Số liệu/dữ liệu sơ cấp thường được thu thập thông qua các phương pháp thu thập số liệu/dữ liệu (phỏng vấn, điều tra, thảo luận nhóm…);.. Số liệu/dữ liệu sơ cấp có thể do nhà nghiên[r]
(1)HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM
BỘ MÔN KẾ HOẠCH VÀ ĐẦU TƯ
BÀI 2
(2)2
Các nội dung
• Khái niệm thơng tin
• Các loại số liệu thơng tin • Các nguồn số liệu thơng tin • Tìm tài liệu
• Tổng quan báo
(3)(4)Định nghĩa số liệu/dữ liệu
• Số liệu (Data) số • Dữ liệu (Data) bao gồm:
– Số liệu,
– Những kí tự chữ (a, b, c ),
– Hình tượng (hình ảnh, sơ đồ, đồ thị, figures) Nhưng dạng “THÔ” (Raw data)
• Số liệu/Dữ liệu “giá trị thơ” ban đầu, tự chưa có nghĩa
(5)Thơng tin
• Thơng tin số liệu/dữ liệu phân tích (“chế biến”) – tự phải có nghĩa
(6)6
Số liệu/dữ liệu sơ cấp
Số liệu/dữ liệu sơ cấp Số liệu/dữ liệu thô ban đầu, chưa qua tính
tốn, xử lý, tổng hợp;
Số liệu/dữ liệu sơ cấp thường thu thập thông qua phương pháp thu thập số liệu/dữ liệu (phỏng vấn, điều tra, thảo luận nhóm…);
Số liệu/dữ liệu sơ cấp nhà nghiên cứu thu thập,
(7)Tài liệu/Số liệu thứ cấp
Là tài liệu có nguồn gốc từ tài liệu sơ cấp được:
+ Xử lý, tính tốn
+ Phân tích, giải thích, thảo luận,diễn giải
+ Số liệu/dữ liệu thứ cấp thu thập thông qua báo cáo, nghiên cứu trước, công bố số liệu tổ chức, quan hay nhà nghiên cứu
Nguồn tài liệu thứ cấp:
+ Sách, sách tham khảo, báo chuyên ngành, tạp san chuyên đề + Tạp chí, báo chí
+ Báo cáo khoa học, biên hội nghị + Internet
+ Luận văn, luận án
(8)8
Khái niệm thu thập thông tin
Nghiên cứu khoa học trình thu thập
phân tích thơng tin
Thơng tin vừa ”nguyên liệu”, vừa “sản phẩm” nghiên cứu khoa học;
Thông tin số liệu/dữ liệu phân tích (‘chế biến’) – tự phải có nghĩa
(9)Dữ liệu thông tin
Dữ liệu thông tin
• Số liệu/dữ liệu chuyển sang thơng tin
• Số liệu/dữ liệu khơng phải hồn tồn thơng tin
• Với phương pháp khác –phản ánh thông tin khác
Lý thuyết thông tin
(10)10
TẠI SAO CẦN
(11)Dữ liệu thông tin
Giá trị thông tin
Giá trị thông tin lượng tiền mà nhà hoạch định
sách/quản lý/sử dụng cần bỏ để có lượng thơng tin trì thơng tin
Một số yếu tố khác phản ánh giá trị thông tin
1) Bao nhiêu người sử dụng thông tin
(12)12
Dữ liệu thông tin
Dữ liệu thông tin
• Số liệu/dữ liệu chuyển sang thơng tin
(13)Sai số thu thập số liệu/tài liệu
Do khách quan
Do hành vi người (kinh tế liên quan đến nghiên cứu hành vi –khơng
giải thích được)
Do sở vật chất kỹ thuật, thiết bị đo đếm, làm tròn số, v.v Thời gian, kinh phí,….
Do chủ quan
Trình độ người nghiên cứu, lực lượng cán tham gia NC; Phương pháp NC sử dụng;
Tính tốn, kỹ thu thập số liệu/dự liệu; Người hay nguồn cung cấp thông tin.
(14)14
Nguồn tài
(15)Các nguồn tài liệu thông tin thứ cấp
Nguồn tài liệu có nhiều loại, phân theo nhóm sau:
(16)16
Nguồn tài liệu theo chuyên ngành
• Tài liệu khoa học ngành
• Tài liệu khoa học ngành
(17)Nguồn tài liệu theo loại tài liệu
1) Sách Các loại luận văn
2) Các tạp chí chun ngành (thẩm định khơng thẩm định)
3) Các báo cáo nghiên cứu (working papers, technical papers, discussion papers)
4) Các báo cáo hội nghị, hội thảo, nghiệm thu đề tài 5) Báo cáo từ quan, địa phương
(18)18
Nguồn tài liệu theo “không gian”
1) Thư viện
2) Trên Internet
3) Địa phương nghiên cứu
4) Các bộ, ngành, quan (có liên quan) 5) Từ bạn bè, nhà khoa học
(19)(20)20
Tìm kiếm tài liệu thứ cấp
• Tại sao?
– Bất cơng trình khoa học mang tính học thuật có phần tổng quan?
• Cấu trúc tìm tài liệu khác (tùy mạng thư viện)
• Từ khóa
• Tìm theo thẻ
(21)Xem phần giới thiệu địa hữu ích
Tìm địa bài, sách, thông tin khoa học mạng Google sinh viên,
học viên cao học NCS
(22)22
Hệ thống thư viện
các trường ĐH VN
(23)(24)(25)Các trang mạng phổ biến
http://google.com
http://google.com.vn
http://www.vinaseek.com/search.cgi http://scholar.google.com
http://agecon.lib.umn.edu/ http://www.thuvien.net
(26)(27)Mục đích Tổng quan báo Báo cáo nghiên cứu
• Hiểu báo/báo cáo KH
(28)28
Lựa chọn báo
• Lựa chọn báo đúng, ‘phù hợp’ bước quan trọng
• Các hướng để tìm báo hay
– Tìm theo nghiên cứu mà Anh/Chị nghe thấy đọc
– Lướt qua nội dung mục lục tạp chí tìm có tên phù hợp
(29)Tổng quan –có bậc (Luận văn phần II)
1 Tóm tắt (dễ hơn) –Hầu hết dừng mức Nêu ưu, nhược điểm quan điểm (Khó *) Nêu quan điểm (nhất cần DUNG
(30)30
Đọc phần tóm tắt
• Tóm tắt phần tóm tắt báo
(31)Phần tóm tắt
• Tác giả tiêu đề
• Thơng tin ấn phẩm
• Mệnh đề chung mục tiêu nghiên cứu
• Phương pháp (được thực nào, bao gồm thước đo)
(32)32
Đọc phần giới thiệu
• Có thể khó tốn thời gian, cho biết
giả thuyết họ sử dụng sao
– Ngoài cấu trúc báo trình bày phần
• Khơng nên bỏ qua phần giới thiệu chưa biết: – Giả thuyết
(33)Đọc phần phương pháp
• Sử dụng phương pháp
– Thường phần đầu tiên: Lý thuyết khung lý thuyết
(34)34
Phần kết nghiên cứu
• Cần biết kết cụ thể nghiên cứu
(35)Đọc phần thảo luận
• Tóm tắt kết liên quan đến giả thuyết • Kết so sánh với phần giới thiệu
• Thảo luận hạn chế nghiên cứu • Khả phát triển nghiên cứu
(36)36
(37)Phương pháp thu thập số liệu sơ cấp
• Số liệu định tính • Số liệu định lượng
(38)38
Các phương pháp thu thập số liệu định tính
(Trong chương trình đại học)
1 Quan sát 2 Phỏng vấn
(39)(40)40
Phân loại quan sát
Quan sát dựa vào đánh giá chủ quan người/cán về đối tượng đó
Phân loại quan sát:
Theo quan hệ với đối tượng bị quan sát:
– Quan sát khách quan
– Quan sát có tham dự / Nghiên cứu tham dự Theo tở chức quan sát:
(41)Phân loại quan sát
Khơng cấu trúc:
• Quan sát ghi nhận tự phát khơng có kế hoạch • Khơng có tính khách quan khó ghi nhận chi tiết
Cấu trúc:
• Xác định điều cần quan sát, cách quan sát, ghi nhận mã hóa
(42)42
Phương tiện quan sát
(43)Quan sát
• Lợi ích
– Nhanh, đỡ tốn thời gian, kịp thời – Chi phí thấp (kinh phí, cán bộ)
• Hạn chế
– Phụ thuộc cảm tính – Có thể bị sai lệch
• Giảm hạn chế
– Quan sát có tham gia (tham dự)
(44)44
(45)Khái niệm vấn
• Phỏng vấn “quan sát” trực tiếp (mặt đối mặt, câu hỏi – trả lời; thường câu hỏi mở)
• Phỏng vấn cá nhân; Phỏng vấn nhóm khơng thức • Phương pháp vấn
– Phỏng vấn trực tiếp
– Bảng hỏi để người trả lời tự điền – Phỏng vấn qua điện thoại
– Điều tra qua mail
(46)46
Các hình thức vấn
• Trị chuyện (thuật ngữ sử dụng nghiên cứu giáo dục học) (Chương trình “gõ cửa ngày
mới”)
• Phỏng vấn thức (phỏng vấn giám đốc) • Phỏng vấn ngẫu nhiên (phỏng vấn khách hàng) • Phỏng vấn sâu (gần giống điều tra)
(47)Phỏng vấn sâu
• Là vấn người /cán vấn đối tác nghiên cứu (như đ.tra) • Đối tác người cung cấp
thơng tin
• Thường bị chệch cảm tính
(48)48
Phỏng vấn
• Lợi ích:
– Tổng hợp nhiều thông tin
– Khẳng định người tham gia hiểu câu hỏi – Giảm thiểu bỏ sót số liệu
– Có thể phân biệt rõ trả lời không rõ ràng – Có thể phản ứng
(49)Phỏng vấn
• Hạn chế:
– Tốn (thời gian, kinh phí)
– Khó tập hợp hết người tham gia/một số từ chối
– Hỏi/trả lời bị chệch theo ý chủ quan – Dữ liệu nhạy cảm khó thu thập
– Nhiều người vấn trả lời theo ý mình, khó kiểm sốt
(50)50
Phỏng vấn
• Làm giảm hạn chế:
– Câu hỏi vấn vấn thử thực tế;
– Đề xuất tự nguyện tham gia;
– Lựa chọn tập huấn người vấn cẩn thận;
– Cho phép linh hoạt, xử lý tình theo cấu trúc trước
(51)Phương pháp hội nghị
Bản chất:
Đưa câu hỏi cho nhóm chuyên gia cán (thường
“mức trình độ”) thảo luận, tranh luận, phân tích Khơng có kết luận trongcác thảo luận này, có người nghiên cứu ghi nhận lại tất ý kiến đểnghiên cứu, phân tích
Hình thức
(52)52
Ưu, nhược điểm hội nghị
Ưu điểm: Được nghe ý kiến tranh luận
Nhược điểm: Quan điểm cá nhân chuyên gia/người tham gia dễ bị chi phối người:
- Có tài hùng biện - Có tài ngụy biện
(53)(54)54
• Một nhóm tập trung thường bao gồm từ đến người có chung số đặc điểm định phù hợp với chủ đề
cuộc thảo luận
• Thảo luận nhóm tập trung thường sử dụng để đánh giá nhu cầu, biện pháp can thiệp, thử nghiệm ý tưởng chương trình Và thu thập thơng tin chủ đề phục vụ cho việc xây dựng câu hỏi có cấu trúc
(55)• Người chủ trì thảo luận giới thiệu chủ đề câu hỏi cho nhóm người tham gia hướng họ thảo luận theo kiểu không “bị chi phối” ngoại cảnh hay người khác • Lợi ích:
– Làm giàu thơng tin, liệu, có nhiều ý kiến – Nhiều tác dụng
• Hạn chế:
– Thiếu tổng quát
– Cơ hội cho lạm dụng – cần ý phân tích – Tốn chi phí thời gian
(56)56
Thảo luận nhóm
• Giảm hạn chế:
– Chú ý lựa chọn người tham gia
– Lựa chọn tập huấn cẩn thận người điều khiển buổi thảo luận
– Câu hỏi thảo luận thử
(57)Ví dụ: Thảo luận nhóm
Tổ chức địa bàn (thơn) có tổ chức lớp tập huấn IPM
• Theo hiểu biết Ơng/Bà:
– Phương pháp phịng trừ dịch hại tổng hợp (IPM) có ưu, nhược điểm gì?
(58)58
Điều tra chọn mẫu
$ $$
$
$
$$
$$
(59)Nguyên tắc chọn mẫu điều tra
• Mẫu q lớn: chi phí lớn
• Mẫu nhỏ : Thiếu độ tin cậy
• Mẫu phải chọn ngẫu nhiên, theo dẫn phương pháp:
(60)Các phương pháp chọn mẫu
Mẫu
Mẫu phi ngẫu nhiên
Mẫu ngẫu nhiên Giản đơn
Hệ thống
Phân tầng
(61)Mẫu ngẫu nhiên
• Chọn mẫu dựa vào xác suất
• Tổng thể xác định không xác định
Chọn mẫu ngẫu nhiên
(Probability Samples)
(62)Điều tra
• Điều tra phương pháp khảo sát nhóm đối tượng diện rộng
• Nhằm phát quy luật phân bố, trình độ phát triển đặc điểm mặt định tính định lượng đối tượng cần nghiên cứu
(63)Phương pháp điều tra
• Cần phải có điều tra thử Tại sao? • Phỏng vấn trực tiếp
– Tốn thời gian tiền bạc
• Phỏng vấn qua điện thoại
– Cần phải sử dụng ngẫu nhiên số điện thoại – số danh sách
• Qua thư
(64)64
Lợi ích hạn chế điều tra
• Lợi ích: – Hiệu
– Giảm thời gian cho người tham gia – Được nhiều chủ đề
• Hạn chế:
– Thiết kế điều tra tốt khó – Giải nghĩa biến động
– Khả có câu hỏi bị chệch bị “mớm”
– Số liệu phụ thuộc vào trí nhớ - xác đến mức nào? Nhất câu hỏi nhạy cảm?
(65)Trước thiết kế phiếu điều tra
• Áp dụng cho nghiên cứu định lượng • Xác định biến số
• Xác định thước đo cho biến số
• Xác định nguồn thơng tin phương pháp thu thập
(66)Yếu tố để thiết kế phiếu câu hỏi
• Mục đích nghiên cứu/ câu hỏi nghiên cứu
• Khung/mơ hình nghiên cứu (các biến cần đo lường)
• Những thơng tin cần tìm kiếm
• Đối tượng khảo sát (trình độ/ độ tuổi, v.v.)
(67)Quy trình thiết kế phiếu câu hỏi
Xác định thông tin cần thu thập Xác định phương pháp thu thập Xác định nội dung phần - câu hỏi Xác định hình thức ngơn từ câu Sắp xếp câu hỏi theo phần phù hợp
(68)VD
• Chúng ta cần thực điều tra đánh giá hiệu kinh tế sản xuất lúa xã A
(69)Một số ý đặt câu hỏi
• Mỗi câu hỏi nên ý
– Nhà bác có dùng thức ăn cơng nghiệp cho lợn khơng?
• Ngơn từ cần đảm bảo dễ hiểu - dùng ngôn từ người trả lời
– Vụ lúa vừa qua bác phải phun th́c sâu cho lúa mấy lần?
• Câu hỏi cần đảm bảo người hiểu theo nghĩa
– Tháng vừa qua Anh/Chị siêu thị mấy lần?
– Tháng vừa qua Anh/chị mua sắm mấy lần?
• Tránh câu hỏi nhạy cảm
- Nhà bác có sử dụng chất tạo nạc chăn nuôi lợn không?
(70)Những dạng (hình thức) câu hỏi thường gặp
• Câu hỏi đóng: cung cấp lựa chọn trả lời – Hai thái cực (ví dụ: Có, Khơng)
– Nhiều lựa chọn: Nhiều hai thái cực VD:
• Liệt kê: chọn bất ky phương án (có thể 1) • Phân loại: nhiều lựa chọn chọn
• Số lượng: trả lời với số
(71)Thang đo likert
• Một dạng thang đo lường mức độ đồng ý hay không đồng ý với mục/ý kiến đề nghị Thường trình bày dạng bảng
• VD
Nội dung nhận định Hồn tồn đồng ý
Nói chung đồng ý
Khơng có ý kiến Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Ăn tiết canh bị bệnh 5
Tiếp xúc nhiều với lợn bệnh bị lây bệnh
(72)Các loại câu hỏi
• Câu hỏi mở
• Là dạng câu hỏi có số liệu thu thập khơng có cấu trúc hay số liệu khó mã hóa
• Cho phép câu trả lời mở có diễn tả, suy nghĩ khác
• Câu hỏi ý kiến, hành vi, đánh giá, lý
(73)Điều tra khách tham quan du lịch (ví dụ: Bãi biển Sầm Sơn)
1 Qúy khánh đến điểm du lịch theo hình thức nào?
Cá nhân tự Được tổ chức theo đoàn
2 Quý khách đến Sầm Sơn phương tiện gì?
Đường Đường thuỷ
3 Quý khách đánh giá chất lượng dịch vụ lưu trú đây?
Tốt Bình thường Kém
(74)74
Câu hỏi mở
Điều tra khách du lịch
1 Quý khách cho biết ý kiến để nâng cao chất lượng dịch vụ lưu trú Sầm Sơn?
2 Chất lượng phục vụ nhà hàng nào?
(75)Ưu, nhược điểm câu hỏi đóng mở
• Câu hỏi đóng
– Ưu điểm: dễ tổng hợp, tính tốn
– Nhược: “bắt” người trả lời có 2/3 phương án, khơng có phương án khác – không với ý kiến họ
• Câu hỏi mở - ngược với câu hỏi đóng
– Ưu điểm: Có nhiều ý kiến
(76)76 1 Điền chỗ trống Ghi số trực tiếp
Anh/chị tuổi? _ (năm)
Anh/chị trồng ngô đc năm rồi? _
(năm)
(77)2 Câu hỏi mở: Để tránh chủ quan, ghi lời văn họ
(78)78 3 Câu hỏi đóng phần Liệt kê tiêu ch̉n chính, cịn lại
để mục khác
Các kỹ thuật sau đây, kỹ thuật Ông/Bà sử dụng thường xuyên? (Đánh dấu 1).
Kỹ thuật che phủ Trồng cách hàng
Xen canh (cùng ngắn ngày) Xen canh (cùng dài ngày) Che bóng
(79)4 Đánh dấu danh sách: Cho phép đánh dấu nhiều mục Vụ ngơ vừa qua, Ơng/Bà bán đâu? (có thể đánh dấu
nếu xảy ra)
ruộng nhà chợ
(80)80 5 Tỷ lệ Likert:
Đánh dấu mục mà Ông/Bà (anh/chị) cho rằng với đất trồng ngơ:
không không
đồng ý đồng ý vừa vừa đồng ý đồng ý
Đất trồng ngô:
Màu mỡ
Bị sói mịn
Đắt (hoặc bị hạn chế)
(81)6 Xếp hạng: đo sở thích hay ưu tiên Hạn chế danh sách Xếp hạng giống ngơ sau theo quan điểm Ơng/Bà
(anh/chị) khả trồng
(1 muốn trồng, mức thấp hơn, thấp nhất)
(82)82 7 Câu hỏi lựa chọn
Ơng/Bà (Anh/chị) có trồng giống ngơ NK 66 vụ vừa khơng?
KHƠNG CĨ
Nếu có, anh/chị trồng giống này?
(83)Chất lượng tốt _ _ _ _ _ _ _ chất lượng đắt _ _ _ _ _ _ _ rẻ
NS cao _ _ _ _ _ _ _ NS thấp
8 Tỷ lệ khác theo mức độ Đo nhận thức hiểu biết theo tiêu
Với đặc tính đây, Anh/chị đánh dấu X vào thích hợp cho giống ngơ NK 66 (theo anh/chị)
(84)84
Giảm nhược điểm câu hỏi điều tra
• Để giảm nhược điểm cần:
– Sử dụng câu hỏi đóng mở
– Điều tra thử câu hỏi trước điều tra thức
– Sử dụng thống dạng câu hỏi – Cần phải khẳng định câu hỏi hợp lí
(85)Các nhược điểm phương pháp thu thập thông tin định tính
• Những người tham gia làm cho câu trả lời bị “chệch”, do:
– Sử dụng ngơn ngữ khác; – Giới tính
– Tầng lớp xã hội; – Tuổi
(86)86
Các nhược điểm phương pháp thu thập thơng tin định tính
• Một số nguời khó cung cấp thơng tin đầy đủ kinh nghiệm họ (nhất nghiên cứu có liên quan đến hành vi) Khi họ:
– Muốn che dấu
(87)Vấn đề “đạo đức” điều tra
– Đối với người cung cấp thông tin – Đối với người điều tra
(88)TỔ CHỨC ĐIỀU TRA KHẢO SÁT
(89) http://google.com http://google.com.vn http://www.vinaseek.com/search.cgi http://scholar.google.com http://agecon.lib.umn.edu/ http://www.thuvien.net http://www.thuvienphapluat.com/