Giáo án Đại 10 tiết 16, 17: Luyện tập hàm số

+trong từ láy vần chỉ có âm đầu “x” không có “s”:loà xoà, loăn xoăn.lao xao…trừ luïp xuïp -Đặc điểm về ngữ nghĩa: + Từ hay âm tiết viết với“s” có từ hay yếu tố Hán Việt viết với phụ âm k[r]

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I LỜI NÓI ĐẦU: Chính tả (chính: đúng, tả:viết, kể) theo cách hiểu trực tiếp là cách viết hợp chuẩn (lối viết dúng nhất) Theo đó chính tả là hành động tiêu chuẩn hóa chữ viết ngôn ngữ va øpho biến trì chuẩn mực này cộng đồng xã hội Chuẩn bao gồm tất các biểu chữ viết như: đường nét các chữ biểu thị nguyên âm và phụ âm, cách đặt dấu điệu, cách viết hoa, viết tắt, cách thể từ phiên âm tiếng nước ngoài Chính taû laø moät caùc phaân moân cuûa moân Tieáng Vieät mang moät yù nghóa quan trọng việc học tốt môn chính tả các môn học khác tiểu học nói riêng và các cấp học khác nói chung Do đó, việc nói và viết theo đúng nguyên tắc chính tả,theo đúng đặc điểm chính tả mang ý nghĩa quan troïng vaø caàn thieát II YÙ NGHÓA VAØ TAÙC DUÏNG: Vấn đề tìm hiểu nguyên nhân đưa số biện pháp giúp học sinh khắc phục các lỗi chính tả thường gặp mang ý nghĩa quan trọng Thaät vaäy, heä thoáng giaùo duïc quoác daân, giaùo duïc Tieåu hoïc laø baäc hoïc neàn tảng, xây dựng và phát triển trí tuệ, tình cảm đạo đức, thẩm mĩ, thể chất cho trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu vững cho phát triển toàn diện vềå nhân cách trí tuệ người Trong đó Tiếng Việt (phân môn Chính tả) góp phần lớn hình thành và phát triển cá nhân hoàn thiện Việc đưa số biện pháp giúp học sinh tránh số lỗi thường gặp giúp giáo viên vận dụng vào công việc giảng dạy đạt hiệu tốt các tiết dạy học sinh (viết đúng hơn) học tốt tiết học Lop4.com III LÍ DO CHỌN ĐỀØ TAØI: Về khách quan: Hiện trường Tiểu học, vấn đề sai lỗi chính tả hóc sinh laø vaân ñeă caẫp thieât caăn ñöôïc quan tađm vaø ñöa caùc bieôn phaùp khaĩc phuïc Taïi vaäy? Chính taû laø moät phaân moân cuûa Tieáng Vieät, goùp moät phaàn quan trọng để học môn Tiếng Việt nói riêng và tất các môn học khác nói chung Tiểu học các cấp học khác cao Học tốt môn Chính tả, các em đọc đúng, viết đúng từ, câu từ đó em hiểu đúng văn để người khác hiểu đúng văn các em trình bày Phân môn Chính tả nói riêng và môn Tiếng Việt nói chung là môn học sở để các em học tốt các môn học khác Chẳng hạn, với môn Toán : kĩ đọc đúng giúp các em hiểu đúng yêu cầu bài toán, tiếp đó trình bày bài giải các em phải có kĩ viết đúng, chính xaùc ñieàu mình hieåu, trình baøy Nhö vaäy vieäc hoïc toát moân Tieáng Vieät (chính taû) taïo điều kiện để các em học tốt các môn học khác Đối tượng cần khắc phục lỗi chính tả là học sinh tiểu học(lớp 4) Bậc học Tiểu học là bậc học tảng, tạo sở ban đầu vững cho các bậc học cao Việc đọc đúng văn bản, hiểu và trình bày đúng ý hiểu mình thành văn là nhiệm vụ học sinh còn ngồi mái trường Tiểu học Nếu học sinh không có kĩ đó gây hậu lớn sau mà việc khắc phục là khó khăn Bản thân tôi là giáo viên trực tiếp giảng dạy cho học sinh lớp 4, vấn đề khắc phục lỗi chính tả cho học sinh để học sinh có thể viết đúng, trình bày đúng, đẹp bài làm mình là vấn đề tôi quan tâm và chú trọng Nhận thức tầm quan trọng nó, thân tôi luôn ý thức dạy nào, sử dụng phương pháp, hình thức cung cấp cho học sinh quy luật, quy tắc chính tả với mong muốn giúp học sinh đạt kết cao tiết dạy mình Bản thân là giáo viên trường và là năm đầu tiên trực tiếp giảng dạy khối nên tôi chưa có nhiều kinh nghiệm giáo viên lâu Lop4.com naêm Nhöng toâi cuõng maïnh daïn ñöa moät soá vieän phaùp giuùp hoïc sinh khaéc phuïc số lỗi chính tả thường gặp với mong muốn tạo nên sở cho thân và chia sẻ phần nhỏ nào đó với đồng nghiệp mình IV ĐỐI TƯỢNG VAØ PHẠM VI NGHIÊN CỨU : Đối tượng: học sinh lớp Phạm vi : môn chính tả học sinh lớp 41 Trường tiểu học Phước Tín A – Phước Long – Bình Phước Thời gian: từ tháng đến tháng năm 2009 V MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : Nghiên cứu đề tài này để tạo sở cho thân dạy tốt môn Chính tả cuõng nhö hoïc sinh hoïc toát hôn moân Chính taû PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG (GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ) I CƠ SỞ LÍ LUẬN VAØ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TAØI: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Chính tả" tạo sở ban đầu cho giáo viên quá trình dạy học và theo đó giúp học simh học tốt hôn phaân moân Chính taû Qua đề tài này, thân tôi mong muốn góp phần nhỏ kinh nghiệm mình chia sẻ cùng đồng nghiệp đồâng thời muốn mhận chia sẻ góp ý chân thành từ các bạn đồng nghiệp để có thể có thêm kinh nghiệm quá trình giaûng daïy II THỰC TRẠNG : Trong quá trình giảng dạy, quan tâm tạo điều kiện Ban Giám hiệu Trường Tiểu học Phước Tín A, giáo viên có tài liệu hỗ trợ cho việc dạy môn Chính tả Bên cạnh đó, quá trình giảng dạy gặp nhiều khó khăn : Học sinh viết sai lỗi chính tả nhiều, chưa có ý thức cao viết chính tả và chưa Lop4.com quan tâm nhiều gia đình ảnh hưởng lớn phương ngữ (nói – viết vậy) III CAÙC GIAÛI PHAÙP VAÄN DUÏNG Trong quaù trình giaûng daïy chính taû noùi rieâng vaø caùc moân hoïc khaùc noùi chung, để khắc phục thực trạng nào đó cần tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó Theo đó để đưa các biện pháp giúp học sinh khắc phục lỗi chính tả, trước hết giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân học sinh viết sai lỗi chính tả (sai choã naøo vaø ñaâu) Nguyên nhân học sinh sai lỗi chính tả Tiểu học  Xét nguyên tắc xây dựng chính tả : Nguyên tắc ngữ âm học : Đây là nội dung định hướng cho việc viết Nó xuất phát từ thói quen tự nhiên người quá trình tiến hành các thao tác với chữ viết Nội dung nguyên tắc này là phát âm nào thì phiên âm chữ viết đúng Hệ là nguyên tắc thực thi với điều kiện bắt buộc kèm theo : yêu cầu tương ứng 1: 1giữa chữ và âm vị và ngược lại Mỗi điều kiện này không đảm bảo và tuân thủ triệt để dẫn đến việc sai lỗi chính tả  Xeùt veà ñaëc ñieåm cuûa chính taû: Tính chất bắt buộc tuyệt đối: Mặc dù chữ viết có thể chưa thật hợp lí mặt khoa học đã thừa nhận là chuẩn chính tả thì không cá nhân nào tự ý viết khác Chuẩn yêu cầu cách viết thống tất người, địa phương và loại hình văn viết Nói khác đi, chuẩn chính tả luôn có tíùnh pháp lệnh, pháp quy nhà nước Trong việc xác lập nó, tiêu chuẩn đúng sai đặt lên hàng đầu còn tiêu chuẩn hợp lí hay chưa hợp lí bị đẩy xuống hàng thứ yếu Tính chất ổn định cao: Những chuẩn mực quy định thường tồn lâu dài và ít thay đổi theo thời gian Đặc điểm này chính tả tạo thói quen tiếp nhận có tính hai mặt: Vừa có tính lâu dài vừa tiềm tàng khả trở thành Lop4.com nhân tố lạc hậu so với thực tế nói Đời sống giao tiếp với quy luật riêng nó làm cho âm thanh, lời nói luôn luôn phải phát triển động, biến đổi nhằm thích ứng Sự phát triển này đến lúc nào đó tất yếu làm nảy sinh mâu thuẫn : Mẫu thuẫn ngữ âm đại mẻ với chữ viết và chính tả không thay đổi Chính mâu thuẫn này là đầu mối dẫn đến phức tạp chính tả Như nguyên nhân việc sai lỗi chính tả tièâm tàng thân nguyên tắc xây dựng và đặc điểm chính tả Về lỗi chính tả trên đại thể có các loại lỗi : - Lỗi ảnh hưởng thói quen phát âm tiếng địa phương - Lỗi chưa nắm vững các quy luật cấu tạo âm tiết vào quy tắc phối hợp chữ viết - Lỗi chưa cung cấp hiểu biết không đầy đủ quy định chính tả mang tính pháp lệnh Nhà nước - Do hạn chế và bất hợp lí chính thân chữ Quốc ngữ Với nét riêng nguồn gốc lịch sử hình thành mà chữ viết còn tồn nhiều biểu gây khó khăn cho người viết Điển hình là cảm nhận ngữ âm không chính xác nên âm (âm vị) đã biểu thị nhiều hình thức chữ khác Qua đó tạo bất cập cho chính chữ viết : đọc giống nhau, viết khác Các trường hợp âm nhiều chữ viết : a) Âm đầu : c /k / d q /z/ gi Lop4.com ng g / / / / ngh gh o b Aâm đệm : /w/ u c Aâm chính : i a /i/ a /aê/ / y / aê e â Coù nguyeân aâm ñoâi: uoâ / uo / ieâ / öô / / ua / yeâ öa i o d AÂm cuoái: /i/ /u/ / y u c /k / ch Lop4.com ng / nh Việc khắc phục lỗi chính tả có liên quan đến hàng loạt nội dung và công việc : rèn luyện phát âm theo chính âm, cải tiến chữ viết theo hướng đơn giản hợp lí hoá, giới thiệu và phổ biến các quy luật quy định chính tả Trong đó, công việc ưu tiên hàng đầu là trình bày quy luật kết hợp các thành phần cấu tạo âm tiết Việc nhận biết quy luật giúp người viết chủ động lựa chọn kiểm tra xác định cách viết đúng đắn Moät soá caùch khaéc phuïc loãi chính taû cho hoïc sinh Trong quá trình dạy học biện pháp giúp học sinh khắc phục lỗi chính tả cho học sinh là người giáo viên phải biết vận dụng các nguyên tắc dạy hoïc chính taû quaù trình giaûng daïy Coù nguyeân taéc caàn chuù yù : a Nguyên tắc kết hợp chính tả có ý thức và chính tả không có ý thức Trong dạy học không có phương pháp nào là vạn vì để quá trình dạy học đạt kết cao cần phối hợp nhiều phương pháp Trong quá trình dạy chính tả cho học sinh, giáo viên cần phối hợp hai phương pháp này cách hợp lí nhằm đạt tối hiệu cao Trong điều kiện nhà trường, việc sử dụng phương pháp có ý thức coi là chủ yếu Phương pháp không có ý thức cần kết hợp sử dụng cách hợp lí các lớp đầu cấp tiểu học chủ yếu là lớp 1; gắn liền với các kiểu bài tập chép tập viết … các kiểu bài này giúp học sinh nhanh chóng làm quen với hình thức chữ, hình thức chữ viết các từ Đây là tiền đề, xuất phát điểm cần thiết học sinh làm quen với hệ thống chữ viết tiếng Việt Phương pháp không ý thức còn phát huy tác dụng giáo viên hướng dẫn học sinh ghi nhớ các tượng chính tả có tính chất võ đoán, không gắn với quy luật quy tắc nào phân biệt d/gi, ch / tr, l / n … Trong nhà trường, giáo viên cần sử dụng khai thác tối đa phương pháp có ý thức Muốn vậy, giáo viên cần phải trang bị kiến thức ngữ âm học, từ vựng – ngữ nghĩa có liên quan đến chính tả Cụ thể, giáo viên phải biết vận dụng Lop4.com kiến thức ngữ âm học Tiếng Việt vào việc phân biệt loại lỗi chính tả, phát đặc điểm loại lỗi là xây dựng các quy tắc chính tả, các mẹo chính tả giúp học sinh ghi nhớ cách viết cách khái quát có hệ thống Tóm lại, phát huy tính có ý thức dạy học chính tả tiết kiệm thì và mang lại kết nhanh chóng, chắn, cụ thể (có thể kiểm tra ngay) còn gây hứng thú cho học sinh b Nguyên tắc phối hợp phương pháp tích cực và phương pháp tiêu cực (xây dựng cái đúng loại bỏ cái sai ) Bên cạnh phương pháp tích cực (cung cấp cho học sinh các quy tắc chính tả, hướng dẵn học sinh luyện tập nhằm hình thành các kĩ xảo chính tả) cần phối hợp phương pháp tiêu cực (đưa trường hợp viết sai chính tả, hương dẫn học sinh phát sửa lỗi, từ đó hướng học sinh đến cái đúng) Nói cách khác, việc hướng dẫn học sinh viết đúng chính tả cần tiến hành đồng thời với việc hướng dẫn học sinh loại bỏ các lỗi chính tả các bài viết c Nguyên tắc dạy học chính tả theo vùng phương ngữ : Đây là nội dung giảng dạy chính tả phải sát hợp với phương ngữ Nói cách khác phải xuất phát từ tình hình thực tế mắc lỗi chính tả học sinh khu vực, vùng miền để hình thành nội dung giảng dạy, phải xacù định trọng điểm chính tả cần dạy cho học sinh khu vực Beân caïnh vieäc aùp duïng caùc nguyeân taéùc daïy hoïc chính taû quaù trình giảng dạy, giáo viên cần đưa số phương pháp giúp học sinh viết đúng chính tả tiết học Cụ thể : 2.1 Ghi nhớ mặt chữ từ : Đây là biện pháp đòi hỏi người học phải có tính kiên trì bền bỉ nó yêu cầu nhiều thời gian công sức kết nó hình thành biểu tượng vững chữ viết cho học sinh Với phương pháp này đòi hỏi người học phải đọc nhiều Lop4.com viết nhiều để nhớ chính xác hình thức chữ trường hợp cụ thể Muốn vậy, giáo viên cần động viên học sinh dành nhiều thời gian cho việc viết đọc thêm sách báo các em tiếp xúc nhiều với chữ viết từ đó tạo sở để nói đúng viết đúng đặc biệt là các tiếng có vần khó : quét , quanh, khuùc khuyûu, ngoeøo… 2.2 Cung cấp cho học sinh đầy đủ qui định chính tả mang tính pháp lệnh Nhà nước, qui luật cấu tạo âm tiết qui tắc phối hợp chữ viết 2.2.1 Một số quy định chính tả : Được thể hai văn bản: - Những quy định chính tả sử dụng sách giáo khoa cải cách giáo dục Bộ Giáo dục và Uỷ ban Khoa học xã hội Nhà nước ban hành năm 1983 - Quy định tạm thời viết hoa tên riêng sách giáo khoa chương trình Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành / 2003 Cụ thể: a Veà caùch vieát caùc aâm tieát, tieáng : - Theo truyền thống viết rời rạc các âm tiết (biểu loại hình đơn lập tiếng việt : đọc rời viết rời) - Riêng các từ có nguồn gốc là tiếng nước ngoài : Ở mức độ thấp (cấp tiểu học và chưa trang bị ngoại ngữ ): chủ trương viết rời các âm tiết và có sử dụng dấu ngang nối Ví dụ: I -ta-li-a,Hy-ma –lay-a… Ở mức độ cao (đại học và sau đại học , các trường hợp sử dụng từ ngữ chuyên ngành ) chủ trương viết liền các âm tiết để biểu thị nguồn gốc ngoại lai nó Ví duï : Australia,Thailand… b - Giaûi phaùp vieát aâm “ i”: Aâm (i) xuất cấu tạo trước nó cóa phụ âm đầu sau nó không có phụ âm cuối thì loạt viết là “ i” VD : tỉ, lí , kĩ , , ghi… - Rieâng vaàn (uy): luoân vieát laø y : huyû, quyù … Lop4.com - Trường hợp âm (i) đứng đầu âm tiết độc lập tạo thành chấp nhận vieát theo loái quen cuõ : im, yeán , aàm ó, yû laïi … c Cách viết hoa : ngoài nhừng quy định có tính ngữ pháp và giúp biểu thị nội dung câu nói : viết hoa các trường hợp mở đầu câu , sau xuống doøng, caùc vaên baûn toàn taïi caùc daïng moät caâu, kieåu danh ngoân, caâu khaåu leänh … vaên quy định các trường hợp chính tả viết hoa sau đây : c.1 : Vieát hoa teân rieâng Tieáng Vieät : - Tên người và tên địa lí viết hoa chữ cái đầu tất các âm tiết Chú ý : tên các danh nhân, nhân vật lịch sử cấu tạo cách kết hợp hai phận : phận là danh từ chung và phận là danh từ riêng biểu thị tên gọi cụ thể thì toàn tổ hợp này coi là tên riêng và phaûi vieát hoa theo quy taéc treân VD : Hai Baø Tröng, OÂng Gioùng … Tương tự tên địa lí có cấu tạo danh từ chung và danh tù riêng kết hợp các từ phương hướng Đông, Tây, Nam, Bắc coi là tổ hợp tên riêng và phải viết hoa chữ cái đầu tất các âm tiết.VD : Đèo Ngang, Thaùp Ruøa, vuøng Ñoâng Baéc, mieàn Taây Nam Boä … Ở vài trường hợp mà các từ và cụm từ các vật, đồ vật, vật lâm thời dùng làm tên riêng nhân vật, lúc này viết hoa chữ cái đầu tạo thành tên riêng VD: bác Gấu, anh Cần Cẩu - Viết hoa tên quan, tổ chức đoàn thể xã hội : + Theo quy định viết hoa chữ cái đầu âm tiết đầu tiên và các âm tiết đầu phận tạo thành tên riêng VD: Uỷ ban Dân số Kế hoạch Gia đình,Ban Chấp hành Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh… + Tên các chức vụ danh hiệu cao quý mà nhà nước phong tặng cho các cá nhân cần viết hoa để bày tỏ ý kính trọng người viết thì viết hoa theo quy tắc này: Bà mẹ Việt Nam Anh hùng,Ngài Tổng Bí thư Liên hợp quốc… Lop4.com c.2 Viết hoa tên riêng không phải tiếng Việt : Bao gồm tên riêng biểu thị các từ có nguồn gốc từ tiếng nước ngoài tiếng các dân tộc thiểu số - Tên các dân tộc thiểu số Việt Nam viết hoa các chữ cái đầu tất các âm tiết trường hợp nó đã phát âm theo hệ thống ngữ âm tiếng việt: Ha øNhì, Sán Diều… Riêng các từ biểu thị tên riêng, tên địa lí thuộc các dân tộc thiểu số có cấu tạo đa âm tiết và các âm tiết này đọc liền thì viết hoa chữ cái đầu tiên và sử dụng dấu ngang nối các âm tiết : Vương quốc Chăm- pa, đồng chí Y Ngông Niếc-đăm… - Trường hợp các tên riêng nước ngoài: + Nếu tên riêng đã phiên âm theo cách đọc Hán Việt thì viết giống tên Vieät Nam: Taây Ban Nha, Ba Lan … + Trường hợp phiên âm trực tiếp và viết theo sát với cách đọc : Viết hoa chữ cái đầu phận tạo thành tên riêng đó và sử dụng dấu ngang nối các âm tiết : Vờ-la-đi-mia I-lích Lê-nin, Phi-đen Ca-xtơ-rô + Tên quan tổ chức nước ngoài chủ trương là dịch nghĩa sang tiếng Việt để viết hoa theo quy tắc tên riêng tiếng Việt :Đại học Bách Khoa Niu-oóc… riêng trường hợp viết tắt viết hoa nguyên dạng viết tắt sau đó tuỳ trường hợp cụ thể mà ghi thêm tên đã dịch nghĩa tên nguyên dạng viết tắt : UNESCO (Tổ chức Văn hoá-Khoa học-Giáo dục Liên hợp quốc),WB (World Bank)… d - Quy tắc đặt dấu điệu trên chữ viết: Theo thói quen điệu phải đặt trên nguyên âm âm này đảm nhận vai trò âm chính cấu tạo âm tiết - Caùc aâm chính coù nguyeân aâm ñoâi seõ vieát : + Sau nguyên âm đôi không có âm cuối thì dấu đặt âm thứ : luïa, mía … Lop4.com + Sau nguyên âm đôi có âm cuối thì dấu đặt ởt âm thứ hai : thuộc, buoàm, bieån … 2.2.2 Những quy luật, quy tắc chính tả: a Phân biệt ng / ngh , g / gh , c / k cấu tạo âm chữ viết : ngh, gh, k xuất trước các nguyên âm i, e ,ê, iê; ng, g, c đứng trước caùc nguyeân aâm coøn laïi: nghó , gheâ, keà …; nga, guø, co … b Phaân bieät hoûi ngaõ : b Trong từ láy : các âm tiết từ phối hợp điệu nội nhóm ao thấp là tự láy với chính thân nó cụ thể: - Nhóm cao (ngang, sắc, hỏi) theo đó có khả năng: ngang – ngang, sắcsắc-hỏi-hỏi, ngang-sắc, ngang-hỏi, sắc-hỏi:ngẫm nghĩ, long lanh, sóng sánh … - Nhóm thấp (huyền, ngã, nặng )có khả kết hợp: huyền-huyền, ngãngã, nặng-nặng, huyền-ngã, huyền-nặng, ngã-nặng: cồng kềnh, lạnh lẽo, lạnh luøng… Như từ láy biết đoán còn lại : hỏi với sắc và ngang với chính nó, ngã kết hợp với huyền và nặng với chính nó (tuy nhiên có số trường hợp ngoại lệ: ngoan ngoãn, khe khẽ) Người ta tổng kết quy tắc này câu : Chò Huyeàn mang Naëng, Ngaõ ñau Anh Ngang, Saéc thuoác Hoûi ñau choã naøo? (Phan Ngoïc) b.2 Luật hỏi ngã từ Hán Việt : Quy luật xuất : Nếu từ Hán Việt bất đầu mộ các phụ âm: m, n, nh, v, l, d, ng thì phần lớn chúng đựoc viết là dấu ngã: mĩ học, ngũ quaû,tham nhuõng, vó nhaân, leã nghi, dieãn giaûi, Lop4.com Trường hợp các âm tiết Hán Việt không thuộc tồn phụ âm trên, phần lớn chuùng seõ mang daáu hoûi: aûo, aûnh, baûo taøng, quaûn lí… Quy tắc trên tổng kết câu: Mình nên nhớ viết là dấu ngã c.Phaân bieät d/gi:Moät soá quy taéc: c.1 Trong cấu tạo âm tiết tiếng Việt: Trường hợp xuất d / gi có liên quan đến tồn âm đệm, âm (dờ) xuất trước âm đệm phải viết là d : doạ, duyeät, doanh, duy, duyeân… c.2 Trong từ Hán Việt : - Nếu từ mang dấu ngã dấu nặng mà có phụ âm đầu là (d) thì phần lớn viết thành chữ d :dạ hội, diễn viên… - Nếu từ mang dấu sắc dấu hỏi thì viết là chữ gi : giảng giải, giá caû … - Nếu từ mang ngang huyền vào hai biểu hieän sau : Sau noù laø nguyeân aâm( a) thì vieát laø gi : gia ñình, giang sôn … Sau noù khoâng phaûi laø nguyeân aâm( a) thì vieát laø d : di cö, dieâm vöông… c.3 Trong từ láy : d và gi không láy với Ở từ láy có hai mô hình : - d-d : dai daúng, dòu daøng, du döông… - gi-gi : giỏi giang , gìn giữ, giàn giụa ,gióng giả… 2.3 Luyện phát âm chuẩn trên sở đó viết đúng chính tả và vận dụng các meïo luaät chính taû Muốn viết đúng chính tả cần phát âm đúng Khắc phục và sửa chửa cách phát âm cho cá nhân ảnh hưởng phát âm địa phương Để thay đổi thói Lop4.com quen phaùt aâm cuûa moät caùi nhaân laø voâ cuøng khoù khaên nhieân caû giaùo vieân vaø học sinh cần kiên trì và rèn luyện thời gian dài Để luyện phát âm có hiệu quả, học sinh cần khắc phục tư tưởng tự ti phát âm tiếng địa phương mình mà phải luyện đọc luyện nói nhiều, thường xuyên và liên tục : phát âm chuẩn từ âm, vần, tiếng, từ, câu đến văn Chữ viết tiếng việt theo nguyên tắc ghi âm vị (mỗi chữ ghi âm vị ) nên phát âm nào thì ghi chữ Trong thực tế, theo quan niệm truyền thống Việt Nam, việc phát âm nước ta chia thành vùng phương ngữ : Bắc Bộ, Trung Bộ, Nam Bộ Giáo viên tuỳ theo tình hình thực tế học sinh lớp mình lựa chọn bài tập chính tả phù hợp cho học sinh làm  Một số mẹo khắc phục số lỗi ảnh hưởng phát âm địa phöông :  Phân biệt l - n : Để khắc phục lỗi sai phụ âm đầu l/n cho học sinh đầu tiên giáo viên cần luyện cho học simh phát âm đúng chính xác phụ âm này: phát âm phụ âm “l” phải uốn lưỡi, đặt đầu lưỡi vào mặt bên hàm trên, để luồng qua kẽ hở phát bên đầu lưỡi Khi phát âm phụ âm “n” luồng phát từ mũi Muốn phát âm đúng cần đặt đầu lưỡi vào hàm trên sát với chân phát âm Từ việc hiểu cách phát âm, giáo viên cho học sinh luyện phát âm nhiều lần các từ có phụ âm đầu “l” “n” cho chính xác Giáo viên có thể hướng dẫn cho học sinh phát âm cách :yêu cầu học sinh bịt lỗ mũi phát âm “l” và “n” sau đó so saùnh caùc caùch phaùt aâm Ta thaáy : bòt muõi “l” phaùt aâm deã daøng coøn “n” thì ngược lại khó phát âm luồng phát đằng mũi Sau đó, đọc nhiều lần các từ có “l” và “n” dễ lẫn : nên người / lên núi, lòng mẹ / nòng súng, naëng neà / im laëng, noãi buoàn / loãi laàm … Khi đã phân biệt l- n và cách phát âm đúng hai phụ âm ấy, giáo viên hướng dẫn cho học sinh đọc các câu văn câu thơ chứa nhiều phụ âm “l”và “n” Lop4.com VD1: Long lanh nắng lửa lan trời biếc Lồng lộng trời non nước gió lay VD2:Naêm gian nhaø coû thaáp le te Ngõ tối đêm sâu đóm lập loè Löng giaäu phaát phô maøu khoùi nhaït Laøn ao loùng laùnh boùng traêng loe ( Nguyeãn Khuyeán ) */ Căn vào các quy tắc sau : - Khả kết hợp “l” và ”n” cấu trúc âm tiết có âm đệm không có âm đệm: “l” đứng trước âm đệm còn “n” thì không (trừ tiếng noãn): loa, loan, luaät… - Khả cấu tạo từ láy với các âm tiết bắt đầu “l”, “n”: + “l” và “n ” láy âm với từ láy:”l” có thể láy với nhiều phụ âm khác (trừ n): lạnh lùng, lo lắng, lâm thâm… “n” thì ngược lại láy với chính nó mà thôi, không láy với bất kì phụ âm nào khác: no nê, não nề, nao núng … + Trong các từ láy vần có “l” đứng dầu âm tiếng thứ còn “n” thì không: lò dò, liên miên, loắt choắt, lướt thướt… theo đó xét tiếng thứ hai thì “n” có thể xuất đầu tiếng thứ là “gi” tiếng thứ không có âm đầu: gian nan, áy náy, ảo não…ngược lại,”l”xuất với nhiều âm đầu khác tiếng thứ lảng bảng, khéo léo, cheo leo… + Dựa vào tượng đồng nghĩa gần nghĩa để viết đúng chính tả: từ có từ đồng nghĩa bắt đầu “nh” thì viết âm đầu là “l”: nhài-lài,nhỡ-lỡ,nhầmlầm,nhố nhăng-lố lăng,nhấp nháy-lấp láy, nhem nhuốc-lemluốc…Những từ có từ gần nghĩa bắt đầu “đ” thì viết âm đầu là “n” : này-đây, nọ-đó, nào-đâu…  Phân biệt “ch” và”tr” mẹo luật để rèn luyện và sửa chữa: Lop4.com - Khả kết hợp “ch” và “tr” cấu trúc âm tiết có âm đẹm không có âm đệm: âm tiết có oa, oă, oe, thì âm tiết đó có thể có âm đầu là “ch” (không viết là tr).(Trừ trường hợp âm đệm “u” đứng trước “y” “yê”: truy, truyeàn caùc aâm tieát HaùnVieät) - Khả cấu tạo từ láy : + “ch” và “tr”không láy âm đầu với từ láy + Trong từ láy vần trừ vài từ viết là “tr”(trót lọt, trọc lóc, trụi lũi, trẹt lét) còn lại dều viết là “ch” chơi bời, lã chã, choáng váng, chênh vênh… + Viết “tr” các trường hợp: từ ý không che đậy(trống trải, trơ trọi, trùng trục…), từ tính chất xấu (trơ trẽn, tráo trợn, trừng trộ…) - Các từ Hán Việt mang dấu nặng huyền viết với “tr”: trịnh trọng, giá trị, vũ trụ, truyền thống, trừng trị, phong trào… - Dựa vào ngữ nghĩa để phân biệt “ch” và “tr” : + Danh từ (đại từ) quan hệ họ hàng gia đình viết là “ch”: cha, chú, cháu, choàng, chò, chaét, chuùt, chít… + Các từ đồ vật thường dùng gia đình viết với “ch” chổi, chai, chảo, chum, chaïn, cheùn,chaøy… + Từ ý phủ định viết với “ch”: chẳng, chưa, chớ, chả… + Các từ đồng nghĩa với các từ mỡ đầu “gi” thì viết bắt đầu “tr”: tranh-giaønh, trai-giai, traàu-giaàu, tro- gio, truøn-giun…  Phaân bieät “s” vaø “x”: moät soá quy taéc vaø meïo vieát phuï aâm s-x : -Khả kết hợp “s” và “x” âm tiết có âm đệm và không có âm đệm :”s” không xuất các âm tiết có âm đệm(trừ:soát.sột, soạt…) còn “x” xuất các âm tiết có am đệm: xuề xoà,xoay xở xoen xoét… -Khả cấu tạo từ láy: Lop4.com +”s” và “x” không cùng xuất trong1 từ láy:san sát, sồ sề,xào xạc,xoàng xónh +trong từ láy vần có âm đầu “x” không có “s”:loà xoà, loăn xoăn.lao xao…(trừ luïp xuïp) -Đặc điểm ngữ nghĩa: + Từ hay âm tiết viết với“s” có từ hay yếu tố Hán Việt viết với phụ âm khác(không viết với x): se sẽ-khe khẽ, sít-khít,sát-giết… +Từ hay âm tiết viết với x có từ hay yếu tố Hán Việt đồng nghĩa với phụ âm khác (khoâng vieát s):xen-chen, xaûo-kheùo, xanh-thanh, xoùm-thoân… +Viết s số trường hợp sau: trạng thái tốt: sáng suốt,sung sướng, sẽ…; Từ người,động vâït, cây cối, đồ vật, tượng thiên nhiên: sư, sãi, sáo, so,ø sim… +Viết x số trường hợp: tên thức ăn , đồ dùng nấu nướng:xôi, xúc xích…,chỉ nhỏ đi,sút đi: xì, xẹp, nhỏ xíu… Hiện tôi là giáo viên trực tiếp giảng dạy trường Tiểu học Phước Tín A nên đề tài này tôi tập trung số biện pháp sửa lỗi cho học sinh lớp Trong quá trình giảng dạy, tôi phát số lỗi mà học sinh thường hay mắc phải như: sai phụ âm đầu (v/d/gi); sai âm chính (o/ô); sai âm cuối (n/ng; n/nh; t/c); sai daáu (hoûi/ngaõ) Caùc loãi maø hoïc sinh maéc phaûi quaù trình vieát chính taû haàu heát laø aûnh hưởng phương ngữ Ngay từ ban đầu, thân là giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi luôn luôn hướng theo chuẩn phát âm: phát âm chuẩn và hướng cho học sinh có thói quen phát âm theo chuẩn phát âm Đây là biện pháp tôi áp dụng thường xuyên, liên tục quá trình lên lớp Trong biện pháp này, đòi hỏi thời gian dài và kiên trì nỗ lực cố gắng giáo viên lẫn học sinh Nói viết theo chuẩn ngôn ngữ không học chính tả Lop4.com Ngoài việc cung cấp cách đầy đủ các quy luật quy tắc chính tả, học sinh mình ( chủ yếu phát âm theo phương ngữ Nam Bộ ) các bài tập chính tả lựa chọn, tôi lựa chọn kiểu bài mà học sinh dễ sai, dễ lẫn ảnh hưởng phương ngữ mình */ Đối với các loại lỗi: o/ô; n/nh: cho học sinh làm các bài tập dạng điền tiếng chứa âm vần đó vào đoạn văn, thơ VD: Tìm chữ bị bỏ trống mẫu chuyện sau chứa o ô: Người không biết cười Nhà văn Mĩ tiếng Mác Tuên có khiếu khôi hài Ai đã dự buổi nói chuyện ông thì không thể nào không bật cười vì câu nói dí …… mẩu chuyện …… hỉnh Nhưng lần gặp gỡ … .chuùng Maùc Tueân raát ngaïc nhieân thaáy moät oâng giaø suoát buoåi khoâng theøm nheách mép, mặc dù cười ngả cười nghiêng Mãi đến lúc về, Mác Tuên biết ông gia đó bị điếc từ năm Ông dự buổi… … bieát maët nhaø vaên…… Chuyeän chæ vì muoán tieáng ( TV4 Taäp T 134 ) Ñieàn vaøo choã troáng eân hay eânh ? Meï raèng: Queâ meï, Baûo Ninh M …… moâng soùng bieån, l…… ñ……… maïn thuyeàn Sớm chiều, nước xuống triều l …… Cực thân từ thuở l …… chín mười ( TV4 Taäp 2, T68 ) Với loại lỗi này, ngoài việc cho học sinh làm các dạng bài tập kiểu trên, thân tôi còn cho học sinh gắn biểu tượng chữ viết với âm thanh: Viết chữ đọc, đọc viết để hình thành biểu tượng vững âm gắn với chữ cụ theå Lop4.com VD: Leânh: L - eânh – leânh - Leânh Leân: L – eân – leân - Leân Với biện pháp này đòi hỏi kiên trì nỗ lực nhiều thân học sinh Ngoài thời gian trên lớp, tôi động viên học sinh phải dành nhiều thời gian luyện phát âm và viết để gắn âm với hình thức chữ viết cụ thể nhà */ Lỗi n/ng; t/c; v/d/gi; hỏi/ ngã: Thường xuyên cho học sinh làm các dạng bài tập phân biệt các âm và dấu dễ lẫn VD1: Ñieàn vaøo choã troáng an hay ang ? - - Maáy chuù ng……con d……haøng ng……laïch baïch ñi kieám moài - Lá bàng đỏ cây Sếu gi……m……lạnh bay ng……trời (TV4 Taäp 1, T6 ) VD2: Ñieàn vaøo oâ troáng tieáng coù vaàn aât hay aâc ? Khúc nhạc đưa người vào … ngủ yên lành Âm cồng chiêng, trang nghiêm và linh thiêng tiếng…… … trời, làm người tạm quên lo toan ………… vả đời thường ( TV4 Taäp 1, T165 ) VD3: Điền vào ô trống tiếng có âm đầu là r, d hay gi? -Nhạc trúc, nhạc tre là khúc nhạc đồng quê Nhớ buổi trưa nào, nồm nam …… thổi, khóm tre làng rung lên man mác khúc nhạc đồng queâ - Diều bay, diều lá tre bay lưng trời Sáo tre, sáo trúc bay lưng trời… … đưa tieáng saùo, ,… ……naâng caùnh…… ( TV4 Taäp 1, T38 ) Trong trường hợp này, học sinh dễ lẫn xuất các âm từ đó ngoài việc cho học sinh làm nhiều dạng bài tập trên cần chú ý đến biện pháp chuẩn phát âm cho học sinh (cho học sinh phát âm nhiều lần các trường Lop4.com hợp các em sai).Trên sở việc phát âm đó cung cấp cho học sinh cách đầy đủ nghĩa từ và xuất nó trường hợp cụ thể.VD:Sửa lỗi nhầm lẫn tư:ø lan/ lang Đầu tiên, cho học sinh phát âm chuẩn để phân biệt tiếng sau đó cho học sinh nhận diện khác biệt tiếng xuất chúng các trường hợp khác nhau: Lan: Mở rộng dần phạm vi trên bề mặt(lan man, lan toả, lan truyền, lan traøn ); Lang: có đám loang lổ trên lông ngoài da;thầy thuốc đông y (lang baêm, lang ben…) Trong quá trình giảng dạy, tôi còn cho học sinh làm sổ tay chính tả để ghi lỗi sai mình (ghi từ viết sai và sửa đúng bên cạnh) đồng thời cho học sinh làm dạng bài tập tập phát và sửa lỗi bài chính tả mình VD: Tập phát và sửa lỗi bài chính tả em Ghi các lỗi và cách sửa lỗi vào sổ tay chính tả : M: Loãi nhaàm laãn s/x Vieát sai Viết đúng xaép leân xe saép leân xe Loãi nhaàm laãn hoûi/ngaõ: Vieát sai Viết đúng tưỡng tượng tưởng tượng Ngoài ra, quá trình giảng dạy cần chú ý đến các nguyên tắc dạy học chính tả (nguyên tắc kết hợp chính tả có ý thức và chính tả không có ý thức, nguyên tắc phối hợp phương pháp tích cực và phương pháp tiêu cực, nguyên tắc dạy học chính tả theo vùng phương ngữ ) các từ cụ thể với nghĩa tương ứng IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua quá trình áp dụng các biện phát trên, học sinh đã có nhiều tiến so với trước Kết từ các bài chính tả học sinh cho thấy: Loãi Đầu năm Hieän Số lượng/ Tổng số % Số lượng/ Tổng số % n/ng 20/28 71.43 7/28 25 t/c 21/28 75 10/28 35.71 v/d/gi 10/28 35.71 5/28 17.86 o/oâ 5/28 17.86 1/28 3.57 n/nh 7/28 25 2/28 7.14 hoûi/ ngaõ 15/28 53.57 8/28 28.57 Lop4.com