“Áp dụng một số trò chơi ngôn ngữ (Language games) trong dạy học tiếng Anh”,

Sáng kiến kinh nghiệm Tiếng Anh Tiểu học: “Áp dụng một số trò chơi ngôn ngữ (Language games) trong dạy học tiếng Anh”,

I ĐẶT VẤN ĐỀ Nền giáo dục nước ta cải tiến nâng cao, nhu cầu học sử dụng ngoại ngữ quan tâm, đặc biệt tiếng Anh Tiếng Anh coi thứ tiếng phổ thông giới, nhiều quốc gia sử dụng Tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai Trong năm gần đây, trường Tiểu học huyện Hạ Hịa, mơn Tiếng Anh đưa vào chương trình học mơn bắt buộc theo chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo Phải thừa nhận rằng, chức vai trị ngoại ngữ vơ to lớn, việc dạy ngoại ngữ công việc không dễ dàng tính trừu tượng mơn Chẳng mà nhiều năm nay, ngành giáo dục liên tục có cải tiến phương pháp dạy ngoại ngữ cho có hiệu với chức Mơn Tiếng Anh bậc tiểu học mơn độc lập, chiếm khơng thời gian chương trình học Tuy nhiên, Tiếng Anh mơn học vô em học sinh tiểu học miền núi, đặc biệt học sinh vùng đặc biệt khó khăn huyện Bởi đặc thù mơn học không giống môn học khác học lên lớp, em nhận nhận kèm cặp hay giúp đỡ từ phía gia đình, ý tơi muốn nói mơi trường để em sống giao tiếp ngôn ngữ nước ngồi khơng có, q trình giảng dạy tiếp thu kiến thức kĩ gặp nhiều khó khăn Về đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học giai đoạn hệ quan chưa hồn thiện, thời kì thay đổi Vì sức dẻo dai thể cịn thấp, em khơng thể làm lâu cử đơn điệu, dễ nhàm chán, tập trung chưa cao Các em có hiếu động, hồn nhiên, ham hiểu biết mới, xong lại chóng chán Qua thực tế giảng dạy đồng nghiệp, trình giảng dạy thân, tơi cịn nhận thấy nhiều học sinh nhút nhát khơng tự tin, em khơng chủ động tìm tịi, ơn luyện kiến thức mà ngược lại thụ động Là giáo viên dạy ngoại ngữ mong muốn dạy đạt hiệu cao nhất, tức học sinh có nhu cầu tiếp thu kiến thức kĩ năng, vận dụng kĩ để giao tiếp, hứng thú làm việc với tài liệu học tập, qua học sinh biết bộc lộ nhận thức hiểu biết bên ngồi lời nói, viết thơng qua ngoại ngữ Từ học sinh tự hình thành phát triển kiến thức, kĩ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên hay vào sống Chính vậy, tơi đặt cho mục tiêu phải làm để bước đổi dạy học mơn ngoại ngữ, làm để khắc phục thiếu sót để dạy đặc trưng mơn Điều địi hỏi giáo viên phải linh hoạt sáng tạo hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn, phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm tâm sinh lí trình độ học sinh, phù hợp với điều kiện cụ thể lớp, trường địa phương Với lý trên, tơi tìm tịi, áp dụng rút kinh nghiệm làm số cơng việc q trình dạy học ngoại ngữ cho học sinh đạt kết cao Đó đổi phương pháp dạy học với việc “Áp dụng số trị chơi ngơn ngữ (Language games) dạy học tiếng Anh”, mang lại bầu khơng khí học tập hứng thú cho học sinh, giúp tất em có tâm tự tin, chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động học tập học Người dạy học ngoại ngữ khơng nên nghĩ chơi trị chơi ngơn ngữ phí phạm thời gian học tập Ngay tiếng mẹ đẻ đạt nhiều hiệu thơng qua trị chơi ngơn ngữ Các em quan sát, nghe, trải nghiệm, thực hành, biểu đạt ý kiến, thể khả sáng tạo Từ góp phần hình thành nhân cách đạo đức, kĩ kĩ xảo giúp em lĩnh hội tri thức có khả vận dụng ngơn ngữ giao tiếp cách thục, tạo niềm say mê, hứng thú học tập II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Phần 1: Thực trạng vấn đề Môn tiếng Anh môn áp dụng học sinh tiểu học năm gần Vì số học sinh cảm thấy có hứng thú, u thích với mơn học cịn mẻ này, nên lên lớp em học tích cực, nghiêm túc Được quan tâm giúp đỡ Ban Giám hiệu nhà trường, giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp qua buổi hội giảng, trao đổi kinh nghiệm, chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn cụm Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, năm học vừa nhà trường có phịng học Tiếng Anh trang bị thiết bị như: máy vi tính, đĩa, loa, máy chiếu, bảng tương tác phục vụ cho việc dạy học Tuy nhiên, theo phân phối chương trình nay, mơn tiếng Anh tiểu học tuần có 04 tiết, mà tiết có từ cấu trúc câu học Về phía học sinh, bên cạnh số em học hành nghiêm túc, có khơng học sinh chưa tâm đầu tư cho môn ngoại ngữ, chuẩn bị cách sơ sài Trong học, đa số em thường thụ động, thiếu linh hoạt, ngại việc đọc - nói Tiếng Anh tham gia phát biểu để tìm hiểu học Bên cạnh đó, phụ huynh em chưa hiểu rõ tầm quan trọng môn tiếng Anh, nên chưa thật quan tâm, đốc thúc em học tập Đa số gia đình nơng thơn, phụ huynh học sinh khơng có kiến thức ngoại ngữ, khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà Dưới kết khảo sát chất lượng thăm dò hứng thú học tập học sinh trước áp dụng sáng kiến này: Khối TS -10 7-8 5-6 1-4 Thái độ Không Lưỡng HS SL % SL % SL % SL % Thích 44 11 25 13 29,5 16 36,4 9,1 17 20 38,6 15.9% 45,5% % 23 24 42% 14,4% 43,6% 55 14 25,5 17 30,9 19 34,5 9,1 thích lự 51 14 27,4 16 31,4 15 29,4 11,8 20 23 39,2 15,7% 45,1% % Căn vào kết khảo sát, thấy: Phần nhiều học sinh chưa say mê, hứng thú học Tiếng Anh đặc thù mơn học ngơn ngữ tiếng nước ngồi, khơng phải tiếng mẹ đẻ, nên khơng tránh khỏi tính trừu tượng Hơn nữa, qua kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm nhận thấy học sinh thường có biểu sợ sệt, ln coi Tiếng Anh mơn học khó khơng thể học giỏi được, từ có hành động chán học Tiếng Anh, học với hình thức chống đối Trước đây, việc giảng dạy ngôn ngữ chủ yếu trọng vào cấu trúc câu ngữ pháp Người học tiếng Anh thành công hay thất bại phụ thuộc vào khả nắm vững quy tắc ngữ pháp cấu trúc câu tiếng Anh Ở thời điểm đó, việc giảng dạy ngoại ngữ bị chi phối phương pháp dạy truyền thống, giáo viên người chi phối hoạt động dạy học lớp môi trường học tập chủ yếu môi trường lấy người dạy làm trung tâm Tuy nhiên, với thay đổi xã hội, phương pháp dạy học thay đổi theo để đáp ứng nhu cầu sử dụng thành thạo kỹ giao tiếp tiếng Anh ngày tăng Phương pháp dạy ngoại ngữ chuyển từ đường hướng lấy giáo viên làm trung tâm sang đường hướng lấy học sinh làm trung tâm Ở đó, em giao tiếp môi trường giao tiếp thực sự, hoạt động theo cặp, hay theo nhóm nhỏ để thực cơng việc cụ thể Các em có hội bày tỏ ý kiến hay cảm xúc đặt câu hỏi khơng hiểu vấn đề Do địi hỏi người giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, ln chủ động sáng tạo, cải tiến phương pháp luyện tập nhiều hình thức khác nhau, nhiều dạng tập khác phù hợp cho nội dung học để gây hứng thú động viên tất học sinh nhiệt tình luyện tập Điều tơi quan tâm làm tạo khơng khí thật thoải mái, thân thiện, cởi mở trị, tạo cho em cảm giác gần gũi để em tự tin tham gia vào học, tích cực tương tác với thầy cô giáo bạn học sinh lớp Phần 2: Các biện pháp giải vấn đề Có thể nói: Chơi nhu cầu cần thiết học sinh tiểu học, quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em tham gia tự giác chủ động, chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng, niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo Việc sử dụng trị chơi ngơn ngữ (language games) giảng dạy ngoại ngữ giúp tăng cường động học tập cho học sinh mức độ lớn so với sách giáo khoa thông thường, hay tài liệu học tập, chúng đòi hỏi thúc đẩy học sinh phải tham gia tích cực vào trị chơi (Hallowen 1989) Đồng thời, chúng giúp khích lệ học sinh trì việc học hứng thú học sinh với việc học Ngồi ra, chúng cịn giúp cho giáo viên tạo ngữ cảnh mà ngơn ngữ thực hành hữu dụng dễ hiểu với người học Lee (1979) nói trị chơi ngơn ngữ xua tan buồn tẻ học thay vào tạo mơi trường học tập vui vẻ làm tăng hứng thú sinh viên việc học, khiến họ sẵn sàng tham gia học Học sinh muốn tham gia vào trị chơi em phải hiểu người khác nói hay viết gì, phải nói viết điều để trình bày quan điểm riêng hay để trình bày thơng tin cho người khác hiểu Các trị chơi ngơn ngữ sử dụng để phát triển bốn kỹ cho học sinh: Nghe, Nói, Đọc Viết Bên cạnh cịn có trị chơi phát triển vốn từ vựng, cải thiện cách phát âm Các trò chơi áp dụng cho học sinh khác trình độ khác * Một số trò chơi học Tiếng Anh bậc tiểu học: * Tổ chức trò chơi học: Để trò chơi mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau: * Thiết kế trò chơi học Tiếng Anh: Tổ chức trị chơi ngơn ngữ để dạy mơn Tiếng Anh nói chung mơn Tiếng Anh bậc tiểu học nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp Tuy vậy, muốn tổ chức trò chơi việc dạy mơn Tiếng Anh cho hiệu cao giáo viên Tiếng Anh phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau: + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm lý, trình độ học sinh, phù hợp với khả người hướng dẫn điều kiện cở sở vật chất trường + Hình thức trị chơi phải phong phú, đa dạng phải chuẩn bị chu đáo, kỹ + Trò chơi phải gây hứng thú niềm say mê học tập học sinh * Cấu trúc trò chơi học tập: + Tên trị chơi + Mục đích trị chơi: Nêu rõ mục đích nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trị chơi quy định hành động chơi thiết kế trò chơi + Đồ dùng trị chơi: Mơ tả đồ dùng trị chơi dược sử dụng trò chơi học tập + Luật chơi: Nên nêu luật chơi, rõ quy tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Số lượng người chơi: Cần rõ số lượng người tham gia trò chơi + Cách chơi: Nêu rõ ràng, cụ thể đơn giản trò chơi * Cách tổ chức trò chơi : - Thời gian tiến hành trò chơi : Thường từ - phút - Cách thức chơi: Đầu tiên giới thiệu trò chơi, nêu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi vừa mô tả vừa thực hành nêu rõ quy định chơi Chơi thử nhằm hướng dẫn nhấn mạnh luật chơi - Tiến hành chơi thật: Học sinh tham gia chơi giáo viên làm trọng tài Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi sai lầm cần phải tránh - Kết thúc trò chơi: Thưởng phạt phân minh, luật chơi cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản mà vui vỗ tay, nhảy lò cò, hát bài, hay chào bạn thắng * Giới thiệu số trò chơi học Tiếng Anh bậc tiểu học Sau đây, xin giới thiệu số trị chơi tiêu biểu mà tơi thường áp dụng có hiệu dạy học Tiếng Anh Các trị chơi ngơn ngữ (Language games) làm cho học trở nên sinh động, thú vị lôi học sinh – học sinh hiếu động tiểu học Trên thực tế, trị chơi ngơn ngữ dùng phần khởi động (warm-up), củng cố (consolidation) tiết ôn tập (review) Trò chơi 1: Things Snatch - Mục đích: Sử dụng trị chơi để kiểm tra từ vựng luyện tập từ vựng giai đoạn khởi động (warm up) rèn kỹ nghe cho tất đối tượng học sinh - Để thưc trò chơi thời gian - phút, trước tiên, giáo viên phải chuẩn bị sẵn mang đến lớp số đồ vật (tên gọi đồ vật từ vựng cần ơn.) - Giáo viên đặt đồ vật có tên gọi liên quan đến học lên ghế bàn để lớp (ở vị trí dễ quan sát) Hình ảnh em học sinh lớp 5A tham gia trò chơi - Chia lớp thành hai nhóm A B Chọn khoảng đến học sinh nhóm lên bảng yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm đứng cách xa Giao số cho học sinh - Nêu yêu cầu trò chơi: Giáo viên gọi tên đồ vật Tiếng Anh học sinh phải lấy đồ vật có tên gọi - Khi giáo viên gọi số hai em học sinh mang số hai đội đại diện cho hai nhóm chạy thật nhanh lên lấy đồ vật Ai nhanh chân lấy đồ vật mà giáo viên gọi ghi điểm - Giáo viên tổng kết: Đội nhiều điểm đội thắng Trị chơi 2: Spelling - Mục đích: Trị chơi sử dụng để kiểm tra ôn số từ vựng, rèn kỹ nghe nói, thực giai đoạn Warm - up - Thời gian chơi từ - phút - Giáo viên chia lớp thành dãy học sinh (hàng ngang dọc) lên chơi - Giáo viên giới thiệu nội dung trò chơi giáo viên đọc từ học sinh phải viết từ lên bảng đánh vần Hai em đứng đầu hai dãy bốc thăm để dành quyền chơi trước - Giáo viên đọc cho hai em đứng hai dãy dành quyền chơi trước từ hai em phải chạy thật nhanh lên bảng viết từ lên bảng đánh vần - Học sinh viết sai đánh vần khơng xác không ghi điểm Nếu trả lời đánh vần nhóm điểm Sau trả lời xong, hay sai, em học sinh phải ngồi xuống để dành lượt chơi cho bạn - Lần lượt chơi giáo viên hết số từ cần kiểm tra thời gian mà giáo viên ấn định hết Đội có nhiều điểm đội thắng Trò chơi 3: Sentence Arranging - Mục đích: Sử dụng trị chơi để ơn lại số cấu trúc ngữ pháp tiết ôn tập (review) Thời gian chơi từ - phút - Chuẩn bị đồ dùng: Giáo viên chuẩn bị bìa giấy (có thể sử dụng bìa cứng tờ lịch treo tường để làm) thẻ plastic (cắt từ bảng phụ plastic để dùng nhiều lần), kíchthước to hay nhỏ phụ thuộc vào nội dung cần kiểm tra - Giáo viên chuẩn bị sẵn số câu cần ôn tập viết từ câu câu lên bìa thẻ (tùy theo trình độ học sinh để giáo viên chuẩn bị câu dài hay ngắn, khó hay dễ) - Chia lớp thành hai nhóm A B Tùy theo số từ câu để giáo viên gọi số học sinh nhóm lên trước lớp (ví dụ câu có từ gọi học sinh) - Giáo viên xáo trộn từ câu trước phát cho số học sinh gọi lên bảng, em từ - Trong khoảng thời gian định(ví dụ 30 giây), học sinh phải đưa từ phía trước tự xếp đội để có câu hồn chỉnh - Đội xếp nhanh giáo viên cho điểm - Giáo viên tổng kết: Đội nhiều điểm thắng Trị chơi 4: Car racing Hình ảnh em học sinh lớp 3A - Đây trò chơi hay, giúp học sinh vừa học vừa chơi mà lại phương pháp ôn luyện từ vựng hiệu Giáo viên áp dụng trị chơi bắt đầu kết thúc dạy để củng cố ôn tập Thời gian chơi từ - phút - Giáo viên làm bảng chuẩn bị bảng phụ Kẻ ba đường thẳng để tạo hai đường đua song song chia đường đua thành ô chữ nhật (Học sinh thực giấy nháp) để chơi lâu tùy theo thời gian cho phép kẻ thêm nhiều đường đua khác - Ban đầu hai “tay đua” (ví dụ số ghi “kite” cịn số ghi “cat”) sau bốc thăm trước ghi từ có chữ đầu chữ cuối từ đối thủ - Cuộc đua kết thúc tay đua bị “nổ lốp” tức ghi sai từ lặp lại từ đằng trước hay hết xăng (không tìm từ nữa) - Trị chơi giáo viên làm trọng tài, cho điểm chia lớp thành hai đội đua với hai cá nhân với Trò chơi 5: Guessing word - Mục tiêu trị chơi ơn lại từ vựng thực vào đầu tiết học (warm up) Thời gian chơi: phút 10 Hình ảnh em học sinh lớp - Giáo viên viết ô chữ lên bảng Tùy theo từ mà giáo viên chuẩn bị kiểm tra để viết ô chữ cho phù hợp Mỗi chữ ô - Giáo viên chia lớp thành hai đội chơi Người chủ trò (giáo viên học sinh) lấy từ theo chủ đề định kiểm tra viết lên bảng giấy số ô vuông tương ứng với số chữ từ - Người chơi đoán lần chữ cái, chữ có chữ chủ trị viết chữ vào vị trí Mỗi lần đốn ghi điểm - Trong trình chơi, đội tìm đáp án đọc từ ghi điểm Ngược lại sau năm lần đoán sai (Số lần người chủ trò người chơi quy định) mà chưa tìm chữ đội thua Trò chơi 6: Simon says - Mục đích: Phát triển kỹ nghe Trị chơi thực đầu học thời gian - phút - Giáo viên yêu cầu lớp chơi cách đọc câu mệnh lệnh, học sinh phải làm theo mệnh lệnh giáo viên - Giáo viên sử dụng mệnh lệnh mà học sinh biết Khi nói mệnh lệnh giáo viên nên nói thật nhanh tạo cho trị chơi vui buộc học sinh phải ý phản xạ nhanh Trị chơi 7: Zigsaw reading - Mục đích: Kiểm tra kỹ đọc hiểu, thực sau dạy xong đọc hiểu Thời gian chơi: 5-7 phút 11 - Giáo viên chuẩn bị wordcards có ghi thơng tin cần kiểm tra Sau đó, chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm cử học sinh lên chơi - Giáo viên giao số cho học sinh Sau đó, gọi số em đội chạy lên bảng ghép wordcards lại với cho với thông tin đọc hiểu Nếu đội ghép nhanh mang cho đội điểm Nếu ghép sai khơng ghi điểm Sau em thứ chơi xong quay trở cuối hàng đứng nhường chỗ cho em - Giáo viên gọi học sinh lên chơi kiểm tra xong nội dung cần kiểm tra Giáo viên tổng kết thông báo đội thắng Trị chơi 8: Chinese whisper - Mục đích: Kiểm tra mẫu câu; Rèn luyện kỹ nghe nói cho học sinh Hình ảnh em học sinh lớp Giáo viên chuẩn bị số câu cần kiểm tra; chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm gồm em xếp thành hàng dọc - Giáo viên gọi em đứng đầu nhóm lên bảng nói thầm câu vào tai bạn Sau nghe rõ câu nói giáo viên, học sinh chạy nhóm thầm vào tai bạn thứ hai, bạn sau nghe câu nói bạn thứ lại thầm với bạn thứ Và bạn cuối hàng Bạn cuối hàng có nhiệm vụ đọc to câu mà nghe từ bạn đội 12 - Nhóm đọc trước ghi điểm Nhóm đọc trước đọc sai quyền trả lời dành cho đội lại - Trò chơi lại tiếp tục với câu khác hết số câu mà giáo viên cần kiểm tra hết thời gian mà giáo viên quy định trị chơi dừng lại - Giáo viên tổng kết điểm thơng báo nhóm thắng Trị chơi 9: Challenging - Mục đích: Ơn lại từ theo chủ điểm rèn luyện kỹ nói - Giáo viên chia lớp thành đội, sau đưa chủ điểm từ Hai đội hội ý vòng 30 giây thách đấu với đội bạn Đội thách đấu nhiều số từ nói trước - Nếu nói đủ số lượng từ thách đấu ghi điểm Nếu nói sai từ nói từ khơng thuộc chủ điểm nói khơng đủ số lần thách đấu thua điểm thuộc đội - Cuộc chơi lại tiếp tục với chủ đề khác Cuộc chơi dừng lại thời gian ấn định hết giáo viên kiểm tra xong chủ điểm từ cần kiểm tra Trò chơi 10: Slap blackboard - Mục đích: Luyện đọc củng cố kỹ nghe lại từ học nhận diện mặt chữ Luyện phản xạ nhanh em Hình ảnh em học sinh lớp 13 - Giáo viên giới thiệu tên trò chơi vẽ số hình khác lên bảng: hình trịn, hình tam giác, hình vng, hình chữ nhật, hình thoi, hình ê líp… ghi lại số từ vừa học vào hình Học sinh đứng trước bảng, nghe giáo viên đọc đập nhanh vào chữ - Giáo viên chia lớp làm hai đội đặt tên cho đội, đội cử bạn nên thi đấu với bạn đội Hai bạn đứng trước bảng khoảng cách định nghe giáo viên đọc nhanh chóng đập tay vào chữ giáo viên vừa đọc ghi bảng, đập nhanh mang cho đội điểm Tiếp tục với cặp thi đấu khác, kết thúc đủ số từ mà giáo viên nêu trước đọc - Cộng điểm đội nhiều điểm đội thắng, đội thắng tặng tràng vỗ tay * Lưu ý: Trò chơi cử bạn có khiếu lên để đọc từ vừa ghi bảng cho hai bạn nghe nhận diện đập tay vào hình có từ vừa đọc Trị chơi 11: Lucky number - Mục đích: Tạo khơng khí hào hứng sôi nổi, tập trung cao độ học - Giáo viên chuẩn bị sẵn số câu hỏi, câu trả lời bám sát nội dung học không cần phải chuẩn bị đồ dùng - Giáo viên kẻ bảng gồm 15 ô vng ghi vào 15 số tự nhiên bất kỳ, tương ứng với số 12 câu hỏi mà học sinh phải trả lời, câu số may mắn gọi Lucky number Mỗi số may mắn điểm 10 khơng có câu hỏi - Giáo viên chia lớp thành đội đặt tên, đội cử bạn nhóm trưởng để vằn xem quyền chọn trước nhóm thảo luận xem định chọn số cho nhóm trưởng nói, chọn trúng câu có câu hỏi giáo viên đọc câu hỏi nhóm phải thảo luận tìm câu trả lời cho nhóm trưởng đọc, trả lời đạt 10 điểm; sai đội quyền trả lời Lượt 14 đến đội chọn ô, chọn vào ô may mắn(lucky number) trả lời câu hỏi; vỗ tay chúc mừng đạt số điểm may mắn 10 điểm - Cộng điểm đội nhiều điểm đội chiến thắng, đội chọn vào ô Lucky number tặng tràng vỗ tay * Lưu ý: Có thể thay đổi để tăng tính cạnh tranh, tạo khơng khí hào hứng sơi cách quy định điểm, 15 12 có điểm, có 10 đểm đặc biệt 20 điểm Trò chơi 12: Thi quay kim đồng hồ - Mục đích: Củng cố kỹ nghe nhận biết đơn vị thời gian đơn giản Hình ảnh em học sinh lớp - Giáo viên chuẩn bị mơ hình đồng hồ - Chia lớp thành đội, lần thứ gọi em lên bảng đại diện cho đội nhận mơ hình đồng hồ Chuẩn bị quay kim đồng hồ theo hiệu lệnh giáo viên Khi nghe giáo viên hô to Tiếng Anh, em phải quay nhanh kim đồng hồ đến Em quay chậm sai bị loại Lần thứ 2, đội lại thay người chơi khác, chơi - 10 lần 15 - Khen thưởng tràng pháo tay chúc mừng cho đội bị loại người đội thắng * Lưu ý: Để em chơi nhanh, vui phản ứng nhanh học sinh, giáo viên cần chuẩn bị sẵn số viết giấy để nói khơng phải nghĩ lâu thời gian Khi dạy Tiếng Anh cho học sinh tiểu học dạy cho em bước đầu làm quen với việc sử dụng ngôn ngữ Vì vậy, phải ln tạo cho em có niềm say mê hứng thú học tập Để làm điều cần phải đơn giản hoá nội dung cho phù hợp với lứa tuổi nhỏ, tạo cho em khơng khí học tập thật sôi nổi, vui vẻ hào hứng Qua đó, em học mà chơi, chơi mà học, em tích lũy kiến thức cách tự nhiên, tích cực Đây lí do, phải vận dụng lồng ghép trò chơi ngôn ngữ vào tiết dạy ngoại ngữ trình giảng dạy, tuỳ nội dung học phải lựa chọn trò chơi cho thật phù hợp Phần 3: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Cũng số giáo viên khác, thấy phương pháp giảng dạy truyền thống dần khơng cịn phù hợp với học sinh thời đại mới, áp dụng mạnh mẽ phương pháp vào dạy học Sau thời gian áp dụng trò chơi ngôn ngữ (language games) vào dạy học tiếng Anh cho học sinh lớp 3, ,tôi thấy chất lượng hiệu dạy môn Tiếng Anh cải thiện lên rõ rệt Học sinh thực hành sơi nổi, nhiệt tình hăng hái, khơng khí học tập khơng cịn buồn tẻ trước Các em hào hứng học tập kiến thức khắc sâu Kết dạy thực nghiệm đánh giá qua kiểm tra chất lượng thăm dò hứng thú học tập học sinh Kết trước sau áp dụng lồng ghép trị chơi ngơn ngữ vào dạy học tiếng Anh: 16 Khối TS HS 44 Môn học hoạt động giáo dục Thái độ Xếp loại Trước Sau Mức độ Trước Sau HHT 11 (25%) 13 (29,5%) Thích 17 (38,6%) 27 (61,4%) HT 29 (65,9%) 30 (68,2%) Khơng thích (15,9%) (6,8%) CHT (9,1%) (2,3%) Lưỡng lự 20 (45,5%) 14 (31,8%) HHT 14 (25,4%) 17 (30,9%) Thích 23 (41,9%) 34 (61,8%) 36 (65,5%) 36 (65,5%) Khơng thích (14,5%) (7,3%) CHT (9,1%) (3,6%) Lưỡng lự 24 (43,6%) 17 (30,9%) HHT 14 (27,4%) 16 (31,4%) Thích 20 (39,2%) 32 (62,8%) HT 31 (60,8%) 33 (64,7%) Khơng thích (15,7%) (7,8%) CHT (11,8%) (3,9%) Lưỡng lự 23 (45,1%) 15 (29,4%) 55 HT 51 Có thể nói sau áp dụng trị chơi ngơn ngữ vào dạy học môn tiếng Anh trường, thấy có nhiều học sinh u thích mơn học hơn, kể học sinh học yếu, em không cảm thấy sợ hãi chán nản kho đến tiếng Anh mà ngược lại hào hứng tham gia vào học để “chơi” Sau tiết học thấy học sinh nắm kiến thức học mà nhớ lâu kiến thức học Các em rèn cho nhanh nhẹn, khéo léo, mạnh dạn tự tin 17 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Việc học ngoại ngữ trình đòi hỏi em học sinh phải nỗ lực liên tục trị chơi ngơn ngữ tạo mơi trường học tập vui vẻ thư giãn giúp tăng cường trì hứng thú học tập cho em Đồng thời làm tăng động học tập, khiến em tham gia tích cực vào hoạt động học tập Các trị chơi ngơn ngữ có ích người học, đặc biệt em học sinh tiểu học với vốn từ vựng cịn ỏi Trò chơi giúp chữa lỗi phát triển yếu tố ngôn ngữ phát âm, đánh vần,…cho học sinh Những yếu tố quan trọng học sinh trước thực hành kỹ giao tiếp Tổ chức tốt trị chơi ngơn ngữ khơng tạo em hứng thú học tập mà cịn giúp em tự tin Có hội tự khẳng định đánh giá học tập Việc tổ chức trò chơi học Tiếng Anh vô cần thiết Song không nên lạm dụng phương pháp Một khó khăn mà hầu hết giáo viên dạy ngoại ngữ nói chung, dạy tiếng Anh nói riêng gặp phải sử dụng trị chơi, thời gian thực trị chơi Thơng thường trị chơi tổ chức lớp không nhiều thời gian, tốn từ phút đến 10 phút Với đặc điểm lớp học Việt Nam thường đông học sinh, sử dụng trị chơi theo nhóm hay theo cặp phù hợp hiệu tất học sinh lớp có hội thực hành ngơn ngữ Điều cho thấy, việc lựa chọn trò chơi phù hợp quan trọng, cần phải dựa vào nội dung học, vào điều kiện sở vật chất trường thời gian tiết học để thiết kế trị chơi phù hợp Tóm lại, để việc sử dụng trị chơi ngơn ngữ mang lại hiệu cao dạy học tiếng Anh, giáo viên nên xem việc sử dụng trò chơi phần thiếu học, liên tục tổ chức trò chơi để học sinh tham gia lớp, tạo bầu khơng khí học tiếng Anh vui vẻ, thư giãn, nhiệt huyết, mang tính hợp tác Ngoài ra, giáo viên nên trọng việc lựa chọn trị chơi phù hợp với trình độ học sinh 18 Những ý kiến đề xuất: Trên vài ý kiến nhỏ việc lồng ghép trị chơi ngơn ngữ vào học Tiếng Anh cho em học sinh tiểu học Do thời gian lực cịn hạn chế sáng kiến kinh nghiệm tránh khỏi thiếu sót Tơi mong đóng góp ý kiến, trao đổi từ đồng nghiệp chuyên viên để sáng kiến kinh nhiệm dần hoàn thiện áp dụng vào thực tế đạt hiệu cao Xin trân trọng cảm ơn! 19 20 ... khác * Một số trò chơi học Tiếng Anh bậc tiểu học: * Tổ chức trò chơi học: Để trò chơi mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau: * Thiết kế trò chơi học Tiếng. .. ngoại ngữ cho học sinh đạt kết cao Đó đổi phương pháp dạy học với việc “Áp dụng số trò chơi ngôn ngữ (Language games) dạy học tiếng Anh”, mang lại bầu khơng khí học tập hứng thú cho học sinh, giúp... thiệu số trò chơi học Tiếng Anh bậc tiểu học Sau đây, xin giới thiệu số trị chơi tiêu biểu mà tơi thường áp dụng có hiệu dạy học Tiếng Anh Các trị chơi ngơn ngữ (Language games) làm cho học trở