I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: Như biết, kĩ phát âm chuẩn kĩ đặc biệt quan trọng kĩ nghe đọc nói viết mơn Tiếng việt tiểu học Nhất em học sinh lớp Một, lớp đầu cấp đặt móng cho khối kiến thức sau từ đầu năm học, việc học mơn Tiếng việt theo chương trình giáo dục tổng thể năm 2018 thể rõ tầm quan trọng mơn học chiếm 420 tiết / năm học Là mơn học có số tiết nhiều mơn học lớp Một Điều chứng tỏ giáo dục thay đổi chương trình mơn Tiếng Việt trọng Nhưng nỗi vất vả cho thầy cô dạy lớp đối tượng học sinh vừa đến trường non yếu mặt, từ ý thức học tập đến kĩ học số Ngay buổi đầu vào học, cô giáo phải dỗ dành, chăm chút nhà để bước đưa em vào nếp học tập theo lộ trình mà kế hoạch dạy học đề Đặc biệt em chưa qua mẫu giáo việc tham gia học tập bi đầu gây nhiều khó khăn cho giáo viên Đây mộ nguyên nhân gây nhiều trở ngại việc dạy học Tiếng Việt giáo viên Ngồi cịn nhiều nguyên nhân khác ảnh hưởng tiếng địa phương, tiếng mẹ đẻ,… mà em có phát âm chua chuẩn dẫn đến gặp khó khăn học Tiếng Việt mà cụ thể phát âm chuẩn Tiếng Việt Là giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm công tác dạy dạy học lớp 1, lớp học khó khăn vất vả cấp học tiểu học, trọng đến việc rèn luyện kĩ học Tiếng Việt cho em tiền đề cho em học tập môn khác Bên cạnh sách Tiếng Việt Kết nối tri thức với sống năm học (2020 – 2021) thay đổi hồn tồn hình thức nội dung dạy học Tức học, học sinh phải thực nội dung gồm: Nhận biết, đọc, tơ viết, đọc nói Thời lượng thực tiết Điều cho thấy khâu đọc trọng học Nhận thức vấn đề trên, qua thời gian dạy số tuần nắm yếu tố dạy học mơn Tiếng Việt tìm số biện pháp nhằm giúp cá em rèn kĩ phát âm chuẩn từ ngữ dấu khó học mơn học Vì vậy, tơi chọn đề tài: "Một số biện pháp giúp học sinh lớp rèn kĩ phát âm chuẩn từ ngữ dấu khó học mơn Tiếng Việt" II NỘI DUNG NỘI DUNG GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP: 1.1 Giải pháp thứ nhất: Rèn cho học sinh phát âm theo mẫu Giáo viên cần luyện kĩ phát âm chuẩn cho học sinh từ chữ Muốn học sinh phát âm chuẩn trước hết giáo viên phải phát âm chuẩn, phải biết cách lắng nghe quan sát cách phát âm học sinh để nhanh chóng nhận lỗi phát âm em đâu Từ giáo viên lập kế hoạch hướng dẫn cho em phát âm theo mẫu Giáo viên phải tạo điều kiện cho học sinh tự quan sát lắng nghe lời đọc bạn Cho học sinh tự nêu lỗi phát âm Sau giáo viên hướng dẫn cách phát âm chữ em phát âm chưa nghe đọc mẫu Từ em phát âm lại theo âm chuẩn thật xác Ví dụ: Khi dạy M m N n (sách Tiếng Việt tập – Bộ sách kết nối tri thức với sống, trang 44) Sau giáo viên học sinh thực đọc xong phần âm, ghép âm để đọc từ hoạt động 2: Đọc Đến phần quan sát tranh để đọc từ ngữ, giáo viên đưa tranh minh hoạ cho từ ngữ: cá mè, me, nơ đỏ, ca nô Sau đưa tranh minh hoạ nêu yêu cầu nói nhân vật tranh cho từ ngữ, chẳng hạn me Thì lúc giáo viên cần đọc mẫu nhiều lần, đọc chậm, phát âm rõ từ ngữ me (lờ-a-la-sắc-lá Mờ-e-me), uốn lưỡi cong để học sinh bắt chước đọc theo từ ngữ thường khơng học sinh đọc sai đọc mà số em ảnh hưởng phương ngữ, tiếng mẹ đẻ nên phát âm nhầm lẫn l với n ngược lại Hoặc dạy G g Gi gi (sách Tiếng Việt tập – Bộ sách kết nối tri thức với sống, trang 46) Sau giáo viên học sinh thực đọc xong phần âm, ghép âm để đọc từ hoạt động 2: Đọc Đến phần quan sát tranh để đọc từ ngữ, giáo viên đưa tranh minh hoạ cho từ ngữ: gà gô, đồ gỗ giá đỗ cụ già Sau đưa tranh minh hoạ nêu yêu cầu nói nhân vật tranh cho từ ngữ, chẳng hạn đồ gỗ Thì tương tự ví dục nêu giáo viên cần đọc mẫu nhiều lần, đọc chậm, phát âm rõ từ ngữ dấu ngã (g-ô-gô ngã-gỗ), uốn giọng đọc dấu để học sinh bắt chước đọc theo từ ngữ thường không học sinh đọc sai đọc mà số em ảnh hưởng phương ngữ, tiếng mẹ đẻ nên phát âm nhầm lẫn dấu hỏi với dấu ngã ngược lại 1.2 Giải pháp thứ hai: Phân tích âm chữ ghi âm: Giáo viên hướng dẫn cách phát âm chữ ví dụ: âm "v" với phụ âm v giáo viên cần mơ tả vị trí lưỡi; ngậm hờ môi dưới, bị sát nhẹ giáo viên phát âm mẫu, học sinh luyện đọc theo Tương tự dạy bài T t Tr tr (sách Tiếng Việt tập – Bộ sách kết nối tri thức với sống, trang 56) với âm tr đầu lưỡi chạm vào vòm cứng bật khơng có tiếng Khi giáo viên phát âm mẫu từ cá trê hay tre ngà phải thực để chuẩn âm giúp học sinh lắng nghe làm theo chuẩn Tương tự dạy bài V v X x (sách Tiếng Việt tập – Bộ sách kết nối tri thức với sống, trang 66) Giáo viên phát âm x khe hẹp phía đầu lưỡi răng-lợi nhẹ khơng có tiếng Ví dụ: vẽ, vỉa hè, xe lu; Trong hướng dẫn học sinh đọc giáo viên kết hợp với tranh ảnh, vật thật sau học âm cho em luyện đọc tiết luyện đọc, luyện nói vào buổi chiều môn học khác để khắc sâu kiến thức 1.3 Giải pháp thứ ba: Giáo viên chữa lỗi phát âm chưa điệu cho học sinh: Trong lớp tơi nghiên cứu có nhiều học sinh nói tiếng miền Trung Các em thường phát âm chưa tiếng chứa dấu Vì tơi phân tích tiếng cho học sinh phân biệt dấu gắn tiếng đó, sau đọc mẫu hướng dẫn em cách phát âm đúng, từ em đọc theo giáo viên uốn nắn sửa chữa kịp thời - Ví dụ: Thanh ngã em hay lẫn với hỏi như: học G g Gi gi đọc trơn từ đồ gỗ em thường đọc sai đồ gổ, giá đỗ đọc giá đổ,… Giáo viên đưa số tiếng từ chữa dấu học sinh thường đọc không nêu tác hại phát âm không người nghe hiểu nghĩa khác yêu cầu học sinh luyện đọc theo nhiều hình thức cá nhân, nhóm, đơi bạn đọc cho nghe 1.4 Giải pháp thứ tư: Chữa lỗi phát âm cách luyện tập, thực hành môn học: Giáo viên động viên nhắc nhở em phải mạnh dạn rèn phát âm chuẩn tất môn học, ý, quan sát, lắng nghe cô giáo hướng dẫn, tự tin, chăm học tập, biết phối hợp bạn bè, mạnh dạn hỏi thầy, giáo bạn bè chưa hiểu, ln có ý thức luyện phát âm Khơng phân môn tập đọc mà em cần phải phát âm chuẩn mơn học khác như: Tốn đọc số, đọc u cầu tập, tốn có lời văn.Nếu đọc không người nghe không hiểu tốn Trong phân mơn Âm nhạc giáo viên cần hưỡng dẫn Âm vực huyền thấp sắc nên tập hát sắc thành huyền, không thuận lợi Chẳng hạn học sinh hát câu "Cái xanh xanh, xanh Bé bé bông, hai má hồng hồng" luyện phát âm điệu cho học sinh hát câu" Mặt trời soi rực rỡ " Hằng ngày dành thời gian hợp lí để đọc báo măng non, đọc truyện sáng lành mạnh Khi giáo viên nắm biện pháp chữa lỗi phát âm phát âm đúng, chuẩn, rõ ràng, diễn cảm người đọc dễ dàng phát âm chuẩn 1.5 Giải pháp thứ năm: Sử dụng tranh ảnh dụng cụ học tập cách thường xuyên tiết dạy: Tranh ảnh đồ dùng dạy học quan trọng thiếu việc dạy học môn Tiếng Việt Tuy sách Kết nối tri thức sử dụng nhiều kênh hình để minh họa âm, vần, tiếng, từ ngữ để em đọc chủ yếu tranh vẽ nên chưa thu hút tâm lý em lớp Do tơi nhận thấy việc sử dụng thêm tranh ảnh chụp thực tế vật thật để em quan sát từ giao viên nêu yêu cầu em phát âm chuẩn từ tính hiệu cao Ví dụ: Khi dạy Khi dạy M m N n (sách Tiếng Việt tập – Bộ sách kết nối tri thức với sống, trang 44) Ở phần đọc từ ngữ, dùng nơ màu đỏ cho em quan sát, cho em đeo thử nêu câu hỏi lớp đánh giá bạn đeo có đẹp khơng Sau gọi số em đánh vần đọc trơn tiêng nơ đỏ,… Hoặc Khi dạy Khi dạy Tt Tr tr (sách Tiếng Việt tập – Bộ sách kết nối tri thức với sống, trang 56) Ở phần đọc từ ngữ, tơi dùng tranh chụp hình cá trê thật cho em quan sát Sau gọi số em đánh vần đọc trơn tiếng cá trê,…(nếu em phát âm trê thành chê tơi sửa giải thích cho em hiểu ý nghĩa từ cách phát âm chuẩn 1.6 Giải pháp thứ sáu: Luyện phát âm chuẩn trò chơi bảng Trò chơi bảng cách học thú vị để làm quen với sinh hoạt xã hội Một mặt em trị chuyện, cười đùa Mặt khác em có dịp học thêm kĩ nội dung chủ đề trò chơi Những trò chơi dễ thực cách sử dụng kẹp tài liệu, bút viết hay cần bìa cứng Chủ đề nhiều lĩnh vực kĩ xảo ngơn ngữ, thơng tin cần học đặt vào hình vng, Học sinh bốc thăm đọc trả lời câu hỏi Giải pháp giúp học sinh khắc sâu trí nhớ hứng thú học Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Sau tuần thực dạy áp dụng biện phát nêu tiết dạy Tiếng Việt, đa thấy em phát âm chuẩn tiếng việt có nhiều tiến rõ rệt Ban đầu có tới 10 em phát âm sai, 12 em đọc sau dấu Nhưng đến em sau phát âm em sai dấu câu Như tín hiệu mừng, chứng trỏ biện pháp tơi áp dụng có hiệu cao TSHS Số học sinh phát Số học sinh phát Số học sinh phát âm chuẩn âm sai âm (l-n; âm sai dấu tr-ch ) 35 22 (\ - /; ~ - ?) Dựa vào kết thống kê sau tuần học, thấy vui làm việc vừa trình bày Tơi tiếp tục áp dụng biện pháp sau thêm vào tiết ơn tập kể chuyện, luyện tập buổi chiều, mong cuối năm học có 100% học sinh đọc tốt, viết đẹp III PHẦN KẾT LUẬN: Đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp rèn kĩ phát âm chuẩn từ ngữ dấu khó học mơn Tiếng Việt” nội dung mẻ sách giáo khoa Nó có tác dụng tốt việc rèn luyện kĩ phát âm chuẩn cho học sinh, góp phần hoàn thiện chuẩn Tiếng Việt cho em lớp Một Một tiền đề quan trọng để em học tập môn học khác làm ngơn ngữ giao tiếp ngày Tuy nhiên với hình tức nội dung dạy học mẻ, thời gian tiếp cận tài liệu sách giáo khoa chưa nhiều, đối tượng học sinh lớp chưa đồng dẫn đến trình nghiên cứu thực thi biện pháp cịn nhiều hạn chế tơi mong Hội đồng khoa học bạn đọc góp ý để nội dung ồn thiện tương lai Tơi nghĩ giải pháp nêu áp dụng rộng rãi lớp yếu tố khơng thể thiếu để nâng cao chất lượng dạy học Tôi mong kinh nghiệm nhân rộng lớp bậc tiểu học nói chung đặc biệt lớp nói riêng để tạo cho em có hành trang đầy tự tin học phân môn Là giáo viên bậc Tiểu học nghĩ rằng, người giáo viên cần phải tăng cường sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học, đổi cách đánh giá, kiểm tra Bên cạnh người giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết việc giảng dạy Thường xuyên theo dõi, quan tâm, giúp đỡ đến đối tượng học sinh Tạo điều kiện để tất em hoạt động Tổ chức cho em tự phát hiện, tìm tịi kiến thức từ phát huy óc tư sáng tạo, tính độc lập, tự giác cho em Bên cạnh cần thường xuyên trao đổi, liên lạc với phụ huynh học sinh để phối kết hợp với phụ huynh nhằm giúp đỡ em cách kịp thời trình học tập Tôi xin chân thành cảm ơn ! TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa học sinh, giáo viên Tiếng Việt lớp Bộ sách kết nối tri thức với sống Một số tiết dạy minh họa số tư liệu website nxbgd.vn Một số tranh ảnh, vật thật sưu tầm làm công cụ trực quan