Đang tải... (xem toàn văn)
Ví dụ 2: Khi dạy bài 12 “Quyền và nghĩa vụ của công dân trong hôn nhân” tôi sẽ cho học sinh xem đoạn video clip về “bạo lực gia đình”, nhằm giúp học sinh thấy được đó là hành vi vi phạm[r]
(1)CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc
ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Thị xã Phổ Yên 1 Tôi ghi tên đây
Số
TT Họ tên
Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức danh Trình độ chun mơn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc
tạo ra sáng kiến
1 Hồ Thị Hạnh 03/4/1978
Trường THCS Bắc Sơn
Giáo
viên Đại học 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh dạy môn Giáo dục công dân lớp trường THCS Bắc Sơn năm học 2019 - 2020”.
2 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Hồ Thị Hạnh, Trường THCS Bắc Sơn -Thị xã Phổ Yên - Tỉnh Thái Nguyên
3 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục
4 Ngày sáng kiến áp dụng: Sáng kiến nghiên cứu và áp dụng trường THCS Bắc Sơn - Thị xã Phổ Yên - Tỉnh Thái Nguyên từ tháng năm 2019 đến hết năm học 2019 - 2020
5 Mô tả chất sáng kiến
5.1 Thực trạng trước áp dụng giải pháp
(2)cực động; góp phần quan trọng để hình thành phẩm chất cần thiết nhân cách người Việt Nam nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước tăng cường khả hội nhập xu phát triển tiến thời đại
Đặc biệt giai đoạn hội nhập phát triển nay, xã hội phát triển bên cạnh mặt tích cực kéo theo nhiều hệ lụy đời sống xã hội, mơn GDCD có vai trị quan trọng việc rèn luyện nhân cách cho học sinh Việc giảng dạy không cung cấp kiến thức mơn mà cịn giúp em điều bổ ích sống để trở thành người tồn diện, có tài có đức, xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước
Cùng với môn học khác, mơn GDCD góp phần đào tạo người cơng dân vừa có tri thức khoa học vừa có lực hoạt động thực tiễn, có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình đất nước Từ em thấy rõ trách nhiệm mình: Ln ln có ý thức sống làm việc theo Hiến pháp, Pháp luật, biết tự rèn luyện thân để trở thành người cơng dân hữu ích cho q hương, đất nước
Vì vậy, để phát huy tính tích cực học sinh việc làm học sinh hứng thú với môn học để chiếm lĩnh giá trị, chuẩn mực đạo đức, pháp luật thông qua việc nắm tri thức, thực hành rèn luyện học
Ở trường THCS Bắc Sơn, môn học GDCD nhà trường quan tâm Ban Giám hiệu nhà trường đạo tổ, nhóm mơn xây dựng kế hoạch, phân cơng giáo viên có chun mơn giảng dạy rèn luyện cho học sinh từ đầu năm học Chính năm học qua, tỉ lệ chất lượng môn GDCD cao chất lượng đạo đức em nâng lên rõ rệt
(3)Năm học 2019 - 2020, phân công giảng dạy GDCD 03 lớp với 122 em; đội tuyển học sinh giỏi môn Giáo dục công dân dự thi học sinh giỏi cấp thị xã: em (là học sinh nữ có học lực khá, giỏi, hạnh kiểm tốt)
Trong trình giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Bắc Sơn nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau:
* Thuận lợi
Nhà trường quan tâm tới hoạt động giáo viên việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cơng tác cho giáo viên giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi văn hóa lớp
Những năm gần đây, phần lớn giáo viên dạy môn GDCD đào tạo qui, phân cơng chun giảng dạy mơn này, nên họ quan tâm đến việc đầu tư cho tiết dạy, đặc biệt quan tâm đến việc sử dụng đồ dùng trực quan áp dụng phương tiện đại giảng dạy môn GDCD Chính lẽ mà chất lượng hiệu dạy đạo đức, pháp luật nâng cao trước
Các bậc phụ huynh có quan tâm đến việc học tập em Đặc biệt tạo điều kiện cho em thời gian năm học cuối cấp để em có điều kiện học tập
* Khó khăn
Bên cạnh thuận lợi chúng tơi cịn gặp khơng khó khăn, là:
Nhiều phụ huynh giáo viên cịn quan niệm mơn GDCD “môn phụ”, nên thường dành nhiều thời gian cho mơn mà em coi mơn như: Tốn, Ngữ văn, Tiếng Anh,… Hầu thời gian “sót” lại em dành cho mơn GDCD
Một vấn đề sách tài liệu tham khảo cho mơn Tất giáo viên giảng dạy phải tự soạn, tự nghiên cứu tự sưu tầm tài liệu
(4)kiến thức sâu rộng kinh nghiệm khai thác sử dụng kênh hình tiết dạy Do hiệu dạy đạo đức, pháp luật chưa cao, em hiểu biết chuẩn mực đạo đức, pháp luật cịn mơ hồ Bản thân tơi giáo viên dạy “chéo” mơn GDCD nên phương pháp cịn chưa phù hợp
Môn GDCD trường THCS trước thường bị coi làm môn học phụ nên học thường diễn cách đơn điệu, khô khan, phương pháp chủ yếu phương pháp thuyết trình Trong học, học sinh hoạt động ít, thụ động, học không gây hứng thú, đồ dùng dạy học sử dụng sử dụng cách hình thức Nên chưa phải là phương pháp tích cực học sinh chưa thực có hội để thể thái độ, lập trường cá nhân Những học vậy, học sinh có khả sáng tạo
Ở lớp 6,7,8 em không coi trọng môn học nên vào lớp em không hứng thú với môn học nên việc giảng dạy vất vả, giáo viên phải hướng dẫn em cách học môn liên hệ với vấn đề thực tiễn
5 Một số giải pháp để học sinh hứng thú với môn học 5.2.1 Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả
Muốn sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu quả, trước hết người giáo viên cần xác định loại phương tiện cần sử dụng, tác dụng giảng
Những đồ dùng trực qua có tác dụng gây ấn tượng sâu sắc ký ức học sinh Nếu người giáo viên sử dụng tốt phương tiện giúp cho học sinh phát triển óc quan sát, trí tưởng tượng, khả tư liên hệ thực tế Nó cịn giúp học sinh nhớ kỹ, hiểu sâu điều thu nhận
* Tranh ảnh, sơ đồ, biểu đồ, đồ
Ví dụ 1: Khi dạy 4: Bảo vệ hịa bình giới thiệu đến học sinh tranh
Qua ảnh học sinh hình dung được: - Hậu to lớn chiến tranh
- Ngày chiến tranh xãy nhiều nơi giới
(5)ngăn chặn chiến tranh, bảo vệ hịa bình
Mỹ ném bom nguyên tử xuống Nhật Bản Hậu chiến tranh
Bảo vệ trật tự xã hội Bảo vệ Tổ Quốc
Biểu tình hịa bình Vẽ tranh hịa bình
(6)“Bản đồ hành Việt Nam” Qua đồ, học sinh hiểu được:
- Đất nước ta, vị trí tiếp giáp với nước ngồi, ngồi vùng đất liền ta cịn có vùng biển (trong có quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa)
- Xác định vùng trời, vùng biển, tấc đất thiêng liêng Tổ quốc
Hình thành ý thức công dân, nghĩa vụ đất nước
* Phim tư liệu, video clip tình huống
Ví dụ 1: Khi dạy “Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lý của công dân” cho học sinh xem đoạn video clip “Buôn bán ma túy”, “Học sinh hàng ba, hàng tư”, “lấn chiếm lòng, lề đường”, “đi xe sân trường” nhằm giúp học sinh xác định khái niệm:
- Vi phạm pháp luật hình sự; - Vi phạm pháp luật hành chính; - Vi phạm pháp luật dân sự; - Vi phạm kỉ luật
Có ý thức chấp hành tốt quy định pháp luật nội quy nhà trường
(7)nhiệm gia đình
* Phải xác định nội dung sở chuẩn kiến thức sách giáo khoa mặt kiến thức, kĩ năng, thái độ từ lựa chọn phương tiện, đồ dùng phù hợp
Ví dụ: Khi dạy “Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc", xác định định yêu cầu này:
- Kiến thức: Hiểu truyền thống tốt đẹp dân tộc; Ý nghĩa truyền thống dân tộc cần thiết phải kế thừa; Trách nhiệm công dân
- Kĩ năng: Biết phân biệt truyền thống tốt đẹp với phong tục, tập quán lạc hậu cần xóa bỏ
- Thái độ: Tơn trọng, bảo vệ, giữ gìn truyền thống tốt đẹp dân tộc. Phê phán hành vi thiểu tôn trọng xa rời truyền thống dân tộc
Từ định chọn lựa đồ dùng sau:
- Tranh ảnh làng nghề truyền thống, lễ hội Cầu ngư (Miền Trung), video clip: Lễ hội đền Hùng, lễ hội Chùa Hương, ca trù, Cồng chiêng Tây Nguyên, múa rối nước Nhằm giúp học sinh hiểu rõ truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam
- Tranh ảnh mê tín dị đoan, hủ tục lạc hậu nhằm giúp học sinh hình thành kĩ phân biệt truyền thống tốt đẹp với mê tín dị đoan, hủ tục lạc hậu
(8)Để tránh khô khan nhàm chán đồng thời tạo cho em hứng thú, học tơi thường sử dụng phương pháp trị chơi để tổ chức hoạt động cho học sinh Khi tiến hành phương pháp này,tôi thực sau:
Bước 1: Giáo viên lựa chọn trò chơi, giới thiệu trò chơi mục tiêu. Bước 2: Chuẩn bị phương tiện, điều kiện cần thiết cho trò chơi Bước bao gồm việc làm sau:
- Tổ chức người tham gia trò chơi, số người tham gia, số đội tham gia - Các dụng cụ cần thiết (nếu có)
Bước 3: Hướng dẫn chơi Bao gồm nộ dung sau:
- Giáo viên nêu cách chơi (luật chơi): việc cụ thể người chơi đội chơi, thời gian chơi, điều người chơi không làm
- Cách xác nhận kết cách tính điểm chơi Bước 4: Thực trò chơi.
Bước 5: Đánh giá trò chơi Bước bao gồm nội dung sau: - Giáo viên nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, cá nhân, điều cần rút kinh nghiệm
- Công bố kết đội, cá nhân tuyên dương, ghi điểm, trao phần thưởng (nếu có)
Bước 6: Thảo luận ý nghĩa giáo dục trò chơi Học sinh nêu kiến thức, kĩ học mà trò chơi thể
Bước 7: Giáo viên kết luận, định hướng cho học sinh cách ứng xử tích cực qua trò chơi
Một số trò chơi cụ thể mà tơi sử dụng q trình giảng dạy: * Trị chơi thử làm phóng viên
Để củng cố cho học sinh sau học “Bảo vệ hòa bình”, giáo viên tổ cho học sinh chơi trị chơi thử làm phóng viên
(9)1 Theo bạn bảo vệ hịa bình gì? Bạn làm để bảo vệ hịa bình? Vì phải bảo vệ hịa bình?
4 Nêu việc làm bạn bạn lớp thể bảo vệ hịa bình?
5 Theo bạn, bảo vệ hịa bình trách nhiệm ai?
Người vấn dựa vào nội dung học để trả lời câu hỏi phóng viên
Kết thúc trị chơi giáo viên kết luận tồn
Cũng với hình thức với dạy pháp luật cho em chơi trò chơi: Đến trung tâm tư vấn pháp luật
Ví dụ: Khi dạy “Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân”, tổ chức cho em chơi trò chơi, chia lớp thành đội: Cờ đỏ Sao vàng Nhiệm vụ bên xin tư vấn, bên Luật sư trả lời Nhiệm vụ đổi liên tục sau câu hỏi Nếu Luật sư trả lời tính 10 điểm Kết thúc thi đội nhiều điểm thắng
? Chị gái năm 16 tuổi, yêu muốn lấy chồng Xin luật sư cho hỏi: việc kết hôn chị gái tơi có pháp luật thừa nhận khơng?
Trả lời: Khơng Vì chưa đến tuổi kết hôn theo quy định.
? Xin luật sư cho hỏi u tự nguyện khơng cần đăng kí kết có pháp luật nhân khơng?
Trả lời: Khơng Vì có đăng kí kết hơn, Nhà nước thừa nhận là hôn nhân hợp pháp
? Ơng nội tơi bảo: gia đình, người bố có quyền định tất cả, theo Luật sư ông nội nói có không?
Trả lời: Khơng Vì vợ chồng bình đẳng, theo ngun tắc chế độ hôn nhân Việt Nam
(10)Hoa hay sai? Vì sao?
Trả lời: Sai Vì quy định pháp luật cho phép người Việt Nam được kết với người nước ngồi
? Anh An bị nhiễm HIV, chị Hà người khỏe mạnh Cả hai trưởng thành, có việc làm ổn định, hai anh chị yêu Chị P biết rõ bệnh tình người u tự nguyện kết với anh A Pháp luật có cho phép anh A chị P kết với hay khơng? Vì sao?
Trả lời: Có cho phép hai bên tự nguyện kết hôn, theo nguyên tắc chế độ hôn nhân Việt Nam
Như qua trò chơi ta thấy học sinh nắm nội dung kiến thức học
* Trò chơi tiếp sức
Sử dụng trị chơi để hình thành kiến thức kĩ cho học sinh Trò chơi áp dụng giáo viên yêu cầu học sinh tìm biểu chuẩn mực đạo đức hay pháp luật đời sống hàng ngày
Ví dụ: Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Tiếp sức
Giáo viên chia đội chơi (2 đội, dãy đội), quy định thời gian chơi
Giáo viên nêu nhiệm vụ cần thực hiện: ? Kể tên truyền thống tốt đẹp dân tộc ta mà em biết?
Giáo viên nêu luật chơi cách chơi: đội cử đại diện lên bảng ghi biểu hiện, sau chỗ để bạn khác đội lên ghi, tiếp tục hết thời gian quy định (mỗi bạn thực lần) Hết thời gian, đội có nhiều đấp án nhất, nhóm thắng
Bảng minh họa truyền thống tốt đẹp dân tộc Nhóm Nhóm
Yêu nước Hiếu thảo
(11)
Kết thúc trò chơi, giáo viên nhận xét tuyên dương nhóm làm tốt
Giáo viên kết luận: Đây truyền thống tốt đẹp dân tộc ta Chúng ta cần biết kế thừa, giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp
* Trò chơi sắm vai
Sử dụng trò chơi để giới thiệu nội dung kiến thức học mà em học Đồng thời tạo tâm lí phấn khởi, thoải mái, hào hứng học tập giảm bớt căng thẳng, mệt mỏi tiết học trước, căng thẳng, mệt mỏi hoàn cảnh xung quanh
Học sinh chuẩn bị tiểu phẩm (giáo viên hướng dẫn chuẩn bị tiết học trước)
Ví dụ: Khi dạy Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc. Học sinh chơi trò chơi sắm vai với tiểu phẩm:
Hùng vừa vừa ngân nga: - Dù buôn bán trăm bề
Mùng mười tháng tám trọi trâu - Dù ngược xuôi
Nhớ ngày giỗ tổ mùng mười tháng ba.
Quân: Cậu lãng mạn thật đấy, biết ngâm thơ từ vậy? Cậu có biết ý nghĩa câu ca dao khơng?
Hùng (gãi đầu): Tớ… tớ…
Lam: A! Câu ca dao nhắc nhở phải nhớ cuội nguồi, nhớ giá trị tốt đẹp dân tộc Đây truyền thống tốt đẹp dân tộc ta
Hằng: Vậy truyền thống gì? Thế truyền thống tốt đẹp dân tộc ta? Thì giáo tìm hiểu
* Trị chơi hái hoa dân chủ
(12)Cách thực hiện: Giáo viên đưa loạt câu hỏi ghi sẵn giấy, gắn vào hoa, trang trí hoa cho đẹp để gây hứng thú hấp dẫn cho học sinh
- Lớp cử đại diện làm người dẫn chương trình mời bạn lên hái hoa câu hỏi
- Học sinh hái câu hỏi, đọc to cho lớp nghe trả lời - Giáo viên cố vấn, nhận xét, cho điểm
- Ngoài câu hỏi bơng hoa cịn có u cầu hát dân ca, hát Bác Hồ, nhà trường… đỡ nhàm chán
Ví dụ: dạy tiết Ôn tập, giáo viên chuẩn bị câu hỏi (hoa và học sinh chuẩn bị) có liên quan đến học từ đến với nhiều cấp độ khác từ nhận biết, thông hiểu đến vận dụng
Ví dụ: ? Thế chí cơng vơ tư? Lấy biểu chí cơng vơ tư? ? Ý nghĩa việc kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc? Em hát điệu dân ca mà em biết?
? Có ý kiến cho rằng: “Năng động, sáng tạo phẩm chất của những thiên tài” Em có đồng ý khơng? Vì sao?
Qua học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức
5.2.3 Sử dụng câu chuyện có thật sống, qua báo chí Những câu chuyện phương tiện minh hoạ chân thực nhất, sống động góp phần làm cho giảng thêm hấp dẫn, tác động trực tiếp đến tâm tư, tình cảm học sinh Thông qua câu chuyện thực tế giáo viên bồi dưỡng cho học sinh quan điểm đắn, em biết yêu ghét rõ ràng; biết bênh vực việc làm, hành động đúng; biết đấu tranh với hành động, việc làm sai trái, vi phạm nội qui trường lớp, vi phạm pháp luật
* Sử dụng câu chuyện dạy phần đạo đức
(13)sống, biết vượt qua khó khăn, động, sáng tạo cơng việc vươn tới thành cơng, có đóng góp cho xã hội
Ví dụ 2: Khi dạy “Hợp tác phát triển” tơi kể tiến trình gia nhập WTO Việt Nam vai trò Bác Vũ Khoan Bác Trương Đình Tuyển cơng tác đàm phám Việc gia nhập WTO có ý nghĩa vơ to lớn Việt Nam Khẳng định vị Việt Nam trường quốc tế đường hội nhập
Lễ kí Việt nam gia nhập WTO Bác Vũ Khoan Bác Trương Đình Tuyển Sử dụng câu chuyện dạy phần pháp luật
Ví dụ: Khi dạy bài: “Nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc”, cho học sinh nghe câu chuyện sau: Mới sáng, địa điểm khám tuyển nghĩa vụ quân
Cổng Tam quan “Thần đèn Nguyễn Cẩm Lũy” di dời đến địa
điểm nay
(14)đợt 2/2019 xã HT đông niên Ngồi chờ bên ngồi, Vũ nói chuyện với Ân: “Khám khám thơi, khơng phải đâu Đi nghĩa vụ khổ Bố “chạy” hết Năm ngoái vậy” Ân ngạc nhiên: “Sao cậu lại làm Tham gia nghĩa vụ quân để bảo vệ Tổ quốc trách nhiệm công dân mà”
Hỏi: Bạn có ý kiến suy nghĩa Vũ việc làm gia đình Vũ? Theo quy định pháp luật hành vi trốn nghĩa vụ qn có bị xử lý hay khơng?
Trả lời:
Suy nghĩ cho nghĩa vụ quân khổ “chạy chọt” để thực nghĩa vụ quân sự, trốn tránh trách nhiệm công dân đất nước suy nghĩ việc làm sai trái
Bảo vệ Tổ quốc, tham gia lực lượng vũ trang trách nhiệm nghĩa vụ công dân quy định Hiến pháp
Điều 77 Hiến pháp năm 2013 khẳng định:
Bảo vệ Tổ quốc nghĩa vụ thiêng liêng quyền cao quý công dân Công dân phải làm nghĩa vụ quân tham gia xây dựng quốc phòng tồn dân
Hàng năm, cơng dân nam giới đủ 17 tuổi năm phải đến Ban huy quân xã, phường, thị trấn để đăng ký nghĩa vụ quân Việc gọi công dân nhập ngũ tiến hành theo lệnh Bộ trưởng Bộ quốc phòng
Người gọi nhập ngũ phải có mặt thời gian địa điểm ghi lệnh gọi nhập ngũ Trốn tránh việc thực nghĩa vụ quân hành vi vi phạm pháp luật
Việc sử dụng câu chuyện dạy GDCD có tác dụng làm cho em khắc sâu, nhớ lâu kiến thức
Những thông tin cần bảo mật: Khơng có 7 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 7.1 Đối với giáo viên
(15)từng học
- Tích cực sưu tầm tranh ảnh, trò chơi để phục vụ giảng dạy - Đơn đốc, động viên học sinh tích cực học tập
- Phối hợp với phụ huynh học sinh tạo điều kiện động viên học sinh học tập tốt
7.2 Đối với học sinh
- Nâng cao ý thức tích cực, tự giác học tập
- Khi giáo viên hướng dẫn chuẩn bị bài, cần tích cực
- Biết vận dụng liên hệ nội dung học với thực tiễn sống - Sau nội dung học cần rút học cho thân
8 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu khi áp dụng sáng kiến
Với kinh nghiệm giảng dạy bồi dưỡng Giáo dục công dân lớp nhiều năm liền trường THCS Bắc Sơn, nhận thấy việc sử dụng đồ dùng trực quan trò chơi tiết dạy đem lại kết tốt dạy học Học sinh hứng thú hoạt động học tập, học sinh tích cực sơi học Các em hiểu nhanh nắm vững Số học sinh hiểu nắm lớp ngày tăng lên Đặc biệt khơng cịn học sinh nhàm chán với mơn GDCD, em u thích say mê mơn GDCD hơn, số học sinh giỏi ngày tăng, học sinh yếu khơng cịn Vai trị mơn tăng lên
Kết cụ thể:
- Số học sinh đạt tỉ lệ chất lượng môn từ khá, giỏi trở lên đạt 65%; khơng có học sinh xếp loại yếu Trong học kì năm học 2019 - 2020, có 80/122 học sinh xếp loại khá, giỏi trở lên, đạt 65,6%
- Nhiều năm liền có học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp thị xã, có năm học sinh đỗ giải cao cấp tỉnh
(16)2016 - 2017 06 05 01
2017 - 2018 04 01
2018 - 2019 04 04 02
2019 - 2020 04 04 Chưa thi
9 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có
10 Danh sách người tham gia áp dụng thử: Khơng có
Trên toàn sáng kiến tơi Tơi mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện
Tơi xin chân thành cảm ơn!
Bắc Sơn, ngày 15 tháng năm 2020 Người nộp đơn