Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài về giáo dục đạo đức cho học sinh đã giúp cho đội ngũ giáo viên và CBQL xác định đúng tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức học sinh ở nhà trườn[r]
(1)trang
A Phần mở đầu ……… 2
1 Lý chọn đề tài ………
2 Mục đích nghiên cứu………
3 Đối tượng nghiên cứu………
4 Nhiệm vụ nghiên cứu………
5 Giới hạn đề tài
6 Phương pháp nghiên cứu
7 Thời gian nghiên cứu
B Phần nội dung 5
Chương I Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 5
1.1 Đạo đức- chức đạo đức
1.2 Vị trí đặc điểm cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh
1.3 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS
Chương II Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Thường Thới Hậu B 14
2.1 Tình hình chung 14
2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường năm học 2007-2008 16
Chương III Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Thường Thới Hậu B giai đoạn 25
3.1 Xây dựng nhà trường môi trường thật tốt để giáo dục cho học sinh 25
3.2.Nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy mơn GDCD trường THCS Thường Thới Hậu B 28
3.3 Đổi công tác chủ nhiệm lớp biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh 33
C Phần kết luận 38
(2)A PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý chọn đề tàiVề mặt lý luận
Một tư tưởng đổi GD& ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục 2005 xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân… ( Điều 23-Luật giáo dục)
Về mặt thực tiễn
Hội nhập kinh tế ngồi mặt tích cực cịn làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mịn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, khơng có tính tự chủ dễ bị lơi vào việc xấu
Trong nhà trường phổ thông nói chung trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học đáng báo động Một số CBQL, giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ không ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh
Về cá nhân
(3)biện pháp công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nhiệm vụ quan trọng người cán QLGD Đó lý chọn đề tài
2 Mục đích nghiên cứu
Đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS, thơng qua đề biện pháp giáo đạo dức học sinh cách có hiệu giúp cho em trở thành người tốt xã hội
3 Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS 4 Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu số vấn đề sơ sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh, phân tích ngun nhân, tìm yếu tố liên quan đến công tác giáo dục đạo đức học sinh để từ đề biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn
5 Giới hạn đề tài
Nghiên cứu thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thường Thới Hậu B- huyện Hồng Ngự- tỉnh Đồng Tháp, năm học 2007-2008
6 Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu lý luận
Trên sở kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật học sinh
Phương pháp quan sát
Nhìn nhận lại thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thường Thới Hậu B năm học
Đưa số biện pháp việc thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường giai đoạn
7 Thời gian nghiên cứu:
(4)(5)B
PHẦN NỘI DUNG
Chương I
Cơ sở Lý luận 1.1 Đạo đức- Chức đạo đức
1.1.1 Khái niệm đạo đức
Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên
1.1.2 Chức đạo đức
Là phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội ; mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì vậy, đạo đức có chức to lớn , tác động theo hướng thúc đẩy kềm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau:
- Chức giáo dục
- Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội
- Chức phản ánh
1.2 Vị trí đặc điểm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 1.2.1 Vị trí - ý nghĩa
(6)Trong tất mặt giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Vì Hồ Chủ Tịch nêu: “ dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức Cách mạng có tài vô dụng ”
Giáo dục đạo đức cịn có ý nghĩa lâu dài, thực thường xun tình khơng phải thực có tình hình phức tạp có địi hỏi cấp bách
Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, công tác coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác
Để thực yêu cầu nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thì:
- Vai trò tập thể sư phạm giữ vị trí quan trọng có tính định, vai trò Hiệu trưởng, người quản lý đạo tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường quan trọng
- Vai trò cấu trúc nội dung chương trình mơn giáo dục cơng dân góp phần khơng nhỏ cơng tác
1.2.2 Đặc điểm
Giáo dục đạo đức địi hỏi khơng dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng kết giáo dục phải thể thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh
Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành học lớp; trình giáo dục đạo đức khơng bó hẹp lên lớp mà thể thơng qua tất hoạt động có nhà trường
Đối với học sinh THCS, kết cơng tác giáo dục đạo đức cịn phụ thuộc lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức người thầy tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện em
(7)có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững đặc điểm Tâm-Sinh-Lý lứa tuổi học sinh, nắm vững cá tính, hồn cảnh sống cụ thể em để định tác động thích hợp
Giáo dục đạo đức trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi phải có cơng phu, kiên trì, liên tục lặp lặp lại nhiều lần
1.3 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 1.3.1 Những nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, công tác giáo dục đạo đức nói chung giảng dạy mơn giáo dục nói riêng nhà trường phải thực nhiệm vụ sau:
Hình thành cho học sinh ý thức hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội cách mức chuẩn mực đạo đức quy định
Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân thực
Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi theo yêu cầu đạo đức
Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen
Giáo dục văn hóa ứng xử mực thể tôn trọng quý trọng lẫn người
1.3.2 Những nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh 1.3.2.1 Giáo dục học sinh thực tiễn sinh động xã hội
(8)1.3.2.2 Giáo dục theo nguyên tắc tập thể
Nguyên tắc thể nội dung: Dìu dắt học sinh tập thể để giáo dục; Giáo dục sức mạnh tập thể; giáo dục học sinh tinh thần tập thể
Trong tập thể lớp, tập thể chi đội có tổ chức tốt, có đồn kết trí sức mạnh dư luận tích cực góp phần lớn vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh
Những phẩm chất tốt đẹp tinh thần tập thể, tính tổ chức kỷ luật, tình đồng chí tình bạn, tinh thần hợp tác giúp đỡ lẫn nhau, tính khiêm tốn học hỏi người giáo dục tập thể hình thành
Để thực tốt nguyên tắc này, đòi hỏi nhà trường THCS phải tổ chức tốt tập thể lớp, tập thể chi đội…Nhà trường phải với đoàn đội làm tốt phong trào xây dựng chi đội mạnh trường học
1.3.2.3 Giáo dục cách thuyết phục phát huy mạnh mẽ tính tự giác
học sinh
Phải giáo dục đạo đức cách thuyết phục phát huy tính tự giác học sinh, cưỡng ép, mệnh lệnh, dọa nạt, biến học sinh thành đứa trẻ thụ động, sợ sệt, rụt rè
Nguyên tắc địi hỏi người thầy phải kiên trì, nhẫn nại, phải có tình thương học sinh cách sâu sắc, làm qua loa làm cho xong việc Mọi địi hỏi học sinh phải giải thích cặn kẽ, tỉ mỉ cho em hiểu, để em tự giác thực
1.3.2.4 Giáo dục đạo đức cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm
chính, sở mà khắc phục khuyết điểm
(9)Để thực nguyên tắc đòi hỏi người thầy phải trân trọng mặt tốt, thành tích học sinh dù thành tích nhỏ, dùng gương tốt học sinh trường gương người tốt việc tốt khác để giáo dục em
1.3.2.5 Phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề yêu cầu ngày càng
cao học sinh
Muốn xây dựng nhân cách cho học sinh người thầy cần phải tôn trọng nhân cách em Tôn trọng học sinh, thể lòng tin học sinh yếu tố tinh thần có sức mạnh động viên học sinh khơng ngừng vươn lên rèn luyện hành vi đạo đức Khi học sinh tiến đạo đức cần kịp thời có yêu cầu cao để thúc đẩy em vươn lên cao
Trong công tác giáo dục đòi hỏi người thầy phải yêu thương học sinh phải nghiêm với chúng, thương mà không nghiêm học sinh nhờn ngược lại em sinh sợ sệt, rụt rè, không dám bộc lộ tâm tư tình cảm, người thầy khơng thể uốn nắn tư tưởng, xây dựng tình cảm đắn cho học sinh
1.3.2.6 Giáo dục đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS
và đặc điểm hoàn cảnh cá nhân học sinh
Công tác giáo dục đạo đức cần phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS độ, phức tạp nhiều mâu thuẩn để từ hình thức, biện pháp thích hợp Cần phải ý đến cá tính, giới tính em Đối với em, học sinh gái, học sinh trai cần có phương pháp giáo dục thích hợp, khơng nên đối xử sư phạm đồng loạt với học sinh Muốn người thầy phải sâu sát học sinh, nắm em, hiểu rõ cá tính để có biện pháp giáo dục phù hợp
1.3.2.7 Trong công tác giáo dục đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách
mẫu mực phải đảm bảo thống các ảnh hưởng giáo dục học sinh
(10)pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu không thay ảnh hưởng trực tiếp nhân cách người thầy với học sinh Lúc sinh thời Bác Hồ có lời dạy chúng ta rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân: “ … Giáo viên phải chú ý tài, đức, tài văn hóa chun mơn, đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức…Cho nên thầy giáo, giáo phải gương mẫu, trẻ con” ( trích lời dạy Bác rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân)
Phải đảm bảo trí cao yêu cầu giáo dục đạo đức thành viên nội nhà trường thống phối hợp giáo dục học sinh nhà trường, gia đình xã hội
1.3.3 Các phương pháp giáo dục đạo đức trường THCS 1.3.3.1 Phương pháp thuyết phục
Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau:
- Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ…
- Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường
- Trị chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt
1.3.3.2 Phương pháp rèn luyện
Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế:
(11)- Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào
- Rèn luyện cách chuyển hướng hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham hoạt động trẻ dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt bổ ích, lơi kéo trẻ ngồi tác động có hại
1.3.3.3 Phương pháp thúc đẩy
Là phương pháp dùng tác động có tính chất “ cưỡng bách đạo đức bên ngồi ” để điều chỉnh, khuyến khích “ động kích thích bên trong” học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh
- Những nội quy, quy chế nhà trường vừa yêu cầu với học sinh, vừa điều lệnh có tính chất mệnh lệnh địi hỏi học sinh tuân theo để có hành vi đắn theo yêu cầu nhà trường
- Khen thưởng: tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo
(12)Chương II
Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
của trường THCS Thường Thới Hậu B
2.1 Tình hình chung 2.1.1 Đặc điểm
Xã Thường Thới Hậu B xã biên giới có hồn cảnh kinh tế đặc biệt khó khăn, dân cư phân bố khơng đồng Phía đơng giáp Cam-Pu-Chia xã Tân Hội, tây giáp xã Thường Thới Tiền, nam giáp xã Thường Lạc, bắc giáp xã Thường Thới Hậu A
Tổng diện tích tự nhiên xã 1162 ha, gồm ấp, dân số toàn xã 8473 người gồm 1876 hộ Người dân sống chủ yếu nghề nông, đánh bắt thủy sản, làm th, bn bán qua lại biên giới
Tình hình giáo dục xã năm qua có nhiều chuyển biến tốt, người dân bắt đầu có quan tâm đến giáo dục Hệ thống trường lớp có nhiều phát triển, tồn xã có ba trường tiểu học, trường mẫu giáo trường THCS
Trường THCS Thường Thới Hậu B đóng địa bàn xã, thuận lợi cho học sinh học Năm học 2007-2008 trường có 17 lớp với tổng số học sinh 628 em ( năm học 2006-2007 có 16 lớp với 612 em) Tổng số giáo viên trường 29 người, đáp ứng đủ cho việc phân công giảng dạy
2.1.2 Thuận lợi
Được quan tâm đạo sâu sát Đảng ủy, UBND, hỗ trợ nhiệt tình ban ngành đồn thể địa phương, tận tình giúp đỡ Cán chiến sĩ đồn Biên phịng 913 đóng địa bàn
(13)Đội ngũ cán giáo viên trường qua trường lớp sư phạm quy từ chuẩn đến chuẩn chuyên môn nghiệp vụ
Trong năm gần đây, vấn đề dạy học môn GDCD đổi mơn có chuyển biến mạnh mẽ đổi phương pháp dạy học, dạy học đạo đức thông qua môn GDCD xác định nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi cấp bách xã hội việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng
Chương trình Sách giáo khoa GDCD có nhiều đổi mục tiêu, cấu trúc, đổi thích hợp cho giáo viên giảng dạy môn GDCD cho học sinh Thơng qua học học sinh tự hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo tìm tịi phát chiếm lĩnh nội dung học
Được đồng tình xã hội, bậc Cha mẹ học sinh tích cực phối hợp với nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
2.1.3 Khó khăn – tồn tại
Trường có giáo viên dạy mơn giáo dục cơng dân /17 lớp, khó cho việc giảng dạy dự rút kinh nghiệm
Là địa bàn biên giới phức tạp tệ nạn xã hội, bn lậu, tình hình thiếu niên lỏng bên ngồi lơi kéo học sinh uống rượu, đánh ảnh hưởng khơng đến đạo đức học sinh
Cơ sở vật chất trường nghèo nàn, lạc hậu, phương tiện nghe nhìn chưa có ảnh hưởng đến việc cập nhật thông tin phục vụ cho công tác giáo dục
Một số em học sinh nhà Cam-Pu Chia sang học, thường có hành vi đạo đức không tốt, nhà trường kết hợp với gia đình để giáo dục
2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường năm học 2007-2008
(14)Trường tổ chức cho học sinh tham gia tích cực hoạt động giáo dục theo quy định biên chế năm học 2007-2008 Sở giáo dục đào tạo Đồng Tháp cụ thể sau:
- Giáo dục an tồn giao thơng từ tháng đến hết năm học, mời đội cảnh sát giao thơng Cơng an huyện Hồng Ngự đến tun truyền có 625 học sinh 27 cán giáo viên tham dự
- Giáo dục phòng chống Ma túy, tệ nạn xã hội thơng qua buổi nói chuyện chun đề báo cáo viên phòng tư pháp, Công an huyện Hồng Ngự Đa số học sinh giáo viên trường tham gia đầy đủ
- Tổ chức hội thi hái hoa dân chủ chủ đề giáo dục môi trường, giáo dục giới tính, sinh sản sức khỏe vị thành niên, tìm hiểu luật giao thông, luật cư trú…
- Tổ chức sinh hoạt cờ hàng tuần phát động phong trào thi đua có liên quan đến hoạt động giáo dục nhà trường, nêu gương người tốt việc tốt, vượt khó học giỏi…
- Hàng tuần trường tổ chức sinh hoạt đội vào ngày thứ năm nhằm giáo dục em làm theo điều Bác Hồ dạy, trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tốt, cơng dân tốt, trở thành đồn viên niên cộng sản Hồ Chí Minh
Trong năm học 2007-2008 hoạt động ngoại khóa trường phong phú nhiều hình thức, lơi học sinh có tác dụng giáo dục, hình thành phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp tác, tương trợ ý thức chấp hành nội quy nhà trường pháp luật xã hội
2.2.1.2 Các hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp
- Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu dọn vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quang sư phạm Thông qua buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu kính trọng người lao động
(15)lồng ghép vào mơn nhằm thơng qua giáo dục cho học yêu nghề nghiệp, biết tự chọn nghề nghiệp
- Giáo dục thẩm mỹ : Thơng qua môn Mỹ thuật giáo dục cho em biết cảm nhận đẹp chân
2.2.1.3 Việc giảng dạy chương trình mơn GDCD trường
Trường tổ chức thực giảng dạy môn giáo dục công dân đầy đủ theo quy định chương trình, có lồng ghép giáo dục pháp luật vào môn Tuy nhiên thực tế việc dạy học môn giáo dục cơng dân trường cịn nhiều khó khăn, bất cập nên hiệu giáo dục môn học cịn thấp, số học sinh trung bình cịn cao Môn giáo dục công dân từ trước đến chưa coi trọng, nhiều giáo viên, học sinh, Cha mẹ học sinh xem môn học phụ
Nguyên nhân: thực trạng nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân chủ yếu sau:
- Trường có giáo viên dạy GDCD/ 17 lớp, giáo viên chưa đào tạo chuyên môn GDCD mà đào tạp ghép: Văn –GDCD, nên có nhiều khó khăn lúng túng phương pháp, soạn giảng nghiên cứu, rút kinh nghiệm dạy Giáo viên chưa nhận thức đầy đủ, vị trí vai trị mơn học, cịn xem nhẹ nên chưa trọng đầu tư công sức, thời gian để dạy tốt, chủ yếu đầu tư vào mơn đào tạo
- Trang thiết bị dạy học, điều kiện khác phục vụ dạy học thiếu thốn, lạc hậu gây khó khăn cho việc đổi dạy học
- Tâm lý chung người có Cha mẹ học sinh cho môn học phụ, kết học tập không quan trọng lắm, chưa ý động viên em tích cực học tập
Kết học tập môn GDCD:
Khối TSHS Giỏi Khá TB Yếu Kém
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
6 225 16 7,1 40 17,8 134 59,6 35 15,5
7 210 2,4 68 32,4 128 61 4,2
(16)9 93 5 65 69,9 23 24,7
TC 628 32 5,1 203 32,3 334 53,2 58 9,4 0,2
2.2.1.4 Hoạt động giáo viên chủ nhiệm
Tầm quan trọng công tác giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức nhà trường:
Giáo viên chủ nhiệm lực lượng cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh người quản lý hoạt động lớp học, người triển khai hoạt động trường nhà trường đến lớp, học sinh Do đầu năm học 2007-2008 Ban giám hiệu trường định hướng phân công giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm theo tiêu chí sau:
- Có lập trường tư tưởng trị vững vàng trình độ giác ngộ cách mạng cao
- Có uy tín- đạo đức tốt
- Giáo viên giỏi, vững tay nghề - Có tầm hiểu biết rộng
- Có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề - Thương u tơn trọng học sinh - Có lực tổ chức
Những hoạt động giáo viên chủ nhiệm năm học:
- Thực loại sổ theo quy định ngành: sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm sổ theo dõi đạo đức học sinh …
- Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giáo dục lên lớp, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch thi đua…
- Kết hợp chặt chẽ với Cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, đồn TNCS HCM, đội TNTP HCM ban ngành đồn thể địa phương cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh
- Nhận xét, đánh giá, xếp loại Hạnh kiểm Học lực cho học sinh, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh
(17)- Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực đầy đủ loại sổ sách, có lên kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm
- Kết hợp nhiều hoạt động, đồn thể cơng tác giáo dục đạo đức học sinh
- Khơng có học sinh vi phạm đạo đức nghiêm trọng phải nhờ quan chức xử lý
Tồn tại:
- Còn vài giáo viên chủ nhiệm chưa có tâm huyết với công tác này, tác dụng giáo dục chưa cao, lớp học sinh chưa tiến rèn luyện đạo đức
- Có số học sinh ngoan, lễ phép với thầy cô, học giỏi lại vi phạm tham gia vận chuyển thuốc lậu qua biên giới
- Thiếu quan hệ thường xuyên với Cha mẹ học sinh Nguyên nhân:
- Một số học sinh có đạo đức yếu nhà Cam-Pu-Chia nên giáo viên chủ nhiệm đến gia đình để phối hợp giáo dục
- Công tác chủ nhiệm công tác khó khăn, địi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều cho công tác này, thực tế giáo viên chủ nhiệm cịn phải lo cho cơng tác chun mơn
- Địa bàn trường giáp với Cam –Pu – Chia đa số người dân nghèo phải kiếm sống nghề bn lậu thuốc lá, học sinh ngồi việc học cịn phải theo cha mẹ bn lậu thuốc để ni sống gia đình
(18) Ưu điểm : Giáo viên mơn có ý liên hệ giáo dục đạo đức học sinh thông qua học, tiết học Thường xuyên nhắc nhở uốn nắn sai phạm học sinh học
Khuyết điểm: Một số giáo viên gị bó, đơn điệu gán ghép liên hệ giáo dục đạo đức thông qua học Một số giáo viên vi phạm nghe điện thoại, hút thuốc giảng dạy
2.2.1.6 Hoạt động gắn liền nhà trường với thực tế đời sống địa phương Những hoạt động:
- Tổ chức thăm hỏi tặng quà gia đình thương binh, liệt sĩ, bà mẹ Việt nam anh hùng nhằm giáo dục cho em truyền thống anh hùng dân tộc ta, biết kính trọng giúp đỡ bạn học sinh em gia đình có nhiều cống hiến cho đất nước
- Tổ chức cho em viết thư thăm hỏi Bộ đội đồn biên phòng 913 nhân ngày 22/12 hàng năm
- Tổ chức cho học sinh cổ động An toàn giao thơng, phịng chống sốt xuất huyết, hiểm họa AIDS
Ưu điểm:
- Học sinh tham gia đầy đủ, có chất lượng
- Phong trào phát động lớn, có tác dụng giáo dục học sinh, gây ấn tượng tốt với quan, đoàn thể địa phương
Tồn tại:
- Phong trào chưa nhiều, chưa có phối hợp đồng quan đoàn thể địa phương với nhà trường
- Chưa có tổng kết đánh giá phong trào, khen thưởng cho cá nhân có thành tích tốt
2.2.2 Chất lượng đạo đức nếp sống học sinh 2.2.2.1 Nhận xét
(19)trọng, tự tin vào khả thân, có trách nhiệm với hành động mình, u thương, tơn trọng người, mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người
Tuy nhiên bên cạnh cịn số phận học sinh chưa ngoan, thường hay vi phạm đạo đức
2.2.2.2 Thống kê xếp loại Hạnh kiểm học sinh năm học
Khối TSHS Tốt Khá TB Yếu Kém
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
6 225 142 63,1 75 33,3 3,1 0,4
7 210 151 71,9 41 19,5 17 8,1 0,5
8 100 55 55 33 33 11 11 1
9 93 69 74,2 21 22,6 2,2 1,1
TC 628 417 66,4 170 27,1 37 5,9 0,6
2.2.2.3 Những biểu thực trạng đạo đức học sinh
Tích cực: Đa số học sinh có đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành quy định lớp, nội quy trường, biết sống tốt sống đẹp
Tiêu cực: Một số phận khơng học sinh có biểu chán nản, khơng thích học, thường xun gây trật tự lớp, nói tục, vơ lễ với thầy cơ, nói dối thầy cô bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngồi, uống rượu, đánh có khí, tham gia buôn lậu thuốc qua biên giới Trong năm học trường xử lý kỷ luật 09 trường hợp từ mức cảnh cáo đến đuổi học tuần
Nguyên nhân tiêu cực: - Khách quan:
F Do bất ổn gia đình, cha mẹ làm ăn xa em phải với nội, ngoại thiếu quan tâm quản lý em
F Cha mẹ giàu có, nng chiều cho tiền nhiều, thiếu kiểm tra giáo dục
(20)F Đa số người dân địa phương nghèo phải buôn lậu thuốc dạng nhỏ để kiếm sống cho gia đình
- Chủ quan:
F Ý thức đạo đức học sinh chưa cao, kỷ vận dụng chuẩn mực đạo đức thấp, chưa phân định ranh giới xấu tốt
F Khả tự chủ chưa cao, vi phạm đạo đức sửa chữa chậm không chịu sửa chữa
2.2.3 Nhận định chung 2.2.3.1 Mặt mạnh
Về phía học sinh có chiều hướng phát triển tốt mặt tình cảm đạo đức, em rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức sai, tự hiểu vận dụng số kiến thức pháp luật sống hàng ngày, khơng có học sinh vi phạm nghiêm trọng đạo đức
Về phía giáo viên ln trao dồi đạo đức Cách mạng, đạo đức nhà giáo, tự học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ gương sáng cho học sinh noi theo
2.2.3.2 Mặt yếu
Số học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức cịn nhiều, số giáo viên chưa thật quan tâm đến giáo dục đạo đức thông qua học lớp, cịn thờ vơ trách nhiệm thấy học sinh có dấu hiệu vi phạm đạo đức
Cơng tác thiết kế giảng giáo viên dạy GDCD sơ sài, chưa thể sâu nội dung hoạt động, khô khan không gây hứng thú cho học sinh
(21)Chương III
Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh
của trường THCS Thường Thới Hậu B.
Xuất phát từ thực trạng công tác giáo dục cho học sinh trường THCS Thường Thới Hậu B, qua việc nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn đơn vị đề biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường giai đoạn sau:
3.1 Xây dựng nhà trường môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh
3.1.1 Ý nghĩa
Một yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, để nhà trường thật “nhà trường”, tự nghĩa mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo định hướng cho tồn q trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình xã hội
3.1.2 Nội dung
3.1.2.1 Tổ chức, xếp, tu sửa, trang điểm mặt vật chất, khung cảnh của
nhà trường cho tồn trường tốt lên ý nghĩa giáo dục học sinh.
3.1.2.2 Tạo nên bầu không khí giáo dục tồn trường lớp học,
hình thành nên phong cách sinh hoạt nhà trường , biểu sau:
- Nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc
- Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ tốt, tiến bộ, phê phán sai, lạc hậu, có phong trào thi đua sơi thực chất
(22)không khúm núm sợ sệt, yêu mến tin tưởng thầy cô Học sinh đồn kết, thân giúp đỡ tiến bộ, không thù hằn, bè cánh đánh nhau, khơng nói tục chửi bậy, khơng tham gia vào tệ nạn xã hội
3.1.3 Cách làm
3.1.3.1 Đối với Hiệu trưởng
- Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh từ đầu năm học sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức học sinh, tình hình thực tế địa phương để định ra, nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu cho phù hợp
- Phải thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức học sinh cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xun, lâu dài, phổ biến tình hình có tính chất thời sự, cá biệt ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực học sinh
- Thực tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh quang sư phạm: trồng xanh, hoa kiểng, trang trí hiệu, nội quy phòng học khu vực trường, xây dựng cổng rào an toàn cho học sinh
- Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh… thông qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa cơng việc cho học sinh, phải có phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho đơn vị lớp, quy định rõ thời gian kết phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, khơng khí tươi vui, biểu dương kịp thời học sinh tốt, tập thể lớp tốt
- Tổ chức họp tham khảo ý kiến hội đồng giáo viên để đưa quy định cụ thể nội quy nhà trường, nhiệm vụ học sinh, dựa sở điều lệ trường trung học sở Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành năm 2007
- Kết hợp với quyền địa phương giải tỏa hàng quán trước cổng trường, điểm vui chơi giải trí truy cập internet xung quanh trường theo quy định ngành chức
(23)- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh, có lực lượng cốt cán làm nòng cốt, làm hạt nhân lớp, trợ thủ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm
3.1.3.2 Đối với giáo viên
- Phải gương mẫu mặt, đoàn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh
- Phải khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách mình, phải thương u, tơn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngôn ngữ, cử học sinh, đồng nghiệp, thân phải gương cho học sinh noi theo
3.1.3.3 Đối với Đoàn đội:
- Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy
- Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần vào ngày thứ năm, tạo sân chơi lành mạnh cho em
- Giáo dục tinh thần yêu nước cho em thông qua việc sưu tầm địa đỏ, thăm viếng Bà mẹ Việt Nam anh hùng địa phương, thăm đội biên phòng đóng địa bàn
3.2 Nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy mơn GDCD ở trường THCS Thường Thới Hậu B
3.2.1 Ý nghĩa
Mơn GDCD có vai trị, vị trí quan trọng giáo dục nhân cách học sinh, đặc biệt việc xây dựng tư cách trách nhiệm cơng dân cho học sinh THCS, thơng qua học người giáo viên trang bị, hình thành cho học sinh phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống cách có hệ thống, phương pháp, quy trình
(24)Thường Thới Hậu B việc làm có ý nghĩa đến cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh
3.2.2 Nội dung:
3.2.2.1 Làm cho Cha mẹ học sinh, cán giáo viên trường nhận thức một
cách đầy đủ tầm quan trọng môn GDCD công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, để từ họ có thay đổi nhận thức có những hành động tích cực việc dạy học môn GDCD.
3.2.2.2 Giáo viên lực lượng định việc nâng cao chất lượng giáo dục,
do giáo viên giáo viên dạy GDCD phải đào tạo quy đúng chuyên ngành giảng dạy, phải thường xuyên bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, phải có nhận thức đắn vai trị, vị trí mơn GDCD, phải xác định được trách nhiệm thân, trọng đầu tư cho giảng dạy
3.2.2.3 Ban giám hiệu, giáo viên dạy môn GDCD cần quán triệt mục tiêu mơn
học q trình dạy học Phải nắm rõ đích cuối cần đạt trong dạy học GDCD hành động phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, pháp luật. Nếu học sinh khơng có chuyển biến hành động việc dạy học khơng đạt hiệu quả.
3.2.2.4 Chương trình mơn GDCD nối tiếp việc dạy học môn đạo đức
ở tiểu học, đồng thời chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào cuộc sống lao động
- Chương trình xây dựng theo nguyên tắc phát triển từ thấp đến cao nhận thức tu dưỡng đạo đức học sinh suốt trình học tập nhà trường, hành vi học sinh học tiểu học phát triển thành phẩm chất bổn phận đạo đức THCS
(25)3.2.2.5 Đổi phương pháp dạy học môn GDCD theo hướng phát huy tính
tích cực tương tác biện pháp quan trọng để nâng cao vai trị, vị trí chất lượng dạy học môn GDCD trường THCS
- Từ đổi chương trình SGK việc giảng dạy mơn GDCD nhà trường địi hỏi phải thực đổi phương pháp, trình dạy học phải trình tổ chức cho học sinh hoạt động Với hướng dẫn giáo viên, học sinh tự khám phá chiếm lĩnh nội dung học, tránh lối dạy thiên lý thuyết trừu tượng, khô khan áp đặt
- Các nội dung giáo dục phải chuyển tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động qua hoạt động: xây dựng tình pháp luật, phân tích, xử lý tình huống, thơng tin, kiện, liên hệ đánh giá thân người khác đối chiếu với chuẩn mực học, điều tra, tìm hiểu, phân tích đánh giá số tượng đời sống thực tiễn lớp, xã hội
- Phối hợp sử dụng thường xuyên phương pháp dạy học : vấn đáp, động não, đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi, giải vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình, đàm thoại, kể chuyện, trình bày trực quan, đề án, điều tra thực tiễn, báo cáo, nêu gương, khen thưởng, trách phạt
- Kết hợp hài hòa việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm luyện tập kỹ năng, hành vi cho học sinh
- Dạy học môn GDCD cho học sinh theo tinh thần đổi phương pháp cần thực theo phương pháp tiếp cận: tiếp cận hoạt động, tiếp cận tham gia, tiếp cận kỹ sống Việc dạy học môn GDCD phải gắn liền với việc dạy mơn học khác ngồi nhà trường
3.2.2.6 Thiết kế giảng công việc quan trọng người giáo viên
(26)3.2.2.7 Đổi kiểm tra, đánh giá môn GDCD biện pháp góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh
- Yêu cầu kiểm tra đánh giá phải coi trọng đánh giá nhận thức đánh giá thái độ hành vi học sinh trước vấn đề liên quan đến nội dung học - Kiểm tra đánh giá phải trọng đến kiểm tra thái độ, tình cảm, kỹ nhận xét đánh giá, phân biệt sai, khả vận dụng thực hành sống
- Qua việc kiểm tra đánh giá phải giúp đỡ học sinh thấy rõ lực học tập môn học thân, động viên khuyến khích học sinh học tập mơn học giúp giáo viên thấy rõ lực học tập học sinh để điều chỉnh việc dạy cho phù hợp
3.2.3 Cách làm
3.2.3.1 Đối với hiệu trưởng
- Tham mưu với UBND xã tổ chức chuyên đề giáo dục đạo đức học sinh cho cán bộ, đảng viên giáo viên tồn xã, thơng qua qn triệt nhận thức nâng cao vai trị vị trí mơn GDCD nhà trường
- Thường xuyên tổ chức họp hội đồng sư phạm triển khai văn hướng dẫn thực chương trình môn GDCD, quy chế 40 Bộ Giáo dục Đào tạo việc đánh giá xếp loại học sinh THCS
- Tham mưu với Phòng Giáo dục Đào tạo Hồng Ngự bổ sung giáo viên đào tạo quy mơn GDCD từ đầu năm học 2008-2009, cử giáo viên dạy môn GDCD trường học nâng cao trình độ
- Thường xuyên kiểm tra việc thực chương trình, kiểm tra hồ sơ sổ sách, giáo án, dự tiết lên lớp giáo viên dạy môn GDCD
- Đầu tư mua sắm sách, báo, tài liệu, trang bị tủ sách pháp luật, tạo điều kiện tốt cho giáo viên tham khảo cập nhật kiến thức phục vụ giảng dạy môn GDCD
(27)3.2.3.2 Đối với giáo viên dạy môn GDCD
- Phải tự rèn luyện thân để có phẩm chất lực người giáo viên, có trình độ chun mơn lực giảng dạy tốt
- Tích cực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực tương tác học sinh
- Nghiên cứu nắm vững văn quy định chương trình giảng dạy mơn GDCD, chế độ cho điểm đánh giá chất lượng môn
- Trong điều kiện nhà trường gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn sở vật chất, giáo viên dạy mơn giáo dục cơng dân cần tích cực sưu tầm, sáng tạo đồ dùng dạy học tự làm, cải tiến đồ dùng dạy học có để gây hứng thú cho học sinh học lớp
- Khảo sát chất lượng học sinh lớp phân công giảng dạy theo định kỳ hàng tháng, học kỳ năm để đối chiếu với kết khảo sát đầu năm ban giám hiệu, từ đưa biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy
- Khi dạy lớp giáo viên dạy môn GDCD cần thường xuyên quan sát hành động thái độ học tập, hành vi đạo đức học sinh để đưa kết luận đắn tình hình lớp giúp ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm nắm để có biện pháp kịp thời có tình xấu xảy
- Trong kiểm tra việc cho đề kiểm tra giống môn khác giáo viên dạy GDCD cần thiết kế thêm tập tình huống, lập kế hoạch, viết báo cáo…
3.3 Đổi công tác chủ nhiệm lớp biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh
3.3.1 Ý nghĩa
(28)đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục trường
Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm trường, việc đưa biện pháp giúp GVCN định hướng đổi cơng tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương mang ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn
3.3.2 Nội dung
3.3.2.1 Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh góp phần cho
cơng tác chủ nhiệm đạt kết cao
Do tính đặc thù địa bàn biên giới Cam –Pu-Chia, trường có nhiều học sinh người Việt Nam sống Cam –Pu- Chia sang học, đối tượng học sinh trường có mối quan hệ gia đình đa dạng phức tạp, việc tìm hiểu điểm tình hình lớp, tình hình học sinh giúp cho GVCN thuận lợi quản lý, giáo dục học sinh
Đầu năm học GVCN phải có thơng tin khái qt gia đình học sinh như: nơi ở, hồn cảnh sống, lối sống, hồn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, quan tâm cha mẹ cái, quan hệ gia đình láng giềng Việc tìm hiểu giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh
- Đầu năm học GVCN phải nắm đặc điểm học sinh về: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ học sinh với cha mẹ, Ông bà, anh chị em gia đình, trường với thầy ngồi xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh mặt cần thiết GVCN phải thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng
(29)3.3.2.2 Nắm vững đường lối quan điểm Đảng công tác giáo dục, mục
tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học của học kỳ, năm học
- Để vận dụng tốt vào công tác chủ nhiệm mình, GVCN phải nắm vững mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học
- Để cho học sinh thực chủ động, sáng tạo nhiệm vụ lớp phong trào chung, GVCN phải nắm vững kế hoạch, nội dung cách thực trườnmg tuần, tháng học kỳ năm học
- Phải nắm vững tri thức lý luận giáo dục, có nghệ thuật sư phạm, xây dựng phối hợp tốt mối quan hệ nhà trường địa phương
3.3.2.3 Tìm hiểu tiềm cộng đồng, địa phương, xã hội, theo dõi thời
sự nước quốc tế để vận dụng hiểu biết vào cơng tác chủ nhiệm
- Để liên kết phối hợp có hiệu nhà trường, đại diện GVCN với địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
- GVCN cần phải nắm tình hình thời sự, khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội để bổ sung kiến thực thêm phong phú
3.3.2.4 Cộng tác chặt chẽ với CMHS, chủ động phối hợp với giáo viên bộ
mơn, đồn TNCS HCM, đội TNTP HCM, tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giáo dục đạo đức học sinh
3.3.2.5 Xây dựng truyền thống tốt đẹp lớp
- Các hoạt động lớp trở thành truyền thống lập lập lại trở thành thói quen
- Phải trân trọng truyền thống sẳn có lớp, tiếp tục xây dựng truyền thống cho lớp điền kiện cụ thể
3.3.2.6 Tích cực tham gia vào công tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi
đua, khen thưởng kỷ luật học sinh với tư cách người bảo vệ quyền lợi chính đáng cho học sinh.
(30)3.3.3.1 Đối Hiệu trưởng
- Cần thực tốt việc phân công giáo viên chủ nhiệm, lựa chọn người có phẩm chất lực tốt
- Tạo điền kiện, đôn đốc, giúp đỡ GVCN làm tốt nhiệm vụ, quyền lợi GVCN quy định điều 31- 32 điều lệ trường trung học
- Có kế hoạch cụ thể cơng tác chủ nhiệm, có tiêu rèn luyện phấn đấu phù hợp với thực trạng trường
- Thường xuyên thu nhận thơng tin tình hình diễn biến đạo đức học sinh GVCN cung cấp, có biện pháp kịp thời nhằm ngăn chặn tình xấu xảy
- Thường xuyên kiểm tra số sách giáo viên chủ nhiệm, dự tiết sinh hoạt lớp GVCN
- Tham mưu với UBND xã giải vấn đề an ninh trật tự có liên quan đến học sinh trường
- Khen thưởng xử lý kịp thời người, trường hợp 3.3.3.2 Đối với GVCN
- Nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh : (học bạ, hoàn cảnh gia đình….)
- Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh
- Trao đổi với giáo viên mơn, tình hình lớp
- Trao đổi với ban giám hiệu, tổng phụ trách đội, Cha mẹ học sinh để có thêm thơng tin đối tượng mà GVCN cần tìm hiểu
- Thực đầy đủ loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho ban giám hiệu tình hình đạo đức học sinh
- Một năm học GVCN đến nhà học sinh lần để nắm thông tin, thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ
(31)- Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với Cha mẹ học sinh để giải mau lẹ, có hiệu
- GVCN phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương tốt cho học sinh noi theo
3.3.3.3 Đối với GVBM, đoàn thể nhà trường
- Tích cực hỗ trợ GVCN công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, phản ánh kịp thời với GVCN tình hình học sinh lớp
(32)C PHẦN KẾT LUẬN
Trước thực trạng đạo đức học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi cấp bách xã hội để xây dựng hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức
Trong phạm vi nghiên cứu đề tài giáo dục đạo đức cho học sinh giúp cho đội ngũ giáo viên CBQL xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hồn chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục học sinh, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để việc dạy chữ cho tốt phải lưu tâm, hết lòng giáo dục em phát triển toàn diện tài lẫn đức
Những vấn đề giáo dục đạo đức cho học thể qua hai đường bản:
Con đường dạy học mơn học ngồi nhà trường, cụ thể môn giáo dục công dân
Con đường hoạt động giáo dục nhà trường
(33)1 Nghiệp vụ quản lý trường THCS – tập 4- trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003
2 Lý luận quản lý giáo dục phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường THCS- tập 2- trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003 Tạp chí Thế giới ta – số 74+75 năm 2008-Hội khoa học tâm lý giáo dục
Việt Nam
4 Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS chu kỳ 3( 2004-2007) môn GDCD- vụ giáo dục trung học
5 Th.s Nguyễn Thị Cúc – Lý luận giáo dục – Khoa sư phạm trường ĐH An Giang năm 2006
6 Quyết định số 40/2006/QĐ- BGDĐT việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS học sinh THPT