễn đạt phức tapjh từ chun mơn khơng cần thiết - Có phần giải cho bảng, biểu đồ - Sử dụng thống phong cách hướng dẫn cho toàn văn Kỹ biên soạn tài liệu bồi dưỡng giáo dục mầm non a Bồi dưỡng giáo viên mầm non: - Khái niệm: - Bồi dưỡng giáo viên mầm non trình giáo dục nhằm cập nhật nâng cao kiến thức, lực nghề nghiệp cần thiết giúp giáo viên thực tốt nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ - Hình thức bồi dưỡng cách tự học, tự nghiên cứu tài liệu kết hớp với hình thức học tập khác giáo viên + Các điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng: Người bồi dưỡng có đủ lực Chương trình thích hợp, tài liệu phụ vụ bồi dưỡng đủ cho người học Cơ sở vất chất (phòng học, điểm thực hành hoạt động, bàn, ghế, ) phù hợp yêu cầu không gian số lượng chất lượng + Phương tiện hỗ trợ: Vật thể, mô hình, tranh ảnh, bảng biểu, tài liệu, - Tài liệu phục vụ bồi dưỡng GVMN: vật mang tin (văn bản, video, ) có chứa thơng tin dạng ngơn ngữ hay dạng mã hóa khác : hình ảnh, sơ đồ, biểu đồ, + Yêu cầu phục vụ GVMN: Đối với nội dung tài liệu: Có độ khó vừa sức với người bồi dưỡng Đáp ứng nhu cầu đặc điểm học tập người bồi dưỡng Đảm bảo tính khoa học thực tiễn Vừa có tính ổn định, tính cởi mở + Yêu cầu hình thức trình bày ngơn ngữ diến đạt tài liệu: Đảm bảo tính trực quan hợp lý, ngôn ngữ diễn đạt phù hợp với khả tiếp thu, trình độ kinh nghiệm người bồi dưỡng 11 + Yêu cầu mục tiêu phục vụ tài liệu bồi dưỡng: Phục vụ đồng thời cho bồi dưỡng tự bồi dưỡng GVMN cách hiệu b Các kiểu trình bày tài liệu bồi dưỡng: - Kiểu trình bày tài liệu bồi dưỡng theo tiếp cận mục tiêu - Kiểu trình bày tài liệu bồi dưỡng theo tiếp cận nội dung - Kiểu trình bày tài liệu bồi dưỡng theo tiếp cận phát triển - Kiểu trình bày tài liệu bồi dưỡng dạng Module c Kỹ xây dựng tài liệu bồi dưỡng dạng Module - Kỹ chuẩn bị: + Tìm hiểu khả thân - Kỹ thiết kế nhóm module tài liệu bồi dưỡng: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn phát triển lực nghề nghiệp hình thức nghiên cứu học a Sinh hoạt chuyên môn nhà trường: - Sinh hoạt chun mơn: hình thức bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao lực chuyên mơn giáo viên, từ nâng cao chất lượng học tập cho trẻ - Các hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn phổ biến nay: Hoạc tập chuyên mon nghiệp vụ; dự học tập đồng nghiệp b Nghiên cứu học: - Khái niệm: - Nghiên cứu học hình thức sinh hoạt chuyên mơn mới, dựa q trình tổ chức hoạt động trực tiếp giáo viên trẻ - Nghiên cứu học cách bồi dưỡng dự giáo viên nay: + Nghiên cứu học mơ hình bồi dưỡng, phát triển nghề nghiệp cho giáo viên + Dự học + Suy ngẫm học: Các giáo viên hợp tác xây dựng kế hoạch học sản phẩm nhóm Tấc thành viên phải chịu trách nhiệm học dù thành công hay thất bại riêng giáo viên đứng lớp dạy 12 c Tổ chức sinh hoạt chun mơn hình thức nghiên cứu học trường mầm non - Khái niệm: - Là mơ hình bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên mầm non từ việc xác định mục tiêu , xây dựng thiết kế học, dạy, dự nhằm nâng cao hiệu giáo dục trẻ - Quy trình triển khai sinh hoạt chun mơn hình thức nghiên cứu học trường mầm non: + Tập trung vào học nghiên cứu + Xây dựng, thiết kế học nghiên cứu + Dạy thảo luận học nghiên cứu thực + Suy ngẫm tiếp tục dạy hay đặt kế hoạch hoạt động - Nhiệm vụ giáo viện để thực hiệu sinh hoạt chun mơn hình thức nghiên cứu học trường mầm non Để cao lực cho GVMN cần thực nhiệm vụ sau: + Làm cho giáo viên nhận thức đầy đủ, sâu sắc vấn đề liên quan đến phát triển chun mơn + Giúp giáo viên có khả nhận ra, biết chấp nhận cá nhân trẻ + Giáo viên cần hiểu áp dụng phương pháp giáo dục vào thực tế hoạt động hàng ngày d Vận dụng hình thức nghiên cứu học sinh hoạt chuyên môn để bồi dưỡng, phát triển lực nghề nghiệp GVMN - Năng lực nghề nghiệp GVMN chia thành ba nhóm chính: Các lực thuộc nhân cách; Các lực dạy học giáo dục; Các lực tổ chức - giao tiếp - Tổ chức sinh hoạt chuyên mơn hình thức nghiên cứu học đạt hiệu cần phải tổ chức thường xuyên với nhiều học chủ đề đa dạng khác Đạo đức cán quản lý giải vấn đề nhà trường mầm non cộng đồng 13 a Các vấn đề quản lý nhà trường mầm non - Các vấn đề / nội dung quản lý nhà trường mầm non: + Quản lý nguồn lực: Đội ngũ giáo viên, nhân viên, quản lý trẻ, quản lý nguồn lực vật chất + Quản lý hệ thống thông tin giáo dục + Quản lý tổ chức máy hoạt động tổ chức máy + Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo chương trình nhiệm vụ năm học + Quản lý hoạt động đánh giá chất lượng GD KĐCL trường mn + Quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục cộng đồng + Quản lý công tác xây dựng môi trường giáo dục b Đạo đức người cán quản lý việc giải vấn đề nhà trường mầm non cộng đồng - Đạo đức người cán quản lý việc giải vấn đề trường mầm non cộng đồng: + Trong trường mầm non: Công bằng, khách quan công việc ứng sử với người Tôn trọng nhân phẩm người khác Biết lắng nghe ý kiến quần chúng, chí ý kiến trái ngược với quan điểm Tạo bầu khơng khí thân thiện cởi mở với tất GV, NV nhà trường Cần phải kiên định- linh hoạt xử lí tình + Đối với cộng đồng: Cần huy động nguồn lực cho nhà trường phục vụ chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Trao đổi cụ thể với phụ huynh số yêu cầu nhả trường với thái độ chân thành cởi mở thân thiện Nâng cao nhận thức khuyến khích phụ huynh dành nhiều thời gian cho trẻ gia đình - Yêu cầu đảm bảo nguyên tắc đạo đức người càn quản lý qui trình giải vấn đề: Nhận diện đánh giá tình hình, phát vấn đề cần giải Xác đinh nhu cầu giải vấn đề bên Cân nhắc lựa chọn giải pháp để giải 14 vấn đề Xác định tiến trình thực hiện, điều kiện thực giải pháp Chỉ đạo thực Đánh giá điều chỉnh - Các yếu tố ảnh hưởng đến việc tuân thủ nguyên tắc đạo đức người cán quản lý giải vấn đề trường mầm non: Khả nhận thức cán quản lý Tự chịu trách nhiệm, tâm huyến, lòng yêu nghề, mến trẻ Điều kiện chế, sách Quy định pháp lý Môi trường tâm lý - giáo dục 15 Phần thứ hai THỰC TRẠNG VIỆC THỰC HIỆN NHIỆM VỤ CÔNG TÁC Trường mầm non Thanh Đình trường nằm địa bàn xã miền núi phía Bắc Thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ Là trường giáo dục quy mô mạng lưới phát triển nhà trường ổn định số lượng chất lượng Tỷ lệ huy động trẻ lớp ngày tăng, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường ngày nâng cao Cơ sở vật chất ngày khang trang, năm học giữ vững phát huy số lượng, chất lượng năm sau cao năm trước Năm học 2019 - 2020 nhà trường có tổng số 17 nhóm lớp đó: nhà trẻ lớp mẫu giáo 15 lớp với tổng số 541 học sinh Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường gồm 49 đồng chí đó: + Cán quản lí: đồng chí + Giáo viên, nhân viên 46 đồng chí Chất lượng đội ngũ: Nhà trường có 100% cán quản lý giáo viên, nhân viên đạt trình độ từ chuẩn trở lên Mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường gương mẫu chấp hành tốt sách pháp luật nhà nước Luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm công tác chăm sóc, giáo dục trẻ, hồn thành tốt nhiệm vụ giao, cô giáo nhà trường cố gắng học tập nâng cao trình độ chun mơn, rèn luyện phẩm chất đạo đức để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao I NHIỆM VỤ ĐƯỢC GIAO: Phụ trách lớp tuổi trường mầm non Thanh Đình : * Bảo vệ an tồn sức khỏe, tính mạng trẻ: - Trẻ độ tuổi hiếu động, tơi ln đặt việc bảo vệ an tồn sức khỏe, tính mạng cho trẻ thời gian trẻ lớp lên hàng đầu Tôi bao quát trẻ lúc nơi, đề cao an toàn cho trẻ ngăn ngừa tình xấu xảy với trẻ Trong năm học 100% trẻ đảm bảo an toàn đến lớp 16 - Xây dựng môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, đảm bảo cho trẻ trải nghiệm, phát huy tính tích cực cá nhân trẻ Trang trí lớp nhà trường đánh giá xếp loại tốt * Công tác trì đảm bảo sĩ số, nếp: - Trong công tác chủ nhiệm lớp đổi cách thức quản lí, rèn nếp thói quen cho trẻ, ln đảm bảo sĩ số lớp, trì nếp lớp, đảm bảo tỉ lệ chuyên cần đạt 99,1% Thực chương trình giáo dục mầm non lớp tuổi quy chế chuyên môn nhà trường - Bản thân giáo viên đứng lớp suy nghĩ để tìm phương pháp tối ưu để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhóm lớp tơi phụ trách - Xây dựng kế hoạch phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, lớp nhận thức trẻ lớp: Ngay từ đầu năm xây dựng kế hoạch giáo dục, cụ thể hoá mục tiêu, nội dung từ chương trình giáo dục nhà trường vào chủ đề phù hợp với điều kiện lớp nhận thức trẻ - Thực sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho trẻ: Các hoạt động thiết kế theo lấy trẻ làm trung tâm, hoạt động ý đến yếu tố vui chơi trẻ - Trang trí lớp theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, tạo mơi trường lớp ngồi lớp an tồn, thân thiện với trẻ Thiết kế góc lớp mở thay đổi theo chủ đề cách linh hoạt, góc lớp thiết kế góc động góc tĩnh riêng biệt Sắp xếp đồ dùng đồ chơi góc phù hợp với tầm mắt trẻ, để trẻ dễ tìm, dễ lấy hoạt động Trau dồi đạo đức, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo: - Là giáo viên tơi ln u nghề có trách nhiệm thực hoạt động nhà trường giao cho, nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, nâng cao hiệu làm việc thân 17 - Ln đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp, lắng nghe ý kiến đóng góp, chia sẻ kinh nghiệm, biện pháp, phương pháp hay với bạn bè đồng nghiệp lĩnh vực giúp tiến - Ln ln đặt lợi ích phụ huynh, nhân dân lên hàng đầu, nêu cao tinh thần phục vụ nhân dân, có thái độ hịa nhã, vui vẻ, cư xử mực với phụ huynh học sinh nhân dân địa phương Tuyên truyền phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ: Để thực tốt nhiệm vụ, mục tiêu năm học khơng thể thiếu vai trị phụ huynh tổ chức xã hội Vì việc kết hợp giáo dục chăm sóc trẻ gia đình nhà trường ln tơi trọng Ở lớp tơi xây dựng góc phụ huynh để tun truyền nôi dung phụ huynh quan tâm cần phối hợp để chăm sóc giáo dục trẻ Trao đổi với phụ huynh buổi họp phụ huynh, đón trả trẻ nhận thức, sở thích, tình hình sức khỏe trẻ mục tiêu cần phối hợp với phụ huynh để có phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp Thường xun trị chuyện, lắng nghe tâm tư, nguyện vọng phụ huynh, nội dung trao đổi với phụ huynh cần trọng tâm, dễ hiểu, tạo khơng khí gần gũi thân thiện 5.Tự học tự bồi dưỡng chuyên môn nhiệm vụ rèn luyện sức khỏe thân: Để đáp ứng với thay đổi toàn diện mầm non giai đoạn mới, thân cố gắng trau dồi kiến thức, kĩ chuyên môn nghiệp vụ, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp, qua hoạt động ngày, qua dự giờ, buổi sinh hoạt chuyên môn, qua lần kiểm tra, dự đồng nghiệp, duyệt kế hoạch hoạt động giáo dục giáo viên để rút kinh nghiệm, khắc phục hạn chế thân tìm phương pháp sửa đổi, hồn thiện kiến thức, kĩ năng, trau dồi đạo đức nghề nghiệp Ngồi tơi ln tự bồi dưỡng bổ xung kiến thức cho qua buổi tập huấn, qua tài liệu, sách báo internet để hoàn thành nhiệm vụ mục tiêu đề năm học Thực nhiệm vụ khác theo quy định nhà nước quy định Hiệu trưởng: 18 Là giáo viên thực nghĩa vụ công dân Chấp hành tốt đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, quy định ngành, nội quy, quy định nhà trường Chấp hành định phân công nhiệm vụ Hiệu trưởng - Tâm huyết với nghề, khắc phục khó khăn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao - Đoàn kết giúp đỡ bạn bè, đồng nghiệp, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm chuyên môn để đồng nghiệp tiến bộ; ln thẳng thắn góp ý cho đồng nghiệp kiến thức chuyên môn buổi sinh hoạt chun mơn II PHÂN TÍCH VIỆC THỰC HIỆN NHIỆM VỤ GIAO Điểm mạnh: - Là giáo viên có lực chun mơn hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao, thực tốt công tác chủ nhiệm lớp Trẻ đến lớp đảm bảo an tồn tính mạng tinh thần - Nắm vững chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Xây dựng chương trình linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp đặc điểm phát triển trẻ Đa số hoạt động thiết kế sinh động, linh hoạt thu hút trẻ, phát huy tính tích cực khả trẻ Sáng tạo hoạt động thiết kế môi trường hoạt động cho trẻ - Chấp hành tốt đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Chấp hành tốt nội quy, quy định quan Vận động người thân đồng nghiệp thực tốt đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước địa phương nơi cư trú - Có phương pháp phù hợp để phối hợp tốt với phụ huynh xây dựng môi trường hoạt động thực mục tiêu trẻ nhằm hồn thành tốt nhiệm vụ năm học - Ln nêu cao tinh thần tự học, tự trau dồi kiến thức tự hoàn thiện thân - Thực tốt nghĩa vụ cơng dân Hồn thành tốt nhiệm vụ khác hiệu trưởng giao cho để đạt kết cao 19 Điểm yếu - Sử dụng công nghệ thơng tin vào dạy học đơi lúc cịn lúng túng - Sử lý tình sư phạm đơi cịn lúng túng - Chưa có nhiều kĩ xử lí tai nạn thương tích trẻ - Phát giải vấn đề gặp phải chưa sáng tạo chưa linh hoạt phù hợp với hoàn cảnh - Do số phụ huynh chưa thực quan tâm đến em ảnh hưởng khơng nhỏ đến cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Cơ hội - Xã hội ngày quan tâm đặc biệt đến giáo dục mầm non: Đảng Nhà nước ln quan tâm đến chế độ, sách giáo viên mầm non thu nhập giáo viên ổn định, đời sống giao viên ngày cao - Đời sống kinh tế xã hội dân cư ngày phát triển, phụ huynh ngày quan tâm, ủng hộ, tham gia tạo điều kiện thuận lợi cho chăm sóc giáo dục trẻ tinh thần sở vật chất, hội tốt để phối hợp giáo dục gia đình nhà trường hoạt động chăm sóc giáo dục nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học mục tiêu giáo dục đề Đây hội tốt cho phát triển lực giáo viên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ - Bước vào thời đại công nghệ thông tin nên việc chia sẻ tìm kiếm thơng tin dễ dàng hội lớn cho việc tự học, tự bồi dưỡng để giáo viên mầm non phát triển lực nghề nghiệp thân - Hệ thống giáo dục ngày mở rộng nên hội tiếp cận với khố học để nâng cao trình độ chun mơn, bồi dưỡng kiến thức kĩ thuận lợi Có thể học tập bồi dưỡng trực tiếp trung tâm giáo dục hoăc khoá đào tạo, bồi dưỡng từ xa internet - Chương trình giáo dục mầm non hoàn thiện theo hướng mở tạo hội cho giáo viên mầm non linh hoạt xây dựng kế hoạch chăm sóc giáo dục, phát triển tối đa lực thân thiết kế tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục phù hợp với trẻ, phù hợp với thực tiễn địa phương 20 Nguy - Sự chênh lệch lực giảng dạy giáo viên trường - Kỹ sống, khả nghề nghiệp giáo viên chưa cập với yêu cầu việc đứng lớp - Thiếu kỹ giải cố tai nạn thương tích trẻ Thiếu hiểu biết y tế chăm sóc trẻ bị ốm, đau trường, lớp - Khả tin học giáo viên cịn hạn chế, kĩ xử lí tình giáo viên chưa tốt - Kĩ tổ chức trải nghiệm giáo viên chưa phong phú - Từ điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức địi hỏi phải có đổi cho phù hợp với giáo dục nước xu phát triển giới 21 Phần thứ ba VẬN DỤNG KIẾN THỨC KĨ NĂNG ĐÃ HỌC VÀO THỰC TIỄN CÔNG TÁC I MỤC TIÊU PHẤN ĐẤU CỦA BẢN THÂN - Sau thời gian học tập lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng II, thân em nhận thấy rõ vai trò trách nhiệm thân q trình cơng tác, điểm yếu nguy cần khắc phục là: - Tâm huyết với nghề, sẵn sàng vượt qua khó khăn để hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Không ngừng nâng cao đạo đức nghề nghiệp giáo viên mầm non chăm sóc giáo dục trẻ, không để xảy bạo hành trẻ lớp vật chất tình thần Đảm bảo sĩ số chuyên cần lớp cao - Thực tốt mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục mầm non, phương pháp cách tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ; xây dựng kế hoạch chăm sóc giáo dục phù hợp với điều kiện thực tiễn lớp nhận thức giáo viên Có phương pháp đánh giá trẻ phù hợp, hiệu với cá nhân trẻ lớp Có sáng tạo việc thiết kế đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải vật liệu sẵn có thiên nhiên, phục vụ hiệu vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Tích cực tham gia hoạt động khu dân cư nơi cư trú, tuyên truyền nhân dân thực đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước - Nâng cao nhận thức quyền, cha mẹ học sinh cộng đồng ý nghĩa việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; tạo nhiều hội cho gia đình cộng đồng tham gia vào hoạt động nhà trường; xây dựng mối quan hệ tích cực gia đình trẻ, phối hợp chặt chẽ với gia đình cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ; tơn trọng khác biệt nhu cầu gia đình để có phối hợp với gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ nhiều hình thức, phương pháp nhằm thu hút bậc cha mẹ 22 cộng đồng tham gia hiệu vào công tác xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non - Nâng cao kiến thức, kĩ chuyên môn nghiệp vụ để tránh tụt hậu kiến thức, kĩ chăm sóc giáo dục trẻ - Rèn luyện kĩ mềm, kĩ sử lí tình hạn chế nạn, hậu đáng tiếc xảy nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ - Học tập lí luận, tham khảo cách biên tập, biên soạn tài liệu bồi dưỡng cho giáo viên mầm non, biên soạn tài liệu bồi dưỡng cho giáo viên mầm non phù hợp với nhu cầu bồi dưỡng giáo viên - Tổ chức tốt lớp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên cấp trường - Tham gia ban giám khảo hội thi, đánh giá sáng kiến kinh nghiệm cấp học Mầm non cấp huyện II VẬN DỤNG KIẾN THỨC KỸ NĂNG ĐÃ ĐƯỢC BỒI DƯỠNG VÀO THỰC TIỄN Sau kết thúc khóa học, tơi thấy thân cung cấp đầy đủ kiến thức, lí luận hành chính, kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức giáo viên Được cập nhật xu thế, chiến lược phát triển giáo dục mầm non bối cảnh nay, quan điểm, mục tiêu giải pháp đổi toàn diện giáo dục kinh nghiệm phát triển lực cốt lõi giáo viên mầm non Từ đó, vận dụng thành thạo kiến thức chuyên môn nghiệp vụ để thực nhiệm vụ giao Yêu nghề, tâm huyết với nghề, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo; có tinh thần đồn kết, thương u, giúp đỡ đồng nghiệp sống đối xử hòa nhã với trẻ, đồng nghiệp, sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp đáng trẻ, đồng nghiệp cộng đồng, đồng nghiệp, người dân tín nhiệm trẻ yêu quý Yêu thương, tôn trọng công với trẻ Không phân biệt đối xử với trẻ chấp nhận đa dạng trẻ Tận tụy chăm sóc trẻ kiên nhẫn giáo dục mầm non Coi trọng tính tích cực, chủ động, sáng tạo cá nhân trẻ mầm non; động viên khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động 23 chung/nhóm Xây dựng trì việc phối hợp với gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ; tuyên truyền trẻ phổ biến thông tin phương pháp giáo dục trẻ Trong chăm sóc, giáo dục trẻ, cô giáo cần phải yêu thương trẻ con, khéo léo thỏa mãn nhu cầu trẻ là: ăn, vui chơi học tập giáo viên cần yêu thương trẻ, yêu thương trẻ em mình, điều địi hỏi tận tụy khéo léo dịu dàng, nhạy cảm tinh tế chăm sóc giáo dục trẻ Muốn vậy, trình giáo dục, giáo viên tạo bầu khơng khí ấm cúng gia đình Đồng thời giáo viên cần ý đáp ứng lúc, kịp thời nhu cầu trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển cách thuận lợi Giáo viên cần dành suy nghĩ , hành động ưu cho trẻ, trẻ, đảm bảo cho trẻ phát triển tối đa tiềm vốn có theo khoa học, theo mục tiêu đào tạo ngành giáo dục mầm non Giao tiếp ứng xử với trẻ cử nhẹ nhàng, cởi mở, vui tươi, tạo cho trẻ cảm giác an tồn, bình n, dễ chịu đến trường Tân tụy với công việc; thực điều lệ, quy chế, nội đơn vị, nhà trường, ngành, sẵn sàng khắc phục khó khăn để hồn thành nhiệm vụ Tham gia đóng góp xây dựng thực nội quy hoạt động nhà trường Thực nhiệm vụ phân cơng Thực phê bình tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc; thường xuyên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục Đây nội dung thu hoạch cuối khóa thân em sau học xong lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp hạng II, thời gian học tập với nhiệt tình tận tâm thầy cô trường giúp em nhận thức nhiều kiến thức phục vụ cho q trình cơng tác học tập thân em sau 24 Qua viết em muốn bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới thầy cô cho phép em gửi đến lời chúc tốt đẹp tới Ban giám hiệu nhà trường thầy cô trường Em xin chân thành cảm ơn! 25 ... chương trình giáo dục mầm non giai đoạn nay: * Định hướng phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 20 16 – 20 25: - Mục tiêu: + Củng cố, phát triển mạng lưới trường lớp mầm non theo hướng chuẩn hóa, đại... đến tạo động lực làm việc giáo viên mầm non: - Các yếu tố thu? ??c thân người giáo viên mầm non; Các yếu tố thu? ??c công việc; Các yếu tố thu? ??c tổ chức c Các bước tạo động lực làm việc cho giáo viên... ngày khang trang, năm học giữ vững phát huy số lượng, chất lượng năm sau cao năm trước Năm học 20 19 - 20 20 nhà trường có tổng số 17 nhóm lớp đó: nhà trẻ lớp mẫu giáo 15 lớp với tổng số 541 học sinh