Báo cáo thực tập tốt nghiệp là báo cáo quan trọng để đánh giá quá trình, kết quả thực tập của sinh viên, từ đó mỗi sinh viên có thể phát triển về chuyên môn được thực tập cũng như phát triển về khả năng soạn thảo các loại văn bản liên quan, từ đó phát triển toàn diện
1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA NGOẠI NGỮ - - BÁO CÁO THỰC TẬP SINH VIÊN: NGUYỄN ANH TUÂN Số: 24425546 LỚP: DHAV7ACT4 KHÓA: 2014 - 2019 GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN: NGUYỄN THỊ HẰNG HCMC, 11/2018 BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA NGOẠI NGỮ - - Cam kết sinh viên: Tôi xin tuyên bố báo cáo thực tập tác phẩm riêng không liên quan đến việc đạo văn hay thơng đồng Tơi chấp nhận hình phạt nặng nề cho hành vi gian lận đạo văn 3 ĐÁNH GIÁ Trong thời gian thực tập, em nhận giúp đỡ, hỗ trợ nhiệt tình hướng dẫn, động viên em vượt qua khó khăn kết thúc quãng thời gian vất vả đầy ý nghĩa Trước tiên, em xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Khoa Ngoại ngữ tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian thực tập Thứ hai, em xin chân thành cảm ơn cô Nguyễn Thị Thu Hằng, người hướng dẫn lời khun bổ ích giúp em hồn thành tốt đợt thực tập Từ lời khuyên này, em cải thiện kỹ chiến lược giảng dạy tiếng Anh nhiều Thứ ba, xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến anh Trần Tuấn, chị Nguyễn Trúc Linh, chị Nguyễn Thị Hiền, chị Nguyễn Thị Loan anh Lê Văn Tú cho hội quan sát công việc giảng dạy thầy, cô Hơn nữa, xin gửi lời cảm ơn trân trọng tới Ông / Bà / ……………… Ông / Bà / ……………………… người cho hội dạy lớp học thầy, cô Họ hướng dẫn chuyên môn nhận xét sâu sắc giúp tơi có nhiều kinh nghiệm việc giảng dạy tiếng Anh Hơn nữa, em xin cảm ơn anh chị nhóm Võ Huỳnh Liên, Nguyễn Viết Ninh, Nguyễn Thành Ngợi, Đinh Thùy Ty, Huỳnh Thị Mai, Nguyễn Thị Na, Lê Thị Xuân thường xuyên chia sẻ tâm tư cho em lời khuyên kịp thời q trình thực tập Cuối khơng phần quan trọng, em xin gửi lời cảm ơn đến tất bạn sinh viên đáng yêu lớp DHAV9, DHAV11 lớp khác góp phần giúp em vượt qua tập Tóm lại, em thực cảm ơn tất người giúp đỡ em hoàn thành báo cáo thực tập 4 NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN THỰC TẬP CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU VÀ BỐI CẢNH CỦA BÁO CÁO THỰC TẬP TỰ GIỚI THIỆU Tên đầy đủ Nguyễn Anh Tuân Tôi đến từ Nghệ An - tỉnh yên bình miền Trung Việt Nam Tôi học tiếng Anh bảy năm trước nhận vé vào trường đại học Cho đến học chuyên ngành tiếng Anh vào năm trường đại học này, Mặc dù tơi u thích tiếng Anh, trở thành giáo viên tiếng Anh ước mơ tơi Tuy nhiên, sau tìm hiểu phương pháp dạy tiếng Anh theo chủ đề, cảm thấy hứng thú với việc dạy tiếng Anh Qua thời gian học tiếng thực tập, tơi quản lý lớp học cung cấp thêm kiến thức tốt cho em GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN VÀ CÁC THÀNH VIÊN NHĨM Tơi biết ơn giáo viên hướng dẫn tơi thành viên nhóm thực tập tất giúp đỡ họ Tơi khơng thể hồn thành tập cách thành cơng khơng có họ Người hướng dẫn tơi Nguyễn Thị Thu Hằng giảng dạy Khoa Ngoại ngữ HUI Cơ nhiệt tình cho tơi lời khun hướng dẫn hữu ích Trong tiết dạy tôi, Cô giúp đỡ tìm giải pháp khắc phục tơi cịn số điểm yếu để giảng dạy quản lý lớp Cơ cho tơi số nhận xét phương pháp giảng dạy tơi, trưởng thành việc quản lý lớp học Ngồi ra, khơng truyền cho tơi kiến thức giảng dạy mà cịn động viên nhiều khiến tự tin việc giảng dạy học sinh Sau thời gian thực tập, học hỏi thêm nhiều học kinh nghiệm bổ ích để chuẩn bị cho nghiệp tương lai Các thành viên nhóm gồm Võ Nguyễn Huỳnh Liên, Nguyễn Việt Ninh, Nguyễn Thành Hợi, Đinh Thùy Ly, Huỳnh Thị Xuân, Nguyễn Thị Na Lê Thị Năm thường xuyên chia sẻ tâm tư góp ý kịp thời cho tơi trình thực tập TỔNG QUAN VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TP 3.1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TP.HCM (IUH) Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh (HUI) tọa lạc số 12 đường Nguyễn Văn Bảo, Phường 4, Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh Đội ngũ giảng viên Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 2.000 người với hàng trăm giảng viên mời từ trường đại học, viện nghiên cứu, trường cao đẳng khác nhiều cán khoa học công nghệ sản xuất kinh doanh Đội ngũ giảng viên gồm 15 giáo sư phó giáo sư, 110 tiến sĩ, 700 thạc sĩ Lịch sử: Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh tiền thân Trường Dạy nghề Gị Vấp dòng Don Bosco thành lập ngày 11/11/1956 xã Hạnh Thơng, Quận Gị Vấp, Tỉnh Gia Định Năm 1968, trường đổi tên thành Trường Trung học Tư thục Công nghệ Don Bosco Cho đến ngày 31 tháng năm 1970, trường nâng cấp thành Trường Trung học Công nghệ Cấp cao Tư thục Don Bosco, gọi tắt Trường Kỹ thuật Don Bosco Sau ngày hòa bình thống đất nước, Qn giải phóng miền Nam tiếp quản Nhà trường ngày 19 tháng 12 năm 1975 Trường bàn giao cho Tổng cục Cơ khí - Điện tử Luyện kim Năm 1978, Trường đổi tên thành Trường Kỹ thuật IV thuộc Bộ Cơ khí Luyện kim Đến năm 1994, trường sát nhập với Trường Trung học Hóa chất II thành phố Biên Hịa thành Trường Kỹ thuật Cơng nghiệp IV trực thuộc Bộ Công nghiệp Tháng năm 1999 Trường nâng cấp thành Trường Cao đẳng Công nghiệp IV đến tháng 12 năm 2004 Trường nâng cấp thành Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh theo định số 214/2004 / QĐ - TTg Thủ tướng Chính phủ Trường sở giáo dục đào tạo lớn Việt Nam Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh cam kết phát triển mơi trường văn hóa dạy học đại, cung cấp cho sinh viên giáo dục tiên tiến đào tạo cử nhân, kỹ sư tài năng; không ngừng nâng cao lực cung cấp dịch vụ giáo dục đại học dạy nghề đáp ứng nhu cầu đào tạo ngành cộng đồng; đầu việc ứng dụng công nghệ mới, phương pháp dịch vụ giáo dục đào tạo nghề nghiệp kỹ thuật Việt Nam Nó phát triển trì tiêu chuẩn thương hiệu theo chứng nhận chất lượng ISO cấp năm 2005 Khn viên: Cơ sở trường tọa lạc số 12 đường Nguyễn Văn Bảo, Phường 4, Quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh Các sở khác tỉnh Thanh Hóa Quảng Ngãi Các phịng ban chính: Phịng hành nhân Phịng tài - kế tốn Phịng kế hoạch- hàng hóa Bộ phận đào tạo Phân cơng trị phân cơng sinh viên Phịng Bộ phận dịch vụ Cục quản lý ký túc xá Phòng quản lý Trung tâm thư viện Phòng Quản lý Khoa học Đào tạo sau đại học Nhà xuất Nhà ăn Giới thiệu chuyên ngành: Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh bao gồm 22 chuyên ngành Kỹ sư khí Kỹ thuật điện tử khí Điện tử kỹ thuật điện Viễn thơng- Kỹ thuật điện tử Kỹ thuật ô tô Kỹ thuật nhiệt Công nghệ may mặc- Thiết kế thời trang Kỹ thuật hóa học Khoa học máy tính Cơng nghệ thực phẩm Kỹ thuật mơi trường Tiếng Anh Kế tốn Tài ngân hàng Quản trị kinh doanh Thương mại điện tử Kinh doanh du lịch Quản lý Nhà hàng Khách sạn Kinh doanh quốc tế Quản lý môi trường Công nghệ môi trường công nghệ thông tin Trường chủ yếu đào tạo chuyên ngành tài ngân hàng, kế tốn kiểm tốn, quản trị kinh doanh, thương mại du lịch, điện, điện tử, hóa học, công nghệ thông tin, kỹ thuật, ngoại ngữ Quy mô giáo dục: Quy mô giáo dục hàng năm IUH 60.000 sinh viên Hàng năm, 90% sinh viên trường có việc làm Năm 2014-2015 có 15.500 sinh viên nhập học IUH Tầm nhìn sứ mệnh đến năm 2020: Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh phấn đấu trường đại học có chất lượng giáo dục đạt tiêu chuẩn quốc tế vào năm 2020 IUH cam kết xây dựng môi trường giảng dạy học tập đại nhằm mang lại cho sinh viên giáo dục tiên tiến đào tạo nhân tài, thạc sĩ, tiến sĩ, sinh viên tốt nghiệp, kỹ sư hoàn hảo IUH không ngừng nâng cao khả cung cấp dịch vụ giáo dục trước đại học, sau đại học đào tạo nghề để đáp ứng nhu cầu công nghiệp công cộng IUH đơn vị dẫn đầu thành tựu giáo dục đào tạo Việt Nam nhiệm kỳ áp dụng công nghệ mới, phương pháp giảng dạy dịch vụ Và mục tiêu IUH đến năm 2020 tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp đại học đạt 100% kể tiến sĩ, thạc sĩ, sinh viên tốt nghiệp kỹ sư Cơ sở vật chất: Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh có 1.500 phịng học lý thuyết giảng đường rộng rãi thống mát, 300 phịng thực hành trang bị đại, 800 phịng thí nghiệm gần 2.000 môn Thư viện: Nhằm tạo mơi trường học tập giải trí tốt nhất, trường ln trọng đến dịch vụ tiện ích dành cho sinh viên Trung tâm Thông tin Thư viện khu vực sinh viên dễ dàng tra cứu tài liệu nghiên cứu chuyên sâu kiến thức bổ ích sau học Với nguồn thơng tin dồi dào, sở vật chất đại, phòng đọc thống mát, thư viện tạo mơi trường tự học nghiên cứu khoa học lý tưởng cho đam mê lĩnh hội tri thức Thư viện có 500.000 đầu sách, 20.000 mét vng phịng đọc, 100.000 đầu sách điện tử Ký túc xá Nhà ăn: Đặc biệt, khu ký túc xá nằm khuôn viên trường đại học cung cấp gần 5.000 chỗ cho sinh viên nội trú Nhà ăn lành mạnh thuận tiện điểm đáng ý dịch vụ hỗ trợ Với tiêu chí ngon, bổ, hợp túi tiền, tin phục vụ hàng nghìn lượt sinh viên ngày Trung tâm thể thao: Ngoài học tập, học sinh cần rèn luyện thể chất Với máy móc đại, tiện lợi, trung tâm thể thao đa nơi lý tưởng để học viên rèn luyện thể chất thư giãn sau học căng thẳng 3.2 KHOA NGOẠI NGỮ (FFL) Khoa Ngoại ngữ, nằm tầng tòa nhà B IUH, đóng vai trị quan trọng IUH Được thành lập vào năm 2005, khoa có nhiệm vụ đào tạo Cử nhân tiếng Anh Sinh viên tốt nghiệp FFL có hội tuyển dụng rộng rãi Khoa phụ trách lớp tiếng Anh tổng quát cho chuyên ngành không sử dụng tiếng Anh khoa khác IUH Hơn nữa, FFL đào tạo cấp quốc tế A, B, C TOEIC Hiện nay, Trưởng Khoa FFL ông Bùi Văn Hát, quản lý khoảng 55 giảng viên chuyên nghiệp Bên cạnh có bà Đỗ Thị Kim Hiếu ơng Nguyễn Xn Hồng Phó trưởng khoa Có ba nhóm chủ đề Đầu tiên nhóm Kỹ (Nghe, nói, đọc, viết) Hồng Lê Thị Tuyết phụ trách Nhóm thứ hai nhóm Văn học Văn học Anh Mỹ, Ngôn ngữ học, Phiên dịch Dịch thuật ông Nguyễn Khánh Dư chịu trách nhiệm Cuối thầy Nguyễn Xuân Hồng trưởng nhóm Phương pháp giảng dạy FFL đào tạo 10 khóa đại học từ DHAV1 đến DHAV12, 12 khóa cao đẳng từ CDAV7 đến CDAV18 khóa cao đẳng nghề từ NCAV2 đến NCAV8 CHỦ YẾU CỦA THỰC TẬP 10 Kỳ thực tập kéo dài tháng từ ngày 28 tháng đến ngày tháng năm 2018 Thời gian tháng thực tập học phần bắt buộc mà sinh viên chuyên ngành tiếng Anh phải hoàn thành trước tốt nghiệp Theo tơi, chương trình thực tập gọi chung chương trình đào tạo giảng dạy Chương trình ln đóng vai trò quan trọng việc đánh giá khả giảng dạy tiếng Anh học sinh cao cấp tạo mơi trường thực tế để trải nghiệm Ngồi ra, tơi có hội áp dụng học lớp vào môi trường làm việc thực tế thông qua việc tham gia thực tập thực hành hiểu thêm công việc giảng dạy Hơn nữa, tơi nhận điểm mạnh để phát triển khắc phục điểm yếu Do đó, người cao niên đưa định đắn công việc họ tương lai QUAN SÁT LỚP HỌC Nhờ cho phép giáo viên tiếng Anh Khoa Ngoại ngữ IUH thành viên nhóm tơi, tơi có hội quan sát tất năm lớp Đó lần tơi làm quen với học sinh mới, môi trường học tập giảng dạy với vai trò giáo viên quan sát Tơi hồn thành quan sát vào ngày 30 tháng Giêng Qua ngày này, học số kinh nghiệm từ giáo viên mà tơi khơng thể tưởng tượng khơng nhìn thấy soạn giáo án cho lớp cụ thể, quản lý lớp học giải số cố Dưới bảng hiển thị lịch học mà tiếp cận thời gian quan sát TT NGÀY LỚP 27/09/2018 21110802 27/09/2018 DHAV11A 28/09/2018 DHAV11C 28/09/2018 21110808 05/10/2018 DHAV11A THỰC HÀNH GIẢNG DẠY TT NGÀY LỚP GIAI ĐOẠN 3-4 4-5 4-6 7-8 4-5 GIAI ĐOẠN PHÒNG GIÁO VIÊN A2.8 A5.5 A5.1 A1.4 A5.6 PHÒNG GIÁO VIÊN 11 12 CHƯƠNG 2: QUAN SÁT VÀ ĐÁNH GIÁ PHÒNG TIÊU CHÍ Quan sát lớp học giáo viên Như biết từ trước đến nay, có mục đích cơng việc Tơi vậy, có ba nhiệm vụ mà tơi muốn đề cập cho việc quan sát lớp học giáo viên Mục tiêu học xác định cách truyền đạt học tốt Tiếp theo nghiên cứu mong đợi học sinh học nội dung học nói cách khác Điểm cuối học cách phân chia thời gian giảng dạy hợp lý để học truyền đạt hiệu theo thời lượng phân bổ GIAI ĐOẠN ĐẦU TIÊN A Thông tin quan sát Ngày 27 tháng năm 2018 Lớp DHDI10A Tiết 3-4 Phịng A2.8 Số học sinh 37 Trình độ sơ cấp Bài học Đơn vị 4: Đối tượng thiết kế Điểm giảng dạy Ngữ pháp Sách khóa học International Express B Quy trình giảng dạy Nó ghi nhớ sâu tâm trí tơi ngày mà tơi thành viên nhóm gặp giáo để xin phép quan sát lớp học cô Thật may mắn 13 giáo tốt bụng nhiệt tình Anh nói “Đừng ngại cố gắng làm tất để giúp bạn hồn thành tập” khiến tơi cảm thấy thoải mái trở phòng xếp tài liệu, sổ tay số thứ khác để sẵn sàng cho lần ngày quan sát Buổi sáng ngày đầy nắng, thành viên nhóm sẵn sàng với kỳ vọng tinh thần chiến đấu cao Tôi ấn tượng trước chào đón ân cần dành cho chúng tơi bảng xếp hàng xếp gọn gàng trước chúng tơi chuyển đến lớp Sau đó, giáo viên giới thiệu nhóm tơi với người sau vài phút, học bắt đầu, điều giúp nhiều kinh nghiệm việc giảng dạy Trước hết, giáo viên tiếp tục thực tập mà họ tạm dừng sau nghỉ hai tiết nói giọng bị động Với tất cẩn thận, thầy hướng dẫn học sinh nhớ lại kiến thức ngữ pháp liên quan đến giọng bị động, cách biến đổi đại từ nhân xưng dạng bị động đại từ bất định Tơi có điểm nói, anh viết tất điều cần nhớ vào góc phải bảng giúp học sinh dễ theo dõi Sau đó, giáo viên cho học sinh làm việc cá nhân, em lên bảng viết câu trả lời Họ giơ tay để trả lời hầu hết câu hỏi đưa ra; nữa, số học sinh tự động viên để yêu cầu giáo viên giải thích cho thắc mắc họ Các câu trả lời hiển thị sau lỗi phổ biến điều hạn chế hiển thị Một cách khiến ghi nhớ ông đưa câu chuyện thuyết phục để dẫn đến vấn đề tập trung vào cụm từ thay câu sau u cầu học sinh tìm từ đồng nghĩa chúng Hoạt động hữu ích liên quan đến động não học sinh Nó khơng khiến học sinh nhớ từ vựng tốt mà thay từ trường hợp khác Đó ấn tượng thực tơi nhóm tơi Tiếp theo, thầy đưa nhiệm vụ thông qua hoạt động làm việc theo cặp, học sinh thảo luận câu chuyện hội thoại sử dụng giọng chủ động giọng bị động cuối giáo viên trình bày trước lớp Đơi khơng có cơng việc cặp đơi mà 14 cịn có hoạt động cá nhân xen vào Điều cho thấy hoạt động cô linh hoạt với nhiều bối cảnh khác Hơn nữa, anh kiểm sốt lớp cách hồn hảo nhờ giọng nói to rõ ràng bao quát lớp từ bàn đầu đến bàn cuối Bên cạnh đó, tất học sinh tỏ thoải mái hào hứng với buổi học Các em giữ tinh thần cao hoạt động dù thiếu vắng nữ sinh, hoàn thành tốt tập xung phong sửa sai Tuy nhiên, vấn đề mà nghĩ thời kỳ làm giảm thành cơng kích thước chữ nhỏ slide anh Cuối cùng, tơi phải nhấn mạnh tơi thu hoạch từ quan sát ban đầu thứ nhằm mục đích thúc đẩy động não học sinh nói cách khác đạt mục đích truyền đạt kiến thức cho học sinh Kết tơi đạt số kiến thức hữu ích cho việc giảng dạy trải qua sau 45 phút chứng kiến chí nhiều tùy thuộc vào tiết học GIAI ĐOẠN THỨ HAI A Thông tin quan sát Ngày 27 tháng năm 2018 Lớp DHAV11A Tiết 4-5 Phịng A5.5 Sách khóa học Collins English for Exams Số lượng sinh viên 30 Cấp độ trung cấp Bài học Đơn vị 3: Nghiên cứu Cơng việc Điểm dạy Nói B Quy trình giảng dạy Ngay sau kết thúc buổi quan sát đầu tiên, thành viên khác vội vàng di chuyển sang lớp sau mười phút Đó hội tốt để chúng tơi so sánh khác biệt sinh viên không theo chuyên ngành sinh viên chuyên ngành làm việc cách giáo viên giảng dạy tâm trạng Để 15 bắt đầu, giáo viên kiểm tra điểm danh lúc đầu, sau học tổng hợp lại thơng qua trị chơi nhỏ Cơ chia lớp thành nhóm phổ biến luật chơi mà nhóm chơi hồn tồn phút với thẻ công việc đưa phút để suy nghĩ trước bắt đầu Mỗi thẻ chứa tên cơng việc mà học sinh dựa vào để mơ tả mà khơng sử dụng từ khóa thẻ để thành viên khác đốn Nếu nhóm đưa câu trả lời, lượt từ chức cho nhóm khác Sau đó, hỏi học sinh lần phương pháp tốt để đảm bảo tất học sinh hiểu quy tắc Trên thực tế, có kỹ cách tốt để nhớ lại vừa kể Hơn nữa, giáo viên thiết lập thời gian slide cho phần chơi nhằm mục đích kiểm sốt thời gian giảng dạy cảnh báo Sau đó, thẻ cơng việc đưa nhóm chơi tương ứng Theo kinh nghiệm tôi, tất học sinh ý đến luật lệ cảm thấy hào hứng chơi trò chơi cố gắng để từ tiếng Anh rơi khỏi miệng, khiến viết hết mà tham gia trị chơi giúp học sinh tìm câu trả lời Hơn nữa, giáo viên đóng vai trị quan trọng để kích thích khuyến khích học sinh tham gia trái tim họ lời nói vui nhộn đầy động lực Lớp cao suốt thi Cuối cùng, cô lặp lại công việc tất thẻ dẫn đến bối cảnh học Một thẻ gợi ý chiếu truyền hình có tên “Mơ tả cơng việc mơ ước bạn” kèm theo điều cần thiết mà học sinh cần trả lời Tại thời điểm đó, ban đầu học viên hỏi từ khóa thẻ để đảm bảo họ có hiểu thẻ khơng sau số mẹo sử dụng cho phần Nói phần IELTS Học sinh xung phong phát biểu ý kiến rút kinh nghiệm giáo viên tổng hợp, bổ sung sau Cơ dạy học sinh sử dụng nhiều ngôn ngữ thể cử tốt để giải thích ý tưởng số ví dụ thực tế kèm theo phát biểu cô giúp học sinh dễ dàng hình dung tạo thân cho thứ khác Tuy nhiên, học sinh tỏ thụ động yêu cầu sử dụng ngơn ngữ thể Ngun nhân họ khơng luyện tập thường xun, thay họ nói với tâm trạng đơn điệu Ở bước tiếp theo, cô đưa câu hỏi từ xuất thẻ gợi ý có tên “Suy đốn gì?” cách đưa từ đồng nghĩa 16 Đó cách tốt để ghi nhớ từ vựng mà phải ghi nhớ để áp dụng cho kỹ thuật sau GIAI ĐOẠN THỨ BA A Thông tin quan sát Ngày 28 tháng năm 2018 Lớp DHAV11C Tiết 4-5 Phòng A5.01 Sách khóa học Collins English for Exams Số học sinh 35 Cấp độ trung cấp Bài học Đơn vị 3: Nghiên cứu Cơng việc Điểm giảng dạy Nói B Quy trình giảng dạy Chỉ sau ngày, đơi chân tiếp tục quan sát khoảng thời gian thứ ba Lần đến thăm lớp học chuyên ngành tiếng Anh cho trường đại học lần sau thành công thu thập kinh nghiệm vào ngày hôm trước May mắn thay, buổi học tơi hơm có điểm giảng dạy với học ngày hôm qua - 27 tháng mà tơi học hai phương pháp khác từ hai giáo viên khác Điều làm cho tơi nhóm tơi cảm thấy thích thú tị mị chúng tơi học chọn phù hợp để áp dụng giảng dạy Khi tơi thành viên nhóm vào lớp cho phép giáo viên, thầy dạy hai tiết nên lớp tiếp tục nói mà không quan sát phần đầu khởi động hay trước nói Để tiếp tục, ơng giải thích khác biệt từ “có thể là” “có thể” cho học sinh khuyên họ nên ý vào vị trí Sau đó, ban đầu ơng hỏi học sinh số cụm từ sử dụng để suy đoán, sửa chữa sau cung cấp danh sách suy đốn Mỗi cụm từ ơng đưa ví dụ kèm theo để đảm bảo tất học sinh hiểu biết cách sử 17 dụng chúng câu lệnh phân kỳ Anh xem lại lần sau hai cụm từ Kết là, hành động tận tâm giúp cậu học trò nhớ lời tốt Sau hồn thành cơng thức đưa tất cách tích cực, học sinh yêu cầu học thuộc lịng cụm từ suy đốn sau đóng sách lại Thầy gọi số học sinh nhắc lại câu cụm từ học Đó lần thứ ba để tự thực hành sử dụng cụm từ Trong lớp làm việc, giáo viên di chuyển xung quanh để kiểm soát bao quát tất học sinh Kết thúc phần lý thuyết, giáo viên đưa công việc cụ thể gọi “chính trị gia” để học sinh thảo luận cách sử dụng hình thức đốn cụm từ cung cấp cách cho học sinh làm việc theo cặp khoảng ba phút Sau thảo luận, ơng mời số học sinh phát biểu Có sinh viên tình nguyện Điều việc làm đoạn văn đầy đủ thực khó học sinh Việt Nam, thiếu mơi trường để luyện tập phương pháp thụ động trường khiến em lúng túng ngại ngùng phải làm việc Và điều nữa, tơi làm tăng dự học sinh hành vi giáo viên học sinh trả lời mắc lỗi Đôi giáo viên cười nhạo học sinh phát âm sai thay sửa cách vừa phải khuyến khích chúng, điều làm giảm thành công việc giảng dạy theo quan điểm Cuối cùng, giáo viên nhận xét học cách chia lớp thành bốn đội để suy nghĩ cơng việc chung đặt ba câu sử dụng cụm từ câu suy đoán học Theo quan sát tôi, giáo viên sử dụng thành công ngôn ngữ thể để mô tả giải thích ý tưởng Đó cách hay để không thu hút ý học sinh vào học mà làm tăng nhiệt tình xây dựng lớp học em Hơn nữa, thầy khuyến nghị số cách không nên sử dụng IELTS speaking task Bên cạnh hay cịn điểm hạn chế số trường hợp khơng có xung phong trả lời câu hỏi hay làm thầy nên mời ngẫu nhiên để tránh để thời gian im lặng Nói tóm lại, tơi thực hào hứng với việc giảng dạy thầy hiệu giảng dạy, giọng nói chuẩn bị thầy điều in sâu vào tâm trí tơi cảm thấy hài lịng với vụ mùa 18 GIAI ĐOẠN THỨ A Thông tin quan sát Ngày 28 tháng năm 2018 Lớp 21110808 Tiết 7-8 Phịng A1.4 Sách khóa học International Express Số lượng sinh viên 40 Trình độ sơ cấp Bài học Unit 3: Đi du lịch để làm việc Điểm giảng dạy Đọc hiểu Ngữ pháp (Trọng tâm: Quá khứ đơn) B Quy trình giảng dạy Cũng ngày hơm đó, tơi giữ chân tơi để thi tiết thứ hai vào ngày 28 tháng với lớp tiếng Anh không chuyên Giáo viên lớp chào đón tơi nhóm tơi cách cẩn thận cách dành vài phút để xếp lớp học chuẩn bị sẵn hàng ghế cuối phịng Vì vậy, chúng tơi vui mừng mong đợi khoảng thời gian dồi Trước bắt đầu học, giáo viên cho học sinh chơi trò chơi nhỏ để khởi động lớp gọi là: “Đốn nghề tơi” giải thích tên luật chơi Sau chia lớp thành nhóm, nhóm nhận thẻ cơng việc để mơ tả đốn mà khơng sử dụng từ khóa thẻ Sau đó, đưa ví dụ giúp học sinh hiểu rõ quy tắc Hoạt động diễn với khơng khí vui nhộn, vui nhộn hấp dẫn khoảng 10 phút Trước chuyển sang bối cảnh chính, video nói người đàn ông Mỹ khắp 50 bang Hoa Kỳ để làm việc anh làm 50 cơng việc chuyến chiếu sinh viên yêu cầu nghe viết công việc anh nhiều khả thi Đại diện nhóm lên bảng viết tất câu trả lời sau xem đoạn phim hai lần Ngay sau đó, thầy trị xem lại clip kiểm tra đáp án Đội chiến 19 thắng có thêm điểm điểm số thông thường Hoạt động dường khiến sinh viên cảm thấy nhiệt tình giúp nâng cao tinh thần đồng đội khả làm việc nhóm Do đó, bạn học sinh tập trung lắng nghe thảo luận câu trả lời với đội không gian hào hứng thú vị Để bắt đầu đọc đoạn văn, học sinh yêu cầu đọc câu hỏi bên đoạn văn để tìm từ Sau đó, giải thích dạy cách phát âm từ sửa cách phát âm học sinh trước cho phép họ tìm từ đoạn văn để trả lời câu hỏi Hoạt động thực theo cặp nhóm xung phong trả lời Tạo đoạn văn, giáo viên để ý câu có q khứ viết tất chúng lên bảng sau hỏi lớp cách sử dụng hình thức khứ Đồng thời, cô khác biệt động từ thông thường động từ bất quy tắc tiếng Anh sử dụng khứ Cuối cùng, tất dạng khứ viết lên bảng Giáo viên tổng kết học cách đưa tập sử dụng khứ Theo quan sát tôi, giáo viên học sinh làm theo tâm trạng họ Giáo viên kiểm sốt quản lý tốt lớp học, đặc biệt cách chứng minh khả xây dựng nhóm Khơng có làm giảm việc giáo viên tận dụng thời điểm để khởi động nhằm trì lửa lớp hay nói cách khác động lực lớp Kết là, học sinh thích thú hào hứng với cách giảng dạy giáo viên nụ cười thường trực họ Điểm lĩnh hội lưu giữ thực tế cần thiết để thành công việc giảng dạy tương lai GIAI ĐOẠN THỨ A Thông tin quan sát Ngày tháng 10 năm 2018 Lớp DHAV11A Tiết 4-5 Phịng A5.6 Sách khóa học Collins English for Exams Số học sinh 35 Cấp độ trung cấp Bài học Điểm giảng dạy Lắng nghe B Quy trình giảng dạy PHẦN KẾT LUẬN ... bị cho nghiệp tương lai Các thành viên nhóm tơi gồm Võ Nguyễn Huỳnh Liên, Nguyễn Việt Ninh, Nguyễn Thành Hợi, Đinh Thùy Ly, Huỳnh Thị Xuân, Nguyễn Thị Na Lê Thị Năm thường xuyên chia sẻ tâm tư... dạy tiếng Anh Hơn nữa, em xin cảm ơn anh chị nhóm Võ Huỳnh Liên, Nguyễn Viết Ninh, Nguyễn Thành Ngợi, Đinh Thùy Ty, Huỳnh Thị Mai, Nguyễn Thị Na, Lê Thị Xuân thường xuyên chia sẻ tâm tư cho em lời... Anh nhiều Thứ ba, tơi xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến anh Trần Tuấn, chị Nguyễn Trúc Linh, chị Nguyễn Thị Hiền, chị Nguyễn Thị Loan anh Lê Văn Tú cho hội quan sát công việc giảng dạy thầy, cô