các bài kiểm tra trí thông minh của trẻ em => phát hiện ra trẻ có khó khăn trong học tập cần sự giúp đỡ. • Khái niệm IQ và bài kiểm tra IQ[r]
(1)Các rối loạn phát triển thường gặp trẻ em
ThS Nguyễn Thị Diệu Anh Bệnh Viện Nhi Đồng
(2)(3)ĐỊNH NGHĨA
• Giao tiếp : chuyển tải thông tin
cá thể phương tiện
• Ngơn ngữ : hệ thống có tổ chức dựa
luật việc sử dụng biểu tượng để truyền đạt thơng điệp
Những biểu tượng cử chỉ,
(4)ĐỊNH NGHĨA
• Lời nói : chế thể chất qua tín hiệu
âm có ý nghĩa truyền từ người gửi
(5)Ngôn ngữ
Ngôn ngữ cảm nhận
Ngôn ngữ diễn
đạt
(6)NGƠN NGỮ
• Ngơn ngữ cảm nhận : kỹ dùng để
giải mã/hiểu ngơn ngữ người khác Thính giác : hiểu qua nghe
Thị giác : ngôn ngữ cử chỉ/cơ thể/đọc
• Ngơn ngữ diễn đạt : kỹ dùng để làm
thành thơng điệp Thính giác : lời nói
(7)(8)SỰ PHÁT TRIỂN
NGƠN NGỮ BÌNH THƯỜNG
• Giao tiếp khơng lời
– ngày : khóc để biểu lộ
– tuần : nhiều kiểu khóc khác – tháng : tiếp xúc mắt, cười
– tháng : phản ứng với âm thanh, bập bẹ
– tháng : kéo áo địi bế, nhìn theo điểm
(9)SỰ PHÁT TRIỂN
NGƠN NGỮ BÌNH THƯỜNG
• Giao tiếp lời :
– tuần : đáp ứng với âm quen thuộc
– 14 tuần : âm đầu tiên, bóng xà phịng
– tháng : bập bẹ hóng chuyện
– 12 tháng : nói từ mama, đađa
– 16 tháng : nói tên đồ vật
– 22 tháng : ghép
– 30 tháng : nói câu dài
(10)PHÂN LOẠI
• Chậm phát triển ngơn ngữ diễn đạt • Chậm phát triển ngơn ngữ hỗn hợp • Rối loạn phát âm
(11)NGUYÊN NHÂN • Do di truyền
• Khiếm thính
• Chậm phát triển tâm thần • Tự kỷ
• Tổn thương não • Stress cấp
• Câm nín chọn lọc
(12)Nguyên nhân từ mơi trường
• Trẻ sử dụng thiết bị số nhiều
(13)(14)Định nghĩa Chậm phát triển tâm thần
Đủ tiêu chuẩn đây:
– IQ 70
– Giới hạn đáng kể tối thiểu lĩnh vực thích nghi (*)
– Xảy 18 tuổi
(*) giao tiếp, tự lập, xã hội, giải trí, học, hồ nhập
(15)TRÍ THƠNG MINH gì?
“Mỗi đứa trẻ sinh thiên
(16)TRÍ THƠNG MINH gì
Jean Piaget
Trí tuệ sự thích
nghi
(17)KHÁI NIỆM CHỈ SỐ THƠNG MINH • "Trí thông minh khả tinh
thần phổ biến,
• bao gồm:
– khả lý luận,
– lên kế hoạch,
– giải vấn đề,
– suy nghĩ cách trừu tượng,
– hiểu ý tưỏng phức tạp,
– học cách nhanh chóng,
– khả học hỏi từ kinh nghiệm''
(18)LỊCH SỬ ĐÁNH GIÁ TÂM LÝ [tr 313, 2]
• Sử dụng rộng rãi vào đầu
những năm 1900
• Thời cổ đại có vài kỹ thuật
đánh giá
• Hơn ngàn năm trước, người
Trung Hoa có dụng
(19)LỊCH SỬ ĐÁNH GIÁ TÂM LÝ [tr 313, 2]
• Hai ngàn năm sau, suốt triều
đại nhà Hán, kỳ kiểm tra
bằng hình thức viết sử dụng để đánh giả khả lĩnh vực luật pháp, quán sự, nông nghiệp địa lý
• Trong suốt triều đại nhà Minh (từ
(20)LỊCH SỬ ĐÁNH GIÁ TÂM LÝ [tr 313, 2]
• Khoảng 4% số người qua
được thi phải trải qua bước thứ hai: Chín
ngày đêm với thi viết tiểu luận tác phẩm kinh điển Có 5% số người qua kỳ kiểm tra phép tham
gia vào kỳ thi cuối tiến hành kinh
• Ở Việt Nam, kỳ thi
(21)LỊCH SỬ ĐÁNH GIÁ TÂM LÝ [tr 313, 2]
• Những truyền giáo người Anh
mô tả vào năm 1800 Người
Anh Mỹ áp dụng để lựa chọn công chức nhà nước (Wiggins, 1973)
• Phát triển kiểm tra trí thơng
minh phương Tây Francis Galton- bà xa Charles Darwin Áp dụng thuyết tiến
(22)LỊCH SỬ ĐÁNH GIÁ TÂM LÝ [tr 313, 2]
• Galton người đưa
4 ý tưởng:
1 Trí thơng minh định lượng phân cấp độ trí thơng minh
2 Sự khác biệt tạo đồ thị hình chng
3 Được xác định kiểm tra với câu hỏi có phương án
(23)Francis Galton (TK 19)
•Nhà khoa học “bay nhảy”/”học địi”
•Galton tin lực trí tuệ dựa
những yếu tố thể chất thực đặc tính di truyền - giống màu mắt hay nhóm máu
•=> Quan niệm kế thừa trí thơng minh
được đưa vào tác phẩm Hereditary Genius
•Adolf Hitler ủng hộ thuyết ưu sinh
Galton
(24)Spearman
•Trí thơng minh kết tinh (đặc/ tổng quát) (general
intelligence), gọi “g factor”
•Khả trí tuệ riêng biệt (lỏng), cịn gọi “s factor” (specific intellectual abilities) •Phép thống kê Phân tích nhân tố
(25)Trí thơng minh lỏng
• Có bẩm sinh
• Phát triển đến 25 tuổi • Là quy luật,
trật tự vật, tượng
• Là tảng
phát triển
• Được hình thành
q trình học hỏi rèn luyện
• Phát triển lâu dài
quá trình học tập rèn luyện tiếp diễn
• Là kiến thức
khoa học, xã hội…
(26)Raymond Cattell (1971) John Horn (1985) •Phát triển thành Galton Spearman •Mơ hình mới: trí thơng minh cứng mềm
(crystallized and fluid intelligence)
– Trí thơng minh cứng (crystallized intelligence)
khả vận dụng kiến thức có để giải vấn đề
– Trí thơng minh mềm (fluid intelligence) khả
năng giải vấn đề kinh nghiệm không giúp cá nhân đưa giải pháp
(27)A.Binet
•Nhà TLH Pháp, say mê nghiên cứu
các kiểm tra trí thơng minh trẻ em => phát trẻ có khó khăn học tập cần giúp đỡ
•Khái niệm IQ kiểm tra IQ
đầu tiên
•Tuổi trí tuệ - Mental age (MA)
• Tuổi thực - Chronological age (CA)
(28)William Stern
•IQ: Thương số trí tuệ
•Đề cách tính IQ, dùng phổ biến thời gian dài
(29)© 2002 John Wiley & Sons, Inc
Phân bố số trí tuệ phổ biến
(30)(31)Điểm đa hợp
IQ <70
70-79 80-89
90-109
110-119 120-129 >130
Mức trí tuệ Chậ m phát triển Ranh
(32)ỨNG DỤNG
• sử dụng hầu hết lĩnh vực giáo
dục tâm lý học
• nhận có khả / khiếu cá
nhân cá nhân,
người cần giúp đỡ đặc biệt lớp học
• IQ dự đốn thành cơng với thành tích
(33)HẠN CHẾ CỦA TEST TRÍ TUỆ
- Khơng tồn diện, kết phiến diện (Test IQ
truyền thống)
- Chỉ đánh giá được năng lực “cứng” –
nên khơng dự đốn khả thành công nghiệp
- Hiện tượng dán nhãn (do người dùng
đơn vị phân phối)
(34)THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ
HOWARD GADNER
Năm 1983, giáo sư Howard Gardner Đại học Havard đề xuất quan điểm loại hình thơng minh
•Mở rộng khái niệm số Thơng minh •Được ứng dụng rộng rãi vào
(35)8 loại Trí thơng minh – H.G
1 Thông minh giới tự nhiên (Naturalistic-Physical World Intelligence)
2 Thông minh nội tâm (Intrapersonal Intelligence)
3 Thông minh ‘giao tiếp’ (Interpersonal-Social Intelligence) Thông minh âm nhạc (Musical-Rhythmic Intelligence)
5 Thông minh cử động thể (Bodily-Kinesthetic Intelligence)
6 Thông minh cảm nhận không gian (Visual-Spatial Intelligence)
7 Thơng minh tốn học logic (Logical-Mathematic Intelligence)
(36)DẤU HIỆU
CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ
• Chậm phát triển ngơn ngữ • Khó khăn việc ghi nhớ
• Khó khăn việc học luật lệ xã hội • Khó khăn giải vấn đề
(37)Các dạng CPTTT
1 CPT nhẹ:
2 CPT trung bình: CPT nặng:
(38)CPT nhẹ
• IQ = 50-70
• Chiếm khoảng 75% tổng trẻ CPT • Có thể giáo dục được
• Có khả tự chăm sóc thân, hồ nhập
(39)CPT trung bình
• IQ = 35 – 49
• Nếu huấn luyện từ nhỏ, trưởng
(40)CPT nặng
• IQ = 20 – 34
• Cần theo dõi thường xuyên cần trợ giúp
(41)CPT nghiêm trọng
• IQ 20
• Cần chăm sóc đặc biệt trợ giúp thường
(42)Nguyên nhân CPTTT
1 Di truyền yếu tố gene (HC Down)
2 Thai kỳ có vấn đề: mẹ bị nhiễm sởi, rubella, ngộ độc chì, thuỷ ngân, sinh thiếu tháng…
3 Lúc sinh không thuận lợi: sinh ngạt
4 Bệnh lý sau sinh: sốt cao gây vàng da nhiễm trùng, suy dinh dưỡng…
5 Môi trường (*)
(43)Chẩn đoán CPTTT
1 IQ 70
(44)(45)TĂNG ĐỘNG – GIẢM TẬP TRUNG LÀ GÌ ?
• Đặc trưng tình trạng tập trung, tăng động bốc
đồng so với trẻ độ tuổi
• Một rối loạn thường gặp trẻ em, với tần
suất 5-16% Tại Mỹ, lớp học có học sinh bị ADHD
• Để chẩn đoán:
– Một vài dấu hiệu thấy trước tuổi
– Biểu hành vi nhiều môi trường
(46)Chẩn đoán
– Một vài dấu hiệu thấy trước tuổi
– Biểu hành vi nhiều môi trường
(47)TRIỆU CHỨNG ADHD
- Khó khăn việc
tuân theo hướng dẫn hoàn thành nhiệm vụ
- Khó ngăn nắp - Dễ xao lãng
- Khó lắng nghe
khi người khác nói
- Quên hoạt
động hàng ngày
- Thường làm đồ - Có xu hướng mơ
mộng ban ngày
- Không thể ngồi yên
một chỗ
- Thường vặn vẹo
hoặc ngọ nguậy ngồi
- Nói nhiều
- Thường chạy, nhảy
hoặc leo trèo không cho phép
- Không thể chơi
một cách yên lặng
- Khó khăn
việc chờ đợi đến phiên trẻ
- Thường trả lời
trước câu hỏi kết thúc
- Thường chen
ngang làm phiền người khác
KÉM TẬP TRUNG
TĂNG
(48)YẾU TỐ NGUY CƠ PHỐI HỢP VỚI ADHD
• YẾU TỐ SINH HỌC-DI TRUYỀN
Đây rối loạn sinh học thần kinh có liên quan đến thùy trán
• YẾU TỐ MƠI TRƯỜNG
- Thai nhiễm rượu
(49)YẾU TỐ NGUY CƠ PHỐI HỢP VỚI ADHD(tt)
- Mẹ dùng thuốc thai kỳ
- Phơi nhiễm chì trước sau sinh
- Phơi nhiễm thủy ngân số thuốc trừ sâu trước sinh
(50)YẾU TỐ NGUY CƠ PHỐI HỢP VỚI ADHD(tt)
• YẾU TỐ GIA ĐÌNH
- Thiếu nâng đỡ
- Chất lượng sống cha mẹ thấp - Khó khăn gia đình
- Cha mẹ hài lịng